第一篇：區域推進陽光體育的實踐與探索

區域推進陽光體育的實踐與探索主講：孫忠義張家港市教育局教研室

前言“全國億萬學生陽光體育運動”簡稱“陽光體育”，其目的是通過開展“陽光體育”，促進廣大青少年學生積極主動參與體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣和習慣，有效地提高學生體質健康水平。2008 年5月8日“迎奧運全國億萬學生陽光體育運動推進會”在張家港市召開，國務委員劉延東親臨會議并發表重要講話，教育部長周濟等國家有關部委的領導出席了這次會議。為全面深入貫徹落實中央7號文件精神，現將我市開展“陽光體育”的實踐與思考撰寫成文并就區域推進“陽光體育”的問題發表筆者的觀點，旨在拋磚引玉。

一、確立一個思想建立三項機制意識是行動的先導。確立正確的思想，建立相應的保障機制，開展“陽光體育”才不是紙上談兵。

1.確立一個思想牢固確立“健康第一的指導思想”筆者認為，校長的“體育意識”決定了一所學?！瓣柟怏w育”的成敗，體育教師的“敬業精神”和“業務能力”則決定了一所學校“陽光體育”質量的優劣。

2.建立三項機制（1）導向機制（2）投入機制（3）保障機制

二、抓好三項工作推進三個評價

1.抓好三項工作（1）實施《國家學生體質健康標準》（2）確保學生每天一小時的體育活動時間（3）開展形式多樣的體育載體活動

2.推進三個評價（1）學校層面（2）教師層面（3）學生層面

三、探索“333”模式構建長效機制“大課間”是“陽光體育”的重要組織形式之一，每天鍛煉一小時能否落實，在現行中小學課程設置下，關鍵取決于“大課間”的開展.筆者所謂的“333”大課間模式，就是在三個結合、三個銜接、三個延伸三個方面努力探索，積極構建“陽光體育”的長效機制，“陽光體育”的開展才能長久不衰。

1.三個結合（1）與學生興趣愛好相結合。大課間項目開發設計必須充分考慮學生的年齡、性別以及季節、地域等特點，鼓勵學校提供活動菜單，讓學生打破班級局限，自主選擇活動項目；（2）與比賽項目相結合。突出競技性，激發學生活動激情，同時，通過比賽，提高運動水平，發現體育后備人才，組建各種班級體育“興趣小組”或“代表隊”開展活動，并在此基礎上組建校“田徑隊”、“籃球隊”、“藝術團”等，堅持常年活動并逐步形成校本特色；（3）與學校文化建設相結合。將大課間活動納入課程計劃，圍繞新課程三維目標―知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀，挖掘每一個活動項目所蘊涵的教育功能和體育精神，并以此形成本校體育特色，提煉學校精神，升華為學校文化。

2.三個銜接（1）與體育藝術“2+1”項目相銜接。各校結合實際選擇適當的項目對學生進行“2+1 項目”的培訓與指導，在確?；顒印八穆鋵崱保〞r間、地點、器材、人員）的基礎上，組建各種班級體育、藝術、科技“興趣小組”或“代表隊”開展活動，（2）與《標準》測試相銜接。在確保100% 學校、100% 學生參加測

試的前提下，利用大課間，進行有關《標準》測試項目的強化訓練;（3）與體育課相銜接。完成體育課未完成的任務，作為體育課的補充。

3.三個延伸（1）由陽光大課間向陰雨天（室內）大課間延伸針對由于天氣原因影響“大課間活動”質量的事實，要求學校設計出陰雨天“大課間活動”方案，開展適合陰雨天活動的項目（包括自編室內操、室內校園集體舞、室內小游戲等），拓寬活動空間，消滅活動死角，確保學生每天有一小時活動時間；（2）由校內大課間活動向校外大課間活動延伸在確保學生在校期間每天活動一小時的前提下，制訂切實可行措施，鼓勵學生充分利用社區體育資源，參加各類體育活動，尤其在雙休日和寒暑假，更要指導并請家長監督，同時要求學校體育場館定時向學生開放，以滿足學生每天鍛煉一小時的需要。（3）由大課間活動向課外文體活動延伸嚴格執行蘇州市“深化素質教育，豐富校園生活，促進學生全面發展”三項規定，創設生動活潑的育人環境，還學生自主發展的時間與空間，小學每天下午組織學生參加豐富多彩的文化、藝術、科技、體育、社會實踐和團隊班會等活動，激發學習興趣、發展個性特長，促進學生身心健康發展。

四、結束語區域推進“陽光體育”不能就體育而體育，近年來我市的學校體育工作實現了創建體育特色、弘揚體育精神、熔鑄體育文化的三級提升。1.創建體育特色，就是將推進學校體育工作與創建特色學校結合起來。2.弘揚體育精神，就是將體育鍛煉中體現出的頑強拼搏、勇爭一流的體育精神遷移到學生的學習和生活之中。3.熔鑄體育文化，就是將體育鍛煉與學校文化建設有機地融合起來，從學校文化建設的高度來統一安排學校的體育工作，將體育精神有機融入學校各項活動中去。謝謝大家！

“軟硬兼施”確保學生每天鍛煉一小時

6月29日，全國貫徹落實中央7號文件的推進會在西安舉行，教育部部長袁貴仁在講話中強調，我們要以更加堅決的態度、更加有力的措施、更加扎實的工作，鞏固和發展已有成果，抓緊解決突出問題，推動學校體育工作向新的更高水平邁進。（7月8日《中國青年報》）

眾所周知，中小學生體質健康水平直接影響到青少年一代的健康成長,直接影響到我國人才培養的質量,關系到民族的未來和興衰。然而，受“應試教育”模式的影響，以及整個社會對學校教育評價體系的偏頗，形成了“唯考分論”、“以分數論英雄”的社會大環境，造成了許多學?；蚣议L們對學生或子女的培養更加注

重于智力的開發，而對身體素質只是滿足物質生活的需要，忽視體育鍛煉。這不，據2005年開展的第五次全國學生體質健康調研結果表明,學生肺活量水平、體能素質持續下降,超重與肥胖的比例迅速上升,視力不良率居高不下。2006年9月公布全國第二次國民體質監測結果也顯示：在我國學生身高、體重、胸圍增長的同時，超重與肥胖率繼續增加，視力不良率有所上升。另外，速度、爆發力、力量耐力素質水平進一步下降。

值得高興的是，學生體質健康方面存在的嚴重問題已引起中央高度重視。為盡快扭轉這種不良傾向，切實增強青少年體質、促進青少年健康成長，2007年，中共中央國務院還專門發布了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，要求落實學生每天一小時的體育鍛煉時間。三年來，各地積極創造條件以確?！懊刻戾憻捯恍r”不落空。正如袁貴仁部長所說，經過3年的努力，每天鍛煉一小時正在成為眾多青少年學生的自覺行動，但與此同時，學校體育衛生事業依然整體薄弱，地區之間、學校之間工作發展還不平衡，實踐中存在著許多亟待解決的困難和矛盾。

在應試教育大行其道的今天，如何讓“每天鍛煉一小時”不會淪為一句空話呢？筆者認為：必須“軟硬兼施”，否則就可能是事倍功半。

“軟”就是要改革當前中小學教育評價體制，促進各校把素質教育落到實處。筆者認為，有的地方在基礎教育課程改革當中，把體育與健康納入普通高中學業水平考試范圍，并把體育考試成績計入升學總分、把學生的體質健康水平作為對中小學校校長的績效考核內容之一的做法值得借鑒。難怪河南省教育廳蔣篤運廳長深有感觸地說：“實踐表明，在應試教育的大環境下，體育考試不失為提高青少年學生體能體質的一劑良藥?！惫P者也認為，這樣做，不僅有利于各校要把體育課寫進中小學校課程表中，還有利于引導老師和家長，徹底改變過去那種“課間廣播體操、課外籃球、乒乓球等體育鍛煉可有可無的觀念”，真正讓“每天鍛煉一小時”在中小學校園里成為許多學生的自覺行動。

“硬”就是要加大對學校體育場地、健身器材的投入。據調查95%中小學生喜歡體育運動，但不喜歡體育課（特別是女生），其主要原因是上體育課沒有什么器材，老是跑、跳、徒手等練習，學習內容單一，枯燥無味，從而使大多數學生害怕上體育課，厭學體育，逐漸對體育活動失去興趣。農村學校由于受經濟條件的制約，教育經費不足，特別對體育場地器材設施、設備投入更少。大多數農村學校除了

有一定數量的田徑器材外，體操、武術、球類等器材嚴重欠缺，學校操場也多數是煤渣、泥土場地，而且面積偏小，很難容納全校學生進行體育活動，如遇風雨造成場地積水，一連幾天都不能上體育課。因此，加大這方面的投入顯得尤其重要。

