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第一篇：淺談職業學校學生計算機學習障礙的成因

淺談職業學校學生計算機學習障礙的成因

姚紅艷

在中職學校任教計算機課程近七年，越來越覺得現在職中學生學習熱忱越來越差，特別是計算機成績越來越差，計算機成績普遍不理想。計算機應用成績尤其差，針對這一現象，經過研究發現，造成學生對學習熱忱不高和成績差，筆者認為是由以下幾方面原因造成的：

1、學生沒有自信心

一般來中職學校學習的學生，大多學習成績平平，他們由于學習成績不好，因此常常遭到批評指責，他們在遭遇老師和家長各種形式的批評或指責后，自信心就一直受到不同程度的傷害。在潛意識里，他們總是在不斷地提醒自己：我本來就不行，父母早就講我不行，老師也早就料到我不行，我的努力不過是“瞎子點燈白費蠟”。于是，他們傾向于庸庸碌碌地過日子，有的是混一天算一天，有的甚至可能走上違法犯罪的道路。自信心的嚴重挫傷，是導致學生學習積極性下降的重要原因，也是我們的教學成績很難上去的主要原因。

2、招生體制的問題導致中職學校學生整體素質下降

由于招生制度的改革，普高班的不斷擴招和中職學校的不斷擴招，學生素質整體水平下降。由于學生整體水平的下降，使得中職學校的學習目標定位不高，使得本來學習積極性不太高的學生學習積極性也就受到不同程度的傷害，學習態度有的不端正，主動性不夠，只求混張文憑。這樣的學生現在在中職學校人數不在少數，逐漸形成一種不良的學習風氣，學生素質也就出現了明顯滑坡的現象也就不足為奇。為此，我們的招生規模不應求多，也不應求快，應該控制招生規模，加強現有學校的管理和水平提高。只有這樣，我們的學生素質才有可能不斷提高。

3、不良的社會風氣對學生的不良影響

現在，我們的社會風氣中，有不少不良的東西，而我們的中職學生正處在思想的朦朧期，他們對是非沒有較強的分辨能力，因此常常被不良的社會風氣所侵蝕。不良的社會風氣可以通過我們的家庭、同伴、傳媒等途徑影響我們的學生。比如，我們現在社會上的賭博、吸煙、喝酒及早戀及色情現象，對我們中職學生的影響很大。現代社會的高中生，不少人以沒有異性朋友是一件丟臉的事。網絡上的暴力情色也引起了不少中學生的注意。網吧的興起、游戲世界的虛幻飄渺迷住了部分學生的眼睛，學生以為計算機課就是上網聊天、玩游戲，對系統的計算機課程學習有抵觸情緒，這對計算機教學來說是一大挑戰。因此，凈化社會風氣，自覺抵制不良風氣的侵蝕，是擺在我們中職學校師生面前的一項重要任務。

4、學生學習負擔的不斷加重，也是影響學生學習積極性的一道障礙

新生第一學期，對職業學校分專業的教學普遍不適應。首先，知識結構變了，教學課程不僅包括文化課，更增加了生疏的專業基礎課；其次，輔助練習、復習鞏固的課時大大減少。這些問題的存在，也在很大程度上，影響了學生學習的積極性。為此，我們一定要加強學生的學習興趣的培養，引導努力積極地學習好各門功課。只有這樣，我們中職的教學工作才能做好。

5、計算機的教學內容相對抽象也是影響學習積極性的一個原因

初中階段，數理化的教學盡管也涉及相當多的基本概念，但教師大多以形象、生動、可感知的語言方式表述，并通過演示實驗、學生實驗來強化理解；而計算機教學中基本上是全新的概念名詞，如二進制、中央處理器等看不見、摸不著，學生必須有一段適應過程。因此，我們的老師在教學中要盡量加上一些生動有趣的知識內容，引起學生的學習積極性。比如動漫的制作等。

6、計算機教學要求的思維能力較高也是影響學生學習積極性的一個方面初中階段，老師將練習題分門別類，建立統一的解題套路，學生思維慣性化，不知不覺中養成了機械模仿，想問題教條、僵化的習慣。而計算機教學要求學生能舉一反

