第一篇：如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生課題結(jié)題報(bào)告

初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況與對(duì)策的研究課題組

研究報(bào)告

七里海鎮(zhèn)中學(xué)

劉建松

初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況與對(duì)策的研究報(bào)告

一、課題研究的相關(guān)背景

隨著新課程改革的不斷深入，在我們農(nóng)村中學(xué)，不可避免地有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能很好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的不斷深入，知識(shí)的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同程度的困難。各年級(jí)中“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增長(zhǎng)，學(xué)困生的比例呈不斷上升趨勢(shì)。從近兩年的調(diào)查表明，有20%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教學(xué)進(jìn)程，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)差，達(dá)不到教學(xué)要求。學(xué)困生的大量存在不僅影響這一群體學(xué)生自身的成長(zhǎng)，而且給教師增加了工作難度，學(xué)困生問題已成為學(xué)校大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸因素，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

當(dāng)前，我國(guó)教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時(shí)期。這要求我們的教育教學(xué)要全面貫徹教育方針，要面向全體學(xué)生，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量，又要求我們的教師必須從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因人而宜的教育，既要有統(tǒng)一性，又要有針對(duì)性，能讓每一位學(xué)生充分地更好地發(fā)展。但是，由于種種原因，在我們的初中教學(xué)過程中，如何轉(zhuǎn)化好學(xué)習(xí)困難學(xué)生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對(duì)的重要任務(wù)之一。學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化問題，長(zhǎng)期以來備受學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的關(guān)注。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化研究工作一直以來多以個(gè)案呈現(xiàn)，就其形成的原因和教學(xué)策略也存在不同的看法，隨著時(shí)代的發(fā)展又出現(xiàn)了許多新的問題值得我們?nèi)ヌ接憽⑷パ芯俊！皹?gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)行“公平教育”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑之一。

二、課題研究的目的意義

改革開放以來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)成就巨大。教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位逐步得到鞏固和落實(shí)，義務(wù)教育進(jìn)入到全面普及和鞏固提高的新階段。教育公平已成為社會(huì)公平的基石，要辦好讓人民滿意的教育，使義務(wù)教育成為面向人人的教育，學(xué)困生是不可忽視的一個(gè)群體。當(dāng)前新課程改革成就頗豐，學(xué)困生的存在，依然是困擾教師教學(xué)的重要方面。“辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”是我們每一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)積極思考的，因而研究學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略顯得更為迫切。

所謂“學(xué)困生”，通常指那些在學(xué)習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們個(gè)性不同、習(xí)慣不一。這一概念包含兩層含義：一是其相對(duì)性，“學(xué)困生”是相對(duì)優(yōu)等生而言的；二是其發(fā)展性。“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(zhǎng)，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，推卸學(xué)校的責(zé)任，無異向社會(huì)輸送了一批不合格的產(chǎn)品，必將阻礙社會(huì)的進(jìn)步。

我們針對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題，將日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“幫助初中生學(xué)困生樹立信心的實(shí)踐研究”的課題研究申請(qǐng)，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求初中義務(wù)教育階段英語教育質(zhì)量提升的措施；對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。

1．解決好學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)問題，大面積提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jī)，全面提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量，這是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)行“公平教育”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑。

2．探索適合農(nóng)村初中學(xué)困生輔導(dǎo)策略和方法。

3、培養(yǎng)和鍛煉一批有責(zé)任心、有能力、能勝任新時(shí)期教育教學(xué)的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師。建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、高揚(yáng)素質(zhì)教育的大旗，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀念，堅(jiān)定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣;堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則。

5、不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣性。

6、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立一種永不服輸?shù)木瘢纬梢环N你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

三、課題實(shí)施的可行性分析

1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，從多方面探尋學(xué)困生產(chǎn)生的原因。

（1）從非學(xué)校教育因素方面考察；

（2）從學(xué)校教育的因素方面考察；

（3）從社會(huì)環(huán)境因素方面考察；

2、本項(xiàng)研究主要從農(nóng)村初中學(xué)困生的形成原因入手，調(diào)查形成學(xué)困生的不同原因，了解學(xué)困生的行為特征，個(gè)性及心理特征，了解學(xué)困生形成的個(gè)性心理原因，探尋其個(gè)性心理特征和形成其個(gè)性心理的規(guī)律，并逐步總結(jié)提煉對(duì)農(nóng)村初中學(xué)困生開展個(gè)性心理輔導(dǎo)的策略。

3、符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為我們提供了有利條件。

4、符合新課標(biāo)的要求，要面向全體，共同發(fā)展，共同提高。

四、課題實(shí)施的原則及方法

1、原則：

（1）堅(jiān)持以愛換愛的原則。一般說來，學(xué)困生與教師之間都有一堵無形的墻，這就要求教師用愛心來拆除，用愛心來換取學(xué)生對(duì)老師的愛，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業(yè)。

（2）堅(jiān)持堅(jiān)持以學(xué)生為主、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的原則。可以說自卑感在每個(gè)初中學(xué)困生身上都普遍存在，在教學(xué)中要遵循分類要求，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)其自信心。

（3）堅(jiān)持因材施教的原則。由于學(xué)困生存在著個(gè)別差異，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)困生各自的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施。

（4）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高是一個(gè)過程，學(xué)困生的進(jìn)步，往往進(jìn)步緩慢或有反復(fù)現(xiàn)象，教師要多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，激發(fā)其積極性，增強(qiáng)其上進(jìn)心。

2、方法

（1）．問卷測(cè)試、調(diào)查法：通過測(cè)試了解“學(xué)困生”發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果；追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況、行為、能力、心理、表現(xiàn)等發(fā)展?fàn)顩r；

（2）資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。

（3）調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。

（4）個(gè)案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中的對(duì)子“教師+學(xué)困生”“優(yōu)生+學(xué)困生”形成個(gè)案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（5）行動(dòng)研究法：全體參研教師、參驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步轉(zhuǎn)化。

五、課題研究的主要內(nèi)容:

1．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

3．優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對(duì)待不同的學(xué)生采用

不同的教學(xué)方法。

4．培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前準(zhǔn)備

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

5．鼓勵(lì)互幫互助

通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

6、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對(duì)在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

7、樹立正確的學(xué)困生觀

首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)差生，公平對(duì)等差生，要把機(jī)會(huì)留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

8、用愛心溫暖差生

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)語文充滿著熱情。

9、捕捉亮點(diǎn)，正面教育

要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表揚(yáng)，少批評(píng)做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評(píng)價(jià)，消除偏見。

10、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教

對(duì)待學(xué)困生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識(shí)，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠(chéng)服，樂意改正。給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。

11、加強(qiáng)家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的密切配合。與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法同家長(zhǎng)共同商議教育方法，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。

六、課題研究實(shí)施階段內(nèi)容和措施

課題研究全面開展階段的總體時(shí)間安排為一學(xué)年，即2013年9月至2014年7月，具體分為3個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年9月至2013年12月）

