第一篇：張維迎：學術自由、“官本位”及學術規范

張維迎：學術自由、“官本位”及學術規范

在有關北大教改的討論中，學術自由、學校的官本位和學術規范是經常被提及的問題。一些對北大教改方案持批評態度的學者強調，大學改革最重要的是推進學術自由，破除官本位，建立學術規范。但在我看來，這些批評者沒有意識到的是，他們所主張的這些東西也正是這次改革的目的所在，也只有通過這樣的改革，才會有真正的學術自由和學術規范，才能真正打破官本位。

學術自由

對于一個大學或者任何一個以創造知識為目的的組織來說，學術自由都是非常重要的，偉大的思想無不來源于自由的探索。這個道理從亞里士多德開始大家就都明白。但是學術自由并非一般人理解的那么簡單。中國大學教師過去都是“鐵飯碗”，應該說沒有什么后顧之憂，但有學術自由嗎?很顯然沒有。大家這么強調學術自由，無非是感到學術不自由，或者學術自由事實上受到了威脅。那么我們就該想想，這是為什么?從大的方面，跟宏觀制度環境肯定是有關系的，就是說學術自由可能來自政府對于學術自由的限制，可能來自學校行政當局的限制，以及目前國家意識形態領域的某些限制等。但是一般人可能忽視的一個非常重要的方面，就是學術自由的限制也可能來自教授隊伍自身。

很多人會對此很驚訝，但事實如此。洪堡曾說過這樣的話：“學術自由不僅會受到政府的威脅，還會受到學術組織本身的威脅，這些組織一開始有一種特定的觀點，然后就傾向于壓制其他觀點的興起。”對科學創造最大的阻礙常常來自那些已經功成名就的學者，因為他們已經有了自己的學術地位，已經有了自己的學術框架，容不得新的思想出現，任何新的思想都被看成是對他的學術權威的挑戰。這在全國許多科研機構都是這樣，在“家族制”普遍的高校尤其如此。

在我們現有的制度下，即使沒有政府的限制、沒有學校當局的限制，也還有“家長”的限制。你想想，在婆婆面前，你老是個小媳婦，你能自由地思想和進行學術研究嗎?自由創造的前提是自由思想。當你在你的老師面前，想提出一個跟老師不一樣的觀點的時候，你預期將會得到一個什么樣的結果?他十有八九會不喜歡你，極端的時候甚至可能限制你，或跟你鬧翻了。中國高校目前對學術自由的限制很大一塊是來自這個。這也是我們必須破除“近親繁殖”的原因之一，因為在“近親繁殖”下，不可能有真正的學術自由。有些人很熱衷于談學術自由，但又反對不留自己的畢業生的改革，這是自相矛盾的。

哈佛大學前校長陸登庭說過這樣一段話：“除非大多數年輕教師在試用期內就離開學校到其他地方去謀職，允許學校每年都不斷地聘用新的年輕教師，這些人把他們的新思想和他們受到的最新培訓帶到學校來，否則學校就會很快變得停滯不前。理想的狀況是學校各級人員不斷更新，在許多領域知識變化迅速的情況下，這一點尤為重要。”

就是說，學術思想只有在開放、競爭的環境下，才可能有自由。看看中國人文歷史，都是人才出現流動以后，學術思想創造才會出現。這就像有出息的孩子都是離開父母之后，才變得有出息一樣。父母在的時候孩子始終是長不大的。

如果有些人把學術自由理解成喊政治口號，那是另一個問題。但我的經歷以及我這些年的觀察使我相信目前外界對學術自由的限制可能小于學校體制內部本身對你的限制。盡管存在一些禁區，但仍然有許多非禁區，是我們自己束縛自己拿不出研究成果來。經濟學領域就是這樣。

當然，終身教職對從制度上保證學術自由也是很重要的。當你拿到Tenure，如果你沒有明顯的道德過錯，任何學校當局都不能因為不同意你的觀點而解雇你，從行政方面講，校長沒有權利開除一個因為觀點跟你相左或者是你不喜歡的人，這樣你才有學術自由。但我們絕不應把終身教職與過去的“鐵飯碗”相混淆。這個制度的目的，首先在于選擇最優秀的老師隊伍，而過去的“鐵飯碗”與此背道而馳。

學術自由也與學者本人的學術水平有關。追求學術自由是智者的天性，而“政治上正確”是庸才最好的保護傘。中國有句古話“藝高人膽大”，就是說只有武藝高的人膽子才會大；

武藝不高，膽子就大不起來。我們都知道北大中文系的錢理群教授是一個非常敢講真話的學

者，為什么?因為他水平高。如果我們有一半的教授能達到類似錢理群這樣的水平，你要讓

他不自由也不可能。水平不高的人不僅自己膽子小，而且往往喜歡給別人扣政治帽子，用不

正當的手段與人競爭。所以，有利于提高教授學術水平的制度客觀上都有利于學術自由。當然，我們不能把“學術自由”理解成學者想干什么就干什么。任何行業都有行規，學

術自由不是說老師想開什么課就開什么課。全世界沒有一個大學說老師想開什么課就開什么

課。美國的大學許多課程編號甚至幾十年不變。你要開新的課得要有一個程序，這個課要經

過一個委員會(facutty)的討論，系主任的批準，你才能開。因為你必須對得起學生，而不是

自我欣賞，自己愛怎么講就怎么講。

學術自由也不能違反學術的基本規范。好比說，人家都講1十1＝2，你說我要自由，非要1十1＝3。這不能叫自由。如果一個學者不承認大家認可的基本的研究方法和規范，這樣的“學術自由”便是偽學術自由‘是對學術自由的濫用。

