第一篇：如何有效進行學習(遠程教育)

如何有效學習

掌握良好的學習方式和方法是有效提高學習效率的前提。

一、了解專業學習計劃

首先，你應該清楚地知道，你所報讀專業的教學計劃，如總學分、每學期開設課程，課程學分。同時還要知道本學期你所修課程的相關信息，如課程的課程說明、教學大綱、教學實施細則等信息。

二、制定課程學習計劃

結合開放大學的教學計劃、課程設置、自身學習特點、學習時間、經濟情況及身體狀況等制定完整的學習計劃，包括你計劃每個學期各修讀哪幾門課程，這些課程的有沒有銜接關系、難易程度如何，專業課程學習要先修讀專業基礎課。

然后選擇本學期計劃學習課程，并進行平臺選課。詳細制定本學期的學習課程計劃，計劃包括每周利用多少業余時間可以用來學習，科目學習時間如何分配，以后就按照學習安排表進行學習，你要根據自身工作、生活和學習的特點，選課要盡量能安排時間進行學習，保證所修讀的課程一次通過考試。

三、學前預習

建議課程學習前要做好準備，了解本門課程的學習資源種類，掌握最適合自己的學習方法。每次學習前應當預習課程內容，了解課程主要的知識點、課程的難易程度、涉及到的習題、有操作或實踐內容、考核方式等等、尤其對自己不懂的地方要進行記錄，可以通過學習的平臺、QQ、BBS論壇或教師面授課程時進行與教師或同學之間的交流。

四、學后整理

課后將在線學習中的重難點和掌握的知識記錄下來整理成詳細的文字材料，為今后復習、考試提供方便。學習結束要按要求及時完成相關習題和作業。

五、理論聯系實際

把學到的知識應用到工作和生活上學以致用，將所學知識應用到實際生活中，學以致用才能加深理解，激發學習的興趣。對于學習和工作中遇到的新問題，要尋找相關書籍補充知識或尋求老師、同學們的幫助，注意運用網絡、通信等工具增進師生和同學間的交流與感情。

六、認真完成形考性作業

教師將根據課程內容的不同而提供不同的在線作業或離線作業，學生須按照教師的要求，認真及時地在線提交作業，完成作業是參加考試的前提條件。

七、綜合利用網上資料

要熟練掌握上網技術以及信息的檢索、加工、發布的能力。熟練使用在線平臺，能利用平臺查找學習重點、教學大綱、考試大綱、模擬試題等，教學管理、課程信息、考試信息、答疑資料、常見問題解答等學習輔導信息和教學資源，使你的學習更有針對性，提高學習的 效率。

第二篇：如何進行“小組有效合作學習”

如何進行“小組有效合作學習”

數學組 趙碧波

我們學校開展小組有效合作學習三年多了，三年來，我們的課堂教學改革取得了一定的成績。老師們積極轉變觀念，學生的學習積極性高漲，課堂成了學生的樂園，學生愿意學習。學生動起來，課堂活起來，效果好起來。學生的及格率得到明顯提高，下面我就將小組有效合作學習操作要領給大家作以介紹，咱們一起邊學習、邊實踐，不斷改進，不斷提高。

