第一篇：如何改善學生的課堂表現

如何改善學生的課堂表現

學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面的能力才會相應提高。那么，如何讓我們的學生在課堂上擁有良好的課堂表現呢？

一．明確課堂規則與常規

沒有明確建立并持續強調一些規則及常規的課堂是很容易出問題的。實際上，即便最優秀的教師也會被課堂上的紀律問題所干擾，但這種問題出現的頻率極低，因為他們清楚地知道如何避免這些潛在問題的發生，那就是清晰且持久的規則與常規。規則與常規的區別在于規則要正式一些，如果學生沒有按照常規辦事，你只需要提醒他們，或者再和他們復習一遍即可，如果他們違背了規則，則是要受到相應的懲罰。如果教師混淆了這兩者的概念，問題就會產生。比如在課堂上講話其實不是一個非常嚴重的錯誤，但它也是足以令人憤怒的錯誤，所以，它應該是屬于常規的范疇。至于像打架斗毆之類的事情，則屬于規則的范疇。常規的制定最好能讓學生參與到其中來，下面是制定常規的一些步驟：1.建立常規，然后和學生討論它們的重要性。2.舉例，向學生們展示如何遵守某項常規。3.和他們一起練習如何遵守這項常規。

4.如果學生遵守了常規，請給予他們相應的表揚，并時刻提醒他們，以免他們忘記。5.如果學生忘記了，和他們耐心地反復進行操練。6.堅持執行班級常規。擁有了好的課堂管理，才能順利的向學生傳授知識。

二．讓學生變得更有責任感

責任感，其定義是：對某人或某件事承擔義務或是責任。同時，它在某種意義上也是權威的一種象征。孩子和成年人一樣，在擁有某種權力或地位時，往往會以身作則。在課堂上，如果能夠將一些任務分配到學生身上，那么，就能很好的調動起他們的積極性。所以，首先先找到那些在課堂上擔任職責最少的學生，讓他們負責收作業，擦黑板，倒筆墨等，然后逐漸加重他們的任務，讓他們互相監督寫作業，互相批改作業，最終目的是讓他們對自己的學習負責。給學生一些職責，他們漠不關心的態度就會逐漸消失，他們的課堂行為就會得到進一步改善。

三．眼神交流的重要性

教學要求教師充分展現個人魅力，以建立起人與人之間的良好關系。如果學生不相信你是真的關系他們，那他們就不會對你想要教授給他們的知識感興趣了。為了教授學生知識，首先，你要建立起和他們之間的良好關系，讓他們知道他們對你有多重要，其中最好的方式就是通過積極的眼神交流來告訴學生他們在你心目中有多重要。有些時候，教師會無意識地停留在教室的某個地方講課，他們的目光通常停留在教室的前部或中心。教師通常不會跟距離自己的“舒服地帶”較遠的學生有任何的眼神交流，除非他做錯了什么，那時教師會用最嚴厲的目光盯著他。這種情況下，學生從教師的眼神里感受到的是恐懼和驚恐，所以他們從此再也不會和教師做任何的眼神交流了。所以，教師應該訓練自己眼神交流的技巧，用積極的眼神和學生進行交流。在學生走進教室的時候，微笑著向他們問好，在教學過程中有意識地和每位學生進行眼神交流。當學生有問題向你請教或是跟你分享其他信息的時候，請看著他們的眼睛。當你生氣或者感到不滿是，請不要盯著學生一直看。因為這時候通常傳達的是一種對他的失望和憤怒。要知道，學生通常是在教師不關注他們的時候才會出現紀律問題，經常和他們進行積極的眼神交流，有助于建立良好的師生關系，并且可以活躍課堂氣氛。

四．以“課堂緊迫感”教學

觀摩那些優秀教師的授課方式我們發現，他們的課總有一種緊迫感，他們可以勾起學生的求知欲，并且總是讓他們期待明天的課堂上會有什么意想不到的“秘密”被揭開。如果讓學生

覺得他們會錯過精彩的一課，他們遲到或逃學的情況就會大大減少。例如可以在每堂課的開頭這么說：“我想馬上讓你們在接下來的30分鐘內完成我為你們精心準備的課堂活動”，比“把書翻到第134頁”來得效果好，因為你的教學的熱情會傳遞給你的學生。同時，教師課堂上的行為語言也至關重要。當你在教授學生新知識的時候，就像足球教練聚集起他的隊員一樣，你的肢體語言必須展現出你對教學的熱情，你的聲音也應該充滿熱情。你自己首先要變得興奮，無論什么科目，要表現出你說的，做的都是非常重要且令人興奮的。就像一個走來走去的電視購物節目主持人，向課堂上的學生兜售你每天想要教授他們的知識，然后每次留一些懸念，以激發他們的求知欲，讓他們盼望明天的課堂。

