第一篇：創建學習型組織的思考與探索

關于創建馬克思主義學習型政黨的思考

作業三區---張成虎

在紀念新中國成立60周年前夕，中共十七屆四中全會在北京舉行。全會通過的《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》，《決定》第三部分著重強調“把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好”。大會鮮明地提出建設馬克思主義學習型政黨這一重大課題是這次全會的一個重大成果。當然，創建“學習型組織”是當今前沿的管理理論，社會全員的“學習力”是社會的生命之根，發展之源。

我黨為什么要在這個時期提出“學習型黨組織”建設的工作要求呢？從報告中說是因為世界在變化，形勢在發展，中國特色社會主義實踐在深入，不斷學習、善于學習，努力掌握和運用一切科學的新思想、新知識、新經驗，是黨始終走在時代前列引領中國發展進步的決定性因素。通過個人不斷的學習總結，認識到有三個方面的原因。一是深刻總結80多年來我黨建設歷史經驗得出的重要結論，學習是中國共產黨的優良傳統，是發展進步的法寶。其實 “中國共產黨的成立、成長和發展，都是同加強學習緊密相連的。”黨的成長壯大的過程，就是學習、研究馬克思主義并用以解決中國實際問題，領導人民不斷推進革命、建設、改革發展的過程，以毛澤東、鄧小平、江澤民和胡錦濤為領導的黨中央領導集體都充分認識到學習的重要性，高舉馬克思列寧主義理論偉大旗幟，在社會發展過程中結合新形勢、新任務，把加強黨的思想和理論建設放在黨的建設的首位，為建設馬克思主義學習型政黨提供了更充分的理論指導，先后取得了新民主主義革命的勝利，解放了全中國，取得了改革開放的勝利，全中國人民過上了富裕的生活。二是深刻反思前蘇聯共產黨走向衰敗的慘痛教訓的理論警醒。蘇共中央總書記米哈伊爾·戈爾巴喬夫于1991年8月25日辭去總書記職務，并呼吁蘇共中央“做出艱難的然而又是誠實的決定——自行解散”。從1991年8月22日至11月6日所有加盟共和國的聯盟組織都停止了和蘇共的活動，統一的國家隨著蘇共組織的垮臺而轟然瓦解。1991年12月1日烏克蘭的全民公決為這一解體進程畫上了句號。導致蘇共喪失執政地位的原因固然有很多，但其中不容忽視的一個基礎性、先導性因素是蘇共沒能很好地結合不斷發展的實際情況加強學習，推動黨的理論發展，提高全黨的馬克思主義理論水平，理論學習僵化和教條，理論創新停滯和萎縮，理論武裝動搖和缺失，對馬克思主義信仰不堅定，對社會主義缺乏信心是蘇聯解體和蘇共崩潰的必然。三是世情、國情、黨情的深刻變化對黨的建設提出的迫切要求，是解決當前黨內在學習方面存在諸多問題的現實需要。因為改革開放和現代化建設的繁重任務，迫切要求執政的中國共產黨建設成真正的馬克思主義學習型政黨，不斷提高黨的理論水平進而提高黨的執政能力和領導水平，確保黨在世界形勢深刻變化中始終走在時代前列，但是當前雖然黨的執政能力和黨員隊伍建設從總體上來說是適應時代發展要求的，但是也存在一些黨員、干部忽視理論學習、學用脫

節，理想信念動搖，對馬克思主義信仰不堅定，對中國特色社會主義缺乏信心等狀況，這種情況引起了我們黨的高度重視。

作為一個基層黨組織我們又應該如何落實這一重大決定呢？ 首先應該統一思想，明確認識。我們必須教育全體黨員認識到創建馬克思主義學習型政黨的重大意義，通過上面的分析，我們可以發現在新形勢下建設馬克思主義學習型政黨，是一個既包含歷史意蘊、又具有全新內涵的時代課題，是一項長期而艱巨的戰略任務。它是保持黨在理論上實踐上先進性的本質要求，具有充分的理論依據；它是在新的歷史條件下繼承和弘揚黨的優良傳統、發揚黨的政治優勢的必然要求，具有充分的歷史依據；它是新形勢新任務對黨的建設提出的新要求，具有充分的現實依據。從列寧到毛澤東，從江澤民到胡錦濤，都反復強調這個觀點，這也應當成為中國共產黨人永遠的座右銘和使命感。

其次我們必須解決學習力的問題，也就是學習的動力和毅力。究盡如何才能培養學習動力呢？首先組織要幫助每個員工樹立遠大的、切合實際的目標，并且要將這個大目標分解成一個個小目標，在不同的時間段完成不同的小目標，做到有的放矢，并且只有一個個目標的不斷實現才能激發員工學習的動力。其次組織要幫助員工創造出危機意識，經常開展一些與本質工作相關知識、能力的競賽和討論活動，為員工之間創造一種橫向比較的機會，讓每位員工找出自己的不足，形成危機意識，確定努力方向。最后組織要讓員工切實感受到學習所

