第一篇：人人爭作文明之星師生共建和諧校園

人人爭作文明之星師生共建和諧校園

---致全校學生倡議書

全體學生:

我們每個學生都是學校的主人,是學校文明的建設者,也是學校文明的受益者,學校文明離不開學生的文明。目前，我校的文明創建活動已進入全面實施階段，本次活動是我校外樹形象，發展內涵的重要契機。為了提高我校學生的文明素養，生活質量和文明程度，特向全體學生提出如下倡議：

1、熱愛學校，熱愛集體，樹立“學校是我家，創建靠大家”的觀念，從我作起，從現在作起，從小事作起，營造良好風尚，爭作文明個人。

2、全體團員積極響應學校文明創建工作，大力宣傳創建工作的重要性，以身作則，以行動促創建，以先進帶后進，充分發揮團員干部的模范帶頭作用。

3、嚴格遵守學校的規章制度，先學會做人，再學會學習。尊敬師長，遵守課堂紀律。

4、以誠待人，文明交往，文明用語，遵守社會公德。

5、熟記創建“文明學校”的相關知識，主要內容有：《土門中學文明班集體評比量化細則》、《土門中學“文明之星”評比細則》、《土門中學學生一日常規》、《學生禮儀常規》等。

6、養成良好的的衛生習慣，不亂丟亂扔，營造一個潔凈美麗的校園。

7、講文明：同學之間和諧相處，同情弱者，言行舉止文明、得體；講禮貌：尊敬師長，主動問好；講學習：勤奮好學，積極進取，勇于創新，做傳播文明的使者。親愛的全體同學，我們已欣喜的看到我們的校園，綠越來越多，花越來越艷，路越來越寬，人越來越靚，心越來越美，這與我們每個人的文明意識分不開。讓我們大家以創建文明校園為已任，積極投身到此次活動中去，為塑造優美的校園環境、和諧的校園氛圍、良好的內外形象做出自己應有的貢獻。

土門中學團支部

2006年3月26日

第二篇：文明師生共建 和諧你我同享

文明師生共建 和諧你我同享

——文邊小學開展文明禮儀教育活動總結

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。對小學生進行文明禮儀的養成教育至關重要。幾年來，我校認真扎實開展師生文明禮儀教育, 把它作為德育工作的一個重點來抓，使文明禮儀真正內化為教師的教學行為和學生的日常行為，構建和諧的校園文化，推進素質教育的全面實施，取得了顯著成效。

根據學校實際情況，組織開展了一系列文明禮儀教育的活動,具體活動總結如下：

一、加強領導，健全機構。

為進一步營造校園文明禮儀教育的氛圍，學校領導高度重視，專門成立了文明禮儀教育領導小組。

組 長： 陳錦添

副組長： 黎愛春 梁少珊 黃海萍 組 員： 黃彩苗 邱毅青 江碧霞 何文英

二、建章立制，規范師生行為習慣。

我校將文明禮儀教育納入學校整體規劃，制定了《教師文明禮儀規范》,從教師為人師表入手，樹立教師良好的形象,再由教師帶動、感染、教育學生，同時制定了《小學生文明禮儀行為規范》、《文明禮儀手冊》，共抓師生的文明禮儀規范,促進了學校師生文明禮儀教育活動的開展。充分發揮值日員的作用，通過檢查監督，捕捉學習生活中的好人好事和不良行為，每周利用早會課進行反饋，促進學生講禮儀、講文明習慣的養成。

三、抓師德師風建設，造就文明型的師資隊伍。

組織全體教師學習《中小學教師職業道德規范》，讓每位教師進一步明確職業道德，加強“尊重學生、尊重家長”等方面的學習和思考。“教育者必先強己，育人者必先律己”，要求教師能以自己的高尚人格教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為受到全社會尊敬的人。結合實際，我校制定了“講師德，樹形象，作奉獻”師德建設大討論活動方案，出臺了《教師德育工作要求》、《教師語言規范要求》、《教師職業道德“十禁”要求》、《教師禮儀規范》等制度，并結合縣級文件要求開展“廉潔從教”教育活動，舉行“關愛學生，共同成長”師德心得體會評選并匯編成冊；舉行“愛與責任”師德論壇，“用愛心呵護生命，讓生命教育進課堂”師德演講活動。