總之，只有“軟硬兼施”，多措并舉，才能引導學校把學生身體發育、健康放到教育的首位，才能確?！秶覍W生體質健康標準》全面得以實施，才能讓“陽光體育”在校園內掀起運動的熱潮，從而從根本上遏制青少年體質下降的趨勢。

實“每天鍛煉一小時”系列報道之二——小場地也能讓孩子們玩得痛快

今年的政府工作報告明確提出：保證中小學生一小時校園體育活動。在我國一些城市尤其是大城市中面積較小學校落實一小時體育鍛煉時間，面臨人多場地小的實際，如何克服困難、開展一小時體育鍛煉？許多學校和地區在創新思路、開拓進取中努力挖潛，他們用實踐證明，小場地也能做出大學問。

現狀

天津市和平區萬全道小學是位于寸土寸金的市中心勸業場附近的一所學校，學校僅有一片不規則的空地，經過整修后成了學生上體育課和體育活動的場地。該校共有1200名學生，32個教學班。據校領導介紹，按照天津市的有關規定，每所學校的生均建筑面積起碼要達到5.4%?！拔覀儗W校的生均建筑面積只有3%左右，如此算下來生均體育活動面積更低，遠遠達不到國家最低標準的要求?！痹撔ｎI導面對現狀，顯得十分無奈。

北京五中分校是一所純初中校，沒有室內體育場地，操場面積僅為2350平米?，F有初中三個年級，34個教學班，在校學生1600人，每個學生平均只有1.5平方米的運動場地。記者采訪該校時發現，該校學生想要一起出操都不可能，只能錯時分開活動。

像天津市和平區萬全道小學、北京五中分校一樣，學校僅有很小場地的狀況在很多大城市如北京、上海、天津比比皆是，而一些二三線城市也大量存在。

中國教育學會體育衛生分會、中央教科所體衛藝中心的一項調查顯示，城市學?；具_到國家學校體育場地器材標準的不足45%。以地市以上重點學校為例，有300米以上田徑場地的僅占30%左右，有三個以上籃球場的僅占42%。如果以生均運動場地計算，達到國家學校體育場地器材標準的學校比例更低。

實踐

位于北京市王府井商圈的北京市燈市口小學共有學生共有1400名，40個教學班，學校每天開設的體育課多達十八九節。原來學校只有兩片籃球場、一個羽毛球場地，學生上體育課和開展體育活動都十分困難。近些年，該校利用教學大樓在樓頂部建造了一個風雨操場，學生們上體育課、開展課外活動和冬季長跑等都可以

在這里進行，緩解了場地不足的矛盾。在“向上”發展的同時，該校還就地“挖洞”十幾米，建起了一個兩層的地下體育館，一層為球類館，有籃球館、羽毛球館和乒乓球館，學生們在這里既可以打乒乓球、羽毛球，也可以玩籃球、手球等；體育館的另一層則是形體訓練房，學校利用該館對學生進行體操練習和形體訓練，從小培養學生的審美意識和審美情趣。該校體育教師商鳳西自豪地說，“我?，F有的地面、地下、樓上立體的體育運動設施，不僅滿足了學校正常的體育教學需求，還豐富了學生的體育鍛煉內容。立體化的體育場地讓我們由原來的場地不足變為了場地高質量、高標準，也讓學校體育活動開展的生機勃勃，學生的體質逐步得到增強?！?/p>

作為上海面積最小的區，盧灣區有不少弄堂學校，校園面積堪稱“袖珍”，“最小的學校從頭跑到尾也只有六七十米。”該區教育局體衛藝科科長蔣平芳這樣形容道。

為了克服場地帶來的不便，盧灣區的許多學校在形式和方法上創新思路，采用蛇形、橢圓形等跑法，節省了活動空間；同時各校都開發了跳繩、傳遞火炬、傳送籃球、弄堂游戲等項目校本課程，每所學校的活動內容都達到了十幾種以上，小型多樣、因地制宜的活動激發了學生鍛煉的積極性。

天津市和平區萬全道小學以班級為單位，利用陽光體育活動時間進行隊列練習。練習時，每名學生占用的空間相對較少，而緊湊的節奏、鍛煉的強度一點不亞于其他運動，學生們情緒高漲、樂此不疲。該校副校長趙巖認為，有個大場地固然好，但每天鍛煉一小時的要求與小場地現實并不矛盾，大小場地都可以有所作為，關鍵看大家是否重視。

重慶市廣益中學背倚南山，場地十分狹窄，學生體育活動成了問題。不能在學校里開展體育活動，何不走出校門，走進大自然鍛煉身體嗎？校長章顯林和他的同事們想到做到，在充分利用周邊地形地貌設置學生健身場所的基礎上，該校精心組織和策劃走出校園、走進大自然的一系列體育活動。每次活動前，學校都要強調有關安全的重要性、講授相關知識，并在班主任的帶領下反復演習，確保萬無一失后才允許出外活動。

對策

中央教科所體衛藝中心主任吳鍵指出，超重和肥胖的與青少年運動不足有直接關系，運動空間不足往往還會導致學生情緒問題。美國心理學家發現，兒童的攻擊行為80%發生在室內，尤其是狹小的空間里。調查顯示，我國幼兒園人均空間面積0.3平方米，而美國兒童的人均空間面積為2.3平方米。

解決當前城市學校運動場地不足應從以下方面著手：我國的多數城市學校，建校之初很少考慮學生運動場地問題，場地基礎差，難以改造。但現在許多新建校，仍然沒有對運動場地大小的硬性規定。在日本，為確保學生的運動，文部省明確規定，中小學校的規劃和建設中，運動場地不得少于校園實際用地的50%。建議制定城市學校建筑運動場地大小的國家標準和法規，明確規定，學生運動場地在學校總的用地中所占比例不得少于40%。

《中小學校建筑設計規范》規定：“運動場應同時容納全體學生做操之用。中學每學生不宜小于3.3平方米，小學每學生不宜小于2.3平方米”。事實上，這個規定并沒有得到嚴格執行。建議嚴格執行國家生均運動場地面積的規定，使運動場地標準應成為遏制超大規模學校發展的依據之一，全面保障學生的身心健康。

借鑒日本、新加坡等國家的經驗，注意開發老城區學校地下、屋頂、自然地勢等空間資源，打破對運動場地就非籃球場、排球場不可的狹隘認識，最大限度擴大學校運動面積。建議將擴大運動場地納入到城市建設和學校改建規劃中。

我國學校體育場館的現實情況是，一方面學校的體育場地資源還不足以保證所有學生的運動需要；另一方面社會體育資源如體育部門的體育場館不能向學校完全開放。建議建立學校與學校、學校與社會公共體育資源的共享機制，實現校與校之間，學校與社會場館之間統一協調的共享活動，讓每個孩子最大程度的享受教育體育的資源。

第二篇：人生體育探索與實踐

“人生體育”的探索與實踐

深圳市第三高級中學

嚴杰夫

楊祥明

一、“人生體育”的理論思考

“人生體育”是我校正在研究中的教育部國家級課題“奠基教育”在體育上的理念，是我校確立的“為每一個學生的終身發展奠基”辦學理念的體育表現。

（一）“人生體育”的界定與內涵

所謂”人生體育”,有兩方面的意思：一是為人生的成長、發展而進行體育運動，二是在體育運動中培養健康的人生品格。換言之，體育造就健康人生，健康人生彰顯體育魅力。

為每一個學生的終身發展奠基，首先就是身體健康的奠基?！叭松w育”正是為了更好地為學生奠定身體素質基礎而探索的一種體育教育策略和思路。《奧林匹克憲章》指出：“奧林匹克主義是增強體質、意志和精神，并使之全面發展的一種生活哲學?！笨梢姡w育與人生的關系十分密切，可以從兩個方面去理解。首先也是最重要的，體育是為了增強人的體質，正如毛澤東同志所說：“體者，載知識之車而寓道德之舍也?！?他形象地把人的機體看作兩個載體，一個是知識的載體和倉儲，另一個是道德的載體和駐所。他還專門題詞“發展體育運動，增強人民體質”。毛澤東對體育的精辟論述和《奧林匹克憲章》對體育的定義不謀而合，都充分強調了體育對身體的重要性。而“人生體育”就是要為人生的身體健康加強體育教育，為人的終身發展夯實身體素質基礎，這是“物質”層面的含義。

