第一篇：課題階段報(bào)告（范文模版）

2011年三明市小學(xué)骨干教師（第一期）培訓(xùn)作業(yè)

搭建平臺(tái)拓展功能促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用

-----課題《信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的研究》研究階段性成果報(bào)告

永安市西門(mén)小學(xué)吳孝錢(qián)

信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的研究》的研究工作，學(xué)校自立項(xiàng)之后，按照課題組的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展課題研究取得了階段性的成效。通過(guò)針對(duì)課程平臺(tái)應(yīng)用、校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、IP存儲(chǔ)應(yīng)用、虛擬主機(jī)應(yīng)用、校園網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)代化，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有效性。現(xiàn)將課題開(kāi)展情況歸納如下：

一、以信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為前提，保障信息技術(shù)應(yīng)用

為了推動(dòng)信息技術(shù)的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校根據(jù)整體設(shè)計(jì)、合理布局、分步實(shí)施的思路，加大資金投入，以應(yīng)用促建設(shè)，重視教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與升級(jí)完善工作，不斷優(yōu)化學(xué)校信息化環(huán)境。

2010年，學(xué)校建成校園局域網(wǎng)中心機(jī)房并購(gòu)置相關(guān)設(shè)備設(shè)施，使得學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)初見(jiàn)成效。學(xué)校的IP寬帶城域網(wǎng)光纖配備公網(wǎng)IP地址，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等用戶(hù)均可在校外訪問(wèn)或使用校園網(wǎng)的資源和應(yīng)用系統(tǒng)，大力提升校園網(wǎng)的覆蓋范圍和使用效益。

推進(jìn)“班班通”建設(shè)。實(shí)現(xiàn)“班班通”是普及教育信息化應(yīng)用的必要條件。學(xué)校現(xiàn)有28個(gè)班級(jí)均配有計(jì)算機(jī)、大屏幕數(shù)碼顯示設(shè)備、視頻展示臺(tái)，2個(gè)50座的多媒體教室，使計(jì)算機(jī)成為教師的基本教學(xué)工具，為實(shí)現(xiàn)教育信息化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Xqw6@163.com永安市西門(mén)小學(xué)吳孝錢(qián)2011年10月

啟動(dòng)新型信息化專(zhuān)用教室建設(shè)。為配合新課程改革，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)校特色，積極創(chuàng)造條件，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中充分發(fā)揮教育信息化的作用。

二、以人員的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力培訓(xùn)為重點(diǎn)，加快信息技術(shù)的應(yīng)用

學(xué)校信息化建設(shè)的前提是教育設(shè)備、教育設(shè)施的現(xiàn)代化，教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)思想的現(xiàn)代化則是教育現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵。通過(guò)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、合作、反思，使教研、教學(xué)日常工作成為教師提高信息技術(shù)能力的全過(guò)程。樹(shù)立典型，充分發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)人員和優(yōu)秀教師先行者的作用，引領(lǐng)全體教師共同提高。教師100%能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文本和Excel表格、PowerPoint演示文稿處理和利用網(wǎng)絡(luò)收集信息。90%以上教師能夠掌握Flash的使用方法和多媒體素材收集、制作，能夠獨(dú)立制作多媒體課件，一部分教師能夠掌握網(wǎng)頁(yè)的制作和網(wǎng)站的建設(shè)技能。

三、以搭建多層面信息平臺(tái)、建設(shè)多功能的應(yīng)用模塊、拓展服務(wù)功能為基礎(chǔ)，促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用

學(xué)校的網(wǎng)站對(duì)外是窗口，對(duì)內(nèi)是舞臺(tái)。學(xué)校網(wǎng)站要建成集學(xué)校管理、信息發(fā)布、資源共享等多種功能于一體的信息化應(yīng)用的綜合平臺(tái)以促進(jìn)應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)時(shí)而動(dòng)，搭建了三大平臺(tái)：

1.信息化管理平臺(tái)

基于網(wǎng)絡(luò)的信息化管理更具實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校務(wù)公開(kāi)、學(xué)籍管理、教學(xué)管理等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理信息化、無(wú)紙化辦公，促進(jìn)學(xué)校管理民主化，提高辦公效率和管理效能。

2.資源庫(kù)平臺(tái)

搭建起基本滿足教育教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、資源管理平臺(tái)，建設(shè)與課程改革相協(xié)調(diào)的共建共享、互動(dòng)開(kāi)放的新課程資源；學(xué)校網(wǎng)站已經(jīng)建成匯集資源共享、即時(shí)反饋、動(dòng)態(tài)展示、互動(dòng)交流等功能的開(kāi)放、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。

3.家校互動(dòng)平臺(tái)

依托互聯(lián)網(wǎng)，配合學(xué)校教育而建立的家校通教育平臺(tái)，也是一個(gè)提供學(xué)校與家庭進(jìn)行溝通的信息平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生全方位的管理,有利于學(xué)校傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，接受家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督；有利于加強(qiáng)班主任工作的過(guò)程管理；有利于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會(huì)化學(xué)習(xí)體系的建立；有利于教師信息化素養(yǎng)的提高；有利于提高教育系統(tǒng)應(yīng)付突發(fā)事件的能力；有利于宣傳教育的成就，發(fā)布教育資訊。

