第一篇：學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流

學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流劉秀棟

學困生的轉(zhuǎn)化是教育是否成功的關鍵，學困生的表現(xiàn)也各不相同。有“學業(yè)型學困生”、“智力型學困生”、還有一種屬于“品行型學困生”。其中智力型學困生屬于個例，其他兩類學生在班級中為數(shù)不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點，研究轉(zhuǎn)化這些學困生的方法，下面我就舉例來探討轉(zhuǎn)化學困生的方法。

首先，先談一下學業(yè)型學困生。我們認為學習型學困生的主要有這樣一

些特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些學生在平時表現(xiàn)出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。如我班的田錦琪、崔慶霖、岳喜任就是這樣的典型，他們上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問題，嗯嗯啊啊老半天不見答案。作業(yè)也總是最后才交，錯誤率極高。可是他們上課與下課時的狀態(tài)完全不同。上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍。針對他們的這些特點我采取了一些相應地措施。例如：1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛好，經(jīng)常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對這種情況，我們采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業(yè)完成效果好也要加分表揚。盡管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現(xiàn)反復。我們想，只要每天能進步一點點，對于他們來說，已經(jīng)很好了，對于我們來說也是成就。

其次，培養(yǎng)學困生掌握正確學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以結(jié)合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉(zhuǎn)化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以見到成效的。我們想努力加堅持，就一定會聞到滿園的芬芳，看到遍地的花開。

第二篇：學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料(精選多篇)

眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認知結(jié)構還不夠完善的學困生無疑是雪上加霜。實踐證明，轉(zhuǎn)化學困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。

那么，怎樣才能使學困生體驗到成功的快慰呢？

首先要尊重，愛護學困生。美國心理學家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處于個性發(fā)展的小學生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學困生更需要得

到別人的尊重。尊重他們，他們才會相信自己的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實踐證明，誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。尊重學困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關心、寬容、鼓勵、幫助的關系。尊重學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標準的產(chǎn)品。應當如馬卡連柯所說：“正像高明的獵人射擊走動的目標要射向遠遠的前方一樣，教師在自己的教育事業(yè)中也應當高瞻遠矚，對人要多加要求，也應特別的尊重，即使在表面上看來這個人并不值得怎樣尊重。”

其次，要為學困生創(chuàng)設成功的機會，培養(yǎng)他們的學習興趣。

自卑、消極是學困生典型的心理特征。他們比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。因此，在教學中，我們應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學生創(chuàng)設不同的成功機會。比如，把最基本最簡單的習題留給學困生去做，把最簡單的問題留給學困生回答，給學優(yōu)生布置五道作業(yè)題，讓學困生在其中選作2至3題……盡量為他們創(chuàng)設成功的機會，激勵他們向更高的目標前進。

有這樣一個真實的事例：某中學一位化學老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個班化學成績非常差，學生對化學缺乏興趣。在一次測驗的前一周，他告訴全班學生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過16開。于是全班學生精心準備夾帶，經(jīng)過學生反復琢磨，反復篩選，每位學生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點密密麻麻地寫在了那張夾帶

上，準備考試時用。這次考試下來，全班學生的化學成績都有了明顯的提高。老師問學生：“考得怎樣？”學生高興地說：“好！”老師說：“那么下次還這樣做。”從此，學生對化學課產(chǎn)生了興趣，學得比以前用功多了。第二次測驗前，老師又告訴學生，這次化學考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學生又高興地加班加點讀書，篩選以充分利用那張夾帶犧。結(jié)果考試下來成績比上次還好。學生學化學的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開得四分之一，第四次，第五次……夾帶越來越小，學生學化學的興趣越來越濃，成績越來越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學生在制作夾帶的過程中自覺地對學過的知識進行了復習，而且巧妙地為學生創(chuàng)設了成功，喚醒了學生繼續(xù)前進的內(nèi)在欲望與激情，在學生的心中孕育了成功的心境與信念，這難道不能說“成功是成功之母”嗎？

第三是：發(fā)現(xiàn)閃光點，尋找教育契機。蘇霍姆林斯基說：“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗可以得出這樣的結(jié)論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領域里做出成績，然后從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成績低劣的弱點。因此，老師的任務首先在于發(fā)現(xiàn)學生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵學生獨立學習，支持他們的創(chuàng)新精神。”在教學中，我經(jīng)常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚而廣大，一達到激勵學困生本人的目的。

眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認知結(jié)構還不夠完善的學困生無疑是雪上加霜。實踐證明，轉(zhuǎn)化學困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。那么，怎樣才能使學困生體驗到成功的快慰呢？

我覺得首先要做到尊重，愛護學困

生。美國心理學家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處于個性發(fā)展的小學生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會相信自己的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實踐證明，誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。尊重學困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關心、寬容、鼓勵、幫助的關系。尊重學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉

成標準的產(chǎn)品。應當如馬卡連柯所說：“正像高明的獵人射擊走動的目標要射向遠遠的前方一樣，教師在自己的教育事業(yè)中也應當高瞻遠矚，對人要多加要求，也應特別的尊重，即使在表面上看來這個人并不值得怎樣尊重。”

