第一篇：創建學習型組織

創建學習型組織

摘 要：“學習型組織”被公認為21世紀全球組織發展最為理想的形態，是解決組織發展障礙的最佳形態。學習型組織理論一經提出，迅速引起社會各界的極大關注，掀起了學習型組織創建的高潮。學習型組織是培養整個組織及全部員工創新思維能力的有效途徑。建設學習型組織是新時期我國建設學習型社會、學習型政黨及創新型國家的要求。同時也是各級組織不斷增強自身競爭力。可持續發展的需要。各級組織應認識到建設學習型組織的作用和必要性，以建設學習型組織文化為先導。把個人學習上升為團隊學習和組織學習，以此來建設學習型組織。

關鍵詞：學習型組織；必然性；創建；途徑

一.學習型組織的內涵及必然性

1.學習型組織的內涵

廓清基本概念，是搞好研究的基礎和前提，也是一個主要的切人點。學習型組織由被推崇為“當代最杰出新管理大師”美國學者彼得·圣吉博士所提出，在80年代初其以佛睿斯特教授的論文《企業的新設計》構想為基礎，將系統動力學與組織學習、創造原理、認知科學、群體動力學及企業實際模擬演練相結合，發展出“學習型組織”，并出版了《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》。彼得·圣吉提出學習型組織需要具備自我超越、改善心智模式、共同愿景、團隊學習、系統思考五項修煉技術。

學習型組織【1】是指通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛和采用適當的學習方式，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種具有持續學習能力，綜合績效高于個人績效總和的組織。學習型組織的核心觀念是由看個體到看整體做到心態的轉變，由從問題都是別人造

成的到看到自己的行為如何導致問題的發生，真正突破思維的限制，從凝滯僵硬的靜態與片面思考的方式中解脫出來，不斷學習創新。

2.學習型組的必然性

社會競爭使創建學習型企業的具有必然性【2】。改革開放，使中國越來越快的融人世界經濟大家庭之中，中國企業面臨著來自經濟全球化的激烈競爭。對普通員工來說，當代企業的發展要求他們不是被動地接受指揮，而是要積極地參與其中，因此除了要掌握完成本職工作所需的技能之外，還需對企業的發展戰略有較清晰的了解，使自己的工作努力不是盲目的，而是有的放矢，帶有明確的H的性和使命感；另外，現代化企的發展，要求員工要富于協作精神，在工作中互相取長補短、精誠協作、積極創新，這些都是企業健康發展所不可缺少的。只有強調和諧的團隊精神，為企業的長遠發展團結一致、共同努力，同時不斷強化團隊的學習意識，不斷提高企業軟實力，才能保證企業可持續發展后勁，才能為現代企業發展戰略的實施在人力資源上提供充分的保證。所以說，社會競爭需要使創建學習型企業具有的必然性。

二.創建學習型組織的意義

當今時代，探討學習型組織的創建具有十分重要的理論意義和實踐意義。

1.學習型組織是知識經濟時代發展的必然要求。

從歷史發展的角度來分析創建學習型組織的漸近過程，尋繹其發展進程中帶有規律性的方法和程序，是一種重要的研究方法。學習型組織自彼得·圣吉提出以來，得到了世界許多國家和地區的普遍關注與學習應用。我國不僅學術界和企業對“學習型組織”關注，我國政府也非常關注學習型組織的發展與建設。2001年5月15日，江澤民在亞太經合組織人力資源能力建設高峰會議上提出“構筑終身教育體系，創建學習型社會”的主張；黨的十六大提出建設全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展；黨的十七大強調要按照建設學習型政黨的要求加強黨的學習與創新；2008年2月，胡錦濤總書記在全國組織工作會議上指出，各級黨組織都應該成為學習型組織，各級領導班子都應該成為學習型團隊，各級領導干部都應該成為學習的表率；十七屆四中全會把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務提到全黨面前；2010年2月，中央正式頒布了《關于推進學習型黨組織建設的意見》，學習型組織建設正在如火如荼地開展起來。

2.創建學習型組織是貫徹以人為本的根本要求。

科學發展觀是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是我國經濟社會發展必須遵循的重要指導方針。科學發展觀的根本要求是以人為本。學習型社會具有完備的終身教育體系，為社會的每一個成員、家庭、組織提供多種、多次受教育的機會和多層次、多樣化的教育服務，能夠促進人的全面發展。堅持以人為本，必須著眼于促進人的全面發展，著力建設全民學習、終身學習的學習型社會。創建學習型組織是創建學習型社會的題中應有之義，也是創建學習型社會的基礎和前提，學習型組織是學習型社會的基本構成單位，學習型社會的實施途徑就是創建各種學習型組織，如學習型政黨、學習型企業、學習型城市、學習型政府、學習型軍隊、學習型社區、學習型學校等。因此，學習型組織的創建是構建學習型社會的重要途徑和有力的前提保障。只有創建學習型組織，才能更好地把以人為本的要求落到實處。