其次，“奧林匹克主義”要求，體育教育還應該著眼增強人的“意志和精神”。體育運動在強身健體、提高身體素質的同時，人的意志品質、思想性格、心理氣質等也同步得到培養和提升，體育教育不僅在于學生體質的增強，更在于體育教育過程中學生性格的塑造、思想的提升、情操的培養，這種由身體鍛煉到精神情操的提升，正是“人生體育”所追求的“體育塑造健康人生、精彩人生”的宗旨所在，這是“精神”層面的含義。

簡言之，從人的身體強健和精神健康兩個層面來認識，“人生體 育”的目標就是“兩育”、“兩人”，即基礎體育培養“健康人”、競技體育培養“杰出人”?；A體育包括普及項目、特色項目和趣味體育等，重點培養學生良好的運動習慣、個性和情趣，使之成為身體素質優良的“健康人”；而競技體育旨在充分發掘學生身體潛能，使學生的體育天賦和意志品質得到充分發展，成為從體質到精神都優秀的“杰出人”。當然，基礎體育和競技體育在中小學體育教育中是密不可分的,兩者都包含體質訓練和精神培養的內容，只是基礎體育側重身體素質的培養，而競技體育側重體育技能的培養和特長的發展。

圖示如下：

人生體育

基礎體育———————素質培養、品格發展————— 健康人 競技體育———————特長發展、精神升華————— 杰出人

內容：兩育

人生：兩質

目標：兩人

（圖中“兩質”是指體質和品質，即身體素質和體育品格）

（二）“人生體育”的主要特征 基于以上對“人生體育”的理解，“人生體育”應該具有物質性、精神性、基礎性、發展性的特征。

一是物質性。“人生體育”首先要著眼學生的身體健康成長，通過科學的體育教育方式，全面提升學生的身體素質，使學生在運動方式方法、力度和靈性等方面得到比較充分的發展，為學生的終身運動夯實身體基礎。

二是精神性?！叭松w育”以體育教育為起點，但不停留于體育教育本身，而是在開展體育訓練的同時，注重對學生進行運動習慣、意志品質、心理氣質、個性情趣等方面的培養和訓練，使學生身體素質與體育思想精神同步發展，通過體育精神的教育培養，為學生終身健康發展奠基。

三是基礎性。這是基礎教育對中小學體育教育的要求，也是“奠基教育”對體育工作的要求。中小學體育工作應該重視兩方面的基礎培養：一是身體素質的訓練，引導學生通過基本體育訓練培養健康體魄，為人生成長和發展打下物質基礎；二是加強體育道德、精神層面的教育，包括運動習慣、心理、意志、情趣等，為學生人生發展奠定“精神”基礎。

四是發展性?！吧谟谶\動”，更在于持續運動、快樂運動。“人生體育”要求體育教育著眼學生的成長和發展，從體育內容的確定到體 育工作策略、方法的選擇，都應該適應學生發展的需要，特別是從學生的終身發展出發，加強體育教育的科學性，讓體育活動成為半歲學生一生的快樂運動，最終促進學生綜合素質的全面發展。

（三）“人生體育”的目標和任務

“人生體育”的目標和任務是由基礎教育的任務所決定的。根據基礎教育對體育的要求和學生成長、發展的身心特點，“人生體育”的目標和任務涵蓋基礎體育和競技體育兩大內容。

先說基礎體育。所謂基礎體育有兩層意思：一是體育訓練的內容體現基礎性、群眾性，面向全體學生開展的體育活動；二是體育訓練的目的是為學生身體健康打基礎，培養和提高學生的基本身體素質。基礎體育包括所有學生都必須參加的群體性運動（如運動習慣訓練、力度訓練、靈敏度訓練等）、以培養體育特長為主的特色項目（如國際象棋、羽毛球、健美操等）、以張揚學生個性和培養運動情趣的趣味體育項目（如花樣跳繩、立定跳遠、花式毽球等），特色項目和趣味體育主要是非奧運項目?；A體育的主要目的是，一方面培養學生良好的身體素質，使之成為身體健康的人；另一方面引導學生在體育教育中形成良好的運動習慣、堅強的意志品質、積極向上的樂觀思想和健康的運動情趣等，實現體質與精神的同步發展，使之成為身體素質與體育精神良好的“健康人”。

再說競技體育。競技體育不是中小學體育教育的主體，而是植根于基礎體育土壤的提高性體育教育，它針對具有特殊體育天賦的學生，在體育教育中，對他們進行專業指導和訓練，引導學生充分發掘潛能，在其強項上得到超越性的發展和提升，成為出類拔萃的體育特長生或體育尖子人才，為高一級學校或者專業運動隊輸送體育競賽苗子。特別是奧運項目，“人生體育”要求學校體育工作在充分發展群體性體育運動的基礎上，為有特殊天賦的學生提供發展特長、張揚個性的舞臺。競技體育的主要任務是，一方面在引導學生強化奧運項目的基礎訓練，大面積提升學生身體素質的同時，發現、培養體育特長生和專業運動員苗子；另一方面培養學生敢于戰勝自我、超越自我、頑強拼搏、為國增光的優秀思想品質，使之努力成為體質優良、特長突出、個性張揚、品格高尚的“杰出人”，實現身體素質與精神品質的雙飛躍。

二、“人生體育”的實踐探索

“人生體育”的根本目的是促進學生身體素質與體育精神品質的持續發展，為學生的終身體育奠定基礎，讓體育伴隨學生終身發展，促進學生人生更加精彩。我校開展了系列“人生體育”探索，從陽光體育、特色體育和趣味體育三個方面構建“人生體育”的工作體系。

（一）“陽光體育”夯實學生身體基礎

1.體育課程設置有層次。充分考慮學生共性與個性的結合，盡量滿足全體學生對體育運動的需要。把體育課程一分為二：國家課程和校本課程。國家課程又分為基礎課程和個性課程；校本課程主要是活動課程，分為常規性集體活動和趣味性個體活動。

2.體育課程內容求創新。充分體現基礎體育項目和競技性體育項目相結合，特別重視個性化項目的設置?；A課程主要完成新課程標準規定的體育教學基本任務；個性課程重點是體育特色項目培養，如國際象棋、羽毛球、女子健美操等；校本課程主要開展常規性集體活動和趣味性個體活動。常規性集體活動主要指“大課間”，包括廣播操、武術、晨跑等活動；趣味性個體活動主要指“三高吉尼斯紀錄”活動，如花樣跳繩、娛樂體操、街舞、籃球社、立定跳遠、藝術毽球等。

3.體育教育形式多樣化。實現基礎課與群體性體育相結合，體現陽光體育的活力。課內體育教育內容體現基礎內容和個性化內容的結合。特別重視群體性體育活動的開展。每天早晨早讀課前7:40—8:00為大課間時段，每天下午第八節課為個性化趣味體育活動時間。

學校創辦體育學科節，促進群體性體育活動廣泛開展，促進體育特長學生的個性張揚和發展。體育學科節的特點是把傳統運動會辦成師生教、學成果展示的節日，實現四個變化：一是比賽項目大大增加，既有傳統競賽項目，更有學生喜愛的非競賽項目；二是參賽對象更加廣泛，既有項目尖子選手競賽，又有學生自愿參與體育特長特色展示；三是活動時間更加靈活，集中展示時間一天，特長展示分散在多個體育活動時間；四是獲獎面更廣，有60%多的學生獲得各種競賽或者非競賽獎勵。

體育學科節的項目設置根據課程標準規定、學生要求以及特色運動發展情況確定。國家規定項目根據中學生統一標準確定入選學科節人員，學校特色項目和學生個性化項目根據運動發展水平確定學科節入選人員。在平常體育教育中，學生只要達標即可自動成為學科節選手。這一體育創新活動，有力促進了學校群體性體育工作，大面積提 升了學生的身體素質和運動精神品質。

4.基礎體育時間有保障。

規定學生每天在校體育鍛煉時間不少于一小時。分兩種形式體現：早晨“大課間”20分鐘，集體組織開展豐富多彩的鍛煉活動；下午第八節課45分鐘開展“三高吉尼斯紀錄”個性化趣味體育活動。

（二）“特色項目”打造競技體育平臺

為了推進學?！叭松w育”工作，學校重點打造四個特色項目：國際象棋、羽毛球、女子健美操等，通過多種手段加強對特長學生的培養，從場地、師資、經費等方面給予充分保障，加快項目建設和發展，逐步構建競技體育的超越平臺，力爭在國家級、省市級比賽中獲獎，并初步形成特色品牌，為高一級學校或者運動隊輸送高水平后備人才?，F在，這四個項目已經初具規模，特別是國際象棋取得了令人矚目的成績，在國內各級各類比賽中獲得了一、二、三等獎近百項。

這些重點特色項目的發展，成為“人生體育”體系中競技體育的平臺，有助于實現學生體育潛能的充分彰顯和體育精神力量的激發，為培養體質優良、意志堅強、敢于拼搏的學生奠定了基礎。