帶來的物質與精神享受。學習毅力的培養就是要幫助員工樹立終身學習信念。讓員工認識到，學校教育只是個人學習的一個階段，主要是理論學習，而更重要的學習是在工作中的學習，因為工作中的學習是將實踐與理論緊密結合的學習，也是最有效的學習。其次培育員工肯學習，善于學習的習慣，讓員工明白任何地點，任何時間，只要用心，就可以學到新知識、新技能，前提是你肯學習，并且善于學習。

最后要解決學什么的問題？個人認為基層黨組織應該組織全體黨員從以下六個方面開展學習活動。一是要學習中國特色社會主義理論體系。組織黨員、干部深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀，牢固樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論，系統掌握中國特色社會主義理論體系。二是要學習社會主義核心價值體系。黨員、干部應該學習踐行社會主義核心價值體系，把理想信念教育作為全黨學習踐行社會主義核心價值體系的重中之重，教育引導黨員著力增強貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗的自覺性和堅定性，增強走中國特色社會主義道路、為黨和人民事業不懈奮斗的自覺性和堅定性，做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者。引導黨員、干部增強黨的意識、宗旨意識、執政意識、大局意識、責任意識，做到為黨分憂、為國盡責、為民奉獻。三是要加強黨的意識形態工作和思想政治工作教育，引導黨員、干部增強政治敏銳性和政治鑒別力，筑牢思想防線，自覺劃清馬克思主義同反馬克思主義的界限，中國特色社會主義民主同西方資本主義民主的界限，社會主義思想文

化同資本主義腐朽思想文化的界限，堅決抵制各種錯誤思想影響，始終保持立場堅定、頭腦清醒。四是要加強思想道德建設，加強黨的優良傳統教育，加強中華優秀文化傳統教育，引導黨員、干部帶頭弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，自覺踐行社會主義榮辱觀，培養高尚道德情操和健康生活情趣，保持昂揚奮發的精神狀態。五是要加強黨員干部業務能力建設，具體的就是要結合個人工作，學習相關的業務知識，優化知識結構，增強創新能力提高工作效率、提高解決實際問題的能力，提高決策的科學化水平，提高綜合素質，在本職工作崗位上做貢獻。

總之，我們必須認識到努力掌握和運用一切科學的新思想、新知識、新經驗，是黨始終走在時代前列引領中國發展進步的決定性因素，也是引領廣大干部群眾從勝利走向勝利的傳家寶。在當前國際國內形勢不斷深刻變化的情況下，更是必須高度認識到推進馬克思主義學習型黨政黨建設的重大意義，以認識的到位推動行動的自覺，從現在做起，從此處出發，從自我入手，以務實有效的行動認真落實中央這一重大戰略部署。

第二篇：創建學習型黨組織的思考與探索

創建學習型黨組織的思考與探索

2003年10月，黨的十六屆三中全會明確提出“構建現代國民教育體系和終身教育體系，建設學習型社會”的目標。

進入21世紀以后，特別是我們加入世界貿易組織之后，經濟的競爭已經進入國際化，顯得越來越激烈和殘酷。這種經濟的變化，必然會引起人們思維方式和行為方式的變化，必然會引起人們理想、信念、人生觀、價值觀的變化。因而，創建學習型組織，不斷提高人們的認識能力和思變能力，是提高“競爭力”的最有效途徑。企業黨組織同樣面臨著新形勢變化帶來的新問題，新壓力；黨建工作要順應歷史潮流，以學習為“創新”的起點，把黨建工作融入到社會發展和經濟變革的大環境中，使黨建工作在“求變”中發展，在“求變”中創新，更好的為實現黨的宗旨，增強凝聚力，為社會的穩定和諧服務，為企業的改革發展保駕護航。

一、抓好“學習”，提升“學習力”

創建學習型黨組織是“創建學習型組織”的一個組成部分，就學習的方式、目的意義來講沒什么區別。所不同的是創建學習型黨組織的起點和要求應該更高一些。這主要表現在黨員比普通群眾學習的自覺性更強，學習的目的性更明確。2002年11月，黨的十六大提出要“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。

但這并不能說明黨員就真正理解了如何在“創建學習型黨組織”中如何學習？

黨組織應引導黨員轉變傳統的學習觀念，一是“各自為戰”式的單一學習方式，樹立“團隊”學習的理念，形成“團隊”學習的氣氛。二是在提高黨員黨性素質的同時，加強業務技能的提高，克服過去那種“只紅不專”或者是“只專不紅”的問題。三是樹立“工作學習化，學習工作化”及“終身學習”的思想，通過不斷修煉提高黨性，培養強烈的責任感和事業心。四是通過學習提升戰斗力，提升黨員的“創新”能力，把精神動力轉化為生產力，轉化為生產效率。五是學習要有針對性，要有黨建特色，切不要把兩種“創建”活動“等同化”，因而學習更應在鄧小平理論和“三個代表”思想的指導下開展，以提高黨性，提高全心全意為人民服務的意識，立足崗位，無私奉獻為主要內容。