目前，學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容豐富、更新及時(shí)。教師、學(xué)生、教研組、年級(jí)組、班級(jí)都制作了個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，建立了自己的博客。現(xiàn)在，學(xué)校的網(wǎng)站已經(jīng)成為展示學(xué)校面貌的窗口。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，積極著手學(xué)?！熬G色網(wǎng)吧”的建設(shè)管理，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的新場(chǎng)所，成為學(xué)校開(kāi)展新時(shí)期思想道德教育的新陣地；大力拓展功能、推進(jìn)應(yīng)用、加快信息化建設(shè)

步伐，整體規(guī)劃、分布實(shí)施，創(chuàng)建數(shù)字化校園、促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

四、以推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合為重點(diǎn)，提升信息技術(shù)的應(yīng)用水平

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)逐漸成為信息技術(shù)教育應(yīng)用領(lǐng)域中的重要研究課題之一，經(jīng)過(guò)一年的探索，學(xué)校在信息技術(shù)與課程整合的探索中取得一定的成績(jī)，以信息技術(shù)為主要手段，以網(wǎng)絡(luò)為知識(shí)載體和交互方式的教學(xué)模式基本形成。信息技術(shù)從多層面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使教育教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、教育內(nèi)容更豐富、教育形式更活潑。目前學(xué)校教師在信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)中主要呈現(xiàn)出兩種思路：其一，利用信息技術(shù)作為教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行分析處理，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式，并以演示課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找資料，進(jìn)行個(gè)別化或小組協(xié)作相結(jié)合的協(xié)作學(xué)習(xí)，最后師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。這是目前使用較為廣泛的模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)性化得到較大體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力；其二，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，和學(xué)生一道借助于信息技術(shù)，研究學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、處理信息、交流信息，并以成果報(bào)告的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程

中，更加突出了學(xué)習(xí)的主體性和參與的過(guò)程性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力。

五、加大投入，促進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展 為了現(xiàn)代教育技術(shù)工作的整體運(yùn)作，一年來(lái)，我校投資25萬(wàn)多元購(gòu)置、更新了多媒體液晶投影機(jī)，這不僅激勵(lì)我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作必須上檔次、上質(zhì)量，還開(kāi)闊了全體教師的視野，更掀起了我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作的熱潮。

學(xué)校還投入近2萬(wàn)元購(gòu)置機(jī)器人器材，由課題組成員鄒運(yùn)鐘教師指導(dǎo)的參加三市青少年機(jī)器人大賽獲二等獎(jiǎng)，福建省青少年機(jī)器人大賽三等獎(jiǎng)，使學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作又上了一個(gè)臺(tái)階。

六、課題研究與學(xué)校特色建設(shè)相結(jié)合課題級(jí)結(jié)合學(xué)校集郵特色建設(shè)，學(xué)校組織學(xué)生參加三明市、福建省集郵及課例PPT課件制作大賽，我校有1人獲省一等獎(jiǎng)，四人獲三等獎(jiǎng)。有1人獲三明市一等獎(jiǎng)，四人獲三明市三等獎(jiǎng)。其中課題組成員吳孝錢(qián)獲三明市二等獎(jiǎng)、福建省三等獎(jiǎng)。

七、課題研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

通過(guò)努力課題組成員中吳孝錢(qián)、鄧燕萍兩位教師已被確認(rèn)為永安市學(xué)科帶頭人，其中鄧燕萍教師被確認(rèn)為福建省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。

下一步工作思路

1、進(jìn)一步加大投入力度，改善學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備

2、加大研究的力度，課題級(jí)成員力爭(zhēng)走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。

3、加大推廣的力度，力爭(zhēng)形成特色，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展

第二篇：課題階段報(bào)告

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)《兒科護(hù)理學(xué)》理實(shí)一體化課程建設(shè)的實(shí)踐與研究

課題階段總結(jié)報(bào)告

七 臺(tái) 河 職 業(yè) 學(xué) 院

《高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)<兒科護(hù)理學(xué)>理實(shí)一體化課程建設(shè)的實(shí)踐與研究》課題組

主持人：史曉琪

課題階段總結(jié)報(bào)告

課題《高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)<兒科護(hù)理學(xué)>理實(shí)一體化課程建設(shè)的實(shí)踐與研究》于2016年1月份立項(xiàng)開(kāi)題，目的是想真正建立一套《兒科護(hù)理學(xué)》新穎的教學(xué)模式，解決我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》過(guò)程中小班授課課堂過(guò)于死板的現(xiàn)狀，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐，反思教學(xué)，尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在李院長(zhǎng)、教務(wù)處及系部領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們有了大致的研究方向，就是將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合成一體化教學(xué)，課題正在研究中，預(yù)計(jì)于18年1月份結(jié)題，目前已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究報(bào)告如下：

首先介紹一下理實(shí)一體化教學(xué)法，是通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、研究方法