四、抓校園文化建設，創建濃郁的文明禮儀氛圍。

營造濃郁的文明禮儀教育氛圍。利用紅領巾廣播站、櫥窗、板報、墻報等，宣傳學生文明禮儀要求，開展主題特色建設，以文明禮儀為主題的文化環境，做到整潔典雅，在走廊過道懸掛喜聞樂見的、符合學生特點的美術、書法作品，形成特色校園文化，使校園的每個角落都會說話。開展班級文化建設活動，營造健康的文化氛圍，促使學生“人人知文明，個個行禮儀”。

五、抓“文明禮儀伴我行”系列活動，提升學生文明素養。

1、以“唱響國歌”活動為抓手，規范升降旗儀式。唱準、唱響國歌，舉行“兩歌”比賽，精心設計升旗儀式，規范訓練升旗手。并在國旗下講話中安排文明禮儀內容，逐步培養同學們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的情感，使學生逐步提高自身的文明素養，逐步樹立自身的文明形象。

2、針對學校的實際，制定《小學生禮儀手冊》，對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使每個學生有章可依、有規可循，逐漸養成良好的習慣。

3、把文明禮儀教育工作貫穿于學校德育常規工作。（1）我校以建隊節為契機，舉行了“文明禮儀伴我行”教育活動的啟動儀式，組織全體學生積極學習，宣傳，參與到“文明禮儀伴我行”的主題活動中，并選出了20名“文明禮儀小天使”，組織全體師生“向不文明行為告別”簽名儀式，讓學生在此次活動中學會做人、學會感恩、學會寬容、學會合作、學會求知。能自覺學習禮儀，傳播、實踐禮儀，爭當一名“禮儀小標兵”。（2）舉行“警校共建文明交通，平安伴隨你我他”的活動，讓學生在活動中懂得，應該“行文明路，做文明人”、做“文明乘客”等。

4、開展系列文明禮儀教育活動。（1）組織學生開展了“知榮辱，樹新風”愛國主義讀書活動，通過征文、講故事等形式，讓學生從學習生活、交往生活、日常生活中，體驗榮辱觀、感悟榮辱觀；（2）開展了“知榮辱，講禮儀，爭當文明學生”主題活動，通過手抄報設計、繪畫、主題隊會活動方案的設計，開展了以“知榮辱，講禮儀，爭當文明學生”為主題的中隊會觀摩,加強學生禮儀教育，推動文明禮儀教育活動的扎實開展，促進學校德育工作水平的提高。

5、利用各班板報宣傳、宣傳窗交流“我身邊的禮儀故事”，形成濃厚的學習氛圍；號召全校同學結合自己學習、生活實際，把文明禮儀知識與課間游戲結合起來，既豐富學生課余生活，培養了文明行為，又展示了我校文明風采。

6、注意弘揚先進，樹立典型，制定“先進班集體”“禮儀標兵”“優秀少先隊員”“三好學生”等的評選標準，定期開展評先活動。通過及時表彰先進，樹立典型，逐步形成了學“先”追“先”、互學互幫、勤學知禮、文明向上、爭做合格小公民的良好校風。

文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，持之以恒，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過禮儀教育，促進我校形成了更好的校風，同時也促進了教育教學質量全面提高。我校將為之不懈的努力，嘗試更好的教育策略，促進文明禮儀的養成教育再上一個新臺階。

第三篇：拉近師生距離,共建和諧校園

拉近師生距離，共建和諧校園

---高中師生關系調查研究報告

摘要：為了更好地了解吉林省普通高級中學師生關系現狀，挖掘師生關系閃光點以便于學習研究，及時發現存在的問題并提出改進建議，從而為構建和諧的師生關系盡一份微薄之力，我小組運用了抽樣調查法、問卷法、和訪談法，在家鄉吉林進行了一次調查研究。結論：師生關系較為和諧融洽，學生對老師比較尊重，對老師的教學也比較滿意。但是師生在彼此的信任及理解方面仍然存在較大問題。如不能妥善解決，勢必會對和諧師生關系的構建造成一定影響。