首先，我們為什么要進行小組有效合作學習？對于這一問題大家只有從思想上真正認識到小組有效合作學習的重要性，才能將此工作搞好，才能不斷創新。對于小組有效合作學習我是這樣理解的：咱們過去的課堂是教師講學生聽，學生的思維隨著老師走，學生不思考，也不敢思考。對于一個新問題，學生沒有自己的觀點，千篇一律，一個答案，一個模式。有一個外國專家到中國來調查我們國家青少年學習情況。到幼兒園他在黑板上畫了一個圈，小朋友你們看這象什么？皮球、氣球、月亮、腦袋、汽車輪子、蘋果。。答案千奇百怪。他們天真無諧，想到什么就說什么。而他到了小學、初中，問同樣一個問題，學生們的答案只有一個，那就是圓。學生們的思維不敢想象，也不會想象。培養出來的學生沒有創新精神，正如大科學家錢學森感嘆到：我們國家怎么了，怎么就不能培養出來一個諾貝爾獎獲得者。可喜的是我們認識到了這一點，我們國家開始了課程改革，開始了課堂改革。我們學校領導意識超前，緊跟時代步伐。特別是黃校長、許校長特別重視課堂改革，組織大家多次到清徐二中、恒水中學參觀學習，向人家學習、向人家取經。不但走出去，還把人家請進來，讓人家傳經送寶。我們邊學習，邊實踐，最后結合自己的實際提出了小組有效合作學習這一課堂模式。我們學校實行小組有效合作學習以來，各門學科的合格率明顯提高，大家有目共睹。學生們的能力、素質得到了提高，可以說是后勁十足。據我了解去年從我們學校畢業的學生，今年應當是高二。康杰中學到高二全校成了一個火箭班，班里有50多人。從我們學校畢業的學生就有5、6個。況且我們的中考前5名去了省實驗中學。是的，小組有效合作學習讓學生學會了學習、學會了思考、學會了創新。學生的綜合素質得到了全面提高。

小組有效合作學習有哪些環節，關鍵有三個環節。

一、學生自主學習。

二、小組交流、討論。

三、學生上臺展示。

自主學習：自主學習是第一個環節，也是關鍵的一個環節，只有自主學習到位，以后的兩個環節才能保障。那么學生如何自主學習呢？咱們初一的學生剛從小學升上來，學生的學習方法、學習方式、學習態度都不同。大部分學生不適應中學的學習環境，這就需要老師進行指導，通過這幾年的實踐摸索、自主學習也就是預習這個環節最好放到課堂上比較好。以前我們也嘗試把預習放到晚上，讓學生在家預習，可是效果不是太好。課堂上學生如何自主學習，我是這樣想的：課堂上先讓學生把整節課的內容認真從頭到尾看一邊，看的過程中學生要拿上筆，把重點內容、重點句子、疑難的地方、看不明白的地方用筆畫起來，圈住。等小組討論時進行交流討論。特別注意的是讓學生不看書能用自己的語言將本節課的大體內容說一遍。例如：八年級數學第一章第一節探索勾股定理，從題目來看重點詞是探索，讓學生用筆圈住。那么為什么要探索勾股定理，也就是說勾股定理在實際生活中的用途，這個學生要用心體會。既然勾股定理有用那么就要探索、就要研究勾股定理，書上有探索的過程。活動一：畫三角形，用尺子測量，計算平方，找出平方之間的規律。活動二：在方格紙上數格子看看三個正方形面積之間有什么關系，這里學生探索起來有困難，但是只要學生在自學的過程中能知道干什么就行。探索完以后得出結論勾股定理。最后運用勾股定理解決實際問題。這節課的內容學生要能自己敘述下來。待學生把整個內容看完后，把學案發到學生手中，根據學案的指導完成學案。以前學生在自學時對本節課沒有一個整體概念，就事論事，成了填空，回答問題。僅僅完成學案為目的。學生自學的過程中，老師不能閑著，老師要到學生中去，指導學生自學。觀察學生的學習態度，對個別自學有困難的學生給予幫助，及時了解學生在自學中的遇到的困難，以便在師生互動時給予點撥，做到心中有數。

小組交流討論。我的理解是有兩層含義：一個是交流，再一個是討論。這個環節是給組內每一個成員展示自己的機會。交流就是學生把自己的自學成果在小組內給其它同學展示，簡單一些的問題組內的5號、6號同學給大家說少稍難一點的問題組內的3號、4號同學講，有難度的問題1、2號同學講，總之，組內的每個同學都必須發言。都必須參與到合作學習中來。討論就是大家有爭議的問題，有不同的見解，有不同的答案，這個時候就需要小組成員進行討論。疑難問題小組內能解決的小組內解決，小組內解決不了的等課堂展示環節解決。這個環節中，小組長是關鍵，小組長必須是一個組內管理力強，有一定威信的同學來擔任。小組交流的時候，老師也要深入下去，深入到小組中去和學生一起討論、一起交流，傾聽學生的意見，老師要把自己當做學生中的一員，不能把自己和學生分割開來。