1、文獻(xiàn)搜索及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持，包括理實(shí)一體化的內(nèi)涵，具體實(shí)施整合方向等等；通過(guò)網(wǎng)上研討等形式分析提高。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)對(duì)學(xué)生的考察，了解學(xué)情，確定理論與實(shí)踐具體的結(jié)合點(diǎn)，引入其他科目如基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，我們選取了155護(hù)理專(zhuān)業(yè)的二班、三班做為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別給予傳統(tǒng)教學(xué)和理實(shí)一體化教學(xué)模式，目前正在實(shí)驗(yàn)研究中，預(yù)計(jì)期末能夠搜集齊全完整數(shù)據(jù)，包括學(xué)生各章節(jié)測(cè)試成績(jī)、期末成績(jī)、實(shí)訓(xùn)技能操作考核結(jié)果、對(duì)理實(shí)一體教學(xué)模式的接受程度、滿意度調(diào)查結(jié)果、對(duì)引入的實(shí)踐內(nèi)容的興趣度等，并做進(jìn)一步分析。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。二、一體化教學(xué)的目錄框架

從各章節(jié)提煉出12個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，引申出核心技能和輔助技能，這些技能可以來(lái)源于兒科護(hù)理學(xué)，也可以來(lái)源于其他專(zhuān)業(yè)科目，這也是我們?cè)谘芯窟^(guò)程中遇到的難題，因?yàn)楹芏鄬?shí)訓(xùn)技能需要其他科目的知識(shí)輔助，這就對(duì)教師的知識(shí)貯備和素養(yǎng)要求很高，如何合理編排技能，怎樣設(shè)置核心技能與輔助技能等。當(dāng)研究遇到瓶頸的時(shí)候，我和小組成員一起商討了對(duì)策，認(rèn)為當(dāng)有其他技能涉及時(shí)，任課教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技能，也可以邀請(qǐng)相關(guān)科目的教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或者間接指導(dǎo)給任課教師。以下是我們提煉出來(lái)的12項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目及相應(yīng)的課時(shí)，并且每一個(gè)項(xiàng)目都引申出核心技能及輔助技能，與具體的實(shí)操結(jié)合。

項(xiàng)目名稱(chēng) 學(xué)時(shí) 核心技能 輔助技能 小兒年齡分期特點(diǎn) 4 小兒各年齡期特點(diǎn) 各年齡小兒營(yíng)養(yǎng)需求 小兒體格發(fā)育 4 體格發(fā)育常用指標(biāo) 小兒基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù) 小兒感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)發(fā)育 4 小兒運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育 小兒感知覺(jué)發(fā)育 各年齡段兒童游戲 2 小兒體格鍛煉方法 小兒游戲種類(lèi) 小兒護(hù)理技術(shù)操作 4 身高體重評(píng)估及護(hù)理 更換尿布、洗澡撫觸 新生兒疾病的護(hù)理 6 足月兒與早產(chǎn)兒護(hù)理 新生兒藍(lán)光療法 腹瀉小兒的護(hù)理 4 腹瀉患兒的護(hù)理措施 臨床補(bǔ)液的方法 肺炎患兒的護(hù)理 4 肺炎患兒的護(hù)理措施 小兒霧化吸入法 腎炎患兒的護(hù)理 4 腎病綜合征的護(hù)理 小兒導(dǎo)尿術(shù) 貧血患兒的護(hù)理 4 缺鐵性貧血的護(hù)理 白血病化療的護(hù)理 糖尿病患兒的護(hù)理 4 糖尿病的分型及護(hù)理 胰島素注射的護(hù)理 小兒急救的護(hù)理 2 常見(jiàn)小兒急癥的護(hù)理 小兒心肺復(fù)蘇法

三、教學(xué)方法的改革及相關(guān)成果

1.運(yùn)用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法講授知識(shí)，并且想在學(xué)期末的時(shí)候讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入臨床醫(yī)院以及社區(qū)、幼兒園等地，主動(dòng)獲取知識(shí)。

2.建立了各章節(jié)兒科病例分析題庫(kù)，每節(jié)課拿出一個(gè)病例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析，總結(jié)。結(jié)束一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，以小組為單位，選取本系統(tǒng)的疾病，自己設(shè)計(jì)病例，小組成員分別扮演不同角色，將該疾病的癥狀、體征、發(fā)病原因、相關(guān)檢查、治療以及護(hù)理措施展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)擴(kuò)展出與本節(jié)課相關(guān)的輔助技能，既可以加深對(duì)疾病知識(shí)的掌握，又可以讓學(xué)生體會(huì)護(hù)士整體護(hù)理的重要性。3.建立典型兒科護(hù)理學(xué)微課資源，我們制作了8節(jié)具有代表性的兒科微課視頻，目前已經(jīng)上掛至學(xué)院網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)表論文1篇，制作了《兒科護(hù)理學(xué)》的一體化教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱。

4.把護(hù)士資格考試的內(nèi)容滲透到每節(jié)課當(dāng)中，在授課時(shí)，教師應(yīng)標(biāo)注各系統(tǒng)考點(diǎn)，出題頻率，考核形式等。

5.考核評(píng)價(jià)方式的改革：我們打算將學(xué)期末考核分為三部分，試卷理論答題占50%，課堂表現(xiàn)占20%，實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)占30%。另加設(shè)平時(shí)小組情景模擬考核，以小組為單位，學(xué)生扮演不同角色，根據(jù)其表現(xiàn)評(píng)分。