3.創建學習型組織是增強組織核心競爭力的最佳途徑。

在知識經濟時代，市場環境復雜多變，管理技術日新月異，獲取知識和應用知識的學習能力成為競爭力的關鍵。殼牌石油公司企劃總監德格認為：“唯一持久的競爭優勢，或許是具備比你的競爭對手學習得更快的能力。”學習是創造力和競爭力的源泉，是組織生存和發展的前提與基礎。通過組織學習可全面提升創造力、競爭力，學習力、創新力以及快速反應能力，從根本上決定了組織保持長期競爭優勢和持續發展的能力，而創建學習型組織就是提高組織學習力、增強核心競爭力的最佳途徑。

三.學習型組織創建的現狀和問題

學習型組織理論于20世紀末傳入我國，與過去相對僵化的企業管理模式相比，學習型組

織內部極強的學習能力和持續創新能力實現了企業核心競爭力的大幅提升，因而受到我國學術界和企業界的廣泛關注。海爾、蒙牛等企業在學習型組織推廣過程中成為了有特色、有影響力的典型，極大提高了企業的可持續發展能力。但是，必須看到在學習型組織建設的過程中還存在不少問題。

1.缺乏競爭淘汰機制

人力資源對于現代企業是至關重要的資源，人力資源的質量與性質又決定著政府和企業的效率高低。但我國企業往往存在著人力資源相對固定的特征，使得人才流動率低，并造成了人員得過且過的心態。這樣的特點極大地限制了人才主觀能動性的激發。心理學的壓力理論和奧運會的世界紀錄不斷被打破的事實反復說明：只有競爭淘汰，才能夠發揮人的極限能力。GE成功經驗的核心是每年將業績排在最后的10％的員工“炒掉”，如果企業內部沒有競爭淘汰，企業整體將會被市場所淘汰。正是競爭淘汰機制的缺乏限制了人的潛力開發，從而對學習型組織的形成起到了消極作用。

2.知識更新周期過長

當今人類知識以指數方式增加，最近30年人類新增加知識的數量已超過過去2000年人類所積累知識的總和。由于不能夠與時俱進的學習，很多員工的知識和技術水平跟不上知識的更新和變化，從而嚴重限制了企業經濟轉型和產業升級。雖然絕大部分企業都認識到培訓員工對于可持續性發展具有深遠意義，但仍然存在各種各樣的問題。(1)部分企業因為業務繁忙從而忽視了對員工的培訓，從而導致專業知識的老化，工學矛盾突出。(2)沒有明確的培訓規劃，不知何為有效的培訓方式。(3)無法營造良好的學習氛圍，甚至不愿拿出相關培訓費用，壓制了員工的學習積極性，使之沒有主動學習的內在動力和迫切需求。

3.注重形式忽略實質

在學習型組織的貫徹落實過程中，很多企業雖大力宣傳，呼吁學習型組織的推廣，但卻不做任何與之相關的實質性工作或沒有任何考核標準，直接或間接地導致員工學習力和學習興趣的下降，最終使得學習型組織建設的口號成為一個空殼。英國最大的汽車制造商Rover集團在九十年代經營欠佳的狀況下，搞了一場轟轟烈烈的學習運動，但因其未投入足夠的資金，也為建立相關的考核機制，使得學習力并未轉化為核心競爭力，技術儲備缺失，最終于2008年被上海汽車集團并購，結局實在令人惋惜。這提醒著我國企業在學習型組織的建設過程中，應拿出務實精神，狠抓實干，才能最終成功地建立學習型組織。

4.未能聯系企業自身情況對成功模式加以借鑒

有部分企業意識到國內外一些企業建立學習型組織獲得成功，便不顧企業自身特點，一哄而上建立學習型組織。這種草率的行為常常適得其反，非但未能體現出學習型組織的優勢，反倒使得企業自身管理遭到嚴重挫折。另有一部分企業沒有遵循客觀規律，一步到位地建立學習型組織而不是循序漸進，以致員工向心力和凝聚力非增反降，嚴重挫傷了員工工作積極性。國內外許多企業雖然建設學習型組織取得了重大成功，但不可完全照搬，在建立學習型組織的實踐中應加入自己的企業文化和企業特色。微軟和殼牌石油均成功建立了學習型