學生展示。這一個環節，我是這樣理解的：讓學生上臺展示有以下好處：

1、學生代表自己的小組把本組的學習成果展現給大家，讓他們感受到成功的喜悅。更加激發他們學習的主動性與積極性。

2、學生上臺展示能鍛煉學生的膽量，鍛煉學生的思維，提高學生的語言表達能力。那么學生如何進行展示？首先我給大家講一下對上臺展示學生的要求：

1、展示學生要面向全體學生。

2、聲音要洪亮。

3、必須有以下語言：“我是第幾組幾號同學，我現在給大家講解第幾題。”“同學們還有什么疑問，還有沒有補充的”“誰還有不同意見，不同見解”。“老師還有什么要補充的”如果有別的組同學給自己糾正錯誤。可以說“謝謝某某某同學，我以后會記住的”等等。展示那些內容：這要根據本節課的具體情況來看。如果說：本節課學生的疑難較少，那就把學案上的內容讓學生展示給大家。如果說：本節課的難點較多，那就讓學生把重點知識點，和學生容易出錯的地方進行展示。切記學生展示中出現的錯誤老師不要急于糾正，而是先讓本組其它成員糾正。本組糾正不對的，讓其它小組學生來糾正。也就是說：這個問題只要有學生會的老師堅決不能說，讓學生解決問題。如果說這個問題學生都不會，這時老師給予適當的點撥、漫漫引導學生，直到成功。課堂上老師要鼓勵學生提出問題，提出問題比解決問題更重要。

以上就是我本人對小組有效合作學習的一點體會。

第三篇：對遠程教育有效學習的建議

把握物理學科特點開拓多種學習形式——— 淺談對教師遠程培訓“有效學習”的看法與建議

安徽省績溪中學汪江淮

平生第一節物理課上，初中老師告訴我們：物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理概念的形成，規律的建立都與生活、生產密不可分；考入高中，讓我們明白：物理是一門來源于實踐又服務于實踐的自然學科，其理論不會一層不變；而大學物理讓我們深刻體會到：物理學極其重視探索真理的方法，它雖以感性認識為基礎，但需要不斷地進行“從具體到抽象”、“從感性到理性”的概括。多年物理教學實踐后，真正認識了物理的博大精深，面對大多數學生，尤其是女生，總覺“心有余，力不足”。事實表明：如果直接向學生灌輸一套邏輯規則，初中階段，學生或許還能過關，但在高中，他們必會離物理本質越來越遠，最終不得不放棄，而將精力轉向其他學科。

正因如此，我們可以對物理學做出如下界定：不是工具學科，它發源于對現實世界的探究，并深深扎根于科學認識過程中，其理論體系處于不斷的修正和更新之中，屬于自然科學范疇。因此，新課程理念中明確指出：物理教學務必重視培養學生分析和解決問題的科學思維方法！

針對物理學的特殊性，以及物理教學的現實性，遠程教育通過網絡學習的方式，試圖進一步提高教師的業務水平，出發點是好的，能否達到教學目標，值得調研！其主要原因在于：高中教師經過師范專業訓練后，中學階段的知識儲備不成問題，而當前的選拔考試就是筆試，因此，只要教師將精力放在如何培養學生解題能力，那么，學生高考成績好，就是名師，這樣的老師一般會名利雙收，一好百好！在網絡學習過程中，我們發現培訓內容具有前瞻性、理想性，教師在臺面上絕對擁護，看看、聽聽，點擊點擊，寫寫評論，發發感受，似乎理念緊跟課程標準，但實際教學中，仍然是“搶時間”、“多考多練”，是教師“兩面三刀”嗎？不是，教師也是無奈！在應試能力培養上，這樣做，確實是捷徑！

