第一篇：學校CIS服務項目梳理

學校CIS服務項目梳理

學校品牌理念識別梳理項目

1、基本理念：核心理念、形象定位、學校精神、基本價值觀、發展愿景、座右銘等。

2、辦學理念：辦學宗旨、辦學方略、辦學目標等。

3、治校理念：管理理念、發展理念、人才理念、服務理念、教學理念等。

4、口號誓詞：校訓、校風、教風、學風、學校宣傳口號等。

學校品牌視覺識別設計項目

1、基礎部分：校徽、標準字體、吉祥物設計等。

2、應用部分：辦公用品:名片、信封、信紙、傳真紙、文件夾、檔案袋、記事本、練習本等；事務用品；學生證、工作證、嘉賓證、票據等，服裝系統：教師春秋服裝、學生春秋服裝、運動服

裝及相關物品；交通系統：學校交通車、學校公務車、學校運輸車等。

學校品牌環境識別設計項目

1、建筑外觀環境形象：學校大門、學校建筑外立面設計等。

2、室內空間環境形象：教室、辦公室、多功能教室、校史展覽室、展覽室、會議室等。

3、景觀環境設計：校園整體布局與規劃、校園環境藝術建設、園藝設計、讀書廊、景觀石、整體景觀

效果 設計、景觀長廊、植物造景綠化、景觀建筑、水體景觀、燈光照明等。

4、校園雕塑：藝術浮雕墻、景觀雕塑、壁畫、連廊壁畫、科技壁畫、教學樓中廳文化裝飾、卡通小品

雕塑、主題園雕塑。

學校品牌指示導向設計項目

校外交通指示牌、校園整體導向牌、校內道路指示牌、校園景觀名稱牌、建筑物名稱牌、樓導示牌、科室牌、溫馨提示牌、設備設施標識、安全警告標識、公共標識等。學校品牌文化走廊、宣傳欄設計項目

文化走廊、校園文化宣傳欄、文化墻設計、文化廳廊設計、校務公開欄、班級日志、課程表、班務欄等。

學校品牌推廣項目

1、學校專題活動和校園習俗文化活動推廣。

2、學校宣傳畫冊、禮品袋、書畫作品集、邀請函、賀卡、學校禮品設計等設計。

3、學校網站建設、電教系統、廣播電臺。

4、學校招生活動策劃與設計。

5、學校宣傳片、廣告片規劃制作等。

學校品牌視覺識別設計項目

學校品牌視覺識別設計項目

1、基礎部分：校徽、標準字體、吉祥物設計等。

2、應用部分：辦公用品:名片、信封、信紙、傳真紙、文件夾、檔案袋、記事本、練習本等；事務用品；學生證、工作證、嘉賓證、票據等，服裝系統：教師春秋服裝、學生春秋服裝、運動服

裝及相關物品；交通系統：學校交通車、學校公務車、學校運輸車等。

學校品牌理念識別梳理項目

1、基本理念：核心理念、形象定位、學校精神、基本價值觀、發展愿景、座右銘等。

2、辦學理念：辦學宗旨、辦學方略、辦學目標等。3、治校理念：管理理念、發展理念、人才理念、服務理念、教學理念等。

4、口號誓詞：校訓、校風、教風、學風、學校宣傳口號等

學校品牌理念識別設計MI

主要包括辦學宗旨、辦學精神、辦學目標、發展戰略、治學方針、校訓等，是學校形象設計最抽象、最深層的組成部分，它是建立和實施學校形象的原動力和基礎。校訓是一所學校的精神所在，是學校歷史文化的傳承，也是對學校師生最具有影響力的概念，激勵和勸勉在校的教師和學子們。它也是一種文化，是一種面向社會的精神標志，能為學校起到宣傳作用，校訓還對其本校的創建歷史或文化背景反映。如南開大學校訓：“允公允能 日新月異”，提倡的是“公能”教育，一方面是培養青年“公而忘私”、“舍己為人”的道德觀念；另一方面則是訓練青年“文武雙全”、“智勇兼備”，為國效勞的能力。學校理念識別是對學校深層次辦學觀念的提取，是學校歷史傳統與發展思路的集中體現。統一合理的學校理念識別有助于樹立師生價值觀，歸納學校經營管理哲學，弘揚學校精神，標明學校鮮明的辦學個性等。優秀、正確的理念識別，是打造教職員工的教育思想、錘煉教職員工的教育理念、鑄造學校教育名牌的基礎和動力，形成學校具有個性的教育理念，以區別于其他同類學校的動態和定勢，從創立學校在公眾中的形象。對內可以激勵師生為學校的辦學目標而奮斗，對外可以展示學校團結進取的良好形象。

第二篇：學校CIS策劃簡介

一、CIS簡述

CIS是英文Corporate Identity 的英文縮寫，直譯為“企業形象規范體系”。這是指一個企業為了獲得社會的理解與信任，將其企業的宗旨和產品包含的文化內涵傳達給公眾，而建立自己的視覺體系形象系統。學校作為教育機構與純商業化企業有著天壤之別，但“企業形象規范體系” 的成功范例充分說明了其強大而獨特的功效。故在資訊越來越發達的時代，學校以一種具備一定經營理念的規范化的整體形象出現將成為新時期社會發展的必然趨勢。

CIS最初雖是為企業設計服務的，但教育作為一種特殊產業，經營理念同樣不可缺少。企業CIS理念亦有許多值得學校借鑒的內容，現結合學校的實際情況及本人對 CIS的理解將其歸納為以下三個組成部分：

?理念識別系統（MI）：即學校的辦學方針、指導思想等；

?行為識別系統（B I）：即學校校紀、校訓及各種規章制度等；

?視覺識別系統（V I）：即學校的整體視覺形象。

CIS是指學校經營理念與精神文化，運用整體傳播系統，傳達給學校周圍關系或團體（包括學校內部與社會大眾），并促進使其對學校產生一致的認同與價值觀。換言之，也就是結合現代設計觀念與學校管理理論的整體性運作，以刻畫學校個性，突出人文精神，使社會大眾產生深刻的認同感，從而達到提升學校聲譽影響的設計。