1、成立課題研究小組，組建研究人員。

2、制定課題實(shí)施方案;組織撰寫本課題的開題報(bào)告。

3、組織問卷調(diào)查，分析調(diào)查材料，找準(zhǔn)學(xué)困生。

4、確立課題分工，做好宣傳發(fā)動(dòng)。

第二階段：研究實(shí)施階段（2014年1月至2014年4月）

1、學(xué)困生的確定，通過設(shè)計(jì)有效的調(diào)查問卷，依據(jù)平時(shí)表現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生本人、家長(zhǎng)、任課教師的訪談，綜合分析，找出學(xué)困生的成因，對(duì)學(xué)困生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行及時(shí)地反饋，積累資料，積極做出調(diào)整，控制研究效果。

2、教師對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。

3、抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們進(jìn)步多表揚(yáng)，鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

4、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

5、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。

6、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

7、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想，活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣。

8、幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)面批最好。

9、爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合，實(shí)行家校聯(lián)合。

10、學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)；找出自己進(jìn)步了多少，今后努力的目標(biāo)。

第三階段：總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段

（2014年5月至2014年7月）

1、分析研究實(shí)驗(yàn)過程中的問題，撰寫結(jié)題報(bào)告。

2、撰寫論文，展示研究成果，上交相關(guān)材料，上報(bào)結(jié)題。

3、如果驗(yàn)收合格，積極推廣課題成果。

七、研究成果

1、研究本課題的教師思想得到了很大程度的轉(zhuǎn)變，真正了落實(shí)“以人為本”新課程理念。教師的教學(xué)水平和科研能力也得到了提高。

2、通過課題的分析和研究，我們總結(jié)教師應(yīng)該懂得尊重學(xué)困生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞他們的興趣、愛好、特長(zhǎng)和微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。消除了學(xué)困生心理障礙，培養(yǎng)了積極的自我意識(shí)。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測(cè)評(píng)分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類推進(jìn)，因材施教。

4、學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí)，通過課題的研究，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們對(duì)英語也有了很大的興趣，由不愛上英語課到盼著上英語課，由不愛寫英語作業(yè)到高質(zhì)量完成作業(yè)，由不愛背單詞到主動(dòng)要求老師考單詞。現(xiàn)在我的班里，到處可以聽到學(xué)生們用英語的招呼聲，洋溢著濃厚的英語氛圍。在輕松愉快中提升了學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度大大有所轉(zhuǎn)變，這為學(xué)生將來的全面發(fā)展也起到了很好的促進(jìn)作用。

5、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建新的高效教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”。盡可能地讓學(xué)困生掌

握較多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、通過課研，家長(zhǎng)對(duì)英語有了正確的意識(shí)。家長(zhǎng)更多關(guān)注了孩子們的英語學(xué)習(xí)，讓孩子養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)的重視增強(qiáng)了學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

八、存在問題

1．理論學(xué)習(xí)不夠，教師研究工作缺少理論支撐，對(duì)學(xué)生的一些心理特點(diǎn)在理論上掌握不夠。

2．對(duì)學(xué)困生跟蹤不到位，沒有對(duì)學(xué)困生各階段的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)查分析。

3.有急功近利思想，研究不夠深入，對(duì)課題研究的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足。

4.如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，具體怎樣還有待于進(jìn)一步研究。

學(xué)困生轉(zhuǎn)困工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐我們還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高，今后我們會(huì)發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，加大實(shí)踐力度，繼續(xù)進(jìn)行探索，從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

九、下一步課題研究工作打算

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變教師觀點(diǎn)。

2．完善學(xué)困生跟蹤服務(wù)，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況及時(shí)進(jìn)行分析，認(rèn)真反思前期研究情況。

3．做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成研究成果，并進(jìn)行及時(shí)的交流推廣。

4、進(jìn)一步分析學(xué)困生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

第二篇：如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生課題結(jié)題報(bào)告

《如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生》課題結(jié)題報(bào)告

寶力農(nóng)場(chǎng)九年一貫制學(xué)校

《如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生》課題結(jié)題報(bào)告

一、問題的提出

由于我校毗鄰寶力中學(xué)和七家中學(xué)等我縣名校，我校優(yōu)質(zhì)生流失比較嚴(yán)重，留下來的學(xué)生主要以學(xué)困生為主，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能很好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的不斷深入，知識(shí)的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同程度的困難。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)差，達(dá)不到教學(xué)要求。學(xué)困生問題成為制約我們學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)因素。是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此我校依托實(shí)際情況開展了“農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究”課題，去探討、去研究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

二、課題研究的目的意義

我們針對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題，將日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出 “以德育拓智，以信心促智、以藝體增智。”研究為抓手，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求初中義務(wù)教育階段教育質(zhì)量提升的措施；同時(shí)促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得到健康發(fā)展。尋求初中義務(wù)教育階段教育質(zhì)量提升的措施；達(dá)到“使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

三、課題實(shí)施的可行性分析

1、本項(xiàng)研究主要從農(nóng)村初中學(xué)困生的形成原因入手，從德育提升動(dòng)力，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信心，從藝體展示亮點(diǎn)等方面進(jìn)行探尋和實(shí)踐策略，符合學(xué)生個(gè)性心理特征和形成其個(gè)性心理的規(guī)律。

2、符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為我們提供了有利條件。

3、符合新課標(biāo)的要求，要面向全體，提倡關(guān)注差異，注重學(xué)困生共同發(fā)展，共同提高。

四、課題實(shí)施的原則及方法

1、原則：

（1）堅(jiān)持以愛換愛的原則。一般說來，學(xué)困生與教師之間都有一堵無形的墻，這就要求教師用愛心來拆除，用愛心來換取學(xué)生對(duì)老師的愛，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業(yè)。

（2）堅(jiān)持以學(xué)生為主、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的原則。可以說自卑感在每個(gè)初中學(xué)困生身上都普遍存在，在教學(xué)中要遵循分類要求，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)其自信心。

（3）堅(jiān)持因材施教的原則。由于學(xué)困生存在著個(gè)別差異，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)困生各自的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施。

（4）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高是一個(gè)過程，學(xué)困生的進(jìn)步，往往進(jìn)步緩慢或有反復(fù)現(xiàn)象，教師要多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，激發(fā)其積極性，增強(qiáng)其上進(jìn)心。（5）堅(jiān)持重視家庭教育因素作用，重視社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育。

2、方法（1）．問卷測(cè)試、調(diào)查法：通過測(cè)試了解“學(xué)困生”發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果；追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況、行為、能力、心理、表現(xiàn)等發(fā)展?fàn)顩r；

（2）資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。（3）個(gè)案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中的對(duì)子“教師+學(xué)困生”“優(yōu)生+學(xué)困生” 觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)形成個(gè)案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（4）行動(dòng)研究法：全體參研教師、參驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步轉(zhuǎn)化。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果

五、課題研究的主要內(nèi)容:

1、改變意識(shí)，和諧的師生關(guān)系。

強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)是教師的服務(wù)員，教師是學(xué)生的服務(wù)員，學(xué)生是家長(zhǎng)和學(xué)校的服務(wù)員意識(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)利用教師座談會(huì)和教研會(huì)等機(jī)會(huì)激發(fā)教師工作熱情，守其師、信其道。研究改善師生關(guān)系，創(chuàng)立新的師生關(guān)系；用動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行準(zhǔn)則教育學(xué)生，特別要熱愛每個(gè)學(xué)困生，有信心、恒心和愛心，讓后進(jìn)生感到老師沒有歧視他們，進(jìn)而幫助后進(jìn)生分析他們的心理品質(zhì)，向他們說明差距主要不在智力，而關(guān)鍵是他們?nèi)狈?duì)自己的信心與對(duì)未來的希望，經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。讓學(xué)困生自己有進(jìn)步的信心和動(dòng)力。