那么，如何讓物理教師通過遠程教育進行有效學習呢？

首先，從課程設置角度看，合理、全面值得肯定，但可以多些視角，提供給教師更多平時接觸不到的內容。具體而言：

1、公共課有時代性，能讓教師很好地了解新課程改革的要點，《師德與師愛》、《基于新課標的課堂教學改革》、《當前學生學法指導的幾個問題》、《“教育部關于深化中小學教師培訓模式改革,全面提升培訓質量的指導意見”的理解與應用》、《提升教師的職業幸福感》、《教師專業標準》這些內容，是教師必須知曉的。不過，當前信息交通如此發達，這些內容，教師百度一下，基本能找到。所以，遠程教育若能從國際大視角、人類教育發展的大格局上提供給教師更大的研修空間，相信更能激起教師的學習興趣和熱情，效果必會好于當下。

2、專業研修上，本次開設了以下課程：《高中物理必修1教學設計與實施策略及案例評析－－以“勻變速直線運動的規律”教學為例》、《高中物理必修1物理規律教學中的實驗探究及案例評析－－以“力的合成”教學為例》、《高中物理教學與評價改革探索》、《高中物理“交變電流、遠距離輸電”教學案例及評析》、《高中物理“力與運動”教學設計及案例評析》、《高中物理教學設計與案例剖析》等。顯然，課程試圖以具體案例來引導教師

改變教學方式。由于案例是經過雕琢的，可以說是“團隊智慧、個人展現”的包裝產品，因此，這與現實課堂多少有了距離！既然如此，還不如再加上兩類視頻，一是附有中文字幕的國外課堂教學視頻，讓教師了解他國教師如何教，學生如何學？二是通過隨機拍攝各地教師的實際上課視頻，從中選取成功或失敗案例進行分析。如此這般，接了地氣，更有針對性，更有意義。

另外，對于物理這門不能缺少實驗的學科，可以探索一些實驗教學，以不斷提高教師的實驗能力，并開闊教師視野，讓天天泡在學校、學生身上的教師不脫離時代，跟上科技發展的腳步。如果財力允許，將一線老師分批派到條件完備的實驗室進行現場操作、探索，再經過專家的親自指點，教師的水平何愁不能大幅提升！

其次，從網絡遠程教育的組織方式看，目前是組建網絡虛擬班級，這是遵循同學科的原則，以班級為單位進行合作式線上、線下的學習、研修、交流活動。這為同學科教師間交流提供了良好平臺，根據“科學無界”的事實，是否可以同時開拓另一方式，設立課程聊天室，如：《師德與師愛》聊天室、《基于新課標的課堂教學改革》聊天室、《當前學生學法指導的幾個問題》聊天室、《高中物理教學設計與案例剖析》聊天室等等，只要是學員，就可以隨意進出，這樣各學科的教師可以在同一“房間”內暢所欲言，集思廣益。如果能請到主講教授適時指導并點評，相信教師不僅參與熱情大為提高，更拉近了彼此距離。

第三，目前智能手機已普及，所以，遠程教育完全可以做到既可以使用電腦，又可以用手機，進行網絡學習，那樣，教師可以方便地利用一切可利用的時間投入到學習當中。另外，充分利用微信平臺，更是利用了時尚特色，為繼續教育創造了更廣闊的交流提高的空間。

以上看法，若有不妥之處，請指導老師給以批評指正，謝謝！

（附：本人電子郵箱876031073@qq.com）

第四篇：如何有效運用課余時間進行英語學習

如何有效運用課余時間進行英語學習

摘要：英語作為一門語言，想要學好英語既需要學生掌握一定的學習技巧，還要求學生投入一定的時間和精力。英語是高中階段的一門重要學科，對于高中學生來說學好英語意義重大，那么學生怎樣才能學好英語這門學科呢？一個有效的方法就是利用好課余時間。

