第一篇：《改造我們的學習》讀后感

讀毛澤東《改造我們的學習》有感

《改造我們的學習》雖然過去了近70年，社會也向前發展了近70年，黨內外的情況、國內外情況隨著歷史的進程發生巨大的變化，特別是近些年來人們經過鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的學習，人們適應新形勢、新任務、新要求的能力得到了顯著提高。然而，我們的學習還需要改造嗎？毛澤東主席所批判的主觀主義傾向，不深入實際調查研究、理論脫離實際風氣還存在嗎？我認為有的問題還是存在的，我們的學習仍需要改造的。

這篇文章是一九四一年五月十九日毛澤東同志在延安干部會上所作的報告。這篇文章和《整頓黨的作風》；《反對黨八股》是延安整風的基本著作。在這文章里，毛澤東進一步地從思想問題上總結了過去中國共產黨內路線的分歧，分析了廣泛存在于黨內的非馬克思列寧主義思想作風，主要是主觀主義的傾向，宗派主義的傾向，和作為這兩種傾向的表現形式的黨八股。

《改造我們的學習》重點講了四個方面的問題：

一、回憶二十年來，共產黨人探索救國救民真理的精神和取得的成績：我黨幼年時期對馬克思列寧主義的認識和對于中國革命的認識是何等膚淺，何等貧乏。現在我們對于這些的認識是深刻得多，豐富得多了。我黨經過艱苦的奮斗犧牲，將馬克思主義的普遍真理和中國的具體實踐相結合，取得了不錯的成績。

二、指出了黨內存在的缺點，并指出要糾正這個缺點，否則工作就無法更進一步。首先是缺少對國際國內現狀的研究。粗枝大葉、夸夸其談，滿足于一知半解。馬克思列寧主義教導我們要認真研究情況，從客觀的真實情況出發，而不是從主觀愿望出發。我們的許多同志違反了這一原則。其次是研究中國歷史的氣氛不濃，只知道研究馬列，忘記了自己的祖宗。再次就是在學習國際革命經驗方面，只知學馬列，不能應用于實際。違背了馬列關于理論與實際相結合的原則。

三 對兩種態度進行了詳細的闡述：

第一種是主觀主義的態度。即對于周圍的環境不作系統的周密的研究，單憑主觀熱情去工作。毛澤東對于這種沒有科學態度的人，對于只知道背誦馬列著作詞句的人，對于徒有虛名并無實學的人用一副對聯比喻之，相當深刻：

墻上蘆葦 頭重腳輕根底淺

山間竹筍 嘴尖皮厚腹中空

第二種是馬克思列寧主義的態度：就是應用馬克思列寧主義的理論和方法，認真進行調查研究。不是單憑熱情去做工作，不能割斷歷史。要實事求是。

四、提議：

1、向全黨提出系統研究周圍環境的任務;

2、研究近百年中國歷史;

3、對于在職干部的教育，應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導方針，廢除靜止的孤立的研究馬克思列寧主義的方法。

這篇文章對于現在仍具有很好的指導意義：

首先，我們作任何工作，尤其是做出重大決策之前，要特別注意防止犯主觀主義的錯誤。不能根據想當然，根據一知半解就公 文有 約在那里發號施令。要從實際出發，作深入的調查研究工作，要探求事物內在的聯系，只有這樣，我們才能少犯錯誤或不犯錯誤。其次，在學習方法上，不能簡單的為學習而學習，要有效的結合自身的工作去學習,要帶著問題學，要和實際相結合，要以提高自己的工作績效與自身能力為目的的學。空洞的理論和說教是沒任何用的。

再次，要學習多方面的知識。知識是理論聯系實際的基礎，只有豐富的知識與通過調查研究得到的第一手資料相結合，才能進行理論創新和實際創新。

毛澤東同志從正反兩方辯證地看待我們的學習方法。一方面，從贊美的視角肯定地回顧中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年，肯定了馬克思主義在中國的成長，同時也肯定了中華人民的救國存亡的奮斗，進而更是肯定了中國共產黨在中國的地位。中國共產黨執著馬克思列寧主義這個真理作為我們的解放武器，作為倡導者、宣傳者和組織者，結合中國革命的具體實踐，研究今日的中國和世界，以中華民族獨立崛起的姿態，挺立于世界之林。另一方面，毛澤東同志也指出了其不足之處，較為清晰地闡述了我們在學習上的缺陷。正如毛澤東同志所言，既要研究現狀，也要研究歷史，更要學習國際的革命經驗。他清楚地看到我們需要立足于國內及國際兩個環境。

對于認識現狀，毛澤東同志指出我們的認識是零散的，是不系統的，滿足于一知半解，缺乏調查研究客觀實際狀況的濃厚空氣。從而指出我們的學習時需要從客觀實際出發，而不是盲從主觀自我愿望，應該嚴格地恪守一切從實際出發的馬克思主義精神，深入研究當前的現狀，才可以為進一步學習創新埋下伏筆。另外，毛澤東同志也倡導要研究歷史，他說過，雖則有少數黨員和少數黨的同情者曾經進行了這一工作，但是不曾有組織地進行過。不論是近百年的和古代的中國史，在許多黨員的心目中還是漆黑一團。

