第一篇：做學習型共產黨員

做學習型共產黨員，是所有人自身成長的內在需求

做學習型共產黨員，是所有人自身成長的內在需求。社會發展需要學習，黨的建設需要學習，個人的成長當然也離不開學習。在知識大爆炸的新時期，沒有不學習提高而獲得成功的。共產黨員要發揮先鋒模范作用，在始終代表先進生產力的發展要求，始終代表先進文化前進方向，始終代表最廣大人民根本利益的實踐中，成就一番事業或做出一定的成績，都要通過不懈地學習而獲得。要讓學習成為自身成長的一種習慣，讓學習習慣定格于自身的思維模式，不斷汲取知識的營養。

做學習型共產黨員，要把學習作為終身的追求。學習與學習型的含義并不完全相同。“學習”主要是指知識積累的過程，而“學習型”則是一種模式，已成為團隊或組織成員共同認可的行為方式。學習型是一種常態，是一種行為方式，是固化了的思維模式，是終身學習的另外一種表達。因此，做學習型共產黨員，就要把學習作為終身的追求。

第二篇：做學習型教師

與時俱進 做學習型教師

——云空間帶給我的收獲

尊敬的各位領導、各位同仁：大家好，我叫于鳳艷，今年53歲，現任教于雞西市雞冠區西郊鄉中心學校。2014年國家大力推廣教師信息技術應用能力提升工程，伴隨著雞西地區三通兩平臺試點工作的開展，我第一次接觸到教育云空間，2015年初，局長親力親為，更是對空間建設提出了更高要求，區里給鄉村學校提供了有力的設備支持，為一線教師配備了臺式電腦，學校實現了網絡全覆蓋。老驥伏櫪，志在千里。我的年齡雖然大了，但看到上級給我們創造了這么好的條件，促使我下定決心掌握現代信息技術手段，利用信息平臺，提升自己，促進教學，讓學生受益。我全身心投入個人空間建設中來，不僅埋頭研讀學習，還經常向優秀教師請教。我相信天道酬勤，采得百花后定然能釀成甘甜蜜水。

一、書山有路“勤學”為徑，教海無涯“多思”做舟。在我52歲時，有一次 “國培計劃”學習機會。在是否參加此次培訓問題上，我有過思想斗爭，一是覺得自己年紀大了，是否還有必要和能力參加這樣的培訓，而且年齡偏大電腦知識掌握的也不如年輕教師，對能否順利完成培訓心存顧慮，但后來我又想，雖然自己有許多不利因素，但只要自己能全力以赴，認認真真參加培訓，比別人加倍的付出努力就一定能掌握好這種教學手段。年輕時，學是為了理想，為了安定；中年時，學是為了補充空洞的心靈；老年時，學則是一種意境，慢慢品味，自樂其中；所以，我毅然決然的報名參加了此次培訓。

決心和決定雖然好下，可真到了學習培訓的時候困難可真是比想象的要大的太多太多，一個是自己年齡偏大，理解能力和記憶力都不如年輕人，另外自己電腦基礎知識掌握的也遠不及年輕人，因此在聽專家講課的時候，可能別人聽一遍兩遍就能掌握的知識，我可能需要聽三遍或四遍，即便是這樣也有很多弄不懂，但值得慶幸的是我遇到了一個非常負責，非常熱心，非常有專業知識的坊主，密山市興凱湖鄉中心學校的畢克福老師，每當我在學習時遇到弄不懂的問題請教他時，他都及時認真的予以解答，在他的熱情幫助和自己的不懈努力下，我順利的完成了這次培訓，而且還獲得了此次培訓優秀學員的殊榮。

時光飛逝，歲月流轉，轉眼間，兩個月的國培學習已經結束了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛。兩個月彈指一揮間，來不及駐足就已飛逝而過，然而，卻在這短短兩個月的時間里，通過“國培”給我們一線教師提供了一個學習、交流的平臺，讓我們得以和同行與專家共同交流、探討、合作、學習。通過聆聽專家老師的精彩講座以及與好多課程專家和一線教師的交流研討，使我獲益匪淺，它不僅使我提高了自身的專業水平與知識素養，完善了教學理念。同時也讓我懂得了如何調試教師的心理健康和教師職業倦怠的心里影響。通過平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲;讓我看到了那么多心懷高遠的執著尋夢人;感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份班級作業以及研討交流中，體會到了作為一名教育工作者具有的博大胸懷與執著無悔!回顧兩個月以來的幾十個日夜，感覺自己從很多方面都得到了提高：

首先，聆聽講座，在學習中提高，在思考中前進。聆聽了專家們講解，被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”，此時深刻體會到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時間的教育教學問題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學時把課上完就行了，從未認真去深思過什么才是好課，學生在這堂課中究竟學到些什么;也沒認真去思慮過使用導學案及小組合作學習的新型高效課堂。通過這次學習，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要關注學生的個體差異，備課先備學生，設計高效導學案，發揮小組合作學習的優越性，運用“三生教育”教學理念于課堂實踐，使自己所從事的工作更加完美。