三、觸類旁通、勇于發現、敢于探索，讓“心”、“腦”插上想象的翅膀，做一個思考者、實踐者，剛開始很多同學感到無所適從。因此，我們在教學中一定要加強對學生抽象思維能力的培養，要盡可能地讓學生能做到觸類旁通。

總之，職業學校分專業教學的特點，學生短期內適應有一定困難，教學中遇到一些障礙是正常的。

第二篇：高中專業班學生生物學習障礙成因

高中專業班學生生物學習障礙成因淺析

筆者所在學校恢復高中辦學不久，生源較差，學校主要以特長立校，每個年級有三個專業班，研究專業班學生的文化學習是擺在每一位教師面前的現實問題。而生物學科作為一門以實驗為基礎的學科，具有現實的實用性，在學習過程中，實驗與實際相結合，培養了學生的實踐能力，運用于日常生活。然而，在現行教育體制與傳統教學中，培養學生應用和動手能力的成果并不明顯，特別是專業班學生，表現在：

1、對生物學科的不感興趣和厭倦，2、考試成績的不理想，明顯低于政、史、地，3、動手能力差，創新意識薄弱。通過調查、訪問、查找資料等途徑探究，認為造成專業班學生學習生物學科障礙的原因主要有以下幾方面：

一、在現行高考制度下，過早文理分科有關。在本地，幾乎所有高中都在高一結束時分了文理科（有的在高中入學時就已經意向性分科了），而我校的專業班均為文科班。這種做法導致的結果是：專業班學生從主觀上輕視、甚至放棄包括生物學科在內的非高考科目的學習，他們的學習目的不是為了掌握科學知識，訓練自己的思維，完善自己的知識結構體系，而是非常短視，即為了學業水平考試合格。這樣，他們在生物學科學習上談何動力和興趣？整體對生物學科的興趣是以對教師的認可為依托，以自己的成績好壞為基礎，隨著教學和學習的不斷深入，他們對生物學科的學習興趣有了較大的波動，克服學習中的困難不具有持久性，使得他們在生物學科的學習活動中遇到的困難隨之增多。

二、專業班學生學習時間上無法保證。首先，在現行高考制度下，學校無一例外的追求升學率，盡量壓縮專業班非高考科目的課時，甚至犧牲非高考科目的課時，一切以高考為中心，為高考讓路。這樣，教師在上課時，要在有限的時間內達成教學大綱的三維目標幾乎不可能，完成知識目標已經很不容易了，勢必會省去教材上諸如“思考與討論”、“技能訓練”、“知識拓展”、“資料分析”、“探究活動”、“思維空間”、“課外閱讀”等欄目，根本無法達成大綱要求的能力目標和情感、態度、價值觀目標。其次，專業班學生平時要花費大量的時間和精力學習專業和準備有關的競賽任務，課外學習文化課的時間嚴重不足，甚至有的學生無法按時完成當天的作業任務，更不用說能在非高考科目的生物上投入多少時間和精力了。根據學習與記憶的關系我們知道，學習是神經系統不斷接受刺激，獲得新的行為、習慣和積累經驗的過程。記憶則是將獲得的經驗進行儲存和再現。學習和記憶相互聯系，不可分割。人類的記憶大致可以分為如下圖所示的幾個連續過程：

沒有反復的記憶、重復，知識很快就會遺忘，而高中教材內容與初中教材相比，難度增大，不但記憶量大，而且教材中分析性、抽象性、探究性內容較多，必須深入理解，才能掌握。專業班學生由于時間關系，幾乎沒有復習的機會，所學知識不能形成長期記憶，談何分析、比較、探究、思考、綜合？進一步學習肯定難以適應。

三、專業班女生比例高，也影響專業班生物學習的整體提高。女生在學習生物等理科的各個方面普遍與男生有較大差異：

1、心理

素質和性格上的差異。女生性格多具有順從依賴性，缺乏獨立鉆研和質疑問難的精神，學習中“循規型”者較多。同時，女生面子觀念強，感情色彩濃，對成績的起落看得過重，進入高中后，學習難度增大，成績不理想，產生較大的思想壓力，遇到困難就畏縮，不能大膽提問，羞于同師生交流，存在心理障礙，從而影響包括生物學科在內的所有學科的學習。