2、堅(jiān)持育人為本，德育優(yōu)先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，拓寬德育途徑，深化學(xué)生養(yǎng)成教育。把德育工作放在各項(xiàng)工作的首位，以理想信念教育為核心、愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)、基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)德育工作生活化、特色化。著力優(yōu)化了德育內(nèi)容，做好全員育人、全程育人，更新教育理念，加大養(yǎng)成教育力度，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。通過內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力、堅(jiān)韌的意志、自覺的精神。突出了德育工作實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，達(dá)到以德拓智。

3、教師潛心研究教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)情處理教材，優(yōu)化教學(xué)手段，提高實(shí)效。在課堂上進(jìn)行分層分層教育、差異化教學(xué)轉(zhuǎn)化。課堂上進(jìn)行信心轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行反饋轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化的研究，以開展小組合作學(xué)習(xí)探究方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上鋪設(shè)階梯，降低難度，分解難點(diǎn)，實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。注意教學(xué)問題梯度設(shè)計(jì)、密度設(shè)計(jì)、逆向思維和發(fā)散思維設(shè)計(jì)。照顧“學(xué)困生”。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時(shí)，更多地提問“學(xué)困生”，輔導(dǎo)“學(xué)困生”。特別是在“學(xué)困生”完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時(shí)，教師主動(dòng)及時(shí)地給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯(cuò)誤前幫助掃除障礙，實(shí)踐表明：堅(jiān)持課堂鞏固才能有效地防止“學(xué)困生”知識(shí)的日益落后，重建“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心，穩(wěn)步提高他們的成績(jī)。教師樹立因材施教的教育思想，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，消除學(xué)困生的心理障礙。

4、提倡采用多元化課堂評(píng)價(jià)方式，搭建學(xué)生展示發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)，發(fā)展完善學(xué)生的人格

5、優(yōu)化校園文化、優(yōu)化校園文體活動(dòng)，開展豐富多彩的校園活動(dòng)。每學(xué)期展開校園讀書活動(dòng)，潛移默化影響學(xué)生品質(zhì)和興趣；每學(xué)期展開文體演出，做到以體促智，以藝增智。

6、做好培優(yōu)輔差工作，補(bǔ)缺補(bǔ)差。采用教師輔導(dǎo)和學(xué)生輔導(dǎo)兩種方式：學(xué)校制定補(bǔ)差制度，教師課前早進(jìn)，課后晚走及午休時(shí)間，晚上通過QQ白板在線視頻等方式為學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)，及時(shí)清除知識(shí)和思維障礙，幫組學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。班主任積極探索開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差。根據(jù)學(xué)習(xí)情況和住址確定學(xué)習(xí)小組，互幫互助，發(fā)揮優(yōu)等生示范作用，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

7、突出班主任的教育轉(zhuǎn)化作用，利用好班會(huì)和課后時(shí)間了解學(xué)生，溫暖學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。做到正面教育，樹立人生生觀；深入了解，對(duì)癥下藥；捕捉亮點(diǎn)，正面教育；抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教。

8、家校結(jié)合是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的最佳途徑。家庭教育對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，缺乏家庭教育配合的學(xué)校教育是不完整的教育，甚至有可能是失敗的教育。如果教師在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作中忽略了學(xué)生家長(zhǎng)的作用，就有可能失敗。為此我們注重以下幾個(gè)方面

⑴、根據(jù)學(xué)校工作安排及工作的連續(xù)性，周密制定好家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃，做到有序?qū)嵤瑒?wù)求實(shí)效。

⑵、按計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施。注重理論聯(lián)系實(shí)際，由教學(xué)校長(zhǎng)親自組織家長(zhǎng)教育座談會(huì)，客觀分析學(xué)生現(xiàn)狀和存在問題，并提出解決問題的具體建議。

⑶、開展咨詢服務(wù)，對(duì)家長(zhǎng)提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予較好的解決或號(hào)召大家共同研討，提高研究水平。

⑷、通過“家長(zhǎng)學(xué)校”的學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)中廣泛征集家庭教育經(jīng)驗(yàn)心得，并在家長(zhǎng)會(huì)中交流。

⑸、充分利用“家長(zhǎng)微信平臺(tái)”充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，更及時(shí)更深入更全面更順暢交流，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

9、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，學(xué)必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

六、課題研究實(shí)施階段內(nèi)容和措施

課題研究全面開展階段的總體時(shí)間安排為一年，即2015年4月至2016年3月，具體分為3個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：準(zhǔn)備階段(2015.4---2015.7)

1、成立課題研究小組，組建研究人員，建立健全制度。

2、組織課題研究人員學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。通過學(xué)習(xí)和討論掌握“五個(gè)有效”的相關(guān)理論，深刻領(lǐng)會(huì)課題研究?jī)?nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，理清研究思路；

3、組織問卷調(diào)查，分析調(diào)查材料，找準(zhǔn)學(xué)困生。

4、確立課題分工，做好宣傳發(fā)動(dòng)。

5、建立合理的評(píng)價(jià)策略。

第二階段：實(shí)施階段(2015.9---2015.11)(l)選準(zhǔn)試驗(yàn)班級(jí)，確定調(diào)查范圍和內(nèi)容，了解調(diào)查試驗(yàn)班的情況，指導(dǎo)試驗(yàn)班學(xué)生分組認(rèn)真配合調(diào)查。

(2)課題組成員研究工作分工，制定課題研究具體實(shí)施辦法。

(3)從家庭和學(xué)校教育方面及社會(huì)背景入手，研究學(xué)困生的成因及教育對(duì)策；

(4)題組研究教師兩個(gè)月舉行一次研討與交流及成果匯總，課題組進(jìn)行綜合研討和評(píng)估，并及時(shí)調(diào)整整理補(bǔ)充完善，反饋信息，調(diào)控進(jìn)程。

(5)收集積累資料，整理研究成果，書寫論文階段性工作總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段（2015.12---2016.3）

1、收集并整理課題原始材料和研究材料，進(jìn)行分類、存檔，為總結(jié)做好準(zhǔn)備。

2、分析研究實(shí)驗(yàn)過程中的問題，撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、學(xué)生寫出個(gè)人總結(jié)。

4、召開教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)課題，撰寫論文，上報(bào)結(jié)題。

5、課題組寫出總結(jié)論論文，展示研究成果。

6、如果驗(yàn)收合格，積極推廣課題成果。

七、研究成果

1、課題組的教師思想得到了根本性的轉(zhuǎn)變，真正了落實(shí)“以人為本”新課程理念。

2、教師的教學(xué)水平和科研能力得到了提高，教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，提高了課堂教學(xué)水平。

3、我們要與學(xué)生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，成為他們的知心朋友。

4、要培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的老師，是人的一種心理現(xiàn)象，在非智力結(jié)構(gòu)中，興趣是一個(gè)最活躍，最現(xiàn)實(shí)的構(gòu)成要素，對(duì)人的個(gè)性發(fā)展和事業(yè)的成就有著深遠(yuǎn)的影響。