前言:本小組實踐主題為“拉近師生距離，共建和諧校園”，實踐地點在長春市和永吉縣，時間為七月下旬至八月上旬。

關鍵詞：師生關系、問題、解決方案、和諧

正文：師生關系是一種重要的人際關系，無時無刻不影響著教育的過程和結果。和諧的師生關系能激發學生的學習積極性，使教師的“教”與學生的“學”在和諧愉快的氛圍中取到良好的效果；和諧的師生關系有利于學生良好道德品質形成，有利于學生心理健康發展，有利于提高教師教學的積極性，更有利于構建和諧的校園。凡是缺乏教師關愛的地方，無論是學生的品德還是智慧，都不能充分的、自由的發展。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。因而，師生之間建立一種和諧的關系是十分重要的。作為大學新生，高中時代的記憶仍然在我們腦海里久久回蕩。而給我們留下最深印象的就是和教師相處的時光。無論過去與教師相處愉快也好、相處不愉快也罷，我們都希望有機會能夠系統的研究高中的師生關系，從而找到其中存在的問題并提出自己的解決辦法。雖然研究方法不一定正確，調查人群也極為片面，又受到了地域、經濟等因素的種種限制，但是我們十分希望能通過自己的努力對和諧師生關系的構建起到一定作用。為此，我們五名來自吉林省的同學集結成小組，對家鄉高中的師生關系作了一次調查研究。我們在七月份進行了多次商討以后，制定了本次調查的具體方案：在七月末制定了調查問卷及訪談提綱，并計劃在八月初正式施行。考慮到吉林省不同地域高中的教育方式及教育程度的區別，我們決定分別在省城、縣城進行取樣調查。首先運用抽樣調查的辦法在省城高中隨機抽取若干名同學填寫調查問卷，并邀請到了來自省實驗中學的同學做了訪談。然后在位于口前鎮的縣級高中隨機抽取若干名同學填寫調查問卷，并邀請到了一名教齡二十多年的經驗豐富的教師做了訪談。通過這種抽樣調查法、問卷法和訪談法相結合的方式，我們掌握了大量的資料，從而可以全方位多角度的分析研究師生關系，掌握了不同地域的高中師生關系的共同點及區別，發現了眾多可喜之處以及不容忽視的問題。現將結果匯報如下：

（一）.教育民主與平等的意識在師生工作關系中逐步樹立，但是填鴨式教育現象仍然廣泛存在。

通過問卷我們得知，學生對于目前的師生關系總體上是比較滿意的，但是并未達到他們心中理想的效果。這是因為在長期的教學實踐中，雖然已經建立了一定的教育民主與平等觀念，但是仍然存在一些問題。學生在回答“你喜歡權威式的老師，還是喜歡朋友式的老師”的問題中，選擇“朋友式的老師”的人數占總人數的比率，明顯高于選擇“權威式的老師”的比率，說明學生向往更高一層次的教育民主與平等。通過教師訪談我們也得知，教師現今的教學方法較之以前有了很大改進。被訪談的教師表示，自己年輕時脾氣暴躁，經常暴力解決師生間的矛盾，而如今則可以用對話的方式心平氣和的化解分歧。這個例子在一定程度上說明了教師普遍了解學生身心發展的特點和規律，能在教學實踐中將理論靈活運用，使學生享受一定的民主，達到教學相長的目的。由此表明師生在工作關系中的民主平等意識普遍增強。但由于素質教育并未真正貫徹實施，高考的指揮棒促使學校把升學率作為首要工作，那么教師過分看重成績就成為必然。在問卷調查中，幾乎所有的被訪者在“你覺得老師教學的最大目標是什么”一題里選擇了“讓學生取得了優異的成績”。反映出學生對全面發展的教學目標逐漸失去信心，填鴨式教育仍然普遍存在。

