第一篇：學校德育現狀質量分析報告

浩饒山學校德育現狀質量分析報告

一、學校德育隊伍現狀分析：

我校為九年一貫制學校共有10個教學班,321名學生，其中住宿學生106名，占學生數的1/3。教職員工67名。我校班主任青老教師結合，其中35周歲以下占50%，班主任工作經驗3年以上占90%。均具有豐富的班級管理經驗。學校設有政教處，內設政教主任一名、團支部書記及少先隊大隊總輔導員各一人。

二、當前學校德育工作現狀分析：

1、觀念意識到位，行動尚不同步。

學校重視德育工作，以德育為核心的學校教育已形成共識。教書育人、管理育人、服務育人的意識在學校逐漸形成。但也僅僅是意識上的到位，而行動上遠沒有到位。

起來重要，干起來次要，忙起來不要

2、德育隊伍形成，參與程度不高。

學校形成了校長—分管校長－政教主任－團隊干部—班主任為主的德育領導班子，強調由全體教職員工共同參與的全員育人的德育隊伍。但在實際工作中，人人都是德育工作者的觀念沒有得到很好的落實。學校的德育工作，事實上成了德育干部和班主任的事情。因此從學生的思想教育、心理健康，到學生活動、校園衛生等都似乎只是德育處的事。而班主任也僅限于管好自己班級的學生，應付考核，對其他學生的不良行為習慣視而不見。

教師都缺乏當班主任的熱情。

3、德育制度規范，考核評價存在缺陷。

德育常規的制定和落實正在不斷完善。比如一日常規的序列化、細目化、升旗儀式制度、優秀學生的評選制度、班級考核評比制度、班主任工作考評制度等，學校方方面面的工作都納入了制度化的管理。但制度化的管理依然存在缺陷，一些細節問題還很難量化。有時會出現班主任花了大力氣管理班級，但考核量化成績卻平平的現象。

4、德育活動豐富，活動效益有待提高。

結合節日、上級部門的德育活動，學校每月都有主題教育系列活動，德育在學校實際工作中處于一種”的尷尬狀態。又由于班主任工作的繁瑣，學校重視德育活動的開展，“說 大部分

以及學校的藝術節、校運會、讀書節等傳統活動。可以說活動辦得有聲有色、豐富多彩。只是值得思考的是在熱鬧過后，這些曾經轟轟烈烈的活動到底給學生留下了什么，具備多少實效性。

5、德育環境形成，文化底蘊不足。從整體上講，校園變得整潔美觀了，德育氛圍也逐步形成。學校辦學理念、校風、教風、學風、都張貼在了學校的顯眼處。學校的文化墻，過道的名人肖像或名言警句都布置得規范、妥貼。學校的德育角也張顯了學校德育工作特色。但對于一所百年歷史的老校來說，更應注重體現深厚的文化底蘊。學校校風還需進一步提煉。

6、德育合力初顯，有效整合欠佳。建立健全“以學校教育為主體，以社區教育為信托，以家庭教育為基礎”的三位一體化教育，形成德育教育合力。建立家長委員會，其成員將參與我校德育工作的開展，形成學校、家庭、社會共同參與的德育工作格局。但在實際工作中家校教育的矛盾沖突依然存在，家校結合工作顯得十分薄弱。相比學校教育，家庭教育水平就顯得參差不齊，而社會教育這一塊就顯得更為棘手。現在，獨生子女家庭占多數，與父母、祖父母生活的學生占多數。年級越低的家長對子女的教育相對來說更重視。對于學生的行為習慣，家長普遍不夠重視。家長對子女不恰當的愛，導致學生不會勞動，怕苦、追求享受。有些父母個人素質差，自身的不良言行、對社會的不滿情緒等，給子女以潛在的影響。還有，家長教育方法不當，只注重子女的升學情況、物質生活要求，而對子女的思想、精神、心理需求等，疏于引導和教育，有的過分溺愛、過分袒護，有的放任自流，有的對孩子的錯誤行為粗暴武斷地解決等，于是出現了許多物質生活豐富、精神生活空虛的不快樂孩子。而學校教育與失當的家庭教育相加往往等于零。從社會方面看，學生成長缺少良好的外部環境。因此，學校德育工作便出現了“高投入、低回報”的局面。

7、學校常規教育的落實。

應該說學校對學生的常規，即行為習慣、養成教育是長抓不懈，對心理健康教育也十分重視。但有趣的是學校常抓，學生也屢犯。如此循環往復，德育工作的低效又一次暴露無遺。

造成學生思想、心理問題的原因是綜合性的。有家庭教育、也有讓我們先從學校方面看，相比而言，學校對德育工作是最為重視社會教育問題。的。但不可否認，學校德育工作中，也存在一些問題。如，教師素質有待提高，教育方法不科學，教育能力較弱；學校德育的時間、空間不足，德育理論傳統的東西多，現代的少，由此指導下開展的德育活動，對學生的吸引力不大，感染力不強；學校德育教育注重灌輸，遠離學生實際生活，缺少對學生品行、心理、修養方面的關心。德育僅僅是學校工作而非學生生活。

三、改變學校德育現狀的對策與思考：

1、重新明確學校教育的職能：教書育人，才識與德行缺一不可。兩者同樣重要，不可偏頗，更不能本末倒置。如果說，教學質量是學校的生命力，那么德育工作則是這一生命力的保障。

2、育人工作需要全體教職員工的共同參與。因此提高教師自身素質是當務之急。教師不僅僅在學科專業、學歷上提升自己，更應該在自身修為，研究學生心理健康、思想動向等方面得到發展。