組織，但由于其所屬的行業背景不同，使之建立的學習型組織內涵有著巨大的差異。因此，應在借鑒成功企業的基礎上聯系自身實際，客觀理性地建立學習型組織。

四.建設學習型組織的對策和途徑

1.建設“學習型組織文化”。

學習型文化是在絕大多數員工中以組織學習和知識共享為其價值觀念．以及在該價值觀支配下形成學習的行為習慣、行為方式和行為準則，進而成為組織的整體知識與能力．提高組織創新力和競爭優勢。學習型文化是組織中支持員工學習、合作和知識共享的軟環境，不僅影響著組織中各個成員的思維模式與行為方式．也決定著組織中學習活動的開展情況與實際效果。因此，應以“學習型文化”影響和感染員工．使員工和組織一起成長。可以從以下幾個方面來建設學習型組織文化。

1.1明確組織的使命。

使命是組織存在的意義和目的．每一個員工都應該時刻牢記在心，并以此來指導、衡量自己的行為。各級組織應根據新時期黨和國家的發展規劃以及所在地區經濟、社會發展目標來確定自己的使命，并通過不斷地學習、討論、宣講。使其深入每一位員工的內心。

1.2以學習為中心，制定科學的目標。

各級組織要緊緊圍繞使命，根據當地的經濟、社會發展總目標，來制定自己的工作和學習目標。尤其要注重對新時期國家的方針、政策、發展規劃及各學科、領域的新知識的學習和領會。目標應注重其適用性和可行性。并通過上下結合，將目標層層分解落實到部門及個人，使得人人有事做，人人有作為。

1.3確立以學習為核心的價值觀。

核心價值觀是員工普遍認同的、判斷是非的標準．是指導組織運作和員工行為的根本原則。各級組織應在新時期社會主義核心價值觀的基礎上，根據自己的使命和目標，經過領導和全體員工的反復討論，逐漸形成自己的價值觀(包括“義利觀”、“道德觀”、“人才觀”、“學習觀”、“發展觀”等)，再從中提煉出企業的核心價值觀—— “學習觀”。然后用精練簡潔的語言來概括核心價值觀，體現出時代性和組織的個性特征。價值觀的建設不應只體現領導個人的意志，而是應該在廣大員工中反復討論、征求意見、宣講，直到能夠得到他們的理解和支持為止。

1.4形成一套保證學習活動正常開展的制度體系。

首先是一般制度的建設，具體來說包括日常工作管理制度、人事制度、財務管理制度、考核獎懲制度等。以工作的效果來體現學習的過程與成果。人事晉升向學習成效突出的員工傾斜，員工考核獎懲可以建立以學習行為、能力與技能提高、共享的行為、“心智模式”的改變、知識創新等為基本的評價指標，在財務上則要向學習活動的開展提供經費支持。其次是特殊制度的建設。如：定期舉辦學習論壇制度、團隊學習、工作創新、科研獎勵制度、外出交流學習制度等。通過建立特殊制度可以體現組織的特色與靈活性。還有就是組織內部風俗的建設。組織風俗在組織制度體系中不可或缺，對員工的行為具有較強的約束和引導作用。

可以以學習活動為主線，設置一些固定的風俗活動，如知識競賽、征文比賽、演講比賽、讀書會、好書推薦、撰寫讀書體會以及團隊學習交流等活動。

1.5學習型組織建設的宣傳和推廣。

為保持員工對建設學習型組織的熱情，創造一個好的氛圍，應對階段性的成果進行內外部宣傳和推廣，樹立組織積極正面的形象。為此，可在組織內部網頁開設《學習型組織專欄》，刊載學習型組織建設的文章，交流學習心得體會。也可與其它單位進行成果交流，相互學習好的經驗。

學習型文化的建設是一項長期、艱巨的系統工程，不可能一蹴而就，需要日日講，月月談，年年建，經過系統化之后，還要根據環境形勢的變化不斷調整更新。

2.以人為本，改善員工心智模式；關注員工個人發展。激勵員工自我超越。

心智模式是指人的思想習慣、思維方式和心理素質。它影響員工的認知模式和行為模式，但又隱藏在員工心中不易被察覺。【3】彼得·圣吉說過：“舊的心智模式如果不去掉，新的管理理念和方法都會踢到‘心智模式’這塊隱藏在暗處的頑石。”改善心智模式意味著否定和拋棄固執、本位、自我等舊的思維觀念。解放思想、敞開胸懷，以積極、開放、坦誠的態度和全新精神面貌對待工作和環境。這個過程實際上是實現心靈的痛苦轉變，因此，必須鍥而不舍，持之以恒。