其次，在感悟中進步，在研討中創新。本次培訓，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。探討時，學員們結合自己在教學中的實際情況，各抒己見，高招頻出。專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑。這樣的互動給我的感悟是深刻的，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流，我充實了自己;因為互動，我獲得了進步，因為研討，我學會了創新。我一定會把自己的感悟應用于實踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

再者，教學相長，在反思中提升，在總結中提高。兩個月的培訓，我在保質保量完成教學任務的同時，認真地完成了國培的學習任務，每天按時出席專家的講座、點評和其他學員的作業，堅持獨立撰寫作業及培訓感言，一次不落地參與研討交流。文章總數已達50多篇，評論數已達100余條。通過學習和交流，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。所以，我們必須不停地學習，在學習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專業素養。因為教學不僅僅是一門復雜的學問，它同時也是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!“欲窮千里目，更上一層樓”。國培研修的平臺像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。平臺上那么多的學員文筆流暢，才思敏捷，學識淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動力，時刻充溢著強烈的學習欲望。

二、問“教育之渠”哪得清如許？為有“云平臺”源頭活水來。

國家教育資源公共服務平臺就好比源頭活水，為廣大教師提供了豐富的應用，也提供了極其強大的教學資源，在這里教師可以下載和分享和免費使用。同時云平臺也給每一位注冊的老師、學生及家長提供了個性的空間——“個人主頁”。我們教師可以在這里發表文章，上傳學生的學習動態，展示您學生的風采，上傳你的教學視頻，也可上傳優秀文章及資源。這里是學習的天空，是交流的天空，更是教師個性的天空。

精美豐富的空間可以得到很多人的關注，在讓大家獲得知識的同時，視覺上也得到美的享受。因此在我建設自己空間時就在思考：能不能讓我們教師的個人空間不僅資源、文章豐富，界面也有聲有色，豐富多彩？讓學生及家長喜歡老師的空間，愿意來到這里欣賞，學習。在使用過程中我發現國家教育資源公共服務平臺在技術上給裝扮個性空間提供了技術上的保障，平臺提供了多種皮膚風格，更提供自定義模塊功能，可以添加圖片、音樂、視頻、flash動畫、html代碼等多種模塊。使老師個性化設計自已的空間成為了可能。

因此一開始我就把我自己的空間定位在如何美化裝扮個人空間。起了個個性化的空間名稱——小學《品德與社會》工作室。開始了我的空間建設。當真正開始時，真的很難，如何裝扮？如何實現寓教于樂？從那里開始？空間里現成的方法與經驗很少。其它博客空間又和我們的不一樣。有一些內容也不適合我們教師使用。我利用業余時間，就從最簡單的開始，插入一張圖片，加入一個動畫，都要到處查找方法，反復嘗試。有時向其他教師請教，往往每天都要到夜里11點多，當時感覺就是時間不夠用。每次一個小小的成功，都讓我興奮。如在空間加入一個鐘表，一個帶音樂的動畫，我都會興奮的睡不著！

大約經過一個多月的努力，我基本掌握云空間裝扮的各種模塊的用法及功能，那時候很自豪地把自己的成果放在自己的空間。讓我收獲到的是學習成功的快樂。關注和訪問我空間的人數也增加了。

當我的同事看到我的空間后，也想學習方法讓自己的空間豐富起來，更有其它老師給我留言：是如何實現的空間美化？想要學習。于是我就將自己學習到的和收集整理的空間裝扮方法寫成文章，利用周三下午教師業務學習時給學校老師進行輔導。從簡單的更換頭像、空間背景到制作各種相冊的方法，再到如何進行代碼的修改等。這些方法簡單、實用、易操做，為老師建設有個性的個人空間提供了方便。

這些方法很快得到了老師們的認可，大家學了就能會，把代碼拿去就能用。老師掌握了方法后，就可以把喜歡的歌曲放在自己空間，把精美教學圖片放在自己空間，更可以將自己教學成果，學生的活動圖片、作業、作品以多種動態、形式在自己空間展示出來。后來在學習裝扮教育云的過程中，我又認識了很多云空間的功能，有文章發布、文章分享和文章評論，讓我能夠通過各種各樣的渠道與其他老師交流，受益良多。有照片分享，能夠根據需要建立不同需求的相冊，每個相冊的類別和名字可以分主題和形式，讓我能夠將孩子們日常的動態根據內容很清晰的將照片分類。這些上傳的照片一般都是孩子們平時在學校里面開展的活動照片，教師通過及時上傳，平臺也能夠以博客或相冊的形式將照片進行分類保存，家長們有時間再來觀看孩子們成長的照片時，看著他們慢慢長高、寫的字越來越端正、廣播操越來越整齊，不禁感慨良多，分外感動。而且還能將照片與文字相結合，也可將照片插入到文章中來，使發布的文章圖文結合，具有豐富的可讀性。特別是留言板讓我看到很多寶貴的意見，這些意見開闊了我的視野和刷新了我的認知，讓我在學習的過程中也提升了自己。還有能夠分享圖書鏈接、分享視頻模塊以及設置時鐘等等，讓我認識到教育云已經由開始的陌生讓我漸漸熟知了，它已經是我教學生活的一部分。

