第一篇：香港伍集成項目校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察報告

香港伍集成項目校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察報告 2010年10月 24至28日，我有幸參加了巍山縣教育局及教師進(jìn)修學(xué)校組織的校長培訓(xùn)。這次培訓(xùn)形式多樣、內(nèi)容豐富，聽專家專題講座、參觀考察州內(nèi)名校。我作為一名農(nóng)村小學(xué)校長能聆聽到專家教誨、考察學(xué)習(xí)，倍感榮幸，受益匪淺。特別是27日至28日兩天的考察學(xué)習(xí)給我留下了美好難忘的印象,歸結(jié)起來有以下幾方面很值得總結(jié)：

一、大理州實驗小學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗

1、高起點(diǎn)現(xiàn)代化、省級的名校。該校辦學(xué)以來來，確立了一切以“尊重孩子，保護(hù)孩子求知欲”為己任的辦學(xué)思想。以挖掘“開放、探究、均衡、和諧”的文化為源泉。在“追逐夢想，從心綻放”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，實現(xiàn)高起點(diǎn)、跨越式發(fā)展。幫助每一個孩子，追逐美好的夢想，注重建設(shè)一所現(xiàn)代化、省級的名校。

2、開放的校園，資源共享。該校充分利用現(xiàn)有資源，努力營造出了領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生間自由平等的環(huán)境，做到校園內(nèi)的全開放，實現(xiàn)資源共享。學(xué)校老師平易近人，孩子們活潑可愛，呈現(xiàn)出了一個溫馨和睦的大家庭。

3、人性化的學(xué)校管理。學(xué)校管理者建立了相互尊重、理解信任的人際交往基礎(chǔ)，形成了公正、透明、細(xì)致、創(chuàng)新的管理模式。分層管理,調(diào)動了師生的積極因素，激發(fā)了創(chuàng)

造潛能，使學(xué)校管理者、教師、學(xué)生各歸其位，各盡所能，獲得很高的成就感和幸福感。

4、獨(dú)特的校園文化。該校充分結(jié)合得天獨(dú)厚的大理文化，建設(shè)獨(dú)特的校園文化。校園里規(guī)劃科學(xué)，注重細(xì)節(jié)，用心思考、精心設(shè)計。處處散發(fā)著大理文化的氣息。樓道里：開放的書架，孩子們的科普探究的實踐基地，琴棋書畫的活動場所，透明的教室門窗，長條型的拉手，低矮的階梯踏步······無不體現(xiàn)出老師對孩子們關(guān)懷的深深印跡，編織了一道亮麗的校園風(fēng)景線。

5、多渠道全方位的管理機(jī)制。創(chuàng)建了“導(dǎo)師制”、“家長中心”，使學(xué)校的管理做的更細(xì)、更實、更活。成立了家長委員會、“民管會”，推行了家長開放課，讓學(xué)生、家長一起走進(jìn)課堂，形成對孩子教育的合力，為實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)提供了有效監(jiān)督保障。

6、鮮活的課堂教學(xué)。特色課程有特色，校本教材有個性。長短課的結(jié)合、搭配安排科學(xué)實用。課堂教學(xué)活躍，課件實物利用率高，課堂與生活完全結(jié)合在一起。課堂上充分集中學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

7、極具青春活力的領(lǐng)導(dǎo)班子。該校領(lǐng)導(dǎo)班子活力四射，是一個具有較高政治理論和管理水平的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體，建設(shè)

成了一支“做人有境界，做事有本領(lǐng)”的高素質(zhì)學(xué)校干部隊伍和教師隊伍，確保了該校國內(nèi)名校的地位。

二、感悟與體會

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我深深的體會到：

1、要辦好一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。校長的思想就是學(xué)校的靈魂，有一位好的校長就能辦一所好的學(xué)校。

2、校園文化是學(xué)校的內(nèi)涵。在什么樣的環(huán)境生活，就有什么樣習(xí)慣，在什么樣的群體中工作，就會有什么樣的思想。

3、對教師的管理重在關(guān)愛，管理制度要作到公正、透明、細(xì)致。對學(xué)生的管理，充分鼓勵、尊重、信任，讓一部分學(xué)生帶動一大批學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生，效果會更好。

4、充分利用德高望重的老領(lǐng)導(dǎo)、老專家、知名人士的影響為學(xué)校工作服務(wù)、指導(dǎo)，是辦好一所學(xué)校不可缺少的社會資源。家長支持、理解學(xué)校工作，為學(xué)校排憂解難，化解矛盾，是辦好學(xué)校的外部保證。

5、“請進(jìn)來、走出去”，請知名專家到校講學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)教師和派教師外出學(xué)習(xí)是對教師的最好獎勵，繼續(xù)教育活動是教師終身受益的福利。

6、課堂教學(xué)是一門科學(xué)，是永遠(yuǎn)需要研究和探索的，加強(qiáng)教研，探討教改，互相學(xué)習(xí)，開放辦學(xué)，學(xué)校的教學(xué)工作才會有突破。

三、對自己任職學(xué)校的啟示

1、農(nóng)村學(xué)校也要挖掘地方文化和社會文化，使學(xué)校的文化環(huán)境與當(dāng)?shù)氐胤轿幕嘟y(tǒng)一，努力為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，才能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的社會效益。

2、作為農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生習(xí)慣較隨意，需要建立一套較完整的評價體系來規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、課堂教學(xué)是學(xué)校的主陣地，課堂生活化。一定要改變一本教材，一支粉筆，一張黑板的教學(xué)模式，多做課件，多利用掛圖和實物模型，多讓學(xué)生實物感受，學(xué)到牢固的知識。

4、重視教師的業(yè)余生活，盡可能提供較舒適的學(xué)習(xí)、生活、休息的環(huán)境，關(guān)心他們的身心健康，讓他們有更良好的心情投身學(xué)校工作。