可以讓員工通過以下“修煉”改善心智模式：一是行動之前先“照鏡子”。即照照自己的心態正不正，反思自己的責任和過失，以便于用積極、負責的態度解決問題。二是倒掉自己的“杯中水”，虛心學習。“三人行，必有我師焉”，一個人學歷、學識再高，所學必有所限，而要想學進新東西必須倒掉杯中之水。從頭學起，不恥下問，這樣才能不斷到達新的境界。三是用多棱鏡看世界。世界是豐富多彩、快速發展的，我們必須多角度觀察周圍事物，以積極、樂觀的態度來認識和解決問題。四是要有氣度，敞開胸懷，讓自己能容納異己，以寬容、理解的心態來對待他人，唯有如此，才能有所作為。

彼得·圣吉在總結《第五項修煉》的真諦時指出，學習修煉的“核心意義”，就是要讓人們不斷自我超越，“日新又新，不斷創造未來”，“活出生命的意義”。那么如何讓員工實現自我超越呢?首先可以為員工規劃一條職業生涯發展路徑，用一個個看得到、摸得著的目標來激勵員工；其次，除了目標激勵以外，還要給勇于超越自我的員工以榮譽和地位，用成功后的成就感來激勵員工：還有就是配合以物質和經濟的激勵，讓員工得到相應的回報。從本質上講就是要以人為本、把員工的發展作為出發點和落腳點。員工只有感到受到關心、尊重、有價值。才會樹立主人翁意識，積極主動地自我完善、自我超越，為組織的發展盡心盡力。

3.把個人學習上升為團隊學習及組織學習

學習是進步的階梯，是創新的必經途徑。建設學習型組織的目的是提升個人與組織的學習力，增強不斷適應變革、創造未來的能力。然而組織不是個人的簡單相加，要突破那種“個人智商高，整體效率低”的傳統組織。就必須把個人學習上升為組織學習、個人智慧上升為群體智慧【4】。

3.1應增強員工的學習意識。

形成良好的學習氣氛，使廣大員工意識到學習對個人人生、發展和工作的意義，養成終身學習的習慣：盡可能將“學習工作化，工作學習化”，把工作和學習有機融合起來，實現“全過程學習”。

3.2以科室、部門為單位建立學習團隊。

一方面要圍繞科室、部門工作任務、制定學習目標和計劃，并層層分解落實到個人，實現“全員學習”；另一方面在團隊內部進行互動學習，實現知識、信息的共享和創新，實現“團隊學習”。

3.3在團隊之間進行知識、信息的共享，真正實現“組織學習”。

傳統組織的主要缺陷之一就是部門之間溝通不暢．結果導致了部門之間惡性競爭、推諉責任等不良現象。妨礙了組織的發展。建設學習型組織，就是要打破科室、部門的割據，實現無障礙溝通和交流。只有這樣，才能將學習及知識從混亂無序的狀態轉化為有序，進而一體化為組織的整體知識與能力，真正實現“組織學習”。