學校應扎實開展班主任培訓，培訓應具備實效性。校級培訓由政教處人員及骨干班主任承擔，每學期落實培訓內容。依照《班主任基本功》內容分理論與實踐兩大塊，注重實效與延續。學年末進行培訓考核，考核成績與班主任考核掛鉤，便于學校擇優選取班主任。鼓勵班主任參加心理健康教育培訓，最好采用輪訓制，或已具備資格的教師在校內進行培訓，使每位班主任都能掌握與學生溝通的正確、有效的方法。

班主任考核細則要更科學、人性化。除了傳統考核項目外，可以通過對學生、家長問卷調查的形式，從側面了解班主任的工作情況。學校應珍視那些充滿工作熱情、敬業的班主任，逐漸在校園內宏揚全員育人的氛圍。

3、改變防范式、控制式的常規教育。教師處處防范學生，生怕學生做錯什么。學校常規管理主要是檢查式，這種方式往往把做錯的張揚，甚至放大化。為了處處提防，學校、教師往往采用“控制”的手段，控制時間、控制空間，不敢放手讓學生自主活動。

（1）把“不可以”改成“你應該”。我們的一日常規中有太多以“不可以、不能夠”為表達方式的條例，無形中似乎在傳達一些不良的行為。而且，對于高年級學生來說，逆反心理正在形成，他們反感師長對他們說“不”。所以，不妨換一種表達方式，讓學生容易接納，愿意執行。

（2）將“扣分”變為“加分”。把學校原有的常規管理檢查模式進行調整。將眼光更多放在習慣好的班級、學生身上，挖掘校園內的文明事、文明人，變“扣分”為“加分”，用一種積極的心態來宣揚良好的行為習慣。

（3）評價制度模糊一些。我們在管理上必須要求嚴格、細致，但在評價學生行為常規上可以模糊一些。例如，班級常規評比，未必要將各班的得分情況進行量化公布。可以改成天氣圖標或星數，或以顏色區分。這樣既能讓學生了解到班級常規存在的問題，又能照顧到學生的自尊。

4、德育活動應從學生實際生活出發，以小見大。根據學生常規要求，每月開展一項固定活動，各年級要求不同，活動形式也應考慮到學生的年齡特點。活動不宜過多，但每次活動都應注重成效，不能為舉辦活動而活動。

5、從校園文化建設上營造濃厚的德育氛圍。

6、加強家校聯系。讓家長委員會發揮其功能，大力開發家長資源。學校舉辦的家長學校不應僅限于在校老師、校外專家來校講座，還可聘請家教成功的家長現身說法，這樣對大部分家長都能有實際效仿的作用，而非紙上談兵。聘請有專長的家長為校外輔導員讓學生有更多的機會聆聽窗外的聲音，也讓家長更多地了解學校，可謂一舉兩得。鼓勵班主任進行家訪，深入了解學生的校外情況。更有效地促進家校聯系。

7、注重學生心理健康教育。學校過分重視教學質量，必定會增加學生的課業負擔，特別是畢業班的學生。當幸福的孩子遭遇沉重的升學，心理問題必定隨之而來。此時，尤其需要教師密切關注學生的心理變化。教師應該經常幫助學生進行心理疏導，引導學生正確看待問題。教師不僅要善于發現問題，還應預防學生出現心理問題。學生心

理健康不僅是心理輔導教師的職責，更是我們每一位教職員工的責任。教師是太陽底下最光輝的職業。那么，我們有責任、有義務讓學生沐浴陽光，而非背著沉重的包袱生活在陰影中。

杜威曾說過這樣一句話：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。我想我們的學校首先要向社會輸送心智健全的人，才能有更高、更遠大的追求。

浩饒山學校德育現狀質量分析報告

2011月

年3

第二篇：學校德育現狀分析與思考

學校德育現狀分析與思考

學校德育教育是實施德育教育的有效途徑之一，人們對它普遍寄予無限的期待，期待它應該承載最多的德育權利與義務，期待它把一張白紙一樣的孩子送進學校，出來時是一幅錦繡前程的名畫。雖然這個期待不切合實際，實現它有相當大的困難，但我們應該竭盡所能。因為期待是對我們的信任，期待是對我們最好的評價。

為學校管理者和教育者，在實施學校德育工作時，應該旗幟鮮明地將堅持以德為先的理念貫徹到辦學和教學整個過程中，并不斷地創新德育工作形式，豐富德育工作內容，提高德育工作的吸引力的感染力，并增強性、實效性。然而，學校德育工作在具體實施時，并非我們想象那么簡單，因為現實生活中人心思錢，人心思玩、人心浮躁、人性冷漠、獨生子女、隔代養等突出問題的存在，任何人都不可能置身境外，這無疑給學校管理者或教育者，無論在工作內容、工作強度上、還是工作難度上。都承受著巨大的壓力并面臨著嚴峻的挑戰。這要求學校管理者或教育者除要勇敢面對之外，更要深入調查分析現實德育工作的針對中存在的種種問題，并尋求解決問題的辦法和有效途徑。

(一)學校德育現狀及分析

1、德育內容上，存在假、大、空現象。

①德育內容停留教材上。雖然新教材要求課程生活化，但在實際操作中，學校還是停留在教師教、學生考的層面上。全省一面、千人一面的教材，造就出全縣一樣的教案、造就全縣一樣的練習冊、造就全縣期末統一的試卷，這些運用教材的做法，怎么能為孩子創造適合的環境，這怎么能為每個孩子的發展提供適合的教育。教材與生活兩張皮，教材與生活相脫節。