三、平臺有知己，天涯若比鄰。

國家教育資源公共服務平臺為我們提供了廣闊的、開放的、交流、分享的平臺。通過關注、留言、互訪、點贊、評價等功能，讓我同全國老師之間沒有了距離。我在幫助大家學習的同時，也得到很多人的幫助、指導與鼓勵。有教育局和信息中心的領導經常關注與指導；有很多空間建設方面有經驗的老師給了我很大的幫助與支持；更有全國各地眾多老師來到我的空間學習交流。我空間的總訪問量已達4000多，粉絲數達到1600多。系統留言、關注、評論點贊記錄達1100多條，個人留言1000條。大家的留言是我不斷進步的動力，大家也給我提出了很好的意見和建議。在與大家學習交流中我也和很多老師成為了朋友。我們共同學習共同提高，他們給予我很大的支持。如我校的曲新峰老師經常與我在一起交流分享空間裝扮的方法，很多方法是我們共同學習研討的成果。現在，我在教育云中找到了自己的位置和快樂，盡管微不足道，但總算是收獲。這次，更是有幸能跟全市教師分享自己的心得。雖然，我離優秀的云教育還很遠，但我依然很有成就感。因為從職業的角度，我教育云平臺給了我成長的機會，給了我享受教育快樂的舞臺！露結為霜稍無聲息，寒冷的磨練，是沉淀固化的結晶，作為一名教育工作者，就應該這樣，要耐得住寂寞，長期的堅持與磨練過程，就是一個凝煉和升華的過程。教育均衡化讓我們有了好的設備，但沒有能夠使用這些設備的人，如何均衡？

百年大計，教育為本；創新教育，“我”當先行。只有我們廣大的一線教師，以業為本、勇于實踐，我們的教育才能不斷發展。學習貴在堅持，教育云的使用亦如此。

露結為霜，是“云”、“水”的凝華。教育云的發展，需要我們廣大教師一起為之努力，教育云空間應該成為我們教師的心靈之家。我相信，只要我們每一個人努力耕耘，協力同心，一定會為教育云的發展贏得一個美好的前景。

離退休的日子不遠了，愈是對教育有了更多的眷戀。教育云的到來，給了我很大的震憾，特別是在教育理念與教育方式上，對于即將退休的我，是顛覆性。更重要的是，它給與了我從未有過的教育樂趣與快感。教育云的到來，是學生之幸，是我職業生涯之幸。

四、信息平臺巧利用，學生受益家長贊。

“知識的價值不在于占有，而在于使用。” 從我接觸和使用云平臺這一年多來，感覺受益很多。無論是對教育，還是對教學都起到了一個助推作用。在個人空間設計上我也是動了很多心思的，在裝飾上我注重的是醒目，欄目設置上我注重的實效。

在文章欄目中我設計了五個大欄目，第一是“教育教學篇”，教育教學篇里我設置了“教學故事、工作計劃、工作總結、教學進度表、習題庫” 欄目。第二是“感悟篇”，它包括“感悟人生、三生教育”欄目。第三是“習慣篇”里面主要是“生活習慣”。第四個空間導航篇主要介紹制作方面內容。第五個前沿篇主要是在教學上的高瞻遠矚。這些欄目的設計，便于和其他地市的教師共同交流、分享。因為我校是農村小學，所以根據我們的地域和人文特點，我們著力要打造的是三生教育特色，也就是“生命教育、生存教育、生活教育”，所以我設置了一個“三生教育”主題欄，將我校的特色活動和新聞在這里發布，意在通過這個窗口宣傳我校，讓更多的人了解我們、關注我們，同時也鎖定了我們培養孩子的一個方向。

在習題庫中，我把品德與社會學科的習題，有計劃的進行上傳，其中有單項訓練、綜合測試，還有闖關習題等。每次上傳完習題我都要進到每個學生的空間，給他們留言，希望他們盡快來我空間進行轉載。學生在進入我空間轉載后做出答案，我再把上傳的題給出答案再傳一次，學生進行再次轉載，通過比較找出問題所在。這樣同學在一次次的學習和闖關測試中，他們找到了學習的樂趣，學生的學習興趣濃厚，學習效率得到了提高。

在資源板塊中，我也進行了分類，其中包括教學反思、教學設計、教學課件等，我把在平時教學中的積累都上傳到資源板塊中相應的文件夾里，這樣能使我與各地的同行們進行交流與分享，而且我們還建立了“教育云空間交流群”，成員有400多人，我們經常在群里交流專業和技術上的問題，促進了我們共同提高，共同進步。