因此，我們應樹立學習、學習再學習理念，調動我們的學習的激情、培養我們的學習習慣，使我們自覺把學習作為一種態度、一種責任、一種追求、一種境界，以在學習中拓寬視野、提升能力、增強本領；在學習中陶冶情操、開闊胸襟、提高修養。三是要強化理論聯系實際的學風。不要單純的為學習而學習，應聯系社會需要學習，聯系自身的實際學習，要在結合實踐的學習中樹立目的性，要在學習中按照預定的目標去實踐，尤其是在處理實際問題的過程中，要自覺運用所學理論知識，這樣學習才能收到事半功倍的效果。學以致用是我們學習的根本目的，利用這次學習機會，改進自己的學習方法和作風，提高解決實際問題的能力，并將其用于自己的學習中，為祖國的繁榮富強做出貢獻。

第二篇：改造我們的學習讀后感

《改造我們的學習》讀后感

這篇文章是一九四一年五月十九日毛澤東同志在延安干部會上所作的報告。這篇文章和《整頓黨的作風》；《反對黨八股》是延安整風的基本著作。在這些文章里，毛澤東進一步地從思想問題上總結了過去中國共產黨內路線的分歧，分析了廣泛存在于黨內的非馬克思列寧主義思想作風，主要是主觀主義的傾向，宗派主義的傾向，和作為這兩種傾向的表現形式的黨八股。《改造我們的學習》重點講了四個方面的問題：

一、回憶二十年來，共產黨人探索救國救民真理的精神和取得的成績：我黨幼年時期對馬克思列寧主義的認識和對于中國革命的認識是何等膚淺，何等貧乏，則現在我們對于這些的認識是深刻得多，豐富得多了。我黨經過艱苦的奮斗犧牲，將馬克思主義的普遍真理和中國的具體時間相結合，取得了不錯的成績。

二、指出了黨內存在的缺點，并指出要糾正這個缺點，否則工作就無法更進一步。首先是缺少對國際國內現狀的研究。粗枝大葉、夸夸其談，滿足于一知半解。馬克思列寧主義教導我們要認真研究情況，從客觀的真實情況出發，而不是從主管愿望出發。我們的許多同志違反了這一原則。其次是研究中國歷史的氣氛不濃，只知道研究馬列，忘記了自己的祖宗。再次就是在學習國際革命經驗方面，只知學馬列，不能應用于實際。違背了馬列關于理論與實際相結合的原則。

三、對兩種態度進行了詳細的闡述：

第一種是公文有約歡迎訪問主觀主義的態度。即對于周圍的環境不作系統的周密的研究，單憑主管熱情去工作。毛澤東對于這種沒有科學態度的人，對于只知道背誦馬列著作詞句的人，對于徒有虛名并無實學的人用一副對聯比喻之，相當深刻：

墻上蘆葦 頭重腳輕根底淺

山間竹筍 嘴尖皮厚腹中空

第二種是馬克思列寧主義的態度：就是應用馬克思列寧主義的理論和方法，認真進行調查研究。不是單憑熱情去做工作，不能割斷歷史。要實事求是。

四、提議：

1、向全黨提出系統研究周圍環境的任務；

2、研究近百年中國歷史；

3、對于在職干部的教育，應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導方針，廢除靜止的孤立的研究馬克思列寧主義的方法。

這篇文章對于現在仍具有很好的指導意義：

首先，我們作任何工作，尤其是做出重大決策之前，要特別注意防止犯主觀主義的錯誤。不能根據想當然，根據一知半解就公 文有 約在那里發號施令。要從實際出發，作深入的調查研究工作，要探求事物內在的聯系，只有這樣，我們才能少犯錯誤或不犯錯誤。

其次，在學習方法上，不能簡單的為學習而學習，要有效的結合自身的工作去學習,要帶著問題學，要和實際相結合，要以提高自己的工作績效與自身能力為目的的學。空洞的理論和說教是沒任何用的。我們記學習筆記，不能什么都記，要摘錄那些對我們有借鑒和幫助意義的文字。

再次，要學習多方面的知識。知識是理論聯系實際的基礎，只有豐富的知識與通過調查

研究得到的第一手資料相結合，才能進行理論創新和實際創新。

下面我結合自身工作談一點個人體會。

我是作后勤服務管理工作的，根據科學院的指示精神，現在正搞后勤轉制工作。針對這項工作，各單位的想法不盡相同。有的認為沒必要轉制，事情總是要人干的，現在的模式很好；有的認為，后勤職工干了一輩子了，現在條件好了，就把我們剝離出去，不近情理；有些人認為就應該徹底轉制，面向社會。我對此問題也進行了長時間的思考。經過慎重思考和對本所后勤工作的地位和特點，我認為以上看法都不對。從長遠發展考慮，后勤轉制勢在必行，否則，研究所將無法輕裝前進。但后勤轉制又是一項相當復雜的工作，其成敗與否，直接關系到研究所的穩定發展；直接關系到100多人的切身利益，不能草率行事。如何做好這項工作呢？通過學習，我有了一些粗淺的想法。