②德育內容陳舊，停留在過去的和現存的東西，沒有針對性。一是幾年共一教 案，幾年共一講稿，幾年共一活動設計：如：國旗下的講話，是去年的,今年再講；難道今年的開學、放學典禮人與物跟去年是一樣的嗎？二是次次用別人的東西。德育會議上的講座，全是下載的或翻新的；家長會上的講話稿偷梁換柱，班主任總結也是千篇一律，心得體會更不用說了，雷同的大有人在，三是德育內容停留在框框條條之中，沒有做到與時倶進，沒有將傳統教育賦予新的育有作用

1嗎？回答是肯定的，沒有。沒有針對性的教育沒有創新的教育是毫無意義。如果現在搞“福娃進北京”活動會怎么樣？

③德育內容大而全，無可操作性。如弘揚民族精神，這個題目對小學德育活動太大了，無論你怎么教育，無論你搞再多的東西，操作是困難的，并且沒有好的結內容。試想象一下，這教果。(其實可以分解為四個方面：團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息，還可以將其進一步分解成小題目、小的活動去做)

2、辦學理念、德育觀念上。表現在重智育，輕德育，唯分數論。

開學時，學校進行一周的入學教育，而班主任真正按學校要求做的人不多，政教處發的《好習慣歌謠》，要求1---6年級學生背誦，檢查的結果仍然有三個班不能背；班會、隊會被占用的現象大有人在；學科教學進行德育滲透想成為教師的自覺行動更不現實，教師怕耽誤教學進度，影響學生考試；殊不知如果學生的行為出現問題時，教師耽誤的時間更多，遇到的麻煩更大。其實真正問題的癥結在于學校辦學理念出現偏差，教師德育觀念出現偏差，教育教學評價機制出現偏差。

3、德育形式上，表現單一。重形式，輕落實。德育形式不能總是停留在一種形式里，諸如發一份文件，開一次會議、開辦一次講座、開展一個活動、搞一個啟動儀式、舉行兩次檢查；或是單一的說教、批評、交流、評價。這些單一的陳舊的模式，其實是造成德育現狀的根本原因。德育形式應該在有條件的前提下，進行多元的改變；德育的效果很多時候取決于德育形式的多樣化和創新。我們德育教育的對象是學生，而學生的特點是需要德育形式常換常新的，好奇是他最基本的條件，接受新奇的事物的應激反應是學生根本的表現。實踐證明，越是新奇的教育方式，越是新奇的德育形式，學生越是好奇，越是容易接受。當然只有在接受的前提下，才有希望進行下一步的行為改變和意識升華。

4、學校德育環境受外界環境的影響不同程度地被染化、軟化和同化。當前，有極少數學校教育者存在輕松思想，不是自己的事，堅決不做；是自己的能避就避，盡量不做，留給別人做，留給愛做事的做；升旗儀式不到場，班會、隊會不開或三言兩語就結束，想學習的人很少，有時間就進行娛樂活動。當前在管理者、教育者中，也存在著為評職而工作的現象。只要有利于評職的事，無論是備課、講課、聽課還是寫論文，都毫不猶豫地接受，評上后卻不同

了，學校安排其做事，卻判若兩人。評上中高的教育者更不用說了。急功近利的思想的存在，學校德育環境不壞才怪。

當前，由于學校管理體制原因，學校德育環境不同程度地受到“教育行政化”的影響，校長無法獨立地開展學校德育工作，如：晉升、評職、評模、進人上不能完全、正常地按公正的程序走下去，這大大地影響教育者乃至管理者的積極性，要知道教師是實踐德育的主體，是將德育多樣化的主體。在教育過程中，教師通過對德育形式的創新和操作取得效果。如果失去了積極性的教師、校長，那他還有激情地去創新德育教育形式嗎，不可能。只能是按照原本的教育方式，采用說教、語言評價、單一指導等簡單、粗俗的方法去做，當然這將對德育效果產生極大的影響。甚至直至德育教育失敗。

(二)學校德育應對策略

1、找準德育工作的切入點。以治理衛生環境為切入點，以少先隊陣地為依托，建立學生文明監督崗，實行“星、卡”管理機制，開展“文明月”教育活動，充分利用班、隊會、升旗儀式等形式對學生進行環保教育，加強學生衛生意識的培養，并在全校廣泛開展文明班級、文明路隊、文明教室、文明學生評選活動，讓學生成為活動的主人，樂在其中，樂有所獲。這為學校文化建設真正起到實質作用，更豐富了學校德育內涵。

2、抓住德育工作的基本點。作為小學，學校德育工作的基本點有兩個：一是學生行為習慣的培養。心理學巨匠威廉·詹姆士說：＂播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。＂習慣決定性格，性格決定命運。由此可見，小學生行為習慣的培養應貫穿德育的全過程。二是教師隊伍建設。因為教師是德育工作的組織者，是德育要求的實踐者和示范者教師的道德觀念、道德行為和道德品質對學生會產生潛移默化的影響。教師只有在教育教學中乃至日常言談舉止上都始終表現出應有的思想境界和道德素養，顯示出高尚的人格尊嚴，學生才能聽其言，信其道。為此，必須加強德育隊伍建設，尤其是注重師德教育和職業道德教育，并把它放在隊伍建設的核心地位，當作學校德育工作的基本點來抓實抓好，不斷提高教師的整體素質，努力建立一支具有愛崗敬，業、嘔心瀝血的奉獻精神，勵精圖治、艱苦奮斗的創業精神，盡心盡職、愛校如家的主人翁精神，求真務實、開拓進取的改革精神的高素質的教師隊伍。讓教師用自身的人格魅力和學識魅力引導學生健康成長。

