第一篇：高一班主任交流稿

高一5班情況

一、生活上

各項常規基本步入正軌，但是還存在一些問題，比較大的是宿舍衛生和熄燈后就寢情況，我打算回來后嚴抓舍長管理，將舍長調動起來，能勝任的做，不能勝任的撤；較小的問題是個人衛生以及個別人不帶校卡的問題，這些問題我將強化值日班干，要求他們落實做好自己的工作；還有一些譬如集會速度等主要還是加強班干的作用。

二、學習上

較好的是晚修和自習時間，說話現象減少了，主要是調動座位，存在的問題是早讀、晚修的學習質量不高，早讀的時候沒有聲音，晚修的時候不能有效的運用學習時間，我打算早讀的時候隨機提問記錄早讀背誦情況，點名表揚和批評，晚修的話由課代表按老師要求提醒同學們該做什么；較大的問題是學生沒有養成良好的學習習慣。

三、思想上

這一直是個大問題，只有一小部分學生認真的對待高中的學習生活，體會到高中生活的緊迫性，努力的適應高中生活，學習新知識，大部分的人是得過且過，沒怎么把學習放在心上，從他們的精神狀態和行為習慣就可以看出，沒把高中生活當回事，繼續懶散的過日子，我打算開班會讓他們認識到高中學習的重要性、高一學習的重要性，從思想上首先重視高中生活，其次再去學習，解決不了的問題是不知道如何做思想工作。

第二篇：高一班 班主任論壇交流材料

如何做好班主任與學生的溝通

——“我是高中班主任”論壇交流材料

古浪一中

郭海

如今是一個張揚個性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時代，班主任的角色早已發生了極大的變化，建立民主平等的師生關系是大勢所趨，構建民主化班級管理模式更是勢在必行。學生在進入高中以后，心智處于一個尚未成熟發展階段，心理發展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟過渡。班主任作為學生成長發展的引路人，如何使班集體中的每一個人充分發揮自己的潛力，集體的實力得到增強，關鍵看班主任能否管理合理，能否使人心所向。而班主任與學生的有效溝通在管理過程中是非常重要的，作為班主任一定要了解高中生的心理特征，掌握溝通的藝術和技巧，才能更好地管理好班級。成功溝通，往往能使學生在“潤物細無聲”中受到教育、修正和提高自我。如何與學生進行有效溝通，本人結合多年的班級管理經歷，淺談自己的體會與思考，與同行探討。

一、班主任要平等對待學生，樹立良好的教師形象。

一個班的學生學習成績有好、差之分，家庭經濟有貧、富之差。一些學習成績低下，或是家庭貧困的學生最怕班主任瞧不起自己，自卑心理時刻影響著學生的學習和成長，正是這樣的學生更需要老師的溝通與交流。只有班主任對他的理解和信任，才能幫助他和其他學生一樣地面對學習和生活。

班主任面對的是一個個處于成長階段的孩子，他們的心靈是純潔的，他們的理想是遠大的。班主任的言行、態度會給學生留下一輩子難以忘記的印象，這就要求班主任一視同仁、平等對待。這樣，班主任才有了和學生進行有效溝通的前提。上學期，剛接手高一（3）班時，發現我班一位同學沉默寡言，不 與同學交往，對班級事務漠不關心。了解到他是單親家庭，于是瞅機會把他叫來詢問他的生活狀況，學費來源等，知道他沒有母親，家里還有70多歲身體多病的奶奶，上學困難大。于是我承諾給他國家助學金等幫助，讓他樹立學習信心，大膽與同學相處并參與集體活動。經過兩三次的溝通與鼓勵，現在他已拋棄了家庭困難的壓力，變得陽光積極了，和同學們有說有笑，成績也不斷上升。耐心細致的溝通取得了良好效果。

二、班主任要用“課堂魅力”感染學生。

目前，絕大多數班主任是所帶班級的任課教師。班主任通過課堂教學與學生交流、溝通是很好的途徑之一。課堂教學中，老師精彩的語言、嚴密的邏輯、淵博的知識以及對待科學知識認真嚴謹的態度感染著學生的心靈，師生之間在傳遞知識信息的同時進行著心靈與思想的溝通。學生通過課堂更加清楚地認識到班主任的才華與魅力，進而更加信任和敬佩班主任。這樣，為班主任與學生的進一步溝通交流打下了心理基礎。每個學生都渴望與班主任溝通，都渴望在與班主任的溝通中獲取知識。