（三）“趣味運動”彰顯體育個性魅力

在個性化體育項目發展上，通過打造“三高吉尼斯紀錄”平臺，促進群體性基礎體育的開展。根據學生的興趣和申報確定開設項目，如“花樣跳繩”、“藝術毽球”、“趣味體操”、“街舞”、“籃球社”、“立定跳遠”等，初步構建“趣味體育”項目體系，形成“人生體育”的體育素質教育特色。

趣味體育運動的開展，為全體學生實現身體素質與運動個性同步發展提供廣闊的舞臺，有益于彰顯學生的體育個性魅力。

當然，“人生體育”的探索只是起步，還有待進一步探索和完善。我們將以體育課題研究為抓手，逐步完善“人生體育”體系，努力實現“為每一個學生的終身發展奠定體育基礎”的目標。

第三篇：區域推進義務教育均衡發展的實踐與探索

區域推進義務教育均衡發展的實踐與探索

多年來，山東省泰安市泰山區立足區情，因勢利導，一直將義務教育高位均衡發展作為推進教育現代化的基礎工程，積極探索一條有利于公平、特色鮮明、內涵豐富、社會認可的均衡發展之路。

一、加快學校建設，讓集團辦學奠高位均衡之基

近年來，隨著城市化的迅猛發展，人口的急劇增加，“擇校熱”“大班額”甚至“超大班額”等現象層出不窮，成為制約全區義務教育高位均衡發展的瓶頸。面對現實，泰山區堅持“四個優先”政策，即“教育發展優先規劃、教育投入優先安排、教育用地優先保障、教師待遇優先落實”，大力實施學校建設朝陽工程、薄弱學校改造提升工程、標準化學校建設工程，啟動“名校加弱校”“名校加民?！蹦Ｊ?，積極化解“大班額”問題，進一步推進集團化辦學，推動優質教育資源共建共享。以泰山區周邊學校發展為例：南部泰安南關中學，從創建之初的12個教學班，600余名學生，到目前的40個教?W班，2500余名學生，實現了歷史上的新突破；東部泰山岳麓小學原本是一所廠辦學校，每個年級1個班，學生不足100人，新校建成后，班級擴充到6個，新增學位200個，多媒體教學設備的配備也都達到了較高標準。

全區高度重視學校建設工作，將新建和改擴建學校作為事關群眾利益的大事，切實抓緊、抓實、抓牢、抓好。投入9.5億元，先后完成了38所學校的重點建設項目；全面啟動“薄弱學校改造提升工程”，三年來累計投入5165萬元，改造提升街道鎮薄弱學校18所。2016年，興隆學校建設、灌莊小學遷建、鳳臺中學擴建、文化路小學四所學校新建項目被列為區委、區政府為民辦實事的項目之一。與此同時，2013-2015年，教育財政撥款的增長比例比財政經常性收入的增長比例分別高出2.2%、4.6%、23.61%，教師人均月工資分別為3880元、4714元、6966元。

“擇校熱”“大班額”甚至“超大班額”等現象的出現，根源在于優質教育資源相對不足。為破解這一難題，泰山區打破傳統模式，實現集團化合作辦學。全區成立6個教育集團，由一所優質學校引領多所薄弱學校，每個教育集團輻射1～3個區域，進一步擴大城區優質教育資源，力促均衡發展。集團內堅持理念共享、資源共享、成果共享、榮辱共擔的發展理念，通過開展專家報告會、教育講師團報告會、校際工作交流會等活動，促進了學校教育教學工作的全面開展。

為緩解招生壓力，泰山區教育局出臺有效措施，深化泰安六中教育集團、東岳中學教育集團的輻射帶動作用，將上高中學、省莊一中及泰安六中博陽中學納入泰安六中教育集團，將鳳臺中學、泰前中學納入東岳中學教育集團。其中，泰安六中博陽中學作為一所民辦公助性質的初中學校，由泰安六中選派執行校長、副校長及部分中層管理干部和優秀教師，實行董事會領導下的校長負責制。博陽中學作為政府辦學的補充，有力地推動了教育集團向實體化邁進的步伐，進一步壯大了優質學校隊伍，提高了學生在優質學校的入讀比例。

二、優化區域師資，多措并舉尋高位均衡之根

泰山區審時度勢，不但在學校之“形”――學校建設上下功夫，更在學校之神――師資力量上善籌謀，讓義務教育均衡發展“形神兼備”。

1.建立梯級培養機制，讓教師成長“靚”起來

建立教師培養五級梯隊機制，實施青年教師“n+1”培養和提升工程、“泰山杏壇?卓越教師”培養工程，建立名師工作室，促進青年教師成才，引領卓越教師發展，帶動骨干團隊提升，弘揚先鋒模范精神。在建立教師培養五級梯隊機制中，青年教師“n+1”培養和提升工程，即n個專家引領1個青年教師，形成青年教師培養團隊38個，培養青年教師400余名；“泰山杏壇?卓越教師”培養工程，即遴選101名優秀教師作為重點培養對象，聘請36位教育專家親臨現場指導，舉辦講座51場，引領卓越教師發展。

梯級培養機制的建立，改變了教師的精神風貌?！皀+1”培養，引發了青年教師的諸多思考，為他們今后的教學工作指明了方向，使他們對未來充滿信心；“卓越教師牽手農村教師”“李慧靜名師工作室和曹秀玲名師工作室進鄉村課堂”活動，已成為教師隊伍建設的閃亮“名片”，促進了教學工作的順利開展。

2.創新交流（任職）制度，讓教師隊伍“轉”起來

泰山區按照“立足長遠、統籌兼顧，政策引導、城鄉互動，有序交流、合理流動”的原則，制訂了鄉村教師支持計劃，以城帶鄉、以強帶弱，優化教師資源配置。創新實施教師交流制度，讓城區優秀教師和骨干教師“定期、定量”到農村學?；虮∪鯇W校交流；同時，農村學校的教師也進城市學校交流學習，共同提高，共謀發展。為進一步推進交流工作的順利實施，泰山區規定城區無農村支教經歷的教師不得晉升高一級職稱。

如今，全區創新建立了區直、街道鎮、學校統一協調任職和掛職機制，實現了區直學校校長到街道鎮交流，學校干部、教師到局機關掛職鍛煉，為街道鎮帶去了更高層次的教育理念、更先進的教學方式和更新穎的教育思路，讓學校干部和教師進一步開闊了視野、提升了能力、得到了成長。截至目前，全區教育系統共有19人通過公開選拔流轉進入到學校和教育管理部門的重要崗位。

3.建設數字校園智慧課堂，讓教師教學“活”起來

泰山區大力推進“三通兩平臺建設”，投入5600余萬元，建設“智慧教育?數字化校園”?！靶ＰＭā薄鞍喟嗤ā钡膶崿F，教育云平臺的利用，線上線下的無縫銜接，方便了城鄉教師的日常教研，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

開啟區域數字化校園和云端教育新時代，讓教育均衡理念在課堂教學中得以呈現。如今，全區有25所學校建設了高標準的全自動錄播教室，有5所學校建有電子書包教室，薄弱學校與城區優質學校遠程互動教學不再是夢想。另外，還有10所學校建成了“空中課堂”，這使師生可以在線進行文字交流、語音互動，使城鄉學生同步共享智慧課堂。

三、文化多元多彩，學生幸福踐高位均衡之本

全面提高教育教學質量是教育均衡發展的根本要求，讓優質教育惠及所有的適齡兒童，為每個孩子的幸福人生奠基，是教育的本質使然，也是泰山區堅守的教育均衡發展底線。

1.聚焦幸福教育，打造現代教育品牌

注重具有泰山區特色、地域特點、學校特質的“幸福教育”品牌的建設。如泰安六中不斷彰顯“竭智盡能，育毓俊秀”的教風，發揚“克自振拔，群相琢磨”的學風，為每一個學生的成功人生做準備；東岳中學匯五岳獨尊之靈氣，建一流師資，創一流環境，出一流?|量，育一流人才，讓傳統文化浸潤學生心靈，讓課堂煥發生命活力，讓校園成為師生成長的沃土；泰山實驗中學堅持辦適合學生充分發展的教育，讓每一名學生通過“優秀做人、成功做事、快樂學習、幸福生活”，成就最好的自己，等等。