2、思維方式和推理能力的差異。男生中愛獨立思考者較多，分析問題時比較注重抓住主要矛盾和事物間的聯系，擅長于抽象思維，愛好合情推理，但不重視細節。而女生中則模仿者居多，善于直接推理，條理性強，偏重于形象思維，抽象概括能力弱，難以把握事物間的內在聯系，而且，女生在推理方面顯得信心不足，缺乏自信，學習上偏重于“雙基”，套用技法及常規，從心理上畏懼推理問題。這種思維方式和推理方面的差異，對抽象難度和綜合程度越來越高的高中生物學科，所產生的影響則是顯著的。

3、識記方式和想象力方面有所不同。女生的識記方式帶有明顯的機械知識的成分，習慣“老師講，自己記，復習背”的學習方式能熟練敘述概念、原理、法則及基本技巧，翻開她們的筆記，可以說是教師板書的“映射”，且文理分科，受文科學習方式的負面影響，不自覺的加劇了生物學科學習中的機械記憶。而男生則傾向于理解記憶，很少完整記筆記，且筆記的內容也只是某些要點和自己的感悟，對某些概念、原理、法則只知道基本意思和主要特征，表達時常丟三落四，不如女生熟練，這兩種記憶方式對簡單的知識影響不大，但對學習高認知水平內容的影響則非常明顯。男

生在空間想象力方面，往往能根據題意迅速畫出過程圖、曲線圖等相關圖形、圖像，并能對它們分析轉化，實現圖文轉換。而女生則在概念敘述與圖形分析方面存在明顯的脫節現象，沒有形成合理的概念的圖形意向，遇到靈活的問題時，就難以把圖形、圖像作為分析問題的出發點，導致分析能力弱，這顯然與識記方式有關。基于以上原因，專業班學生整體學習生物學科的效果不理想。如果運用心理來分析，心理上與實際行為表現上會出現惡性循環，當他們投入預期時間后卻得不到明顯的成效時，學習效率就會下降，隨之情緒也悄然發生了變化：害怕、討厭、自卑、失去信心。兩者一而再，再而三的循環，結果只有唯一的，那就是在生物學科上的沉淪。

第三篇：中職學校學生學習障礙成因及對策研究開題報告-

中職學校學生數學學習障礙成因及應對策略研究

開題報告

一、課題主持人：肖碧、賈小鵬

課題組成員：課題顧問組：

二、課題級別：

《中職學校學生數學學習障礙成因及應對策略研究》

三、課題界定：

四、課題研究的背景

近年來，我國職業教育的發展形勢嚴峻,教育教學方面也遇到了一些難題，面對數量龐大的學困生,造成他們學習障礙的原因在哪里?如何轉化他們?有效的對策在哪里？這是值得我們承擔職高數學教學任務的每位教師認真反思的問題造成這些學生學無動力的因素是多方面的，大致有以下幾點：

（一）、初中數學基礎差，對數學學習沒有信心。

二、學習動機不明確。在心理學中，學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。這種內部動力由學生的學習需要“我要學”所引發的。沒有動機，就學無動力。奧蘇貝爾指出：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系絕非是一種單向性關系。”成就動機強的人對學習的需求強烈，求知欲旺盛，學習自主自覺，并能全力以赴，希望成功。曾經有一項教育研究調查表明：相當一部分的職校生就讀職校的目的不明，有的是迫于家庭的壓力，有的是為了混日子，有的是混文憑，有的是來結交異性等等。這些學生本身就缺乏學習的需要，動機與學習無關，他們的學習往往是被動的，老師在后面推一把，他們才往前挪一步，甚至原地不動。正因為如此，他們或者連起碼的求知欲望都沒有，消極對待學習也就不足為奇了。