5、教師要尊重學(xué)困生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞他們的興趣、愛好、特長(zhǎng)和微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。尋找和發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、?? 通過談心、家訪等方式，積極發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們以自信，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我們深知博愛是基礎(chǔ)，平等是關(guān)健，激勵(lì)是成功。

6、消除了學(xué)困生心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了積極的自我意識(shí)。學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。經(jīng)過扎實(shí)有效的活動(dòng)的開展，學(xué)生逐漸從心理上克服了個(gè)人的學(xué)習(xí)畏難情緒，基本上能按教師的要求，逐步有效地對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)有了興趣并取得了很大的進(jìn)步。

這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)力。

7、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教師在教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的自主探索模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度，起點(diǎn)低，復(fù)習(xí)回顧多，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測(cè)評(píng)分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類推進(jìn)，因材施教。這樣會(huì)使學(xué)生采取積極進(jìn)取態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，改變對(duì)原有的厭學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)提高會(huì)很快，進(jìn)一步使學(xué)困生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

8、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建新的高效教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”。教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，達(dá)到以學(xué)習(xí)和問題解決為載體，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9、端正了學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀，教師家長(zhǎng)形成合力。

初中教學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，其教學(xué)質(zhì)量觀是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造力強(qiáng)、和諧發(fā)展的人。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長(zhǎng)必須把握好對(duì)學(xué)困生的期望值，對(duì)他們的期望值過高或過低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長(zhǎng)有意識(shí)地給予他們主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì)內(nèi)化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì)得到更多的情感體驗(yàn)，就會(huì)更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

10、采取了多種方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，在課堂上我們繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，在課后，我們也抓緊一切時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

11、優(yōu)化了課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率。

在課堂上體現(xiàn)三個(gè)優(yōu)先：優(yōu)先回答問題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)布置上適當(dāng)降低難度，減少作業(yè)量，使其掌握最基本的知識(shí)，達(dá)到最基本的要求。指導(dǎo)“學(xué)困生”將平時(shí)練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題匯集到錯(cuò)題本上，加強(qiáng)鞏固，并針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)二次過關(guān)試卷。

12、改變了評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

除了在課堂上尋找時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)及時(shí)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判模辉诰毩?xí)批改時(shí)，采用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評(píng)價(jià)他們，并給他們一定的獎(jiǎng)

勵(lì)。每次測(cè)試后繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等，通過對(duì)他們給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、存在問題

1．教師思想仍滯后，不能與課題研究相適應(yīng)。認(rèn)為課題研究是表面形式的東西，與具體教學(xué)教育工作無多大關(guān)系的觀念仍在部分老師的心里存在，缺乏耐心，方法簡(jiǎn)單隨意。2．理論學(xué)習(xí)不夠，教師研究工作缺少理論支撐，對(duì)學(xué)生的一些心理特點(diǎn)在理論上掌握不夠。課題研究工作中由于考慮教師的時(shí)間有限，理論學(xué)習(xí)以個(gè)人分散學(xué)習(xí)為主。這使得次項(xiàng)工作失去了監(jiān)管，顯得隨意，其作用大打折扣。

3．對(duì)學(xué)困生跟蹤不到位，沒有對(duì)學(xué)困生各階段的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)查分析，對(duì)比，失去對(duì)課題研究的成效分析的一些重要參數(shù)。

4．在研究過程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠科學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。5．有急功近利思想，研究不夠深入，對(duì)課題研究的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足。

6、如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，具體怎樣還有待于進(jìn)一步研究。

學(xué)困生轉(zhuǎn)困工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐我們還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高，今后我們會(huì)發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，加大實(shí)踐力度，繼續(xù)進(jìn)行探索，從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

九、下一步課題研究工作打算

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變教師觀點(diǎn)。

2．完善學(xué)困生跟蹤服務(wù)。對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況及時(shí)進(jìn)行分析，認(rèn)真反思前期研究情況，分析各階段學(xué)困生情況，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析。

3．做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成研究成果，并進(jìn)行及時(shí)的交流推廣。

4、進(jìn)一步分析學(xué)困生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

第三篇：如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生課題結(jié)題報(bào)告

如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生 課題結(jié)題報(bào)告

山東省沂水縣諸葛一中

劉磊常

一、問題的提出

隨著新課程改革的不斷深入，在我們農(nóng)村中學(xué)，不可避免地有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能很好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的不斷深入，知識(shí)的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同程度的困難。各年級(jí)中“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增長(zhǎng)，學(xué)困生的比例呈不斷上升趨勢(shì)。從近兩年的調(diào)查表明，有15%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教學(xué)進(jìn)程，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)差，達(dá)不到教學(xué)要求。學(xué)困生的大量存在不僅影響這一群體學(xué)生自身的成長(zhǎng)，而且給教師增加了工作難度，學(xué)困生問題已成為學(xué)校大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸因素，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

當(dāng)前，我國(guó)教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時(shí)期。這要求我們的教育教學(xué)要全面貫徹教育方針，要面向全體學(xué)生，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量，又要求我們的教師必須從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因人而宜的教育，既要有統(tǒng)一性，又要有針對(duì)性，能讓每一位學(xué)生充分地更好地發(fā)展。但是，由于種種原因，在我們的初中教學(xué)過程中，如何轉(zhuǎn)化好學(xué)習(xí)困難學(xué)生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對(duì)的重要任務(wù)之一。學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化問題，長(zhǎng)期以來備受學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的關(guān)注。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化研究工作一直以來多以個(gè)案呈現(xiàn)，就其形成的原因和教學(xué)策略也存在不同的看法，隨著時(shí)代的發(fā)展又出現(xiàn)了許多新的問題值得我們?nèi)ヌ接憽⑷パ芯俊！皹?gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)行“公平教育”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑之一。

二、課題研究的目的意義

改革開放三十年來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)成就巨大。教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位逐步得到鞏固和落實(shí)，義務(wù)教育進(jìn)入到全面普及和鞏固提高的新階段。教育公平已成為社會(huì)公平的基石，要辦好讓人民滿意的教育，使義務(wù)教育成為面向人人的教育，學(xué)困生是不可忽視的一個(gè)群體。當(dāng)前新課程改革成就頗豐，學(xué)困生的存在，依然是困擾教師教學(xué)的重要方面。“辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”是我們每一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)積極思考的，因而研究學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略顯得更為迫切。所謂“學(xué)困生”，通常指那些在學(xué)習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們個(gè)性不同、習(xí)慣不一。這一概念包含兩層含義：一是其相對(duì)性，“學(xué)困生”是相對(duì)優(yōu)等生而言的；二是其發(fā)展性。“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(zhǎng)，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，推卸學(xué)校的責(zé)任，無異向社會(huì)輸送了一批不合格的產(chǎn)品，必將阻礙社會(huì)的進(jìn)步。

我們針對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題，將日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“幫助初中生學(xué)困生樹立信心的實(shí)踐研究”的課題研究申請(qǐng)，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求初中義務(wù)教育階段英語教育質(zhì)量提升的措施；對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。

1．解決好學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)問題，大面積提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jī)，全面提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量，這是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)行“公平教育”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑。