2.聚焦立德樹人，創新現代教育模式

拓寬德育工作思路，改進德育工作方式，成立中小學校四大德育工作片區。圍繞幸福德育工作目標，推行“1345”班教導會運行機制和操作模式，即以“一個”管理考核評價制度為保障，以“三會”為形式，以“四原則”為根本，以“五個操作步驟”為抓手，推動全員育人工作的開展，實現中小學德育工作的不斷提升。大力推進未成年人文明禮儀養成教育，以6歲、10歲、14歲、18歲為重要節點，組織舉行寓意深刻、莊重簡樸的入學禮、成長禮、青春禮和成人禮，促進學生健康成長。如財源街道倉庫路學校開展校園“爭星進階”活動，定期評選“金星少年”“銀星少年”“銅星少年”，制訂爭先進位標準，進一步更新德育理念，改善德育形式，提高德育效果；泰前街道辦事處岱道庵小學傾力打造書香校園，形成了獨具特色的“六書機制”；上高中心小學開展“粽情端午，歡樂共享”活動，在粽葉飄香中，重溫祖國傳統文化；省莊鎮第一中學凸顯“法治特色”，注重實踐內化，積極創建法制特色學校，等等。

3.聚焦課程文化，豐富現代教育內涵

泰山區在開足開好國家課程的基礎上，以開展各項活動為載體，積極探索體育藝術課程改革，逐步推廣體育、藝術教育等彈性課時制度；以山東省校園足球試點區為依托，創建了各級校園足球特色學校16所。大力實施“一校一品牌，一生雙愛好”工程，認真開展陽光體育運動。近年來，在省、市足球比賽中，泰山區中小學足球隊連獲佳績，如鳳臺小學曾獲山東省“體彩杯”足球聯賽亞軍。

同時，各學校立足實際，整合資源，全方位構建適合學生成長特點和發展需求、體現時代精神的校本課程體系，設立了自主選課日，引導學生自主選課，發展個性特長，促進素質提升。如泰安市第一實驗學校先后開發“天天悅讀、情意濃濃話佳節、這樣走過每一天、快樂剪紙”4大類30多種特色課程，并開設走讀課程，為學生提供了科學小博士、快樂竹竿舞、躍動的籃球、飛舞的毽子、花樣輪滑、五彩臉譜等30多門菜單式課程；上高中心小學的“蔬菜伴我成長”系列課程，讓學生于精心耕耘的菜園中，細細體味萬物生長的過程，該課程曾獲山東省校本課程一等獎；徐家樓街道辦事處泮河中學開設的射箭課程，讓學生了解了射箭文化，磨礪了其意志品質，等等。多樣化課程的開設，促進了學生個性成長，成為師生幸福的精神家園。

總之，教育高位均衡發展不只是硬件的均衡，更是師資隊伍、內涵發展的均衡。泰山區將不斷創新，不斷更新理念，積極探索區域推進義務教育均衡發展的有效路徑，努力打造“區域特色”和“獨一無二”的中小學教育。

第四篇：區域推進中小學心理健康教育的實踐與探索的研究工作報告

《區域推進中小學心理健康教育的實踐與探索的研究》子課題

《初中心理健康教育活動課的設計與實施研究》

工作報告

萊陽市府前中學課題組主持人

呂海峰 課題組成員：王艷華 劉采風 張少蕾 姜秀偉 徐娜

萊陽市府前中學承擔的《中學心理健康教育活動課的設計實施與評價體系研究》課題是煙臺市教科所 “十一五”規劃重點課題《區域推進中小學心理健康教育的實踐與探索的研究》之子課題。至此，我校在總課題組的親切關懷和指導下，《初中心理健康教育活動課的設計與實施研究》課題進展順利，現將該課題研究主要情況匯報如下：

一、課題研究的指導思想及目的

從初中生的心理發展過程看，其心理發展程度遠不適應其生理的沖擊，使初中學生心理產生壓力、困惑、個別嚴重的學生產生心理障礙、心理疾病。初中階段也是學生形成良好心理品質的重要時期。因此，在初中階段加強心理健康教育是非常重要的，也是非常必要的。

在初中及時有效地開展心理健康教育，通過心理健康教育活動課，幫助學生正確認識現實，認識自己，學會適應，學會自我調節的方法，增強自我保健的能力，提高身心健康水平，是時代發展的需要，是實施素質教育的需要，是新一輪課改的需要。

概言之，我校開展初中心理健康教育活動課的設計與實施研究工作，是教師根據初中學生心理發展規律和特點以及社會發展的需要，通過設計專門的活動，有目的、有計劃、有步驟地調動學生主動參與，并在活動中獲得體驗和感悟，潛移默化地受到培養和行為訓練，從而使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；培養初中生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力；能以積極心態面對學習、生活壓力和自我身心所出現的變化。

二、課題研究的原則與方法

在課題研究過程中，我們堅持（1）主動性原則：在心理健康活動中，學生是活動的主體，教師必須通過學生的主體活動，達到熏陶感染的目的。否則，沒有學生的親身體驗和自始至終的參與，一切將蒼白無力。（2）實踐性原則：學生的主體性始終是在學習與生活實踐中形成并得到體驗的，離開了學習、班集體活動、生活實踐，一切將成為空洞的說教。因此，在實踐過程中，要通過創設生活化的活動情境，加強心理健康教育和生活實際的聯系。（3）堅持尊重和理解的原則：由于受周圍環境的影響，不少學生已經形成陋習，應本著以人為本的原則，站在學生的角度去考慮他們，進行適當的心理換位，從人性化的角度出發，給他們接受心理健康教育的機會。（4）堅持發展、開放的原則：每個學生的思想行為都不是一成不變的，我們要用發展的眼光看待他們，給他們留出進步的空間和時間。

課題研究的方法：觀察法、講座法、心理疏導法、問卷調查法、談話法、行為分析法等。

三、課題的研究過程

（一）準備階段：2007年7月，接到研究題目后，學校立即成立了心理健康教育課題領導小組，做到職責明確，管理到位，任務落實。這樣，由上而下形成了一套規范的管理體系。保證了德育課題工作的順利開展。

然后，我們針對初中學生在各年級階段所出現的心理問題，通過各種形式匯總分類，安排全體教師進行相應的業務學習，明確年級段的心理健康教育目標：初一學生適應新的學習環境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認識能力；初二學生掌握青春期的生理和心理衛生常識，適應自我身心變化，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養成。初三初四學生形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態，情緒的調適方法，改善學習方法，能夠在升學和就業方面作出合適的決定。

在此基礎上，我們組建了精干的課題實驗隊伍。以學校的中青年骨干教師為課題實驗教師的課題實驗小組，有了骨干教師的激情參與，為下一階段課題實驗的順利實施提供了有力的保障。緊接著，我們通過課題小組研討會，進行了課題研究方案的制定，確立了課題的研究目標，課題的研究內容，課題的研究方法以及課題的研究進程和實施保障等并建立了班級心理健康檔案。

（二）實施研究階段：2007年12月——2009年12月，兩年時間內，我們課題組首先組織教師進行培訓，通過培訓，教師的業務水平有了大幅度的提升。

在課題研究的第二階段，我們繼續進行了理念的學習并著力做好

以下工作：

1、學生情況調查與分析

我們課題組為了掌握第一手具體材料，首先對全校學生進行了《學生自然情況調查》、《青少年自我認同感測試》、《青少年適應能力測試》、《青少年應對壓力測試》和《意志力水平》等測試。通過調查發現學生存在的心理問題，有針對性地對學生進行心理輔導和教育。

2、編寫德育校本教材

根據中學生年齡特征和心理發展狀況，結合我校學生經常出現的心理問題實際，我們編寫了符合校情和學情的心理健康教育校本教材，教材突出解決學生在學習生活中存在的主要心理問題，包括入學適應問題、學習方法輔導、人際溝通技巧、情緒調節、抗挫折教育及青春期教育等內容。

3、精心設計每一堂心理健康教育活動課

德育活動課教學不同于學科教學，我們努力轉變以往的教學觀念，真正確立“以學生為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。我們精心設計好每一堂心理活動課，在教學方式上強調“活動”，重視“體驗”。在心理活動課上我們設計了豐富多彩的活動形式，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。當然活動的選取一定要根據主題的需要，選擇那些既生動有趣，又極富啟發意義的活動。使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，讓學生體會心理活動課的開放性，使學生在熱烈有趣的活動中行為得到訓練，情感得到體驗，同時學生在活動中相互合作，相互溝通，增進了彼此間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。

4、探索科學合理的心育活動課評價標準，促進了心理健康教育活動課的規范有序開展。

我們設計了學生對心育活動課的反饋評價表，每學期末，我們都要對本學期的心理活動課進行學生滿意度調查，從中了解學生的心理需求和活動課的教學效果。以便及時改進心育活動課教學。

5、拓寬心育工作渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。

學校心理咨詢由專職心理老師具體負責，骨干班主任參與其中，共同為全校學生服務。同時學校還為每個新入學的中學生建立了心理檔案，心理咨詢定期開放，對咨詢中典型個案寫出了案例分析。為日后進一步開展心理咨詢工作提供參考依據