首先要進行廣泛的調查研究。將后勤所屬各部門現在所擔負的職責搞清楚，將這些部門與高能所的發展的關系搞清楚。這些部門的現現狀如何？與單位的發展重要嗎？與其相關的社會市場如何？是否具備自我生存能力？人員構成如何等。這是搞好后勤轉制的前提條件。如果連這些都搞不清楚，只憑主觀想象是行不通的。

其次是認真分析上面說的各種因素。哪些是有利因素？哪些是不利因素？哪些不利因素可以克服，哪些不利因素經過努力可以克服？哪些是根本無法克服的，需要特殊的政策予以特殊的支持。哪些部門雖然屬于服務部門，但對高能所的發展至關重要，起碼目前是至關重要的？再次，經過以上的調查研究和周密分析后，制定切實可行的轉制方案。哪些部門可以徹底轉制？哪些部門經過政策（人、財、物、市場）支持后可以轉制。哪些部門經過幾年的鋪墊后可以轉制。哪些根本就不能轉制。不能轉制的單位將來的去向如何？是必須留在研究所里，還是關、停、并、轉？根據這些判斷，制定這些部門的發展規劃。

最后要做出轉制失敗的善后措施。重要是人員的安置問題。

經過以上一系列的調查、分析、制定政策，最后進入具體實施階段。實施前還要作很多具體的工作，如:國有資產的劃分，如何保證國有資產保值增值。轉制單位和研究所的各種關系：人的關系、資產的關系、經濟利益的關系等。總體的方針應是以有利于研究所的穩定發展為前提，不是簡單的為了轉制而轉制，要積極穩妥。

以上就是我學習毛澤東同志《改造我們的學習》的一點體會。學以致用是我們學習的根本目的，但愿我能利用這次學習機會，改進自己的學習方法和工作作風，提高解決實際問題的能力，并在回所后將其用于自己的工作中，為祖國的繁榮富強做出貢獻。

第三篇：《改造我們的學習》讀后感

《改造我們的學習》讀后感

在讀了毛主席的馬克思主義中國化的典范之作——《實踐論》后，為了加深自己對馬克思主義的認識，我又閱讀了《改造我們的學習》這篇文章，并對其中所講述的內容進行了思考。

《改造我們的學習》寫于1941年，在之前的歷史上，中國共產黨曾犯過幾次左傾和右傾的錯誤，影響了革命事業的發展。尋根究底，犯這些錯誤的原因在于當時的領導者沒有從中國革命的具體實際出發，沒有將馬克思列寧主義理論與中國革命的具體實際相結合，而是憑借主觀臆斷，遵從教條主義。在這種風氣影響下的共產黨無法保持其作風的純潔性，不利于共產黨的發展，因此，黨在1941年發動了著名的延安整風運動，《改造我們的學習》就是整風運動中毛主席做的報告之一。《改造我們的學習》這個標題中，“我們”指的是全黨的同志們，特別是黨的干部；“學習”是指全黨同志的學習，特別是對馬克思列寧主義的學習；“改造”指的是破舊立新，即堅持理論聯系實際，反對主觀主義。

《改造我們的學習》是以提出問題，闡述理由—分類描述，舉例論證—提出建議，解決問題的結構來展開全文的。

首先，毛主席提出了現在黨內的問題。先以中國共產黨的二十年——即馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體時間日益結合的二十年為背景，先從幼年時期“膚淺貧乏”的認識到現在“深刻多了，豐富多了”說明共產黨對馬克思主義的認識過程；再從“一百年來”“第一次世界大戰和俄國十月革命之后”“抗日戰爭以來”的歷史進程來說明認識馬克思列寧主義的意義。然后指出在這樣的二十年中，還存在了不少問題。主要是三方面的：一，不注重研究現狀，沒有從客觀實際出發研究問題。二，不注重研究歷史，對近百年和古代的中國史不了解，許多學者言必稱希臘。三，不注重馬克思列寧主義的應用，只是單純的學習國際的革命經驗，學習馬克思列寧主義的普遍真理，而不會運用他們的立場，觀點和方法來具體地研究中國的現狀和中國的歷史。犯有這三個錯誤，就會使中國共產黨的偉大事業止步不前，也無法使馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐相結合的偉大事業更進一步。

其次，馬主席主要以主觀主義和馬克思列寧主義的對比論證來進一步指出兩種不同態度引導下的做法。第一種主觀主義的態度是割裂了理論與實際的聯系，對現狀不做周密系統的研究，不懂中國的過去和現在只知道希臘的歷史，無目的地研究馬克思列寧主義理論。主觀主義的類型有兩種：研究工作中的教條主義和實際工作中的經驗主義。它實質上是反科學的反馬克思主義的，是黨性不純的表現。第二種是馬克思主義的態度。這種態度將用克思列寧主義的理論和方法對實際環境做系統的周密的調查，不割斷歷史，既懂希臘的歷史又懂中國的歷史，有的放矢的研究馬克思列寧主義。在這種態度指導下的行為不是憑主觀想像，而是憑客觀存在的事實。它本質上是科學的，是黨性的表現。