三、缺乏良好的學習習慣及有效的學習方法。習慣是行為的自動化，不需要別人的監控。良好的學習習慣一旦養成就會建立穩固的生理和心理的“動力定型”。職校生由于沒有升學的壓力，學習惰性大，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課后不復習；課內不做筆記，聽課不認真，思路不清晰；作業喜歡對答案，甚至抄襲；考試不正確對待，總是想方設法作弊；實踐操作三天打魚兩天曬網；整個學習過程無計劃、無目標、無措施；對知識不求甚解，不懂裝懂，無學習責任；自習課或晚修課講話、無所事事。這些行為的形成，既有其以往的不良經歷，也有進入職校后失去了奮斗的目標造成的。

四、破罐子摔破的心態。也有一部分的學生，從初中開始以被貼上差生的標簽，求知欲遭到嚴重的挫傷，學習進取心消失殆盡。進入職校，皮格馬利翁效應繼續在他們身上生效。在他們的自我認知當中，還是認為自己不是讀書的材料，再怎樣努力也是徒勞無功的。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力投放到游戲、娛樂、上網、看不良書刊、熱衷交友等方面，上課無精打采、作業不完成、學習無興趣。所以，學生離校上網、上游戲機廳、無故請假等現象是家常便飯。

中職生存在的這些種種的消極情態，不能不引起我們的思考。作為教育工作者，我們不應當任由這種現象發展下去。那么，如何有效解決影響中職學生學習積極性和學習能力的障礙，如何激發學生的學習動力？需要職教工作者真正潛下心來研究。

因此，在實際教育教學中，我們要認真落實《中長期教育改革與發展規劃綱要》中的以人為本教育理念，充分調動他們的學習積極性，解決影響他們學習的障礙，培養他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規律，教給他們良好的學習方法，發展他們的能力，全面提高教育教學質量。

本課題的研究正是基于以上背景提出的。通過研究，以幫助學生在破解學習障礙這方面擺脫困境，培養學習自信心，提高學習能力，提高學習興趣，因而本課題極具實用性和推廣價值。

此類課題研究成果在我省中職學校幾乎未見優秀成果案例，即使有人研究，也比較膚淺。本課題組力圖通過有效研究，最終形成一個高效可操作的中職學校學生學習障礙成因與對策研究的模式，為本校乃至本地區職業學校的找到一條解決學生厭學、提高育人質量的實施操作根據。

五、課題研究的意義

素質教育是以提高全體國民的素質和民族創新能力為根本宗旨的教育，是以培養適應社會發展需要的人的全面發展為核心的教育。我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。當前，中職學校學生很大的一部分都是來自于初中學校的學困生、問題生和厭學生，通過本課題研究，可以適時適勢進行學習障礙疏導，最終形成解決職業學校學生學習障礙的整套對策理論。通過本課題研究，能深入了解職業學校學生學習的狀況、目的、存在問題和學習現狀，改變職業學校學生學習習慣較差、學習能力較弱、學習障礙較多等現象，克服厭學和解決學生學習障礙及其他學習上存在的諸多問題，提高職業學校學生的整體素質和技能水平。通過本課題研究，探討制約學生學習行為和產生不良學習習慣的成因，發現尋求消退、減少、排除不良學習習慣的最經濟最有效的理論和技術對策，促使中等職業學校加強和改進教學、提高教學質量。通過本課題研究，能指導職業學校更好地實施職業指導，幫助家長更深入地了解孩子，使企業更好地了解職業學學生，實現學校、社會、企業共同教育和管理學生，進而能提高畢業生質量，促進職業學校學生更好的、更優的就業，進而提高企業產品質量和企業的市場競爭力。通過本課題研究，能促進職業學校實施有效的教育管理、實施以人為本的教育教學、實施有的放矢地的教育教學改革，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神、適應社會生活的能力。本課題的實施，就是用案例去研究學困生、學障生、厭學生各自的個性及其形成的條件。研究的最終目的，就是要尋找因材施教的方法，從而真正做到：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，讓我們的學生都成人成才”，這就成為本課題研究的出發點和歸宿，這也正是開展本課題研究深層次意義和價值所在。