二、創新活動載體，構筑學習的平臺

創建學習型黨組織的切入點應放在基層黨支部，黨支部要把創建工作的切入點放在黨小組，黨小組是黨的基層組織的“細胞”，是完成各項黨建工作的“落腳點”。

上級黨組織要針對供電企業的特點，為基層黨支部和黨小組創造教育培訓陣地，設計豐富多彩的活動載體，寓學習于工作中，寓教育于活動中，為黨員學習創造條件。

創建學習型黨組織目的是培養優秀的人才，使黨員在工作中成為“人才型先鋒隊”。黨組織應以此為“突破口”，可以從以下幾個方面為黨員成才打下基礎。

一是充分利用“教育陣地”制造創建氛圍。利用黨校、網絡，上黨課，支部學習，黨小組學習，建立黨員活動室，圖書室。使黨員有學習的場所和活動的陣地。還可采取專家講座、輔導講座、現場交流、課題調研等形式來豐富學習內容。

二是在黨員中開展技術比武，qc成果展示，合理化建議等活動，為黨員提供展示才華的舞臺。

三是采取“走出去，請進來”的方式，讓黨員開闊眼界，互相交流，取長補短。

四是黨支部之間或黨小組之間開展“比、學、趕、幫、超”的勞動競賽，通過競賽提高“競爭力”，提高“創新力”。通過競賽涌現出“學習型黨員”、“學習型黨支部”、“學習型黨小組”。

五是采取適當的獎懲措施，對學有所成的優秀黨組織和個人實行獎勵，對不能完成創建任務的給予一定的處罰。

三、以求實的態度制定好“愿景” 創建學習型黨組織必須要確立“黨組織愿景”和“團隊愿景”、“黨員個人愿景”，圍繞“愿景”并通過學習使“目標”實現是“創建”活動的意義所在。

如果沒有愿景，就不會有學習型組織。

只有當人們致利于實現他們深深關切的事情時，才會產生“創造學習”。

由此可見，建立愿景是完成“創建”工作的重要組成部分。團隊的愿景代表了共同的使命感，使人們同心協力，實現最深切的愿景。

以變電部運行工區黨支部為例，要確立黨支部的愿景，必須體現“安全生產，天天從零開始；團結協作關注你、我、他；增強凝聚力，創建一流黨支部”的內涵，而運行工區黨小組應圍繞黨支部的愿景確立愿景，使之更具特色更細化。

對于組織而言，愿景分為：組織大愿景（最高層次的愿景）；團隊小愿景（組織大愿景的支撐）；個人愿景（共同愿景的基礎）。而個人愿景只有與組織的大愿景相融合才能放光彩。

以《金牌工人許振超》為例：他只有初中文化，是青島港橋吊司機，三十年如一日，練就了一身絕活，他和他的吊裝隊一年兩次刷新世界集裝箱裝卸記錄，創造了“振起效率”。

許振超把“打破世界集裝箱裝卸記錄”作為自己的追求目標，把“練絕活”“一鉤凈，一鉤準”作為自己苦練技術的一項標準。他能夠三十年如一日的苦練、苦干、加巧干，的確需要一種精神支撐，需要一種理想追求。

創建學習型黨組織制定愿景不可閉門造車，而要實事求是，結合“財務預算，詳細規劃，發展戰略，共同愿景”這四環節來確定。

財務預算涉及到發展規劃中的財務問題。發展規劃要詳細列出發展戰略的各個細節。發展戰略則為組織實現共同愿景指明了方向。共同愿景是所有戰略和規劃所要達到的目標。

四、改善心智模式，尋找學習方法 創建學習型黨組織，每個黨員都應爭當“創建”的模范，要敢為天下先。

黨員要擺正位置，改變“傳統的”心智模式，比如“內向，不善于表達”；“含蓄，不敢表達”；“傳統，不容易改變因而默守陳規”等等。

改善心智模式，每個黨員要學會表達自己的思想，敢于表達自己的意識，敢于與人交流，形成學習的“互動點”，并善于吸取他人的精華。

敢于表達就是要敢于把自己的目標和追求說出來，讓別人評頭論足。比如制定個人愿景，黨支部書記要敢于成為最優秀的黨務工作者，黨員要敢于成為本崗位的優秀人才。并圍繞個人愿景制定可行的計劃。

改善心智模式應注重：一是必須學會首先把鏡子轉向自己，對自己有一個合理的定位；二是學會有效地表達自己的想法，不要過分“含蓄”和“謙虛”；三是必須學會開放心靈，容納別人的想法。

在學習中，可以采取以一途徑：

一是立足崗位，“找差”學習。即在團隊分析的基礎上，明確一個時期需要解決的重點問題，提出解決問題的基本思路和對策，使團隊和個人在學習找差、創新的過程中不斷提高勞動效率，不斷豐富自己的知識。

二是溝通客戶，“詢差”學習。與客戶溝通，及時詢問、收集，了解客戶服務信息和需求信息，并逐步建立起規范化的“詢差”學習制度，有利于團隊學習找準問題，看到差距，改進工作，增強自身活力。