（二）師生都重視建立與形成和諧的情感、態度、認同等方面的心理關系，但是缺乏心靈溝通。

調查結果顯示，針對“你認為和諧師生關系的形成中，老師應該具備哪些素質”這一問題，選擇“在學習和生活上關注和關心學生，擅于和同學交流”的學生占總人數的67%，可見學生十分向往教師同自己談心。受訪教師也表示，心目中最理想的師生關系是“那種比較和諧的，同學生無話不談的，彼此能夠交心的關系”。雖然師生雙方都向往這種和諧的、可以互相信任的關系，但是實際情況卻不太樂觀。學生總是希望老師在溝通中扮演主動的角色，可是由于教師數量與學生數量相差過于懸殊，教師往往“心有余而力不足”，無法面面俱到。受訪教師說過，“比較容易構建和諧關系的學生還是那些比較調皮地學生。因為他們常鬧事兒，鬧事兒的次數多和老師談話的次數必然就多。彼此之間也就能夠更加理解。了解得越多，就越容易溝通。要不然老師們就說呢，越調皮的學生越重感情，畢業了越忘不了老師。畢竟交流的次數多，相處得比較融洽。”這從一個側面反映出平時安分守己，從不違反校規校紀的學生往往容易受到老師的忽視，所以此類學生在學習或生活上有困難的時候不會選擇教師作為傾聽者。久而久之，師生心靈間的距離越來越大，隨即產生了交流障礙。但是師生雙方都不愿意持續這種局面。受訪教師表示，自己很希望能和自己的學生成為朋友，從而更好地幫助學生成長。受訪學生也認為“學生有困難要與老師交流請教，做到老師與同學可以分享秘密的良師益友”，“良好的師生關系要靠老師與學生共同維持”。

（三）教師的教學方法和水平有待改進，學生對教師的期待呈現多元化。

調查顯示，當被問及“你認為構建良好的師生關系最大的困難是什么？”時，有相當一部分學生回答了“教師的教學方式落伍，急需改進”。針對“和諧師生關系的形成中，老師應該具備哪些素質”一題，很多學生選擇了“思想先進，能跟住時代，不迂腐”“經常鼓勵學生，增加學生信心與勇氣”，甚至選擇“外形整潔、干凈、干練，衣著得體”的也并非少數。可見，傳統的教學模式已經很難適應現今的教育環境,學生對于教師的期望值越來越高。調查中我們也發現，體罰或變相體罰時有發生。教師偏愛優秀生，厭惡“問題生”的現象還或多或少地存在。種種跡象表明許多教師還沒有將新課程理念真正運用到教學實際中去，仍舊是以前那一套陳舊的教法。社會向前發展，人的需求和要求也在不斷擴大提高。學生對老師的期待也就越來越多。教師只有緊跟時代，不斷學習，不斷充實自己，才能適應形勢，才能滿足學生提出的多方要求。這對所有教師來說都是一個挑戰，一個契機。

針對發現的問題，我們通過查閱資料提出了以下幾點建議：

（一）了解學生，把握學生的身心發展規律，給學生一定的身心自由。

高中學生處于青少年時期，易幻想、愛沖動，有強烈的自由行動欲望，但其行為能力卻十分有限。教師絕不能限制學生的身心自由，而應多給學生一些開辟活動的空間。通過學生豐富多彩的自由行動，可以更好地了解每個學生的個性，以便因材施教。教師還應該鼓勵學生之間的互相理解和交流合作，培養學生的團體合作意識，加強與人交往的意識，促使學生能自主創造和諧的社會交往環境。人總是愿意和同類在一起，并且相互模仿，青少年在自己的群體中可以學到更多的東西，這比從教師、家長等不同年齡層次的人那里獲得的要多的多。當然教師也應該注意引導學生的健康交往，引導學生形成健康的學習觀、朋友觀。愛因斯坦說過，“學校的目的始終應該是:青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家??”也就是說教師不僅要教給學生知識，鍛煉能力，更應該引導學生成為一個社會的人。