現代學校導入CIS對外是宣傳學校辦學方針及展現學校整體形象與實力，對內，則是全面推進素質教育的體現。

CIS具有管理思想和文化模式的統一性、獨特性和權威性。

所謂統一性，是指CIS的理念貫穿整個學校內、外部活動的始終，并最終成為社會對學校的綜合印象，即學校的整體形象。

所謂獨特性，即“個性化”是指學校的理念及所統制的視覺識別系統及行為識別系統與眾不同，具有很大的識別性，并最終成為社會公眾將該學校與其他學校區別開來的重要因素。

所謂權威性，就是CIS對學校運作、師生活動長期起著宏觀上的指導規范作用，是學校的“憲法”，即師生行為準則。

二、學校VI形象策劃

VI是以學校標志、標準字體、標準色彩為核心展開的完整、系統的視覺傳達體系，是將學校辦學理念、文化特制、制度規范等抽象語意轉換為具體符號的概念，塑造出獨特的學校形象。據心理學研究表明，人的視覺器官在觀察物體時，視覺器官獲得的信息約占80%。由此表明VI視覺識別系統在整個CIS識別體系中，是最先被受眾所接受的要素。VI視覺識別在CIS系統中的獨特傳播力和感染力，使其最容易被社會大眾所接受，據有主導的地位。

VI視覺識別系統即把抽象的目標概念形象具體化。

學校的“理念識別系統”和“行為識別系統”通常會受到高度的重視，在全校師生長期不懈的努力和實踐中逐步完善，在此不再贅述。而視覺識別系統領域，各學校雖然也做過大量工作，但大都沒有整體的規劃或沒有系統地執行，故尚有很大的可開發空間。鑒于VI視覺識別的重要性，現結合學校目前的實際情況，主要針對學校的視覺識別系統（VI）談幾點個人看法，事實上CIS系統的各分類系統之間的劃分，并無絕然分界，是相輔相成、相互貫通的。

三、學校導入VI系統的目的及必要性

1、素質教育的要求

首先學校導入VI的目的要明確。學校不同于一般意義上的企業，學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，導入VI并非以經濟利益為唯一目的，更重要的是通過校園視覺形象策劃，為學生營造一個有利于陶冶學生情操、促進學生全面發展的濃濃的素質教育氛圍。馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”良好的學校形象對學生的素質教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個積極向上、寧靜有序、健康和諧的視覺文化環境對學生的健康成長及發展必然產生巨大的影響。故學校導入VI是實施素質教育的必然要求。

2、品牌效應的建立

系統地導入VI視覺形象識別系統有利于學校良好個性化形象的樹立，使學校形象具體到切實的視覺符號，從而更易被社會所接受和認可。同時整體的視覺形象規劃有利于學校的對內對外宣傳，將更加有利于每年常規的招生等宣傳工作的順利進行。

品牌效應不僅在商業領域舉足輕重，在文化教育領域中創辦名牌學校的呼聲也從未間歇，只是傳統概念上，所謂的名牌學校更多是指學校的辦學方針、教學教育質量、升學狀況等。不容質疑，教書育人是學校辦學之本。教學質量將始終是學校成效的衡量標準，但隨著社會的高速發展和整個國民經濟的提高，人們對學校的期望除了占主導因素的辦學方針、教育質量外，外延在不斷的擴大。例如，校園環境、文化氛圍、校容校貌、現代化教學設施等等。這就提醒學校要想在新世紀、新形式下生存和持續發展，務必要在做好常規建設的同時，積極拓寬思路，勇于更新理念，探索新的發展途徑。

3、校園形象的推廣

VI視覺識別系統對于商業化企業起著至關重要的作用，應用推廣得當甚至可在短期內產生顯著的經濟效益。對于學校而言，導入VI視覺識別系統的相對作用在短期內可能不見波瀾，但從長遠意義上看，順應市場經濟發展的規律，學校等文化事業單位在經營管理模式上向產業化方向轉換，是未來的趨勢。即使是現階段，學校與學校間競爭關系的存在也是不爭的事實。如何擴大生源、引進師資，創造品牌，是新世紀學校所面臨的嚴峻問題。VI視覺形象系統的創建有利于將學校個性或特色廣泛地傳達給外界，使外界產生固定印象，從而提升學校的形象和知名度。同時良好的VI 視覺形象也會在吸引生源、師資人才的等方面起著潛移默化的感召作用。故學校導入VI視覺識別系統應該是一項不可忽視的長期工程。

在概念上，針對學校的獨特內涵，“形象規劃”應由單純著重視覺符號的“視覺型VI”發展成為全員普遍參與的著重于校園文化建設的“文化型CI”。

四、VI視覺識別系統的構成

校園形象系統的營造是一項全面的系統工程，它既體現在校園文化建設的物質文化環境建設上，也反映在校園的精神文化環境建設中，因而需要全面合理的規劃和安排。

從物質文化層面看，校園文化包括校園建筑、校園綠化美化、文化設施等，它是校園文化的物質形態，是校園文化直觀的外在表現形式。

從精神文化層面看，精神文化是深層次的校園文化，是學校的本質、學校的個性和學校精神風貌的集中反映。

VI視覺識別系統由“基本要素系統”和“應用要素系統”兩個部分，具體內容如下：

A：基本要素系統部分

?標志：

學校標志是學校形象的符號象征，是CIS設計系統的核心基礎。學校的標志即校徽，是以最簡化的圖形造型傳達學校的精神內涵。校徽的設計要求簡練、生動、鮮明，具有強烈的視覺沖擊力，并要表達出學校辦學方針和素質教育的精神內涵，獨特的個性和時代感亦不容忽視，同時易于識別和記憶。良好的標志設計能切中社會公眾的心理，以期喚起共鳴。

?標準字體：

學校的標準字體，即在任何情況下，學校名稱出現所應用的專用字體。字體的選擇最好有別于電腦內通用字體（如：宋體、黑體、楷體等），可自行設計專用美術字體，亦可請書法名家或教育界知名人士題字。總之，盡量確保字體的獨特性，以此強調學校的整體風格和個性形象。字體的選用要符合文化教育的精神，嚴謹、求實。同時注重規范用字，不得使用繁體字和不規范的簡化字。

?標準色：

標準色是用來象征并應用在所有的媒體上的指定色彩，是學校理念的象征。標準色的運用涉及大量的色彩美學和公眾色彩心理問題，色彩有不可估量的視覺沖擊力和聯想作用，良好的運用將增進標志形體的表達。

學校標志、標準字體、標準色等基本視覺要素的排列和組合也應適當規范。這些要素結合在一起就構成了VI視覺識別系統的基礎部分。基礎部分在經設計審核通過后，應嚴格遵守，并始終貫通。這是執行VI識別系統的關鍵。值得特別強調的是所有視覺識別設計都必須遵循學校理念的基本原則。