六、課題研究的內容、思路和方法

本課題屬于應用研究范疇。通過分析、調查研究和理論體系構建，進一步對“中職學校學生數學學習障礙成因及對策研究”作出界定。以本校學生為樣本，輔以本地區兄弟職業學校學生的抽樣調查，了解欠發達地區中職學校學生學習障礙的成因以及學困生、學障生的學業現狀、特點等，并進行歸類，從而建立學校轉化解決學生學習障礙的組織、制度和激勵機制，開展系列的破解影響學生學習障礙的實踐活動，對中職學校數學學困生、學障生進行有效的學法指導，營造出學生健康成長和良性學習的環境

（一）研究內容

1、研究內容主要包含三大塊：

①分專業、年級、城鄉學生類型分析研究學生的數學學習障礙類型，進行原因分析，并探討、研究排除數學學習障礙的策略；

②數學學習障礙特征、學習習慣和學習心理研究。③形成中職學校各專業符合學生學習心理的最佳教學策略。

④進行職業學校學生學習健康的養成和心理干預對培養學習興趣的研究，形成一套適時適勢的排除學習障礙的疏導策略；

⑤初步形成切合職業學校學生排除學習障礙的學習方法、特征和模式； ⑥改革教學方法，形成“讓每一個學生都實現良性學習的教學理念和方式”的研究。

（二）研究思路

本課題進行如下分步研究：

1、學生學習障礙成因的調查分析，通過調查分析把握影響學生學習的真實障礙和具體情況。

①通過問卷調查進行研究。首先，由課題組研制一個開放式的教師問卷，對各科教師和班主任進行調查，要求他們寫出班級中有學習障礙學生的數字，并寫出影響學習積極動因和良好學習習慣的原因。隨后，由課題組編制出“中職學生學習障礙情況調查表”，發給教師和學生填寫，主要內容是列出學習障礙的表現、分類、特點和成因，讓師生確定哪些是學生所共同具有的，哪些具有共性，哪些是可以克服的，哪些是可以逐步修正的。

②通過現有資料和調查數據對學習障礙成因進行研究和分析。③通過教師座談、學生座談和家長座談等形式，掌握典型的學習障礙成因的材料。

2、解決學習障礙的理論學習和正確意識樹立。

參研教師要努力學習解決學生學習障礙及學障生、學困生轉化的理論知識，確立關注學障生、學困生發展的理念，比如：多元智力的理念、全面發展的理念、“分類要求，分層教育”的理念、因材施教的理念、“沒有教不好的學生”的理念等等。初步掌握轉化學障生、學困生的方法技巧。

3、開展心理教育，樹立學生自信，喚醒主體精神。

①情景教育法。采用現身說法、故事演講、榜樣示范、角色扮演等教育方法。

②活動體驗法。開展豐富多彩的藝體活動、主題活動、興趣活動，開展軍訓、課外科技活動、研究性學習小組、學科興趣小組、第二課堂等等活動，讓學障生、學困生學習生活有趣，學習有意義，學習有目標、有方法，努力做到從“我怕學”、“不愿學”、“不想學”轉化到“不怕學”、“愿意學”、“我想學”、“我能學”。

4、加強教學改革，建立有利于學生發展的教學機制。

一是改革教學內容，從實際出發，來確定教學內容：按企業的需要編寫校本教材；根據學生知識現狀，使用好現行教材；允許將教學難度與學生水平相差太大的內容砍掉，降低教學要求和難度，讓學生跳一跳就能摘到“桃子”；開設選修課，讓學生揚長避短，激活他們的學習興趣，擴展他們的特長愛好，發展個性；二是采取“面向全體、分層遞進”的分層教學策略，對不同層次的學生，應提出層次感清晰的不同的分層目標、分層評價，實施分層設計、分層輔導和分層作業，通過分層施教，達到分層提高，讓不同層次的學生都學有所得。三是強化實踐課教學和學生實踐能力的培養，加大專業課和實踐課的課時畢生，實行理論實踐一體化教學，讓學生做中學、學中做，四是強化實習實訓，提高實習實訓質量。