關鍵詞：高中英語；課余時間

學習壓力大、學習時間緊是高中學生在學習中最大的體會。進入高中階段學生學習的學科不僅加多，而且知識的難度也增大，因此，學生總會感覺時間不夠用。英語作為一門語言，僅僅依靠課堂45分鐘進行學習是遠遠不夠的，對于語言的學習，不僅要求學生要掌握一定的語言知識，更需要學生進行實踐。因此，學生想要在緊張的學習過程中學好英語，就必須有效利用課余時間。學生利用課余時間進行英語學習一定要具有科學性，否則即使投入了大量的時間和精力，也難以收到預期的學習效果。筆者作為一名高中英語老師有多年的教學經驗，在本文中就學生如何有效運用課余時間進行英語學習展開論述，希望對學生的英語學習能夠有所幫助。

一、利用課余時間做好預習工作

在新課正式開始之前進行預習是多年來教育界一直倡導的一種重要的學習方法。多年來經過大量的實踐，取得了良好的教學效果。然而很多人對課前預習的適用范圍卻不甚明了。很多人都認為由于數學學習的特點，學生在數學新課開始之前應該進行預習，而對其它學科的預習科目卻沒有引起足夠重視，尤其是英語預習，也被忽視。

實際上預習對于英語學習具有重要意義。通過課前預習，學生能夠提前了解教師在課堂教學中要講的內容，做到心中有數。對于新課時中的新單詞，學生可以試著去發音，進行提前記憶，能夠有效提高學生的聽課效率。同時，學生在課前預習的過程中，也是學生發揮主觀能動性的過程，在預習過程中學生對遇到的問題進行獨立思考，在探索中尋找解決問題的方法，極大的提高了學生的自學能力，為學生以后進行自學或終身學習奠定了堅實的基礎。

在預習過程中學生不理解的知識點，應該做好標注，在課堂上認真聽講，消除知識盲區。

二、做好課后復習工作

對于英語學習來說，做好課后復習工作也具有重要意義。教師在課堂上的講解只能幫助學生去正確的理解知識點并傳授給學生正確的學習方法，而學生能否將知識點內化為自己的知識，就需要學生在課后下功夫。因此，課后復習對學生的英語學習具有重要意義。

聽、說、讀、寫是學生進行英語學習的四個重要組成部分，而學生在英語學習過程中，不管想要有效掌握哪一部分，都需要進行大量的練習。例如英語聽力，學生聽力能力的提升不是一朝可就之事，首先需要學生掌握有效的聽力方法，然后再有效聽力方法的指導下進行大量的聽力訓練，這樣學生的聽力能力才能得到有效提升。學生在英語課堂上要注意掌握英語各板塊有效學習的方法，在方法的引導下，進行有效的復習。

英語作為一門語言，知識點豐富多彩，學生在每一節英語課堂上都會有新的收獲，大量的知識點都需要學生進行有效掌握，這就給學生的英語學習帶來了負擔。學生想要有效掌握豐富多樣的英語知識，就要不斷進行有效的復習，對學過的知識點進行不斷的復習。

復習的過程不僅僅是學生復習學過的知識點的過程，還是學生進行歸納與總結的最佳時期。在課后復習過程中，學生有充足的時間對學過的知識點進行歸納總結，建立清晰的知識鏈條，提高學生學習的有效性。總之課后復習對于學生的英語學習具有重要意義，一個學生如果能夠有效把握課后復習時間，那么對英語學習將會產生很大的幫助。

三、學生要利用課余時間進行社會實踐

英語作為一門語言，想要真正將英語學習的目的落到實處，那么學生就必須參加一定的社會實踐，在實踐中尋找練習的平臺。相對于大學而言，高中學校雖然也為學生提供一定的英語練習近平臺，例如一些英語演講比賽、英語角等，但是這些對于學生的英語練習來說是遠遠不夠的，學生想要提高英語運用能力，必須主動的為自己尋找更多的平臺，使自己得到更多的鍛煉機會。