三是競爭對手，“比差”學習。這樣有利于我們有一個開放的心態，不能“夜郎自大”。

四是教育培訓，補差學習。這種學習有利于提高職工參與的積極性，增強危機感和提高競爭力。

總之，創建學習型黨組織對黨建工作是一個新課題和新挑戰，同時也是提高黨組織戰斗力和提升黨員“競爭力”和“創新力”的有效途徑。在如何開展的問題上，因各地和各單位的情況不同而有一定差別，但不管怎么說，只要我們圍繞企業的“中心工作”和發展戰略來開展這一活動，就一定會取得成效。

第三篇：關于創建學習型組織的幾點思考

關于創建學習型組織的幾點思考

關于創建學習型組織的幾點思考2007-12-15 23:31:35第1文秘網第1公文網關于創建學習型組織的幾點思考關于創建學習型組織的幾點思考(2)學習型組織理論是在知識經濟時代中應運而生的管理理論，是當今世界最前沿的管理理論之一。學習型組織理論的提出，體現了一種時代精神和戰略要求，是對發展前景的重新審視以及對機遇與挑戰的積極應對。黨的十六大已把“形成全民學習，終身學習的學習型社會”作為全面建設小康社會的目標之一。為此，××市國稅局今年年初在全市國稅系統組織實施“創建學習型組織”工程，大興學習之風，通過更新全體干部的學習觀念和學習行為，加速知識更新，弘揚創新精神，樹立終身學習理念，提高干部隊伍的整體

素質，有效地促進了機關作風的轉變和機關效能的提高，學習型組織的管理效用已初見成效。為了總結經驗，開闊思路，進一步推進“創建學習型組織”工程在全系統的順利實施，稅務教育培訓重點調研課題組結合創建工作的開展情況，就其總體發展態勢、面臨的主要問題及今后的演進方向進行了分析研究。

一、創建“學習型組織”的總體情況

（一）廣泛動員，形成創建共識。

為確保創建活動的順利開展，我們在全局上下進行了廣泛動員，召開了全市創建學習型組織動員大會，初步使全局干部領會創建“學習型組織”的三大現實意義，即：創建學習型機關是實踐三個代表重要思想的具體體現，創建學習型機關是深化稅收征管改革的內在動力，創建學習型機關是提高機關干部綜合素質的重要舉措。

（二）共繪愿景，激發內在動力。

共同愿景是一種文化理念，它喚起人們的希望，將工作變成是在追求比工作本身更高的目的－－理想和信念。結合我局干部隊伍現有的素質狀況，經過認真的研究和分析，我們制定了全系統的共同愿景：全員參與，上下同心，把××市國稅系統建成“政治過硬，業務熟練，作風優良，執法公正，服務規范，艱苦奮斗，敢闖新路，善謀實干，爭創一流”的新型省城國稅集體。力爭在三年內，全系統歲以下大專以上達，其中本科學歷達到，研究生學歷達到，注冊會計師、注冊稅務師人員每年要有的比例遞增，使各項工作在全省國稅系統位次進一步前移。以共同愿景為基礎，干部結合個人實際制定個人愿景，實現個人與集體的統一。

（三）把握原則，找準切入點。

⒈找準一個切入點。創建學習型組織，應當找準一個切入點，我們把這個切入點歸結為團體學習。團體學習是發展團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。學習型組織理論告訴我們，團體的智慧高于個人智慧，融合整體能得到大于各部分加總的效力，當團體真正在學習的時候，不僅團體整體產生出色的效果，個別成員成長的速度也比其他的學習方式要快。為此我局把搞好團體學習作為創建學習型組織的一項重要基礎工作來抓好落實：一是建立學習點，明確學習團體。我局從實際出發，以每個基層單位為一個學習點，將每個學習點作為一個學習團體，明確了學習點的創建要求和創建標準。我局還精心挑選了一批特點鮮明、成效明顯、具有示范作用的學習點，及時進行總結經驗，搞好研討交流，推動了整個創建工作。二是加強學習的傳幫帶，避免團體學習的內耗。我局的稽查局、高新區局以內部辦公網為依托，以內部論壇的形式開展

互助學習，經濟技術開發區國稅局采取編內部刊物的方式將干部的讀書心得進行全體交流。我們還通過深入開展政治思想工作，在團體成員之間倡導開展深度匯談和討論，每個人都敞開心扉，暢所欲言，增加了團體成員的相互理解與尊重，端正了學習態度，形成了學習成績好的同志傳幫帶，成績較差的同志迎頭趕上的局面，帶動了整個集體學習效果的迅速提高。

⒉遵循五大原則。一是目標明晰原則，以我局實現“政治過硬，業務熟練，作風優良，執法公正，服務規范”的堅強集體作為全員的共同目標和使命，并將全年的學習計劃安排下發到各個單位，明確學習目標，激發學習的動力和緊迫感。二是全員參與原則，創建學習型組織要求每個干部要確立終身學習的理念，人人自覺地參與學習，使學習成為一種基本的生存狀態。我們給每個干部規定了必讀書目，同時有針對性和層次性地給領導干部和一般干部分別列出了