學術自由與大學的邏輯是相一致的，是為了創造知識，為社會創造價值，而不是為自由

而自由，學校也不能追求自由最大化，而應該追求創造知識、為社會貢獻最大化。我們為什么強調教授要有更多的自由，這個自由比一般的行政機關要大得多?教授一般

上下班都比較自由，行政官員、國家干部上下班能自由嗎?那不行。給教授自由，不是因為

教授學歷高、知識水平高，就可以搞特殊，而是考慮到知識生產的特殊性，教授自由上下班

更有助于他的學術成就，也就是說，自由的目的是為了更好地實現大學的邏輯，完成大學的理想。

“官本位”

中國歷史上長期只有一個Hierarchy(官僚等級)的激勵制度，官位成了惟一度量個人成就的標準；在中國的大學里，行政本位、官本位相當嚴重，這是我們必須承認的事實。分房子、發工資，什么待遇都是按照行政級別來劃分的。不打破官本位，要建設一流大學是不可能的。問題是，為什么官本位這么嚴重?在我看來，學校的官本位，除了傳統思想和激勵制度的扭曲外，還有一個重要的原因，就是它是內生的，與學術規范有關，與學者水平有關。在中國學術界，因為缺乏好的學科規范，學術成就不能有效比較，學者之間就不可能相

互欣賞。這樣一來，做學術的人常常會感到很無聊。到頭來評價一個人是否優秀的標準只能

尋求學術之外的標準。畢竟，人家官本位還有一個序列，還有一個明確的標準可比較，而學

術卻沒有標準，那就只能套官本位來比較了。

在高校，什么樣的人最重視當官?什么樣的人官本位的觀念最強?一般來說是學術水平低的人，官本位思想越嚴重。反過來，高水平的學者通常很自信，很欣賞自己創造的成就，對

當官的反而不太容易看得上，更喜歡以自己的創造，自己的學術成就來衡量自己的地位。在一個系或一個學院中，真正高水平的教授，他還會在乎當什么系主任、院長嗎?像北大的季

羨林教授，他才不在乎當什么官呢!在美國的優秀大學，院系行政職務常常要靠輪流，因為

誰都不想干那個活。那是服務別人的事，伺候別人的事，還影響學術研究，沒人愿干。而低

水平的教授則不同，他在學術上競爭不過別人，就拼命找一些其他的關系來壓制別人，如靠

行政級別來提高知名度。如果大家水平都低，社會上就只能根據職位來推定學術水平，大家

就會拼命去爭行政職務，這樣一來更沒有人熱心搞學問了。

中國大學的好多教授喜歡“占攤兒”，所以大學里各種研究中心、研究所林立，但很少

有作出出類拔萃的研究成就的。其實這部分地反映教師隊伍學術水平低的狀況，沒有研究成就奉獻社會，就只能用頭銜闖江湖。

我做過一些研究，發現幾乎任何組織都是這樣：一個組織越是水平低的人多，就越是著

迷于內部權力斗爭。水平高的人忙著去創造價值，水平低的人忙著去分配。高校的官本位只能把大家的精力引向分配，而不是創造價值。

因此，破除中國大學的官本位，必須回歸到大學的邏輯，一個重要途徑就是提高教授的水準，而這正是北大改革的目的。相信北大的這次改革對沖破官本位是非常有益的。比如說，不直接從本院系招聘應屆畢業生當教員，就會對官本位產生很大的沖擊。在現在的體制下，導師的官越大，學生留校的可能性就越大，所以最容易招到學生的一定是有官位的人，而不一定是學術水平最高的普通教授。這樣，就激勵教授當官。在新的體制下，比如說，當有十個外校的博士競爭一個本校職位的時候，學術標準，而不是導師的行政職務，就會成為學校聘任的主要標準，一個人要找到好學校，就要有真才實學，就要跟真正有水平的教授，而不是當官的教授。這就會大大降低教授當官的積極性。

學術規范

提高教授專業水平，并且建立起學術自由風氣，當然離不開學術規范、專業標準。改革的過程也就是學術標準的建立過程；因為學術標準是內生的。學者的學術水平不高，就不會有什么像樣的專業標準。學術標準一定是高水平的偉大的學者建立起來的，在街上隨便找個人來建立學術標準是不可能的。要是大學中低水平的人多了，一定不會有真正的學術規范。中國的人文科學可以說普遍存在這個問題，社會科學也很嚴重，沒有辦法進行比較，自己拿不出學術規范，所以只能掛靠行政評比。

評價學術成就和評價普通產品是不一樣的。一個市場上產品的評價最終是消費者作出的。你不能讓幾個電視機廠家湊到一起評誰的電視機最好，這沒有意義。但是學術的標準、學者的標準要學者自己評價，即同行評議。

為什么是同行評議?是因為知識產品的特殊性。教授們在大學里生產的知識和思想盡管對人類長期發展很重要，但在短期不一定看出效果來，沒有辦法定價。許多學術研究當初并沒有看出什么有價值的東西，但后來發現價值很大。類似這樣的研究在市場上是沒有辦法顯示出價值的，只有同行才有可能作出評判。我們也不能指望讓學生去評價老師是不是優秀的教授，學生最多只能評價老師是不是一個講課優秀的老師，沒有辦法評價優秀的研究型教授，因為學生的知識也有限，他本身還在學習，所以由同行來評價才是最優的選擇。如果整個專業有一百個教授，就由這一百個教授說誰是最好的，才有意義。