5、我校也應(yīng)該成立家長委員會，樹立正確的輿論導(dǎo)向。讓家長支持學(xué)校，關(guān)心學(xué)生，感恩老師，達(dá)到學(xué)校、社會、家庭教育的三統(tǒng)一。

6、改變過去對學(xué)生不公平的評價，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的特長，從小培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)校管理的能力，讓孩子自主管理，互相幫助，共同進(jìn)步。

四、未來自己學(xué)校改革與發(fā)展的設(shè)想

1、進(jìn)一步完善教師工作評價體系，制定科學(xué)合理的評價機(jī)制。

2、加大對教師工作較細(xì)的量化考核，考核力主全面、客觀、實在、有用。有要求的就應(yīng)有檢查，有檢查的就要作考核。

3、完善對學(xué)生評價的考評量標(biāo)，實行激勵、規(guī)定相結(jié)合的管理機(jī)制，尊重學(xué)生，科學(xué)評價。關(guān)愛“留守兒童”，多開展活動，讓他們適應(yīng)生活，以積極進(jìn)取的心態(tài)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為健康成長的孩子。

4、增添教學(xué)設(shè)施，讓教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把握好課堂，教學(xué)水平上臺階。加大對課堂教學(xué)工作的督察和指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，充分調(diào)動教職工工作的積極性，以人為本，認(rèn)真考核發(fā)放好教師的績效工資，充分利用獎勵性績效工資的激勵作用。

6、大力開展教學(xué)研究活動，加大對教研組工作的指導(dǎo)、考核力度，讓教科室、教研組更多的參與業(yè)務(wù)管理。

7、加快學(xué)校發(fā)展的步伐，充分利用內(nèi)部資源，凝聚人心，以大理州實驗小學(xué)為榜樣，學(xué)以致用，對照榜樣找差距，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，辦人民滿意的教育。

第二篇：香港伍集成文化教育基金會鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)心得體會

香港伍集成文化教育基金會鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)心得體會

2005年7月6日我榮幸地參加了由香港伍集成文化教育基金會資助舉辦的牟定縣、永仁縣兩縣鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。通過培訓(xùn)，我的體會如下：

一、在合作學(xué)習(xí)中教師角色的定位

這次培訓(xùn)引發(fā)我最深刻的思考是：教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)中的角色如何定位？通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到：走向研究型和富有創(chuàng)造性的教師角色定位是合作學(xué)習(xí)中教師角色的準(zhǔn)確定位。

第一，走向研究型。

知識引領(lǐng)中教師有兩種身份。一是合作伙伴。教師只有預(yù)先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地把握，才能在合作學(xué)習(xí)的過程中“悄然無聲”地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在分享探究、發(fā)現(xiàn)、獲得過程中體驗，必將極大促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。二是交往、咨詢對象。“教學(xué)相長”，課堂上教師既要對問題進(jìn)行討論，又要對學(xué)生的回答做出評價，還要隨時發(fā)現(xiàn)、揭示師生雙方在對話中存在的內(nèi)容、意義的差異，以達(dá)到師生知識、情感等的互補(bǔ)和共享。學(xué)生通過與教師交流，借助教師對要研究的問題前瞻性的指引，增強(qiáng)解決問題、克服困難的信心。

教師組織合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)注意的三點(diǎn)。一是異質(zhì)分組。建立一個合作學(xué)習(xí)小組，教師要充分考慮個體差異。學(xué)生的個性、智力、能力等都不相同，如果不能合理搭配，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生很難形成互補(bǔ)，也就難以取得好的學(xué)習(xí)效果。教師在安排組員時應(yīng)該精心策劃。二是創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師要在具體的活動程序中把握契機(jī)，讓合作學(xué)習(xí)得以充分展開。比如，當(dāng)出現(xiàn)了新知識的時候，教師要引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，互教互學(xué)；在個人能力不能解決某一問題的時候，巧妙地讓學(xué)生認(rèn)識到合作的意義，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神；遇到學(xué)生意見不一的時候，更要激發(fā)學(xué)生深入探究的毅力。三是做好指導(dǎo)和培訓(xùn)。合作學(xué)習(xí)不是教師把學(xué)生放到一起，告訴他們要合作；而是教給學(xué)生合作的技巧：如何明確具體地分配任務(wù)，如何互相輔導(dǎo)，如何協(xié)調(diào)分歧，如何歸納小組觀點(diǎn)，注意傾聽他人的發(fā)言等。

合作學(xué)習(xí)中評價也應(yīng)注意三個方面。一是評價指向。在合作學(xué)習(xí)中，評價應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過程，而不是只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。評價應(yīng)該成為學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)的一部分，評價要關(guān)注學(xué)生思考能力、問題解決能力的形成、發(fā)展。二是評價主體。學(xué)生應(yīng)該成為評價的主體，這是合作學(xué)習(xí)的拓展。一個學(xué)生如果能夠?qū)ψ约夯蛘咚说膶W(xué)習(xí)進(jìn)行得當(dāng)?shù)脑u價，則他對這個問題的認(rèn)識（也即學(xué)習(xí)的效果）無疑更進(jìn)一步。學(xué)生參與到對自身的評價中來，能充分引起學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況的體察和關(guān)注，并深刻感悟到老師的評價。三是評價語言。合作學(xué)習(xí)的評價語言應(yīng)該體現(xiàn)激勵性。在評價結(jié)果的描述中，教師需要講究策略、技巧，既要實事求是，又要對學(xué)生有促進(jìn)力量；而在教學(xué)過程中的評價，因其本身具有自由生成性，評價語言要有針對性，即針對某個細(xì)節(jié)，某個問題，捕捉教學(xué)內(nèi)容的先機(jī)，引導(dǎo)、激勵學(xué)生徜徉于文本情境或合作氛圍中，并給學(xué)生找到自我突破的語言基礎(chǔ)。