B：應用要素系統部分

應用要素系統設計即是對基本要素系統在各種媒體上的應用所做出的具體而明確的規定。應用要素系統的規范化，有利于學校保持一貫的自我形象和主張，便于學校常規管理，同時應用系統的建立也可適當避免盲目建設、重復設計，從而避免人力、物力和財力的不必要浪費。

1、學校辦公用品

學校辦公事物用品，除其實用功能外，還起著學校形象宣傳的作用。如信紙、信封等辦公用品在對外交流的同時如能結合VI視覺識別系統，將能更好地將學校的精神內涵通過形象符號傳達給廣大社會受眾。

⑴ 名片

⑵ 信紙、信封

⑶ 便箋、備忘錄

⑷ 資料袋、文件夾、內部檔案用品

⑸ 請柬、贈品

⑹ 印刷出版物

2、師生制服設計

師生的制服，是學校形象的流動廣告。番禺區內各學校校服多有雷同現象。應在協調關系的前提下，設計制作番禺中學獨有的校服款式。在校服設計中體現番禺中學標志、名稱，在用色設計中呼應番禺中學標準色。專用的學校校服有助于提高學生的榮譽感，增強學生的責任心。

3、標識識別設計

標識識別設計是從根本上塑造、渲染、傳播學校識別形象，并充分體現學校形象的統一化、標準化和正規化，保持高度的識別統一性。設計對象包括：學校招牌、旗幟、場室標識、指示警示標牌、學校交通工具的識別設計等。這些靜止或流動的標識除了具有鮮明的標識警示的功用外，還是隨時隨地地教育學生和傳播校園文化的良好載體。

4、校史陳列室

校史陳列室是圖文并茂的形式記錄學校自建校以來的建設和發展歷史，作為外界了解學校概貌的一個窗口，起著不可或缺的重要作用。在布局和結構上除了考慮實際功能外，還要參照“基本要素”部分進行整體規劃。

5、學校校園網站建設應用

網絡無疑將是未來世界最大、最快捷的大眾傳播媒體，是學校能夠拋開地域局限向全國甚至全世界傳達信息及樹立形象的絕好途徑。故學校校園主頁的建設也要同時體現學校VI視覺識別體系。

6、廣告媒體

信息時代，廣告效應不容忽視。學校可根據自身情況，結合特定時期（招生、校慶等），選擇恰當的廣告媒體（電視、報紙燈箱路牌等）面向全社會宣傳和推廣學校形象。

五、VI視覺識別系統的執行

VI視覺識別系統的設計不是機械的符號操作，而是以VI為內涵的生動表述。所以，VI設計應多角度、全方位地反映學校的經營理念。

學校VI視覺識別系統的創建應集思廣益，征詢各方意見，反復推敲、修正。一旦確定，要保持相對時間內絕不輕易更改，這樣才能有助于學校形象這一無形資產的積累。

最后將確定方案，制作成VI手冊，并成立部門對VI執行狀況進行嚴格監督。

六、深遠意義

展望新世紀，隨著我國改革的不斷深化和科學技術的迅猛發展，時代強烈地呼喚嶄新形象的現代化學校。為順應時代的需要，我們應該轉變教育思想和教育觀念，把視野瞄準我國2l世紀社會全面和諧發展的趨勢去認識思考。在此時機，學校導入CIS形象識別體系，是一種意識的更新、一種文化的滲透、一種戰略的選擇。而VI視覺形象識別系統則是將CIS的精神宗旨“化無形為有形”。VI視覺形象識別系統的準確導入和切實執行必將為新世紀現代化學校生存和持續發展推波助瀾。

第三篇：學校形象策劃案 CIS策劃

學校形象策劃案 CIS策劃——學校生存和發展的戰略選擇

CIS策劃——學校生存和發展的戰略選擇

------現代化學校導入CIS系統之VI部分理念構想

關鍵詞：CIS策劃 VI視覺識別系統 學校形象設計校園文化 素質教育

一、CIS簡述

CIS是英文Corporate Identity 的英文縮寫，直譯為“企業形象規范體系”。這是指一個企業為了獲得社會的理解與信任，將其企業的宗旨和產品包含的文化內涵傳達給公眾，而建立自己的視覺體系形象系統。學校作為教育機構與純商業化企業有著天壤之別，但“企業形象規范體系” 的成功范例充分說明了其強大而獨特的功效。故在資訊越來越發達的時代，學校以一種具備一定經營理念的規范化的整體形象出現將成為新時期社會發展的必然趨勢。

CIS最初雖是為企業設計服務的，但教育作為一種特殊產業，經營理念同樣不可缺少。企業CIS理念亦有許多值得學校借鑒的內容，現結合學校的實際情況及本人對 CIS的理解將其歸納為以下三個組成部分：

理念識別系統（M.I）：即學校的辦學方針、指導思想等；

行為識別系統（B I）：即學校校紀、校訓及各種規章制度等；

視覺識別系統（V I）：即學校的整體視覺形象。

CIS是指學校經營理念與精神文化，運用整體傳播系統，傳達給學校周圍關系或團體（包括學校內部與社會大眾），并促進使其對學校產生一致的認同與價值觀。

換言之，也就是結合現代設計觀念與學校管理理論的整體性運作，以刻畫學校個性，突出人文精神，使社會大眾產生深刻的認同感，從而達到提升學校聲譽影響的設計。

現代學校導入CIS對外是宣傳學校辦學方針及展現學校整體形象與實力，對內，則是全面推進素質教育的體現。

CIS具有管理思想和文化模式的統一性、獨特性和權威性。

所謂統一性，是指CIS的理念貫穿整個學校內、外部活動的始終，并最終成為社會對學校的綜合印象，即學校的整體形象。

所謂獨特性，即“個性化”是指學校的理念及所統制的視覺識別系統及行為識別系統與眾不同，具有很大的識別性，并最終成為社會公眾將該學校與其他學校區別開來的重要因素。

所謂權威性，就是CIS對學校運作、師生活動長期起著宏觀上的指導規范作用，是學校的“憲法”，即師生行為準則。

二、學校VI形象策劃

VI是以學校標志、標準字體、標準色彩為核心展開的完整、系統的視覺傳達體系，是將學校辦學理念、文化特制、制度規范等抽象語意轉換為具體符號的概念，塑造出獨特的學校形象。據心理學研究表明，人的視覺器官在觀察物體時，視覺器官獲得的信息約占80%。由此表明VI視覺識別系統在整個CIS識別體系中，是最先被受眾所接受的要素。VI視覺識別在CIS系統中的獨特傳播力和感染力，使其最容易被社會大眾所接受，據有主導的地位。