其次，要為學困生創(chuàng)設成功的機會，培養(yǎng)他們的學習興趣。

自卑、消極是學困生典型的心理特征。他們比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。因此，在教學中，我們應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學生創(chuàng)設不同的成功機會。比如，在教學中我把最基本最簡短的自然段留給學困生去讀，把最簡單的問題留給學困生回答，……盡量為他們創(chuàng)設成功的機會，激勵他們向更高的目標前進。

有這樣一個真實的事例：某中學一位化學老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個班化學成績非常差，學生對化學缺乏興趣。在一次測驗的前一周，他告訴全班學生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須

是自己親手做的，而且最大不能超過16開。于是全班學生精心準備夾帶，經(jīng)過學生反復琢磨，反復篩選，每位學生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準備考試時用。這次考試下來，全班學生的化學成績都有了明顯的提高。老師問學生：“考得怎樣？”學生高興地說：“好！”老師說：“那么下次還這樣做。”從此，學生對化學課產(chǎn)生了興趣，學得比以前用功多了。第二次測驗前，老師又告訴學生，這次化學考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學生又高興地加班加點讀書，篩選以充分利用那張夾帶犧。結(jié)果考試下來成績比上次還好。學生學化學的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開得四分之一，第四次，第五次……夾帶越來越小，學生學化學的興趣越來越濃，成績越來越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學生在制作夾帶的過程中

自覺地對學過的知識進行了復習，而且巧妙地為學生創(chuàng)設了成功，喚醒了學生繼續(xù)前進的內(nèi)在欲望與激情，在學生的心中孕育了成功的心境與信念，這難道不能說“成功是成功之母”嗎？

第三是：發(fā)現(xiàn)閃光點，尋找教育契機。蘇霍姆林斯基說：“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗可以得出這樣的結(jié)論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領域里做出成績，然后從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成績低劣的弱點。因此，老師的任務首先在于發(fā)現(xiàn)學生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵學生獨立學習，支持他們的創(chuàng)新精神。”在教學中，我經(jīng)常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚而廣大，一達到激勵學困生本人的目的。

我班有一位學生叫烏日娜，她經(jīng)常上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學鬧矛盾。我多次批評教育他

都沒有明顯的效果。就在我束手無策時，找來了他的家長，在與其家長的談話中，我了解到這位學生上學特別積極，他從來都是自己起床，不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。于是我以楊柯這一優(yōu)點作為切入點，多次找他談話，鼓勵他克服學習上的困難，我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進步。而且經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別愛幫助他人，記得在“**你真行！”的主題班會上，當烏日娜看到班里許多同學都有人夸而自己沒有一個人夸時，低著頭，一言不發(fā)，顯出很失望的樣子。這時我說：“我也想發(fā)言，請同學們猜猜我會夸獎誰呢？”“烏力吉”、“烏云嘎”……學生們一猜就是那些學優(yōu)生。我說：“這些同學的確有很多優(yōu)點，大家對他們的贊揚我也同意，現(xiàn)在我要說的是‘烏日娜你真行！’”當我把烏日娜的事跡向同學們以介紹，全班同學向烏日娜投去贊許的目光，并報以熱烈的掌聲，我接著說，“如果烏日娜同學在課堂上能專心聽講，按時完成作業(yè)，她一定更優(yōu)秀。”從此，烏日娜慢慢變得開朗了，自信了，學習的熱情也高了，學習成績漸漸提高了，同學們對她的稱贊也多了。為了發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，我常常融入到他們之中、經(jīng)過談心，家訪等多方了解學生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽教師：“你不僅僅是獲得知識的寶庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智財富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點燃求知的愿望和熱愛知識的火花。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)。”社會把你看成能工巧匠，我們國家的未來在很大程度上取決于這種能工巧匠。我們只要為學困生多創(chuàng)造一些成功的機會，就會為社會多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才，這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。

學困生轉(zhuǎn)化計劃

我班參加期中考試人數(shù)48人，優(yōu)

秀人數(shù)31人，有2個不及格的，最低分41，平均分83.01；優(yōu)秀率達到64.6%，及格率95.8%，各分數(shù)段的人數(shù)分析如下

眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認知結(jié)構還不夠完善的學困生無疑是雪上加霜。實踐證明，轉(zhuǎn)化學困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。那么，怎樣才能使學困生體驗到成功的快慰呢？

我覺得首先要做到尊重，愛護學困生。美國心理學家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處于個性發(fā)展的小學生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會相信自己的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實踐證明，誰能在

學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。尊重學困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關心、寬容、鼓勵、幫助的關系。尊重學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標準的產(chǎn)品。教師在自己的教育事業(yè)中也應當高瞻遠矚，對人要多加要求，也應特別的尊重，即使在表面上看來這個人并不值得怎樣尊重。”

其次，要為學困生創(chuàng)設成功的機會，培養(yǎng)他們的學習興趣。自卑、消極是學困生典型的心理特征。他們比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。因此，在教學中，我們應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學生創(chuàng)設不同的成功機會。盡量為

他們創(chuàng)設成功的機會，激勵他們向更高的目標前進。我班有一位學生叫馬文龍，他經(jīng)常上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學鬧矛盾。我多次批評教育