那么這時候問題就在于如何設計一個制度，讓這一百個教授能說真話，真正評出大家都認同的最好的學術研究來?由此就引出學者的學術規范、學術訓練問題來，這些問題對于學術評價非常重要，當然前面講的學術自由也很重要。

從學術的行政管理角度來講，最重要的是盡量做到程序公正，以此保證最終評價的公正，但沒有辦法提出具體的要求，好比規定發表幾篇文章就夠教授等等，這只能由教授們自己去評價。

程序公正，是為了防止內部人操縱，因為難免存在裙帶關系或情面的問題。所以全世界學術評價還有一個重要規范就是引入外部人評價。說你是一個優秀的教授，不能由系里的幾個教授說了算。因為學術的標準是統一的，我們要看外部的教授怎么說你，所以引入外部評價機制非常重要。這也是北大改革方案中非常重要的一個方面。改革到位后，今后誰能當北大教授，不是北大教授說了算，還要聽外部同行說。

這個“外部”包括北大校外甚至國外。在我看來，有條件的大學應該擴大范圍，多邀請一些國外的教授來評價。我再三強調，學術領域一定要有一個基本統一的標準。這跟做企業還不一樣，做企業就是我這企業有我的文化，而學術標準一定是有共性的。你自認為是一個好的教授，結果國內外同行都不認你，那肯定不行。但是在中國，由于這么多年破壞了學術規范，特別是人文社會科學學科，幾乎完全談不上學術規范。有人建議說中國要選社會科學

和人文學科院士，我看實在是不好選，因為沒有一個規范、沒有一個標準，你怎么選?學術標準不是說大家吵吵嚷嚷，提出一個口號就能建立的。只能是通過不斷提高教師的水準，不斷引進外部評價機制才有可能建立。

有人可能不相信，認為選擇好某些“科學”的指標就可以了，其實任何硬性指標規定都會導致扭曲。試想，學術委員會的委員，他本身的學術水平只是三流，他怎么來評價一流水平的教授?還有人經常自稱某某研究填補了國家空白，有什么重大創造等等。他自己能評價這個嗎?不能!所以學術標準是內生的，我們只能保證程序上做到公開、透明，引入外部競爭，來保證盡量做到一個好的學術標準的樹立；但不要期待一天就做到建立硬性的學術標準。

另外，每個學科的學術標準都不一樣。比如說，有的理工科教授發’表的文章特別多，他任何一個小實驗都可以寫一個文章去發表。在美國，一個高產教授一年在SCI上的文章可能有幾十篇，他帶領一大幫人去做這個研究。但是，文科顯然不可能。那么，到底幾篇文章夠教授，什么樣的雜志為夠，你肯定不能硬性規定，只能靠本學科自己來定。這就像有的地種土豆，有的地種芝麻，不可以畝產論高低。

北大的改革目標之一，就是希望以后按照學術貢獻和學術水平評教授而不是按照發表的論文數量來評。所規定的標準只是抽象的，如你必須在本領域達到最優秀的層次,并沒有規定你發表幾篇論文.但接下來各個院系肯定會增加一些數量方面的要求。為什么還要增加具體的規定？這就又回到前面講的，如果你沒有定下具體的標準的話，操作起來會造成困難，容易產生學術腐敗。

我常想，一流的大學看質量，三流的大學看數量。北大現在還不是世界一流，但北大想成為一流，所以我們既看數量又看質量。當我們已經達到一個程度，使得我們不看數量就可以選出最好的教授的時候，我們絕對已經成為世界一流。張五常寫文章說，他曾問在芝加哥大學當經濟學教授要發表幾篇文章？回答是“沒要求”！不寫文章行不行？也可以！但你要說話，讓人家服氣，知道你有思想。達到了那個境界了，那就是真正的一流大學。北大現在還沒有達到那個境界。因此還必須從建立硬的標準，保證優秀教授的篩選入手，也算是一種實事求是的態度吧。

第二篇：學術規范測試

一、單項選擇題

每題2分，只有一個正確答案，正確作答得2分，錯選不得分。1.直接引用超過一定篇幅，可采用（）等辦法來更為清晰地加以區分。

A.加引號的方式 B.改變排版方式 C.改變字體顏色 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

2.引注觀點應盡可能追溯到相關論說的（）。

A.最新研究者 B.原創者 C.最新轉述者 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

3.學術評價、學術的標準、學術上的分歧等所有學術上的問題只有依靠（）才有可能解決。

A.學術共同體 B.個別權威專家 C.相關行政領導 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A 4.在研究過程中，因研究水平或儀器設備等原因造成的研究結果的錯誤，是否屬于學術不端行為（）。

A.是 B.否 C.無法判斷 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

5.在自己的作品中大量地引用他人作品的觀點、論據或內容，從而使自己作品的大部分或主要觀點、論據或內容是照搬他人作品的結果，屬于（）的范疇。

A.適當引用 B.過度引用 C.抄襲 得分：2

答題情況：正確 正確答案：C

6.評價專家發現評價對象與本人有利害關系或者存在妨礙公正評價的其他因素時，（）。

A.應主動申請回避 B.同樣可以參與評價 C.應保持評價的公正性 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A 7.論文以不同或同一種文字在同一期刊的國際版本上再次發表（）。

A.屬于一稿多投 B.不屬于一稿多投 C.屬于重復發表 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