五．改變學生的思考方式

一個學生如果對某一門功課不感興趣，那么除非他看到這門功課的獨特之處，否則，他永遠提不起對這門功課的興趣。作為教師，我們應該意識到這個問題。告訴我們的學生他所學的知識與他個人的生活息息相關，這樣他的想法立刻就會發生變化。他會開始學習那些他應該學習的知識，因為你改變了他的思考模式。作為教師，我們的主要任務之一就是要改變學生對所學知識固有的思考模式，讓他們覺得教授給他們的知識都是他們如饑似渴想要得到的。在此之后，他們才會希望去接受我們想要教給他們的知識。

六．肢體語言的重要性

如果你用生氣的語調說：“這個，非常好！”但實際上，你真的認為這件事做得很好嗎？當然不是。但是，如果你面帶微笑和喜悅地說這句話時，“嗯，這個，做得非常好！”這樣的表情通常可以證明你此刻是愉悅和開心的，不是嗎？很多時候，教師和學生都會有輕微的對抗情緒。對于教師來說，這不是什么大事。他放學回家后就不會再想學校發生的事情了，這是因為教師看不到自己的肢體語言，他只會想到自己說過的話。然而，對于學生，他們并沒有留意到他說的話而是觀察到了教師生氣時的肢體語言。因為比起說話，學生更容易體會到教師的肢體語言中所表達的含義。優秀教師也知道這一點，所以他們在教室中總是時常留意自己的肢體語言。如果一個家長十年如一日地對他的孩子說誠實是最好的美德，但如果在孩子面前說謊了，孩子就會從這個行為上得到暗示，十年的教導就前功盡棄了。下一次，家長因為孩子撒謊而對孩子進行懲罰的時候，孩子通常會說：“你自己也這么做了呢！”

我們的行為通常比我們的語言影響力更大，但是許多教師都沒有意識到這個問題。所以，我們首先要接受這樣一個事實：你的學生通常更在乎教師的肢體語言，而不是你真正說的話。作為教師，要經常留意自己的肢體語言，要確保自己的肢體語言體現了一個教師的專業素養，而且還要控制住自己的情緒。所有的教師，即便是最優秀的教師，都可以在課堂上提高自己肢體語言的表達能力。許多教師都在授課的時候表現得過于嚴肅，他們忘記要表現出友好，這種可以傳遞出他們熱愛自己工作以及控制好自己情緒的方法。

每位學生都很特別，值得我們用最好的方式來教育他們。但天天堅持卻并不容易，有效的教學是需要我們傾注很多心血的。通過改善學生的課堂表現來提高課堂效率被證實為非常有效的方法，相信我們一定能夠將自己的教學做好，讓自己的每一個學生都得到最好的教育。

第二篇：改善學生課堂表現

《改善學生課堂表現的50個方法》讀后感 韓軍

傳身教”是我讀完這本有關如何更好地教育學生的著作的最大最深刻的感受。很小的時候就經常聽到許多表揚好孩子的話，如“這孩子家教真好！”無疑這是說明他在一個健康、和諧、積極樂觀的家庭環境中成長；再如“這孩子乖巧懂事，明白事理！書沒白讀，學沒白上啊！”這是老人們經常會用到的詞句。這表明他在一個健康向上、不止重視學習成績更加重視素質教育的學校里讀書，并且有一個積極向上、追求真理而又講求方法的老師悉心地培育他。而我的終極目標就是要成為這樣的人民教師。

這本書中提到的50個方法，我總結為“你想改變你的學生嗎？你想讓他們變得更優秀嗎？那么，你就先讓自己改變吧！讓自己變得更優秀吧！”這50個方法可以總結為三點：

一、做一個樂觀、友好、充滿熱情的老師。

書中說：“正如成功可以激勵下一個成功一樣，熱情也是可以互相傳染的，熱情的人是‘有傳染性的’”。總是充滿熱情的人，一定是一個積極、樂觀向上的人；總是充滿熱情的人，一定是一個友好的人。如果我們每天都充滿熱情，充滿活力地去對待我們的學生，那么我們所培養的學生也一定會用同樣的方式去對待周遭的人，這個世界該變得多么美好啊！