參考文獻：

[1] 中國企業國際化課題組．企業人力資源國際化管理模式[M]．北京：中國財政經濟出版社，2002：10

2[2] 張治慧.創建學習型組織.經營管理,2011:23

5[3] MichaelJ．Marquardt著．邱昭良譯．創建學習型組織5要素[M]．北京：機械工業出版社，200

3[4] 陳國權．學習型組織的過程模型、本質特征和設計原則[J]．中國管理科學，2002：04

第二篇：如何創建學習型組織

如何創建學習型組織 單選題

1.創建一個學習型組織，最重要的一點是 √

A B C D 知道怎么樣去構建學習型組織

知道怎么樣去管理學習型組織

學習組織怎么樣去創新

組織的全體員工都認識到建立學習型組織的重要性和緊迫性

正確答案： D 2.學習型組織認為最重要的學習是 √

A B C D 看書

培訓

反思

交流

正確答案： C 3.下列哪一項不屬于修煉3Q的內容？ √

A B C D 智商

情商

成功商

逆境商

正確答案： C 4.學習型組織的第五大特征是 √

A B C D 熱愛學習

善于學習

創造性學習

有彈性

正確答案： B 5.學習型組織的五項修煉中的第一項修煉是 √

A 心智模式 B 自我超越 C 共同愿景

D 團隊學習

正確答案： B 6.學習型組織的核心理念是 √

A 連續學習

B 持續創新

C 發展自我D 增強凝聚力

正確答案： B 7.下列哪項不屬于共同愿景的三大要素？ √

A 目標

B 價值觀

C 自尊心

D 使命感

正確答案： C 8.學習力的三大要素是 √

A 動力 毅力 能力

B 動力 自制力 能力

C 信心 決心 恒心

D 目標 毅力 能力

正確答案： A 9.根據殼牌石油公司研究的結論，一般大企業的平均壽命為：A 30年

B 40年

C 50年

√

D 60年

正確答案： B 10.要使一個組織具有很強的彈性必須做到 √

A B C D 觀念更新、戰略儲備、提高員工整體素質

觀念更新、政策寬松、員工培訓

管理規范、制度細微、不斷學習

提高待遇，留住人才

正確答案： A 11.如果把企業比作一棵大樹，那么大樹的樹根是 √

A B C D 員工

管理層

學習力

人才

正確答案： C 12.下面的說法中不正確的是 √

A B C D 學習型組織理論是一種管理理論

學習型組織理論是最前沿的管理理論

學習型組織理論是一種宏觀管理理論

學習型組織理論不適用于家庭的管理

正確答案： D 13.學習型組織管理理論的執行者是企業的 √

A B C D 人事部門

宣傳部門

最高層領導

教育部門

正確答案： C 14.下列哪一項不是微軟“學習三理念”中所提出的？ √ A B C D 通過自我批評學習

通過信息反饋學習

通過交流共享學習

通過經驗學習

正確答案： D 15.下面關于學習型組織的觀點不正確的是 √

A B C D 學習工作化

工作學習化

學習的速度必須大于、至少等于變化的速度

企業的競爭本質上是產品質量的競爭

正確答案： D

第三篇：創建學習型組織（推薦）

創建學習型組織、爭做知識型職工”活動工作計劃

結合今年年初全國總工會、中央文明辦及國家發改委等部門聯合下發的《關于開展全國“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動的實施意見》的通知，浙江省成立了“爭創”領導小組辦公室，并撰寫了“爭創工作學習讀本”，為各單位的爭創活動提供了較為便利的學習資料和工作輔導。

“學習型組織”理論是當代較為流行的管理理論之一，也是由信息社會、知識經濟時代催生的產物，它順應了工業經濟時代向知識經濟時代發展的現代管理理論，也融合了東西方管理思想的精華。“學習型組織”理論是繼“全面質量管理”、“企業團隊建設”后發展的一個新的管理舉措。

我單位是一個集多種榮譽與一身的先進單位，特別是工會的各項工作都走在了系統或同行的前列，“建學習型組織、做知識型職工”作為一種新的組織建設理念和管理思路更應該被我們細致認真的詮釋和積極努力的應用。那么如何才能落實好我們的創建工作，一個系統的工作計劃是必不可少的。目前，我們已在幾次的工會干部會上進行了內容的宣傳，使大家心中逐漸架起了一個大概的創建工作輪廓，以便今后工作的全面鋪開。

一、進一步在全處范圍內進行宣傳動員，通過充分利用黑板報、印發學習小冊子、設計學習問答試卷等形式，來闡明創建工作的目的意義及對工會工作的重要性，烘托和營造創建聲勢。

二、為了更多地灌輸“創學習型組織、做知識型職工”的意識，提高大家參與創建工作的自覺性，我們將在每一次的工會會議前，學習一篇結合時事內容的文章（目前已開始實施），希望通過強行的外界灌輸，刺激大家學習的興趣，汲取一些有用的知識。

三、結合爭創的需要，提升工會干部的整體素質和工作水平，準備在適當的時候，進行工會干部的調整，逐步選用那些熱心工會工作，辦事責任心強，相對年輕有一定文化知識的職工擔任工會干部，并有意為單位后備干部的培養輸送人才。

四、有意識地在工會組織特別是工會干部中強調思想交流、提倡知識、工作成果共享，經常性地結合社會形勢和工作實際向職工灌輸新思想、新觀念、新方法等。要求每位工會干部依據自己的特長，作內部輔導的授課，先以自我選題和幫助輔導相結合進行備課，再行課后評議計分，以進一步鍛煉干部的綜合能力。