2．探索適合農(nóng)村初中學(xué)困生輔導(dǎo)策略和方法。

3、培養(yǎng)和鍛煉一批有責(zé)任心、有能力、能勝任新時(shí)期教育教學(xué)的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師。建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、高揚(yáng)素質(zhì)教育的大旗，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀念，堅(jiān)定幫扶學(xué)困生的意志；

營(yíng)造人人愛學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣;堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則。

5、不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣性。

6、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立一種永不服輸?shù)木瘢纬梢环N你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

三、課題實(shí)施的可行性分析

1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，從多方面探尋學(xué)困生產(chǎn)生的原因。（1）從非學(xué)校教育因素方面考察；（2）從學(xué)校教育的因素方面考察；（3）從社會(huì)環(huán)境因素方面考察；

2、本項(xiàng)研究主要從農(nóng)村初中學(xué)困生的形成原因入手，調(diào)查形成學(xué)困生的不同原因，了解學(xué)困生的行為特征，個(gè)性及心理特征，了解學(xué)困生形成的個(gè)性心理原因，探尋其個(gè)性心理特征和形成其個(gè)性心理的規(guī)律，并逐步總結(jié)提煉對(duì)農(nóng)村初中學(xué)困生開展個(gè)性心理輔導(dǎo)的策略。

3、符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為我們提供了有利條件。

4、符合新課標(biāo)的要求，要面向全體，共同發(fā)展，共同提高。

5、現(xiàn)在市教研室的三五X教學(xué)策略，提倡關(guān)注差異，注重學(xué)困生。

四、課題實(shí)施的原則及方法

1、原則：

（1）堅(jiān)持以愛換愛的原則。一般說來，學(xué)困生與教師之間都有一堵無形的墻，這就要求教師用愛心來拆除，用愛心來換取學(xué)生對(duì)老師的愛，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業(yè)。

（2）堅(jiān)持堅(jiān)持以學(xué)生為主、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的原則。可以說自卑感在每個(gè)初中學(xué)困生身上都普遍存在，在教學(xué)中要遵循分類要求，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)其自信心。（3）堅(jiān)持因材施教的原則。由于學(xué)困生存在著個(gè)別差異，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)困生各自的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施。

（4）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高是一個(gè)過程，學(xué)困生的進(jìn)步，往往進(jìn)步緩慢或有反復(fù)現(xiàn)象，教師要多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，激發(fā)其積極性，增強(qiáng)其上進(jìn)心。

2、方法（1）．問卷測(cè)試、調(diào)查法：通過測(cè)試了解“學(xué)困生”發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果；追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況、行為、能力、心理、表現(xiàn)等發(fā)展?fàn)顩r；

（2）資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。（3）調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。

（4）個(gè)案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中的對(duì)子“教師+學(xué)困生”“優(yōu)生+學(xué)困生”形成個(gè)案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（5）行動(dòng)研究法：全體參研教師、參驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步轉(zhuǎn)化。

（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果

（7）觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)（8）測(cè)試法：通過小測(cè)驗(yàn)了解“學(xué)困生”發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。

本實(shí)驗(yàn)以自然實(shí)驗(yàn)法為主，同時(shí)綜合使用觀察法、調(diào)查法、行為分析研究法等方法。

五、課題研究的主要內(nèi)容: 1．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。3．優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

4、加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。5．培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前準(zhǔn)備

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。（3）練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。6．鼓勵(lì)學(xué)生幫助

通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

7、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

8、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對(duì)在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

9、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。

10、通過內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。

11、學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施

根據(jù)每月單元測(cè)試的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上一次成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)

行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。

12、樹立正確的學(xué)困生觀

首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)差生，公平對(duì)等差生，要把機(jī)會(huì)留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

13、用愛心溫暖差生

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)語文充滿著熱情。

14、深入了解，對(duì)癥下藥

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對(duì)他們進(jìn)行深入了解，針對(duì)不同學(xué)困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印，逐步提高他們的成績(jī)。

15、捕捉亮點(diǎn)，正面教育

要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表揚(yáng)，少批評(píng)做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評(píng)價(jià)，消除偏見。

16、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教

A、對(duì)待學(xué)困生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識(shí)，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠(chéng)服，樂意改正。

B、給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。

C、善于抓住教育契機(jī)，做好轉(zhuǎn)化工作。契機(jī)恰當(dāng)，教育時(shí)感情融洽，學(xué)生才能敞開心扉，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨(dú)立見解，這樣教育才能收到預(yù)期的效果。

17、加強(qiáng)家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的密切配合。與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法同家長(zhǎng)共同商議教育方法，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。

18、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

六、課題研究實(shí)施階段內(nèi)容和措施

課題研究全面開展階段的總體時(shí)間安排為一年，即2011年1月至2012年1月，具體分為3個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2011年1月至3月）

1、成立課題研究小組，組建研究人員，建立健全制度。

2、組織課題研究人員學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。通過學(xué)習(xí)和討論掌握“五個(gè)有效”的相關(guān)理論，深刻領(lǐng)會(huì)課題研究?jī)?nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，理清研究思路；

3、組織問卷調(diào)查，分析調(diào)查材料，找準(zhǔn)學(xué)困生。

4、確立課題分工，做好宣傳發(fā)動(dòng)。

5、建立合理的平價(jià)策略。

第二階段：研究實(shí)施階段（2011年4月至2011年11月）

1、學(xué)困生的確定：以班級(jí)為單位建立學(xué)困生檔案。通過設(shè)計(jì)有效的調(diào)查問卷，依據(jù)平時(shí)表現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生本人、家長(zhǎng)、任課教師的訪談，綜合分析，找出學(xué)困生的成因，對(duì)學(xué)困生的發(fā)展

狀況進(jìn)行及時(shí)地反饋，積累資料，積極做出調(diào)整，控制研究效果。

2、教師對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。

3、雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差，給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。

4、抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們進(jìn)步多表揚(yáng)，鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

5、采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生，作業(yè)實(shí)行“一抄、二讀、三背”

6、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。

7、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

8、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批 評(píng)、少指責(zé)。

9、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

10、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想，活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣。

11、班主任和科任教師要善于總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)。

12、幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。

13、督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)面批最好。

14、爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合，實(shí)行家校聯(lián)合。

15、學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)；找出自己進(jìn)步了多少，今后努力的目標(biāo)。第三階段：總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段（2011年12月至2012年1月）

1、收集并整理課題原始材料和研究材料，進(jìn)行分類、存檔，為總結(jié)做好準(zhǔn)備。

2、分析研究實(shí)驗(yàn)過程中的問題，撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、學(xué)生寫出個(gè)人總結(jié)。

4、召開教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)課題，撰寫論文，上報(bào)結(jié)題。

5、課題組寫出總結(jié)論論文，展示研究成果。

6、如果驗(yàn)收合格，積極推廣課題成果。

七、研究成果

1、課題組的教師思想得到了根本性的轉(zhuǎn)變，真正了落實(shí)“以人為本”新課程理念。

2、教師的教學(xué)水平和科研能力得到了提高，教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，提高了課堂教學(xué)水平。

3、我們要與學(xué)生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，成為他們的知心朋友。

4、要培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的老師，是人的一種心理現(xiàn)象，在非智力結(jié)構(gòu)中，興趣是一個(gè)最活躍，最現(xiàn)實(shí)的構(gòu)成要素，對(duì)人的個(gè)性發(fā)展和事業(yè)的成就有著深遠(yuǎn)的影響。