因此，毛主席給出了以下三點意見：一，系統周密的研究周圍環境的任務。二，有組織得聚集人才，分工合作的研究近百年的中國史。三，對在職干部的教育和干部學校的教育，應廢除靜止的孤立的研究馬克思主義的方法，而是以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導方針。

這篇《改造我們的學習》在當時的整風運動起到了重要的指導作用，即使現在已經是二十一世紀了，這篇文章對我們的學習依舊有指導意義。

一方面的是方法論方面指導，在面對問題時，我們應當學習毛主席認清問題并分析原因，以充分的例證分析問題，在思考并提出解決問題的方法。須知推翻一個理論容易，改正完善一個理論難。我們就是要以這種科學的態度和方法研究問題并解決問題。

另一方面，毛主席這篇文章給我們的學習帶來了思想上的指導。

我們的學習不應當是單純的為了學習理論而學習，而是理論與實踐相結合的學習。過去在我們大學本科的專業學習中，理論的比重重于技能和實踐的比重。許多人熱愛潛心鉆研理論，這是好的，但如果鉆研過了頭，只注重理論而不將其運用于實踐中去，不能指導實踐，那就是空洞的理論，失去了它存在的意義，這樣就會成為毛主席說的那種“投中腳輕根底淺”的人。就如，我們學前專業的學生來說吧，就算我們將教育學，心理學等研究的再透徹，我們不以此指導我們的教育實踐，那就是空談。

我們也不能空憑自己的主觀經驗，滿腔熱情，毫無準備的投入實踐之中。雖然理論的學習是枯燥的，但跳過了理論學習進行的實踐具有許多主觀的色彩，常常會有經驗主義的錯誤，這就會使我們成為毛主席所說的“嘴尖皮厚腹中空”的那一類人，這對我們的發展是非常不利的，特別是我們學前教育這個專業，我們以后要面對的是一群單純而可塑性高的孩子，他們就如同一張張白紙，還未被這個世界花上色彩，所以我們的教育會對孩子們造成一生的影響。如果我們的教育實踐沒有正確理論的指導，是我們相當然進行的，那這其中就會有許多錯誤的觀念和行為，而孩子還沒有分辨這些行為對錯的能力，他們很快就會學會這些或正確或錯誤的行為，一生也難以改正。

學習馬克思列寧主義的普遍原理，遵從理論聯系實際的指導是多么重要！我們大學生應當抱著謙虛、求實的心態認真學習理論知識，并充滿熱情的學習到的理論運用到實踐中去。過去，這篇文章能夠幫助整頓黨和人民內部的不正之風，帶領共產黨和人民走向光明，走向勝利；現在，這篇文章中的思想也可以給我們大學生做出學習上甚至于生活上的指導，幫助我們為未來做好有力的美好的鋪墊，讓我們少走彎路，離成功更進一步。

第四篇：改造我們的學習讀后感（范文模版）

篇一：改造我們的學習讀后感

毛主席是偉大的馬克思主義者，是偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家。他對人類進步做出的巨大的貢獻是永不磨滅的，對于毛主席，我一直懷著最高的崇敬與敬佩。最近，我以無比崇敬的心情讀了毛主席的這篇《改造我們的學習》。

初讀文章時，只是在感性上欣佩毛主席的文采，因為文章的思路非常清晰，語句非常嚴謹，論據也非常確鑿。再讀文章時，在理性上對毛主席敏銳的視角、犀利的語言更加贊賞，整篇文章旗幟鮮明的反對資本主義、主觀主義，對他們的批判更是入木三分。故細讀文章時，我不禁對毛主席油然生畏。

據查資料所知，這篇著作是一九四一年五月毛主席在延安干部會上所作的一篇重要報告。它對于當時黨內存在的主觀主義、宗派主義這種非馬克思列寧主義的思想傾向進行了分析、批評，這使我對馬克思列寧主義的認識得到極大的提高。

毛主席先是回憶了這些年來共產黨人探索救國救民真理的精神和取得的成績。毛主席談到，我黨幼年時期對馬克思列寧主義的認識和對于中國革命的認識是膚淺和貧乏的，而現在我們對于這些的認識是深刻得多。我黨經過艱苦的奮斗將馬克思主義的普遍真理和中國的具體實際相結合，取得了不錯的成績。這也讓我明白到，學習多方面的知識是必不可少的，正所謂知識是理論聯系實際的基礎。但是結合實際，實事求是更為重要。只有豐富的知識與通過調查研究得到的第一手資料相結合，才能進行理論創新和實際創新，取得更大的成績。