8.以人類為實驗對象，實驗只能由具備科研資格的人員操作，如果有學生參加研究，應有相關教師負責安排和監督，以保證（）。

A.所有研究資料的安全與保密

B.所有實驗步驟的科學性和結果的準確性

C.所有實驗步驟高度完善且充分體現人道主義精神 得分：2

答題情況：正確 正確答案：C

9.在科研活動中騙取經費、裝備和其他支持條件等科研資源，濫用科研資源、浪費科研資源，是否屬于學術不端行為（）。

A.是 B.否 C.無法判斷 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

10.直接引用指所引用的部分一字不改地照錄原話，引文前后加（）。

A.括號 B.破折號 C.引號 得分：2

答題情況：正確 正確答案：C

11.抄襲剽竊、侵吞他人學術成果，屬于（）行為。

A.學術失范 B.學術不端 C.學術腐敗 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

12.中文古籍引用需注明（）。

A.原作者/書名/部類名/整理者/卷次或篇名 B.原作者/書名/卷次或篇名/出版者/版本 C.原作者/書名/部類名/卷次或篇名/版本 得分：2

答題情況：正確 正確答案：C

13.在選題過程中，研究者一般會對所要研究的問題形成一定的假設。關于假設下列說法不正確的是（）。

A.假設可能對確定立意和主題、研究方法設計、資料收集和數據采集等，造成一定的預設性影響

B.假設需要在研究和試驗過程中進行檢驗 C.假設應在研究過程中根據實際情況加以修正 D.研究者應該堅持先行假設的偏好 得分：2

答題情況：正確 正確答案：D

14.學術規范并非指某種（）的操作，而是指在學術共同體內部所構建的一種自覺的約束機制。

A.“法律性” B.“強制性” C.“行政化” 得分：2

答題情況：正確 正確答案：C

15.一位研究生在他的學位論文中，試驗與結果分析、討論、結論等都是自己完成的，而且很有新意。論文通過答辯，并被推薦位優秀學位論文。但在評選中發現該論文的第一部分文獻綜述卻是大量引用另一位已畢業研究生的文獻綜述，其引用量已超過50%。你認為該畢業生的論文是否可評為優秀論文？（）。

A.是 B.否 C.說不準 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

16.（）是指技術層面違背規范的行為，或由于缺乏必要的知識而違背行為準則的做法。

A.學術失范 B.學術不端 C.學術腐敗 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

17.自己照抄或部分襲用自己已發表文章中的表述，而未列入參考文獻，這種行為屬于（）。

A.自我抄襲 B.學術剽竊 C.學術偽造 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

18.綜述具有評述性的特點，一般來說，綜述（），否則就不成為綜述，而是手冊或講座。

A.應有作者自己的觀點 B.應不帶作者自己的觀點 C.應全面論述別人的觀點 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

19.學術規范是根據（）制定的有關學術活動的基本準則，反映了學術活動長期積累的經驗。

A.學科發展規律 B.學術發展規律 C.社會發展規律 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

20.在某個特定的領域內，可以在通常的教科書中很方便地找到，或者是被大家所廣泛熟悉的知識稱為（）。

A.公識 B.常識 C.舊識 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

二、不定項選擇題

每題2分，每個題目可能有不止一個正確答案，全部答對得2分，漏選得1分，多選錯選不得分。

1.違反職業道德利用他人重要的學術認識、假設、學說或者研究計劃屬于學術不端行為，包括以下哪些方面？（）。

A.未經許可利用同行評議或其他方式獲得學術研究的信息 B.未經授權就將上述信息發表或者透露給第三者 C.竊取他人的研究計劃和學術思想據為己有 D.利用職權故意干擾和妨礙他人的研究活動 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C 2.根據《著作權法》和《著作權法實施條例》相關條文的規定，“合理使用”必須具備以下幾個條件（）。

A.使用的作品已經發表

B.使用的目的僅限于個人學習、研究或欣賞，或者為了教學、科學研究、宗教或慈善事業以及公共文化利益的需要

C.使用他人作品時，應當指明作者姓名、作品名稱；但是，當事人另有約定或者由于作品使用方式的特性無法指明的除外

D.使用他人作品，不得影響該作品的正常使用，也不得損害著作權人的合法權利 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C,D

3.為了節省篇幅或使意思明確，引用者可以對引文作一定限度的增刪。下列操作正確的有（）。

A.增加的內容可以夾注的方式注明，或加括號表示 B.刪節處通常使用省略號

C.被省略號連接的部分一般應在同一段落中，超過同一段落應分兩段引用 D.被省略號連接的部分不管是同一段落，還是不同段落，都不用分段引用 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C

4.附在人文學科論文和專著后面的參考文獻的兩種編排方式是（）。

A.將同一作者集中在一起，再按作品發表年代編排；不同作者按姓氏漢語拼音順序或以漢字筆畫多少為序排列

B.分類并按年代編排

C.按文章中出現先后順序編排 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B

5.引注觀點應盡可能追溯到相關論說的原創者，除非萬不得已，（）。

A.一般不要采用轉引

B.盡量不要引用非原創的第二手材料 C.引用譯文與古籍應當核對原文 D.一般不要間接引用 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C

6.在科研活動過程中違背社會道德屬于學術不端行為，包括以下哪些方面？（）。

A.騙取經費、裝備和其他支持條件等科研資源

B.濫用科研資源，用科研資源謀取不當利益，嚴重浪費科研資源 C.同一篇文章在內部刊物上發表后，又在公開刊物上發表

D.在個人履歷表、資助申請表、職位申請表，以及公開申明中故意包含不準確或會引起誤解的信息，故意隱瞞重要信息 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,D

7.關于引用未發表作品以下說法正確的有哪些？（）。

A.對于引用未發表作品的正文文字可以不征得原作者同意 B.尊重作者對于某些不希望披露信息的保留權利 C.引用書信、日記應保證不侵犯他人的隱私權 D.防止過度引用或大量引用 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B,C,D