3、抓住德育工作的平衡點。在加強師德師風建設時，要把握教師道德與教師利益、教師責任與教師義務、對教師制度管理與對教師人文關懷的對等和平衡。只有這樣，才能調動教師的積極性的同時，又能調動實踐德育的主體的創造性。在抓學生養成教育時，要把握學生心理需要、成長需要與品德講授要求的平衡點。

4、抓住德育工作的關鍵點。一是強化選撥、管理德育隊伍機制。班主任應通過自我推薦、輔導員推薦、學生推薦、學校審核來聘任，一經聘任后，再由班主作任邀約其他教師，除此之外，應落實教育部制訂的《班主任新規定》。同時對少先隊輔導員的選撥也要嚴格按科學程序進行操作，只在打造思想過硬、作風過硬、知識過硬、能力過硬的德育管理干部，那德育工作效果就十分明顯。二是要遵循教育規律。德育教育要符合小學生的生理、心理特點，用貼近學校、貼近生活、貼近家庭、貼近社會趣味性的故事，真切地反映出少年兒童的喜怒哀樂，巧妙地引導他們認知學理，語言富有兒童情趣，使用他們感到親切、事跡真實，象在抒發他們內心的情感，反映他們的內心世界，從而激發他們做事的熱情，引導他們學習做人的道理，在潛移默化中接受美的熏陶，陶冶自己的情操，在榜樣的激勵下成長進步。三是創設情景，讓學生進行＂情感體驗＂教育。品德是為核心的知情意行整合結構，兒童只有在環境中活動才能觸摸世界，感知萬物，才能導致認識結構的發展。讓學生以自己的身份、自己的視角去參與體驗生活，讓他們感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，從而獲得真情實感，在道德選擇中形成良好的習慣。讓學生以他人的身份、他人的視角去參與體驗，讓他們感受他人工作時的心情和責任、工作過程中的辛勞和規范、完成工作后的情緒和收獲，形成一種以情感體驗和實踐能力尊重他人、珍惜勞動成果的行為習慣。讓學生進入設定的事件和設定的環境中去體驗，以設定的事件和設定的環境為體驗情境，讓他們感受平時不易遇到但未來很可能出現的情況，從而得出有益的心理準備，獲得寶貴的人生體驗。

1、德育工作沒有得到充分重視。由于上一個教學質量的嚴重滑坡，本期學校工作的重中之重放在抓好教學質量上。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個罰款的下場，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學科的教學之中，很少顧及德育工作；當前，社會評價學校，上級考核學校看升學率，學校考核教師主要看學科成績，“一好遮百丑”。有的學校每周唯一的一節班會課也往往是被占用。由于應試教育占主導地位，德育的時間和空間受到很大程度的擠壓，“問題在下面，根子在上面。”“一手硬、一手軟”的現象普遍存在，這是學校德育工作弱化的根本原因。其二各個學科教育內容，不分年級高低，不管個性差異，一個模式，“一刀切”的現象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學生反映：校會老調重彈，國旗下講話東拉西扯，團、隊活動很不正常，至于社會實踐活動，一學年也難得搞一次。

2.學生德育活動時間不夠。安排學生進行德育活動，有時候很尷尬。現在學校的課程排的很滿，很難讓學生抽出專門的時間來做有充分準備的德育實踐活動。

3.班主任德育意識不強。班主任忙于事務性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養人。所以每次的德育例會成為了很多班主任訴苦的時間。班會活動只做記錄，不開展活動，或者有一點點時間應付性的開展活動，剩下的時間用來上課，甚至直接上課。對于必須參加的大型德育活動，也只是選擇一兩個人訓練，而忽視了大多數學生的存在。學生在日常生活中表現出來的懶散，熟視無睹，不能積極引導和糾正。比如做操。

4.全員育人成為一紙空文。開展德育活動，忙前忙后的是班主任；組織德育活動忙前忙后的處室管理人員。很少有主動關心德育活動的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現，課后很難見蹤影了。學校制定的《全員德育工作考評》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評選德育先進學校憑印象、憑上報材料，很少進行認真扎實的實效評估，評優的不公正也挫傷了一部分學校做好德育工作的積極性

5.教師的精神面貌待調整。教師的精神面貌對學生有相當的影響。升國旗講話，隊容不整；開會接電話，上課打手機，學生做操時、上課時大聲喧嘩，講笑話或開不宜在學生存在的公共場合開的玩笑；學生進辦公室是打游戲，種qq農場；對學生要求不嚴格等現象在我校教師中普遍存在。

6.三結合的教育力量失衡。學校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內部環境，而且需要和諧凈化的外部環境。目前學校周邊的環境與學校育人要求很不協調，特別是撤鄉并鎮后，我校周邊的環境令人擔憂。尤其是失調失控的網吧，無人監管，有的孩子成天掛念上網，對涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學生產生誘惑和影響，成為現實生活沒有網絡生活精

彩的誘因之一。大多數青少年的品行不良也與家庭教育失當有很大關系。當前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進而走向邪路；二是部分家長過于溺愛子女，千方百計滿足他們的各種要求，使孩子從小養成自私、任性、好逸惡勞的不良習慣。

第三篇：學校德育現狀調研報告

學校德育現狀調研報告

近年來，我校高度重視德育工作，堅持育人為本、德育為先，深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，建立健全德育評價機制，強化德育隊伍建設，以活動為抓手增強德育工作實效，取得了一定成效，但在實際工作中仍存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

一、主要問題：

1.重智育輕德育的片面認識依然存在。部分教師對德育工作的重視程度還不夠，認為學生的學習成績好，教師有業績，學校有光彩，這是現實的、看得見的東西,因而，不愿把精力和時間更多的花在對學生思想品德教育上。