選讀書目。三是創新發展原則，我們跳出傳統、簡單的學習框框，創新學習的模式、內涵和載體，正在建設的稅務校將傳統學習網絡化，即將實現實時在線學習。四是注重反饋原則，在學習型組織建設過程中，我們注意聯系實際，將學習與績效掛鉤，充分強調學習與工作的結合；將學習與管理并軌，通過學習后的反饋作用真正使學習行為出效益、有回報。我們每季度開展一次創建學習型組織的經驗交流研討會，針對前一階段的創建學習型組織活動開展情況，進行總結和匯報，并就存在的問題進行深入地探討。五是循序漸進的原則。由于學習型組織的創建是一個過程，即：非學習型組織——準學習型組織——初級學習型組織——高級學習型組織的長期創建過程，因此，我們在創建過程中，要求大家既要有長期不懈創建的思想準備，又要有腳踏實

關于創建學習型組織的幾點思考

第四篇：創建學習型組織的思考

創建學習型組織的思考

創建學習型組織的思考

四川省長葫灌區管理局何錫軍

[關鍵詞]創建學習型組織思考

[摘要]主要探索學習型組織的內涵，創建學習型組織的重要性和必要性，怎樣創建學習型組織。

黨的十六大報告提出：形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。創建學習型組織是創建

學習型社會的細胞和基礎，創建學習型組織是當前和今后一個時期各種組織的首要任務。

一、學習型組織的內涵

學習型組織，就是按照以學習為宗旨建立起來的集體，學習型組織是一個能使組織內的全體成員全身心投入并有持續增長的學習力的組織。學習型組織的第一個強調的就是一種學習力，學習力是由三個要素組成的，這三個要素分別是學習的動力、學習的毅力和學習的能力，學習的動力體現了學習的目標；學習的毅力反映了學習者的意志；學習的能力則來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用。一個人、一個組織是否有很強的學習力，完全取決于這個人、這個組織是否有明確的奮斗目標、堅強的意志和豐富的理論知識以及大量的實踐經驗。

學習型組織理論是美國的管理學家彼得·圣吉90年代在管理實踐中提出的新型管理理論，他在這種理論中提出了組織的五種修煉方法。一是自我超越。其意義在于用創造的觀點來面對自己的生活與生命。二是改善心智模式。它是指要不斷改善人們工作中表現出來的特有的思維方式、價值觀念和行為習慣。三是建立共同愿望。它是指建立在組織員工共同價值觀基礎之上的對組織發展的共同愿望。四是團隊學習。它是指學習是一個合作性的學習過程，組織成員間不是整齊劃一的相同，而是整體的有效配合。五是系統思考。它是學習型組織的基石，是五項修煉的核心和歸宿。系統思考所要訓練的是一種在動態過程中整體的搭配能力。他創建學習型組織的兩個基點是：人的價值觀的建立和系統思維方式的確立。

學習型組織有以下6個要素：

（1）擁有終身學習的理念和機制，重在形成終生學習的理念；

（2）建有多元回饋和開放的學習系統，重在開創多種學習途徑，運用各種方法引進知識；

（3）形成學習共享與互動的組織氛圍，團體學習，重在組織文化建設；

（4）具有實現共同愿望的不斷增長的學習力，重在共同愿望的時學時新；

（5）工作學習化，重在激發人的潛能，提升組織人員的人生價值；

（6）學習工作化，使組織不斷創新發展，重在提升組織應變能力。

二、創建學習型組織的重要性和必要性

（一）創建學習型組織是貫徹黨的十六大精神的必然要求。十六大報告提出：“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”學習型社會的本質特點是：善于不斷學習，包括終身學習、全員學習、全過程學習、團體學習等等。如果每一個組織都成為學習型組織，每一個社會成員成為學習型的成員,那么，全社會當然成為學習型社會。

（二）創建學習型組織是一個組織生存和發展的根本保證，它適用于各種組織，包括國家機關、企事業單位。美國的管理學家彼得·圣吉在分析大量的美國企業的成敗得失后提出：在美國，平均有62的公司存活不到5年，壽命超過20年的公司數僅占公司總數10；只有2的公司能存活50年。1970年名列美國《幸福》雜志前500名的大企業，有1/3到1983年時已經消失了，經研究發現一般的大企業平均壽命也僅為40年左右。這是由于組織缺乏一種學習力和系統思考的能力，妨礙了組織的學習和成長，并最終導致了企業的衰敗。他認為要使企業茁壯成長，就必須建立學習型組織。彼得.圣吉的學習型組織理論被喻為“21世紀的管理圣經”。在我國，企業的發展也存在“富不過三代”的現象，學習型組織的理論對我們解決這種問題提供了思路，具有深刻的借鑒作用。一個組織如果缺乏一種學習力和系統思考的能力，就會導致了缺乏一種持續的發展能力。創建學習型組織可以從根本上解決一個組織的發展后續能力問題。