5、教師要尊重學(xué)困生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞他們的興趣、愛好、特長(zhǎng)和微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。尋找和發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、?? 通過談心、家訪等方式，積極發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們以自信，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我們深知博愛是基礎(chǔ)，平等是關(guān)健，激勵(lì)是成功。

6、消除了學(xué)困生心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了積極的自我意識(shí)。學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。經(jīng)過扎實(shí)有效的活動(dòng)的開展，學(xué)生逐漸從心理上克

服了個(gè)人的學(xué)習(xí)畏難情緒，基本上能按教師的要求，逐步有效地對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)有了興趣并取得了很大的進(jìn)步。

這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)力。

7、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教師在教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的自主探索模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度，起點(diǎn)低，復(fù)習(xí)回顧多，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測(cè)評(píng)分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類推進(jìn)，因材施教。這樣會(huì)使學(xué)生采取積極進(jìn)取態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，改變對(duì)原有的厭學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)提高會(huì)很快，進(jìn)一步使學(xué)困生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

8、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建新的高效教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”。教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，達(dá)到以學(xué)習(xí)和問題解決為載體，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9、端正了學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀，教師家長(zhǎng)形成合力。

初中教學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，其教學(xué)質(zhì)量觀是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造力強(qiáng)、和諧發(fā)展的人。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長(zhǎng)必須把握好對(duì)學(xué)困生的期望值，對(duì)他們的期望值過高或過低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長(zhǎng)有意識(shí)地給予他們主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì)內(nèi)化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì)得到更多的情感體驗(yàn)，就會(huì)更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

10、采取了多種方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，在課堂上我們繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，在課后，我們也抓緊一切時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

11、優(yōu)化了課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率。

在課堂上體現(xiàn)三個(gè)優(yōu)先：優(yōu)先回答問題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)布置上適當(dāng)降低難度，減少作業(yè)量，使其掌握最基本的知識(shí)，達(dá)到最基本的要求。指導(dǎo)“學(xué)困生”將平時(shí)練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題匯集到錯(cuò)題本上，加強(qiáng)鞏固，并針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)二次過關(guān)試卷。

12、改變了評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

除了在課堂上尋找時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)及時(shí)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判模辉诰毩?xí)批改時(shí)，采用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評(píng)價(jià)他們，并給他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。每次測(cè)試后繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等，通過對(duì)他們給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、存在問題

1．教師思想仍滯后，不能與課題研究相適應(yīng)。認(rèn)為課題研究是表面形式的東西，與具體教學(xué)教育工作無多大關(guān)系的觀念仍在部分老師的心里存在，缺乏耐心，方法簡(jiǎn)單隨意。

2．理論學(xué)習(xí)不夠，教師研究工作缺少理論支撐，對(duì)學(xué)生的一些心理特點(diǎn)在理論上掌握不夠。課題研究工作中由于考慮教師的時(shí)間有限，理論學(xué)習(xí)以個(gè)人分散學(xué)習(xí)為主。這使得次項(xiàng)工作失去了監(jiān)管，顯得隨意，其作用大打折扣。

3．對(duì)學(xué)困生跟蹤不到位，沒有對(duì)學(xué)困生各階段的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)查分析，對(duì)比，失去對(duì)課題研究的成效分析的一些重要參數(shù)。

4．在研究過程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠科學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。5．有急功近利思想，研究不夠深入，對(duì)課題研究的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足。

6、如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，具體怎樣還有待于進(jìn)一步研究。

學(xué)困生轉(zhuǎn)困工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐我們還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高，今后我們會(huì)發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，加大實(shí)踐力度，繼續(xù)進(jìn)行探索，從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

九、下一步課題研究工作打算

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變教師觀點(diǎn)。

2．完善學(xué)困生跟蹤服務(wù)。對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況及時(shí)進(jìn)行分析，認(rèn)真反思前期研究情況，分析各階段學(xué)困生情況，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析。3．做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成研究成果，并進(jìn)行及時(shí)的交流推廣。

4、進(jìn)一步分析學(xué)困生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出：

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國(guó)民教育，我們教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績(jī)，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力。

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)困生由于成績(jī)較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對(duì)教師的漠然置之，家長(zhǎng)的批評(píng)責(zé)罵，同學(xué)的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)體會(huì)成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識(shí)，是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重要課題。因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

二、課題的界定：

1、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

2、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策研究：要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對(duì)癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、課題研究的目標(biāo)：

通過本課題的研究，探索一套適合本年級(jí)實(shí)際情況乃至于一般小學(xué)讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。只要得法，沒有教育不好的學(xué)生，通過教師的不懈努力讓每個(gè)學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，使他們能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究研究的主要內(nèi)容：

(一)學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析(二)弄清學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

（1）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上班。

（3）學(xué)校和父母的教育方式不適當(dāng)、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學(xué)校周邊環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

（三）“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望 2.創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái) 3.加強(qiáng)“學(xué)困生”意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性 4.開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

5.利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表揚(yáng)少批評(píng).五、課題研究的對(duì)象和方法：

1、我校五年級(jí)的學(xué)生

2、方法 :運(yùn)用觀察法、談話法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、對(duì)比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。

六、研究步驟：

本課題研究的時(shí)間為2010年3月—2010年7月，其進(jìn)程如下：

1、準(zhǔn)備階段：（2010年3月——2010年4月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查，并作出分析。

2、實(shí)施階段：（2010年4月——2010年6月）實(shí)施研究方案，（1）分析后進(jìn)生的形成原因和心理，針對(duì)后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因，設(shè)計(jì)研究措施

（2）進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)嘗試。

（3）建立課題博客，認(rèn)真閱讀書籍，及時(shí)上傳讀書筆記。

在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，召開兩次學(xué)困生的座會(huì)，對(duì)促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。

3、結(jié)題階段：（2010年6月——2010年7月）檢測(cè)研究成效，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納、論證，完成個(gè)案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

七、研究成果 : 通過這一年的小課題研究，我了解到學(xué)困生厭學(xué)的原因，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的信心，能感受到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，掌握了一定的方法，有了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，能自覺、主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。現(xiàn)在我就“如何讓學(xué)困生‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘愛學(xué)’數(shù)學(xué)談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。

通過觀察、詢問、調(diào)查、我覺得造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。

2.教材的原因。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)和家庭的原因。社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時(shí)從思想上解決，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

通過研究了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、特點(diǎn)，可以對(duì)癥下藥，讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中教師要采用不同的方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的火焰，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中

體驗(yàn)成功的愉快，引導(dǎo)學(xué)生走上愛學(xué)的道路，以至大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)，要用心幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。一個(gè)人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛，使他們健康發(fā)育成長(zhǎng)。入學(xué)后，他們有三分之一多的時(shí)間在學(xué)校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實(shí)就會(huì)使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時(shí)，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會(huì)縮短，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生一種依戀感，就會(huì)相應(yīng)地把讀書看作是一種樂事。因而教師應(yīng)用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因?yàn)樗菙?shù)學(xué)差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對(duì)他這類數(shù)學(xué)學(xué)困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對(duì)學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)欣賞，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中愛學(xué)數(shù)學(xué)。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學(xué)老師可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