他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時，找來了他的家長，在與其家長的談話中，我了解到這位學生上學特別積極，從來都是自己起床，不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。我以這一優(yōu)點作為切入點，多次找他談話，鼓勵克服學習上的困難，我發(fā)現(xiàn)慢慢的有了進步，慢慢變得開朗了，自信了，學習的熱情也高了，學習成績漸漸提高了，同學們對他的稱贊也多了。為了發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，我常常融入到他們之中、經(jīng)過談心，家訪等多方了解學生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。

三、教育學生，一定要寬嚴相濟，松管嚴教。

如果把學生比作一顆種子，教育就

是土壤、陽光、溫度、空氣和水，種子要生根、發(fā)芽、長大，需要合理、適度的養(yǎng)分。養(yǎng)分過多或不足，都會使幼苗生長受阻，而不經(jīng)風吹雨打，甚至過早夭折。同樣，對孩子過分溺愛或缺少關愛，都不利于學生的健康成長，關鍵就在于教育方式要科學。過分的寬容，放縱孩子，或苛刻束縛孩子，都將事與愿違。對學生生活能力，學習方面持一種放手態(tài)度，有意給孩子做好和解決問題的機會。對于關系到學習習慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題，應從身邊小事做起，一絲不茍，嚴格要求。

四、要教育好學生，還要充分發(fā)揮榜樣的力量。

小學生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段，他們是非觀念模糊，好奇心強，容易模仿，因此，教師的言傳身教，像“潤物細無聲”的雨露一樣，對他們的教育成長有著潛移默化的作用。要求學生做到的我們首先必須做到。另外，我們還可時時處處想辦法為他們樹立榜樣。比如，給他們講一些偉人的故事，我還在班級經(jīng)常開展樹優(yōu)評差活動，讓優(yōu)秀學生給他們“一對一”的幫助，利用中午，下課時間輔導他們，我讓學生時刻以他們?yōu)榘駱樱啦蛔詽M。這樣以來，學生身上的毛病漸漸少了，優(yōu)點多了。

五、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。作為一名教師，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，我班的特困生，原來他們速度也相當慢，經(jīng)常性的讓其他同學在等著，這就影響了整個班，最近，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。

心得體會

趙昌玲

2014-6-19

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學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料之二

愛是教育的源泉

武芳花

什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習慣，就是教給孩子生存的方法。那么，作為老師，怎樣才能搞好教育呢？結(jié)合自己幾年來的教育實踐，我認為愛是教育的源泉，愛是教育好孩子的法寶。

一、教育學生不僅要曉之以理，更要動之以情。

“人非圣賢，孰能無過？”作為發(fā)展中的學生，更是如此。面對形形色色的學生，諸如這樣那樣的問題，你如何對他們進行教育呢？是批評說教，還是嚴厲懲罰，我認為溝通師生感情的方法最佳。記得前幾年我?guī)У陌嗉壚镉幸粋€學生，平時總是自由散漫，無組織無紀律，上課不聽講，下課不交作業(yè)，還經(jīng)常惹是生非，老師多次批評，他左耳進，右耳出，真是拿他沒辦法。可是后來一件意外的小事卻改變了他。一次放學路上，他跑得過快，一不小心被一塊磚頭絆倒了，我路過那里，立即跑上去扶起了他，并把他送到藥鋪進行簡單的處理，告訴

他今天的作業(yè)可以緩寫。沒想到就這么一件不起眼的小事卻使這個學生從此改變了對老師的看法，改變了學習態(tài)度，學習一天天好起來，最后還考上了城中呢！古人曰，親其師，信其道，可見教師與學生若無感情，是很難取得教育效果的，他不愛你，也就不太愿意聽你講話。如果我們能動之以情，深于父母，曉之以理，細如春雨，既入情又入理，那么人非草木，孰能無情，必然能使其親其師，信其道。

二、教育學生，一定要尊重學生的自尊心。

一個人如果喪失了自尊心，那就像喪失了彈性的彈簧，失去存在的意義。一個孩子變壞，往往是從破罐子破摔，不顧廉恥開始的，所以教師要十分小心細致地對待和處理學生中出現(xiàn)的問題，不僅不傷害孩子的自尊心，還要想方設法培養(yǎng)他們的自尊心。比如，當你發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)沒有做完，而說謊忘在家里時，決不能當著全班學生的面揭穿它，更不

能用惡毒的語言傷害他，可以給他一個補救機會，如：“下午帶來好嗎？老師相信你是個聽話的學生，一定能按時完成作業(yè)。如果大聲斥責，他非但不聽，反而會變本加厲。

三、教育學生，一定要寬嚴相濟，松管嚴教。

如果把學生比作一顆種子，教育就是土壤、陽光、溫度、空氣和水，種子要生根、發(fā)芽、長大，需要合理、適度的養(yǎng)分。養(yǎng)分過多或不足，都會使幼苗生長受阻，而不經(jīng)風吹雨打，甚至過早夭折。同樣，對孩子過分溺愛或缺少關愛，都不利于學生的健康成長，關鍵就在于教育方式要科學。過分的寬容，放縱孩子，或苛刻束縛孩子，都將事與愿違。對學生生活能力，學習

方面持一種放手態(tài)度，有意給孩子做好和解決問題的機會。對于關系到學習習慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題，應從身邊小事做起，一絲不茍，嚴格要求。