二、不斷尋找學生的閃光點。

“作為一名教師，我們有幫助學生找出問題并修正它們的義務，所以有的時 候我們往往忽略了身邊那些好的方面。我們非常善于‘挑錯’，因此往往會太過關注錯誤的地方”。有一個游戲叫做“找茬”，不論大人小孩都那么喜歡，為什么呢？因為人都有這樣的心理：喜歡追求不同尋常的地方，當兩個看似相同的物體或景象擺在眼前時，人的這個心理就會作怪，就會看究竟哪里不同。正是所謂的愛挑毛病，總也看不到好的地方，就喜歡抓住別人的缺點來與自己的優點進行對比，那樣永遠不會有所進步的！我在教學中常常告誡我的學生：不要總是在意

別人的缺點，要學會從每個人身上找到一點優點來武裝自己，讓自己變得同樣的優秀。作為教師，我們就要不斷地尋找學生的閃光之處，將之放大；讓學生感受到老師這樣在意我，關心我，他會發現原來我不是一無是處的，我也是可以造就的。只要有信心，一切問題都可以解決。

三、學會微笑，學會傾聽。

“你多久會對學生微笑一次呢？你每天都會面帶笑容地問候學生嗎？你每天會以微笑開始每堂課嗎？在鼓勵他們的時候，你會微笑嗎？感謝他們的時候，你會微笑嗎？”微笑可以緩解壓力，使學生在一個積極放松的環境下進行學習，愉悅、平靜的環境可以造就樂觀、高效、表現良好的學生。我要學會微笑，讓我的微笑深入生心，播撒陽光的種子。

一個善于、樂于傾聽他人話語的人，一定是一個有愛心、善心的人。學生總是害怕大人們不理解自己的想法，其實不是他們不愿與我們分享，而是每次想與大人們分享的時候都被各種理由推脫了，久而久之，孩子和家長無法溝通從而影響孩子的成長。做一名愿意蹲下來傾聽孩子心聲的老師吧！拉近人與人之間的距離吧！只有相互信任、交心才能共鑄美好的明天！

第三篇：改善學生課堂表現的50個方法

《改變學生課堂表現的50個方法》筆記

1、熱情地與學生打招呼

每次上課之前，站在教室門口，面帶微笑，對學生說：

?“你好啊，今天過得好嗎？謝謝你今天能來上我的課。你今天穿得可真漂亮！我喜歡你的新發型。”

?“早上好！”

2、寫一封自我介紹信

在開學前的某天，給學生及其家長寫一封信。當你收到班級的花名冊時，寫兩封信：一封給家長，另一封寫給學生。

（1）給家長

親愛的xxx：

我的名字是xxx，在此我想說的是很高興又機會在下一個學年擔任您孩子的教師。我非常期望在下個學年中，我們..能共同努力，使孩子在語文、英語等學科中取得進步。....（說一些你所教授的課程中你期望取得的成績）。

我很榮幸能夠擔任您孩子的教師，我保證盡我所能讓他在新的一年里取得更大的進步，激發他更多的潛能。任何時候，如果您需要幫助，或者您有任何關于孩子的問題，都可以及時和我保持聯系，我的電話是xxxxxx。

再次謝謝您允許我教授您的孩子。

此致

敬禮！

xxx

（2）給學生

親愛的xxx：

我的名字是xxx，明年，我將作為你的任課教師。我很高興明年的課堂中有你的到來。我很愿意在新的一年里認識你，了解你。請相信，我會盡我所能讓你在新的一年中做到最棒！謝謝你成為我們班長的一員！讓我們一起努力，在明年做得更好！

此致

敬禮！

xxx3、明確課堂規則與常規（可參照班主任工作漫談）

4、課堂表現

課堂表現不好，把他帶到教室外面，真誠地問一句：“你還好嗎？”

“好吧，我問這個問題的原因是因為剛剛你在課堂上的表現不是很好，這一點兒也不像平時的你哦。”

“我想你這么做一定是有原因的吧，是不是有些事情困擾著你呢？我就是想告訴你，如果有些事情困擾著你而你又想找人傾訴的話，我一直在你的身邊”。然后回到教室去。

5、講課的位置

走到學生中去！任何位置，都不在同一個地方站很久。學生表現不好，站的離他稍近一些。

6、相信學生

（1）面帶微笑

（2）給予學生充分的鼓勵和“你能完成”的信念

（3）給予學生充分的支持

（4）給予學生充分的耐心

（5）經常對學生說：“我相信你”