五、推動員工培訓工程，準備有計劃的對職工進行文化素質、業務水平、服務意識幾個方面的知識培訓和提升，通過聘請老師專家、購買相關的授課資料、自己內部有一技之長員工相互的培訓這三個主要環節，逐步達到營造單位好學習、愛鉆研、求創新的良好氛圍。

六、從今年開始，每年從優秀職工中評選一名熱愛自己崗位，并對自己的工作非常敬業、對業務有相當鉆研精神且已做出一定工作成績、職工中有一定影響的“首席職工”，作為單

位全體職工學習的榜樣，以進一步示范和帶動大家崇尚學習、愛崗敬業。

七、要求每一個工會小組每季安排組織自主學習一次，內容重點放在結合解決本崗位、本小組工作學習中遇到的難題及貫徹落實上級工會組織、行政領導布置的工作學習任務的完

成上，并將其視作工會干部和工會小組工作績效考核的內容之一。

八、在單位文化建設上下功夫，通過對組織建設意見的征集、單位徽標的設計、工作環

境的改造等一系列活動的推出和展開，來凝聚職工的人心，激發職工的創造性、統一起單位的價值觀和價值取向，從而達到單位共性與職工個性的逐步統一，最后推動生產力的發展和

單位的全面進步。

以上創建計劃為初步的工作設想，具體的實施會依據我們最終要達到的創建目標加以修

正和完善。望上級工會領導多提寶貴意見。

車管處工會

2004年12月13日

第四篇：創建學習型組織

“創建學習型組織、爭做知識型職工”活動工作計劃

利川市南坪鄉干堰小學工會

我單位是一個集多種榮譽與一身的先進單位，特別是工會的各項工作都走在了系統或同行的前列，“建學習型組織、做知識型職工”作為一種新的組織建設理念和管理思路更應該被我們細致認真的詮釋和積極努力的應用。那么如何才能落實好我們的創建工作，一個系統的工作計劃是必不可少的。目前，我們已在幾次的工會干部會上進行了內容的宣傳，使大家心中逐漸架起了一個大概的創建工作輪廓，以便今后工作的全面鋪開。

一、進一步在全處范圍內進行宣傳動員，通過充分利用黑板報、印發學習小冊子、設計學習問答試卷等形式，來闡明創建工作的目的意義及對工會工作的重要性，烘托和營造創建聲勢。

二、為了更多地灌輸“創學習型組織、做知識型職工”的意識，提高大家參與創建工作的自覺性，我們將在每一次的工會會議前，學習一篇結合時事內容的文章（目前已開始實施），希望通過強行的外界灌輸，刺激大家學習的興趣，汲取一些有用的知識。

三、結合爭創的需要，提升工會干部的整體素質和工作水平，準備在適當的時候，進行工會干部的調整，逐步選用那些熱心工會工作，辦事責任心強，相對年輕有一定文化知識的職工擔任工會干部，并有意為單位后備干部的培養輸送人才。

四、有意識地在工會組織特別是工會干部中強調思想交流、提倡知識、工作成果共享，經常性地結合社會形勢和工作實際向職工灌輸新思想、新觀念、新方法等。要求每位工會干部依據自己的特長，作內部輔導的授課，先以自我選題和幫助輔導相結合進行備課，再行課后評議計分，以進一步鍛煉干部的綜合能力。

五、推動員工培訓工程，準備有計劃的對職工進行文化素質、業務水平、服務意識幾個方面的知識培訓和提升，通過聘請老師專家、購買相關的授課資料、自己內部有一技之長員工相互的培訓這三個主要環節，逐步達到營造單位好學習、愛鉆研、求創新的良好氛圍。

六、從今年開始，每年從優秀職工中評選一名熱愛自己崗位，并對自己的工作非常敬業、對業務有相當鉆研精神且已做出一定工作成績、職工中有一定影響的“首席職工”，作為單位全體職工學習的榜樣，以進一步示范和帶動大家崇尚學習、愛崗敬業。

以上創建計劃為初步的工作設想，具體的實施會依據我們最終要達到的創建目標加以修正和完善。望上級工會領導多提寶貴意見。2011年干堰小學“創建學習型組織、爭做知識型教職工”活動總結

我校工會工作始終堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領學校工會工作，結合學校實際，圍繞“創建學習型組織，爭做知識型教職工”活動積極組織教職工開展政治思想學習與思想教育活動、教育教學理論學習與教科研活動、教育技術培訓學習與考核。構建和諧校園，以豐富的活動為載體，不斷推進了工會自身建設，努力增強學校工會的工作活力。