（二）理解并分擔或共享學生的喜怒哀樂。

現實生活紛繁復雜，未來生活捉摸不定，外界的一點點變化都可能在學生的心海里激起巨大的波浪。他們的喜怒哀樂常常溢于言表，希望自己的感情能被理解。教師要有敏銳的觀察力，注意捕捉學生的情緒變化，及時和學生溝通，在理解的基礎上進行引導。百年大計，教育為本，素質教育，以人為本。新課程的實施是為了更好地培養國家棟梁之才，為了促進教育教學工作的發展，教師應注重學生的心理教育，為學生排憂解難，與學生建立平等和諧的關系，變教書為鑄魂，變行為為素養，變文化為品格，以求共同發展，共同提高。所以，應努力構建學生的心理驛站，使其身心健康發展，從而推進素質教育全面發展。

（三）不斷改進教學方法，使學生“樂”學。

在訪談過程之外，我們在與受訪者交流時，無論是老師還是學生討論學習興趣時發現了一個很普遍有很重要的現象，當老師的課堂生動有趣時，學生的注意力更加容易集中，而且持續的時間更長，反之，無趣的課堂會讓人昏昏欲睡。完全影響了學生接受知識的效率，并對師生關系造成了傷害，所以課堂教學的趣味成為師生關系的重要紐帶之一。然而并不是所有的老師都能做到這一點，老師教育水平的參差不齊讓這個興趣教學的口號空喊多年卻依然無法有效落實，大多數同學們依然在死學硬學，進行著枯燥無味的求學，題海題山戰術似乎在高中已經成為主流，于老師交流溝通似乎已經可有可無，老師只是一個能夠解題的機器，對學習也沒有興趣可言，大量麻木的苦學只會培養出高分低能的“廢材”。從無數的調查問卷中很明顯的可以得出學習興趣是與老師溝通的重要橋梁，高中生正是沖動感性的年紀，喜歡的就是喜歡，不喜歡的直接就回躲避，所以不斷改進教學方法，使學生“樂”學是一位老師一生的職責，也是學生在求學時最希望感受到的。學習興趣既來自教師對學生的關愛、理解和尊重，也來自教師精深的教學業務和精湛的教學藝術。我想，盡管面臨高考的巨大壓力，盡管想要實現豐富多彩的素質教育無疑是天方夜譚，但是教師是不是可以在這個“牢籠”里再建一棟“陽光小屋”？也就是說，教師可以通過自己卓越的講課藝術融入一些幽默元素于自己的課堂，我想如果教師把創設樂學情境貫穿于課堂教學始終，學生就樂意按照教師的指引去實踐，就會有收獲有提高，從而親其師。俗話說，興趣是最好的老師，幽默的氛圍非常有助于培養學生的興趣。師生間應交往互動，以達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，同學生一起成長。

（四）教育方式要因人而異。

在采訪教師的過程中，我們了解到了經驗豐富的教師十分注重針對不同類別的學生采用不同的教育方式。她向我們反復強調，一名合格的人民教師必須想辦法走近每一名學生的內心世界，必須知其所想。只有“把話說到他們的心坎兒里去”，才能解決學生的心理問題，才能達到“心心交流”的目的，才能為構建和諧的師生關系打下堅實基礎。然而不同類別的學生所思所想不盡相同，所以要想走進學生的內心世界，必須針對不同群體采取不同的方法。受訪教師表示，“對于好學生，在學習上其實不用更多的督促，但是要注意他們的情緒和思想變化。因為在每一次考試之后，成績的高低對于他們的情緒影響比較大。所以這個時候，就應該多和他們談談心，幫助他們重塑自信。然后也應該時常地營造一種輕松的氛圍。讓他們別總處于那種緊張的氛圍之中，也就是不讓他們腦子里的弦兒繃得太緊，因為什么東西繃得太緊了就容易折。對于那些不易溝通的中等生，就應該多關心、多注意、多關注他們的變化，多走近他們。對于那些比較調皮的學生，則應該多理解他們，多站在他們的角度思考問題。他們的內心世界還是很豐富的。和那些好學生想比較而言，他們就屬于學習上的弱勢群體，所以對于他們就應該多幫助、多理解。同時，對這類學生的要求也要嚴格一些。因為他們本來就比較懶惰，而且非常散漫，要是對他要求再不嚴格，他就可能在學習上嚴重下滑。所以對他們既要理解，又要嚴格。” 對不同群體采取不同的對策，正是該教師二十年教學經驗的精髓。換個角度來看待這個問題，如果教師能夠很好的走進學生的內心世界，如果學生能夠對教師敞開心扉，那么不僅構建和諧的師生關系不會成為空談，實現素質教育也必然會指日可待。