四、要教育好學生，還要充分發(fā)揮榜樣的力量。

小學生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段，他們是非觀念模糊，好奇心強，容易模仿，因此，教師的言傳身教，像“潤物細無聲”的雨露一樣，對他們的教育成長有著潛移默化的作用。要求學生做到的我們首先必須做到。另外，我們還可時時處處想辦法為他們樹立榜樣。比如，給他們講一些偉人的故事，讓學生抄寫偉人性格教育的10條原則，并貼于床前。我還在班級經(jīng)常開展樹優(yōu)評差活動，讓優(yōu)秀學生利用專門時間做一些學習、紀律、衛(wèi)生方面的經(jīng)驗交流等。我讓學生時刻以他們?yōu)榘駱樱啦蛔詽M。這樣以來，學生身上的毛病漸漸少了，優(yōu)點多了。這樣的教育，效果甚佳。

著名教育家徐特立在湖南省立第一女子師范任校長時，對教師們說：“教育不應該用強制的辦法，更不應該有粗暴的態(tài)度，中國古代溫柔敦厚的詩教，今天的學校教育中還用得著。”他所說的

詩教就是愛的教育，只有愛意濃濃，才能有好的教育效果。學生像花朵，老師是園丁，有了愛的雨露，祖國的幼苗才會茁壯成長，愛是教育的源泉，讓我們把全身心的愛都傾注給我們的學生吧！

長龍小學2014年秋學困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗交流材料

長龍小學： 張光永

各位領導、老師大家好！

很高興能有機會與大家坐在一起交流學困生轉(zhuǎn)化工作，一直以來，學困生轉(zhuǎn)化工作一直是基礎教育的瓶頸，這個瓶頸不能突破，我們的教育教學質(zhì)量就難以得到提高。在鄉(xiāng)中心校的領導下，我校積極主動地配合，學校領導高度重視，集全校教師之智慧，群策群力，全面開展了對我校學困生的轉(zhuǎn)化工作，一、我校成立了學困生轉(zhuǎn)化工作領導小組

組長：張光永

成員：全體教師

具體職責：

1、全面收集整理學困生資料、信息等。

2、制定轉(zhuǎn)化學困生工作方法與措施。

3、負責對學困生轉(zhuǎn)化工作的檢查、指導與督促與評估。

4、對學困生轉(zhuǎn)化工作作總結(jié)與匯報。

二、工作方法與措施

1、充分認識學困生轉(zhuǎn)化工作的重要性，我們學校召開了全校學困生轉(zhuǎn)化工作動員會，又一次提高了教師對學困生工作的重視程度，改變了教師對學困生的陳舊認識，有人說,”只有教不好的老師，沒有教不好的學生，我們的老師把這句話“絕對化”，深惡痛絕，甚而破口大罵。通過我與教師們的一番“舌戰(zhàn)”，教師們終于理解了這句話的真實含義。什么是成功，對于教育。對于孩子。進步就是成功。

1、對學困生的情況進行摸底調(diào)查，做好相關的記載，充分了解學生，做到心中有數(shù)，以便對癥下藥。

2、有針對性地開展家訪工作，3、對每個學困生制定專門的轉(zhuǎn)化措施。

4、定期開展校內(nèi)學困生轉(zhuǎn)化工作交流會，加強對教師的培訓。

5、定期檢查與督促。

6、一月一小結(jié)，一期一總結(jié)。

三、上學期學困生轉(zhuǎn)化工作所取得的成績

1、上學期我校一共有學困生40人，其中語文、數(shù)學雙科學習困難的有25人，2014年7月期終鄉(xiāng)統(tǒng)一測試成績，與上一學年測試成績相比，上一學年語文科生均11分，2014學年為33分，語文科均分提高22分，數(shù)學科，上一學年生均為11.8分，2014學年為33.5分，數(shù)學科均分提高21.7分，成功轉(zhuǎn)化學困生37名，生均提高率達百分之二百以上，學生學習積極性有了很大的提高，自尊心和自信心都得到了增強。行為習慣得到改觀，班級更加團結(jié)、和諧，易于管

理。

2、教師教學業(yè)務能力得到提高，豐富了教師的工作經(jīng)驗，同時從觀念上改變了教師對學困生“不可救藥”的看法。

四、學困生轉(zhuǎn)化工作中的一些體會

建立友好、融洽的師生關系

1、尊重、信任、愛。

在工作中，我們要求教師們要“愛校如家，愛生如子。”如何做到“愛生如子”呢？其前提是尊重，信任。每個學生都是一個獨立的個體，都有不同的性格，行為習慣，智力水平，而教師往往偏愛成績好、品行好的學生，會忽視成績差、品行差的學生，這樣的結(jié)果就是，學困生愈來

愈多，如何”愛”上一個學困生，不管他“如何不好”，我們都可以這樣想，他需要成長，他需要“愛與信任”，對于一個缺少“愛”的孩子，你忍心放棄他嗎？更何況“大愛無疆”我想是不會的，把自己置身于一個服務者的位置，這樣，我們從心態(tài)上就能得到平衡，就能從心里面尊重并接受學困生，并為之付出必要的努力。古人曰，親其師，信其道，教師與學生若無感情，難以溝通，是很難取得教育效果的，2、好學生是“夸”出來的

