第一篇：怎樣轉(zhuǎn)化差生

怎樣才能更好的轉(zhuǎn)化學困生

在中專教學中，每個班都會有較多的學困生，如何提高他們的學習是教師最為頭痛的事。這些學困生很少是因為智力原因造成的，他們學習差大部分是由于家庭、學校等多方面的原因造成的。學困生的轉(zhuǎn)化需我們老師付出很多的艱辛。因此，了解和研究學困生，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作是現(xiàn)代中專教師的必備能力。那么，怎樣才能更好的轉(zhuǎn)化學困生呢？轉(zhuǎn)化學困生首先要分清學困生的類型，我覺得主要有以下幾種。

1）不想學他們?nèi)狈W習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內(nèi)心形成消極對抗心理，學習態(tài)度不端正。

2）不會學有些學困生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當?shù)膶W習方法或不良的學習習慣的影響。在學習方法上，有的學困生學習毫無計劃;有的學困生對知識不求甚解，死記硬背；有的學困生不能形成知識結(jié)構(gòu)，這樣的學生往往每天的表現(xiàn)還可以，但一到關(guān)鍵就不行了；有的學困生抓不住重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費了時間和精力；有的學困生不能將知識和生活實際聯(lián)系起來，他們動手能力差，不關(guān)心現(xiàn)實生活，往往只滿足于書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。

3)不是有效的學有的學困生主觀上有進步的愿望，也表示在行動上會付出努力，但只要一學習，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入到有效的學習中。這與學困生消極的學習焦慮和自我效能感低有關(guān)。

下面我來談談自己在平時教學中轉(zhuǎn)化學困生的方法。

一、培養(yǎng)學困生良好的學習習慣

我們做教師的都有這樣的體會：學困生不但學習成績不好，他們的學習習慣也非常差。老師布置的各項作業(yè)大多數(shù)都不能認真、按時地完成；課堂上也不能認真聽講，喜歡講話、做小動作等。我認為他們之所以成為學困生，最大的原因就是學習習慣不好造成的，所以要提高學困生最為關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)他們良好的學習習慣。如何培養(yǎng)他們良好的學習習慣？我認為：一要談.要經(jīng)常和他們談心,讓他們知道自己的成績不好是因為沒有好的學習習慣，讓他們了解到學習習慣的重要性，同時讓他們感覺到老師是多么的關(guān)心他、愛護他，老師對他的嚴格要求都是為他好。還要告訴他老師很喜歡他，這樣他也會很喜歡你這個老師，你對他再嚴厲的批評他都能接受，還能認識到你這是在關(guān)心他。從中專一年級起，我就經(jīng)常對我們班的每一個學生說：“你們都很可愛，老師喜歡你們！”因為學生感覺到你喜歡他，他們的心就會和你拉近距離，有時那些因?qū)W習習慣

1不好的學困生被我批評了，他們私下都會說“老師是為我好！” 二要盯。班中的那些學困生的自覺性不是很好，即使他們認識到了自己的學習習慣不好，想改正，但總是三分鐘熱度，這就要我們老師盯著他，來幫他改正。在課堂上要時刻盯著他們，保證課堂40分鐘他們能認真聽講；作業(yè)要盯緊，保證布置的作業(yè)他們都能按時完成。三要和家長保持聯(lián)系。有的學困生在學校在我們老師的監(jiān)督下各個方面都表現(xiàn)很好，但一回到家就又放任自由，這樣即使我們教師再努力效果都不會很好，所以我讓家長在家中也能在學習習慣方面上督促他們，讓他們時刻都能保持良好的學習習慣，我想這樣不用很長時間他們就會形成良好的學習習慣。

二、發(fā)掘?qū)W困生“閃光點”，給予學困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機會,樹立學困生自信心。

其實，每個孩子都有一股強烈的勝利欲望，都希望得到別人的肯定或認可。有時一個嘉許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。尤其是學困生，他們的缺點較多，經(jīng)常給學校、老師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學校的處罰、老師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較偏激，所以適當?shù)馁澰S、鼓勵和特別關(guān)注對他們就顯得優(yōu)為重要。其實后進生也有其各自的“閃光點”，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點”，及時鼓勵他們，讓他們嘗試和體驗成功，樹立他們的信心，使他們重新認識自我，肯定自我。