5、在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來。6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表揚(yáng)少批評(píng)。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對(duì)之進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂趣所在。孫洪魁并不是不能學(xué)習(xí)好，而是在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一種信念，一種好好學(xué)習(xí)的信念。要突顯其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的長(zhǎng)處，在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個(gè)毛病。

7、正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

“金無足赤，人無完人。”不能因?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”。“用用多把尺子”評(píng)價(jià)人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。“愛能夠融化一切堅(jiān)冰！”

八、存在的問題和實(shí)踐啟示

雖然研究學(xué)困生取得一定成績(jī)，但研究的對(duì)策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄。學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的。因?yàn)閷W(xué)困生的成因是多方面的，影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會(huì)、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長(zhǎng)不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長(zhǎng)共同努力。

九、結(jié)束語

通過理論和個(gè)人的深入研究，轉(zhuǎn)變“數(shù)學(xué)學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，使學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報(bào)告

第五篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題結(jié)題報(bào)告

篇一：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出：

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國(guó)民教育，我們教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績(jī)，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力。

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)困生由于成績(jī)較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對(duì)教師的漠然置之，家長(zhǎng)的批評(píng)責(zé)罵，同學(xué)的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)體會(huì)成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識(shí)，是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重要課題。因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

二、課題的界定：

1、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

2、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策研究：要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對(duì)癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、課題研究的目標(biāo)：

通過本課題的研究，探索一套適合本年級(jí)實(shí)際情況乃至于一般小學(xué)讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。只要得法，沒有教育不好的學(xué)生，通過教師的不懈努力讓每個(gè)學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，使他們能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究研究的主要內(nèi)容：(一)學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析(二)弄清學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

（1）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。（2）學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上班。

（3）學(xué)校和父母的教育方式不適當(dāng)、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學(xué)校周邊環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

（三）“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望 2.創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái) 3.加強(qiáng)“學(xué)困生”意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性

4.開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè) 好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。5.利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表揚(yáng)少批評(píng).五、課題研究的對(duì)象和方法：

1、我校五年級(jí)的學(xué)生

2、方法 :運(yùn)用觀察法、談話法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、對(duì)比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。

六、研究步驟：

本課題研究的時(shí)間為2010年3月—2010年7月，其進(jìn)程如下：

1、準(zhǔn)備階段：（2010年3月——2010年4月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查，并作出分析。

2、實(shí)施階段：（2010年4月——2010年6月）實(shí)施研究方案，（1）分析后進(jìn)生的形成原因和心理，針對(duì)后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因，設(shè)計(jì)研究措施（2）進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)嘗試。

（3）建立課題博客，認(rèn)真閱讀書籍，及時(shí)上傳讀書筆記。

在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，召開兩次學(xué)困生的座會(huì)，對(duì)促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。

3、結(jié)題階段：（2010年6月——2010年7月）檢測(cè)研究成效，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納、論證，完成個(gè)案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

七、研究成果 : 通過這一年的小課題研究，我了解到學(xué)困生厭學(xué)的原因，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的信心，能感受到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，掌握了一定的方法，有了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，能自覺、主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。現(xiàn)在我就“如何讓學(xué)困生‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘愛學(xué)’數(shù)學(xué)談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。通過觀察、詢問、調(diào)查、我覺得造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。

（一）內(nèi)部原因1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。

2.教材的原因。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。3.社會(huì)和家庭的原因。社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時(shí)從思想上解決，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

通過研究了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、特點(diǎn)，可以對(duì)癥下藥，讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中教師要采用不同的方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的火焰，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)成功的愉快，引導(dǎo)學(xué)生走上愛學(xué)的道路，以至大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)，要用心幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。一個(gè)人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛，使他們健康發(fā)育成長(zhǎng)。入學(xué)后，他們有三分之一多的時(shí)間在學(xué)校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實(shí)就會(huì)使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時(shí)，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會(huì)縮短，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生一種依戀感，就會(huì)相應(yīng)地把讀書看作是一種樂事。因而教師應(yīng)用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因?yàn)樗菙?shù)學(xué)差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對(duì)他這類數(shù)學(xué)學(xué)困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對(duì)學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)欣賞，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中愛學(xué)數(shù)學(xué)。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學(xué)老師可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

5、在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。篇二：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報(bào)告 武關(guān)驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 嚴(yán)保英

一、課題的提出：

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國(guó)民教育，我們教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績(jī)，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力。

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)困生由于成績(jī)較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對(duì)教師的漠然置之，家長(zhǎng)的批評(píng)責(zé)罵，同學(xué)的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)體會(huì)成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識(shí)，是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重要課題。因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

二、課題的界定：

2、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策研究：要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，需先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對(duì)癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、課題研究的目標(biāo)：

通過本課題的研究，探索一套適合本年級(jí)實(shí)際情況乃至于一般小學(xué)讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。只要得法，沒有教育不好的學(xué)生，通過教師的不懈努力讓每個(gè)學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，使他們能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究的主要內(nèi)容：(一)學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析(二)弄清學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

（1）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。（2）學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上班。

（3）學(xué)校和父母的教育方式不適當(dāng)、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學(xué)校周邊環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

（三）“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望 2.創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái) 3.加強(qiáng)“學(xué)困生”意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性

4.開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

5.利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表揚(yáng)少批評(píng).五、課題研究的對(duì)象和方法：

1、我校三年級(jí)的學(xué)生

2、方法 :運(yùn)用觀察法、談話法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、對(duì)比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。

六、研究步驟：

本課題研究的時(shí)間為2013年9月—2014年7月，其進(jìn)程如下：

1、準(zhǔn)備階段：（2013年9月——2013年10月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查，并作出分析。

2、實(shí)施階段：（2013年10月——2014年6月）實(shí)施研究方案，（1）分析后進(jìn)生的形成原因和心理，針對(duì)后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因，設(shè)計(jì)研究措施（2）進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)嘗試。

在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，召開兩次學(xué)困生的座談會(huì)，對(duì)促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。

3、結(jié)題階段：（2014年6月——2014年7月）檢測(cè)研究成效，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納、論證，完成個(gè)案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

七、研究成果 : 通過這一年的小課題研究，我了解到學(xué)困生厭學(xué)的原因，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的信心，能感受到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，掌握了一定的方法，有了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，能自覺、主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。現(xiàn)在我就“如何讓學(xué)困生‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘愛學(xué)’數(shù)學(xué)談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。通過觀察、詢問、調(diào)查、我覺得造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。

（一）內(nèi)部原因 1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。2.教材的原因。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)和家庭的原因。社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于社會(huì)不良因素吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、外出打工等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時(shí)從思想上解決，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。通過研究了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、特點(diǎn)，可以對(duì)癥下藥，讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中教師要采用不同的方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的火焰，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)成功的愉快，引導(dǎo)學(xué)生走上愛學(xué)的道路，以至大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心。只有樹立起他們的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)，要用心幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。一個(gè)人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛，使他們健康發(fā)育成長(zhǎng)。入學(xué)后，他們有三分之一多的時(shí)間在學(xué)校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實(shí)就會(huì)使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時(shí)，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會(huì)縮短，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生一種依戀感，就會(huì)相應(yīng)地把讀書看作是一種樂事。因而教師應(yīng)用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因?yàn)樗菙?shù)學(xué)差篇三：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究結(jié)題報(bào)告 “學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”課題結(jié)題報(bào)告