學生應該在課余時間深入社會實踐，例如：參加一些志愿者活動，積極的為外國來賓提供幫助，在活動中感受到真實的交際氛圍，使學生的英語能力得到不斷提升。學生的英語學習如果僅僅停留在理論學習的層次，那么，學生只能是做題的“機器”。只有深入實踐，才能找出自己的不足與缺陷，找出理論與實踐之間的差距，更好的提高學生的英語素質。

四、掌握有效的學習技巧

學生利用課余時間展開英語學習一定要注意技巧性，不能盲目的學習。課余時間進行英語學習與課堂上教師的英語教學有很大的差別。在課堂教學中以教師的講解為主，學生的學習目的一方面是獲得新知，另一方面是在老師的引導下解決疑難問題。而課后學生的自學卻截然不同，學生成為學習的主體，能否收到預期的學習效果，關鍵在于學生本人。因此，為了提高學習的有效性學生應該掌握有效的學習技巧。部分學生會有這樣的體會：在課下積極主動的進行英語學習，把大量的課余時間都用于英語學習，但是卻難以收到預期的學習效果，實際上出現這種現象很可能是因為學生的學習方法不到位。因此，老師要對學生的課外學習進行一定的指導，使學生收到更好的學習效果。

綜上所述：隨著社會的不斷發展，英語的重要性也越來越突出。不管是哪一階段的英語學習都對學生產生重要影響，尤其是高中階段不僅是學生英語知識積累的關鍵時期，學生還面臨著高考的壓力。因此，通過何種渠道提高學生的英語水平十分重要。課堂英語學習時間是有限的，想要贏得更多的學習時間，就需要學生充分利用課余時間進行英語學習。學生在課外英語學習的過程中想要達到預期的目的，就要注意一些問題，并掌握有效的策略，相信在學生的不斷努力與教師的有效引導下，學生的英語水平一定能夠得到有效提升。

第五篇：學習有效教學反思進行自我反思教學

學習有效教學反思進行自我反思教學

呂正民

近日通過對有效教學反思經驗材料的認真學習，使我更加深入認識了我在有效教學中所做的努力，潛心靜思，自己仍是格格不入，其主要表現為：

一、對課堂教學還不能達到有效。教學中還存在方式轉變、角色轉變的問題，大量課堂教學時間仍為教師霸占，學生學習興奮度不高漲，自主學習參與率低，合作學習能力差，嚴重影響了課堂教學的有效性。

二、教學中缺乏“七靜”、“三品”、“四用”。

即自己教學中不能靜下心上好每一節課，靜心批改每一本作業，靜心與每個學生對話，精心研究教學，靜心總結工作規律，靜心反思自己的言行和工作方式，做不到不斷品味師生的情誼、品味工作的樂趣，品味生活的幸福，沒能真心用智慧啟迪靈性，用人格陶冶情操，用愛心澆灌希望，用汗水哺育學生。而平素教學中疲于對學生進行反復機械重復的課堂滿灌和作業訓練，仍不能真正擺脫傳統教學的方法模式束縛，只相信教師自己，而不信任學生，給學生自主學習、自主發展的機會很少，完全背離了以人為本的教學思想，使教學無法實施和彰顯有效性。

三、對學生設置、批閱不能體現科學性、有效性。

1、作業設置：機械重復、形式單調、內容繁多、分量過重，無性加重了學生的課業負擔，也加重了自己的批閱負擔，師生沒日沒夜

地疲于作業完成和批閱任務上。

2、訓練習題中沒有真正突出目的、突出層次、突出趣味、突出發散，題型無典型性、針對性、層次性，沒有注意做到習題的梯度、數量和質量，以知識鞏固練習、拓展、發展練習為宗旨，嚴重制約了學生能力的培養和形成。

3、在對學生作業批改上仍存在著高耗低效的問題，不能以多種形式來評批學生的作業。如：教師典型該，學生合作改，學生和老師共同改。仍堅持傳統的一人獨改獨批的形式評批學生作業。沒有讓學生有針對性的主動參與，體現作業批改的主體性。

實施有效教學，關鍵是教師的教學責任，有責任心的教學才是有效教學，才有可能是有效教學，否則教學永遠不可能是有效教學。