6、舉辦專題心理講座。針對學生心理的特點和實際遇到的問題，定期為學生舉辦相應的心理專題講座，如：“如何適應初中的學習生活”、“怎樣與異性交往”、“青春期性保健知識”、“中考前心理輔導”、“人際交往的技巧”等，有針對性地解決學生在成長中所面臨的心理困惑；使學生能以積極，健康、向上的心態面對學習和生活。

（三）總結結題階段：2010年8月課題組成員經過近三年的精心準備，已經認真地整理課題過程材料，分類歸檔，完成結題基本上完成了各自的工作任務。

《初中心理健康教育活動課的設計與實施研究》

已有項目目錄

萊陽市府前中學課題組主持人

呂海峰

1、課題研究前期調查問卷

2、課題研究計劃

3、班級學生心理健康檔案

4、班級學生心理輔導記錄

5、心理健康講座稿

6、心理健康活動相關照片

7、心理健康團體輔導教學活動設計

8、家長會對家長進行心理健康輔導講稿

9、心理健康教育活動課教學設計

10、課題研究階段性總結

11、課題研究工作報告

12、課題自我鑒定報告

13、實驗教師課題研究成果

14、課題研究結題報告

《區域推進中小學心理健康教育的實踐與探索的研究》子課題

《初中心理健康教育活動課的設計與實施研究》

研究報告

萊陽市府前中學課題組主持人

呂海峰 課題組成員：王艷華 劉采風 張少蕾 姜秀偉 徐娜

根據《區域推進中小學心理健康教育的實踐與探索》的要求，府前中學《初中心理健康教育活動課的設計與實施研究》課題是從2007年7月開始進行課題實驗研究。三年來，在教科所領導及有關專家的指導下，萊陽市府前中學扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，我們開展了一系列的嘗試探索，目前，已具備結題條件。

一、課題研究的背景及動機

中學階段，處在人生成長的關鍵期，其心理健康水平對其未來的發展有著很重要的影響。然而調查顯示，我國約有1／5的學生存在著不同程度的外顯的和內隱的心理問題，如厭學、焦慮、攻擊、退縮、耐挫力差等。這些心理問題，不僅嚴重地影響了學生的健康發展，也給學校正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，并且直接影響到學校教育任務的完成和教育目標的實現。然而，我們的調查發現，有70%的學校對心理健康教育并沒有給予充分的重視，導致作為學校實施心理健康教育的重要渠道之一的心理健康教育活動課，也出現了被主科占用、說空課就空課的不正?，F象。這將使正在成長的學生失去補充心靈營養的加油站。

另外，隨著獨生子女的增多，大部分家長過于溺愛子女，單親家庭、隔代看管、留守、寄養等情況也較有存在，家校聯系、家庭教育這一塊薄弱。信息網絡的迅速擴大，雖然為學校德育工作提供了新手段、新技術、新條件，但是也增加了學校德育工作的難度。網絡對學校德育、對學生所帶來的負面效應，正日趨明顯。

心理健康教育是以學生的成長發展特點為立足點，以培養學生的健康心理為主線，通過情景體驗、角色扮演、討論分析、引領感悟等多種形式的系列活動，有目的、有計劃、有步驟地幫助學生形成良好的自我意識，學會處理各種人際關系，增強其情緒調控能力和耐挫能力，獲得克服心理偏差的力量，維護自身心理健康，促進其有效地適應學校學習和社會生活。

教育的目的是要促進受教育者的全面發展。心理健康教育活動課在提升學生的心理素質、發展學生個性和體現學校教育人性化方面所起的獨特作用是其他“德育”形式所無法取代的。心理健康教育活動為實現學校“德育”的目標提供了構架方面的保證。

二、課題研究的依據

學生的心理發展可以通過系統的教育得到促進。如果要使學生的心理得到健康發展，就必須為學生提供模擬的或現實的生活經驗。如果能夠創設一種接納和相互尊重的討論氛圍，學生就會養成合作性、自信心、責任感等一系列良好的心理品質。學生合理的行為、健康的心理是同過不斷練習而形成并得到鞏固的。由此，對于初中學生進行方式得當的心理教育是勢在必行。

三、課題研究的目標和重點

初中學生的心理健康立足于教育，重在指導。本著提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進人格的健全發展。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力的基本目標要求，遵循學生身心發展規律，達到心理健康教育的科學性與針對性相結合。培養初中生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力；能以積極心態面對學習、生活壓力和自我身心所出現的變化。

重點：按照學生的心理發展規律，培養學生的健康心態，將心理健康教育在班級管理中恰到好處的運用。

四、課題研究的內容

根據初中學生年齡特點，我們選擇年級組為切入點，依據學生實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循中學生身心發展規律的同時，各年級段側重點有所不同

初一年級：

適應新的學習環境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認識能力。

具體內容(獨立)1.駕馭中學的學習生活(學習方法)

2.眾人拾柴火焰高(自我價值)3.做一個快樂的人(樂觀開朗的心態)4.我是誰(自我認識)5.興趣溫度計(興趣培養法)6.如何診斷行為習慣(自我測量)7.自我改變有妙法(行為矯正)8.筑起防范惡習的城墻(杜絕對煙酒毒賭的好奇心)9.當不幸降臨的時候(心理承受方法)初二三年級：

掌握青春期的生理和心理衛生常識，適應自我身心變化，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養成。

內容(自控)1.鏡中的我(悅納生理變化)2.青春的快樂與煩惱(認識青春期心理)3.交往心態PAC(人際交往)4.學會說“不”，學會自我保護(抵御能力)5.不下苦功何有樂(意志培養)6.開發大腦有訣竅一一發散性思維和突破定勢(思維方法)7.職業大舞臺(擇業意識)初四年級：

形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態，情緒的調適方法，改善學習方法，能夠在升學和就業方面作出合適的決定。

內容(耐挫)1.人生發展的六個階段(心理發展知識)2.人的五個需求層次(需求理論)3.人生百味(人生價值取向)4.成功在于再堅持一下的努力之中(意志力)5.成功者的個性特質(榜樣啟示)6.把握升學選擇的方向(擇業指導)7.保持考前最佳狀態(情緒與作息調適及處理壓力技巧)8.告別母校，迎接挑戰(情感與進取)

五、課題研究的途徑和方法 研究的途徑：

1、聽取專家的心理輔導講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學性。

2、加強與家長和學生的溝通，及時了解學生的心理動態。

3、加強實驗教師間的交流，相互啟發，互通有無。

4、多開設體驗教育活動，鼓勵學生積極參與。

5、通過撰寫中學生心理健康優秀教案設計等活全體教師參與課題研究的廣度與深度。

研究的方法：觀察法、講座法、心理疏導法、問卷調查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實驗周期三年（2007.7-2010.8）

（一）準備階段：（2007.7-2007.11）

1、出臺課題實驗方案。

2、確定研究課題，提出研究計劃。

（二）實施階段：（2007.12—2009.12）

1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設心理講座、召開家長會、開展豐富多彩的校園活動等。

2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。

3、進行專題研討，定期撰寫階段性課題研究小結，進行經驗匯總。

（三）總結階段：（2010.1—2010.8）

1、搜集相關資料，聽取家長與學生的意見，并做好記錄。

2、總結研究成果，撰寫總結性課題研究報告，匯報研究成果。預期成果：中學生心理健康優秀教案設計案例集、課題研究報告、課題工作報告等。

七、課題研究過程概述

（一）確定研究對象，成立課題組

2007年7月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定初1-4年級學生作為實驗研究對象。

府前中學課題組主持人 呂海峰

課題組成員：王艷華 劉采風 張少蕾 姜秀偉 徐娜

（二）根據實際，實驗研究

1、以心理健康教育活動課為載體，促進心理健康教育課題研究蓬

勃發展。

心理健康教育活動課是心理健康教育的主要渠道之一，也是學校心理健康教育工作的特色，上好心理輔導活動課有利于學校心理健康教育課程朝著規范、有序的方向發展，也有利于以點帶面，促進學校心理健康教育工作的整體開展。

2、學生情況調查與分析

我們課題組為了掌握第一手材料，首先對全校學生進行了《學生自然情況調查》、《青少年自我認同感測試》、《青少年適應能力測試》、《青少年應對壓力測試》和《意志力水平》等測試。通過調查發現學生存在的心理問題，有針對性地對學生進行心理輔導和教育。

3、編寫德育校本教材

在總課題組以及萊陽教科所專業人士的指導下，根據中學生年齡特征和心理發展狀況，結合我校學生經常出現的心理問題實際，我們編寫了符合校情和學情的心理健康教育校本教材，教材突出解決學生在學習生活中存在的主要心理問題，包括入學適應問題、學習方法輔導、人際溝通技巧、情緒調節、抗挫折教育及青春期教育等內容。