1、學困生課堂發(fā)言優(yōu)先多數(shù)學困生不喜歡舉手發(fā)言，其實有時也是沒有機會輪到他們發(fā)言，久而久之，對上課所學的內(nèi)容毫無興趣，成為課堂學習的看客與游客。我在課堂教學中非常重視讓學困生發(fā)言，比如：新課開始復習舊知時的發(fā)言機會，例題講完后鞏固練習的發(fā)言機會，我都會優(yōu)先留給學困生。開始他們不舉手或很少舉手，回答時吞吞吐吐，聲音很低，但堅持一段時間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手，而且發(fā)言時越來越爽快，聲音也越來越響亮。

2、學困生課堂板演優(yōu)先學困生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學中，就要偏偏選一些學困生到黑板上演練。主要是一些難度不高的題，開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯，甚至會心慌意亂而不能板演。到后來就會慢慢習慣，甚至搶著板演。讓學困生優(yōu)先發(fā)言和板演，首先能及時得到信息的反饋，教師有時還可以收集一些“反面材料”；其次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準確把握；同時還能增強他們學習的自我約束力和責任感，變學習無動力為有壓力、有動力。

3、學困生巡視指導優(yōu)先當學生獨立解題和課堂練習時，我總會有目的地巡視，我的主要巡視對象就是那些學困生。開始，我一站到他們身旁，他們會緊張地做不出來，或者用假寫的動作掩飾，我與他們交流，讓他們知道我的善意，然后學困生就會慢慢習慣，這樣，我及時發(fā)現(xiàn)了問題，及時指出，及時輔導，這也是幫助學困生當堂掌握知識的方法之一。除了課堂教學中給予學困生優(yōu)先參與機會外，還要進行適當?shù)恼n外輔導。

三、正確運用班集體的影響力，引導學困生自省上進。

轉(zhuǎn)化學困生，集體的力量不可忽視。轉(zhuǎn)化學困生，除了老師要充分了解學生，消除學生的自卑心理，細心發(fā)掘“閃光點”，及時鼓勵，樹立他們的自信心之外，還要發(fā)揮集體的力量，幫助學困生共同進步。為此，第一創(chuàng)建一個班風良好，民主，融洽的班集體，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學習。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優(yōu)帶差”等活動，培養(yǎng)學困生團結(jié)互助，積極進取的優(yōu)良品質(zhì)。我們班我都是把好生和學困生調(diào)坐在一起，一個好生帶一個學困生，讓好生監(jiān)督學困生，輔導學困生，影響學困生。

四、對學困生的轉(zhuǎn)化要有耐心，要持之以恒。我們班有個叫楊佳明的學生，以前上課時經(jīng)常講話，睡覺，不認真聽講，成績不理想。但是這個孩子很聰明，反應快，接受能力強。只要他稍微認真聽講總是第一個舉手，于是我經(jīng)常表揚他，給予他表現(xiàn)自己的機會，現(xiàn)在的楊佳明上課時再也不做小動作了，課堂上都能認真聽講，所以他現(xiàn)在的學習與表現(xiàn)都很棒！

轉(zhuǎn)化學困生并非一朝一夕就能完成，在教育轉(zhuǎn)化的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)反復的現(xiàn)象。對此教師要有寬容的態(tài)度，教師除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使學困生轉(zhuǎn)化為一位合格的學生，甚至是優(yōu)秀的學生。

學困生的轉(zhuǎn)化方法還有很多，這只是我平時工作中的方法，在以后的教學工作中我還要努力尋找、探究更好的教育方法，爭取把班中的學困生都轉(zhuǎn)化成合格的學生，甚至是優(yōu)秀的學生。

第二篇：轉(zhuǎn)化差生,

借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路

和田市浙江中學

王新麗

一般到了中學階段數(shù)學學習成績不良學生的比例較大。就拿我所在的學校來說班級中數(shù)學及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化這些中下學生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。我想從以下方面談談我的看法和體會。