第二，富有創(chuàng)造性。

分工要具有創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)首先需要明確、有序的分工；各司其職，有序才會有效。有效合作要求教師要探尋最佳的合作途徑。教師應(yīng)多采用動態(tài)的分組教學(xué)，即在異質(zhì)分組的基礎(chǔ)上，經(jīng)常改變小組成員的搭配方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)進(jìn)步和在比較中進(jìn)步。教師可以通過小組學(xué)習(xí)讓合作發(fā)揮最大作用：第一步，先將全班同學(xué)分為較為固定的異質(zhì)小組。小組成員可以采用學(xué)生自由選擇和老師合理搭配相結(jié)合的方法分配。第二步，小組成員之間經(jīng)討論而明確分工：在討論中，誰負(fù)責(zé)記錄？怎樣記錄？負(fù)責(zé)記錄同學(xué)的輪換次序怎樣安排？經(jīng)過分工，小組成員明確各自任務(wù)。第三步，在具體的課堂上，小組互動之后，選出代表發(fā)言，闡述小組觀點(diǎn)；當(dāng)別的小組闡述后，若該小組仍有補(bǔ)充，則再次選出代表發(fā)言??第四步，小組記錄成員記下班級探究結(jié)論，與本小組結(jié)論進(jìn)行對比，組內(nèi)再探究。我認(rèn)為，在長期的合作教學(xué)中，這種穩(wěn)固的小組合作更有實效。

互動要獨(dú)特。首先，要互動。合作學(xué)習(xí)的靈魂，在合作學(xué)習(xí)（一般是小組學(xué)習(xí)）中，學(xué)習(xí)既是一種交流方式，又是有效的信息互動。沒有互動的合作不是真正的合作。教師和學(xué)生的互動是合作學(xué)習(xí)成功的一個重要保障。教師的實際經(jīng)驗、知識水平、思維方式等在師生合作中能夠促進(jìn)師生、生生的互相切磋，共同提高；而知識往往也會在互動中生成。其次，互動需要“形神兼?zhèn)洹保ɑパa(bǔ)）。教師的角色轉(zhuǎn)變的一個重要表現(xiàn)就是，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)洹＝處熞谏险n開始時通過自己的情感態(tài)度、言談舉止等創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在良好的課堂氣氛中充分發(fā)揮主體作用，主動產(chǎn)生與教師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容互動的欲望。形式上的互動能夠促進(jìn)學(xué)生思維的互動，而開始時的精彩影響著整節(jié)課的進(jìn)程。

再次，互動中注意主體性和個性化。在互動學(xué)習(xí)中，主體性的體現(xiàn)是基礎(chǔ)；學(xué)生個性的體現(xiàn)和促進(jìn)是合作學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。互動的主要目的是讓學(xué)生獲得最大的進(jìn)步，并在體驗進(jìn)步的喜悅中，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。在某一范疇內(nèi)，教師可以讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生會想：“這是我主動選擇的，不是被迫的。”學(xué)生因而體會到一種尊重，發(fā)現(xiàn)自己的主體性，并主動學(xué)習(xí)！最后，多邊互動中，教師要具有創(chuàng)造性。這主要體現(xiàn)在教師參與活動和作出評價的過程中，也是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。這里教師主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師可以通過兩種途徑來實現(xiàn)。途徑一：引導(dǎo)團(tuán)體研究性學(xué)習(xí)。個體研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往限于知識方面。而合作基礎(chǔ)上的研究性學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究不同的閱讀方法，它要求學(xué)生圍繞確定的主題，用各自的形象的語言表述自己的看法，交流體驗；并在交流中激發(fā)思辨性的觀點(diǎn)等；途徑二：交流，鼓勵，討論，激發(fā)不同觀點(diǎn)。教師要少講話，多思考，用自己的問題“拋磚引玉”，引出學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力！

二、教師應(yīng)樹立全新的教育理念，更新觀念

作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。專家教授講解的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整和對我的觸動頗深。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。作為教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)放下架子，轉(zhuǎn)變觀念，從知識的傳導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒑Ｑ蟮膶?dǎo)航者、個體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生活的組織者、合作探究的輔導(dǎo)者。

總之，通過這十天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

第三篇：十二五校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察報告

十二五校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察報告

十二五首批校長任職資格培訓(xùn)班于二零一二年十月八日開班，本人有幸參加了歷時十五天的學(xué)習(xí)和考察。本次培訓(xùn)班學(xué)員共八十一人，市內(nèi)學(xué)習(xí)四天，考察一天，赴山東考察十天。通過考察和學(xué)習(xí)，本人對教育教學(xué)理念、新形勢下的素質(zhì)教育有了新的認(rèn)識和理解，在規(guī)范辦學(xué)行為打造高效課堂方面有了新的啟示和思考，在以人為本構(gòu)建和諧校園方面有了新感悟和新希望。下面就從學(xué)習(xí)和考察兩方面把記憶的片段和點(diǎn)滴收獲與大家分享。

一、學(xué)習(xí)方面

為期四天的學(xué)習(xí)有四位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教授作課。市教育局李淑慧副局長、市教育局黨辦陳昭宇主任、師院干訓(xùn)部前任主任鄭克儉、市委黨校王悅龍教授。

李局長在《傳統(tǒng)文化積淀與校長治校》中，用儒家關(guān)于德行的思想詮釋了今人總結(jié)的中華民族十大傳統(tǒng)美德——仁愛孝悌、精忠報國、見利思義、謙和好禮、克己奉公、勤儉廉政、誠信知報、修己慎獨(dú)、篤實寬厚、勇毅力行。從道家出世思想中提煉出涉世之道： 游的心懷—— 端虛勉一：外貌端肅而內(nèi)心謙虛，勉力行事意志專一。內(nèi)直外曲：心里耿直而外表恭敬。從管子治國思想中闡述了校長治校、教師治學(xué)要“以人為本”。