（三）創建學習型組織是落實科學的發展觀，實施科教興國、以人為本戰略的重要手段。人是生產力中最根本的因素，未來的竟爭就人才的竟爭，就是人的素質的竟爭。人類已經跨入知識經濟的時代，知識的增長和更新非常迅猛，每個人都必須隨時接受最新的教育，必須持續不斷地增強學習能力，形成終身教育的理念。不學習就會知識老化，思維僵化，眼界狹窄，因此必須要不斷學習新知識，接受新觀念，開拓新境界,才能成為真正的人才。人才是有時間性的，你只能保證自己今天是人才，卻無法保證明天的你依然是一個人才。復旦大學原校長楊福家教授提出，今天的大學生從大學畢業剛走出校門的那一天起，他四年來所學的知識已經有50老化掉了。當今世界，知識老化的速度和世界變化的速度一樣，越來越快。一個貨真價實的人才，一定要有學習力作為后盾。創建學習型組織就是要提高人的學習力，這是提高人才素質的重要手段。

三、

第五篇：對創建學習型組織的認識與思考

對創建學習型組織的認識與思考

2001年5月15日，江澤民在亞太經合組織人力資源能力建設高峰會議上提出了“構筑終身教育體系，創建學習型社會”的主張，并在十六大報告中再次強調：“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。學習型組織以全新的學習觀、管理理論和模式，引起了人們的高度重視。今年，蘭州局在全局開展創建學習型組織活動，部分單位進行了有益的嘗試，有的還取得了一定的效果。那么，應該怎么認識和看待學習型組織，怎樣結合實際創建學習型組織？下面談一點自己的認識和思考。

一、對學習型組織的認識

所謂學習型組織，是一種宏觀的管理理論，適用于各級組織。它包括擁有終身學習的理論和機制，建有多元回饋和開放的學習系統，形成學習共享與互動的組織氛圍，具有實現共同愿景的不斷增長的學習力，工作學習化使成員活出創造新生活的意義，學習工作化使組織不斷創新發展。

１．從內涵上來認識。學習型組織是一個不同凡響的、更適合人性的組織模式，它有著崇高而正確的核心價值、信念與使命，具有很強的生命力與實現夢想的共同力量，是一個不斷創新，持續蛻變的組織。從它的定義上我們看，它首先是一個學習團隊，其次是一種更適合人性的組織模式，最后它有共同的價值觀和共同愿景，并具有很強的生命力。創建學習型組織要通過自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考五項修煉在實踐中完成。這五項修煉主要有三個特點，一是強調組織整體以及組織與外部整體的重要性；二是通過改變我們在組織中思考與互動的方式，強調溝通與合作，強調上下互動的關系，來改變組織的活動；三是學習型組織以系統思考、多元整合的方式提供一種全新的規范，較其他管理理論更加完整、更加系統。當我們了解這些特色以后，就不難將五項修煉管理方法與其他管理理論互相搭配運用，甚至可以在運用過程中有所創新。

２．從學習的角度來認識。21世紀知識經濟時代已經到來，使人類知識老化的速度加快。專家分析，農業經濟時代只要7-14歲接受教育，就足以應付往后40年工作生涯之需；工業經濟時代，求學時間延伸為5-22歲；在信息技術高度發達的知識經濟時代，每個人一輩子的工作生涯中，必須隨時接受最新的教育，12年制的學校義務教育延長為“80年制”的終身學習，每個人一輩子的工作生涯中，必須隨時接受最新的教育，人人都必須持續不斷增強學習能力，方能獲得成功。從人的社會性來看，人生來就是積極進取、要學習的，工作的多樣性、自主性也需要人不斷學習，對一個職工來講，要自己能夠改變、適應、成長，持續學習是不可缺少的條件，這是從工作本身產生的要求。學習型組織正是通過學習，重新創造自我，做從未能做到的事，重新認識這個世界及我們跟它的關系，以及擴展創造未來的能量。我們每個人唯有不斷地學習，我們的各種團隊只有建成學習型組織，才能在這迅變的時代中生存、發展、成功。這正是學習型組織理論要告訴我們的。

３．從管理的角度來認識。任何一個企業都有一個發展周期，在經歷起步、加速成長或擴展后，會逐步漸慢，終致停止成長甚至可能加速衰敗。特別是在全球社會、經濟、政治、觀念變化愈來愈迅速而復雜的環境中，這個周期會越來越短，組織要能有效應變存活，實在是一件極其艱辛的事。當外部變化對我們產生沖擊時，我們必須具備觀察到環境變化的能力，盡力搜集周圍許多變化所透露出的訊息。但要如何解讀這些訊息，如何及早辨認那些不確定的、卻可能對組織產生致命威脅或巨大機會的跡象。學習型組織不是“頭痛醫頭、腳痛醫腳”來觀察組織中的問題，而是直逼本源。試想，水質是突然變化的嗎?交通是突然堵塞的嗎？健康是突然變壞的嗎？企業是突然不行的嗎等等。企業的問題和危機，常常是由我們身處其中的系統的結構所造成的，并非外部力量或個人錯誤使然，使組織被一種看不見的巨大力量侵蝕，甚至吞沒，無法避免“水煮青蛙”的命運。學習型組織正是教給我們多問幾個為什么，要求我們系統思考，高度重視這種緩慢的漸變過程。