一、改變教學觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數(shù)學學習跟不上是一個長期的過程。數(shù)學課一味的老師講授，學生被動的接受知識，容易養(yǎng)成學生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學習數(shù)學很枯燥無味，學習沒興趣和熱情。而逐步喪失了學習的原動力，日復一日他們對數(shù)學學習就更加的厭惡和抵制。

中下生在學習上的失敗，使他們在心靈上經(jīng)常受到傷害，存在著一種失敗者的心態(tài)，學習自信心差。教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，相信每一個學生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學生學習自信心，逐步形成積極的自我學習、自我教育的內(nèi)部動力機制。

二、改變教學方法，手段和模式，讓學生動起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發(fā)者，學習的促進者，發(fā)展的伴隨者，教育的探究者。”怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣?讓教師“動”起來,讓學生”動”起來：“(1)消除學生的自卑心理，體驗成功感受(2)在活動中提高實踐能力(3)利用多媒體創(chuàng)設生動愉快的教學情景，優(yōu)化教學過程。”在教學過程中教師要運用感情原理，喚起學生學好數(shù)學的熱情。學生都是重感情的，你對他們投入感情，他們也會為了感恩而學習。還有就是我們要 科學選取和靈活運用各種教學方法、模式和教學手段，激發(fā)學生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學習數(shù)學的動力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個贊許的眼神、一個手勢、一個微笑都能讓他們從中了解老師對他們的期望。因此，教師可以在平時偏愛他們一點，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。那時你的一句表揚，一句肯定的話語都會給他們帶來無形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時輔導是很有效的方法。

1、優(yōu)等生和中下生平時的作業(yè)分別對待，中下生重基礎知識和基本技能訓練，把較難題避開；作業(yè)精而少，讓他們做一道題會一道題，精一道題。課后對困難學生單獨輔導，當天內(nèi)容當天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時間，有針對性的輔導，可以快速提高個別學生的數(shù)學成績。但這會加大教師的工作量，很多老師可以堅持一段時間，而要堅持一學期，或更長時間就難了。而中下生的轉(zhuǎn)化不是短時間內(nèi)可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個好的數(shù)學老師會用幽默的語言，活躍的課堂氣氛和生動的例子來激發(fā)學生的學習興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉(zhuǎn)化不在是問題。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化

１、引導學習困難學生正確認識自我

學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。

２、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度

正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。

３、優(yōu)化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

４、教育他們學會如何學習。

從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關(guān)鍵應該是掌握學習策略。應結(jié)合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調(diào)控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。

５、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。

在講授教學內(nèi)容之前，先提出一些與教學內(nèi)容相關(guān)的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。

６、加強個別輔導，提高個別輔導的質(zhì)量。

幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。

７、提倡積極鼓勵評價。

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經(jīng)常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。

８、給予學生成功的機會。

學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕松愉快中學習，增加學習興趣。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。我們的老師應創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點，包括課內(nèi)增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化

欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功案例

天長市職教中心：朱宏平

貼師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑。作為班主任，要懂得尊重、愛護學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的尊重和愛護，可以使學生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)幾年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。

譬如在對待后進生方面，有人認為，后進生是“生成的眉毛長成的像，落后面貌變不了樣。班主任再怎么努力，也是瞎子點燈——白費蠟”。我卻不這樣看，關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。

對待后進生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估價后進生。他們的“后進”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點和積極因素得到發(fā)揚光大。

我班有一個典型的雙差生王厚榮。因在小學時自由散漫慣了，進入中學后，他的壞毛病依然未改，不服班干部管理，甚至頂撞老師。因為家里有錢，他吸煙、喝酒、賭博、打架樣樣都干。平時看到誰不順眼，輕則張口就罵，重則拳腳相加。上課吹口哨，擾亂課堂秩序；下課糾集一伙“哥們兒’尋釁滋事。同學們敢怒而不敢言。老師們說他是一匹害群之馬。