三、班主任參與學生活動，拉近師生間的距離。

我們經常會看到一些喜歡參與學生活動的老師容易和學生打成一片。因為班主任在參與學生活動過程中，和學生不斷進行著交流與溝通。學生覺得班主任跟他們有著共同的興趣和愛好，他們就會更加信任班主任，甚至把班主任當作自己的知心朋友。這樣，學生愿意將學習、生活中的困惑傾訴給班主任，渴望在與班主任的溝通中找到安慰，獲得自信。在軍訓、運動會、團體操訓練等活動中，我都主動走到學生中間，與他們共同參與活動，并不失時機的抓住機會與個別同學“閑聊”，隨意閑聊式的形式，學生感到輕松、舒暢，說出了最真摯的心語。班主任走進學生的生活，拉近了與學生的距離，通過一點一滴的 生活細節培養了濃厚的師生感情，最終達到“親其師善其道”的教育目的。

四、班主任要做聆聽者，提高溝通的時效。

作為班主任，平日在班上習慣了以己為中心發言，一旦讓自己坐下來細聽別人訴說，尤其是別人還說不清楚之時，便成了件別扭的事。班主任與學生交流溝通時，只有耐心傾聽，才能聽到學生的真心話，才能更加全面地了解學生。即使學生犯了錯誤，也要認真傾聽學生對犯錯的解釋，班主任在學生的言談中分析犯錯的原因，引導學生逐步認識錯誤，進而改正錯誤。相反地，打斷學生的話題，不停地埋怨學生、批評學生，只能疏遠師生情感，使學生產生抵觸情緒。所以，班主任給學生談心時多提問題，鼓勵學生講話，尋找時機引導他們主動地剖析自我，承擔責任。去年12月，我班有位同學上網成癮，不聽家長勸阻，經常為要錢和家長吵架。我找他談話時，先不談上網的事，反而熱心詢問他父母的工作情況，引導他意識到父母的辛苦；緊接著聊起他父母的身體狀況，慢慢地說到他母親近期有病，而他卻絲毫不知時，他已經控制不住情緒，嚎啕大哭起來；此時，水到渠成，順水推舟，我又詢問他最近的學習情況，他徹底地交待最近迷戀于網吧，嚴重影響學習。通過這次交流，這位同學認識到錯誤，改變了模樣，既能安心學習，又能尊敬家長。

五、班主任巧用“手勢”和“眼神”與學生溝通。

班級管理過程中，班主任要善于發現學生在學習方面和思想表現方面的閃光點或是微小的進步。每當此時，班主任要及時豎起大拇指，予以表揚鼓勵，學生自然會讀懂班主任的心。這也是一種很好的溝通技巧。

眼睛是心靈的窗戶。每當學生有進步時，班主任以親切的眼神給學生以肯定和鼓勵，學生就會嘗到成功的喜悅。通過“眼神”與學生進行心靈的溝通，獲得師生情感和諧與心靈共鳴，取得意想不到的教育效果。

六、班主任善于運用“書面”溝通。

書面溝通是人與人之間溝通的最佳方式。班主任與學生的溝通也是如此。班主任善于運用書信或便條與學生敞開心扉地展開書面溝通，引導學生認識不足，改正錯誤；鼓勵學生克服困難，走出困境，面對現實；評述學生的所想心事，寄予老師殷切的希望等等。我在班級工作中特別注重利用班級日志，每天讓負責填寫的值日生不僅填寫班內發生的各種事務，還重點填寫自己近期的學習狀態、心態、個人觀點等，通過這一平臺了解學生的思想動態和對班級管理的想法，及時解決了一些隱性的問題，避免了師生面對面的緊張氣氛。因此，書面溝通比語言溝通會有更好的教育效果。