接著毛主席客觀地指出了黨內存在的缺點，并指出必須要糾正這個缺點，否則工作就無法繼續進行下去。首先毛主席談到黨內缺少對國際國內現狀的研究。正如毛主席所言，“不注重研究現狀”“缺乏調查研究實際狀況的濃厚空氣”、“、閉著眼睛捉麻雀”、“瞎子摸魚”、“滿足于一知半解”。其次是研究中國歷史的氣氛不濃，只知道研究馬列，忘記了自己的祖宗。“不論是近代百年的和古代的中國史，在許多黨員心目中還是漆黑一團。許多馬克思列寧主義的學者也言必稱希臘，對于自己的祖宗，則對不住，忘記了??認真研究歷史的空氣也不是濃厚的”。再次就是在學習國際革命經驗方面，只知學馬列，不能應用于實際，違背了馬列關于理論與實際相結合的原則。正如毛主席所言，“不注重馬克思列寧主義的應用”。“只片面地引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的個別詞句，而不會運用他們的立場、觀點和方法，來具體地研究中國的現狀和中國的歷史，具體地分析中國革命問題和解決中國革命問題。”毛澤東指出，這三個方面“是完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風”，“這種對待馬克思列寧主義的態度是非常有害的”，“這些都是極壞的作風”，“我們隊伍中確有許多同志被這種作風帶壞了”。許多同志“根據‘想當然’，就在那里發號施令”。“對自己的歷史一點不懂，或懂得甚少，不以為恥，反以為榮”。馬克思列寧主義教導我們要認真研究情況，從客觀的真實情況出發，而不是從主觀愿望出發。

緊接著毛主席便對兩種截然不同的態度進行了詳細的闡述。第一種是主觀主義的態度。即對于周圍的環境不作系統的周密的研究，單憑主觀熱情去工作。而這是毛主席所批判的，他認為這違反了科學，違反了馬克思列寧主義的基本原理，走向了馬克思列寧主義“理論和實際統一”這一基本原理的反面：“理論和實際分離”。第二種是馬克思列寧主義的態度。就是應用馬克思列寧主義的理論和方法認真進行調查研究，不是單憑熱情去做工作，不能割斷歷史，要實事求是。“實事”就是客觀存在的一切事物，“是”就是客觀事物的內部聯系，即規律性。“求”就是我們去研究。而這種“實事求是”的態度，是“一個共產黨員起碼應該具備的態度”。毛澤東強調，要“確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原理為指導方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法”。要“應用馬克思列寧主義的理論和方法，對周圍環境做周密的系統的調查和研究”，不“割斷歷史”。“不單要懂得希臘就行了，還要懂得中國，不但要懂得外國革命史，還要懂得中國革命史，不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天”。“要有的放矢，‘的’就是中國革命，‘矢’就是馬克思列寧主義”。“要使馬克思列寧主義的理論和中國革命的實際運動結合起來”。

更讓我贊賞的是毛澤東同志有針對性地提出了他的建設性建議。首先，他向全黨提出系統地周密地研究周圍環境的任務。其次，他認為，對于近百年的中國史，應聚集人材，分工合作地去做，克服無組織的狀態。最后，對于在職干部的教育和干部學校的教育，應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。這三點是毛澤東同志的就事論事的體現，是十分值得學習的。

毛主席著作提出的觀點對我們今天建設馬克思主義學習型政黨有著重要的指導意義，讓我也受益匪淺。

我明白了在學習中要注意研究我們所處的現狀。把我們放在世界發展的大環境中看我們所處位置如何，我們有何優勢又有何不足，虛心求學才是正確的。

我體會到了歷史的重要性。我國近代以來一百多年的歷史由動蕩到穩定，由受凌辱到強大，是由于中國共產黨人把馬克思主義的普遍真理同中國具體實踐相結合，才走出了一條符合中國國情的斗爭之路、發展之路。知史方能后勇，明史方能救國！但是在學習中也要注意研究外國成功的經驗。我國要趕上發達國家必須向先進國家學習，研究他們發展的歷程學習他們成功的經驗。把別人先進的經驗、先進的理論與本單位、本部門的工作結合起來揚長避短博采眾長，使自己提高到新的高度。

最后，毛澤東同志中肯地說，錯誤常常是正確的先導。是啊！有實踐才有認識，這種認識，只有通過多次的實際，才可能達到真理的彼岸。我們不懼怕犯錯誤，卻必須勇敢地去面對，卻摸索正確的道路，才可以達到最后的勝利。毛澤東同志時期的學習，需要改造，我們現在的學習，又何嘗不需要改造？

學以致用是我們學習的根本目的，希望我能通過學習毛澤東同志的《改造我們的學習》，改進自己的學習方法和工作作風，提高解決實際問題的能力，并將其用于自己的工作中，為祖國的繁榮富強做出貢獻。

篇二：改造我們的學習讀后感

讀罷《毛澤東選集第三卷——改造我們的學習》我掩卷沉思，感覺受益匪淺。毛澤東的這些文章是在抗日戰爭時期寫的，其中《改造我們的學習》這一文章在當時是很有現實意義和指導作用的，對當時革命和整頓黨學習馬克思列寧主義的思想原則作風的運動有著重要的指導意義。雖然現在是的二十一世紀新時代了，但再來看這些文章時，你會發現里面所提到的方法和精神仍然很具有現實意義，仍然有許多地方值得我們學習和借鑒的，我們也可以以此來“改造我們的學習”。