【內(nèi)容摘要】：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程。教師要把這項(xiàng)工作當(dāng)作教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，無論是在課堂教學(xué)、還是日常生活中，都應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這樣，才能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面取得事半功倍的效果。

學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)诎嗌想m然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若不及時(shí)做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。有些學(xué)困生也常常是家庭的主要負(fù)擔(dān)。所以，能不能做好學(xué)困生的工作，不只是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班級(jí)的榮辱和社會(huì)的風(fēng)氣。課題組成立以來，根據(jù)我校教育教學(xué)實(shí)際，結(jié)合基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生從調(diào)查入手，采取問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查、跟蹤調(diào)查等多種方式，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的各種心理負(fù)擔(dān)、心理問題和行為問題，并進(jìn)行了細(xì)致的跟蹤教育，通過本課題的研究，許多教師、班主任不僅有效提高對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、教育能力，同時(shí)提升了處理和學(xué)生關(guān)系的能力，有效的降低了職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高了教育教學(xué)效益，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的緊密結(jié)合，營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，選定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”做研究的課題，是經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索決定的，這個(gè)課題已結(jié)題，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下： 【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 轉(zhuǎn)化研究

一、課題研究的目的意義

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生：一般指那些在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對(duì)性的教育措施或醫(yī)療措施給予補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。原蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基把成長(zhǎng)困難學(xué)生稱為“難教兒童”。蘇霍姆林斯基把成長(zhǎng)困難學(xué)生分為兩類，一類是由于種種原因而在智力發(fā)展上有偏差的兒童，他們不愿意學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)成績(jī)不良，另一類是道德修養(yǎng)上有問題的兒童，這是一個(gè)“學(xué)壞了的孩子，令人討厭的孩子，不講道德誤人歧途的孩子”。小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化問題的研究是指通過探究學(xué)困生形成的原因，尋找學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過程，采取相應(yīng)的對(duì)策對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們?cè)谥R(shí)、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法： 研究的內(nèi)容:

1、學(xué)困生問題的調(diào)查和反思

2、學(xué)困生的特點(diǎn)、分類和成因

3、學(xué)困生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究對(duì)策

4、學(xué)困生課堂教學(xué)的研究對(duì)策，在教育教學(xué)中開展師生情感的研究對(duì)策

5、學(xué)困生教育管理及教育評(píng)價(jià)的研究對(duì)策

6、學(xué)困生心理輔導(dǎo)及家庭教育的研究對(duì)策

研究方法：在課題研究中，采用調(diào)查法、分析比較法、談話法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、情感排障、教學(xué)滲透等方法。以行動(dòng)研究、個(gè)案研究為主，輔之以文獻(xiàn)研究。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2010年9月——12月）申報(bào)課題.1、提出課題，成立中心課題組。

2、開展學(xué)困生成因的調(diào)查，收集整理資料，積極撰寫研究計(jì)劃。

3、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識(shí)和有關(guān)理論知識(shí)，積極參加課題培訓(xùn)。

第二階段：具體實(shí)施階段（2011年1月——2011年11月）開題報(bào)告全面啟動(dòng)課題研究。第三階段：總結(jié)階段（2011年12月）全面總結(jié)課題研究的成果，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便于開展今后的各項(xiàng)工作。

四、學(xué)困生的成因分析

1、個(gè)性差異

眾所周知，兒童的智力因素是有差異的，智力因素體現(xiàn)在個(gè)性上所展現(xiàn)出來的素質(zhì)、能力也不同。例如，有的兒童在音樂上有天賦，有的兒童在語言上有天賦，有的兒童動(dòng)手能力強(qiáng)等等。入學(xué)時(shí)將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的學(xué)習(xí)，可想而知，有的兒童就顯落后。所以，常聽見家長(zhǎng)這樣說：我這孩子什么都行，就學(xué)習(xí)不行。這就反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。

2、望子成龍心切，過分溺愛 作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型的家長(zhǎng)：一是望子成龍心切，一是對(duì)孩子過于溺愛。其實(shí)家長(zhǎng)的這兩種態(tài)度都會(huì)阻礙孩子的發(fā)展。我們就接觸過不少這樣的家長(zhǎng)，他們望子成龍心切，對(duì)孩子的要求太高。作業(yè)完成了不行，還要另加作業(yè)，限制孩子玩的時(shí)間或根本不給他時(shí)間玩。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。不知家長(zhǎng)想過沒有，從心理、生理的角度講，玩的過程也有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。適度的玩、適度的看書、學(xué)習(xí)，相得益彰，如果小孩子就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，勢(shì)必影響他今后的終身學(xué)習(xí)。還有兒童的逆反心理，你越是叫我學(xué)我越不學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸形成厭惡——恐懼——不想學(xué)——不學(xué)這樣一種結(jié)果。同這件情況相反的是家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，也會(huì)影響孩子的正常學(xué)習(xí)。如今是獨(dú)生子女時(shí)代，獨(dú)生子女是家中的小皇帝，有呼必應(yīng)，不想寫作業(yè)了，家長(zhǎng)代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長(zhǎng)了孩子的惰性，另一方面使在校學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學(xué)習(xí)就跟不上，接受新知也感到吃力。

3、學(xué)校的分?jǐn)?shù)歧視

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)就算合格。可是現(xiàn)在不少學(xué)校、老師為了爭(zhēng)名次，對(duì)學(xué)生的要求十分苛刻，分?jǐn)?shù)歧視現(xiàn)象較普遍。殊不知：以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為“好、中、差”三等，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就是：“差生”，這樣武斷的定論過早地摧毀了孩子的自信心；以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生長(zhǎng)期臵于不利的學(xué)習(xí)空間和“存在消失”的氛圍之中。說通俗點(diǎn)，就是將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生放在教室的后面或旁邊臵之不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生一直籠罩在失敗的陰影之中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，扼殺了他們的創(chuàng)新精神；以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，武斷地說：“你不行”。小學(xué)生天真無邪，他們崇拜老師，非常在乎老師的評(píng)價(jià)，往往老師一個(gè)欣賞的語言和延伸能夠讓他們振奮很長(zhǎng)一段時(shí)間。所以，有不少學(xué)校推出了賞識(shí)教育，這很符合兒童的心理發(fā)展。可有的老師以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常表揚(yáng)那些成績(jī)考得好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生被作為參照物提出來加以批評(píng)，甚至說出：“你不行”，這樣的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，使他們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師產(chǎn)生了恐懼感。

4、社會(huì)上的種種不良誘惑

如今是開放時(shí)代，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，更加增強(qiáng)了他們的好奇心。在城市、縣城、學(xué)校周邊，電腦網(wǎng)吧隨處可見，大人、小孩長(zhǎng)驅(qū)直入，雖然國(guó)家明文禁止16以下少兒不得隨便進(jìn)入網(wǎng)吧，可又有幾家網(wǎng)吧照章執(zhí)行？那種網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€(gè)虛無縹緲的模擬世界。一旦某個(gè)孩子玩上癮是很難丟開了，我們身邊就有這樣一個(gè)孩子，小學(xué)階段是個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生，