總之，班主任與學生溝通的方式很多，不管用那種方法溝通都需要班主任真心付出，以情動人，以理服人。讓我們以最真誠、最善良的心去理解學生、關愛學生，幫助學生積極向上、健康發展。

第三篇：班主任交流材料學習心得 高一年級

開一朵微笑的花

——由羅永波老師的班主任經驗交流材料想到的高一年級組朱冬愉

時近新年，拿到了教育處下發的羅老師班主任經驗交流的材料，我們高一年級的五位年輕的班主任認真讀了，也非常贊許這個不善言談的大男生在班主任工作中那種執著“堅持”的態度。大家真誠地談了自己的心得，有認可，有困惑，在帶班中也有很多與羅老師的不謀而合的做法。元旦前夜，心里醞釀著感言應該怎樣寫，只聽到自己的手機響個不停，無一例外，是孩子們發來的祝福短信。在寒冷的冬夜，在校園工作之外，我被一種溫暖的感覺包圍著。于是又想起了兩周前自己重感冒，也是這些在學習上多少讓人有些討厭的孩子，從家里帶來了消炎藥、潤喉糖，甚至還有一只獼猴桃，在我到校之前就放在了我的辦公桌上。當我略帶感激地看著他們時，眼前閃現的卻是孩子低頭間一張羞澀的笑臉。不知怎的，我忽然想到了徐志摩的兩句詩：“最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，孩子們用他們心底的溫柔開出了一朵微笑的花，那一刻，我覺得做老師是天底下一件頂幸福的事。

高一已經走過了半年，我們年級組的各位班主任老師在組長李麗老師的帶領下，踏踏實實地往前走著。正如羅老師所講的用“心”管理班級，每位班主任都有自己獨特的點子，用心和學生共同努力。

博雅是新班主任，但她的“心”用在了方方面面，尤其表現在重視羅老師提出的“第一次”，在第一次跟學生見面、第一次家長會、第一次運動會等等活動之前，她都做足了功課，只要看到她記事本上清晰而有條理的發言稿，一切都明白了。至今我依然記得軍訓的第一天，幾個班主任中，只有她，頂著日頭陪著學生在訓練場上整整站了一個下午。開始我們勸她回來，她的解釋很簡單：“我不放心孩子，第一天我要跟他們在一起。”也只有博雅，在軍訓僅七天期間，就記住了每個孩子，并且根據孩子的特點，給每個人都寫了溫暖又充滿鼓勵的評語，這份心，真讓我們這些所謂的“老”班主任汗顏。有了這樣的第一次，何愁孩子們不把自己的班主任當親人？開學后的“信其道”，也是意料之中的了。

說到班級的常規管理，羅老師可謂抓嚴抓實，言傳身教，給我們樹立了典范，這方面趙楠老師最有自己的一套。別看她平時風風火火、大大咧咧，但在常規管理和習慣養成上，可謂心細如發。只要上課鈴一響，趙老師的身影必然出現在二班門口，督促學生做好上課準備；下課鈴一響，趙老師依然出現，提醒學生開窗通風，節節課都不落下，比上了發條都準。每周必查的是頭發和指甲，不合格且提醒無效的，趙老師會利用間操時間帶孩子出去剪。別看孩子當時有點小情緒，可過后見了趙老師，還跟見了自己的姐姐一樣親，孩子心里明白著呢：“老師都是為我好。”我經常可以聽到家長在電話里表達對趙老師的謝意：“孩子上這么多年學，還沒遇到過向您這樣細致負責的老師呢。”就連元旦聯歡會當天，也只有

趙老師能注意到班里有一個孩子棉服內沒穿校服，立刻提醒注意。這樣既嚴且細的管理，做到一天不難，就像羅老師所說，難在堅持，把它變成日常工作的一部分。難怪班里的學生都規規矩矩的，真的有了學習的樣子。

至于秀鳳姐，作為老班主任也時刻給我們做出示范。班里的小干部在她的培養下，承擔了絕大部分工作，當她外出聽課或學習時，班里一樣井井有條，班長更是像小大人一樣，真正成為老師的一條臂膀。四個班主任中，只有她在學生生病在家時自己掏錢買吃的到家里去看望，也只有她，在多數孩子生日時及時送上禮物，學生也親切地稱她“鳳姐”。但“鳳姐”嚴起來真嚴，作業要求一點不含糊。全才“鳳姐”幾乎所有學科都可以給學生方法上的指導，不僅數理化，連語文長詩《琵琶行》都能背誦，孩子們在班主任這個榜樣的感召下學習勁頭十足，成績也蒸蒸日上。