一、理論學習，規范管理

本年內準確把握我校各項工作的指導思想、總體目標和主要任務，配合黨支部的“爭優創先”活動、“熱愛偉大祖國、建設美好家園”主題教育、構建和諧為目的的“交朋友”活動和第十二個黨風廉政教育月活動，帶領全體教師集中學習《教育法》、《教師法》《教師職業道德行為規范》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。

二、民主管理，參政議政，校務公開，促進學校依法民主治校建設。

組織召開教代會，審議通過學校的各項工作計劃、方案，討論審議校級《先進工會小組、優秀工會積極份子考核細則》，充分落實了教代會職權和作用，切實保障教職工依法參與民主管理、民主監督，落實教職工在學校當家作主的政治權利。利用“公示欄”和“學校網絡”，做好校務公開的內容、程序、形式的規范化和制度化，發揮好工會的監督作用，增強學校工作的透明度。學校制度的制定、執行的監督，以及一些重大決策的出臺都要充分發揮廣大會員的積極性，使每一位會員都能體驗到自己是學校里不可缺少的一分子，提高參與管理的熱情，增強教師隊伍凝聚力。

三、立足實際，扎實運作

1、加強教師隊伍建設，配合學校做好教學工作。學校工會引導教師參加“爭創學習型組織，爭做創新型人才，樹立新時期教職工形象”活動，鼓勵教師成為終身學習的先行者。繼續會同黨支部開展“講師德，學先進，比貢獻”的主題教育，開展“文明教職工”、“文明班組”、“文明新風家庭”評比表彰活動。以職工之家為依托，充分發揮工會組織的橋梁紐帶作用，配合黨支部積極主動認真的做好教職工的思想政治工作，使一些家庭生活困難，個人感情生活有波折的教師振作精神，努力擺脫困境，樂觀向上的面對一切，為學校工作能夠順利進行打下了基礎。

2、工會配合教務處，開展“四個一”教學活動，及崗位練兵活動，使廣大教師在聽、講、評、議的過程中學到了新的教學方法，提高了課堂教學水平。這些活動的開展促進了教師間相互學習、逐漸形成自己的教學風格，形成“人無我有、人有我優、人優我精”的精品意識，為當好教學的組織者，引導者，促進者奠定了良好的基礎。

為了更好地展示我校教師的風采，工會配合教務處組織各學科教師認真參加繼續教育學習培訓，市組織的各種教學教研活動，觀摩各學科教學能手講課比賽，參加“課堂內比教學活動”，參與研討和學習，促進中青年教師教育理念、知識結構、教學水平、科研能力、信息技術能力、學歷水平等方面的提高。

3、開展豐富多彩的文體活動，關心教職工生活，促進教職工身心健康。組織全校教師打羽毛球，學唱《忠孝雅誠》歌曲。

工會積極配合黨支部和教務處實實在在地開展各項活動，凝聚了人心，發揮了工會應有的作用，推進了學校整體工作的良性發展。

第五篇：淺談如何創建學習型組織

淺談如何創建學習型組織

在激烈市場競爭的新形勢下，在科學技術日新月異的新環境下，建設學習型組織、培養知識型員工，成為順應當今時勢、迎合時代發展、立于不敗之地的迫切要求和重要途徑。

一、強化組織領導，提高學習制度執行力。加強學習型組織建設一是必須有健全的組織領導體系、創建學習型組織的長遠規劃、近期目標和實施辦法；有明確的培養目標和任務，為各類人才創造學習教育培訓機會，并為員工接受職業教育培訓提供保障措施。二是各級領導干部應以身作則，帶頭學習，充分發揮示范帶動作用，以高度的政治責任感、使命感、強烈的求知欲和積極的進取精神，在學習理論、學習知識、改進學風上走在前面，既做不斷學習、善于學習的表率，又做學習型組織的積極倡導者、精心組織者、大力推動者、自覺實踐者，在企業內部形成崇尚學習的良好風氣。對這項長期的戰略任務，領導干部既要“出征”，又要“掛帥”，各級領導干部要增強政治責任意識，提高抓學習、促學習工作責任制的執行力，切實加強對本單位的學習型組織建設的領導和指導工作。