VI視覺識別系統即把抽象的目標概念形象具體化。

學校的“理念識別系統”和“行為識別系統”通常會受到高度的重視，在全校師生長期不懈的努力和實踐中逐步完善，在此不再贅述。而視覺識別系統領域，各學校雖然也做過大量工作，但大都沒有整體的規劃或沒有系統地執行，故尚有很大的可開發空間。鑒于VI視覺識別的重要性，現結合學校目前的實際情況，主要針對學校的視覺識別系統（VI）談幾點個人看法，事實上CIS系統的各分類系統之間的劃分，并無絕然分界，是相輔相成、相互貫通的。

三、學校導入VI系統的目的及必要性

1、素質教育的要求

首先學校導入VI的目的要明確。學校不同于一般意義上的企業，學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，導入VI并非以經濟利益為唯一目的，更重要的是通過校園視覺形象策劃，為學生營造一個有利于陶冶學生情操、促進學生全面發展的濃濃的素質教育氛圍。馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”良好的學校形象對學生的素質教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個積極向上、寧靜有序、健康和諧的視覺文化環境對學生的健康成長及發展必然產生巨大的影響。故學校導入VI是實施素質教育的必然要求。

2、品牌效應的建立

系統地導入VI視覺形象識別系統有利于學校良好個性化形象的樹立，使學校形象具體到切實的視覺符號，從而更易被社會所接受和認可。同時整體的視覺形象規劃有利于學校的對內對外宣傳，將更加有利于每年常規的招生等宣傳工作的順利進行。

品牌效應不僅在商業領域舉足輕重，在文化教育領域中創辦名牌學校的呼聲也從未間歇，只是傳統概念上，所謂的名牌學校更多是指學校的辦學方針、教學教育質量、升學狀況等。不容質疑，教書育人是學校辦學之本。教學質量將始終是學校成效的衡量標準，但隨著社會的高速發展和整個國民經濟的提高，人們對學校的期望除了占主導因素的辦學方針、教育質量外，外延在不斷的擴大。例如，校園環境、文化氛圍、校容校貌、現代化教學設施等等。這就提醒學校要想在新世紀、新形式下生存和持續發展，務必要在做好常規建設的同時，積極拓寬思路，勇于更新理念，探索新的發展途徑。

3、校園形象的推廣

VI視覺識別系統對于商業化企業起著至關重要的作用，應用推廣得當甚至可在短期內產生顯著的經濟效益。對于學校而言，導入VI視覺識別系統的相對作用在短期內可能不見波瀾，但從長遠意義上看，順應市場經濟發展的規律，學校等文化事業單位在經營管理模式上向產業化方向轉換，是未來的趨勢。即使是現階段，學校與學校間競爭關系的存在也是不爭的事實。如何擴大生源、引進師資，創造品牌，是新世紀學校所面臨的嚴峻問題。VI視覺形象系統的創建有利于將學校個性或特色廣泛地傳達給外界，使外界產生固定印象，從而提升學校的形象和知名度。同時良好的VI 視覺形象也會在吸引生源、師資人才的等方面起著潛移默化的感召作用。故學校導入VI視覺識別系統應該是一項不可忽視的長期工程。

在概念上，針對學校的獨特內涵，“形象規劃”應由單純著重視覺符號的“視覺型VI”發展成為全員普遍參與的著重于校園文化建設的“文化型CI”。

四、VI視覺識別系統的構成校園形象系統的營造是一項全面的系統工程，它既體現在校園文化建設的物質文化環境建設上，也反映在校園的精神文化環境建設中，因而需要全面合理的規劃和安排。

從物質文化層面看，校園文化包括校園建筑、校園綠化美化、文化設施等，它是校園文化的物質形態，是校園文化直觀的外在表現形式。

從精神文化層面看，精神文化是深層次的校園文化，是學校的本質、學校的個性和學校精神風貌的集中反映。

VI視覺識別系統由“基本要素系統”和“應用要素系統”兩個部分，具體內容如下：

A：基本要素系統部分

標志：

學校標志是學校形象的符號象征，是CIS設計系統的核心基礎。學校的標志即校徽，是以最簡化的圖形造型傳達學校的精神內涵。校徽的設計要求簡練、生動、鮮明，具有強烈的視覺沖擊力，并要表達出學校辦學方針和素質教育的精神內涵，獨特的個性和時代感亦不容忽視，同時易于識別和記憶。

良好的標志設計能切中社會公眾的心理，以期喚起共鳴。

標準字體：

學校的標準字體，即在任何情況下，學校名稱出現所應用的專用字體。字體的選擇最好有別于電腦內通用字體（如：宋體、黑體、楷體等），可自行設計專用美術字體，亦可請書法名家或教育界知名人士題字。總之，盡量確保字體的獨特性，以此強調學校的整體風格和個性形象。字體的選用要符合文化教育的精神，嚴謹、求實。同時注重規范用字，不得使用繁體字和不規范的簡化字。

標準色：

標準色是用來象征并應用在所有的媒體上的指定色彩，是學校理念的象征。標準色的運用涉及大量的色彩美學和公眾色彩心理問題，色彩有不可估量的視覺沖擊力和聯想作用，良好的運用將增進標志形體的表達。

學校標志、標準字體、標準色等基本視覺要素的排列和組合也應適當規范。這些要素結合在一起就構成了VI視覺識別系統的基礎部分。基礎部分在經設計審核通過后，應嚴格遵守，并始終貫通。這是執行VI識別系統的關鍵。

值得特別強調的是所有視覺識別設計都必須遵循學校理念的基本原則。

B：應用要素系統部分

應用要素系統設計即是對基本要素系統在各種媒體上的應用所做出的具體而明確的規定。應用要素系統的規范化，有利于學校保持一貫的自我形象和主張，便于學校常規管理，同時應用系統的建立也可適當避免盲目建設、重復設計，從而避免人力、物力和財力的不必要浪費。

1、學校辦公用品

學校辦公事物用品，除其實用功能外，還起著學校形象宣傳的作用。如信紙、信封等辦公用品在對外交流的同時如能結合VI視覺識別系統，將能更好地將學校的精神內涵通過形象符號傳達給廣大社會受眾。