結語與體會：我們都從中學走過，切身體味過高中生活，便深知師生關系的重要性。在個人角度，良好的師生關系對于學生在校的學習以及今后的發展都有著重大而又深遠的影響；而在整個社會大的方面，師生關系和諧與否也牽動著教育的發展。在不做調查的情況下，我們也能容易的推出這個結論，而通過這次對于不同人群的調查，更進一步了解到人們包括學生、家長以及教育工作者等對于更和諧的關系的渴望，也都表明有意向為了打造良好和諧的師生關系共同努力。盡管現在的教育中還存在這樣那樣的問題，但我們也都滿懷信心地期待著，期待在社會各界的共同努力下，我們高中的師生關系，我們的高中教育會想更好更和諧的方向不斷發展進步！

參考文獻:<<西南師范大學學報(自然科學版)>> 西南師范大學 2006年01期 <<構建新型師生關系的策略研究>> 李振東 2006年

<<淺談高中語文中的師生關系>>

梁淑華 <<現代教育科研論壇>>2010第12期

吉林省高中師生關系的調查研究

指導教師:李林英

組長:王思遠 1120102177 電話:*** 組員:金月虹 1120102175 孫宇 1120102174 王雪 1120102176 徐鵬啟 1120102178 學院:材料學院 09211001班

專業:材料成型及控制工程

2011年08月15日

第四篇：文明師生,和諧校園演講稿（推薦）

互敬互愛，將心比心，共同努力，共建和諧

尊敬的各位領導：

大家好！能夠在各位領導和全校師生面前分享自己對“文明師生、和諧校園”的感想，我感到無比的光榮和激動。

陶淵明曾經說過，“盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。”時光的流逝總是飛快，在不經意間我加入咱們學校已經四年多的時間了。從四年前那個初生牛犢不怕虎的專職音樂教師到現在成為一名中規中矩專心任教的公共音樂欣賞課教師，我的職業生涯才剛剛開始就經歷了一次重大轉折。

我曾經立志做全中國最優秀的音樂教師，因為我人生最大的理想就是讓那些喜愛音樂的學生們能夠在我的教導之下發現音樂藝術之美，享受音樂藝術之美，成就音樂藝術之美。在我剛走進咱們學校的時候，我還以為我距離實現這一理想的唯一距離就是時間了。可是兩年之后音樂專業的停招改變了我，改變了我的思想，轉變了我的思維。因為直到成為一名公共教學部音樂欣賞課教師之后我才真正意識到，音樂藝術是屬于所有人的藝術，音樂藝術之美在于精華所有人的心靈，提升所有人的素質。工作的變動不僅沒有讓我遠離我的夢想，反而讓我實現夢想的距離更近了。所以，我不但沒有因為這樣的轉折而消沉，反而在這轉折中懂得了“君子之心，可大可小；丈夫之志，能屈能伸”的道理。

咱們學院是20XX年成立的，我是2008年參加工作的，所以，我也算參與了學校的發展，見證了學院的成長。回想學校發展的過程，真是舉步維艱，如履薄冰。如果沒有校董事會和全體教職工的共同努力，我校的發展不會動如脫兔，快似閃電。尤其是近幾年來，學校堅持“XXXX”的辦學理念為社會培養了一大批優秀的專業人才，這不僅提高了我校的知名度，更實實在在擴充了我校的學生隊伍，然而也就是在這樣的大背景下，“做文明師生、建和諧校園”成為了一個大家普遍關心的話題。