7、座位

（1）開學第一天，讓學生自主選擇座位

（2）告訴他們：“幾天后，老師要跟你們談談這幾天發生的事情，但老師保證你們會喜歡的。”在此之后不要泄露任何在幾天后所要談論的事情。

（3）挪動5-6個學生的座位，按照以下方法：

告訴學生，我希望按照我的方式來做一些座位上的調整。我告訴那個一直坐在教室后排的學生，我希望他能坐到教室前面來，是因為我希望他能在每天上課之前，在教室前面把同學們的作業都收集齊，為了方便工作，我需要他做到前面來。

告訴他們，換座位是為了讓他們能更好地完成我交給他們的工作。

8、給家長寫一張“快樂小紙條”

每節課上都發出一張“快樂小紙條”，發給課堂上每位學生家長的。內容包括：

親愛的xxx，因為xxxxxx事情，我對您的孩子感到非常驕傲，希望您能看到這張小紙條，也能對他的行為感到驕傲。

xxx9、當有學生表現不好，你又希望他們的家長知道此事時，讓他們自己寫這個紙條： 親愛的爸爸媽媽：

在今天的課堂上，我叫莫妮卡xxx了。

愛你們的，蘇珊

教師簽名：xxx

家長簽名：xxx

要署名，然后讓學生把紙條帶回家，告訴她把紙條明天帶回學校。

如果她“忘記”把紙條交給家長，讓她在你的旁邊，給她的家長打個電話：“xxx先生，我是xxx，蘇珊的老師。蘇珊昨天本來要有一張小紙條給你們的，但是她忘了交給你們。為了避免讓蘇珊今天再給你們帶回去，我在此告訴你們紙條上的內容。蘇珊，來吧！”然后把話筒轉交給蘇珊。

10、讓學生變得有責任感

（1）明確誰是班長負責事務最少的學生

（2）把任務分配給學生

11、強調成功，但是不強迫

（1）總是面帶微笑

（2）傳遞自己對學生堅定的信念，特別是當學生自己并不是那么自信的時候

（3）每次傳授的課程都是建立在學生已經掌握的知識上，沒有“超越”他們的實際情況

（4）知道如何用強檔的方式來“批評”學生

12、用你的熱情感染學生

13、找原因

當一個學生表現不好時，教師和他平心靜氣地談談，問問他為什么要這樣做。如果他默不作聲或者小聲回答道“我不知道”。那么，你要說：“好吧，沒關系，我們一會兒再談，你也許需要一些時間來想清楚。”然后你過一會兒再來和他交談。

14、讓課堂充滿歡笑

每天在開課前的5分鐘給學生講一個笑話

15、到底是誰的問題

（1）如果是教學導致，就要及時作出教學上的調整

（2）如果是由學生引起的，試著與學生共同解決。但要把握好自己的行為，避免流露出沮喪與不滿。

16、學習忽視

紀律問題暫時忽略

如果一個學生裝作在做作業，可以試著問他一個問題：“比利，你介不介意幫我一個忙，快點把作業寫完呢？”

（1）出怪聲為了引起教師們的注意

（2）耷拉著頭

（3）走神

（4）小聲嘀咕以激怒教師

（5）在其他學生表示不滿的時候，這個學生摔書

（6）眼神里充滿對其他學生的敵意

（7）偶爾兩個學生間的耳語

（8）偶爾兩個學生間的大笑

17、切忌在課堂上情緒失控

第四篇：改善學生課堂表現的50個方法讀后感

《改變學生課堂表現的50個方法》讀后感

1、要真誠的問候學生就像朋友一樣，而不是每次見到學生就說學習不見起色、作業交沒交之類的，首先要讓學生感覺到老師是需要他的，他是受歡迎的！同時也要對學生給自己的問好以積極的反饋。爭取每天面帶笑容的走進教室，完成教學。

2、制定清晰且持久的規則與常規，學生違反常規也不要以簡單粗暴的方式懲罰制止。例如學生一直說話不安靜，注意力不集中可以用統一手勢噓，每次處理同一問題要有相同方法，不要企圖通過乞求、恐嚇或者警告來獲得注意力。關鍵在于你的持續，可以在學生表現好時及時表揚鼓勵。要從學生身上尋找閃光點而不是去找缺點。

3、如果學生在課堂上表現不很好，可以課下叫出來真誠的關心“你還好嗎，最近遇到什么問題了嗎，感覺今天課堂上的你狀態不是很好。如果有什么我能幫忙的盡管說。”切記不要讓學生承諾再也不做同樣的事情。要真的用心去關心他們。讓他們感受到你的關懷。不要想當然的認為學生在挑釁自己，他們可能是遇到了各種問題所以才在課上有不很理想的表現的，沒有一個學生是不希望學好的。