四、課題研究存在的主要問(wèn)題 我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

1.資料的搜集、整理不太及時(shí)，遇到有價(jià)值資料時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。2.課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)。

3.理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施還不夠完善，有時(shí)候不能滿足教學(xué)需求。

五、下一步研究的主要方向

1.積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度，在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；做到多思考積累、多交流總結(jié)。

2.繼續(xù)完善教學(xué)項(xiàng)目的提煉，仔細(xì)推敲核心節(jié)能與輔助技能，更好的與理論知識(shí)結(jié)合，力求將每一節(jié)理實(shí)一體課做到最好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引入更豐富的護(hù)理知識(shí)。

3.研究成果展示應(yīng)該更及時(shí)。

醫(yī)療衛(wèi)生系

史曉琪

2017.06.16

第三篇：課題研究階段報(bào)告

科 研 課 題 階 段 報(bào) 告

攀枝花市十五中學(xué)歷史組

一、課題名稱(chēng)：《利用多媒體技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)質(zhì)量與效率研究》

二、課題相關(guān)研究情況的一些說(shuō)明：

1、課題申報(bào)時(shí)間：2007-10-29

2、課題開(kāi)題時(shí)間：2008-04-09

本課題從2007年10月份開(kāi)始申報(bào)，經(jīng)過(guò)東區(qū)教育科學(xué)研究部門(mén)的審查和專(zhuān)家組的鑒定，于2008年3月獲悉了通過(guò)批準(zhǔn)的信息，被確定為攀枝花市東區(qū)教育科研規(guī)劃課題。在東區(qū)教育教學(xué)研究室的專(zhuān)家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校教科室張主任的指導(dǎo)下，我們舉行了課題的開(kāi)題儀式。東區(qū)史地教育室的黃老師和唐老師均參加這次開(kāi)題儀式，并給我們提出了重要的意見(jiàn)。根據(jù)專(zhuān)家們的意見(jiàn)，多次討論、多次修改最終定下了我們的課題和方案。

三、課題研究的主要成員變動(dòng)情況：

2、現(xiàn)參加研究人員：

唐曉琪老師是東區(qū)教育科研室成員，是歷史教育的行家里手，有她的幫助指導(dǎo)，我們的研究可以少走許多彎路。

四、課題研究的主要方法：

本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合的研究策略，一邊研究、一邊實(shí)驗(yàn)、一邊改革，具體方法如下：

①、調(diào)查法：調(diào)查歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行階段性集體問(wèn)卷調(diào)查。②、文獻(xiàn)研究法：從教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教學(xué)論等學(xué)科，多角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供方法論。

③、行動(dòng)研究法：在課題研究過(guò)程中，一邊開(kāi)展實(shí)踐，一邊開(kāi)展研究，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開(kāi)專(zhuān)題研究會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家診斷指導(dǎo)，運(yùn)用所研究的理論解決實(shí)際問(wèn)題。

④、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)過(guò)程中，不斷及時(shí)總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。主要途徑有：觀摩課，課后進(jìn)行評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。

⑤、個(gè)案研究法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的使用，分析教師和學(xué)生的反饋信息，反復(fù)進(jìn)行修改。

⑥、測(cè)試法：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。

五、課題研究的途徑及措施：

全體參與，責(zé)任落實(shí)，貫穿平時(shí)，階段總結(jié)。

①調(diào)查分析，確定研究方案，研討實(shí)施過(guò)程和方法，落實(shí)組織管理及主研人員分工。②課題研究工作按責(zé)任分工，各主研人員以方案自定的原則創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，做好資料的搜集整理，做好各階段的分析總結(jié)，并根據(jù)情況做好措施手段的調(diào)整。

③定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)的教育思想、教育理論，提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與課題研究。

④每學(xué)期一小結(jié)，對(duì)階段工作進(jìn)行分析與總結(jié)，各子課題組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，研討存在的問(wèn)題，修改完善方案，進(jìn)行階段考核。

⑤適時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行理論、方法的指導(dǎo)。

六、課題研究在第一、第二階段取得的主要成績(jī)：（第二階段全部實(shí)施結(jié)束是到2011年7月，現(xiàn)僅總結(jié)到2009年10月）：

（一）、2007年 9月—2007年11 月：課題的準(zhǔn)備階段，主要工作為：

1、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)：我們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象的具體情況，擬定和完善實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)所構(gòu)建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。2007年10月向東區(qū)教育教研室申報(bào)，2008年3月獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)。2008年4月開(kāi)題研究。

2、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)：觀念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。我們認(rèn)真組織課題組成員，學(xué)習(xí)《中小學(xué)電教》、《中國(guó)電化教育》、《電化教育研究》等現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)刊，不斷探求理論與實(shí)踐之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。上網(wǎng)查找國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究的做法，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)信心。選編、印發(fā)有關(guān)教學(xué)資料，組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)創(chuàng)新觀念的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到該課題的價(jià)值。

3、完善實(shí)驗(yàn)管理制度，明確課題組成員職責(zé)：我課題組制定了“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“課題研究”、“資料的收集整理”等制度，從制度上保證課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施；成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)組，明確了職責(zé)與分工，全面負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理。