8.以下關于編著的說法正確的是（）。

A.編著工作要求編著者對于自己所從事的專業要有深入全面的理解，對于資料能辨別主次，善于取舍，在文字表達上能做到條理清晰，深入淺出。

B.編著中的引文部分需在正文中標明出處，可采用“順序編碼制”或“作者—出版年制”，并在文末或章節末列出參考文獻的詳細信息。

C.在書后象征性地例舉幾個參考文獻，或者僅用某些名家文獻做點綴，或在前言、后記中說什么“引用文獻未注明出處，在此一并表示感謝”云云，都是不合乎學術規范的，實際上是為其抄襲行徑做掩護。

D.一個編者可能同時或先后參加不同書籍的編寫，編寫內容可以大量的重復，甚至可以完全相同 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C

9.抄襲和剽竊的區別是（）。

A.抄襲是指行為人不適當引用他人作品以自己的名義發表的行為

B.剽竊是行為人通過刪節、補充等隱蔽手段將他人作品改頭換面而沒有改變原有作品的實質性內容，或竊取他人的創作（學術）思想或未發表成果作為自己的作品發表

C.抄襲是公開的照搬照抄，而剽竊卻是偷偷地、暗地里進行的 D.抄襲和剽竊沒有本質的區別，均屬于學術不端行為 E.抄襲是可以原諒的行為，而剽竊是不可以原諒的行為 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C,D

10.判定選題的社會價值，要看該選題是否（）。

A.能夠解決人們在社會實踐中面臨的實際問題 B.對社會發展做出前瞻性的預測，以滿足社會需要 C.具有能夠引起較大的社會反響 D.可能在前人的基礎上推進學科的發展 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B

11.學術不端行為中參與或與他人合謀隱匿學術劣跡，具體包括（）。

A.參與他人的學術造假 B.與他人合謀隱藏其不端行為 C.監察失職 D.對投訴人打擊報復 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C,D

12.學術成果必須同時具備哪些特點（）。

A.新穎性 B.先進性

C.實用價值（或學術意義）D.審美價值 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C

13.科技工作者遵守學術規范的基本準則包括哪些？（）。

A.遵紀守法，弘揚科學精神 B.嚴謹治學，反對浮躁作風 C.公正、公開，展開公平競爭 D.相互尊重，發揚學術民主 E.以身作則，恪守學術規范 得分：2

答題情況：正確

正確答案：A,B,C,D,E

14.1992年，由美國國家科學院、國家工程院和國家醫學院組成的22位科學家小組認為學術不端行為是指在課題申請、實施研究和報告結果的過程中出現的（）行為。

A.偽造 B.篡改 C.抄襲 D.剽竊 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C

15.以下說法符合綜述的相關規定的有（）。

A.檢索和閱讀文獻是撰寫綜述的重要前提工作 B.注意引用文獻的原創性、代表性、可靠性和科學性 C.以評述為主，不可羅列文獻 D.引用文獻要忠實于文獻內容

E.綜述中引用文獻與其他科研論文一樣，遵守“適當引用”的規范，防止抄襲 F.可以在別人綜述的基礎上形成自己的綜述 得分：2

答題情況：正確

正確答案：A,B,C,D,E

三、判斷題

每題2分，請判斷正誤，正確作答得2分，錯答不得分。

1.論文公開發表后收入論文集的，可以不用注明論文的發表出處。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

2.基礎研究是應用研究和技術開發的先導和源泉，應用研究是核心競爭力和學術制高點，更需要原創性的成果。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

3.學術成果是指人們通過科學研究活動，如實驗觀察、調查研究、綜合分析、研制開發、生產考核等一系列腦力和體力勞動所取得的，并經過同行專家審評或鑒定，或在公開的學術刊物上發表，確認具有一定的學術意義或實用價值的創新性結果。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

4.判定研究選題的學術價值，要看該選題是否針對前人研究沒有解決的問題，是否可能在前人的基礎上推進學科的發展。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

5.學術評價是同行專家或學術機構對評價對象符合特定學術標準的程度做出權威判斷的學術活動。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

6.科技工作者在履行本單位交付的任務中完成的或主要是利用本單位物質條件或名義完成的發明創造，申請專利被批準后，專利權歸所屬的法人單位所有。

A.正確 B.錯誤 得分：0

答題情況：不正確 正確答案：B

7.學術引用有利于將成果放在相關學術史的適當位置。A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

8.引用不可為了以逞己意而曲解引文，移的就矢，斷章取義。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

9.在選題論證過程中，一定要尊重已有的研究成果，避免選題低水平重復。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

10.不管是在文內注釋中引用過的或未引用過的，只要是論著寫作時確實參考過的，都可以附在文后參考文獻中。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A 11.與他人合作或者接受他人委托完成的發明創造，申請專利的權利根據合同的約定確定，該合同必須事先經單位主管部門的審核。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

12.參考文獻應羅列自己閱讀過且確實有參考價值的參考文獻，避免多雜和遺漏。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

13.個人發表學術論著，有權按照自己意愿署名。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

14.并非所有學術成果都應當有恰當的標題。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B 15.直接引文如果超過一定數量，應當在排版時通過技術方式（例如另起一段、改換字體等）更為清晰地加以顯示。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

第三篇：學術規范心得

學術規范心得

在全國高校中，學術不端現象普遍存在，對我國社會文化的發展有著極為不利的影響。最近在高校中開展的學術規范教育使我們認識到了這個問題，并對自己進行了檢視，經過師長的教育，我對學術規范產生了以下體會。