什么樣的師生才算是文明師生呢？有人說，做文明師生，就是老師有個老師樣，學生有個學生樣。我每次聽到這樣的觀點就忍不住去想，老師樣是什么樣？學生樣又是什么樣？難道老師就得身著長衫一本正經？學生就得畏首畏尾點頭哈腰？我們學校要培養的是應用型、外向型、復合型的高素質技能型人才，因此，我認為，咱們學校的師生定位和和諧校園應當以有利于應用型、外向型、復合型高素質技能型人才培養為方向，以文明禮貌的基本道德規范為原則展開工作。總結起來就是“互敬互愛，將心比心，共同努力，共建和諧”這十六個字。

所謂“互敬互愛，將心比心”，就是發自真心的互相尊重，互相喜愛。無論是在學校里還是在社會上，尊重都是相互的，只有教師快人一步先尊重學生，學生才能后知后覺懂得要尊重老師。在尊重的問題上，打，打不出教師節的鮮花，罵，罵不出下課后的問好。只有將心比心的言傳身教，這才是品德教育的最佳選擇。還有，要互相喜愛，當然，是博愛的愛。要引導學生理解博愛的意義，要培養學生具有博愛的情懷。話說回來，要想教出有博愛精神的學生，就必須要有博愛胸懷的教師。教師要用自己的博愛精神去感染和帶動學生們，引導這些到了情竇初開的年紀卻還沒有談婚論嫁的祖國花朵們，潔身自好，自尊自重，不要總把眼光盯在學妹的身上，更不要把心思用在學弟的身上，而要懂得博愛精神，建立純潔的同學關系和師生關系，樹立正確的道德觀、價值觀。

所謂“共同努力，共建和諧”，簡單說，學校是所有教師的，也是所有學生的。關上門，大家就都生活在一個大家庭中。校園的和諧，不僅需要教師們的倡導，更需要學生們的參與和支持。在學生教育方面，要盡量積極引導，科學倡導，讓學生們認識到凡事都有一個“度”。玩鬧是活潑的，但群毆就是不和諧的，開玩笑是幽默的，但出口成臟就是不和諧的。不是每一個高富帥都能娶到白富美，也不是每一個白富美都能榜上高富帥，所以廣大教師應當倡導那些以高富帥和白富美自居的學生以及那些以屌絲自居以高富帥和白富美為目標的學生們，凡事都要向元芳看齊，學習人家“玩命干工作，迷死白富美”的“元芳精神”，建立正確的人生觀、世界觀，樹立遠大的理想。

雷鋒同志曾經說過：“一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人先進總是單槍匹馬，眾人先進才能移山填海。”讓我們師生手挽手，讓我們師生心連心，讓我們用自己的雙手去創造文明的師生關系和和諧美好的校園！為實現學校躋身全國高職院校先進行列的偉大目標努力奮斗！

我的演講完了，謝謝大家。

第五篇：加強文明建設 共建和諧校園

加強文明建設 共建和諧校園

——應城市實驗小學文明創建結碩果

吳春清

應城市實驗小學是一所百年老校。多年來，學校以“三個代表”重要思想為指導，以培育“四有”新人為目標，不斷加大德育力度，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，加強文明建設，共塑時代風范，共建和諧校園，取得了一定的成績。我們所采取的舉措是落實“五個結合”：

一、把文明單位建設與樹立學校形象相結合

學校號召全校教師廣泛樹立“教書育人、服務育人、管理育人”的文明形象，明確提出了“實踐‘三個代表’，實施和諧管理，打造陽光教師，培育君子少年”的奮斗目標。以市教育局提出的《教師行為規范“八不準”》為準繩，轉變工作作風，強化公仆意識，樹立良好的教師形象。落實德育首位，加強精神文明建設，培育跨世紀“四有”新人。努力擦亮“窗口”，展示教職員工良好精神面貌和教書育人、服務育人、為人師表的教師形象，為學校文明單位創建打基礎。