因為我所教的是思品學科，所以我更關注學生的思想動態和行為習慣養成，所以我利用班級空間的論壇這一版塊經常提出一些問題，讓學生進行討論，從而幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。假期我打算利用這個平臺給學生布置一些社會實踐類的作業，這樣既提高了學生的生活技能，又增強了生存本領，進而懂得了生命的意義。云平臺是我們與學生、家長溝通的一個平臺，作為一名一線教師，我與孩子們的溝通交流更多的是在平臺里面班級空間。多年的教學經驗告訴我，小學階段要關注孩子們的行為習慣養成，作為教師就更要關注他們的思想變化，教會他們怎么做人、怎么做好人，將來他們才會成人、成才，所以在“班級論壇”里我會針對某一階段孩子們出現的小波動或小困惑提出論壇題目，比如“禮貌用語有哪些？”“幫助家長做一些力所能及的家務”“如何保護眼睛”等等，孩子可以在里面暢所欲言，解決了孩子們的共性問題，又提高了學生的分析、解決問題能力，進而幫助他們樹立了正確的“三觀”即世界觀、人生觀、價值觀。“班級資源”對孩子們的幫助就更大了，我把班級資源進行歸類梳理:“三生教育”是特色，學生和家長通過閱讀瀏覽能體會到生命的真諦，從而學會生活，熱愛生命，健康成長。“習題庫”里我把習題發到里面，孩子可以通過答題了解自己的知識掌握情況。課件、教案、微課也都在資源里，孩子可以提前預習，課后復習也更有章法。運用好這一資源孩子就像得到了一把學習金鑰匙。這些都幫助了農村孩子提高學習興趣，幫助家長解決了輔導難的困惑。

在云空間里，老師和同學加為好友，可以師生互相交流。學生可以進入教師的空間，對老師發表的主題、作業進行回復，學生有疑難問題可以發表主題，也可以給老師發信或留言。云空間記錄成長足跡，展示個性特點。學生一天天長大，每天都在進步，在自己的空間記錄自己的成長中的點滴，布置裝扮自己的小空間，張揚個性。教師了解學生，融洽師生關系

國家教育資源公共服務平臺的功能很強大，個人空間建設就是其中的一個點，它就給我帶來了我教育生涯的巨大變化，給了我這么多的收獲和廣闊的舞臺。我想隨著平臺的建設和更多人的使用，它會帶給我們老師、學生及家長更多的驚喜與收獲。也必將為我們普通老師的教學工作帶來更大的幫助。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于國培研修的巨大進步為契機，“愛心鑄師魂，真誠育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執著，努力成為一名愛心無限、技能超群的學習型教師。

第三篇：做學習型校長

做學習型校長，辦學習型學校

汪家鋪鄉楊橋小學李占健

學習是學校發展的內在動力，也是學校提升的有效載體和主要途徑。特別是在素質教育的當今時代，校長必須成為學習型組織的排頭兵，這樣才能適應學生的發展、適應學校發展。

一、反思校長與學校發展的關系，做學習型校長。

校長是一所學校的管理者，是學校工作開展的示范者，是凝聚學校精神的靈魂。因而要辦學習型的學校，首先需要一位學習型的校長。那么怎樣才能成為一位學習型的校長呢？

首先，把學習作為校長個人發展的內在需要。校長要提升

管理和教育教學理念，具備先進的教育思想和建立科學的管理體系，就必須勤于學習，善于思考。學習要成為一種工作意識和習慣，成為事業生命的重要組成部分。

其次，讓學習遍布于校長工作的每一個環節。讀書是學習的一個重要途徑。校長讀書就要持之以恒，要“擠”時間。在我的工作中，我認為不能把學習固化為讀書。學習不僅可以讀書看報，還可以深入課堂聽課，學習優秀教師的教學方法和理念，還可以請教模范教師的工作經驗和態度，學習先進學校的管理模式……學習的對象也可以是普通教師，也可以是學生或者是家長。只要能有助于提升個人的內在素養，提升學校的辦學水平和辦學品位，都是值得我們去學習的。

再者，學習必須思考，必須以問題為本。對于學習的對象

和內容，我們要用辯證的眼光來接受。思辨，質疑、內化是學習的方法和過程。

既然如此，那就要將問題作為學習的根本。既要在工作中

善于找問題，發現問題，以解決問題作為學習的驅動力，又要以學習作為解決問題的有效途徑。

最后，學習要以“學以致用”為終極目標。學習的最終目

標是運用。在多年學習中我們學校把書香校園建設作為學校特色,我們創建誦讀經典校本課程，開展大閱讀，舉辦“好書推薦會”等，通過一系列的活動，踐行讀書學習。我校師生無論從精神面貌到人文素養都有了明顯提高，學校書香校園建設活動被滄縣電視臺報道，我們還參加了河北省第二屆書香校園評比，取得第二名的好成績。

二、全校形成學習氛圍，辦學習型的學校。

僅僅讓個人成為學習型的校長，那還不是一個合格的校長。我們還要將學習的意識、精神、方法傳達給每一位教師。

第一，要以校長為表率，讓學習成為全體師生的自覺自發

行為。校長要運用作為學校領導者的影響力和號召力，在學校工作中以身作則，身體力行，來感染教師和學生，在全校師生中形成濃烈的學習氛圍。我們主要采用的方式 校長周五學習交流日（校長與教師交流一周學校管理中存在的問題及解決辦法），“師生共讀一本書”、師生共同談感受；開展校本培訓，讓每一位教師交流讀書感受；組織大家學習，開展周四網絡閱讀活動”。這