學術規范的基本要求有兩個，一個是嚴謹，一個是創新。

就嚴謹而言，包含兩個層面的關系。第一個層面是研究態度要嚴謹。做學問是發現事物、探索事物本質的過程，是“求是”的過程，俗話說“態度決定一切”，對待學問首先要有一個端正的態度，才能進一步把所要研究的課題做好。我認為，“態度決定一切”，首先是“態度決定高度”，有多嚴謹的治學態度，就有多高的學術水平；做學問是件苦差事，要取得一定的成果，就要做好坐冷板凳的準備，但是對于真正有志于從事學術研究的人來說，坐冷板凳是人生的一種境界，是人生的樂趣所在。即使對于將來可能不終生從事于學術的研究生來說，在讀研期間也必須堅定坐冷板凳的信念。坐冷板凳并非“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是說兢兢業業、精益求精。

就創新而言，這是學術規范的內在要求，是學問做的好不好的首要標準。“學問”，同嚴謹的態度一樣，“學問”也包含著雙重層面，即“學”和“問”。“學”即是向前輩學習，向本領域的專家學習，總結前人已有的研究成果，使自己的研究能夠站在一個較高的起點上——這正是“十年坐得板凳冷”的一個重要組成部分；要創新，還要結合自己的實際情況，向實踐學習。雖然不是任何研究都可以從實踐到實踐，但是如果從事的研究課題與實踐有著比較密切的關系，必須向實踐學習，否則所有的研究只能是文字游戲。還要充分利用優勢條件學習別人學習不到的東西，從資料的占有上先人一步，這樣創新的空間就更為廣泛。另一個層面“問”則對研究者提出了更高的要求，這也是創新的本質所在。站在前人的肩膀上，能看的更遠，廣闊的視野可能產生思維的火花，而深入的思考則可能會產生對前人所取得的成果的疑問，包括其不合理之處、過時之處和尚未涉及之處。抓住這些疑問，在自己能力的范圍內窮究其根源，就有創新，就可能產生一篇較好的論文。

那么，一名在校的研究生如何做好學術規范呢？

仍然要從兩個方面進行把握，一個是“良心”，一個是“技術”。第一個方面是“良心”。這不但要求我們有嚴謹的治學態度，還要有良好的人品。抄襲、剽竊是危害學術規范、破壞學術環境的最大敵人，之所以會產生這種局面，除了大環境的影響外，對于研究生來說，無非是兩個原因，一個是不會做，一個是不想做。如果是不會做，那么在讀研的幾年中一定沒有扎扎實實學習，沒有基礎，是無論如何也寫不出高質量的論文的，甚至可能連論文的基本思路都沒有，遑論寫好。如果是不想做，可能是因為懶，也可能是因為就業壓力太大，沒有足夠的精力安心寫論文。不管是因為什么原因，都可能會造成抄襲、剽竊等不良現象。反學術不端檢測系統的啟用能夠在一定程度上減少這種不良現象，但是研究生的自覺是更重要的。

第二個方面是“技術”。學習的知識夠不夠用，扎實不扎實，這些都直接影響著學術論文的質量，扎實學習是學術規范的內在要求。作為一名研三的研究生，現在有一點感觸特別深，就是研究課題要早確定，盡可能在研一下學期就確定研究課題，早動手，就有更多的時間去做資料搜集工作，論文就會做的更好。總的來說，要從技術上把握學術規范，要從以下幾個方面做起。

廣積糧。對于文科的學生來說，閱讀是獲取信息最重要的途徑，書讀的越多，信息量就越大，思考的越多，整合信息的能力就越強，思維就越深入。所以在研究課題確定以后，要盡可能多地閱讀課題相關資料，尤其是研究課題比較熱門的學生，更應該比別人讀更多的書，占有更多的資料，開闊自己的視野。

深挖洞。歸納和演繹、分析與綜合是人類認識事物的兩個重要過程，也是做學術論文的基本方法之一。對于海量的資料，要透過現象把握論文的本質觀點，如何把握論文所反映的事物的本質屬性，這對我們的思維能力提出了較高的要求，也只有做到這一點，論文才能推陳出新，更上一層樓。這要求我們在平時的閱讀中注重記錄和思考，善于厘清事物間各種紛繁復雜的輯關系的本質，形成自己獨立的觀點，與各種已有觀點做對比，取其精華去其糟粕，使手頭的文獻充分發揮其參考價值。如果資料較少，這一方面說明可供參考的觀點事例不多，另一方面說明了要寫作的這篇論文在該領域可能具有較高的獨創性。這更加需要深入思考，充分利用有限的資料。

高筑墻。在廣泛閱讀了相關資料、做了深入思考以后，對研究課題的已有相關成果會有一個總體上的把握，比較清楚自己處于什么水平，這時就要為自己的論文設定一個高度，嘗試超越前人。廣告業巨頭里奧·貝納曾說，如果你伸手抓星星，可能抓不到，但你至少不會抓到一手爛泥。這句話給我很大的啟示，從確定研究課題一開始，就要為自己的論文設定一個大致的高度；在對相關研究成果作了綜合把握之后，甚至可以設定一個比較具體的高度，這樣才能不斷督促自己繼續努力，嘗試超越，而不是僅限于寫一篇普通的論文。

從大的方面來講，一篇好的學術論文是對人類思想發展史的貢獻，雖然未必能青史留名，但是至少在人類思想的發展史上有我們的一抹色彩；從小的方面來講，一篇用心寫作的學術論文是對自己前一階段學習和研究的檢驗，對于畢業論文更是如此，即使存在著各種不足之處，但是只要用心寫了，總是無愧于心的。