⑴ 名片

⑵ 信紙、信封

⑶ 便箋、備忘錄

⑷ 資料袋、文件夾、內部檔案用品

⑸ 請柬、贈品

⑹ 印刷出版物

2、師生制服設計

師生的制服，是學校形象的流動廣告。番禺區內各學校校服多有雷同現象。應在協調關系的前提下，設計制作番禺中學獨有的校服款式。在校服設計中體現番禺中學標志、名稱，在用色設計中呼應番禺中學標準色。專用的學校校服有助于提高學生的榮譽感，增強學生的責任心。

3、標識識別設計

標識識別設計是從根本上塑造、渲染、傳播學校識別形象，并充分體現學校形象的統一化、標準化和正規化，保持高度的識別統一性。設計對象包括：學校招牌、旗幟、場室標識、指示警示標牌、學校交通工具的識別設計等。這些靜止或流動的標識除了具有鮮明的標識警示的功用外，還是隨時隨地地教育學生和傳播校園文化的良好載體。

4、校史陳列室

校史陳列室是圖文并茂的形式記錄學校自建校以來的建設和發展歷史，作為外界了解學校概貌的一個窗口，起著不可或缺的重要作用。在布局和結構上除了考慮實際功能外，還要參照“基本要素”部分進行整體規劃。

5、學校校園網站建設應用

網絡無疑將是未來世界最大、最快捷的大眾傳播媒體，是學校能夠拋開地域局限向全國甚至全世界傳達信息及樹立形象的絕好途徑。故學校校園主頁的建設也要同時體現學校VI視覺識別體系。

6、廣告媒體

信息時代，廣告效應不容忽視。學校可根據自身情況，結合特定時期（招生、校慶等），選擇恰當的廣告媒體（電視、報紙燈箱路牌等）面向全社會宣傳和推廣學校形象。

五、VI視覺識別系統的執行

VI視覺識別系統的設計不是機械的符號操作，而是以VI為內涵的生動表述。所以，VI設計應多角度、全方位地反映學校的經營理念。

學校VI視覺識別系統的創建應集思廣益，征詢各方意見，反復推敲、修正。一旦確定，要保持相對時間內絕不輕易更改，這樣才能有助于學校形象這一無形資產的積累。

最后將確定方案，制作成VI手冊，并成立部門對VI執行狀況進行嚴格監督。

六、深遠意義

展望新世紀，隨著我國改革的不斷深化和科學技術的迅猛發展，時代強烈地呼喚嶄新形象的現代化學校。為順應時代的需要，我們應該轉變教育思想和教育觀念，把視野瞄準我國2l世紀社會全面和諧發展的趨勢去認識思考。在此時機，學校導入CIS形象識別體系，是一種意識的更新、一種文化的滲透、一種戰略的選擇。而VI視覺形象識別系統則是將CIS的精神宗旨“化無形為有形”。VI視覺形象識別系統的準確導入和切實執行必將為新世紀現代化學校生存和持續發展推波助瀾。

第四篇：梳理學校生活

梳理學校生活，備戰中考記敘文

【內容提要】 在初三作文備考中，學生出現不會寫記敘文，選材雷同陳舊，不知如何取材的現象，筆者探析了校園生活中蘊藏著的大量的作文素材，運用這些素材指導學生進行中考作文備考是可行的。筆者善于在教學實踐中，有效整合自己的作文教學工作，從中提煉出習作素材并進行運用的一些方式方法，達到了一定的指導效果。

【關鍵詞】中考 記敘文 校園生活 素材

初三的學生面臨中考，作文是語文的半壁江山，筆者對作文的復習備考高度重視。在作文的系列訓練反饋中，發現有相當多的學生作文內容空洞，大話空話連篇。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，如果手頭沒有材料，無論多高的“妙手”，也是很難“偶得”的。同學們寫文章，有時文思橫溢，順暢淋漓，一氣呵成；有時，搜腸刮肚，捉襟見肘，卻難于成文，這就與是否占有材料有很大關系。要提升學生考場作文的質量，必須在關注身邊生活，梳理平時作文的素材，升格作文題材方面下大功夫。

我的學生在初一初二時期，每學年完成二十篇大作文；那么初中兩年寫過的大作文就有四十篇，加上初三作文每周一次的強化訓練，也寫了五十多篇大作文。在中考前，將其中有關校園生活的文章挑選出來，進行系統的梳理，并按一定程序進行編程，這樣，就能在頭腦中形成一個網狀的材料圖。有了這張材料圖，在中考時如果遇到能夠使用以往材料的作文，馬上就可以從記憶中把材料調出來，省時，省力，且有利于發揮出自己的寫作水平。學生的生活是多元化的。其中，校園生活是他們最觸手可及的一部分。我就來說說如何引導學生從校園生活中汲取寫作素材。從這個生活版塊切入指導，做細致入微的備考；那么有關家庭生活和社會生活的梳理就會迎刃而解。

第一、學校生活可作為中考寫作素材

初中生的校園生活是豐富多彩的。就課堂教學來說，有語文、英語、政治、數學課；有注重實驗的物理、化學課；有現代化的信息技術課；有發展身體素質，掌握運動技能的體育課，有維護心理健康的心理健康教育課；有對學生進行思想品德教育的班會課等等。每門課的內容不同，教學的方式方法也各有差異。有的生動形象，有的冷靜嚴密；有的步步為營，層層推進；有的天馬行空，汪洋恣肆。另外，校園中的日常活動：早操、課間操；學校組織的各種實踐活動：慶祝各種節日的活動，如父親、母親、重陽節的感恩活動；慶祝校慶和青年節的文藝匯演活動；慶祝國慶節的手抄報比賽等；豐富校園生活的活動：體育節活動，各門學科主辦的知識競賽或風采展示活動等；校園組織管理活動：校值日生的設置與檢查，學生會的競崗演講、校衛生、紀律的評比，優秀班級、干部、學生的評比等等，到了初三階段，中考百日誓師大會、中考體育加試、填報中考志愿等等。這些形式多樣的課內與課外活動都是學生寫作的好素材，可謂“材源滾滾”。

第二、分類梳理校園生活素材

初中兩年多，同學們寫過的文章已有數十篇，加上平時練筆，應該說掌握的材料已經很豐富了。在中考前，同學們首先應該把已經寫過的材料進行系統的梳理，并按一定程序進行編程，這樣，就能在頭腦中形成一個網狀的材料圖。有了這張材料圖，在中考時如果遇到能夠使用以往材料的作文，馬上就可以從記憶中把材料調出來，省時，省力，且有利于發揮出自己的寫作水平。