每個人都希望得到別人的認可、尊重，孩子也一樣，但不是每個人想要就能得到的。在教學工作中，學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉(zhuǎn)化學困生，首先要樹立他們自強的信心。而適時適度的夸獎有利于幫助學生樹立自信心。引領學生樹立正確的價值觀。在工作中，教師們不要吝嗇我們贊美的語言。善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)

本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們覺得自己是有用的人。

做好以上兩點工作，才能與學生進行溝通，寬嚴相濟，松管嚴教。

對于學困生來說，學生上一定要記得進步就是成功，不要心急，為學生建立寬松的學習環(huán)境。

如果把學生比作一顆種子，教育就是土壤、陽光、溫度、空氣和水，種子要生根、發(fā)芽、長大，需要合理、適度的養(yǎng)分。養(yǎng)分過多或不足，都會使幼苗生長受阻，而不經(jīng)風吹雨打，甚至過早夭折。同樣，對孩子

過分溺愛或缺少關愛，都不利于學生的健康成長，關鍵就在于教育方式要科學。

對于行為習慣方面，過分的寬容，放縱孩子，或苛刻束縛孩子，都將事與愿違。有意給孩子做好和解決問題的機會。對于關系到學習習慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題，應從身邊小事做

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起，一絲不茍，嚴格要求。

足夠的耐心

從學生學習成績方面來講，要提高學習效果也不是一朝一夕的事情，教師要有足夠的耐心，堅持不懈。方能取得效果。

從行為習慣上講，有的學生逆反心理較強，教師對其轉(zhuǎn)化可能花了很多時間，但見效卻很慢。這時，教師不要著急，要有耐心，采取正面教育，采用說教的方法，漸漸地消除其心理障礙，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用。眾所周知，榜樣的力量是無窮的，教師可充分利用班干部的作用來感化他們。差生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作，不可能在短期內(nèi)就卓有成效。教師對差生的轉(zhuǎn)化要充滿信心，要有耐心，哪怕差生有一點點的進步都是可喜的，教師都要給予鼓勵，增強其學習信心。

總之，差生的轉(zhuǎn)化是一項非常艱巨的工程，教師對學生的愛要在心中，在行動中則要表現(xiàn)為“嚴”。學生猶如一棵

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棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范好習慣。當然，任何事情都不是一成不變的，對學生在思想教育、行為規(guī)范等方面要求要嚴，但在處理某些具體問題時又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的學生也要慎重處理，不能“一棍子打死”，因為逆反心理造成的負面影響會更嚴重。

五、今后學困生轉(zhuǎn)化工作的一點思路

1、應加強對教師工作的指導與督促

2、多開展一些關于學困生轉(zhuǎn)化工作的學習活動。

3、提供條件。開展校際交流。

長龍小學

2014年10月30日

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第三篇：學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料之一

篇一：學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料 學困生轉(zhuǎn)化計劃

我班參加期中考試人數(shù)48人，優(yōu)秀人數(shù)31人，有2個不及格的，最低分41，平均分83.01；優(yōu)秀率達到64.6%，及格率95.8%，各分數(shù)段的人數(shù)分析如下眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認知結(jié)構還不夠完善的學困生無疑是雪上加霜。實踐證明，轉(zhuǎn)化學困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。那么，怎樣才能使學困生體驗到成功的快慰呢？

我覺得首先要做到尊重，愛護學困生。美國心理學家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處于個性發(fā)展的小學生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會相信自己的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實踐證明，誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。尊重學困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關心、寬容、鼓勵、幫助的關系。尊重學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標準的產(chǎn)品。教師在自己的教育事業(yè)中也應當高瞻遠矚，對人要多加要求，也應特別的尊重，即使在表面上看來這個人并不值得怎樣尊重。”

其次，要為學困生創(chuàng)設成功的機會，培養(yǎng)他們的學習興趣。自卑、消極是學困生典型的心理特征。他們比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。因此，在教學中，我們應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學生創(chuàng)設不同的成功機會。盡量為他們創(chuàng)設成功的機會，激勵他們向更高的目標前進。我班有一位學生叫馬文龍，他經(jīng)常上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時，找來了他的家長，在與其家長的談話中，我了解到這位學生上學特別積極，從來都是自己起床，不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。我以這一優(yōu)點作為切入點，多次找他談話，鼓勵克服學習上的困難，我發(fā)現(xiàn)慢慢的有了進步，慢慢變得開朗了，自信了，學習的熱情也高了，學習成績漸漸提高了，同學們對他的稱贊也多了。為了發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，我常常融入到他們之中、經(jīng)過談心，家訪等多方了解學生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。

三、教育學生，一定要寬嚴相濟，松管嚴教。

如果把學生比作一顆種子，教育就是土壤、陽光、溫度、空氣和水，種子要生根、發(fā)芽、長大，需要合理、適度的養(yǎng)分。養(yǎng)分過多或不足，都會使幼苗生長受阻，而不經(jīng)風吹雨打，甚至過早夭折。同樣，對孩子過分溺愛或缺少關愛，都不利于學生的健康成長，關鍵就在于教育方式要科學。過分的寬容，放縱孩子，或苛刻束縛孩子，都將事與愿違。對學生生活能力，學習方面持一種放手態(tài)度，有意給孩子做好和解決問題的機會。對于關系到學習習慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題，應從身邊小事做起，一絲不茍，嚴格要求。