樣，在校長的帶領和示范下，學校的教師和學生會很快形成有效地學習氛圍。

第二，要以校長為核心，建立科學有效的學習管理體系。我們在日常教育教學管理中，實施以“草根課題研究”為主導，以校本培訓為載體，以提升教師專業素質為宗旨。我們改革學習管理體制，制定切實可行的教師培訓計劃，完善學習評價制度，健全學習激勵機制，倡導教師在教與學的過程中形成具有個性特征的教學風格。把每位教師的進步與發展同學校的發展緊密結合起來。

在組織教師團體學習過程中，要有意識地把學習活動與探討解決教育工作的問題緊緊結合起來，做到“學習工作化，工作學習化”，使二者產生相得益彰的效果。組織團體學習的具體形式有以下幾種：

1、專題理論團體學習。我們結合教育局組織的“生本教學”，開展專題學習，圍繞如何讓學生成為課堂的主人，讓學生學習成為自己發展的內需，開展一系列的討論研究，取得有效的學習效果。

2、課題攻關團體學習。我們根據學生發展中的實際問題開展“草根課題”學習研究，例如，學生的寫字姿勢，讀書習慣的培養，從最根本的需求，開展課題研究，哪怕是每天記錄幾句話，幾個教師課間的討論這也是一種學習的體現。我們采用邊學習、邊研究、邊實驗、邊改進、邊總結的方式進行課題團體學習。

3、反思教學總結型團體學習。反思性教學是突出教師主體性，通過個體的自省進行自我教育，是提升教師教育專業素質的有效形式。為了最大限度地拓寬反思性教學的自我教育功能，我們創造性地把這種教師個體“反省—提高—發展”的形式，引用到團體學習中來。通過校本教研讓每一位教師說自己在授課中的所得和所失，總結經驗，提高教學水平。

第三，要以“人文”作為學習的精神家園，使學習有效果有成果。把學校的日常教育工作與教育理論業務學習統一起來，教育思想與教育教學實踐行為的轉變緊密結合在一起，學校教育教學質量的提高與教師專業能力的提升緊密結合起來，有效地促進教師理論學習的深化，有力的促進了教育教學改革的進程，推動了廣大教師做到工作學習化，學習工作化，加快學習型學校的建設和發展。這樣，才能發揮教職員工的主觀能動性，時學習與發展的結合更加緊密，提高學習和工作的效率，取得更加顯著的教育教學成果。

幾年的工作中，我深知自己在管理學校工作中存在一些自

己不懂的領域。我認為學校管理工作是一門科學、一門藝術，我會孜孜追求，努力探索，不達目的誓不回頭。學習和運用先進的管理理念去探索學校管理規律，使自己成為一名學習型的校長，從而把學校辦成學習型學校。

做學習型校長辦學習型學校

李占健

楊橋小學

2014-5-15

第四篇：做學習型黨員干部（模版）

做學習型黨員干部

黨的十七屆四中全會提出，建設馬克思主義學習型政黨，把各級黨組織建設成為學習型黨組織，把各級領導班子建設成為學習型領導班子。這是我們黨在新時期加強和改進黨的建設、提高全黨的學習能力和實踐能力的重要課題。近年來，XX領潮爭先，勇當山區科學發展排頭兵，呈現出經濟實力大提升、城鄉面貌大變樣、社會民生大改善的良好勢頭，黨員干部特別是領導干部應當乘勢而上，積極響應號召，突出“五性”，大興學習之風，努力將自己打造成學習型人才，為構建富裕和諧新XX起模范帶頭作用。

一、深化學而時習之認識，提高學習的自覺性

學習是一個非常重要的人生課題，也是我們繼續保持共產黨員先進性的重要手段。儒家經典《論語》一開始談到了“學而時習之”，即要達到良好的學習效果，就必須主動、自覺地學習，反復地溫習、實踐。學習是人類進步的階梯，是黨員領導干部提高自身素質的基本途徑。黨的干部特別是領導干部身居要職，要為人民掌好權、執好政、服好務，就必須在提高學習自覺性上下功夫。一是要切實轉變學習觀念。目前，我市各單位、各部門對干部的學習都比較重視，學習型機關、學習型干部不斷涌現，效果比較好。但是，也應該清醒地看到，在現實中一些黨員干部不同程度地存在忽視和應付學習的傾向，結果導致工作中常出現“吃老本”、“臨時抱佛腳”等現象。這不僅造成工作被動，貽誤社會經濟發展，而且影響黨在人民群眾中的形象。因此，黨員干部一定要從黨性、從執政黨地位出發，端正學習態度，轉變學習觀念，把注重擁有文憑轉向注重擁有能力，把應付任務的“要我學”轉為主動求知的“我要學”，把學了什么轉 1