李局長在《以人為本，全面實施素質(zhì)教育》中講到——新加坡教育部長提出：教育應(yīng)由“能力導(dǎo)向”向“價值導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟(jì)的競爭是價值觀的競爭，國民競爭最終歸到教育上來。思想是人類行為之本，而決定人類軀體和存在的乃是人類的無形的精神世界。在德育工作中首要的是以思想為統(tǒng)領(lǐng)。談到了德育工作的載體、目前德育工作的缺失和對德育工作的幾點(diǎn)意見。在學(xué)校的教學(xué)工作中談到：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，是中心工作。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好，學(xué)校就有形象，教師就有形象，校長就有形象。

校長有三樣?xùn)|西是看家本事。

健全的教學(xué)養(yǎng)成健全的人格。

教學(xué)質(zhì)量檢測及評價。

市教育局黨辦陳昭宇主任講課的內(nèi)容是《現(xiàn)代優(yōu)秀校長的五項修煉》。許多內(nèi)容對我們每個人都很有益。

在校長人格品性一欄中講到大眾品格：憑良心、立公心、存善心、講誠心、重孝心。

在校長職業(yè)情懷中談到：校長要有激情和夢想、校長要有奉獻(xiàn)教育的情懷、校長要作風(fēng)踏實、工作務(wù)實，肯干事、干實事，校長做事要止于至善。

在校長的教育智慧中談到：校長要有人文關(guān)懷、堅持以人為本，要構(gòu)建學(xué)校文化。

在校長的學(xué)識功底中談到：人生有三寶——身體是本錢、才學(xué)是本事、人品是本根。所以，要重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅持健身。生命科學(xué)家洪韶光教授有保健十六字箴言：生活規(guī)律、合理膳食、適量運(yùn)動、心理平衡。前教育部長周濟(jì)提出：每天鍛煉一小時，快樂工作五十年，幸福生活一輩子。

運(yùn)動有五點(diǎn)好處：增強(qiáng)體質(zhì)、緩解壓力、陶冶情操、結(jié)交朋友、提升魅力。沒有時間鍛煉的人是最貧窮的人。

在最后給出了學(xué)習(xí)的參考文獻(xiàn)。

市委黨校王悅龍教授講的是《領(lǐng)導(dǎo)者的語言藝術(shù)》。人在即興講話時或接受即興采訪時往往因為沒有準(zhǔn)備而顯得思維混亂甚至大腦一片空白，如果掌握了即興講話的實用技巧并加以鍛煉，再遇到這種場合時就會顯得從容不迫甚至游刃有余。即興講話的技巧有八格法：客、背、評、理、感、績、法、表，幾個關(guān)鍵字。還有三格法：先談眼前直接，再說密切聯(lián)系，最后遠(yuǎn)端相關(guān)，或先祝賀，再感謝，后希望，或先過去，再現(xiàn)在，后將來。

競聘演講時應(yīng)談以下幾個方面：對應(yīng)聘崗位的認(rèn)識、對自己條件的認(rèn)識、對未來工作的預(yù)想、對自己工作的要求。

作述職報告時要做到：職責(zé)清、做法特、成績足、不足透、改進(jìn)振。

二、考察方面

本次參觀考察了五所學(xué)校。市內(nèi)的五中、六中，山東的即墨二十八中、昌樂二中、省莊二中。五中、六中原本是市直學(xué)校中的薄弱校，如今除辦學(xué)規(guī)模和中考成績外，無論是學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和硬件配備上，還是教育教學(xué)改革步伐乃至今后發(fā)展后勁上都有了長足的進(jìn)步和強(qiáng)勁的勢頭。有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒之處。山東的三所學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)上尤其在打造“高效課堂”的課改實踐方面，都有各具特色的實踐經(jīng)驗。山東省也是全國范圍內(nèi)規(guī)范辦學(xué)行為打造高效課堂方面的先行者和楷模。下面，就我的點(diǎn)滴感受有側(cè)重的為大家逐一做以介紹：

朝陽市第六中學(xué)現(xiàn)有十八個教學(xué)班，千余名學(xué)生，教職工一百零七人。在校長張志和帶領(lǐng)下，以“潤德啟智，立學(xué)暢遠(yuǎn)，成就師生幸福人生”為總體目標(biāo)，注重人文關(guān)懷，著眼師生發(fā)展，隨著教育教學(xué)改革的深入開展，學(xué)校把“立足課堂，減負(fù)增效，樹良好師風(fēng)辦優(yōu)質(zhì)教育”為重點(diǎn)，以分層教學(xué)、豐富多彩的大課間活動和學(xué)生社團(tuán)活動為突破口，充分尊重學(xué)生差異，發(fā)揚(yáng)個性特長，為學(xué)生健康成長搭建了有益的平臺。

在六中能看到改革先進(jìn)校的影子。給我感受最深的有兩點(diǎn)，一是全員參與的大課間活動，二是黨支部書記代表學(xué)校做的經(jīng)驗介紹。

大課間前部分是抖空竹，全體學(xué)生都在積極地，自由的，輕靈的，忘我的活動著，學(xué)校成了開心的樂園，歡樂的海洋。后一部分是部頒操。突出的特點(diǎn)是上千人的隊伍，隊列嚴(yán)整，全體學(xué)生精神飽滿，步調(diào)一致，規(guī)整如一。很壯觀，很震撼。

經(jīng)驗介紹的突出感受是字里行間都浸潤著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的和教師對學(xué)子的濃濃真情和深深的愛，讓你感到人文關(guān)懷的無比能量和巨大鼓舞。