5、加強學法指導，建立有利于學生發展的學習機制。

一是開發學生潛能，完善學生認知結構，培養發現、分析、思考和解決問題能力的研究。二是排除學生情感障礙，優化非智力因素。學生產生學習困難，肯定存在對學習不感興趣，對學科不喜愛等原因，教師要在弄清楚根源的情況下，排除學生的情感障礙，培養學生學習興趣。三是對學生進行學法指導，減少學習障礙，擬編寫《淮北市第二高級職業中學學法指導手冊》供學生實踐操作。四是加強合作學習，通過小組學習、生生互動、師生有效的溝通與反饋、評價，改變學生的學習狀態，促進群體優化。

6、建立與學生發展相適應的發展性評價體系

一是賞識性評價（情景激勵性評價）。改善師生關系，尊重、賞識“學困生、學障生”，實施發展性評價，注意發現學生的閃光點，放大他們身上的“閃光點”，幫助學生找到自信的支點，激發他們的學習動機。培養興趣，確立目標，改變其精神面貌，矯正不良學習行為習慣，提高“學困生、學障生”的學習積極性。

7、建立優化學困生、學障生轉化的外在機制

一是建立師生互助發展合同制，業績與獎懲掛鉤。學校建立專業部、班級考核目標，把學困生、學障生的轉化作為考核的硬指標，落實到教師個人。實行教師與學生的互助合作制和導師制。二是完善家校溝通機制。學校定期和不定期的向家長通告學生學校的情況，重視家長的各種意見，與家長共同配合端正學生的學習動機、激發學習興趣、提高學習能力。三是實施替代學分。人無全才，智力多元，學生數學英語的學習成績往往不好，然而他們卻有其他方面的特長，可以采用替代學分的形式，用實訓作品、技能大賽成績、德育學分、專業技能、歌舞、書畫演講、寫作交際和社會活動、見義勇為、為人服務、社會責任感等成績和表現來替代文化課的不及格，只要總學分達到規定的要求，就可以畢業，還可以評三好學生，可以評為學習的榜樣。

8、及時評價、總結、反饋提高。每個階段、每個個案通過針對性測試，對前階段的研究工作進行評價，不斷改進。

（三）研究方法

1、資料和文獻法：收集、檢索國內國際相關理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎。

2、調查研究法：追蹤調查“學困生、學障生”的心理、行為、能力表現、成績等發展狀況，為研究提供可靠依據。

3、個案分析法：把轉化模式中的對子“教師+學困生、學障生”“優生+學困生、學障生”形成個案，逐一分析，找出前后差距，總結經驗。

4、行動研究法；全體參研教師、參驗學生在實踐中發現問題、解決問題，提高研究水平，總結經驗，提高學業成績，逐步轉化。

5、經驗總結法：實驗探索、提煉成果、理論創新、推廣成果。

6、觀察法：觀察“學困生、學障生”上課參與教學活動情況，了解其發展狀態。

7、測試法：通過學業測試了解“學困生、學障生”發展情況，檢驗轉化成果。

8、實踐反思法：通過學術探求、群眾性實踐驗證、建立操作框架，認真分析比對和實踐探究，形成實驗型科研論文、實踐型成果和研究型科研課題方案。

七、研究條件及研究進程

1、研究條件：

課題負責人黃福云系學校校長，曾擔任兩個省級課題，兩個市級課題的負責人，在CN以上刊物發表專業論文3篇，6篇論文在省級以上學術會議上交流，多次參加省級以上校長培訓班、提高班和研修班，具有豐富的教育、教學、管理經驗和組織領導協調能力。在淮北地區具有非常好的人脈，能為本課題的實施和成果推廣提供保障。課題負責人何大學系學校職教研究室主任、市職教教研員、市計算機學科帶頭人，對職業學校的教科研工作具有成熟的思考和獨特的經驗。本課題由校長擔任課題組組長，職教研究室負責搭建課題研究網絡，另將邀請有關專家、學者組成顧問組，保證課題研究順利實施。

課題組成員均系學校科研和教育教學工作骨干，具有豐富的研究能力和管理經驗，課題組是一支結構合理、具有團隊精神的梯隊型研究隊伍，有很強的教研意識，具有一定的取得教科研成果。本課題組成員在近三年內已完成三個省級科研課題的研究：《以就業為導向的職業教育發展研究》、《學分制下的中等職業學校彈性學制管理方案與實踐研究》、《職業教育辦學模式的研究》和兩個市級課題：《進城務工人員的崗前培訓與調研》、《CAI輔助教學及課程開發研究》，發表論文數篇，德育活動成效顯著。