（二）、2008年4月開(kāi)題——2009年10月課題研究實(shí)施階段（說(shuō)明：本階段屬于課題研究實(shí)施階段的前期）

本階段屬于課題研究的實(shí)施階段：要求開(kāi)展研究工作，積累資料，并對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，建立研究檔案；學(xué)校組織課題研究指導(dǎo)組進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)、研討會(huì)，研究進(jìn)程，交流研究體會(huì)，部分形成階段性成果；組織

參加總課題組組織召開(kāi)的有關(guān)會(huì)議；修訂研究方案。具體的做法是：

1、提出了運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)設(shè)計(jì)方向，積極運(yùn)用課題研究思想，進(jìn)

以上幾點(diǎn)，是我們關(guān)于課題研究過(guò)程的回顧，由于總結(jié)的時(shí)間較緊，有許多地方還來(lái)不及回顧總結(jié)，因此，遺漏之處在所難免，特向各位領(lǐng)導(dǎo)教師和課題組的所有人員致歉。

七、課題研究過(guò)程中的啟示 1．興趣——學(xué)習(xí)成功的老師

通過(guò)實(shí)踐和研究，再一次驗(yàn)證，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)水平，也才可能有教學(xué)效益的提高。反過(guò)來(lái)，課堂教學(xué)效益能否真正提高，其中一個(gè)非常重要的衡量因素，就是學(xué)生興趣是否得到了最大限度的激發(fā)。因此，在研究過(guò)程中，我們始終將學(xué)生興趣的激發(fā)作為重中之重來(lái)看待。興趣需要老師的喚醒和激發(fā)。特別是在當(dāng)今這種各門(mén)功課學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之下，老師的喚醒和激發(fā)就顯得尤為珍貴。2．習(xí)慣——學(xué)習(xí)成功之母

再?gòu)?qiáng)烈的興趣，也要讓它變成一種習(xí)慣，才能使學(xué)生終身受用。如果說(shuō)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是最好的指導(dǎo)老師，那么，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)習(xí)成功之母。在應(yīng)試教育非常的現(xiàn)實(shí)下，如何將已經(jīng)激發(fā)起來(lái)的學(xué)生興趣穩(wěn)固下來(lái)，這是我們研究的又一重點(diǎn)問(wèn)題。

我們的主要做法是，始終讓課堂成為學(xué)生的一種充滿快樂(lè)的審美享受；始終以發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待不同層次的每一個(gè)學(xué)生；始終堅(jiān)持鼓勵(lì)和幫助學(xué)生嘗試成功，鼓勵(lì)高分。3．品質(zhì)——學(xué)習(xí)成功之魂

做人要有好品質(zhì)，學(xué)習(xí)更要有一個(gè)好品質(zhì)。千萬(wàn)不能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種純技巧的操作來(lái)看。品質(zhì)低下的人，即使才華再出眾，也難以掩飾其丑惡的靈魂。所以，歷史教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題，就是塑造高尚人格、人品的問(wèn)題，即育人的問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中，健全人格，提升思想，弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑，敢于質(zhì)疑，善于想象和聯(lián)想，勇于嘗試和創(chuàng)新。這樣，就不只是會(huì)出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)習(xí)，更會(huì)走出一批又一批情感豐富、個(gè)性鮮明、充滿思辯、富于創(chuàng)造的新人。

4．差異——無(wú)法估量的財(cái)富

人和人永遠(yuǎn)是有差異的，這一點(diǎn)不可回避。課題研究者們承認(rèn)不同性別、不同年齡、不同文化背景下的學(xué)生之間的差異性，同時(shí)，還承認(rèn)即使有許多相同條件下的學(xué)生之間也有差異性。承認(rèn)差異，是為了更有針對(duì)性地進(jìn)行研究探討，對(duì)不同類(lèi)別的對(duì)象施加不同的方法和手段，使各自在原有水平上能有一個(gè)較大的提高或者在可能的情況下有一個(gè)較大的進(jìn)步，逐步縮小差異。如：不同年齡段（年級(jí)段）的學(xué)生對(duì)待歷史的心理狀態(tài)不一樣，對(duì)生活的表達(dá)要求有差別，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有深淺。這就要求我們，因材施教，尊重個(gè)體，面向全體，教學(xué)平等。對(duì)學(xué)生差異的研究，成為我們的興奮點(diǎn)，成了我們研究過(guò)程中很有份量的寶貴財(cái)富。

八、課題研究的反思：

經(jīng)過(guò)一年多的研究，我們初步認(rèn)為利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。為了后期實(shí)驗(yàn)更好地開(kāi)展我們課題組做了以下思考：

1、“只有用CAI的課堂才是好課”。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，有些老師認(rèn)為教學(xué)要想取得成功，就必須用課件。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、幫助理解、培養(yǎng)各種能力的作用，但并不是所有課型都適用CAI?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐，更不是是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)代媒體引入學(xué)?；虬崛胝n堂了事，它還應(yīng)當(dāng)將指導(dǎo)和駕馭教育技術(shù)實(shí)踐效果的現(xiàn)代教育教學(xué)思想和方法引入教學(xué)之中。教育技術(shù)的運(yùn)用，在某種程度上來(lái)說(shuō)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。它對(duì)教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學(xué)型的教師更高，因?yàn)榻處煵粌H要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技術(shù)，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，二者缺一不可。后者對(duì)于廣大教育技術(shù)工作者來(lái)說(shuō)是個(gè)重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。