2.德育工作方法和手段缺乏創新。由于受安全因素的影響，學校德育工作常把“不出事”作為最高標準，給學生創設親身感悟與實際體驗的機會較少，導致學生很難有震撼心靈和刻骨銘心的教育實踐，使原本實踐性很強的德育成了簡單的概念灌輸和純粹的道德說教。

二、工作建議：

1.進一步加強隊伍建設。把班主任培訓當作常規工作來抓，形成制度。開展班主任工作經驗交流會、成果展示、課例比賽、工作論壇等活動，提高班主任在班級管理、組織班級活動、開展思想教育等工作的能力。

2.進一步落實工作責任。進一步明確分管工作副校長、政教主任、團委書記、班主任和科任老師的責任，從上到下加強學生思想品德教育。一是分管工作副校長開展好每周一次國旗下的講話；二是政教主任、團委書記每周至少了解一個班的德育工作情況；三是班主任要密切了解全班學生的思想動態和學習、生活、家庭等方面的狀況，認真做好班主任工作日志；科任老師要積極主動配合班主任工作，了解學生的思想動態，做好學生的思想引導和激勵工作。校長、分管工作副校長、政教主任、團委書記、班主任平時要有意識通過科任老師、學生干部或主動深入學生宿舍了解學生的情況。3.進一步改進激勵機制。加大德育隊伍接受培訓教育機會，尤其是要加強德育領導干部和名班主任培養對象的培訓，積極為他們創造必要的進修學習和社會考察的條件，提升全員育人的工作水平。要為班主任創造良好的工作環境，支持他們經常地、細致地關心每個學生的成長；在績效工資中適當提高班主任的待遇，形成一種在校老師都樂意當班主任、當班主任有光榮感和優越感的良好氛圍。

指導老師：張小軍

第四篇：會計信息質量現狀分析

會計信息質量現狀分析

提要 隨著我國市場經濟及資本市場的發展，政府、投資者及債權人越來越關注會計信息質量。本文對會計信息相關理論問題及我國會計信息失真現狀，從經濟學角度討論信息失真的本質原因，并結合我國國情對會計信息失真問題提出建議。

關鍵詞：會計信息；質量現狀；原因分析

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A

一、會計信息質量概述

深入理解會計信息質量是一個最基本的問題。因此，讓我們了解什么是會計信息質量，從理論上來理解會計信息質量的重要意義，以及我國對會計信息質量特征的基本規定。

（一）會計信息的含義及其作用。會計信息是一種經濟信息，它通過一系列專門的方法，主要用貨幣來表示，表明企業在一定的時點或一定期間內資本運動的狀況和經營成果，并對會計核算和經營管理活動產生影響的會計數據。

會計信息質量對使用會計信息的有關各方能否做出正確的投資決策起著決定性作用。會計信息可為企業管理當局提供作為經營決策的信息，為投資者以及社會潛在投資者提供作為認定責任和投資決策的信息；為貸款者和債權人提供作為認定受托責任和信用決策的信息；為政府有關部門提供作為制定財稅政策并實施宏觀調控以及檢查監督的信息；為證券交易所、律師和會計師組織、管制或注冊機關以及財務分析人員或財務顧問提供各種相關決策所需要的信息。

（二）我國對會計信息質量要求的基本規定。研究提高我國會計信息質量問題，首先應從衡量我國會計信息質量的標準——會計信息質量要求入手。會計信息質量要求是對企業財務報告中所提供會計信息質量的基本要求，是使財務報告中所提供會計信息對投資者等使用者決策有用應具備的基本特征。根據我國《企業會計準則——基本準則》規定：“會計信息質量要求包括可靠性、相關性、可理解性、可比性、實質重于形式、重要性、謹慎性和及時性”。

可靠性、相關性、可理解性和可比性是會計信息的首要質量要求，是企業財務報告中所提供會計信息應具備的基本質量特征；實質重于形式、重要性、謹慎性和及時性是會計信息的次級質量要求，是對可靠性、相關性、可理解性和可比性等首要質量要求的補充和完善，尤其是在對某些特殊交易或者事項進行處理時，需要根據這些質量要求來把握其會計處理原則。

二、我國會計信息失真問題現狀

所謂會計信息失真，是指會計信息未能真實地反映客觀的經濟活動，給決策者的相關決策帶來不利影響的一種現象。隨著市場經濟的發展，會計信息的內在價值日益為人們所認識。會計人員遵循真實客觀的原則、以法定規則與程序歸集而成的會計數據，成為政府部門、企事業單位乃至整個社會公眾經濟管理和投資決策的重要依據。因此，會計信息質量為人們所普遍關注。

（一）上市公司會計信息失真情況。上市公司提供虛假會計信息主要存在以下情況：

1、提供虛假信息，騙取上市資格。為達到證券法對公司上市的資格要求，一些企業和中介機構聯手包裝、粉飾公司，在招股說明書中極力美化企業以往的經營業績、修改財務報表、虛報資產、甚至偽造相關文件，以求上市“圈錢”。一旦上市成功，之前所做的種種承諾成了一場空，投資者的錢也就打水漂了。

2、虛列投資項目，騙取配股資格。自從我國股票市場設立以來，我國上市公司的配股條件就一直由監管部門規定，并且配股規定也是一再修改：1993年12月17日發布的《關于上市公司送配股的暫行規定》，1994年9月28日發布的《關于執行<公司法>規范上市配股的通知》，1996年1月24日發布的《關于1996年上市公司配股工作的通知》，1999年3月17日發布的《關于上市公司配股工作有