第四篇：學術規范學習心得

科學道德和學風建設學習心得

科學道德主要是指科技工作者在科研活動中應遵守的道德規范、行為準則和應具備的道德素質。學風問題是科技工作者在科研規范、行為準則、治學精神、治學態度、治學風氣、治學原則等方面出現的失范現象。

最近，我校貫徹執行中國科協、教育部《關于開展科學道德和學風建設宣講教育活動的通知》，在校內展開了一系列提高學術道德、改善學風建設的宣講和匯報活動，要求全體師生積極參與認真學習，深刻了解提高學術道德、搞好學風建設對高校教學與科研的重要性，及其對個人學術生涯良性發展的重要意義。我作為今年新入學的一名碩士生，在對這一晚間進行學習之后，感受良多、受益匪淺。

道德是規范社會成員行為的準則，高的道德標準造就卓越的人格品質。學術道德對于一名學術研究者而言也是如此，恪守學術道德我們的學術研究工作才會有生命力，才能鑄就一名學者高尚的學術人格。當今社會，以經濟建設為中心的觀念已經作為主流思潮深入人心，通過發展經濟來提高大眾生活水準、滿足人們的物質需求，這本是無可厚非的一件事，但是如果膚淺的理解這個觀念就很容易使人們陷入盲目追求經濟而不顧道德建設的地步，使得人心浮躁、為求名求利而不擇手段。對于一名學術研究者，一旦被這種思想所蠱惑，就將必然的喪失學術良知，作出有違學術道德的事情。近幾年，不斷有高校教授甚至是一些身居要位的領導被曝出抄襲等種種丑聞，這也使得他們的為自己行為付出了極大的代價。這些事實教育了每一個學術工作

者，學術的生命力在于求真求是求實，每一位科學工作者他工作的神圣之處正在于，他們正在使用人類科學發展的最新成果來揭示這個未知世界的下一個真相，而這個過程有不得半點弄虛作假，那些搞科研不為科研只為名利的淺薄思想只會讓他付出慘痛的代價。

對于一名學術研究來言是如此，對于整個國家的學術建設而言也同樣是如此，科研以及學術發展水平是一個國家的軟實力，是一個國家發展潛力所在。如果一個國家沒有成熟呃學術管理制度，沒有成熟的學術規范思想，這個國家就必然產生出學術道德低下學術品格卑劣的學術工作者，這對于一個國家的學術建設而言打擊將是致命的，一方面一些東郭先生濫竽充數在構筑學術大廈時弄虛作假，用假數據假實驗蒙哄過關騙去科研經費，修筑出許許多多的豆腐渣工程，極大的浪費了國家資源也降低了這個國家的學術信用度，貶低了學術的神圣性，對以后的培養學術人才造成極為惡劣的影響。另一方面，那些有能力有成果的研究者也可能出于個人利益而不顧國家利益出賣學術成果，幫助東郭先生們濫竽充數。這種行為其后果與前者同樣惡劣。今天我們可以看到很多網站，明目張膽明碼標價貼出代寫學術論文的廣告，有的甚至發展成為產業鏈條，這種毫無學術道德可言的行為，對于整個學術環境的破壞是不容小覷的。所以科協和教育部開展科學道德和學風建設活動是極其必要和及時的。

作為一名走在學術工作起步階段的碩士生，我深深地理解到，提高自身的學術道德是何等重要，作為一名碩士研究生，杜絕“學術腐敗”、摒棄“學術造假”是我們義不容辭的責任，更是深入學習實踐科

學發展觀的明確要求，我們應該做到以下幾點：

一、深入學習實踐科學發展觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一個有理想、有作為、與時俱進的社會主義合格建設者和可靠接班人。

二、堅持真理、尊重科學、勤奮學習、誠信科研，拒絕做有損個人名譽、學校聲譽和學術道德的行為。

三、弘揚勇于探索、開拓創新的科學精神。以創新為己任，求真務實、精益求精，自覺抵制不良社會風氣的影響。

四、爭做遵守學術道德，恪守學術規范的先行者。大力倡導學術監督、積極開展不同學術觀點間的自由討論，營造百花齊放、百家爭鳴的學術氛圍。

五、倡導嚴謹的治學態度，防止學術浮躁，注重論文質量，不抄襲、不剽竊，培養良好的創新精神和卓越的創新能力。

六、堅持品行為立身之本，勇于與不良風氣做斗爭。嚴格遵守學術規范，全力抵制各種污染科學風氣的行為，堅決杜絕喪失學術道德的行為，積極反對各種形式的粗制濫造和低水平重復行為，向假冒偽劣學術宣戰。做學術道德和學術規范的推進者，為光大南工大的學術風氣貢獻自己的一份力量！

第五篇：學術規范管理制度

哈爾濱科學技術職業學院學術規范管理制度

第一章

總則第一條?為進一步推動我院學術道德和學風建設，強化學術誠信和學術自律意識，規范學術行為，促進學術繁榮，按照教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》（教技〔2011〕1號）、黑龍江省教育廳《

關于印發加強和改進黑龍江省省屬高等學校學風建設工作實施細則的通知》（黑教科[2012]83號）等文件精神，特制定本制度。第二條?本制度適用于所有教職工以及以哈爾濱科學技術職業學院名義從事學術活動的所有人員（以下簡稱“教學科研人員”）。第二章

基本學術規范第三條?教學科研人員應自覺遵守《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民法通則》、《中華人民共和國著作權法》、《中華人民共和國專利法》等有關法律法規、學術道德以及下述基本學術規范：