首先，“我主張將我們全黨的學習方法學習制度改造一下”，毛澤東在文章的開始一針見血的指出了全黨的學習方法和學習制度要進行改造。在這里我很欣賞毛澤東的這種開門見山的方法，由于意識到黨的學習存在問題的重要性，毛澤東毫不含糊的指出黨的學習方法和制度要進行改造，絲毫沒有掩蓋黨的問題的意思，這是毛澤東正視問題的體現，這也是對待問題的一個端正態度。在抗戰時期，黨的問題如果得不到及時提出和及時的解決，或許就沒有現在的新中國了。毛澤東的這種對問題的重視態度和開門見山的方法也很適合我們現在的學習中使用。無論是學習還是工作還是其他方面，當問題出現時，我們要做的不是回避問題或者視而不見，而是正視問題的存在并將其指出，這樣的話，問題往往能在出現的時候就及時被解決，從而不會影響事情的后期進展。

其次，是毛澤東先肯定優點后挑出缺點的技巧。毛澤東肯定了我們黨的正確做法，“ 抗日戰爭以來，我黨根據馬克思列寧主義的普遍真理研究抗日戰爭的具體實踐，研究今天的中國和世界，是進一步了，研究中國歷史也有某些開始。所有這些，都是很好的現象。”抗戰時期。我們迫切需要學習馬克思列寧主義思想，而我們黨當時是有這種學習現象的，所以毛澤東對這一現象是表示充分肯定的。然后 他再指出缺點：“ 但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點 ”。這里也可以說是用了一種先揚后抑的方法，先進行褒揚，再指出缺點，這樣看問題是用一種全面的視角，不是單一片面的視角，另外，先揚后抑還更能使人接受被指出的問題。在這里，毛澤東是用這一技巧來提出優點和缺點的，我相信他這樣做的使黨人更容易接受他所說的事實。其實，這一技巧在我們日常生活中更有用，在給別人提意見時這種方法很有效的。

再次，毛澤東認為我們的學習需要進行改造是基于他對當前黨內同志存在的現狀的認識之上的，這里他深刻的分析了問題的根源，“ 我說了三方面的情形：不注重研究現狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應用。這些都是極壞的作風。”毛澤東看待問題的方法是很全面而且很符合實際情況的，他不僅僅是指出顯而易見的問題就罷了，他能以當時黨員的做法為出發點來思考問題，從黨員同志研究中國現狀、研究本國和外國經驗、對馬克思列寧主義的應用等三方面來深入探討問題的根源，這也是他在后面能提出具體的方法的前提。在這里，我也想到了我們現實學習中也會出現這種情況，我們在學習上通常會遇到問題，但大多數時候我們沒有做到去尋找問題的根源，故沒能很好的解決問題。這里我想到了我自身的情況，我記得我在上中學的時候，我的數學學習總是很差的，但我只是埋怨和焦急，一股傻勁的去努力惡補，卻很少去思考我一直學不好數學的真正問題出在哪里，沒有去找出問題的根源，現在我才覺得這應該是我解決不了數學差這個問題的原因。可見，毛澤東的這種分析問題根源的方法也是很值得我們去學習的。

文章中毛澤東說到了“ 我們學的是馬克思主義，但是我們中的許多人，他們學馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義的。這就是說，他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統一。”這是當時共產黨人在學習馬克思列寧主義是違背基本原則的錯誤做法，就是沒有把所學的理論和具體實際相結合，這會造成人們的反常心理并造出相反的原則。毛澤東在文章里還將“ 主觀主義的態度 ”與“馬克思列寧的態度”進行對照來說明問題所在。“ 大敵當前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。”這是針對當時抗熱戰爭的實際情況來說的，但這也給了作為學生的我們很多啟示，尤其是我們當今的大學生。在當今科技及其發達的信息科技時代，我們大學生可以通過各種途徑來獲得豐富的理論知識，但如果我們只是知道這種知識，而沒有將其付之于實踐，那只是無用空洞的理論知識，就像日常所說的“茶壺里煮餃子——肚子有貨倒不出”。例如，你通過絡或者相關書籍學習了栽培技術，但是你沒有親自去栽培，那么你永遠不知道在實際栽培過程中會遇到什么問題，你也不知道有哪些細節要注意才能很好地栽培出更好的苗子。根據實際情況和種植栽培的特點去實踐了，你才會知道，要注意溫度、水分、光照等各種因素。所以毛澤東在這里說到的馬克思主義的理論和實際統一的這一原則是對當時的學習情況很有針對性的，也對現在的我們的學習很有教育意義的：堅持理論和實際相統一，我們才會真正學到有用的知識。

更重要的是，毛澤東在這里還很明確地指出了解決黨人在學習馬克思列寧主義過程中存在問題的的方法，也就是他給出了清晰的“改造我們的學習“的建議。他有針對性地給出了以下提議：一是 向全黨提出系統地周密地研究周圍環境的任務，依據馬克思列寧主義的理論和方法，對 各方面的動態進行詳細的調查和研究的工作，然后引出應有的和必要的結論。二是 對于近百年的中國史，應聚集人材，分工合作地去做，克服無組織的狀態。三是 對于在職干部的教育和干部學校的教育，應確立以研究中國革命實際間題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。由此可見，毛澤東對中國當時的實際狀況的研究是十分熟悉的，他對馬克思列寧主義的學習也是很深入的，也正是因此他才能看出我黨的問題所在，才能在我黨整頓思想作風方面給出更中肯和切合實際的建議。