4、走近學生，在課堂上常在學生間走來走去，可以減少小動作；高三來說，學業上有一定的壓力，但要常對學生說我相信你，也

要有耐心的等待他們解決問題，讓他們感到你是真的相信他們。可以適當的忽略一些課堂上的不好表現，如耷拉著頭，走神，偶爾兩個學生間的交談，或大笑等。遇到學生問題很尷尬，不易解決可以以問治問“為什么要這樣問呢？”

5、在學生面前不要表現出任何負面情緒，要用你的熱情去感染學生，假想這節課是你生命中最后一節課，最開心的一節課。

6、如果學生比較激動情緒失控，那么他越是大喊大叫，你就越要柔聲細語。在于他說話時可以身體稍微前傾。

第五篇：《改善學生課堂表現的50個方法》讀后感

《改善學生課堂表現的50個方法》讀后感 浣紗中學 王楊君

“學生是孩子，都會有孩子的天性。他們不能像成年人一樣決斷，他們不會做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，激怒他們。很多時候，他們都不能自控。所以這就是為什么他們需要我們的原因。” 本書在前言中寫道。這樸素的幾句話給了我很大的啟發，多少次我們為孩子反復出現的不良行為，懊惱，疑惑，失去耐心，甚至開始懷疑自己？我們忘了：孩子就是孩子！

我們教會學生要如何跟長輩打招呼，然而我們時常忘記自己要熱情地跟學生打招呼。諸如沃爾瑪這樣的超市，會聘請那些面帶笑容的接待員為顧客服務，讓顧客有賓至如歸的感覺，我們為什么不能以這樣的方式來對待學生呢？我們不是不是也應該考慮讓學生每次都帶著愉悅的心情走進課堂呢？我們有時要擔當演員的角色。因為也許我們不是每天都很愿意見到所有的學生，就像沃爾瑪的接待員不是每天都愿意見到你，也像空乘員也許累了一天，希望下一趟班機可以一個乘客也沒有。這就需要我們去“假裝”微笑，用熱情感染我們的學生。塞繆爾.泰勒.科勒律治說過：“沒有什么比熱情更具有感召力！”就讓我們做一個樂觀的人吧，常常微笑，用熱忱的態度投入到教學中去。也讓我們和孩子們靠得近些，課堂上，別再站在桌子或是講臺后面了，走到學生中去。這樣一細小舉動所以傳遞出的信息是我們跟他們在一起。因為經過長時間的反復證明，肢體上的距離會帶來思想上的距離。千萬不要在課堂上情緒失控，當學生覺得抓到我們的軟肋時，以后每當發生摩擦時我們都會處于下風。我們要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學生的不當行為。古話說：“放聲大笑，是世間最好的良藥！”讓課堂“充滿歡笑”，跟學生分享一些小笑話，建立一個積極的、充滿歡笑的課堂氣氛，那么，那些可能在課堂上出現的問題就減少了一半！歡樂的課堂，也讓我們教師注意要輕聲細語地講話。因為輕柔的聲音通常傳達的是在意和關注，大聲則傳達的往往是憤怒及焦慮。柔聲細語表達的是安詳的舉止。這種舉止是有感染力的，祥和的環境有利于學生的良好表現。課堂上，我們需要更多的鼓勵。我們通常可以看到教師持續不斷地對學生進行鼓勵，很少會讓他們感到氣餒或沮喪。最優秀的教師都很善于“捕捉”學生的良好表現，而不是對那些表現不好的學生厲聲斥責。優秀的教師也善于關注學生的閃光點并發現那些足以彌補其缺點的特質。關注好的方面，那些不好的方面就會漸漸消失，直至全無。

《改善學生課堂表現的50個方法》就是這樣一本書，幫助我們了解孩子的 心理年齡特征，從人性的角度，關注孩子的內心需要，從而改變孩子的行為，改善孩子在課堂上的表現。這本書提供給我們的改善學生課堂表現的50個方法，大多是從與學生建立良好關系的角度出發，通過關心、認可、鼓勵學生，改善學生的行為，進而改善學生課堂表現。例如：熱情地與學生打招呼、請相信學生、用你的熱情感染學生、關注學生的興趣、當著別人的面夸獎學生等，都是在強調與學生的相處。只有先把關系處理好，我們的教學生任務等才能順利完成。這本書也強調了積極的情緒在課堂中的作用：如讓課堂充滿歡笑、做一個樂觀的教師、微笑吧等。