（一）學術活動要尊重他人的知識產權，遵循學術界和出版界關于引證的公認準則。

在作品中引用他人的成果，必須注明原始出處；所引用部分不能構成引用人作品的主要部分或實質部分。（二）合作作品應按照當事人對科學研究成果所作貢獻大小依次署名，或由作者共同約定署名。任何合作作品在發表前須經過所有署名人審閱，所有署名人均應對作品承擔相應責任，第一作者承擔主要責任。（三）在對自己或他人的作品進行介紹、評價時，或在參與各種推薦、評審、論證、鑒定、答辯和評獎等活動中，要堅持客觀公正的評價標準，正確行使學術評價權力并承擔相應的責任。（四）重大科研成果必須經過學術界科學論證或權威部門鑒定后，方可向新聞媒體公布。（五）嚴格遵守國家有關保密法律法規或學院有關的保密規定。第四條?學術不端行為是指違背學術道德的行為，主要包括：（一）抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；（二）篡改他人學術成果；（三）偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實；（四）偽造注釋；（五）未參加研究，在他人學術成果上署名；（六）未經他人許可，不當使用他人署名；（七）由他人代寫學位論文或學術論文；（八）偽造學術經歷、學術成果、及其他虛假證明材料；（九）重復發表研究成果；（十）其他學術不端行為。第三章

評判機構和職責第五條??院學術委員會是學院受理違反學術規范行為的最高學術調查評判機構。第六條　院學術委員會設立專門的執行機構——學術規范工作組（以下簡稱“工作組”），負責指導、監督、檢查學院學術規范行為，推進學院學術道德和學風建設；接受對學術不端行為的舉報，并組織進行獨立調查和評判；負責向院學術委員會提供明確的調查和認定結果建議；工作組由院學術委員會委員和相關職能部門負責人組成，工作組日常辦事機構設在院科研處。第四章

舉報、調查和認定第七條?院學術委員會或工作組接受對學術不端行為的實名舉報、有事實根據的匿名舉報和媒體舉報，并根據工作需要，逐步建立定期抽查機制。接受舉報的機構為舉報人保密。第八條?接到舉報后，工作組根據相關事實或材料進行查詢，在7個工作日內決定是否啟動正式調查程序。??第九條?調查時應分別聽取舉報人和被舉報人的陳述，認真審查有關舉報材料，在20個工作日內完成事實認定，形成書面調查報告。第十條?工作組將書面調查報告送達舉報人和被舉報人。在接到書面調查報告之日起7個工作日內，舉報人和被舉報人應針對報告內容以書面形式向工作組提交反饋意見，未反饋意見的視為認同。第十一條?工作組對上述調查報告和反饋意見進行審議后，提出事實認定建議，提交院學術委員會審議。第十二條　院學術委員會在接到工作組提交的事實認定建議后，于7個工作日內召開院黨委會會議，對事實認定建議進行審議，并形成事實認定意見。院長辦公會議根據院學術委員會提出的事實認定意見，對學術不端行為人做出處罰決定。第十三條?各系有關職能部門應積極配合對有關學術不端行為的調查工作。第十四條?參與調查的人員應與舉報人和被舉報人不存在任何實際利益關系。舉報人和被舉報人有權申請有關人員回避。第十五條?工作組在組織調查和事實認定過程中，要查清事實，掌握證據，規范程序，正確把握政策界限。對舉報人和證人要提供必要的保護，對被舉報人要維護其人格尊嚴和正當的合法權益。第十六條?參與調查的所有人員在受理舉報和調查過程中，不得泄露有關調查和認定情況。第五章

處罰和復議第十七條?對于違反本規定的學術不端行為給予以下處罰：（一）根據學術不端行為的性質和情節輕重，對違反學術規范行為的教職工給予警告、記過、記大過、降級、撤職（含人事關系解聘和專業技術職務解聘）等行政處分；對違反學術規范行為的兼聘人員、進修教師等以學院名義從事學術活動的人員,根據情節輕重給予批評教育、賠禮道歉、撤銷獎勵、解除合作關系等。（二）對于所從事的學術工作，可予以暫停、終止科研項目并追繳已撥付的項目經費；取消其獲得的學術獎勵和學術榮譽；在一定期限內取消其申請科研項目、學術獎勵和專業技術職務評聘資格等。（三）觸犯國家法律的，由司法機關處理。第十八條?學術不端行為發生后，被調查人有下列情形之一的，從輕處罰：（一）積極配合調查、認識態度好的；（二）積極減輕學術不端行為所造成的不良影響的；（三）其他應從輕處罰的情形。第十九條?學術不端行為發生后，被調查人有下列情形之一的，從重處罰：（一）不配合調查工作，偽造、銷毀證據的；（二）同時涉及多種學術不端行為的；（三）其他應從重處罰的情形。第二十條?處分決定書應送達被舉報人，若被舉報人對處分決定不服，在接到處分決定書之日起7個工作日內，可按有關規定及程序向學院申請復議，復議決定是學院的最終決定。第二十一條?按有關規定在處分決定書中應明確處分期限。處分結果要在一定范圍內公開，接受群眾監督。第二十二條?處分期滿后，被處分人可向學院申請解除處分。在處分期限內繼續違反本條例規定的被處分人，將從嚴處理。第二十三條?對經查證核實，沒有學術不端行為、受到不正當指控的人員，要采取措施加以澄清、正名。對舉報人捏造事實、故意陷害他人的，進行嚴肅處理。以維護學院和被舉報人合法權利。第六章

附則?　?第二十四條?本條例自發布之日起施行，由學術委員會辦公室負責解釋。

2014年6年18