二、學習型組織對企業的作用

任何企業都是人的組織體。學習是人類的天性，學習和發展是創造力、凝聚力與貢獻的“燃料”，每個人都有兩項工作，現在的工作與改善它。事實上，在現代組織中，靠權力管理并不能解決所有的問題。因此，學習型組織對企業不僅是可行的，而且具有一定的積極作用。

1．全面提高企業的核心競爭力。企業的核心競爭力，是影響企業生存發展的各種關鍵要素所形成的合力，在現代企業中，企業的核心競爭力更多地表現為企業的學習力，企業的競爭說到底是學習力的競爭，也是持續創新能力的競爭。因此，學習力對一個企業、一個人來說都很重要。學習力就是學習的本領，包括學習動力、學習毅力、學習能力三要素。學習型組織理論告訴我們：在一個變化越來越迅速的年代，每個組織和個人都必須經由新的學習不斷超越自我，未來唯一持久的優勢，是有能力比你的競爭對手學習得更快。沒有學習力的人很快會變成庸才，沒有學習力的組織終究會被淘汰。它把人才放到戰略性的位置，學習被當作不可缺少的競爭戰略，指出要獲得比競爭對手更強的學習能力，就要將企業建成一個學習型的組織，通過提高學習力來增強企業的競爭能力，從用人干工作轉變到用工作育人，實現企業的可持續發展。因此，創建學習型組織可以使企業持續增長學習力，真正改變心智模式，打破部門界限，順利推進各項改革舉措，贏得競爭優勢。

2．有利于企業人力資源開發機制的建立。在知識經濟時代，知識更新的速度越來越快，衡量一個企業競爭力的大小，不僅要看它擁有多少知識存量，也要看它擁有多少知識流量。知識存量體現了一個企業的創新能力，而知識流量則體現出一個企業的創新潛力。學習型組織強調溝通與合作、上下互動，致力于培養創造型、智力型的勞動者，提出企業要成功就要靠知識，靠全體員工的創造力，靠組織團隊學習，是企業人力資源能力建設的創新，這既符合以人為本的管理理念，也符合十六大提出的把一切積極因素充分調動和凝聚起來的精神。通過學習型組織的建立，可以更好地體現以人為本，能夠最大限度挖掘和釋放廣大職工創造潛能的有效機制，營造尊重人、理解人、關心人的良好氛圍。從而，開發整個團隊的人力資源，在企業取得更高層次的共識、向上發展型的共識。這是創建學習型組織的目的所在。

3．進一步創新企業管理。創新是企業管理的組成部分。傳統的企業管理是一種“制度+控制”的管理，而學習型組織提倡的是“學習+激勵”的管理，就是讓人更聰明地工作。企業管理包括的范圍非常廣，有人財物的管理、時空管理、信息管理、計劃管理等等。創建學習型組織對企業管理而言，至少有三個方面的作用。一是管理潛力的挖掘。管理的實踐證明，我們各個管理系統、各個管理環節都隱藏著巨大的潛力，特別是管理的結合部上潛力是非常大的。這種潛力如何抓住，就是要通過一定的組織形式，讓大家相互溝通，上下交流，深度匯談，提出一些好的意見和建議，通過論證后去組織實施，就能夠取得良好的經濟效益。創建學習型組織可以把這些管理系統、管理環節中的潛力挖掘出來，使之轉化為生產力和實際的效益。二是管理功效的放大。企業管理肯定會產生功效，這叫做管理的功效。這個功效有大有小，功效的大小要看這個功效放大的倍率，到底是放大了多少。真正的效益應該產生在人與人、部門與部門的相互協調之中。學習型組織可以促進有效的協調，來推進管理功能的放大。三是學會系統思考。系統思考是學習型組織“五項修煉”的核心，就是要求我們整體地思考問題，用系統思考來代替機械思考，整體思考代替片斷思考，流動思考代替靜止思考。比如當我們的市場占有率下降了，我們往往想到的是市場營銷、宣傳、降低價格等，這樣雖然可以解一時之急，短期內也會有效，但同時也會使服務質量下滑，長期下去，導致企業熱衷于營銷，而忽視本質的東西—提高質量，使企業陷入了惡性循環。這在學習型組織的系統思考中稱為“補償性回饋”，即人們善意的干預引起了系統的反應，而這個反應反過來又會抵消干預所創造的利益。這樣的例子在企業中非常多。因此，通過學習型組織的創建，可以使我們學會系統地、動態地、本質地思考問題，構筑起組織新的創新能力。