二、把文明單位建設與學校制度文化建設相結合

精神文化建設是學校文化之魂，制度文化建設是學校文化建設之本。學校成立有創建工作專班，把校園文明創建納入學校工作首位，并制定了實施規劃和激勵機制，把兩個文明建設一起納入學校考評體系。參照湖北省《創建文明城市辦法》和應城市《爭創文明城市的規劃目標》及《文明單位驗收細則》進行對照檢查，及時查漏補缺。學校與每位教職工鑒定了《文明創建責任書》，并定期檢查。在加強領導的基礎上，學校狠抓了制度的建設和實施。實行“三考一評”（考勤、考績、考紀、評優）責任制，考核結果與個人的結構工資掛鉤，增強了創建活動的激勵機制。對班級文明管理，學校制定了“小學生日常行為習慣量化表”，組織專班考評，并把其作為文明班級、三好學生的評選條件之一，有效地促進了學校文明程度的提高。學校還制定了教師文明執教系列標準——《小學教師師德規范》、《愛生條約》、《教師行為規范“八不準”》、《文明教學指南》等制度，用規范、制度、條約等規范教師的言行。學校制度文化的建設，保證了創建工作的經常化和制度化，為學校文明單位建設提供了有力保障。

三、把文明單位建設與德育系列化活動相結合

學校認真貫徹落實《小學生日常行為規范》，強化養成教育。學校開展的系列革命傳統教育，如邀請英模作報告，組織師生參觀革命烈士紀念館，開展“兩史一情”教育，在全體學生中開展愛我中華、愛我家鄉系列活動。在重大節假日期間，組織大型歌詠、書法、繪畫、作文比賽等，以豐富多彩的活動寓教于樂。在學生中開展系列評優活動，樹立一批優秀典型。學校還通過開展不同形式的校園文化活動，增強了學生的道德情感，陶冶了學生的情操。如通過文明禮儀規范班、衛生達標班的評選，掀起“人人講文明、生生講禮儀”的熱潮。組織學生開展多種形式的社會實踐活動，如組織學生到敬老院慰問演出，幫助老人打掃衛生，培養他們尊重長輩、孝敬父母的良好風尚和熱愛勞動的思想，為學會做人奠定關鍵的一步。組織學生開展雅行操比賽，培養學生感恩的美德。這樣，讓學生在德育系列活動中得到陶冶和教育，把學校文明建設落到了實處。

四、把文明單位建設與校園文化建設相結合

校園文化是社會主義精神文明在學校的體現，是每所學校獨特的精神風貌。學校在加強師生思想道德建設中，以優化育人環境為突破口，積極搭建校園文化育人平臺，促進創建工作。學校根據自身條件，建設走廊文化、墻文化、辦公室文化、教室文化和功能室文化，形成了自己獨特的文化風格。通過建設校園文化，使樓道有畫語、校園有歌聲，力爭“讓每一堵墻都會說話”，努力豐富學生的文化生活，營造一個健康文明、和諧向上的校園文化環境，從而達到“潤物無聲”的教育目的，促進師生健康發展，為文明單位的創建營造了良好的文化氛圍。

五、把文明單位建設與創造成績相結合

學校以“科教興市”為己任，以建設文明單位和培育“四有”新人為目標，認真落實德育首位，積極推進課程改革，取得了一定成績。學校先后多次被評為“湖北省文明單位”，兩次被評為“全國教育系統先進單位”。還先后榮獲“全國扶殘助殘先進單位”、“全國優秀紅旗大隊”、“全國體育傳統項目學校”、“湖北省綜合實力50強學校”、“湖北省教改名校”、“湖北省現代教育技術示范學校”、“湖北省示范家長學校”、“湖北省檔案管理先進單位”等。這些成績的取得，為學校的可持續發展提供了不竭的動力，推動了學校文明創建工作向更高層