（一）寫人為主的記敘文，其中的主要人物就是同學和老師。

（1）每一位學生在校生活中，接觸和交往最多的就是身邊的同學，他（她）長相怎樣？有什么樣的性格特點？有什么奇聞趣事？你們之間有怎樣的情誼？平時都寫過《我的幾個同桌》、《你是我的朋友》、《好友如書》、《她是我的對手》等為題的作文。

（2）每節課都有老師相伴，有個性、有魅力的老師更是同學的追捧擁戴的對象。你印象最深的老師是誰？他（她）的那些言行舉止讓你難忘？初中以來也寫過類似《我崇拜 》（填入老師姓名）、《我的另類老師》等為題的作文。

（二）敘事為主的記敘文，有關的事件發生的主要地點是教室、食堂、宿舍和操場。

（1）每天呆得長時間的是方就是教室，它是學校生活的重要場所，也許你曾經仔細觀察過教室里發生過的大大小小的事情或現象，它或許讓你捧腹大笑，或許讓你沉思、感嘆。曾經寫過《最后一節 課》、《教室**》、《課堂詠嘆調》、《考卷發下來之后》等為題作文。

（2）學校的文化生活也是最好的作文素材。例如，學校為了培養學生的各種愛好，舉辦明星閃耀30分的表演；還有追星潮流，這些“潮流”正在構成我們校園文化的一部分。請以《校園流行語》、《校園流行色》、《校園流行 》、《一道獨特的風景》等為題作文。

（3）校園開展的一些課外活動，比如航模比賽、科技節、校園開放周，校運會等等。身處其間的你有什么收獲或感受？請以《 節記事》、《感受 活動》等為題作文。

第三、應用校園生活素材，寫出高水平的考場作文

如果選用校園生活素材寫入中考題目中，就必須進行修改。校園生活對同學和老師來說都是熟悉的內容，都有著豐富的經驗與感受，修改加工這些材料就應因題而異，形式可以采用師生之間、生生之間的討論交流，做到情理交融，心靈交匯，使每個學生都站原文的高起點上再更上一層，跳一跳，摘桃子，將文章的內容寫得更深入、細膩、完善。具體操作可從以下幾方面進行。

（1）與社會熱點問題相結合、推陳出新

根據中考作文命題的“不離開學生的生活實際”這一原則，指導學生依據當前社會的熱點問題，聯系自己的校園生活實際去搜集準備好作文材料。為什么要這樣去準備材料呢？因為反映了當前社會熱點問題的作文才有時代特點，才有新意，立意才高，才會獲得高分。自己熟知的生活材料容易找，容易寫。在把寫過的材料進行梳理的基礎上，還應根據需要補充新鮮的材料。怎樣把握社會熱點問題呢？平時要注意聽廣播，看電視，看報紙，關注新聞，注意各級領導的講話內容。下面列出當前社會的一些熱門話題，供考生參考。1.科學發展觀；2.建立節約型社會；3.建設和諧社會；4.建設新農村；5.素質教育；6.扶貧濟困；7.環境保護等。考生可試著圍繞這些熱門話題練習搜集材料。由身邊校園生活聯系到熱點主題，那就做到了“文以載道”的目的。例如：你生病了，老師的探望問候，同學的端茶送飯，這些事情記下來，就能很好地表現師生情、同學情、助人為樂等主題；再往深處想想，又與“和諧社會”這個熱點聯系上了。

（2）記敘文的題材要學會揚長避短。

在考前沖刺訓練中，同學們應當回顧和梳理一下自己的作文，找出自己的閃光點，有針對地強化訓練，力求在某一點上有所突破，努力使長處變得更長，從而寫出滿意的中考作文。

每個考生，寒窗苦讀幾載，多少總會有一些自己的積淀，都會有一些自己最熟悉最擅長寫的內容。我們通過多年的語文學習，都應該有對自己有著較深影響的文學性的東西存在。但是，面對作文，有一些人束手無措，無從下手。除了確實儲備有限以外，很大的一個原因還是對知識不能調動，不能將儲備的知識運用到自己的寫作中來。臨近中考，對已有的儲備進行一番梳理，是必須的。反思一下自己對某一類的題材掌握得怎樣了，比如家國方面、歷史方面、人生理想方面、道德情操方面、社會問題方面等等。做好了這樣的準備，才能在考場上游刃有余。對于材料，我們一定要出奇制勝，即使是已經比較陳舊的素材，我們也要從不同的角度的寫出新意。創新，在材料的運用上是一種很好的體現，因為它可以充分的體出一個考生的敏銳性和深刻性，萬不可小視啊。另外，校園就是一個小型的社會，在這里，每天在上演著學生與學生，學生與老師之間的不同的故事，或矛盾沖突，或無私相助，或嬉笑怒罵，或玩耍嬉戲。我們可以通過校園生活的人和事，反映社會生活的方方面面的問題，只要認真思考就能寫出反映時代脈搏的記敘文。

（3）記敘文要追求和表現人物的個性。

學生在平時的作文中出現問題最多的就是千人一面，人物缺乏個性。中考前有了新鮮的材料，還要下功夫對這些材料進行藝術加工。人物的個性特點有外在的體現，也有內在的體現。外在主要表現在人物的外貌、動作、語言、神態等方面；內在的主要表現在人的心理、品質、氣質、修養等方面。我們可以通過外在表現的描寫來反映人物內在的品質，關鍵是在細節描寫方面下功夫。平時也注意進行一些人物描寫的專項訓練：例如，觀察并描寫各科任老師上課時的不同神態，同桌習慣性的語言動作，上課前課室中的吵嚷情景等，并且思考這些現象反映了人物的哪些性格特點。在訓練過程中應注意下面幾點：首先，最好選擇有特點有個性的人物；其次，發掘此人的個性特點：助人為樂、大公無私、足智多謀、潑辣、剛強、軟弱、吝嗇、豪放、自私、狂暴、粗中有細等等。第三，設計情節.：能生動再現主人公的性格特征，巧妙，符合生活真實；第四，注意描寫：敘述人物活動，應力求再現，充分運用描寫，講究語言生動。寫的人的個性特征在他的外貌、動作、語言等方面是生動形象的表現出來。