四、要教育好學生，還要充分發(fā)揮榜樣的力量。

小學生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段，他們是非觀念模糊，好奇心強，容易模仿，因此，教師的言傳身教，像“潤物細無聲”的雨露一樣，對他們的教育成長有著潛移默化的作用。要求學生做到的我們首先必須做到。另外，我們還可時時處處想辦法為他們樹立榜樣。比如，給他們講一些偉人的故事，我還在班級經(jīng)常開展樹優(yōu)評差活動，讓優(yōu)秀學生給他們“一對一”的幫助，利用中午，下課時間輔導他們，我讓學生時刻以他們?yōu)榘駱樱啦蛔詽M。這樣以來，學生身上的毛病漸漸少了，優(yōu)點多了。

五、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。作為一名教師，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，我班的特困生，原來他們速度也相當慢，經(jīng)常性的讓其他同學在等著，這就影響了整個班，最近，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。心得體會

趙昌玲 2012-6-19篇二：學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料 學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料 古城中學 吳莉

教學是一門藝術，而轉(zhuǎn)化學困生更是一門藝術！作為一名教師應該讓學困生也體驗成功的樂趣，讓學困生抬起頭來！

班上有一個比較特殊的學生。他上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習慣，上課也不愛回答問題，經(jīng)常做小動作。課堂作業(yè)只寫幾個字就停下來不做了，課堂練習不能當堂完成。課堂之上，常東張西望，打擾別的學生。因為學習效率低，其學習質(zhì)量可想而知，在第一小測驗中只考了36分。他上學后不合群，不能正確處理同學之間的關系，上課注意力不集中，思路亂，書寫慢，作業(yè)不能按要求完成，導致成為學習困難的學生。

對該同學的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導致成為學困生的成因基礎上，制定了對其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學工作中積極進行實施。

一、深入了解，對癥下藥，是轉(zhuǎn)化學困生的前提條件。

人與人、學困生與學困生是千差萬別的,教育工作不能搞“一刀切”。做學困生轉(zhuǎn)化工作難就難在他們變“困”的原因各不相同．如果不查明原因．急于求成．只做一般化的工作．是絕難奏效的。因此，必須首先了解學困生．只有“知情”才能“知心”,了解了情況．才能把握好情況．才能全力以赴．有的放矢，對癥下藥。首先要了解學困生學習困難的原因，了解他們在學習上有什么困難，他們心里是怎么想的，喜歡怎樣的老師，喜歡怎樣的課，了解他們有什么優(yōu)點，只有充分的了解，才能“對癥下藥”。

二、消除學困生的緊張心理，做好對學困生的解釋工作。解釋是對學困生進行思想教育常用的一種心理方式，通過解釋，向?qū)W困生講明道理，使其消除顧慮，解除緊張情緒，樹立信心。這就要求教師要充分了解學困生的思想與心理狀況；了解他們的處境和行為。進行解釋時，態(tài)度要誠懇、和藹，力求讓學生覺得和老師處在民主平等的處境中，而不能讓學生覺得老師高高在上。與學困生談話，他們一般都存在防御心理，留有戒心。只有以和藹的、平等的態(tài)度談話，才有助于消除他們的防御心理，使之接受我們解釋的信息，消除顧慮，以收到應有的心理效果。

解釋要特別注意“淡化”教育痕跡，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

三、盡力引導他們、幫助他們，挖掘他們的潛能，激起學生的學習興趣。激發(fā)學困生學習的自主性、主動性，真正變“要我學”為“我要學！”在教學中要注意面向全體和因材施教相結(jié)合，想方設法使學生愛學習、會學習。講究課堂教學藝術，盡量使自己的課能突出趣味性、探究性和實踐性，從而吸引學生。

四、用心去挖掘，他們身上的優(yōu)點，給孩子一些自信，“好學生是表揚出來的”。每天我都看著孩子的優(yōu)點，想著孩子的優(yōu)點，說著孩子的優(yōu)點，引導孩子改正缺點，努力地使他們重拾自信、體驗成功、不斷進步！教師的幫助、鼓勵和無私奉獻是他們重拾自信的保證，教師引導他們找到適合自己的學習方法是轉(zhuǎn)化的“良方”！一學期來，經(jīng)過老師、家長、同學的共同幫助，該同學上課敢于主動回答問題了，不會做的作業(yè)也能主動問老師和同學了，學習的主動性更強了，他的作業(yè)，書寫的比以前工整了許多，與同學的關系也融洽了，成績也在慢慢地進步。總之，轉(zhuǎn)化學困生這項工作，需要我們勇敢地面對，積極地投入，全心地奉獻，努力地向前！篇三：學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料 學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

對于學困生，想說愛你不容易！學困生的轉(zhuǎn)化，一直是困擾老師們的一個難題。因為它是一項復雜、細致、艱巨的工作，也是顯示教師思想水平、業(yè)務能力和教學藝術高低的重要標志。尤其是在提倡應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題。下面我來談一談學困生教學工作轉(zhuǎn)化的幾點體會： 首先要愛護學困生。