朝陽市第七中學(xué)現(xiàn)有教職工一百一十二人，二十二的教學(xué)班，一千零七十一個學(xué)生。在二零零五年市政府改造北大街時異地新建。校園占地五十畝，建筑面積一萬二千六百平方米。新建學(xué)校硬件設(shè)施超一流，育人環(huán)境超一流，“讓每名學(xué)生都獲得成功，讓每位教師都享受幸福”的辦學(xué)理念更使我們感動。

青島即墨二十八中是一所規(guī)模較大的初中，每年畢業(yè)生大約占即墨市高中入學(xué)學(xué)生的八分之一。學(xué)校有師生員工五千多人，是一所局直屬劃片招生的初中。學(xué)校學(xué)生全是走讀生，生源和師資和我們一般的市直初中沒有太大區(qū)別。由于學(xué)校擴(kuò)建，招生規(guī)模大增，除原來的師資外，大部分教師來自高中分流、技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校。因此，即墨二十八中有比較典型的代表性。就是這樣一所學(xué)校，現(xiàn)已成為同杜郎口幾乎齊名的學(xué)校，成為了山東初中教改先進(jìn)校的“雙雄”之一。教學(xué)質(zhì)量連續(xù)二十年創(chuàng)全市最優(yōu)，全市考入清華北大學(xué)生中的五分之四以上初中階段都就讀于該校。多年來，學(xué)校獲得國家及榮譽(yù)三十多項，省級榮譽(yù)四十多項，市級榮譽(yù)一百四十多項。

即墨二十八中不再寂寞，眾多教育界人士趨之若鶩，參觀學(xué)習(xí)的根本原因是學(xué)校健康向上的校園文化，和幾年來“和諧互助”教學(xué)策略得到了許多學(xué)校的青睞。好多學(xué)校運(yùn)用了他的教學(xué)策略，同時也克隆了他的校園文化，都收到了滿意的效果。

即墨二十八中教學(xué)策略從本質(zhì)上講，就是打造了“和諧互助”高效課堂。教師從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始，通過一段時間的觀察和考核，把全班學(xué)生根據(jù)本學(xué)科的表現(xiàn)分成兩部分，優(yōu)秀的做師傅，不優(yōu)秀的做徒弟（稱之為學(xué)友），每兩人一桌，結(jié)成一幫一學(xué)習(xí)互助小組。學(xué)習(xí)過程中，師傅幫學(xué)友、師傅檢查學(xué)友、師傅影響學(xué)友、師傅引領(lǐng)學(xué)友。彼此亦師亦友，最終實現(xiàn)雙贏。

在和諧互助課堂上，教師根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)采取了很多有效的措施，使師友的進(jìn)步與成長捆綁在一起，一榮俱榮，一損俱損。師和友的角色也是動態(tài)的，優(yōu)者為師。師為了讓學(xué)友變的優(yōu)秀，先要深入的鉆研教材，還要積極的研究學(xué)法，然后才能教學(xué)友，所以，師傅的積極性和自覺性日漸高漲，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率日趨提高。而它們的學(xué)友因天天時時有相伴的師傅進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績一天天的好起來。孔子說的“教學(xué)相長”真正得到了落實和體現(xiàn)。

自二零零四年以來即墨二十八中的“和諧互助”教學(xué)策略已形成完整的技巧和配套措施，九門學(xué)科都建立起了“和諧互助”教學(xué)模式，均以五步十環(huán)節(jié)為教學(xué)載體，分新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種課型。教師實施起來可操作性強(qiáng)，實效性高。學(xué)校從師友劃分、強(qiáng)化訓(xùn)練、動態(tài)管理到建章立制、打造師友文化，形成師友互助的教育場。

和諧互助教學(xué)策略以其一學(xué)就會，簡潔高效，德智一體的顯著特點(diǎn)在引發(fā)了學(xué)習(xí)參觀的持久浪潮的同時，也昭示了在規(guī)范辦學(xué)行為的大背景下課堂教學(xué)改革的歷史必然。

昌樂二中創(chuàng)辦于一九五九年，是一所文化底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，師資力量雄厚，教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先的省級規(guī)范化學(xué)校。省文明單位，學(xué)校占地二百六十畝，建筑面積十萬平方米，師生員工一萬四千余人。是一所有四所分校的國內(nèi)知名教育品牌學(xué)校。

昌樂二中傾力打造了“271”高效課堂這一課堂教學(xué)改革模式。“271”是一個隱藏著客觀規(guī)律的神奇數(shù)字，是一種特殊的比例關(guān)系——在一個班的學(xué)生組成中，有二成特優(yōu)生、七成優(yōu)秀生，一成待優(yōu)生。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上約二成的知識不用老師講，學(xué)生能自行掌握，七成的知識需要通過集思廣益討論解決，只有一成的知識需要在同學(xué)們獨(dú)立思考，積極討論之后由老師提示、點(diǎn)撥、講解之后才能掌握。根據(jù)這兩個現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中將課堂教學(xué)時間和課堂教學(xué)活動劃分為“271”三個部分，即，百分之二十的時間（十分鐘）為老師講課、引導(dǎo)、點(diǎn)撥時間，百分之七十的時間（約三十分鐘）放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，百分之十的時間（約五分鐘）讓學(xué)生對當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納、反芻、提高。這種教學(xué)模式以小組合作探究為主，教師要制定較完善的《271導(dǎo)學(xué)案》——《預(yù)習(xí)案》、《探究案》、《訓(xùn)練案》等，每年寒暑假教師們都要拿出三分之二的時間集體完善新學(xué)期《導(dǎo)學(xué)案》，無論從人力、物力、財力上都有很大的付出，這可能也是公辦學(xué)校學(xué)不來的一個重要原因。