第四、加強個別輔導，使中考作文的題材得以升格

在初三階段，筆者除了面向全體學生指導學生對材料的取舍和挖掘，更注重對學生的個別輔導。在5月月考的作文題目是半命題作文《讓我 的一句話》，有一個女生在作文中選擇寫數學老師，內容在致是這樣的：由于她重文輕理，數學成績一向不好，后來在數學老師不厭其煩的指導下，并說了一句鼓勵的話，讓她非常感動，為了不辜負老師的一片苦心，她下功夫努力學數學，后來成績一步一步提高，她由以前討厭數學變得特別喜歡數學了。這篇文章在點題和結構上都比較好，師生的對話描寫也比較充分，然而她的文章只會平鋪直敘的將老師耐心輔導自己學習的事例寫出來，能條理清楚的交等清楚事件，最缺乏的是細節描寫。所以無法做到以小見大，以情動人，給人留下深刻印象。文字使人感覺蒼白無力，像喝一杯白開水，缺乏感染力。我對她這篇文章做了個別輔導，讓她再次細心觀察老師，將老師的特點寫出來，在人物外貌上加工刻畫，他頭發稀薄，看起來比實際年齡老多了，從外貌特征可看出他比別人付出更多的艱辛，那光禿禿的腦袋也是智慧的象征。然后在平常的教學中發現他不平常的一面，她終于把握了一個細節，就是老師不顧酷暑天氣，在講到盡興的時候，滿頭大汗也不擦一下，語言幽默風趣，談笑風生，一節課下來五顏六色的粉筆頭掉了

一地，衣服都濕透了。用這種描寫將老師的無限競業精神表現出來，經過幾次反復修改，她筆下的數學老師變得有血有肉、栩栩如生，較以前的作文豐滿多了。

那么怎樣對生活素材進行加工處理呢?下述方法不妨一試：

．變換要素法。有的材料，我們只要把人物的身份、事件發生的時間和

環境、主要物品的來源等因素改變一下就能顯出新意。比如“送賀卡”這件小事，難以寫出新意，因為它在我們作文中常常出現，送賀卡的無非是老師和同學。若寫賀卡是醫院給出院歸家病人寫來的，是“希望工程”受助人寫來的，是國際友人寫來的，是高墻里面的犯人寫來的，意義就不同了，也會有新意。(編友提示：這篇稿件中的“變換要素法”，同學們可以和2010年9月第一期4版上彭武勝老師的《巧用“要素變換法”創新作文》對照閱讀，相信大家會對這個技法理解得更加透徹。)

添加背景法。如果你的生活素材只是—個事件過程，我們可以給它添加背景，這樣一來，文章就會顯得充實、感人。例如，有同學寫《我的鄰居》這篇作文，說的是“我”和父母走親戚回來看見鄰居王爺爺正在幫“我”家修被豬拱壞的圈門，王爺爺說“我”家的豬跑到了門前場子里，他怕在外面糟蹋莊稼，就把它趕回來了。這則材料體現了鄰

里之間的真情互助、和諧友善，但作者只是敘述了耳聞目睹的事情過程，情節平淡，不能感染讀者。經過思考后，小作者給這件事添加了這樣的背景：當時正是盛夏，天氣十分炎熱，王爺爺身體不好，在家療養時見到豬跑出圈。小作者還回憶了去年王爺爺的小豬跑到“我”家田里啃麥子，被父親看見，他氣上心頭，從地上撿起土坷垃就砸，不料把小豬砸傷，為這事兩家還發生過不愉快。看，給一件小事添加了這些背景，人物形象就鮮明感人了，同時也使文童有了波瀾．

組合材料法。它分為：時間組合，即把發生時間相隔較久的事放到一起；人物組合，即把發生在幾個人身上的事集中到一個人身上；事件組合，即把沒有關聯的事聯系在一起；等等。如，有位同學目睹了這樣凡件事：①父親赤腳走在田埂上被瓶渣扎傷；②傍晚父親犁田收工回家，“我”在前面牽著牛，他在后面扛著犁；③弟弟把一塊瓷片扔進了別人家的水田里。這幾件事，很難單獨成文，即便成文內容也很平淡單薄。這位同學將這些材料組合起來，改寫成了這樣的故事：傍晚父親犁田后回家，他赤腳走在田埂上，突然腳被一塊瓷片扎傷。“我”幫父親把傷口包好后，隨手把瓷片扔到別人家水田里，準備扶父親回去。可父親放下犁，走下水田，仔細摸了好—會兒，把那塊瓷片又拾了起來。他把瓷片洗凈后放進上衣口袋，然后扛起犁回家了。看，把這幾則材料組合、充實后，事件便有了意義，也顯得感人了。

延伸內容法。生活中的見聞，常常只是事態發展中的某一階段或過程，如實寫進文章中，難免不夠全面完整，如果我們能設想事件的進一步發展，就會有新的材料和意義涌現。如有篇題為《我縣一個大傻瓜》的文章，內容梗概是：別人都叫我傻瓜。一次店主多找了錢，我返身還給了店主，當我出店時，店主小聲和別人說我傻。上課遲到了，老師問原因，我實話說“睡過頭了”，被老師罰站一節課，同學們都說我傻。我后悔了，決定以后要學聰明些。一次坐車回家，見車上有個座位，就連忙擠過去，想當一回“聰明人”，不料坐上了一塊口香糖，又被一位小姐當“傻瓜”笑了一頓。此文生動有趣，但實寫到這里，文章顯得缺乏正確的價值取向。所以作者延伸了這樣一個結局：走下車，我想到了一些事情，那笑瞇瞇的店主，那圍攏上來的同學，那大笑的小姐，難道他們才算聰明?我真的是傻嗎?唉，人為什么要扭曲自己純真的本性，去獲得些許“好處”，甚至傷害他人圖得幾絲“快慰”呢?