2、教學(xué)技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。這意思是在進(jìn)行具體的教學(xué)技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，我們必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法來(lái)整體地考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、方法、結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的關(guān)系。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，僅僅注重媒體的使用來(lái)談教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是無(wú)濟(jì)于事的。在一定的意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)技術(shù)實(shí)踐是一種新型的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式。媒體的功能與作用體現(xiàn)在達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)方面，它在教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)中僅僅是一個(gè)要素而已，它必

須與教學(xué)系統(tǒng)中其它要素統(tǒng)合起來(lái)，產(chǎn)生相互匹配的效果，從而使教學(xué)系統(tǒng)中各要素能和諧協(xié)調(diào)地運(yùn)轉(zhuǎn)。

3、新的理念指導(dǎo)，思路創(chuàng)新，放在第一位。一個(gè)好的、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思路與一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件完美結(jié)合，那是最好不過(guò)了。但在教學(xué)過(guò)程往往存在時(shí)間、技術(shù)、資金等各方面的限制，“魚(yú)和熊掌”是不可兼的的。通過(guò)研究我們覺(jué)得對(duì)一個(gè)學(xué)生思想開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，要比一個(gè)形象的外在刺激要重要的多，收效更大。因此，我們認(rèn)為當(dāng)遇到這樣的情況之后，寧愿舍棄在多媒體課件設(shè)計(jì)的人力和物力。把更多精力放在思想上的創(chuàng)新。

4、教師的角色必須改變。要注意課堂上的師生的互動(dòng)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。教師的主要任務(wù)就是要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)條件，真正起到主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。

九、課題研究中存在的問(wèn)題

限于研究者都是第一線的歷史老師，因此，對(duì)課題的理論構(gòu)建相對(duì)顯得薄弱；加之分?jǐn)?shù)教育、學(xué)?？己说挠绊戨y以擺脫，給研究工作也帶來(lái)了諸多不便，導(dǎo)致研究成果的取樣難免偶然因素；再由于這一課題本身相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)難于畢其功于一役的研究，因此，尚有許多問(wèn)題還需繼續(xù)研究和探討下去。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，在這里我代表課題組向?qū)W校和東區(qū)教育研究室提幾點(diǎn)建議：

1、建議學(xué)校像以前一樣，在條件許可的情況下，盡量恢復(fù)“八.三0”地震前專(zhuān)設(shè)的多媒體教室，因?yàn)榈卣鹪斐闪私淌揖o缺，在上校區(qū)均把多媒體教室給取消了。這給我們課題實(shí)施造成了不便。

2、我們呆在家里搞課題，常有坐井觀天之感，不知道外面是什么形勢(shì)，人家是怎樣搞的，建議學(xué)校有機(jī)會(huì)讓我們出去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，使得自己的研究不重復(fù)別人的路，不做無(wú)用功。

成績(jī)和榮譽(yù)只屬于過(guò)去，未來(lái)還需要我們不斷的開(kāi)拓進(jìn)取。這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用也決不是隨便用幾張資料、圖片應(yīng)景。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將信息技術(shù)真正融入歷史教學(xué)，提高歷史的吸引力、感染力和說(shuō)服力，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。在接下來(lái)的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)質(zhì)量與效率研究”成效用于指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的歷史教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)真總結(jié)已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揚(yáng)光大，力爭(zhēng)在下一學(xué)取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

攀枝花市十五中學(xué)歷史組 執(zhí)筆：葉又又

2009-10-09

第四篇：十一五課題階段報(bào)告

黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十．一五”規(guī)劃一般課題

《新課程背景下小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》階段報(bào)告

——七臺(tái)河市第六小學(xué)

《新課程背景下小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》這一課題，經(jīng)過(guò)申請(qǐng)上級(jí)教育學(xué)會(huì)的考察論證得以順利開(kāi)題。首先，我們?cè)?006年*月組織全校教師召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)，開(kāi)題會(huì)上市、區(qū)、教育學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)參加并做了重要講話，為我們今后的課題研究指明了方向。開(kāi)題會(huì)上，全體實(shí)驗(yàn)教師簽署了研究責(zé)任書(shū)，不僅拉開(kāi)了課題研究的序幕，更把自己對(duì)課堂教學(xué)有效性研究的決心付諸于筆端。自開(kāi)題會(huì)以來(lái)，我們?cè)谡n題組負(fù)責(zé)人李?lèi)?ài)英校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全面鋪開(kāi)了研究工作，現(xiàn)將這一階段課題研究的進(jìn)展情況做以下匯報(bào)：

一、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查

參加課題研究的實(shí)驗(yàn)教師占我校教師總數(shù)的40%我們首先從實(shí)驗(yàn)教師的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、研究能力以及對(duì)工作的熱情等幾方面進(jìn)行了調(diào)查、了解，這些教師多是各學(xué)科的骨干教師，大部分都曾參與課題研究工作，具有較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有很高的工作熱情，這對(duì)我們今后的研究工作很有利，但從調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教師還存在對(duì)科研理論、課改理論的認(rèn)識(shí)不夠，一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教學(xué)觀念還需進(jìn)一步更新等劣勢(shì)，這就需要在研究初期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，彌補(bǔ)不足，以便更好地進(jìn)行課題研究，同時(shí)，我們對(duì)所有實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行了全面聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，收效不高，教師還不能從關(guān)注學(xué)生的興趣、需要及已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)