三、如何創建學習型組織

創建學習型組織是貫徹十六大精神的具體行動，是企業在全面建設小康社會進程中實現跨越式發展的需要，對于提高企業綜合素質，推動企業兩個文明、兩個效益具有重要意義。在創建中一定要結合本單位本部門工作的實際，循序漸進，先行試點，逐步推開，務求實效。

1．要有一個切合實際的共同愿景。共同愿景是學習型組織理論中的一個專用名詞，意思是一個比較符合企業實際、能夠實現、全體職工認可的奮斗目標。它包括企業的共同目標、價值觀、使命感三要素，含有企業的大愿景、團隊的中愿景和職工個人的小愿景三個層次。創建學習型組織首先要確立共同愿景，就是先為全體員工確定一個共同的奮斗方向。同時，這個目標要與每個職工自己的目標相一致。這樣，才能凝聚企業上下的共同力量，為這同一目標而努力工作。

2．要認真學習、領會學習型組織的真諦。任何一項工作只有認識提高了，工作才能做好。創建學習型組織必須要讓職工明白什么是學習型組織，學習型組織是干什么的，與我們現在的管理有何異同，怎樣創建學習型組織等等。這也是必須要做好的一項工作。要通過切實有效的組織引導和學習，使干部職工充分認識創建活動是一個全員在運輸生產、經營管理、改革發展不斷實踐的過程，樹立以知識為本的重要理念，明確認識創新是未來管理的主旋律，知識是最重要的資源，學習型組織是未來成功企業的模式。從而，提高對創建學習型組織重要意義的認識，把創建工作作為自身生存發展的一種內在需要，向學習要創新能力。

3．要營造一個全員學習的環境和尊重人、理解人、關心人的良好氛圍。創建學習型組織，必須重新認識、理解“學習”這個概念。學習型組織的“學習”不是普通意義上的學習，而是一種加工和再造過程的“學習”，是把接受到的信息和理念與自己以往獲得的知識相結合，去補充、修正自己的知識，然后加以創新，進而加強整個組織進行改革的能力。同時，學習型組織也不僅僅是學習，不是指將一個組織辦成一所學校，它是要突出學習在企業中的重要作用，強調學習與工作不可分離，既要把工作的過程看成是學習的過程，將工作學習化，又要把學習看作與工作一樣，將學習工作化，更強調組織上學習、團隊的學習。要通過教育引導，使廣大職工提高學習的自覺性，積極倡導“在工作中學習，在學習中工作”的理念，破除把學習和工作對立起來的傳統思維模式，引導職工養成終身學習的習慣，形成一個全員學習、終身學習、群體智力開發的企業環境和進一步推動創建“素質工程”的氛圍，使干部朝著在創新中追求卓越、職工在崗位上追求成才的方向努力。

4．要建立必要的制度。自由和創造基于嚴格的管理，這一點很重要。創建學習型組織并不意味著隨意發揮、沒有規矩、對人缺乏控制的管理，而是以科學規范的管理為保證，在規范管理下發揮團隊的機動性、凝聚力和突擊力。因此，創建學習型組織必須要有相應的制度作保證，在創建中重構企業的組織和機制，使企業管理逐步走向規范。制度的建立需要一個過程，在創建初期，應該在堅持以往一些行之有效制度的同時，結合各自實際從建立健全學習機制、激勵機制、質疑機制和創新機制入手。學習機制包括定期學習、教育投入、培訓等，激勵機制包括獎懲、先進典型、內部競爭等，質疑機制包括領導層的決策、企業民主管理、職代會等，創新機制包括觀念、技術、管理、文化創新等等。

5．要結合實際，穩步推進。創建學習型組織是一種管理實踐，并沒有統一模式，要結合實際自己去創造。只有通過民主、平等、寬容、激勵、互動的方式才能逐步演進、升華。創建不是最終目的，重要的是通過創建過程，提高管理水平。在組織開展過程中，要遵循系統組織，分階段、分層次進行的原則，針對不同情況、不同對象、不同層次，提出相應的學習內容和方式，使創建工作具有可操作性，更具有自身特色。同時，學習是一個終身的過程，創建工作只有起點，沒有終點，永遠不能說自己已經是學習型組織了，學得愈多，愈覺得自己的無知，愈深感提升自己的學習力是永無止境的。

6．要力戒形式主義。創建學習型組織不是為了做表面文章，也不是為了給誰看的，而是要產生實際的管理成效，應該是個人或企業的一種需要，一種發自內心的、本能的需要。在創建過程中切忌照搬照抄，或走形式，要認真去做，要做就做好。只有認真起來了，才能認真去研究問題，認真去解決實施過程當中出現的問題，才能夠使這項工作不斷推進，并發揮其真正的作用，實現企業的創新與發展。

7．要發揮領導和組織的作用。創建學習型組織既是理論知識的學習，更是實踐活動。各級組織在創建工作中要起表率，率先開展創建學習型機關、學習型班子等活動，帶動創建活動的開展。各級干部特別是領導干部對創建學習型組織具有重要的導向作用，要成為學習型組織的帶領者、倡導者、實踐者，全面推動創建活動的開展。