為學會了什么，自覺更新知識，不斷優化知識結構，用自己的實際行動帶動全黨全社會形成自覺學習的濃厚氛圍。二是要樹立“學習無處不在”的理念。工作、生活與學習有著高度的契合性，是渾然一體的。開展工作的過程本身就是學習提高的過程，處處留心皆學問，身邊的人和事，處處都值得我們學習，從工作中學習，從交往中學習。三是要提高學習的樂趣，讓學習成為一件“不亦說乎”的事情，懂得學中取悅，不僅僅是“我要學”，而且是“我愛學”，要提倡“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的學習境界，積極營造“學習快樂化、快樂學習化，工作快樂化、快樂工作化”的氛圍。各級黨員干部要領悟周恩來同志 “于無字句處讀書”的精髓，使學習無處不在，用心領悟，寓學于生活，把學習作為一種生活習慣，學以立德，學以培智，學以陶情，學以修身。

二、與時俱進更新知識，擴大學習的廣泛性

“思想的庸俗化是危險的起點。”鄧小平同志的話震耳發聵。當今時代是一個變革與重構交織、機遇與挑戰交融的時代。科技進步日新月異，知識更新不斷加速，發展機遇稍縱即逝。每位黨員都應該與時俱進更新知識，注重擴大學習的廣泛性，堅持以新促學，注重豐富學習的內容和方法。首先要拓寬學習的廣度。作為黨員干部，一是要學習崗位、專業技能和現代化建設所必需的各方面知識。不斷開闊思路、創新思維，成為本領域、本行業的行家；不斷充實計算機、公共關系、心理學等知識，提高處理應急事件的能力,成為復合型人才。二是要學習中央和省委的重大決策部署和時政要聞。認真學習世情國情黨情省情和市情知識，自覺把思想和行動統一到中央和省委的部署要求上來。三是要學習總結清遠發展的成功經驗。

既要向書本學習，又要向實踐學習、向群眾學習，善于學習借鑒其他地區的好做法、好經驗；善于在破解清遠發展振興的矛盾和難題中深化規律性認識，提高工作水平。使自己成為能夠應付解決各種問題的復合型人才。其次要拓寬學習渠道。必須積極探索學習方法，拓寬學習的渠道，一是要加強陣地建設。各級黨組織要把建設學習型黨員隊伍納入黨建工作的重要內容，認真做好支部活動室、黨建網站、遠程教育網站等陣地建設。二是要拓寬學習載體。積極采取專家講座、輪流講課等有效形式，堅持黨委(黨組)中心組學習等黨的學習制度，充分發揮黨校、行政學院在黨員干部教育培訓中的作用，不斷創新研討會、現場交流、課題調研、教學互動等學習載體，努力改進培訓方法，提高培訓質量。近年來，清遠市各級組織人事部門積極探索適合自身實際情況的學習方式，努力建設學習型黨員隊伍。如今年，清城區委組織部組織了205人分三期到浙江大學進行領導干部公共管理專題培訓，這種“走出去”的學習方式開闊了黨員干部的眼界，增長了黨員干部的知識，提高干部的素質，取得良好的效果。第三要擴大學習群體，實現黨組織、黨員和市民學習的全覆蓋。我市歷史悠久，社區文化底蘊深厚、人文資源豐富，江濱公園、市體育館、國際會展中心等是覆蓋城鄉多層次的文化教育場所給清遠市民提供了充足的教育資源，因此，我市在建設學習型黨組織中應充分利用現有的教育資源，建立并發展以需求為導向，面向未來、面向社會的多層次、全方位、立體化的學習網絡體系，營造成黨員領導帶頭學，一般干部爭先學，人民群眾參與學的良好學習氛圍，構建全民學習體系。

三、內強素質提升能力，注重學習的針對性

中共中央辦公廳近日印發了《關于推進學習型黨組織建設的意見》，《意見》指出，“各級黨委（黨組）要根據不同類別、不同層次、不同崗位黨員干部的特點，把學習的普遍性要求與特殊需要相結合，分別提出相應的任務和要求。”，這就要求各級黨組織在組織學習培訓中，提高學習的針對性，做到點面結合。只有不斷加強學習的針對性，才能提升黨員干部的能力，使廣大黨員干部能夠學有所得、學有所思、學有所用。一是要抓住學習主體。各級黨員領導干部要充分發揮表率和示范帶頭作用，大力促進各級黨組織的建設。黨委把握大方向，班子領導要學習管理知識，提高駕馭全局的能力；黨總（支）部書記委員要要圍繞基層組織建設加強學習，充分發揮堡壘作用；黨員干部是人民的公仆，應加強宗旨意識學習，提高自身素質，要做到學以致用，建立健全黨組織集體學習培訓、調查研究、主題教育和學習考核制度，把學習情況列入干部考核的重要內容，作為選拔任用領導干部的重要依據，推動黨員干部學習教育的科學化、制度化、規范化。二是要加強分類指導，根據不同類別、不同層次、不同崗位黨員干部的特點，把學習培訓的普遍性要求與特殊需要相結合，在全市探索干部分類分層培訓，對有潛力的優秀中青年市管后備干部,采用綜合型培訓；對新進領導班子的干部,采用補充型培訓；對一批資歷高，但文化基礎比較一般的縣處級干部，采用以更新知識為目的的更新型培訓；對在副縣處級領導崗位工作了較長時間，培養潛力比較大的領導干部，采用以公共管理專業為主要內容的強化型培訓，指導各級組織人事部門對村級干部開展業務型培訓等，不斷提高學習培訓的實效性。三是要講究學習方法，提升能力素質。學習要講究方法，要與提高個人的素質結合起來。“工