昌樂二中的又一大亮點(diǎn)是他們的大課間活動。他們的大課間沒有部頒操部分，只是三段節(jié)奏強(qiáng)烈，韻律歡快的校操。說成三段廣場舞可能更確切些。盡管學(xué)生們做的不是很整齊，但每名學(xué)生都盡情地跳躍，仿佛陶醉在了充滿時代氣息的節(jié)拍中，孩子們像一簇簇躍動的火苗，充滿了生機(jī)與活力，洋溢著最美的青春，綻放著最靚麗的風(fēng)采。不知是什么原因，他們不做部頒操，也許是因為初中和高中在一起做不了的緣故，也許是別的原因，沒來得及去討教，但我以為這是我看到的最好的大課間。在這樣的大課間里學(xué)生得到了徹底的放松，和真正的鍛煉，這難道還不好嗎？

省莊二中是泰安市泰山區(qū)省莊鎮(zhèn)的第二所中學(xué)，是普通的市郊初中。該校自二零零二年開始，以焦圣玉為代表的省莊二中老師把突出學(xué)生主體地位提到了前所未有的高度——教師紛紛走下講臺，把展示的機(jī)會還給學(xué)生，開始了具有本校特色的“精彩主講”課堂創(chuàng)新改革試驗，最后經(jīng)專家指導(dǎo)、整合、創(chuàng)新，得到了“學(xué)生主講，智慧生成”課改模式。

省莊二中的大課間分兩部分，先是集體跑操，校長、教師帶頭跑，邊跑邊喊校訓(xùn)一類的口號，之后是社團(tuán)活動。社團(tuán)活動五花八門，不拘一格，諸如練武術(shù)的，打太極的等等。

三、學(xué)習(xí)考察的兩點(diǎn)思考

第一、朝陽的教育與山東相比還有較大差距：

一方面，課堂效率不夠高效，三維目標(biāo)沒完全達(dá)成。

另一方面，沒能面向全體學(xué)生，所謂的“待優(yōu)生”越來越多，三年下來就成了無優(yōu)可待的“差生“啦。

還有就是教育教學(xué)理念落后。我們更重視形式，循規(guī)蹈矩，它們更注重創(chuàng)新思維，善于擺脫束縛，直達(dá)目標(biāo)。

第二、在構(gòu)建和諧社會的大背景下，教育被更多的注入了人文關(guān)懷，教師會 越來越幸福，學(xué)生會越來越快樂，不僅山東如此，朝陽也是這樣。

第四篇：校長培訓(xùn)考察報告

校長培訓(xùn)考察報告

XX年4月27日至5月1日，我作為XX區(qū)“xxx”小學(xué)校長培訓(xùn)班的一員，有幸隨隊到XX、貴陽等地學(xué)習(xí)考察。六天之行雖然短暫，但感觸頗深，收獲很大。在這六天里，我們參加了在XX市XX區(qū)舉行的“全國城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中的教育現(xiàn)代化建設(shè)·XX論壇”。會上，有關(guān)專家以XX教育為例，向參會的教育部領(lǐng)導(dǎo)和來自全國十幾個城市的代表介紹XX教育現(xiàn)代化的建設(shè)情況，引起了較大反響。我們還參觀了XX三圣小學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)管理理念、方法，大開眼界，深受啟發(fā)。

近年來，XX市XX區(qū)始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，并把率先實現(xiàn)“學(xué)在XX，品質(zhì)教育”的教育現(xiàn)代化作為區(qū)域教育的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。全區(qū)學(xué)校建設(shè)實現(xiàn)了由“小、弱、散”向“大、強(qiáng)、精”的格局轉(zhuǎn)變，區(qū)內(nèi)學(xué)校基本實現(xiàn)了“教育信息資源應(yīng)用”的雙終端普及，所有學(xué)校均配備了標(biāo)準(zhǔn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，實現(xiàn)了“校校通”和教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化管理與網(wǎng)上教學(xué)教研。

現(xiàn)代化的教育必然是優(yōu)質(zhì)的教育、相對公平與高位均衡的教育。XX教育提出了“揚(yáng)峰填谷”和“精彩紛呈”兩大戰(zhàn)略。為把兩大戰(zhàn)略落到實處，他們實施“六大行動計劃”，其具體內(nèi)容是：優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋行動計劃、干部素質(zhì)提升行動計劃、教師素質(zhì)增益行動計劃、教育質(zhì)量提升行動計劃、學(xué)校特色發(fā)展行動計劃和教育信息化行動計劃。這“六大行動計劃”基本涵蓋了他們推進(jìn)教育

現(xiàn)代化的內(nèi)容。目前，優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋行動計劃中以區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，按照“名校＋弱校“、“名校＋名企”、“名校+新校”方式建立的“優(yōu)質(zhì)教育鏈”模式已得到業(yè)內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。這些先進(jìn)的教育理念值得我們借鑒。

校長是學(xué)校的靈魂，校長的現(xiàn)代化水平?jīng)Q定了學(xué)校的現(xiàn)代化程度。我們認(rèn)為，教育現(xiàn)代化，首先是人的現(xiàn)代化，沒有XX教育人（尤其是校長）的思想觀念的現(xiàn)代化，XX教育現(xiàn)代化工作將無從談起。為此，他們著力優(yōu)化校長隊伍的現(xiàn)代素質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)，不斷提升教師隊伍的現(xiàn)代品質(zhì)。作為一名教育工作者，感到了我們肩上擔(dān)子的沉重，學(xué)校走向何處，如何辦讓家長、社會這是我們應(yīng)該深思的問題。也是我們今后一段時間內(nèi)應(yīng)該為我們確定的目標(biāo)。

通過幾天的考察學(xué)習(xí)，感悟很深，我覺得我們還有很多方面不如XX那些先進(jìn)學(xué)校，我們要進(jìn)一步更新觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，共謀XX教育發(fā)展。