學校計算機網絡和圖書館是課題組成員查閱資料的重要來源，學校具有較多研究性書籍資料。學校及課題負責人與本地及外地市眾多學校擁有良好合作關系，學校嚴密而成熟的教科研管理網絡是組織課題的保證。課題組資料準備充足，研究方法成熟，實施有計劃、有方案，有專人及時做好各種資料的收集、整理工作，資料準備充分。學校德育網絡、心理咨詢機構和計算機網絡中心，能為課題提供實踐應用研究。

2、人員分工

黃福云：課題負責人，負責課題整體規劃和組織實施及應用推廣。何大學：制定本課題的總體規劃和設計，負責開題報告、結題報告和課題的理論性研究，負責課題的組織實施。

高正烈：負責課題的協調和實踐性探究研究。

馬慶增：課題聯系人，負責學生實踐技能課學習障礙及對策研究以及課題的實踐性操作研究，書寫課題報告，撰寫論文和階段性總結。

李伯奇：負責專業課學習障礙及對策研究，參與課題實踐探究、書寫指導和總結報告。

馬雪敏、肖霞：負責學生學習習慣和學習心理研究及對策研究；宋偉、肖霞：負責數據調查、問卷調查、查閱收集整理資料和實踐探究等。

焦冉：負責文化課學習障礙及對策研究，參與數據調查、問卷調查、查閱收集整理資料等，書寫論文。

3、研究進度

本課題研究期限為18個月，2010年10月開題，2012年2月結題，研究進度大致分為調研現狀與分析問題、設計制度與實踐驗證、整理完善與成果總結三個階段。

第一階段：課題的形成階段（2010.8-2010.11）

成立課題組，進行合理分工，責任明確，措施有效。一是撰寫項目申報書，申請立項并及時開題進入研究階段。二是通過問卷調查、家訪對教師、學生、家長進行現狀調查分析，了解學生學習障礙的成因，形成有關“學困生、學障生”的成因、心理分析等調查報告，制定切實可行的研究計劃。三是進行分析問題，對調查結果進行分析，對操作目標開展研究，對課題進行整體規劃和設計路線，完成課題實施方案，完成有關理論學習，收集整理相關材料。

第二階段：課題的實施階段（2010.12-2011.6）

一是落實分工，開展實驗，收集實驗資料，對學校的教育觀進行制度設計，對學生學習障礙現狀進行調查分析，為解決障礙尋求和提供依據。二是積極實施試點研究，轉變教師的育人觀和學生的學習觀，力求尋找方法。三是進行理論探究，撰寫經驗文章，指導試驗。四是反復對照比較，修正實驗數據。

第三階段：課題的驗證、修改完善和總結階段（2011.7-2012.2）一是整理實驗實錄，提煉實驗成果；二是撰寫論文，出版論文集，錄制實驗光碟。三是學校推廣、驗證、提升實驗成果。四是進行課題總結，聘請專家結題驗收，組織鑒定，形成匯總報告、結題報告和成果匯編，課題結題。

研究期間召開8次專題研討會。具體安排為： 1．2010年11月，召開開題會； 2．2011年1月，召開調查分析會； 3．2011年3月，召開材料分析、討論會； 4．2011年6月，召開綜合研究討論會； 5．2011年9月，召開階段性試驗總結會。

6．2011年12月，召開課題初步成果匯總會（成功案例、典型案例、研究論文、新的育人觀的構建、學生學習能力提高等進行總結）。

7．2012年1月，召開課題總結、組織鑒定和課題成果發布會。8．2012年2月，召開結題會。

八、預期研究成果

一、第一階段成果：建立多種形式的調查量化表，形成初步的分析結論，完成階段性的研究和論文，形成階段性的成果，對學生進行全流程、多角度的綜合研究、甄別，對教師的教學行為進行引導與指導，形成應用研究報告。