二、緊貼使命任務、創新學習內容。建設學習型組織必須把握四項基本要求。一是科學理論武裝，使之成為政治合格、組織鞏固、經受考驗、始終走在前列的馬克思主義政黨組織。這是馬克思主義學習型黨組織的本質特征。二是善于把握規律。加強學習型組織建設，一定要堅持科學發展觀，重點培養員工的學習能力、實踐能力，形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍，促進各類人才全面發展。三是提高員工的創新能力。學習是一切進步的先導，是求新求變的起點。加強學習型組織建設，必須著眼于樹立創新意識、激發創造激情、迸發創造活力，積極開辟各種學習的途徑，引導廣大干部職工解放思想、更新觀念，不斷以新的認識和新的舉措開創工作新局面。四是立足工作實際。要緊緊圍繞業務需要，定項目，選內容，增強業務知識培訓的針對性、實效性，使大家學有所思，學有所得，學有所用，切實把提高組織和干部職工的業務水平作為經常性業務學習的出發點和著眼點。

三、緊密聯系實際、創新學習載體。選準載體，吸收廣大職工廣泛參與，才能增強建設學習型組織的實效性。一是搭建“菜單式互動學習的平臺”，開展“互教互學”“人人講臺、個個當老師”，采取“專業知識輪流講”、“心得體會大家談”、“科學發展大家議”等諸多學習形式，力爭做到學習資源共享、學習時間統籌、學習內容交融、學習效果互促，營造“人人講學習、人人參與學習”的氛圍。二是強調學習與工作相結合，“工作學習化，學習工作化”。創建學習型組織，就是把學習看成工作的重要組成部分,邊工作邊學習，把學習活動滲透到日常管理和工作中，鼓勵員工將工作當作學問來研究，把發現問題、探討問題、解決問題作為學習的主線，每次學習討論都有起因、有主題、有結果。把工作遇到的一些難題拿到團隊中開展討論、研究，直至找到解決方案。工作實踐是學習的最重要課堂，把工作實踐作為最重要的課堂，把工作的過程、管理的過程都變成學習的過程，做到工作學習化。引導員工在實踐中吸取知識、運用知識，不斷提升員工解決實際問題能力。三是搭建“信息化學習的平臺”，依托遠程教育網絡，發揮廣播、電視、影視、ＯＡ辦公系統等技術優勢，開設“網上職工教育培訓論壇”，熱點問題網上討論，疑難問題網上解答，學習資料網上共享。四是搭建“自主性學習的平臺”，把自學作為求知的主渠道，引導大家減少應酬，把主要精力用在學習上。構建經常性的自學載體，深入開展“爭創學習型組織、爭當學習型員工”活動和“多讀書、讀好書、善讀書”活動，營造濃厚的學習氛圍。涌現出一批學以致用、學有所成的各類高素質人才和創新成果，總結出創建學習型組織的成功經驗，實現學習成果與工作成就的共享與互動、員工與單位共同發展。

四、順應發展形勢，建立學習機制。創建一套以考評和獎勵制度為主的激勵機制是創建學習型企業必不可少的手段。在倡導學習，大興“尚學”之風的同時，建立一整套“培訓、考核、使用、待遇”一體化的學習激勵機制，通過激勵機制，對學習的親和力、集體智慧的發揮程度、解決實際問題的效果、項目攻關成果等作出準確的考核評估，通過學習——創新——獎勵——再學習——再創新——再獎勵的良性循環，使職工能夠重新塑造自我，促成職工上崗靠競爭，干部選拔靠競爭的良好局面，讓英雄有用武之地，讓人才處于動態管理，讓職工適得其所，使企業充滿活力，更具核心競爭力，達到一體化思路、有形化落實、多樣化運作、標準化考核。

五、培育創建主體，選樹爭創型人才。一是培育學習型團隊，發揮其引導、示范作用。二是樹立學習型員工，技術能手等典型，發揮其示范作用。三是發揮黨員干部的帶頭示范作用。四是區隊、班組、支部之間開展知識競賽、技術比武等競賽活動。要結合各類不同層次、不同職能部門職工干部的崗位實際，把先進基層組織和不同崗位的要求具體化，激發創先爭優的內動力。要注意樹立和宣傳創先爭優活動中涌現出來的先進典型，特別是平凡崗位上、群眾身邊的優秀干部、優秀黨員、優秀基層組織，用身邊事教育身邊人，在職工干部中形成正確導向，營造爭創先進、爭當模范的濃厚氛圍。使大家學有榜樣，趕有目標。同時注重對他們經常的培養和教育，政治上關心，生活上關懷，經濟上幫助，工作上支持，讓他們始終處于穩定、進步、奮發向上的狀態。以此調動廣大職工學知識、學技能的積極性。