關問題的通知》以及2001年2月25日發布的《上市公司新股發行管理辦法》和2001年3月15日發布的《關于做好上市公司新股發行工作的通知》。而在現實中的情況是，大批的上市公司為了獲取配股、增發資格，在會計操作中偽造企業信息，虛列投資項目。山東巨力及相關人員因涉嫌虛增1999利潤16，145.7萬元，騙取配股資格，并于2001年在深交所配股1，149萬股，共募集資金15，971.1萬元，在2005年1月25日被提起公訴。

3、利用關聯關系，將上市公司作為控股股東圈錢的工具。根據《上市公司新股發行管理辦法》和《中國證監會股票發行審核委員會關于上市公司新股發行審核工作的指導意見》中的明確規定，上市公司和控股股東之間必須保證“人員獨立、財務獨立、資產完整”，控股股東不得違規占用上市公司的資金、資產和其他資源，包括無償占用和有償使用。而在現實資本市場中，大股東可以隨意支配上市公司，把上市公司作為自己圈錢的工具。

4、虛列資產、少計收入、多列成本，侵害國家利益。對一般企業而言，為了少交稅金，傾向于隱瞞企業的利潤。通常現象是少計收入，多轉成本，或者利用會計和稅法上的差異，故意減少利潤。這一部分以錦州港造假事件為例。2001年9～12月份，財政部對該公司2000年及以前執行《會計法》情況進行了檢查。檢查結果認為，該公司2000年及以前多確認收入36，717萬元。公司將應計入財務費用的利息支出予以資本化，少計財務費用4，945萬元；同時，由于工程完工轉入固定資產不及時，折舊計提起始月份不準確及港口設施、設備資產分類不適當等導致2000少計提折舊780萬元，相應地少計主營業務成本780萬元。此外，公司對在建工程確認不準確，1998～2000年多列資產11，939萬元。

（二）年報會計信息披露問題。按照CAS37對金融工具中涉及公允價值的信息披露的規定，上市公司應當披露：

1、確定公允價值所采用的方法，包括全部或部分直接參考活躍市場中的報價或采用估值技術等。

2、公允價值是否全部或部分采用估值技術確定，而該估值技術沒有以相同金融工具的當前公開交易價格和易于獲得的市場數據作為估值假設。按此規定，上市公司大連友誼的披露情況可以作為一個較好的示例：大連友誼年初持有交通銀行有限售條件流通股4，179，900股，上述股份將于2008年5月15日解除限售，公司將其認定為可供出售金融資產。該公司年報披露指出公允價值的確定依據和方法為：采用2007年12月28日市價，即15.62元/股。因此，該公司確認可供出售金融資產65，290，038元。但是，從2007年年報所提供的信息中發現，能夠詳盡披露公允價值取得情況的上市公司是少之又少。與大連友誼相比，大多數上市公司年報中存在著很大的公允價值披露問題，主要集中在披露中準則照搬現象嚴重。

三、信息失真的本質原因

會計信息是一種具有公共產品性質的特殊商品，因而應從經濟學角度對上市公司會計信息質量低下的原因進行分析。從經濟學角度看，會計信息失真的原因主要有以下方面：

（一）信息的不對稱。著名經濟學家喬治•阿科勒夫在1976年發表了闡述不完全信息論基本思路的經典著作——《有隱患的市場》一書。他認為，市場中交易的各方掌握的信息是存在差別的。通常的情況是，賣方擁有完全的信息，而買方擁有的信息不完全。信息的不對稱導致的直接后果是引發“道德風險”和“逆向選擇”，操縱會計信息，利用內幕信息、從事內幕交易等機會主義行為更為普遍，從而導致“劣幣驅逐良幣”的市場秩序混亂狀況。那些經營狀況較差的公司留了下來，成為典型的“次品市場”。由此可見，由于信息的不對稱不僅使得缺乏信息的一方吃虧，而且造成擁有充足信息的一方也吃虧。

（二）激勵與約束機制的不對稱。激勵與約束機制是企業中極為重要的兩大機制。制度經濟學認為，產權結構影響組織中個體的行為，即不同產權結構可以導致同一個體作出不同的行為。產權指的是人們所接受的、與物的使用有關的人與人之間的行為關系。產權安排實際上規定了人在與他人的相互交往中必須遵守的與物有關的行為規范，違背這種行為規范的人必須為此付出代價。產權在組織中的具體表現為制度。制度框架通過影響個體獲得的報酬及其違規應付的代價來具體影響個體行為。

（三）企業中存在著委托-代理關系。契約經濟學認為，經濟學中的一切問題都可以從信息不完全和信息不對稱中找到本源。所謂信息不對稱是指契約（交易）關系當事人都只掌握了一些自己最為清楚的私人信息，而對另一些當事人的信息則不完全了解。代理人追求自己的利益，而其效用函數又往往與委托人的效用函數不完全一致，這使得委托人需通過對代理人進行適當激勵或承擔用以約束代理人越軌活動的監督費用來縮小與代理人的利益偏差，這些委托人付出的激勵成本與監督費用即為代理成本。由于委托、代理雙方各自的利益不同，導致雙方的目標不同，代理人不可能完全按委托人的意圖進行企業行為，利益沖突是個體使會計信息失真的直接動機；而雙方信息不對稱，使得代理人有機會進行一些危害委托人利益而增加自己利益的行為，從而為會計信息失真提供了可能性。

四、提高我國會計信息質量的建議

會計信息的最終載體是財務報告。會計信息以形式規范的財務報告公布于眾，大部分的會計信息使用者難以辨別真偽。會計報告也是一種產品，但它屬于特殊的產品，是一種蘊涵著信息的載體，既然其他產品都有嚴格質量監控體系來保證其質量，那么會計信息更加需要一套完整的監控系統。