我并不傻，想到這，我輕松多了。

延伸的內容表現出對生活的內省與感悟，表現出對美的積極追求。對審美價值取向的矯正，使這件小事有了積極的意義，文章也就不再小氣淺俗了。總而言之，歷屆中考作文題目再怎么變，總離不了學校生活、家庭生活、社會生活這幾個板塊。同學們在中考時，根據作文題目將材料變通轉換，就可以將類似的素材為我所用地轉化為中考作文了。筆者在此總結了梳理學校生活的方法，以此類推，家庭生活和社會生活的材料也用此種方法整理；那么中考時寫記敘文就會水到渠成，達到預期的效果。中考前梳理作文材料，將之加工成半成品，在考場上靈活使用題材，現場正常或超常發揮，就能寫出比較理想的記敘文。

第五篇：學校工作梳理

金沙鄉吳府小學2014年春學期教育工作梳理

１、嚴格執行《金沙鄉吳府小學學生一日常規》。

2、在拓寬少先隊的活動內容。充分發揮好少先隊活動的主陣地作用，認真組織開展了周周評、“優勝班級”、“優秀學生”等評選活動。加強了學生的養成教育，設立紅領巾監督崗和值日崗，日日查，監督學生日常行為習慣，示范引領，發揮好榜樣的作用。

3、本學期，學校不斷加強教育教學質量管理工作，重新完善了《金沙鄉吳府小學教育質量提升工作實施方案》，繼續通過目標責任、加強督查、學困生轉化、教科研工作、音體美實驗教學、質量分析檢測、教學評價、優化作業設計、工作執行問責十種途徑努力提升教育質量。本學期，在學區統考中，我校教育教學質量名列第一，比2013年秋學期上升了一個名次。

4、加強了教學常規督查工作，教學工作實行“周督查”制度，現場簽名問責制，直接與考核、效績工資發放掛鉤。本學期，教導處定期查閱教案6次，作業4次，對教學常規隨機抽查3次。

5、在教學習慣、五認真管理和細節管理上求“精”。堅絕杜絕不候課、上課不帶教案、坐著上課、上半堂課及工作期間接找手機或電話的現象。本學期，教師還在對下載教案進行整合，堅持課后反思的同時，還認真撰寫完成單元反思教學記錄卡60篇。

6、堅持領導聽課、帶課制度。

7、加強教科研工作，以教研促質量，積極組織開展教研活動。本學期，學校認真組織了創建高效課堂暨教學能手初賽，學校有六位教師參賽，由王興芳老師和周興東老師參加聯片教研組（北片）復賽，最后，我校周興東同志參加了學區決賽。

8、學困生轉化工作突出“細”。

9、繼續加強各功能室管理工作，提升綜合實踐活動課質量，認真做好各功能室管理登記工作。各功能室管理工作及時到位，有據可查。

10、建立健全了教學質量分析報告制度，質量分析工作突出了“實”。

11、重視文體衛生、實驗課教學工作，實現為學生的全面發展。

12、認真組織開展了黨的群眾路線教育實踐活動，嚴格執行《中小學教師職業道德規范》《武威市教師行為“八不準”》，深入學習貫徹《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》《教師法》等教育法律法規，結合黨的群眾路線教育實踐活動全面提高教師素養。

13、根據區教育局、學區關于進一步規范辦學行為的通知精神，學校重新策劃并制定了教師8小時工作制，要求全體教師嚴格執行。學校健全并完善了各項規章制度管理機制。

14、學校堅持每周（星期

一、星期四）兩小時政治、業務學習不放松，緊緊圍繞《新課程標準》，制定出了切實可行的教師發展計劃和青年教師培養培訓計劃，確定了青年教師培養導師。具體做法是：要求確定導師制培養模式，青年教師虛心向輔導老師學習，積極參加各類教研活動，虛心聽取導師的意見，并請導師審閱指導，深入分析進行教學的二次設計，要求青年教師認真完成教學設計與教學反思。

15、繼續沿著“舞蹈藝術熏陶，經典國學誦讀、行為習慣養成、學習品格兼優”的既定特色模式走，嚴格按照舞蹈賞析課、舞蹈訓練課、音樂課教學的《安排意見》，認真組織上好每周一節課的舞蹈訓練課、舞蹈賞析課。本學期，共完成教學任務96節次。5月30日，組織舉行了少先隊建隊大會暨慶“六一”中國夢演講比賽和廣播操比賽。這次活動分奏國歌、致慶“六一”獻詞、授戴紅領巾、建隊、中國夢演講比賽、廣播操比賽、表彰獎勵等環節組織展開，活動在一片喜慶、熱鬧、祥和的氣氛中圓滿結束。在活動中，先后共有31名同學參加了演講比賽，有12名同學獲得獎勵，學校對廣播操比賽優勝班級也進行了表彰獎勵。

16、切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程，成立了校長為組長的安全工作領導小組，學校領導、班主任、教師都具有很強的安全意識。嚴格執行校園封閉管理制度，各項安全制度，實施扎實到位。

17、完善了學校安全管理制度和各類應急預案，落實好安全工作責任制，建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。與安全保衛人員、德育安全工作領導班子、后勤人員、班主任等簽訂相關安全責任書，將安全保衛工作列入教師期末考核內容中，嚴格執行責任追究制度。

18、加強思想教育，認真組織上好安全教育課，豐富安全教育活動。對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、等安全知識和技能教育。

19、本學期，種植了花壇7個，種植萬壽菊、一串紅、雞冠花等花卉500株，并對30余株風景樹進行了重新修剪，并及時進行了樹木養護。支付壓沙任務款3920元，監控、電腦、打印機，共計11430元，線路改造2400元，校園牌匾200元，各項維修2700元，杭州培訓2400元，防爆器材800元，報刊雜志3000元，校園綠化640元，防盜門、井蓋等1550元，教師獎勵3000元。積極倡導學生開展了“校園自養花卉行動”，學生自護自養花卉184盆，培養了學生審美情趣和高尚的道德情操。

20、認真落實學生營養餐工作計劃，科學、規范地進行營養餐配發及飲用工作。

21、不斷完善人事制度改革工作。學校再次廣泛征求全體教師關于人事制度改革辦法的修改意見，建立了以教師考核細則、考核辦法與績效工資發放相結合的用人機制與激勵機制，細化了教師考核細則，特別是對支教、長訓教師工作考核進行了更加科學的修訂。績效工資發放科學合理，主要從教學業績考核、教師考勤、綜合評定三方面進行績效考評，達到了“獎勤罰懶”、“優勞優酬”的目標，保證了教育教學工作健康、和諧、高效發展。

22、完善了義務教育階段免費教科書發放和循環使用課本管理工作，更新、完善了“兩免一補”檔案和學生救助檔案，有5名同學受涼州區“愛心救助協會”救助，組織發放愛心助學金450元(包括上學期4名同學)。并組織開展了免費教科書發放和循環使用教科書管理的自查自評工作。組織開展了甘肅雙美科工貿發展有限公司來我校進行愛心捐贈活動，共有172名同學接受了捐贈物品，共計6000元。

吳府小學

2014年7月14日