欲善其事，必先利其器”。只有切實提高自身能力素質，才能履行好自己的職責。在學習的方法上，不妨借鑒學習實踐科學發展觀活動的先進經驗，采取分析查找、分階段推進等辦法，找出黨員干部在本職工作中弱點和盲點，有針對性的確定學習內容。

四、學以致用躬行創新，突出學習的實踐性

學習要有不唯書、不唯上，只唯實的精神，要不斷強化實踐意識，把理論學習與實踐相結合。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要深入學習理論，必須與實踐相結合，實現理論學習與實踐工作相互促進。一是樹立破舊立新、敢為人先的理念。要勇于走出自我、超越自我，用先進的知識促實踐，用創新方法抓落實。當前，清遠的經濟社會已發展到新的階段，在推進城市化進程中不斷出現新情況、新問題，因此，作為黨員干部，應該避免紙上談兵，真正到基層中了解情況，創新工作思路，提升工作能力，為群眾辦好事、辦實事。如近幾年，我市大膽創新，勇于探索，大力推進基層黨建工作，成功實踐“黨組織+中介組織+農戶”的黨建新模式，真正起到了“建一個組織、興一項產業、活一地經濟、富一方百姓”的作用。二是貫徹學以致用，用有所成的精神。學習的目的全在于運用。我們要結合當前實際和學習實踐活動的主要任務，努力成為學以致用、用有所成的表率。如XX市委、市政府圍繞“綠色經濟強市、嶺南宜居名城、華南休閑之都”的發展目標，深入調研，解放思想，緊緊抓住要害，在原來“三化一園”的基礎上確立了“四個化”的發展新戰略,著力構建工業經濟、農業經濟、城市經濟和科學管理“四個戰略高地”，努力構建布局合理、支撐有力、生態優良,產業集群、城鎮群有機融合的“三圈”“四帶”經濟發展新格局。這是把學習認識的提

高、工作的改進與新的工作目標有機結合起來的成功實踐，大大促進了我市經濟社會又好又快的發展。

五、樹立終身學習理念，堅持學習的持久性

學習永無止境。“活到老，學到老”不只是一句口號，而是一個終身的過程。毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等中央領導核心反復強調和倡導：“學習、學習、再學習”。要樹立終身學習的理念，就要把科學的學習意識作為一名學習型黨員必備的素質。一是要培養“不學習就要落伍”的意識。誰把握了學習的先機和主動權，誰就搶占了改革和發展的制高點。黨員干部只有不斷地從學習中汲取營養，提高本領，才能在激烈的知識競爭中立于不敗之地。有些黨員干部存在著忙于事務，以實用主義態度對待學習，對學習用心不夠、用力不到的狀況,認為自己有學歷，有工作經驗，完全可以應付當前的工作，因而放松學習，久而久之導致落伍。因此，我們要增強“本領恐慌”感，要有別人進步自己原地踏步就退步的觀念，加強學習，才能永遠走在時代的前列，踐行“做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足”的思想。二是要培養終身學習的意識。在信息化時代，終身學習理念是一個團體、一個民族乃至一個國家實現可持續發展必須具備的戰略理念。胡錦濤總書記在新時期保持共產黨員先進性專題報告會上的講話強調：“我們正處在知識創新時代，終身學習的時代，不懂得和不熟悉的東西很多，即使是過去懂得的和熟悉的知識也有不斷更新的問題”，因此，每個黨員干部要樹立“沒有終點，只有起點”的學習理念，自覺把學習與黨的事業興旺發達、中華民族的偉大復興聯系在一起，終身學習不懈怠，從而實現“21世紀的中國應處處成為人人皆學之邦”的愿景。

第五篇：做學習型教師

做學習型教師

——建設學習型黨組織心得體會

民樂縣洪水小學教師何自軍

辦好中國的事情，關鍵在黨。為此，全黨鮮明地提出建設馬克思主義學習型政黨這一重大課題，這是黨的建設的一項重大成果。世界在變化，形勢在發展，中國特色社會主義實踐在深入，不斷學習、善于學習，努力掌握和運用一切科學的新思想、新知識、新經驗，是黨始終走在時代前列引領中國發展進步的決定性因素。由此，我想到作為光榮的人民教師，更要加強學習，做學習型教師。我們所處的時代，是一個知識經濟時代，容易讓人迷失自我的時代；我們所處的社會，是一個優勝劣汰的社會，學習型社會漸次形成的社會。