1、環(huán)境育人尤為重要。

我們考察的三圣小學(xué)，將自然環(huán)境和人文環(huán)境結(jié)合得十分完美。三圣鄉(xiāng)因盛產(chǎn)鮮花而聞名遐邇，享有“花鄉(xiāng)”之美譽(yù)。這里的鄉(xiāng)民世代養(yǎng)育花木，花卉種植歷史源遠(yuǎn)流長，如今已為“西南第一鮮花生產(chǎn)基地”。三圣小學(xué)就是在如此美麗的大環(huán)境中生存和

發(fā)展的。三圣小學(xué)校園清潔優(yōu)雅，文化氣氛濃厚，充分利用墻壁、走廊、門窗辦起了墻報專刊，名言警句、書櫥等，營造了濃厚良好的育人環(huán)境，學(xué)生隨處可受到良好的熏陶，從而潛移默化地受到教育。他們在學(xué)校的不斷發(fā)展過程中提煉出了“以花為媒、美麗教育”的理念，確立了“識花，賞花、愛花，做花樣少年”的辦學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生健康和諧發(fā)展，自我更新、不斷成長。

2、要確立全面的人才觀。一是要確立學(xué)生必須在思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)及勞動技能、藝術(shù)修養(yǎng)等方面全面發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展需要的觀念；二是要確立教育個性化觀念，要認(rèn)識到“無個性即無人才”，在學(xué)生品德、文化、身心素質(zhì)充分得到發(fā)展的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其特長。不但要教給學(xué)生科學(xué)文化知識，還要教會學(xué)生如何做人，我們在教育教學(xué)中不能單看成績的好壞來評價學(xué)生優(yōu)劣，科學(xué)文化知識僅占一個方面，要讓學(xué)生出身社會有立足之地，那還要各方面綜合發(fā)展才行。“七十二行，行行出狀元”，在平常的教育當(dāng)中，還要充分挖掘?qū)W生的愛好和特長，使其充分發(fā)揮潛能，掌握一技之長，才可能有用武之地。

3、區(qū)政府要創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，切實完善對教育優(yōu)先投入和增長的保障機(jī)制，如生均教育經(jīng)費(fèi)要逐步增加。要不斷縮小區(qū)域優(yōu)質(zhì)校和薄弱校辦學(xué)條件和待遇差距。

4、要創(chuàng)新教育行政管理機(jī)制，提高XX教育現(xiàn)代化的服務(wù)水平。要優(yōu)化編制管理。按照總量控制、區(qū)域統(tǒng)籌、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減的原則，對全區(qū)中小學(xué)教職工編制進(jìn)行統(tǒng)籌管理。根據(jù)學(xué)校需要，動態(tài)調(diào)編并適當(dāng)傾斜。優(yōu)化選聘機(jī)制，充分保障學(xué)校的用人自主權(quán)。優(yōu)化交流機(jī)制。對全區(qū)學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一核編及調(diào)編、統(tǒng)一學(xué)校職稱結(jié)構(gòu)比例、統(tǒng)一教師聘用程序及辦法、統(tǒng)一考核辦法、統(tǒng)一人事檔案管理，實現(xiàn)教師“區(qū)管校用”，促進(jìn)師資均衡配置和交流。建立優(yōu)秀干部對口聯(lián)系掛職制度、優(yōu)秀干部定期交流制度、名校干部定向輸出制度等，加大干部交流力度。優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制，不斷創(chuàng)新和完善“崗位培訓(xùn)”內(nèi)容。

和名校相比，我們差距甚大，我們區(qū)域還有一些學(xué)校現(xiàn)代化教育硬件設(shè)施較落后，師資配備還不夠均衡。一些教師受傳統(tǒng)教育影響較深，新的教育理念接受較慢，觀念較為陳舊，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。再者，教育收費(fèi)規(guī)范過后，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊缺，加之地方財政對教育的投入不足，學(xué)校缺乏造血功能，改善學(xué)校辦學(xué)條件相當(dāng)困難。由于教育經(jīng)費(fèi)不足，教師福利相對滯后，雖然現(xiàn)在學(xué)校教師每月有績效工資，但還處在起步階段，教師積極性也相對不高，獎勵機(jī)制還不夠完善，有付出無收獲或收獲甚少，激發(fā)不起教師的積極性。

“學(xué)校有特色，教師有專長，學(xué)生有特長”，已成為各校追求的理想的辦學(xué)境界。當(dāng)然，面對困難，更要迎難而上，展望未來，XX教育前景光明。校長要準(zhǔn)確定位學(xué)校特色。在充分分析本校實際的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新和光大的意識，找出自身的個性和優(yōu)勢，以此形成特色創(chuàng)出品牌。

總之，XX、貴陽之行，為我們打開了一扇窗，讓我深刻體會到區(qū)域?qū)W校均衡發(fā)展的實在意義，學(xué)校必須創(chuàng)特色，走現(xiàn)代化教育的可持續(xù)發(fā)展之路，才能成為教師、學(xué)生成長的樂園，學(xué)校才可能成為名校。

第五篇：校長培訓(xùn)考察報告

金昌市農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)考察報告

金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)天生炕小學(xué)趙會昌

一.基本情況

9月15日到28日,市教育局組織全市部分學(xué)校校長一行40人到蘭州城市學(xué)院進(jìn)行了為期兩周的學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)。期間,全體學(xué)員分別聽取了西北師大附中副校長張盛慶、蘭州實驗小學(xué)副校長孫玉梅等專家的報告，實地考察參觀了蘭州實驗小學(xué)、蘭州市一中、青島市十三中、大沙路小學(xué)等名校。培訓(xùn)之行,使我們對教育本質(zhì)有了更為深刻的認(rèn)識,獲得了新的啟迪。此次考察培訓(xùn),內(nèi)容豐富,既具超前性,理論性,又具實踐性。通過考察培訓(xùn),為中小學(xué)校長提供了與教育專家直接交流,對話的機(jī)會,搭建了深入名牌學(xué)校親身感受、體驗、學(xué)習(xí)的平臺。思想深刻,見解獨(dú)到的專題報告,與時俱進(jìn),以人為本的學(xué)校管理制度都給我們留下了深刻的印象.學(xué)習(xí)期間,所有參加培訓(xùn)的人員認(rèn)真聽課,學(xué)習(xí),勤于思考,交流,在與學(xué)者,專家的思想碰撞中,學(xué)習(xí)了新的教育理念,提升了對教育本質(zhì)的認(rèn)識。同時,在共同的學(xué)習(xí),生活中,進(jìn)一步加深了認(rèn)識和了解,為今后學(xué)校之間的交流與合作打下了良好基礎(chǔ)。