（一）要加強法制建設，制約和懲治提供虛假會計信息的行為

1、完善會計準則。優化會計職業道德環境，制定和完善會計職業道德規則以及加強會計職業道德的教育；加強會計法制建設，為會計監督創造良好的社會環境。

2、加大處罰力度。加大對會計信息造假行為的處罰力度是充分發揮會計法規作用的關鍵。由于制造虛假會計信息的主要目的是獲得一定的非法經濟利益，如果處罰力度過低，甚至低于虛假會計信息制造者由此獲得的經濟利益，就無法發揮會計法規對虛假會計信息的處罰作用。

3、加大執法力度。一方面我國現有會計法規對會計信息造假行為的處罰力度偏弱；另一方面已有會計法規也未能得到充分貫徹，影響了會計法規在治理會計信息失真中的作用。

（二）加強外部監管，健全社會監控體系。會計信息、質量的提高必須有嚴密的、有效的監督體系來保障。

1、發揮政府的監督職能。銀行、財政、稅務、審計等部門不僅是會計信息的使用者，而且也是會計信息真實性的監督者。銀行扮演著社會會計、社會統計的角色，是會計信息的總匯；財政部門要繼續發揮審查預決算、組織財政專項檢查的作用，搞好財政財務監督檢查；審計部門要加強對國有單位的審計監督，同時要加強對領導干部的經濟責任審計和離任審計；稅務部門要加強發票管理和征管工作，督促納稅人依法建賬和依法納稅；組織部門要加強對領導干部的政績考核，防止弄虛作假，對于依靠會計造假手段撈取各種好處的、騙取個人政績的，不僅不能得到重用，還要移交紀檢察機關和司法部門嚴肅處理，情節嚴重的要追究其刑事責任。

2、加強社會監督檢查。在社會會計監督方面，要大力發展注冊會計師事業，充分發揮社會審計的公正作用。依靠注冊會計師這種社會監督力量去監督企業的會計行為，發揮注冊會計師在經濟監督中的作用。

3、加強群眾監督和管理。要在全社會范圍內，形成人人參與管理，共同監督會計信息質量的良好氛圍。制定會計信息舉報制度和獎勵制度，設立公開的舉報電話，采取開展會計信息評價和不定期的會計信息大檢查等多種形式，為會計信息質量的提高，提供良好的社會環境。

（三）建立健全內部監督機制。企業內部控制是一個過程，這個過程必須納入管理制度，為了確保企業內部會計控制制度被切實執行，內部控制必須被監督。企業應設置內部審計機構或建立內部控制自我評估系統，加強對本企業內部會計控制的監督和評估，及時發現內部控制中的漏洞和隱患，并針對出現的新問題和新情況及內部控制執行中的薄弱環節，及時修正或改進控制政策，做到有章可循、違章必究、違規必罰、以罰促糾，提高會計信息質量，以期更好地完成內部控制目標，還要加強內部審計的作用，先要提高內部審計的地位，對于審計部門的設置應高于其他職能部門，獨立于被審計部門。

（四）建立網絡化的會計信息系統。提高會計信息傳遞的時效性應廣泛推行會計電算化，特別是電腦網絡、電子貨幣和日新月異的核算及審核軟件的出現，使會計核算更加明晰快捷，更具有透明度，也使會計監督更加直觀。充分利用現代網絡技術在會計信息系統中的應用，發揮網絡傳輸數據具有的安全、快捷的獲取渠道，達到信息使用效益，使會計信息的有用性在經濟領域發揮真正的指導作用。

（五）強化會計人員職業道德教育，提高其業務素質和工作勝任能力。會計人員應當“練好內功”，具有廣博的知識，如高等數學、計算機基本知識、外語知識、社會科學的基本知識。處于企業管理核心地位的會計人員，不僅要熟悉本國的法律、法規、歷史，還應了解其他相關國家的法律、法規、政府政策等。隨著我國企業走向世界，所面臨的股份變動、匯率變動、商品價格變動、利率變動等風險，對風險的控制與核算，也將成為會計人員的基本技能，如果企業不能夠利用各種金融工具去防范、規避風險，企業的盈利將會被侵蝕殆盡。職業判斷能力只能通過持續的、不間斷的培養、不斷積累所養成。

五、結束語

總之，隨著社會經濟關系的日趨復雜，會計信息使用者的范圍不斷擴大，對會計信息的數量和質量也提出了更高的要求。會計信息的效用是以其質量為保證，每一層會計信息質量特征之間往往具有內在和外在的相互制約和相互聯系，而對于近年來我國會計信息質量低劣的狀況，強化會計信息質量特征觀念，是提高會計信息質量和優化會計核算工作的必然要求，將每個層次的會計質量特征有機地結合在一起，形成一套全面完整的監控系統，對提高會計信息質量、規范會計行為、提高會計人員素質，將起到極大的推動作用。

（作者單位：1.大連城市建設集團有限公司；2.大連友誼集團）

主要參考文獻：

［1］財政部.企業會計準則2006.經濟科學出版社，2006.［2］首都經貿大學會計學院《2006會計準則導讀》編寫組.2006會計準則導讀.中國時代經濟出版社，2006.10.［3］楊有紅.企業內部會計控制系統.中國人民大學出版社，2004.