組長李麗雖然不是班主任，但班主任的工作她都在做，也是我們四個的主心骨，她對待每個班里的孩子都像她自己的學生一樣，早讀、自習課、放學前，她的身影都出現在各班的窗外，看著她，我們心里也覺得踏實。在班級管理上，李麗有著三年的高中班主任管理經驗，不管誰出現問題，她都會及時支招，孩子們在李老師凌厲的目光下，心里的小九九總會被識破。

誠然，我們也會遇到各種各樣的困惑，諸如孩子厭學、行為習慣不好、頂撞老師、家長不配合等等，但我們五個人是一個集體，誰有好的解決辦法都拿出來大家分享，在不斷地討論中總會找到最妥當的一種。更何況年級中還有經驗更豐富的老教師可以請教，在這樣的學習氛圍中，事情做著做著似乎就越來越順利，大家也取長補短，收獲了成長。

以上這些是結合本年級的班主任工作，對羅老師介紹的經驗做出的反思。當然，高中學生跟初中生在很多方面也有差異，在管理上，方法不盡相同。我個人認為最重要的一點，就是班主任必須以自己的品德、情操、感情、風范、行動影響和帶動學生，對學生要有一種親和力。具體講是指班主任憑借自己的人格魅力，在工作中產生一種親近、和諧的力量，一種感染、凝聚的力量。這種力量產生的過程也是教師提高自身修養的過程，主要從以下三方面培養：

一、培養真摯情感的親和力

人既有思想又有情感。班主任工作雖然主要在于“曉之以理”，但也離不開“動之以情”，情理交融、寓情于理的班主任工作是最有效的。這是因為，人與人之間真摯的情感，能產生極大的親和力，從而使人們對某些道理不言自明，激發人們自覺地實現共同的目標。

（1）以情感密切關系。

班主任與學生，實際上是多重關系，如除了教師與學生之間的關系外，還有朋友與朋友之間的關系。這就需要班主任學會以情感密切其中的關系。

（2）以情感凝聚人心。

班主任要及時有效地解決好學生存在的某些問題和困難，鼓勵學生為自己的目標而奮斗。要在學生中形成一種凝聚力，很多時候需要領導者有真摯的情感，要有體現這種情感的實際行動。

（3）以情感振奮精神。

班主任工作，不僅是解決人的思想問題的工作，更是鼓舞人、激勵人的工作。這就需要班主任學會以情感振奮學生的精神，鼓舞大家團結一致，矢志不移，克服困難，奪取勝利。

二、培養人格魅力的親和力

人格，是一個人品德、情操、氣質的集中體現。班主任應具備高尚的人格。也就是說，班主任的品德、情操，應當是他人的楷模，應當在他人中間產生一種榜樣的力量。班主任應通過榜樣作用，形成親和力，做到“說話有人聽，做事有人跟”，團結學生實現共同的目標。這種人格力量的親和力，主要體現在：

（1）德在人先，利在人后。

在品德方面將自己擺在學生的前面，在利益方面將自己擺在學生的后面，這是班主任人格力量的基本立足點。班主任只有在品德、情操方面為學生做出表率，才能在學生中間有信服力；也只有在各種利益面前，首先為學生著想，才能贏得學生的信任和敬佩。

（2）言行一致，以身作則。

言行一致，表里如一，這是做人的一個重要準則，也是班主任在學生中形成親和力的重要前提。班主任工作是以理服人的工作，而以理服人，不僅要求所講的道理正確，而且要求講道理的人能夠以自己的行動實踐這種道理。因此，班主任不僅要會說，更重要的是要會做，要使所說的正確道理與自己的實踐行動保持一致。