對于這名雙差生，我沒有放棄，沒有嚴懲。我采取了與他交朋友的辦法，和他多接觸，一起參加他喜歡的活動，使他從不愿意接近我逐漸變?yōu)樵敢庥H近我。

功夫不負有心人。一次，我與他一起散步。交談中，他終于向我道出了他“野”的緣由。原來他是一個被親生父母拋棄的孩子，盡管現(xiàn)在的養(yǎng)父母百般寵愛他，把他當“小皇帝”，但他內(nèi)心深處總有一種抹不掉的被遺棄的自卑感。于是，從小學三年級知道了自己的身世以后，他開始厭學，進而逃學，上課搗亂。老師批評他，責罵他，他當耳邊風；到他家告狀，更使他對學校、老師懷恨在心。每當見到別的孩子跟親生父母在一起快樂的情景時，他就心生妒嫉，進而產(chǎn)生仇恨。

癥結(jié)找到后，我就抓住時機，給他講雷鋒的成長過程和英雄事跡，講保爾·柯察金的奮斗歷程和輝煌業(yè)績。我還抓住他愛好體育活動、愛看課外書籍、對某些事敢于直抒己見的優(yōu)點，引導他把自己的才干貢獻出來，為班集體服務。在我的動員下，學生們選他當了副班長，負責紀律工作。我時常把一些與他的身世相同或類似的成功名人的事例講給他聽，使他從中得到安慰，受到鼓舞，慢慢地端正學習態(tài)度，提高思想認識。

為了使他在學習上盡快趕上來，我時常給他“開小灶”。我?guī)退贫搜a習計劃，他一有進步我就及時表揚。我還特地送他一個筆記本，并在扉頁上題寫了“少壯不努力，老大徒傷悲”、“世上無難事，只怕有心人”、“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動則是架在河上的橋”等警句。他雙手捧過筆記本，淚水奪眶而出，真誠地對我說：“謝謝您！徐老師，我一定記住您的教誨，痛改前非，努力學習，絕不辜負您的期望。”

真是“浪子回頭金不換”。在我循循善誘的教育和耐心誠懇的感化卜，王某不僅學習刻苦努力，而且對班級紀律工作也盡心盡力，昔日的雙差生轉(zhuǎn)化成了優(yōu)秀班干部，可見教育得法是何等的重要。實踐證明，尊重和愛護，是轉(zhuǎn)化后進生行之有效的措施。對于類似的雙差生，切不可動輒批評、指責，更不能動不動就向家長告狀。傷了他的自尊心，結(jié)果往往會適得相反。相反，我們用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進的火花，其結(jié)果則會事半功倍。

暗中觀察，根據(jù)孩子不同的個性采用不同方法用愛心感化差生。

我班的周康同學在學前教育時就有老師同學告訴我說這個孩子很難管理，是一個調(diào)皮搗蛋的孩子。剛開始我觀察了他有倆個星期，發(fā)現(xiàn)這個孩子確實有如上課時愛脫鞋、愛和同學打架、課上坐姿寫姿不端正等許多不良的日常行為習慣，但是也有愛打抱不平、熱愛勞動等優(yōu)點。我深知作為一老師應具有愛心，我決心用愛心感化他。生活上我特別注意關(guān)心他，就餐時特別叮囑他一定要吃飽；學習中只要有一點進步就大力表揚，并提議同學們選他做紀律組長，從他面前我只字不提以前的小缺點，而是很意味深長的對他說：“在老師眼中你是一個不錯的學生，同學和老師一直推選你但紀律委員，希望你好好努力，老師相信你一定能干好的！”短短的幾句話我已經(jīng)從孩子眼中找到了悔悟和自信，從此以后這個孩子成了我的得力小助手，而且學習成績也日益提高，不再是令老師同學頭疼的孩子了。

設計圈套，使其受挫，講清道理、在促提高。

于部分優(yōu)生無論在學習上還是在一些活動上都占具有一定優(yōu)勢，所以他們往往產(chǎn)生一種驕傲自大、瞧不起學習差或者是生理上有缺點的同學。表現(xiàn)在給他們起綽號、向老師告他們的狀等行為上，剛開始在班會上向他們提出了批評，他們也向個別同學道了歉，可是時候我發(fā)現(xiàn)這個方法效果并不是很好，于是我便想出了“設計圈套、使其受挫、講清道理、在促提高”這個辦法，實踐證明這個方法還是可行的。如高秋香、張金洋等同學通過發(fā)生在他們身上的一些事例，改掉了驕傲的缺點。