美國心理學家馬斯洛提出誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。愛護學困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關心、寬容、鼓勵、幫助的關系。愛護學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標準的產(chǎn)品。應當如馬卡連柯所說：“正像高明的獵人射擊走動的目標要射向遠遠的前方一樣，教師在自己的教育事業(yè)中也應當高瞻遠矚，對人要多加要求，也應特別的尊重，即使在表面上看來這個人并不值得怎樣尊重。” 其次，創(chuàng)設成功機會，培養(yǎng)學習興趣。

自卑、消極是學困生典型的心理特征。他們比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。因此，在教學中，我們應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學生創(chuàng)設不同的成功機會。比如，把最基本最簡單的習題留給學困生去做，把最簡單的問題留給學困生回答??盡量為他們創(chuàng)設成功的機會，激勵他們向更高的目標前進。第三是：發(fā)現(xiàn)閃光點，尋找教育契機。蘇霍姆林斯基說：“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗可以得出這樣的結(jié)論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領域里做出成績，然后從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成績低劣的弱點。因此，老師的任務首先在于發(fā)現(xiàn)學生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵學生獨立學習，支持他們的創(chuàng)新精神。”在教學中，我經(jīng)常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚而廣大，一達到激勵學困生本人的目的。記得剛教一年級新生時，我班上有個學生叫張毅，他經(jīng)常上課溜號，字寫的一塌糊涂，還經(jīng)常和同學鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。就在我勤觀察他幾天后我發(fā)現(xiàn)這名學生上學特別積極，在學校總是搶著和同學勞動，老師手里的活他總是看到眼里，二話不說就來幫忙。和他家長取得聯(lián)系后我又得知他起床不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。并且他在家也念著老師的好，理解老師的辛苦，想想他平時的表現(xiàn)還真不假，他總是悄悄的把一塊糖放在我的桌子上，有了觀察的收獲和感動之余，我多次找他談話，鼓勵他克服學習上的困難，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他有了進步。記得在“你真行！”的主題班會上，當張毅看到班里許多同學都有人夸而自己沒有一個人夸時，低著頭，一言不發(fā)。這時我說：“我也想發(fā)言，請同學們猜猜我會夸獎誰呢？”“馬玉”、“李觀楠”??學生們一猜就是那些學優(yōu)生。我說：“這些同學的確有很多優(yōu)點，大家對他們的贊揚我也同意，現(xiàn)在我要說的是‘張毅你真行！’”當我把張毅的事跡向同學們以介紹，全班同學向他投去贊許的目光，并報以熱烈的掌聲，我接著說，“如果張毅同學在課堂上能專心聽講，認真書寫，并和同學們搞好團結(jié)他一定更優(yōu)秀。”從此，張毅慢慢變得自信了，學習的熱情也高了，學習成績漸漸提高了，和同學的關系也逐漸融洽了。為了發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，我常常和家長溝通多方了解學生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽教師：“你不僅僅是獲得知識的寶庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智財富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點燃求知的愿望和熱愛知識的火花。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)。”社會把你看成能工巧匠，我們國家的未來在很大程度上取決于這種能工巧匠。我們只要為學困生多創(chuàng)造一些成功的機會，就會為社會多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才，這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。

第四篇：學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

對于學困生，想說愛你不容易！學困生的轉(zhuǎn)化，一直是困擾老師們的一個難題。因為它是一項復雜、細致、艱巨的工作，也是顯示教師思想水平、業(yè)務能力和教學藝術高低的重要標志。尤其是在提倡應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題。下面我來談一談學困生教學工作轉(zhuǎn)化的幾點體會： 首先要愛護學困生。

美國心理學家馬斯洛提出誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。愛護學困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關心、寬容、鼓勵、幫助的關系。愛護學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標準的產(chǎn)品。應當如馬卡連柯所說：“正像高明的獵人射擊走動的目標要射向遠遠的前方一樣，教師在自己的教育事業(yè)中也應當高瞻遠矚，對人要多加要求，也應特別的尊重，即使在表面上看來這個人并不值得怎樣尊重。” 其次，創(chuàng)設成功機會，培養(yǎng)學習興趣。

自卑、消極是學困生典型的心理特征。他們比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。因此，在教學中，我們應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學生創(chuàng)設不同的成功機會。比如，把最基本最簡單的習題留給學困生去做，把最簡單的問題留給學困生回答??盡量為他們創(chuàng)設成功的機會，激勵他們向更高的目標前進。