（3）嚴以律己，寬以待人。

對自己要求嚴格，對他人熱情寬厚，是一個人情操、胸懷的根本體現。班主任只有時時、處處、事事對自己要求嚴格，才能站得直、行得正；也只有對他人熱情寬厚，才能虛懷若谷，得到理解和支持。只有在以上這些基礎上，班主任才能將工作做得更有成效。

三、培養平等態度的親和力

（1）相互尊重，不居高臨下。

無論是教師還是學生，在人格上都是平等的，在工作責任上都是平等的。班主任只有對學生采取平等態度，學生感受到了尊重，才會說真話，才會按照正確的道理實踐。

（2）相互理解，不強詞奪理。

班主任工作的過程，是心境相互溝通的過程，也是人際關系相互梳理的過程。這中間有一個相互理解、相互體諒的問題。班主任工作的目的，是要讓學生知道正確的道理，妥善解決好有關學生的思想問題。這就需要班主任有針對性地對學生講述某些道理，平等溝通，達成共識。

（3）友善相待，不疾言厲色。

班主任工作的出發點和歸宿點，都是為了更廣泛地團學生，更廣泛地調動學生的積極性，加快推進各方面工作。因此，與人為善，和顏悅色，十分重要。

總之，班主任的成長之路是崎嶇而又充滿分岔口的，路漫漫而修遠，我們必將上下求索。用羅老師的一句話來講：要有一顆平常心，學會苦中作樂。當你在心里始終微笑著面對學生時，孩子們也將為你開出一朵微笑的花。看一庭春雨，滿架秋風，誰說做老師沒有自己的快樂呢？

第四篇：高一班主任工作總結交流

從擔任班主任工作到現在已經過去了半個學期，在這段短暫而又漫長的時間里讓我第一次真正感受到做班主任工作的困難與艱辛，說它短暫也確實只是半年，說它漫長是因為我的靈魂在這一時間段中經歷了漫長的洗禮和磨礪。但現在說起來，我還是慶幸領導給了我這樣的一個讓我得以展示的平臺，讓我努力，讓我成長，更讓我進步。在接受這個全新的班集體前，我也有準備，通過上網，看書了解一些如何做好班主任的方法，但真正擔任起這份工作時，才發現理論往往很容易讀懂，但操作起來卻不是那么簡單。

同時學校的領導對我們這一屆年輕的班主任也傾注了極大的心血，就我個人而言，當時徐主任，李主任找到我時，我很沒有信心，但兩位主任一直的鼓勵我，讓我有了勇氣，后來找到孫校，孫校說了很多，但其中有一句：你一定能做好，更增強了我的自信。領導千方百計的想各種方法幫助我們提高，在我們年輕的班主任沒有任何工作經驗的前提下，為我們創造了一個“師帶徒”的做法，有了這個平臺，我真的能夠比較快捷的掌握一些行之有效的方法，同時也讓我有這樣一個感覺：有了師傅在，心里更踏實。

談到師傅韓老師，我真的從心里佩服她，無論是為人，處事，還是學識都深深感染著我，每當我遇到問題時，我都會去找韓老師問問，在開學時，我發現班級有說話的現象，師傅就告訴我要抓典型，給他扼殺住，也讓別的同學看看，其實就是達到殺雞儆猴的效果，沒當班主任前，我絕對不知殺雞儆猴也是一種管理學生的方法。一有時間我就找師傅談談，在與師傅的談話中，有一次印象最為深刻，她談到她的治班方法就是三個字：怕，敬，愛。先讓學生怕，再讓學生敬，最后讓學生愛你。這三個字深深地觸動了我，其實它體現了一種教育方法，沒有愛就沒有教育，我真的很認同這種方法，因為我本身就很愛學生，但現在要做到學生既怕又敬又愛，真的需要一個過程，對于現在的我來講，還有一定的難度。

那在這我就談一談我的治班理念以及我在當班主任后的一些不太成熟的想法和做法：我的治班理念是：一個中心，二個基本點，三個學會，即以學習為中心，以紀律和衛生為基本點，學會做人，學會處事，學會學習！按著這種理念，我有一些如下粗淺的做法：