在本篇文章里，我最欣賞的是毛澤東這看待事情的方法和態度。首先是他作為黨員，他能及時發現黨內學習存在問題并且毫不忌諱的指出來，然后他能根據國內革命形勢和國外經驗分析問題存在的根源，最后他針對問題和依據現實情況提出改造黨內學習的具體建議。這樣看來的話，問題的提出到問題的解決是一個完整的過程：先說出我們的學習要改造，然后分析出要改造我們學習的原因，最后提出如何改造我們學習的建議，這是一個有始有終的過程。毛澤東在以后也保持了這種對待事情和問題的態度和作風，這對馬克思列寧主義的思想原則整頓作風的運動的開展有著不可低估的影響，也對中國共產黨的成長和壯大做出很重要的貢獻，更是對中國最終能在抗日戰爭中取得勝利的一關鍵因素。

讀完文章，我覺得雖然文章里內容都是針對當時的形勢的，但毛澤東的對待問題的態度、方法以及一些技巧等很多地方都是很值得去借鑒和學習的，我們也應該用來改造我們現在的學習、工作、生活以及處理其他事情。

篇三：改造我們的學習讀后感

《改造我們的學習》是延安整風運動時期，毛澤東所作的其中一篇重要報告。作為整風運動的指導文獻，《改造我們的學習》用精辟透徹的闡述和充實有力的論證使廣大黨員干部加深了對馬克思主義的認識，對于整頓黨的風氣，清算左、右傾主義的思想影響，提高黨的戰斗力等方面起到了重要的作用。

雖然現在是21世紀了，我們很多人既不是黨員也不是國家干部，但是，我認為這篇報告對于我們現在的學習，生活以及未來的工作仍然有著很重要的指導意義。

首先，對于分析評價事物方面，毛澤東就在報告中就給我們做了很好的示范。在文章的開頭，他就肯定了中國共產黨二十年的成就，提出了“中國共產黨的二十年，就是馬克思主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年”的說法。”然而，他也看到了黨內出現的不好風氣：不注重研究現狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應用。作為一名大學生，我們也應該學會在對事物進行評價分析的時候，一定要全面、系統，千萬不能一知半解、只知其一不知其二，妄下結論，既要看到好的一面，也要看到不好的一面，否則，就會犯上只見樹木不見森林、以偏概全的錯誤。

此外，報告還分析比較了主觀主義的態度和馬克思主義的態度。主觀主義的態度表現是：對現狀不作系統的周密的研究，對歷史只懂希臘不懂中國，對馬列主義理論的研究是無的放矢的。其特點是：只憑主觀，忽視客觀；夸夸其談，華而不實。毫不夸張地說，主觀主義的態度是害人、害己、害革命。而馬克思列寧主義的態度表現是：對現狀做系統的周密的調查和研究；對歷史，不是割斷，不單懂希臘，還要懂中國；對馬列主義的理論是有的放矢地研究。其特點是：有的放矢，實事求是。我們應該認識到主觀主義的實質其實是反科學、反馬克思列寧主義，是黨性不純的一種表現，()只有馬克思主義是黨性的表現，是理論和實際統一的作風。我們要想駕馭自己的人生，在人生路上少走歪路，就必須吸收馬克思主義的精髓，學習馬克思主義的人生態度，堅決杜絕主觀主義的態度。

在報告的最后，毛澤東還提出了具體的“改造我們的學習”的方法，簡言之，就是：

1、研究周圍的環境；

2、研究中國的歷史；

3、理論聯系實際。其實，這些方法對于我們的學習，工作，生活也同樣適用。我們作任何工作，尤其是做出重大決策之前，不能憑想當然，憑一知半解就公文有約在那里發號施令，而應該要從實際出發，作深入的調查研究工作，要探求事物內在的聯系，只有這樣，我們才能少犯錯誤或不犯錯誤。同時，我們要學習更多的知識。要知道，知識是理論聯系實際的基礎，只有豐富的知識與通過調查研究得到的第一手資料相結合，才能進行理論創新和實際創新。

總的來說，《改造我們的學習》這篇文章就是要人們學會把理論和實際相結合，做到理論與實際相統一。古語也說到：“紙上得來終覺淺，得知此事要躬行。”只有一切從實際出發，才能驗證方案的可行性，才能不斷地去完善它，使它發揮到最大的作用，最終被應用于造福人類的事情上。

第五篇：改造我們的學習讀后感

《改造我們的學習》讀后感

1941年5月29日，毛澤東同志在延安干部會上作了以《改造我們的學習》為題目的報告，這篇報告與《整頓黨的作風》、《反對黨八股》組成了毛澤東同志關于整風運動的基本著作。而我一直未曾拜讀，近日，終于讀到了其中的一篇：《改造我們的學習》，深有感觸，具體如下。