第三是：發(fā)現(xiàn)閃光點，尋找教育契機。

蘇霍姆林斯基說：“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗可以得出這樣的結(jié)論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領域里做出成績，然后從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成績低劣的弱點。因此，老師的任務首先在于發(fā)現(xiàn)學生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵學生獨立學習，支持他們的創(chuàng)新精神。”在教學中，我經(jīng)常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚而廣大，一達到激勵學困生本人的目的。記得剛教一年級新生時，我班上有個學生叫張毅，他經(jīng)常上課溜號，字寫的一塌糊涂，還經(jīng)常和同學鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。就在我勤觀察他幾天后我發(fā)現(xiàn)這名學生上學特別積極，在學校總是搶著和同學勞動，老師手里的活他總是看到眼里，二話不說就來幫忙。和他家長取得聯(lián)系后我又得知他起床不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。并且他在家也念著老師的好，理解老師的辛苦，想想他平時的表現(xiàn)還真不假，他總是悄悄的把一塊糖放在我的桌子上，有了觀察的收獲和感動之余，我多次找他談話，鼓勵他克服學習上的困難，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他有了進步。記得在“你真行！”的主題班會上，當張毅看到班里許多同學都有人夸而自己沒有一個人夸時，低著頭，一言不發(fā)。這時我說：“我也想發(fā)言，請同學們猜猜我會夸獎誰呢？”“馬玉”、“李觀楠”??學生們一猜就是那些學優(yōu)生。我說：“這些同學的確有很多優(yōu)點，大家對他們的贊揚我也同意，現(xiàn)在我要說的是‘張毅你真行！’”當我把張毅的事跡向同學們以介紹，全班同學向他投去贊許的目光，并報以熱烈的掌聲，我接著說，“如果張毅同學在課堂上能專心聽講，認真書寫，并和同學們搞好團結(jié)他一定更優(yōu)秀。”從此，張毅慢慢變得自信了，學習的熱情也高了，學習成績漸漸提高了，和同學的關系也逐漸融洽了。為了發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，我常常和家長溝通多方了解學生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽教師：“你不僅僅是獲得知識的寶庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智財富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點燃求知的愿望和熱愛知識的火花。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)。”社會把你看成能工巧匠，我們國家的未來在很大程度上取決于這種能工巧匠。我們只要為學困生多創(chuàng)造一些成功的機會，就會為社會多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才，這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。

第五篇：學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流

學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流

馬玉瓊

每個班級幾乎都有學困生，根據(jù)我對本班學生的初步了解，深入剖析以及自己的工作經(jīng)驗，就本班學困生作如下的轉(zhuǎn)化計劃：

第一，從多方面了解學困的原因。對于我班上的學困生，我通過與家長、學生的談話、交流，以及平時教學中的觀察，先確定他的學困“類型”。如：

1、家長平時很忙，沒人過問學習；

2、家長對學生學習要求不高，不積極配合老師；

3、學生比較任性，家長教育不起作用；

4、缺乏學習的熱情。

第二，“對癥下藥”，解決困難。在已經(jīng)了解學困的原因后，針對不同情況展開教育教學工作。如問題出在家長身上，就與家長及時取得聯(lián)系，使其對學生的學習予以重視，并教給他一些方法，平時還要經(jīng)常進行交談、反饋。如問題出在學生身上，那就要請家長和老師一同當面進行教育，使學校教育和家庭教育保持一致。

1、融洽情感，關心學困生。要求上進是每個學生的本質(zhì)特點，學困生同樣具有上進心，由于這些學生學習成績不理想，缺乏自覺性，常受到教師的批評，家長的責怪，他們的自尊心受到了不同程度的傷害，情緒低落，造成了心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。作為教師要樹立正確的學生觀，分析學困生的形成原因一是學生智力因素方面的障礙；二是學生非智力因素方面的障礙。教師對轉(zhuǎn)化他們應抱有信心，用教師的責任感和事業(yè)心去愛他們。課堂上教師注視學困生的目光多一點溫柔、親切、慈祥，平時多一點關心，少一點批評，不僅關心他們的學習，也關心他們的生活，尤其關心他們的生活，更容易激發(fā)起他們愛教師的意向和情感，學生就會因愛老師而樂意聽教師的教導和喜歡這位老師的課，師愛是學生愿學樂學的催化劑，對轉(zhuǎn)化學困生起著重要作用。

2、讓學困生少一點挫折感，多一點成功感。一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說來說也是如此，但是大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創(chuàng)設情境讓學困生主動

參與，創(chuàng)造機會讓學困生表現(xiàn)自己的才能，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。學困生的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打×，應觀察其運算順序和列式的思路是否正確，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，為了激勵學困生，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓學困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學困生學習的自信心，提高學習的興趣。

3、每天進行學困生的輔導教育,及時給學困生補上需要強化的內(nèi)容.例如：在小學階段，計算是很重要的，我每天讓學生提前半小時進教室，做幾道計算題，必須要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)保質(zhì)保量的完成，對于那些慌張的學生就給一點小小的懲罰，錯一罰十。這樣既鞏固了錯題，又能警示他在今后的計算中應仔細認真。對于應用題我認為重在教會他解決問題的方法，計算就順利成章了。

4、發(fā)動學生互相幫助。在安排座位時，可以讓他們和一些學習成績優(yōu)異，能夠幫助他們的孩子坐在一起。教育學生主動幫助他們，學習時，給他們找小伙伴；遇到困難時，給他們找小老師。

5、抓住課堂時間，保證學習質(zhì)量。上課聽講不專心是學困生的“通病”，上課時教師要特別留意這些孩子，注意調(diào)動他們的積極性，比如：讓他們回答一些簡單的問題，做一些他們特別想做的練習。同時還要及時提醒他們專心聽講，但要注意方法，可以采用眼神、手勢、詢問等溫和的方法。當他們有進步時，要立即予以表揚。

6、正確評價學困生的進步。傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學困生的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會成功。對學困生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨著學困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。