1、虛心請教

剛當班主任時，我真的是迫切向許多經驗豐富的教師去學習，像：唐云清老師，劉艷琴老師，金榮立老師，柳晶老師，冷耀石老師，翟淑榮老師，還有很多年輕的班主任，我只要看到班主任我就想問，他們都告訴了我一些可貴的經驗，通過多問，再加上自己的思考，我也有了一點進步。

2、緊跟班級

對于剛接手的新班級，只有緊跟班才能迅速了解學生，摸清班級情況，掌握學生存在的問題，再根據出現的問題制定一些措施，我的方法是不定時抽查，包括體活課，但我也擔心過緊的跟班，會出現學生對自己的依賴性，所以我在摸索著方法，試著一點點放手班級。

3、通過班會的形式教育學生

在我班發生過這樣一件事，在中秋節放假的那天，學生都走后，班級的窗戶沒關，我下樓時發現我班的體委往班級走，我就順便問他回班級干什么，他說看到班級窗戶還開著就想回去關上，而且還找到我班拿鑰匙的同學回來，就這么一件事我回家后想了很久，為什么學生走后沒想到關窗戶呢？最終我想到學生應該是欠缺一種責任，班級的責任感。于是根據這件事，在開學回來我開了一次班會，主題是“責任在我心中”，通過講故事，講實例，告訴學生，我們每個人都要有一種責任感。學生比較受啟發，那次班會開的比較成功。

4、批評學生講求方法

記得剛當班主任時，看到學生犯錯誤很容易發脾氣，聲色俱厲的數落學生的錯誤，但時間長了，漸漸發現這種方法批評學生，對有些學生管用，但還有一部分學生即使他表面上服氣了，但實際上只是攝于你做班主任的威嚴心里卻不一定服氣，我們班有個男生比較頑皮，、剛開學時就因為吸煙而受到學校的處分，我當時非常氣憤，足足罵了他一節課，他當時確實很害怕，但時間不長，他的調皮的本性還是一點點顯現出來，你批評他，他的態度也非常好，總是說自己錯了，但過后就板不住自己的毛病，后來我想應該找他談談心，于是我用了三節課的時間與他溝通，在溝通時我發現這個孩子的本質很好，只是單親家庭，比較缺愛，嚴厲對他已沒有多大的效果，他甚至有時是故意和老師作對，其實他更希望與老師溝通，他更希望得到別人的關愛，于是我就改變了對他的教育，尋找他身上的優點，發現這個孩子比較愿意學習英語，于是給他機會在早讀時讓他帶領大家讀英語，讓他在班級中找到一個位置，漸漸的他的表現越來越好，干什么事情也比較

積極主動，通過這件事情我在想，作為班主任不能只擴大學生的缺點，也要放大他的優點。讓他在班級中找到合適的位置，也許會達到意想不到的效果。

5、認真抓好考勤，嚴格請假制度

剛開學時，學生比較散漫，有的學生遲到，有的學生有點小事就請假，基于班級出現這種狀況，我就編造了一些故事，跟同學們講，經常請假會使自己越來越沒有紀律性，越來越散心，那導致的結果可能是對學校的生活越來越失去興趣，讓學生認識到請假可能是小事，但經常請假的這種思想有可能會導致嚴重的后果，所以班級在考勤方面還是不錯的，我還安排了兩名同學，在早中晚上課前五分鐘檢查學生的出勤情況，效果不錯。

6、經常與學生交心談心，做好思想工作

作為學生，他們的思想并不成熟，有時想法偏激，有時思想出現波動，所以當我發現學生思想出現波動時，我會及時的找到學生了解情況，再根據情況給以開導，到現在為止，找到將近40名學生做思想工作，這些學生中有的是極為調皮的，也有的是曾經學習，現在卻不在狀態的，經過與他們的溝通，他們在當時都能認識到自己存在的問題，不過要想真正從思想上開導他們是需要很長時間，也是需要很大難度的，我在試著嘗試這種方法，想讓學生明白他們不單只會讀書，還要學會做人，老師不但只是教書，還要育人。