學習是我們獲取知識、化解矛盾、解決問題的現實條件和必由之路。作為一個執政黨，學習是進步的選擇，學習是必盡的責職。不學習就會失去創新的基礎，不學習就會弱化“立黨為公、執政為民”的能力；作為一個社會人，尤其是具有傳道授業解惑職責的教師，要么選擇學習，要么選擇落伍，學習已成為這個社會、這個時代最為鮮明的特征。進入21世紀，信息和科技的突飛猛進，帶動了經濟社會快速發展，知識在一天天升值，學習一天比一天重要。學習已不局限于課堂教育，也不局限于文憑和學歷，學習的概念已不單指知識的攝取，而是社會生存本領全方位的掌握，更多的是形成獨特的價值取向，成為每一個人的生活方式。學習是為了適應社會速變，學習既是為了生存更是為了發展。我們要由“階段學習”向“終身學習”轉變。學習是人一生中一件永無止境的事。正如莊子所言：“吾生也有涯，而知也無涯。”學習要取得成效，不能停留于學了什么，而應致力于學會了什么；不只是需要明確學什么，更應該知道怎樣學。要用科學的方法學習，把學到的知識轉化為實際能力。作為黨員教師，在平時的教學中就要注意在自己學習的同時，把終身學習的觀念教給學生。古今中外，教師職業都被看作一項神圣而崇高的事業，被寄予了很高的期望和無限的崇敬。古代大教育家荀況有云，“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。別林斯基在《新年的禮物》中寫到：“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣，因為人的一生幸福都操縱在他的手中。青年人往后的一切發展成就，直接影響著他的，都以過去各種原始印象，起著強烈的作用。”從中可見，教師對于社會的進步和個人的成長成材起著至關重要的作用。“學高為師，身正為范”。“學高”和“身正”是教師執業的資本，是其之所以為“師”的根本所系。教給學生一杯水，教師必須是長流水。這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識，也是教育發展的內在規律。因此，教師的職業要求其不斷學習、提高自身素質，以期在學生中維護自己在知識、品德等方面的權威地位。而這在當今時代尤甚。當前隨著中國全面

建設小康社會步伐的推進、教育理論和實踐的發展、包括網絡在內的教育技術的更新、道德觀和價值觀日趨多元化等問題的出現，對教師隊伍素質不斷提高提出了更加現實而迫切的要求。從現在的情況看，教師擁有“一桶水”遠遠不夠了，教師應該是“一條奔騰不息的河流”！這就要求教師學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，做適應時代要求的學習型教師。要努力拓寬自己的知識面、加深對自身專業及相關學科的鉆研并能將所學知識融會貫通。當今社會是個“知識爆炸”的社會，知識總量呈幾何倍數增長，同時，隨著現代教育技術的更新尤其是網絡媒體的崛起，學生獲取知識的渠道遠遠不止課堂教學一種形式，教師如果要維護其在知識上的權威地位，并能在學生人生觀、價值觀的形成方面正確引導學生，必須不斷加強學習。另外，各個學科理論和實踐都處于不斷發展之中，需要教師不間斷地學習自身專業及相關學科，以增強對學科的理解、組織、解釋能力和水平，這將直接促進教學質量的提高。

與此同時，教師還要加強教育科學、心理科學、信息科學和人文科學的學習并在此基礎上提高對以上學科的整合能力。現在推行素質教育，不管是高等教育還是基礎教育，都非常關注學生的自主性學習、研究性學習和創造性學習能力的培養，都在提倡培養學生敢于質疑、敢于挑戰和敢于超越的個性品質。但是，如何培養學生的這種寶貴的個性品質？美國現代教育心理學家奧蘇伯爾認為，教師引起學生學習的智力、激情和內在動機的自我投入程度，是影響學生學習的首要因素。在教學過程中，優秀教師必備的包括親和力在內的教育智慧能夠最大限度地包容學生的個性，激發學生的潛能，引導學生的興趣，培養學生的探索精神、研究性傾向及自我教育能力，而教師這種教育智慧正是將以上幾種學科有機整合所外現出來的。因此，教師必須加強以上幾個學科的學習，并在實踐中將其有機整合，在教育教學中更好貫穿啟發教學的教育思想，既體現學生的學習主體地位，又確立教師教育的主導地位，使二者兩兩相應，相得益彰。

除此之外，教師更要善于向周圍的人學習，包括向學生學習，并善于自省和自我教育。謙虛謹慎是中華民族的傳統美德，更是人民教師應該具備的優良品格。要想使自己成為品格高尚、人格完美的人，除了向書本學習外，要注意向周圍的人學習，甚至不恥下問。要時常提醒自己是一名教師，要行為世范，高標準嚴格要求自己，帶著無限的愛心和責任感做好育人的工作，擔負起黨和社會賦予自己的神圣使命，為我縣的經濟社會發展再立新功。