針對(duì)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教師的不足，我們組織實(shí)驗(yàn)教師有目的地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，我們先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》《魏書(shū)生講座》《有效教學(xué)行為》等理論專(zhuān)著，并分組學(xué)習(xí)了各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以提高實(shí)驗(yàn)教師的理論認(rèn)識(shí)，我們的培訓(xùn)方式以專(zhuān)題輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合，并定期召開(kāi)教學(xué)交流會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得、提出問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，實(shí)驗(yàn)教師提高了理論認(rèn)識(shí)，也使自己的理解能力、認(rèn)識(shí)能力、研究能力得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，我們要求實(shí)驗(yàn)教師必須堅(jiān)持自學(xué)教育理論和課改理論，以便更好地進(jìn)行課題研究。

三、針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，確定下步研究重點(diǎn) 自課題開(kāi)題以來(lái)，我們有目的地開(kāi)展了各種學(xué)科教研活動(dòng)，先是學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己所抓學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行全面聽(tīng)課，然后大家坐下來(lái)共同研討課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)步改進(jìn)教學(xué)方法、手段，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。我們正在進(jìn)行我校第五屆“園丁杯”賽講，每個(gè)學(xué)年賽課后進(jìn)行集體研討，使實(shí)驗(yàn)教師更明確了今后教學(xué)的努力方向，提高課堂教學(xué)有效性。

雖然我們的課題研究剛剛起步，但我們每一步都扎扎實(shí)實(shí)，我們每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞課題進(jìn)行，我們有信心把今后的課題研究工作抓實(shí)，取得明顯的成效。

第五篇：小課題階段成果報(bào)告

小課題階段成果報(bào)告

大慶第一中學(xué)

2014年6月27日

大慶市“十二五”小課題階段性研究成果報(bào)告

課題名稱(chēng)：基于主動(dòng)學(xué)習(xí)的高中生物新授課教學(xué)模式研究

課題類(lèi)別：高中生物

課題編號(hào)：2014gxkt310

課題主持人：毛文艷（執(zhí)筆）

課題參與者：王寧寧、董偉佳、趙昆、陶亭宇

匯報(bào)單位：大慶第一中學(xué)

匯報(bào)時(shí)間：2014年6月27日

一．課題研究的基本情況

1.選題的意義和價(jià)值

傳統(tǒng)教育模式教師教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，缺乏體驗(yàn)、探究、質(zhì)疑、討論和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此本課題的提出，是基于主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以新一輪課堂改革為契機(jī)，以促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)師生和諧互動(dòng)的生物課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大面積提高生物教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生共贏為研究目標(biāo)，努力構(gòu)建出符合新課程理念、符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律、符合教學(xué)實(shí)際的高中生物新授課教學(xué)模式。

2.研究目標(biāo)：

“主動(dòng)學(xué)習(xí)理論”指導(dǎo)下的高中生物新授課教學(xué)模式的構(gòu)建及相應(yīng)評(píng)價(jià)體系。

3.研究?jī)?nèi)容：

（1）高中生物教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物情況的調(diào)查；

（2）主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下高中生物新授課教學(xué)模式的研究；通過(guò)課堂實(shí)踐、案例分析，初步構(gòu)建出新授課的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的依據(jù)；

（3）課堂教學(xué)實(shí)施中，都以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主線，以學(xué)生自學(xué)加小組合作學(xué)習(xí)為主流，教師精講點(diǎn)撥疑難，學(xué)生反饋展示成果，體現(xiàn)新課堂教育教學(xué)。

（4）形成課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的有效授課模式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。

二.研究方法

本課題研究方式以行動(dòng)研究的方法為主，通過(guò)課題組成員教師實(shí)施班級(jí)教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)效果的對(duì)比研究，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及操作模式，確立新授課的教學(xué)模式。同時(shí)在研究中還輔以如下方法：

（1）調(diào)查法。通過(guò)個(gè)別訪談、教學(xué)觀察、調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解目前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)前后課堂和學(xué)生變化情況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為課題研究提供豐富的事實(shí)依據(jù)。

（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)新授課的教學(xué)模式進(jìn)行操作之后，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度。

（3）文獻(xiàn)法。關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究發(fā)展成果，及時(shí)調(diào)整研究方案，力爭(zhēng)達(dá)到研究有實(shí)際效果，成果有實(shí)際用途，實(shí)施簡(jiǎn)便易行。

三.課題開(kāi)展以來(lái)的研究情況

1.建立健全組織機(jī)構(gòu)

我們成立了5人研究2人指導(dǎo)的課題研究小組，課題成立后就制定課題相關(guān)管理制度和會(huì)議計(jì)劃，明確了課題研究分工。

2、分析整合資源

首先進(jìn)行相關(guān)課題研究的培訓(xùn)：市教科所的培訓(xùn)和王寧寧、毛文艷兩位老師昌樂(lè)二中的實(shí)地學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，我們課題組根據(jù)這些光盤(pán)、音像，文字資料，再結(jié)合自身的教情和學(xué)情進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有主題發(fā)言人，有記錄2篇，有學(xué)習(xí)心得5篇。同時(shí)我們借助互聯(lián)網(wǎng)完成與課題相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，繼續(xù)豐富資料完善我們的課型。