7、培養一支高效率的班干部隊伍

剛當班主任時每天忙的不亦樂乎，什么事情都親力親為，但效率

卻很低，如果一直那樣下去，真的可以用鞠躬盡瘁，死而后已來形容自己了，每天都很累，原因是什么？沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍，其實班主任，班干部及學生三者之間的關系就是傘柄，支架，與傘布的關系，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。于是我把所選的幾名班干部單獨叫出來，和他們商量管理班級的方法，讓他們參與到班級建設上，并對他們提出表揚，慢慢的班級干部也發揮了他們的作用，積極性也很高。但一個人的情緒不可能永遠那么高漲，班干部遇到挫折時也很容易沮喪，這時候班主任應該交他們一些工作方法和技巧。

最后我想說當班主任一定要有責任心，不要把它當做工作去做，當成是自己的事情去做，這樣，才會越來越喜愛這份工作。

各位領導，老師，我們每天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千萬記住身體是革命的本錢，最后我祝愿大家身體健康，工作愉快，對幫助我的領導和老師真誠的說聲謝謝！

第五篇：高一班主任交流材料

班主任論壇交流材料

高一六班申銀祥

我校的班主任論壇為班主任交流提供了很好的平臺，通過前面各位班主任的經驗交流，自己受益匪淺，也學到了很多有關班級管理的好經驗，好做法。班級管理事無巨細，必須用心去做，下面我就談一下自己的做法，望各位批評指正。

一、言傳身教，做好學生的表率。

班主任和學生相處的時間最長，經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要靠言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。作為班主任要時刻注意自身的品格、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實他們在心中評價你，在背后議論著你。比如為了不降低在學生心目中的威信，我們應該上好每一節課。另外如果班主任言行不一，學生就不佩服，班主任也容易失去威信，給班級管理帶來不利。

二、依法制班，常規管理重在落實。

結合學校開展的全員參與育人制度，讓每一位學生成為班級的主人，依法治班，班級應該制定一套完整的、切合實際的班規細則，最好是在班會上，由班主任引導，學生自己制定。班規應詳細，包含怎么記錄，怎么處理違紀，怎么獎勵等等。把學校對學生的要求，變為學生自己的要求，變為集體共同努力的目標。班主任應該比較清楚的了解班規的細則，在實際管理中做到有理有據，這樣違紀的學生就沒有怨言了。合理的班級目標的制定帶來更多的是班集體的向心力和凝聚力。嚴格考勤、加強常規管理。早上、中午、晚上及時到班檢查學生的情況，發現問題，即時解決。

三、利用勵志片教育學生，捕捉學生身上的閃光點，鼓勵上進。

因為是c班，有些學生對自己的學習認識不足，再加上底子差，有不少的學生產生了自暴自棄的想法，不認真學習，甚至干脆放棄學習，有的學生還對老師出言頂撞，甚而口出不遜。針對這種情況，利用自習時間播放一些勵志片，如無腿歌手陳州成功登頂五岳，感動了世界50億人的勵志片等，教育感化學生。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，好的學生是發現出來的，是表揚出來的。抓住契機，鼓勵上進。及時發現學生的閃光點進行因勢利導，樹立典型，使他們產生積極的作用，從而以點帶面促使全班學生全面進步。

四、做好與任課老師 家長的配合工作，建設良好的教室學習環境。學習是學生的第一要務，教室是學生學習的場所。結合學校最近開展的整頓自習，課間紀律，創造良好的教學秩序，我常利用課前和預鈴前到教室看看，觀察教室衛生，紀律的情況。班干部的能力和威信畢竟有限，無法通過他們的管理讓教室違紀為零。建設良好的教室學習環境，要動員全體任課教師共同努力，要教育全體學生共同遵守教室紀律。作為班主任，我認為自己應該在學生與任課老師之間架起一座橋梁。因此，做好與任課老師的配合、協調工作是很重要的。

學生請假、放假時給其家長發飛信告訴學生離校的時間，一方面，以免一些調皮的學生處于不受學校和家長監管的真空狀態；另一方面，讓家長有些思想準備，做一些必要的準備安排工作。這樣既顯示了老師對學生的關愛又顯示了老師的責任心，更能贏得家長對老師的信任，從而建立學校在家長心中的良好形象。

以上是我對班主任工作的一點粗淺體會，各位領導和班主任批評指正，謝謝大家。