樹立班級良好的學習風氣，培養(yǎng)學生愛讀書的濃厚興趣。

這樣可以讓平時 那些愛玩的學生，一下課就捧著自己喜愛的書籍看起來，把看書當成是自己的課間休息，這樣，班里也就沒有打鬧的現(xiàn)象了。他們的學習興趣也會比較濃厚。

第五篇：差生轉(zhuǎn)化材料

差生轉(zhuǎn)化材料

什社中學

李華

一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一個教師，既要關(guān)心優(yōu)等生，又要關(guān)心后進生。關(guān)心優(yōu)等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點，優(yōu)等生便立有起色，進步較為顯著；但后進生則不然。有些后進生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處，所以我們也稱之為“問題”學生。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復強調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有。這樣老師也就失去了信心。但我認為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注后進生的成長。“后進生”在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后，這樣的學生在哪一個學校里都存在，雖然他們只是極少數(shù)，但教育轉(zhuǎn)化他們成為社會有用人才，是每個教育工作者必須面對和解決的問題。后進生并不意味著永遠不前進，只是進步的先后早晚的問題。如何激發(fā)“后進生”的興趣，是班主任和其他學科老師的工作技巧的重點之一，也是難點之一。但正所謂“上天關(guān)上一扇門的同時，一定會再給你打開一扇窗子”，只要積極探索，一定可以找到合適的方法。對于問題學生，班主任應給予更多的關(guān)注，主要有以下幾點方法：

一、循循善誘法

進步并不是優(yōu)秀學生的專利，后進生也有進步的心理要求，有時甚至還很強烈。當先進學生站在領(lǐng)獎臺前，他們會投去敬佩的目光，給予熱烈的掌聲，同時也以異樣的心情聯(lián)想到自己。我所任班的魏俊帥同學學習成績差，不遵守紀律，經(jīng)常受到老師的批評，該生一直很消極。后來，我從尊重學生人格出發(fā)，改變了對該生的教育方法，把經(jīng)常批評改成經(jīng)常表揚。有一次，在課堂上我讓他回答問題，他回答得很干脆，當時受到了我的表揚，他的臉上露出了無比豪的笑容。可見，要求上進的火花在孩子的心靈上悄然升起，老師要及時給予他們精神上的鼓勵，要給他們指出前進的方向，并做到經(jīng)常檢查和督促，做后進生的知心人、引路人

二、積極鼓勵法

十個手指頭都不會一般齊，何況人呢？其實，有些生承受著比優(yōu)等生更大的心理壓力，他們更渴望得到尊重、愛護。我們一定要真誠地向他們傾注情感，耐心細致培養(yǎng)他們，以便使他們早日趕上其他同學。與此同時，還要適時給他們定出高而可攀的目標，爭取得到家長支持和配合，后進生的轉(zhuǎn)化工作才能達到預期的效果。

轉(zhuǎn)化后進生的方法很多，但我認為最有效的還是應該運用賞識教育。俗話說：“人無完人，金無足赤”。每個后進生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點”。要像春不吝嗇鳳、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎，幫助他們樹立信心，調(diào)動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們?nèi)松娘L帆。

學科老師的鼓勵是學生進步的動力，尤其是后進生，我們要熱心關(guān)照他們，能及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵他們熱愛學習，樹立“我也行，我也學習好”的信心，缺點并不是后進生所固有的。他們?nèi)〉玫某煽兡呐率屈c滴的，都是難能可貴的，我們要給予及時的表揚、熱情的鼓勵。老師要像嚴父慈母般地對待他們，同時要和他們結(jié)交朋友，使他們的生活在班集體中得到溫暖，給他們制造轉(zhuǎn)化激勵他們?yōu)榧w增輝的環(huán)境，激勵他們?yōu)榧w增輝。