3、精心編制學(xué)案和測(cè)量表

①在學(xué)案編寫(xiě)上汲取集體備課的精華、借鑒昌樂(lè)二中的“271”模式、備課組長(zhǎng)把關(guān)的固定模式（即三案并舉：預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案）編寫(xiě)程序。集體備課時(shí)要圍繞學(xué)案編制進(jìn)行集體研討，集思廣益。編寫(xiě)者在認(rèn)真研究課標(biāo)、教材和學(xué)生的前提下，精選素材，精心編制，最后由備課組長(zhǎng)審核通過(guò)。目前已經(jīng)編寫(xiě)完人教版高中生物必修二整本書(shū)的系列學(xué)案，并掛在大慶網(wǎng)絡(luò)教研綜合平臺(tái)上供全市學(xué)校試用。

②根據(jù)本課題的研究目標(biāo)設(shè)計(jì)了本課題調(diào)查問(wèn)卷，有學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣水平量表和教師中學(xué)生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表2類(lèi)。

③通過(guò)對(duì)4節(jié)觀摩課的集體研討和分析，初步設(shè)計(jì)出新授課課型的模式如下：

課前預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)、明確目標(biāo)——課內(nèi)探究案分組合作、展示思維、點(diǎn)撥提升——課后訓(xùn)練案分層鞏固。

4、進(jìn)行了學(xué)案教學(xué)的觀摩課和研討課

①2014.4.24呂召志老師做了新授課《動(dòng)物細(xì)胞核移植》的教學(xué)研討課

②2014.5.12慶外劉錫凱老師做了《PCR技術(shù)》的教學(xué)觀摩課

③2014.5.19慶外李淑芬老師做了新授課《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的觀摩課

④2014.5.19一中代麗莉老師做了《DNA的復(fù)制和結(jié)構(gòu)》的教學(xué)研討課

四.存在問(wèn)題及待研究的問(wèn)題

1.存在的問(wèn)題：

（1）學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面

①教案化：不能充分體現(xiàn)對(duì)“學(xué)”的指導(dǎo)。

②共性化：教、學(xué)環(huán)節(jié)不完整，與實(shí)際教學(xué)過(guò)程不一致。

③盲目性：沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。

④習(xí)題化：預(yù)習(xí)即填空，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有很好的被調(diào)動(dòng)。

⑤不夠精準(zhǔn)：與教科書(shū)、教輔資料上的內(nèi)容雷同，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)案?jìng)€(gè)別知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題不夠精、準(zhǔn)，偶爾有錯(cuò)誤。

（2）課堂教學(xué)模式方面

①重教輕學(xué)，完成學(xué)案即完成教學(xué)任務(wù)。

②課堂上是以學(xué)生匯報(bào)個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果為主，很少呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程。

③忽視情感教育。

④脫離學(xué)案組織教學(xué)，僅把學(xué)案當(dāng)練習(xí)冊(cè)。

⑤過(guò)度開(kāi)放，完全自學(xué)。

⑥有的學(xué)生的學(xué)案用過(guò)就丟了，沒(méi)有及時(shí)整理。

2.待研究的問(wèn)題

（1）在學(xué)案應(yīng)用中應(yīng)注意

①學(xué)案必須收回來(lái)教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對(duì)性指導(dǎo)。

②注重引導(dǎo)、探究，結(jié)合學(xué)生水平，適當(dāng)對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行取舍。

③學(xué)案裝訂成冊(cè)，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

（2）教學(xué)模式實(shí)施中應(yīng)注意

①有機(jī)結(jié)合學(xué)生的“自主”與教師的“主導(dǎo)”。避免課堂中有走極端現(xiàn)象，教師必須從學(xué)情出發(fā)確定課堂教學(xué)內(nèi)容；必須能夠組織學(xué)生共同探究，共同實(shí)踐，相互批改。

②形成多種課堂評(píng)價(jià)形式。如提問(wèn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六.下階段研究工作計(jì)劃

1.以人教版高中生物為內(nèi)容，每個(gè)課題組成員在高

一、高二隨機(jī)選取兩個(gè)平行班（包括尖子班﹑重點(diǎn)班和普通班三個(gè)層次）進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)照班開(kāi)展常規(guī)教學(xué)，并分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣水平兩個(gè)維度進(jìn)行分析和比較，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效性。

2.課題組成員圍繞課題積極開(kāi)展集體備課，認(rèn)真作好每一次活動(dòng)記錄，并定期交流，作好總結(jié)。

3.定期組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、說(shuō)課、評(píng)課、外出聽(tīng)課等活動(dòng)充實(shí)課題組活動(dòng)。捕捉課題信息，搜集教學(xué)資源，加強(qiáng)信息交流，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善課題。

4.每一位教師撰寫(xiě)有質(zhì)量的科研論文、案例、反思等，積極投稿。

大慶第一中學(xué)小課題研究組

2014年6月27日