4、精心設計每一堂心理健康教育活動課

德育活動課教學不同于學科教學，我們努力轉變以往的教學觀念，真正確立“以學生為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。我們精心設計好每一堂心理活動課，在教學方式上強調“活動”，重視“體驗”。

我們深知心理健康教育的主要目的不是解決知與不知的問題，而

是通過創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的一些心理體驗，增強其心理感受，以達到切實增強他們的心理健康的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一個小小的啟發，也能留下深刻的記憶。因此，在心理活動課上我們設計了豐富多彩的活動形式，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。當然活動的選取一定要根據主題的需要，選擇那些既生動有趣，又極富啟發意義的活動。使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，讓學生體會心理活動課的開放性，使學生在熱烈有趣的活動中行為得到訓練，情感得到體驗，同時學生在活動中相互合作，相互溝通，增進了彼此間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。

5、探索科學合理的心育活動課評價標準，促進了心理健康教育活動課的規范有序開展

我還設計了學生對心育活動課的反饋評價表，每學期末，我們都要對本學期的心理活動課進行學生滿意度調查，從中了解學生的心理需求和活動課的教學效果。以便及時改進心育活動課教學。

6、建立用于個別輔導的心理咨詢室為學生排憂解愁。學校心理咨詢由專職心理老師具體負責，骨干班主任參與其中，共同為全校學生服務。同時學校還為每個新入學的中學生建立了心理檔案，心理咨詢室有固定開放時間，對咨詢中典型個案寫出了案例分析。為日后進一

步開展心理咨詢工作提供參考依據。

7、舉辦專題心理講座。針對學生心理的特點和實際遇到的問題，定期為學生舉辦相應的心理專題講座，如：“如何適應初中的學習生活”“怎樣與異性交往”“青春期性保健知識”“中考前心理輔導”、“人際交往的技巧”等，有針對性地解決學生在成長中所面臨的心理困惑；使學生能以積極，健康、向上的心態面對學習和生活。

8、班級心理輔導工作走上新臺階，心理健康教育師資隊伍進一步發展壯大。我校充分利用班主任例會時間給班主任灌輸心理健康教育的理念，舉辦一些有關心理健康教育的理論及方法技巧的講座，如：班主任如何在班級中開展心理輔導活動，幫助班主任更好地對學生進行心理問題的輔導，促使學生身心健康發展。

9、充分調動學生力量，加入學校德育工作行列。在實驗過程中，我們課題組還建立了學生心理自助協會，由各班級性格開朗、積極向上、有責任感的同學組成，專職心理老師擔任協會指導老師，對他們進行統一培訓，使他們承擔起班級督察員的重任。由于他們身在學生中，所以能及時發現學生中存在的各種心理問題。并在第一時間幫助學生解決，對解決不了或重大的心理變故、行為異常的上報心理老師。由老師對其進行心理輔導。幫他們走出自我，走向充滿陽光的生活。

四、課題研究的收獲與困惑 課題研究的收獲：

1、心理健康教育不是獨立于其他工作之外的，它必須涵蓋學校工作的方方面面，滲透到學校管理和教學的點點滴滴。

2、要想把這項實驗卓有成效地開展下去，每一位教育工作者必須對學生付出全部與真切的愛。

3、心理健康教育的開展更應該體現出全員性，尤其是教師的心理健康問題應先于學生解決，學校及教育行政部門要盡力創造條件，成就教育的事業，幸福教師的生活。

4、心理健康教育不是獨立于家庭之外，家庭教育對于一個孩子成長的作用不可替代。家長的素質與修養對孩子的影響極大，而農場學生家庭教育的缺失更需要學校去做更多的工作。

5、心理健康教育要抓早，要有未雨綢繆的意識和課程意識，而且要抓實抓好。

課題研究的困惑和不足：

1、由于缺少專業引領，我們的工作還處于探索的狀態，尤其是對一些問題嚴重的學生還缺少科學的指導和幫助，常規的成分多，研究的成分少些。

2、空巢家庭、單親家庭在日益增多，引發一定的社會問題，在某些方面學校顯得很無奈，收效不大。

3、課題材料的積累和整理還有待進一步加強，對于實驗的提煉和總結還遠遠不夠。

4、實驗教師熱情很高，但科學實驗的水平還較低，接受正規、高層次培訓的機會少，實驗的整體實效性還不夠。

第五篇：推進黨風廉政建設的實踐與探索

推進黨風廉政建設的實踐與探索

“黨風”，是黨在思想上、工作上、政治上、組織上、生活上等各方面所體現出來的作風，是黨的性質、黨的原則、黨的宗旨的重要體現，是黨的世界觀在黨的工作與活動中的表現，也是人民群眾密切關注的大事。

在中國共產黨的歷史上，各屆領導都十分重視黨風問題。在新中國成立之初，毛澤東同志第一次提出了“黨風”這個概念，并建立了黨風建設的理論體系；鄧小平同志特別強調反腐倡廉法律體系建設，要切實做到一手抓經濟建設，一手抓懲治腐?。唤瓭擅裢局赋?，堅決反對和防止腐敗是全黨一項重大的政治任務，是關系黨和國家生死存亡的嚴重政治斗爭。胡錦濤同志也提出了貫徹為民、務實、清廉的要求，堅持黨要管黨、從嚴治黨，以保持黨同人民群眾的血肉聯系為重點加強作風建設，以完善懲治和預防腐敗體系為重點加強反腐倡廉建設，在堅決懲治腐敗的同時，更加注重治本、更加注重預防、更加注重制度建設.。一直以來，中國共產黨一直貫徹著黨風廉政建設和反腐倡廉的政策，可見，推進黨風廉政建設實踐與探索的重要性及迫切性。

經過對黨風廉政建設的一番實踐與探索，我發現了影響黨風廉政建設的一些問題以及找出了相應解決對策：

一、加強預防教育，提高黨員的思想素質，形成清正廉潔的文化知風，為黨風廉政建設打下堅實的基礎。

一個人的思想對其行為有著重要的導向作用，腐朽的思想容易引造成腐敗的行為。因此，提高黨員的思想素質，把好思想這一關，建立正確的科學的價值觀、人生觀、世界觀，是做好黨風建設的前提，是反腐的最有效預防。在工作中，黨組織要深入開展各類黨風廉政建設與反腐倡廉的思想教育宣傳活動，讓黨員浸浴在廉政文化的熏陶中，切實提高各黨員的思想覺悟和文化素質。

（一）切實做好黨風廉政建設的廣泛宣傳工作。通過召開各類會議、在辦公場所的主

要位置張貼反腐倡廉名言警句、舉辦廉政建設專題專欄板報、印發廉政建設的相關讀本及卡片、播放相關警示電影等方式，廣泛宣傳黨風廉政建設的重要內容與思想，弘揚求真務實的精神，培養廉政之風。

（二）積極開展有關“清正廉潔”的廉政文化主題的教育活動。在公司內部組織相關的培訓活動，或書畫、廉政征文、小品、舞蹈等讓群眾喜聞樂見的活動，或廉政知識測試等競賽活動，把清正廉潔之風潛移默化地滲透在每一位黨員身上，促使其形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，并養成清正廉潔的文化素質。

（三）認真組織預防職務工作犯罪的教育活動。開展以“預防職務工作犯罪”為主題的教育活動，通過正反面教材的對比，讓黨員在學習正面教材的先進性的同時，提高危險意識及廉潔的自覺性，從而達到預防職務工作犯罪的效果。

二、領導干部要提高責任意識，部署好黨風廉政建設工作，充分發揮其引領作用。領導干部作為黨風廉政建設工作的“把關人”，責任重大，影響著黨風廉政建設工作的全過程，對黨風廉政建設工作具有不可替代的舉足輕重的地位。在黨風廉政建設方面，領導干部應該身先士卒，當好“四個角色”。

一、當好“領導者”。領導干部應該做好帶頭表率作用，帶頭學習廉政知識理論，帶頭參加反腐倡廉系列教育活動，帶頭團結黨內力量，提高凝聚力和戰斗力，帶頭求真務實地工作等；

二、當好“決策者”。領導干部應以廉政為前提做好部署決策工作。在決策的過程中，由于決策者難以預知決策所帶來的最終結果是如何的，所以應該保持良好的決策心態；同時，決策者還應具有細致的決策思維。雖然，決策所帶來的后果是無法預料的，但是，細致的決策思維，往往使決策事半功倍；另外，決策者應具備科學高明的決策手段，以應付艱難多變的決策過程。