二、第二階段成果：形成切合職業學校學生學習現狀的教育教學策略模式方案，各子課題匯總形成總課題報告，在全校推廣施行后，形成總結性文章和經驗性論文，形成結題報告，推廣，發表。

三、課題組成員在學術期刊上發表論文3篇以上。

四、印制成果集，在兄弟職業學校推廣成果。

九、經費支出預算

課題開題費：200元課題鑒定費：600元課題研究費：4200元文獻資料費：600元

專題研討會：100元×8次=800元其它：600元

合計：7000元

第四篇：中職學校學生學習障礙成因及對策研究開題報告

中職學校學生學習障礙成因及對策研究

開題報告

一、課題主持人：黃福云、何大學

課題組成員：高正烈、馬慶增、馬雪敏、李伯奇、焦冉、宋偉、肖霞課題顧問組：王忠東、張敬鄰、李凱

二、課題級別：

《中等職業學校學生學習障礙成因及對策研究》（HJG10023），是淮北市教育局2010年批準的市級調研課題，由淮北市教育局組織，淮北二職高主持并負責調研實施。

三、課題界定：

四、課題研究的背景

學生學習活動是受其個體的人生價值觀、各種非智力因素、學習習慣、學習目標、學習方法以及對其學習活動起促進作用的外部因素或情境等影響。近幾年來，任教于中等職業學校的教師多有這樣的體會：許多學生學無動力，教師教得吃力。相當一部分學生學習迷迷糊湖、得過且過、松松垮垮、毫無上進心。造成這些學生學無動力的因素是多方面的，大致有以下幾點：

一、基礎差、學習能力低。近些年來，國家高考政策的調整，高校擴招引發普高的擴招，大量成績中等以上的初中生畢業生進入普高就讀，致使職業學校的生源質量較差。這些職校生大部分基礎差、學習能力低，存在著不同程度的學習障礙。從初中教育進入職業教育，職校生面臨兩個較大的挑戰，一是課程內容的增多和程度的加深，二是教師教學方法的改變。初中階段的課程主要如數學、英語、化學、物理等，這些課程學生在初中時就已經產生厭學心理，或多或少有點提不起興趣。與此同時，進入職業學校后，大量的專業課程一時間讓他們學習無從下手。如計算機專業的《計算機原理》、《多媒體基礎原理》；財會專業的《財務會計》、《工業會計原理》，機械專業的《電工與機械》、數控專業的《數控機床操作》等，這些課程理論性實踐性都較強。由于專業課本身的特點使職校的教學方法與初中教學有很大不同，職校生實踐操作的機會多一點。這些變化使初中階段基礎本來就很差、學習能力很低的學生來說，專業課程難入門，摸不透，吃不消。結果，學習中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，他們的學習熱情也就隨之慢慢減弱。

五、課題研究的意義

六、課題研究的內容、思路和方法

本課題屬于應用研究范疇。通過分析、調查研究和理論體系構建，進一步對“中職學校學生學習障礙成因及對策研究”作出界定。以本校學生為樣本，輔以本地區兄弟職業學校學生的抽樣調查，了解欠發達地區中職學校學生學習障礙的成因以及學困生、學障生的學業現狀、特點等，并進行歸類，從而建立學校轉化解決學生學習障礙的組織、制度和激勵機制，開展系列的破解影響學生學習障礙的實踐活動，對中職學校學困生、學障生進行有效的學法指導，營造出學生健康成長和良性學習的環境

（一）研究內容

1、以學科和專業教學為經線，研究內容主要包含四大塊：

①分專業、年級、城鄉學生類型分析研究學生的學習障礙類型，進行原因分析，并探討、研究排除學習障礙的策略；

②分文化課、專業課、實踐技能課進行學習障礙特征的分析研究； ③學習障礙特征、學習習慣和學習心理研究。

④形成中職學校各學科、各專業符合學生學習心理的最佳教學策略。

2、以綜合研究為緯線，研究內容包含六個方面：

①中等職業學校學生學習現狀的調查與成因，存在的學習障礙、特征和表現形式的分析；

②尋找排除學生學習焦躁、恐懼心理策略和良好學習習慣養成的研究； ③對“引導學習心理優勢，弱化學習心理劣勢”的研究；