從歷史的角度講，人們對這些著作的評價是：鞏固了馬克思列寧主義思想在黨內外的陣地，使廣大干部在思想上大大地提高了一步，使中國共產黨達到了空前的團結，產生了深遠的作用和影響。現在再讀《改造》，我認識到這些作用和影響不僅在當時是巨大的，在現在乃至將來也是巨大而深刻的。

總的來說，毛澤東所作的《改造》從黨的實際發展途徑出發，把他為什么提出改造黨的學習的理由分為三個方面進行了清晰明了的科學的系統的陳述。

第一方面：從黨的發展出發。眾所周知，中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年。在二十年里，中國共產黨找到并利用了馬克思主義這個最適合中國革命和解放中華民族的偉大的武器，進行了一系列的實踐檢驗真理的運動。在這些運動中，中國共產黨人前仆后繼，奮勇斗爭，最終把馬克思主義變成了能夠適應具有中國特色的革命綱領，這是從理論化到實踐化的巨大轉變。毫無疑問，這一偉大轉變將帶給中國更多的光明。但是，中國共產黨要堅持與時俱進的原則，不能把對馬克思主義舊的認識帶到新的社會中來。所以，日益成熟壯大的中國共產黨，必須在認識上緊隨時代發展進步的步伐，真正成為一個永葆生機的政黨。

第二方面：從黨的現狀和學習方法或原則出發。首先來說研究現狀，對于中國共產黨這樣一個大政黨，雖然對于國內和國際的現狀研究有了一定的成績，但是，對于國內國際的各個方面的研究卻還是零碎、不完整的。其次說到學習國際的革命經驗，學習馬克思列寧主義的普遍真理。許多同志并未把馬克思主義的理論拿來具體研究中國的歷史和中國的現狀，具體分析中國的革命問題和解決中國的革命問題。

第三個方面：學習的態度上。進行了兩種互相對立的學習態度的對照：第一種，主觀主義的學習態度。這種態度并不對周圍環境作系統的周密的研究，只憑主觀熱情去工作，是單純地為了學習理論而去學習理論，沒有目的。第二種，馬克思列寧主義的態度。這種態度講究運用馬克思列寧主義的理論和方法，對周圍環境做系統的周密的調查和研究，以解決中國的問題和指導中國革命實踐去做學習理論為目的，有的放矢。

最后，毛澤東主席在后提出了關于解決這三個方面的方法和建議：做系統的全面的研究周圍環境的任務，研究中國近百年的歷史，發展教育。而從中我也認識到，以下幾種學習態度要改造：

一、脫離實際的態度要改造。在學習中，我們似乎并不是為了實際工作的需要去學習，而是為了單純的學習。而有時候我們盡管是學習了，但卻消化不了，只會片面地引用所學的個別詞句，而不會運用其基本的立場、觀點和方法，這樣的學習，對指導實際工作的作用和效果甚微。所以如果理論脫離實際，那么是非常有害的。

二、生吞活剝的態度要改造。在學習中，我們有時不管其有用還是無用，拿來就學，不加選擇。這樣的學習，有百害而無一利，無非只是起到了一個留聲機的作用。

三、夸夸其談的態度要改造。在生活中，我們有時缺乏科學態度，把學習當作為自己裝門面，人家一捅，就卡殼了。毛澤東同志在文中對此有如此表述：或作演講，則甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，則夸夸其談的一大篇。無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。并引用一副對子形象形容夸夸其談之人：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”

其實，改造學習說起來容易，做起來卻并非易事。在改造過程中，我們要認識到學習需要有以下幾個方面的理念：責任的理念；激情的理念；習慣的理念。

當然，學習是一種帶有綜合性、系統性、更替性的工程，它絕不是孤立存在的。為此，在改造學習態度的過程中，必須處理好幾個方面的關系：

學習與工作的關系。首先，我們要明確學習與工作是統一的，學習能促進工作，工作又反過來作用于學習。事實上，工作、勞動也是學習，二者是理論與實踐的最佳結合。其次，二者之間又是對立的，尤其在遇到純碎學習、純碎工作過程中，可能表現得尤為明顯，尤為激烈，如果處理不好，可能感到這是一種矛盾，一種沖突。所以，二者的關系是對立統一的或是辯證統一的。正因如此，人才會在這又對立又統一的過程中，取得永恒的發展。

學習與思考的關系。這就是人們常說的不但要會吃會喝，更要會消化吸收的道理，二者之間是更替遞進的關系。學習必須要有思考，有了思考，才會引向深入，才會產生靈感，才會觸動思想，才會悟出真諦；有了思考，才會有知識量的點滴積累，逐漸、逐漸，才會達到知識質的飛躍；有了思考，才會出現品質的疊加，才會求得精神境界的升華。現在的我們要的是理性的思考，正面的思考，有助于進步、發展的思考。

最后，我要說的是學習是艱苦的，也是快樂的。我們要正確把握學習的態度、方法、習慣，在掌握新知識的同時不斷地加以致用，這艱苦和快樂，都是永無止境的。有一顆積極向上的進取心，與正確的學習方法，假以時日，我們定能有所成！