三、當好“執行者”。領導干部應該深

入基層了解工作的實際情況，從實際出發制定相關措施并落實執行，使黨風廉政建設的執行更到位。

四、當好“監督者”。領導干部應全面加強日常監督和管理制度，強化監督檢查，特別是對容易產生權錢交易等部門重點檢查，以確保黨風廉政建設工作的有效落實。

三、全面落實黨風廉政建設責任制以及激勵與考核制度。

（一）全面貫徹落實黨風廉政建設責任制是推進黨風廉政建設的重中之重，應著力構建以責任體系為核心的工作責任制，制定責任目標，明確責任分工，分散責任落實，強化責任追究。但是，在責任制構建的過程中，容易產生“兩重兩輕”的傾斜現象，也就是在黨風廉政建設的過程中，黨風廉政建設的專職領導干部和部門十分重視此項工作，而非專職領導干部和部門則把之視為一種軟性指標、一種概念、一種附加任務，換言之則是不夠重視。這會直接導致黨風廉政建設工作落實不到位。針對這一問題，我們需作出以下對策：

1、領導干部應對黨風廉政建設責任分解的部門進行細節跟蹤與跟進，密切留意其動態，對其實施廉政風險防范管理工作；

2、建立齊抓共管的責任體系，實行“一崗兩責”。

3、“兩手抓、兩手都要硬”。

強化責任追究，把黨風廉政建設責任明確到每個工作崗位，真正做到管事和管人相結合，管業務工作與管黨風廉政建設相結合。

堅持把貫徹落實黨風廉政建設責任制作為加強黨風廉政建設和反腐敗工作的“龍頭”工程，以構建責任體系為核心，通過制定目標、明確責任、強化落實、嚴格考核、責任追究，建立了黨委書記負總責、分管領導具體負責、黨委成員結合分管工作齊抓共管的責任體系，形成了層層抓落實的良好格局。

1.進一步落實黨風廉政建設責任制。堅持黨委統一領導，紀委組織協調，部門參與配合，黨政主要領導負總責，分管領導具體抓，明確工作職責，分解落實責任，層層簽定責任書，實行“一崗雙責”，納入綜合目標考核，落實“四個親自”。牽頭部門帶好頭，負好責，統籌安排，整體推進。責任部門明確要求，細化任務，落實措施，推進責任制。

1.認真落實黨風廉政建設責任制，著力構建教育制度、監督、改革、糾風、懲處等方面的懲防體系基本框架。認真貫徹中央《責任制規定》和領導干部“四個親自”、“一崗雙責”，完善責任考核，分解落實任務，層層簽定責任書，紀委統籌協調，部門分工負責，推進懲防體系建設。

（（（（二二二二））））完善考核指標設置，提高考核指標體系和責任追究的導向性

筆者認為，廉政考核指標的設置要與綜合考核、選拔任用、評先選優等相結合，建立以

行為導向為核心指向的落實黨風廉政建設責任制的考核體系，加大對落實黨風廉政建設責任制不到位的責任追究力度。首先，考核體系的建立主要是要有一個明確的行為導向。按照胡總書記2007年6月在中央黨校講話提出的“三個更加注重”（即在堅決懲處腐敗的同時，要更加注重治本，更加注重預防，更加注重制度建設）的要求，考核體系的建立應該圍繞的就是懲處是否得力、預警防范是否到位、制度是否能夠跟上形勢發展來考量。為此，在考核指標的設置方面，要改變以往以“規定動作”為主、“自選動作”為輔的指標設置方式，以結合實際、取得實效的“自選動作”作為考核指標設置，重點引導責任部門在關鍵環節、重點崗位做好預警把關工作，提高考核的引導性和有效性。其次，廉政考核不僅要與考核、綜合考評相結合，同樣要與干部的選拔任用工作、單位（部門）的評先選優相結合，要將廉政的考核結果作為選拔任用的重要因素，作為單位（部門）評先選優的前置條件，進一步提高黨風廉政建設的責任意識。第三，在廉政責任追究方面，不僅要重視對出了問題單位有關人員的責任追究，也要重視對預警工作不到位，造成相關環節可能出現紕漏的責任追究，進一步提高防范意識。

責任強化管理，層層簽訂黨風廉政建設工作責任制，明確局黨組各級黨組織的責任分工。簽訂《黨建工作目標管理責任書》，黨組與支部簽訂，支部與黨員簽訂，明確各自責任和義務。推行目標管理，分解相關工作責任，重點在落實和深化上下功夫，加大督辦考核力度，把黨風廉政建設目標管理的考核結果作為評先選優的重要依據，鼓勵干部想干事、能干事、干成事。每年年初，縣局以文件形式下達《崗位工作目標責任制》，細化工作任務，明確工作責任。在《崗位工作目標責任制》中，有8個方面涉及黨風廉政建設，年終嚴格獎懲，推動各項業務工作均衡發展。

一是建立考核制度。將廉政建設的各個細則，以書面文件的形式，作為考核的標準，由單月至季度再到整年，有計劃有分析有重點的推進，使各領導干部能夠認真按照該標準來要求自己。

一是成立由“一把手”負總責的黨風廉政建設工作領導小組，召開全局人員黨風廉政建設工作會議，貫徹落實省、市局黨風廉政建設工作會議精神，把黨風廉政建設工作與稅收工作有機結合起來，統一抓好落實。二是對黨風廉政建設任務進行分解，明確領導班子成員和科室負責人黨風廉政建設責任。班子成員和科室負責人與局長簽定了黨風廉政建設目標管理責任書，每年全局人員交納黨風廉政建設責任風險抵押金近3萬元。三是加強對黨風廉政建設責任制的監督考核，把黨風廉政建設責任制考核與全局“崗、責”體系一起考核，實行黨風廉政建設“一票否決”制。四是縣局黨組每半年召開一次專題會議，聽取黨風廉政建設領導小組有關黨風廉政建設工作匯報，同時研究分析黨風廉政建設工作形勢和任務，對存在的問題提出改進措施和意見。

一是齊抓共管的意識不斷增強。從各級黨組到各部門負責人摒棄了以往黨風廉政建設由紀檢組長或監察室負責抓的偏頗思想，“守土有責”、“一崗兩責”的責任意識已經形成。特別是《全國稅務系統黨風廉政建設責任制實施辦法》（國稅黨字[1999]14號）出臺后，進一步明確了黨組和領導班子、黨組書記、局長，各級黨組和領導班子其他成員，稅務機關各職

能部門的領導及各級稅務機關的紀檢監察部門的責任，明確了“黨組統一領導，黨政齊抓共管，紀檢監察組織協調，部門各負其責，依靠群眾參與和支持”的領導體制和工作機制之后，崗責進一步明確，同時由于考核機制與責任追究機制的確立，在制度上也保證了認識的進一步到位。二是“兩手抓，兩手都要硬”的觀念深入人心?！皫Ш藐牎辈拍芨玫亍笆蘸枚悺背蔀楣沧R。重業務輕黨風廉政建設的現象日益改觀，隨著在稅收業務上指令性計劃到指導性計劃的轉變，“應收盡收，依法行政”理念的確立，也從根本上改變了以往稅收任務完成就“一俊遮百丑”的觀念，“兩手抓，兩手都要硬”的觀念得到了廣泛認同。三是“標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防”的十六字方針在實踐中已基本確立。

廉政責任制的層層落實，實際上也是責任與任務的落實。為此，在實踐過程中，我們注重將黨風廉政建設與業務工作、黨風廉政建設與部門工作職能、紀檢監察部門與社會監督工作緊密結合。一方面，通過簽訂廉政責任書，落實黨廉責任制分解的工作細化制度，將廉政責任細分到最基層的稅務分局，同時，要求各級職能部門提出細化責任制的具體落實措施，確保責任制落實不走樣；另一方面，我們通過行政監察，強化對各單位及各部門對廉政責任制落實的督促與檢查，特別是對關鍵環節、案件多發部位進行重點提示與監控，保證了責任的分解與落實。此外，我們還深化和細化了兼職監察員與特邀監察員制度，對兼職監察員與特邀監察員的工作內容進行了明確，要求他們兼職在位，也要謀其政，切實履行監督、情況反饋與建議的職責。

在責任落實方面，我們制訂了責任分解制度，結合部門的工作職能將各個領導崗位“一崗兩責”的內容具體化，并要求部門制訂切實可行的落實措施；在落實責任制的考核方面，我們根據工作實際，將廉政責任制的落實納入了全局的考核體系，盡量使指標實化、量化、優化，并根據指標的具體內容，分別設置了基礎指標、重點指標、底線指標和創新指標四大類，并進行相應的分數權重設置。目前我局廉政責任制考核在整個考核體系的權重達到了20%。