第五篇：當前初中學校德育教學現狀分析

當前初中學校德育教學現狀分析

許麗蘋 2010-8-27 【摘要】自社會主義和諧觀念提出之后，我國教育事業也得到了積極的發展。為響應國家提出來的教育政策，初中學校積極開展了德育教學工作，旨在從思想、行為上培養初中學生。本文在總結了當前德育教學工作存在的問題后，根據實際情況從多媒體技術、教學模式、創新理念等方面提出了合理化的建立，為促進社會主義教育事業發展起到了推動作用。【關鍵詞】初中；德育教學；現狀

教師在教育學生時不僅要培養學生成為國家未來的棟梁人才，更是要堅持“先成人，后成才”的宗旨，這才是我國義務教育的根本所在。德育教育在各個時期的教學過程中都對學生的人生觀、價值觀、世界觀起到了很好的引導作用。

一、教學問題——影響學生的人文素質

雖然各校積極開展德育宣傳及教學工作，但是由于受到各種因素的影響而使得當前的教學工作存在較多的問題。為進一步提升德育教學水平，筆者從學生、教師、學校等三大方面總結德育教學存在的問題。

1、學生德育意識薄弱。初中學生由于還處在教育時期的中級階段，其對知識的理解層面還有待提高。很多學生對于“德育”二字的概念十分模糊，不清楚德育包含了“愛國主義、遵紀守法、社會公德、勤勞刻苦”等多個方面的內容。也并未認識到其重要性，在大腦意識中對德育缺乏正確的認識，長時間下去則將引起學生的德育意識淡薄。

2、教師教學水平落后。教學水平的落后主要體現在教材與方法兩大因素。首先，教學題材過于陳舊，沒有及時補充與社會實際相符合的教學題材，如”科學發展觀、和諧社會、八榮八恥”等一些新內容。其次，教學方法依舊采取傳統的教學模式，并未實現師生之間的互動式學習，這必然會影響學生學習德育知識的積極性。

3、學校重視程度不夠。當前大多數學校重視的科目主要是語文、數學、外語等主科科目，對于德育類的次要科目常常不予重視。學校為了提高自己的教學質量將優良的師力資源都分配到了主科上，導致德育教學工作難以得到有效地提高。此外，在教學設施上的不足也給德育教學工作帶來了很大的阻礙，如：圖書資料、多媒體播放器等等。

二、信息技術——德育教學的必然趨勢

科學技術的發展使得信息技術得到了積極推廣，多媒體技術的運用也變得更為突出，其涉及到了社會發展中的各行各業。這使得教師采取多媒體課件實施德育教學的現象變得更加普遍，不僅充分利用了最新的社會信息資源，還能增加學生學習的積極性。

1、創造情境模式。無論是哪門學科，只要為學生創造了良好的學習情景則一定會讓學生學習的積極性被調動起來，讓學生的課堂學習不在變得枯燥無味。多媒體技術是將聲音、圖像、文字等融合為一體的教學新方法，不僅能夠帶給學生視覺上的效果，還能以生動形象的畫面將知識展現在學生面前，增強學生學習的積極性。

2、解決教學“兩點”。所謂教學“兩點”主要指的是重點、難點。當教師講到一些十分抽象的文字概念時就會讓學生在學習中感到困難，很難正確把握知識點。如：在提到愛國主義或社會公德時，若僅僅依靠教師的語言表達是很難說清其內在含義的。這時教師只要利用多媒體播放相關的視頻，行為活動讓學生觀看，就很容易讓他們理解德育的真正內涵。

3、培養自學能力。當學生看到教師在課堂上運用多媒體課件把資料放映出來后，不僅頓時讓整個課堂氣氛變得活躍起來。同時也極大地激發了學生自我學習的能力，這主要體現在學生能夠根據圖像、文字帶來的視覺效果進行思考研究，從中摸索自主學習的路線與方式

[3]

。并且在課堂學習中還能讓學生自己操作模擬，更為直觀的理解教材中的知識。

三、創新模式——德育教學的永恒主題

學會創新是一切事物發展的根本動力，教學工作也需要教師們的積極創新才能取得理想的成果。針對德育教學存在的問題，我們的目標不能局限于解決問題，更重要的是從創新角度來不斷提升自己的教學水平，這才能適應不斷發展的教育需要。

1、理念創新。德育教學工作實現創新根本依賴于理念上實現創新。教學觀念是整個教學活動的“指引者”，教師在課堂上的教學活動與自身的思想理念是緊密相關的。筆者認為，德育教學創新并非難事，只要學會積極轉變思想，融合一些新時代的元素則會很容易在教學理念改變過程中實現創新。

2、互動創新。師生互動是增進師生合作學習的有效途徑。教師應該積極改變傳統的教學模式，不能獨自占有課堂時間，而是要把部分時間轉移到學生身上。如：講授達到社會公德時，可以列舉一些不良的社會行為讓學生共同探討，敢于闡述自己的觀點。

3、方式創新。學生是教學工作的主體，教師的一切工作應圍繞學生展開。在教學過程中實現方式創新應該充分尊重學生的差異性，根據學生不同的性格差異來制定教學方案，這才能起到因材施教、對癥下藥的效果。此外，教師應該保持和藹的面容與學生交流，以消除學生內心的恐懼心理。結論

德育教學雖不是初中教育中的主要科目，但在培養學生的人文素質中卻有著極為重要的促進作用，教師需結合教學存在的問題采取合理措施進行處理，讓德育教學發揮出應有的作用。

【參考文獻】

[1]張文華.當前德育教學的現狀研究[J].教學與管理，2006，12（10）：5-6.[2]郭培杰.促進德育教學改進的合理化建議[M].初中教育，2009，40（20）：19-21.[3]許國明.實現德育教學創新是必然趨勢[J].教育科研，2008，20（15）：37-38.