二.主要收獲

教授的啟迪

聆聽教授的諄諄教誨，受益匪淺。概括地說就是在小學(xué)管理中校長要發(fā)揮引領(lǐng)、協(xié)調(diào)、激勵三大作用，才能保證學(xué)校各項工作健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。①引領(lǐng)作用。校長主要凸現(xiàn)辦學(xué)理念、教育教學(xué)、教育科研三個方面。辦學(xué)觀念的引領(lǐng)，校長應(yīng)樹立“以人為本”的教 1

育理念，充分發(fā)揮全體教師的積極性和創(chuàng)造性。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校各項改革，大膽嘗試，不怕困難，善于總結(jié)經(jīng)驗，開創(chuàng)出一條具有本校特色發(fā)發(fā)展之路。教育教學(xué)的引領(lǐng)主要表現(xiàn)在校長的全面育人觀。小學(xué)教育，既要教書，更應(yīng)育人。校長的教育質(zhì)量關(guān)和價值觀直接影響學(xué)校的教學(xué)工作和教師行為。因此，校長要全面貫徹教育方針，全面貫徹素質(zhì)教育，使教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。同時樹立正確的課堂教學(xué)觀，深入到課堂教學(xué)中，率先垂范，成為課改的引領(lǐng)者。②協(xié)調(diào)作用。協(xié)調(diào)是學(xué)校管理的重要職能，校長應(yīng)成為教師的凝聚者和協(xié)調(diào)者。為了實現(xiàn)管理目標(biāo)，校長必須處理好各種人與人、人與事、事與事的關(guān)系。校長要處理協(xié)調(diào)好各種內(nèi)部關(guān)系，只有這樣，全體師生才能形成統(tǒng)一認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)校的感召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。同時，必須處理好各種外部關(guān)系。現(xiàn)代教育是以學(xué)校為中心，社會和家庭一體的教育。學(xué)校依靠外部環(huán)境發(fā)展，外部環(huán)境又促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。③激勵作用。心理學(xué)的 “支持理論”指出，某種行為的后果使人感到欣慰，那么該種行為出現(xiàn)的頻率將可能會增加，要使人始終處于施展才華的最佳狀態(tài)，唯一有效的辦法就是表揚(yáng)和獎勵，才能是團(tuán)隊保持較高的士氣和斗志。

校長的感言

參觀蘭州實驗小學(xué)等學(xué)校，深深被學(xué)校硬件建設(shè)上的現(xiàn)代化所嘆服，自感大開眼間，但校長的介紹和談?wù)摳谷肆碛兴颉ＰｉL說在學(xué)校管理上要“居高臨下”。“居高”就是說學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃、硬

件建設(shè)、師資力量培訓(xùn)上必須有長遠(yuǎn)的眼光必須要有高起點(diǎn)，要有前瞻性。“臨下”就是校長在發(fā)揮管理、引領(lǐng)作用的同時，要走近教師，聆聽教師的智慧，到教師中去，做教師的知心朋友。用人之長，容人之短。校長要善于擦亮自己的眼睛，搭建教師張揚(yáng)個性的平臺，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為教師的自身的發(fā)展的創(chuàng)造條件。

三.幾點(diǎn)體會

1.先進(jìn)的教育理念和高素質(zhì)的師資隊伍,是打造名校的靈魂 辦好學(xué)校,提高質(zhì)量,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,關(guān)鍵取決于教育干部和教師隊伍的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì).其中首要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新.為此,必須以轉(zhuǎn)變觀念為切入點(diǎn),不斷提高教育干部和教師的素質(zhì),提高中小學(xué)校長的管理水平和 “經(jīng)營”能力.各個學(xué)校,從校長到每一名教師,都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí),借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育管理經(jīng)驗.教育干部應(yīng)進(jìn)一步解放思想,重點(diǎn)強(qiáng)化教育“經(jīng)營”的意識和觀念,增強(qiáng)教育成本意識和效益意識,盡快實現(xiàn)由單一的被動的管理學(xué)校向主動的“經(jīng)營”發(fā)展學(xué)校的角色轉(zhuǎn)變。廣大教師要切實樹立起為學(xué)生服務(wù),對學(xué)生負(fù)責(zé),為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的觀念和意識,努力實現(xiàn)由單純的教育者向教育者與服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。要充分利用中小學(xué)新課程改革這一契機(jī),強(qiáng)化對全市范圍內(nèi)所有教師的培訓(xùn),大面積地提高教師素質(zhì),盡快使他們適應(yīng)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的要求.2.學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和教育傳統(tǒng),是培育人才的“肥沃土壤”這次考察的每一所學(xué)校,我們都感受到一種高品位的文化享受。小校園,“大文化”。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過程中,重視的不僅是現(xiàn)

代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè),更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)。校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能,時時都有教育機(jī)會。這一方面為學(xué)校實施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵,反映出學(xué)校“以人為本”的教育思想和教育精神,另一方面也反映出學(xué)校教育工作的層次性,科學(xué)性和長效性.具有深厚歷史底蘊(yùn),充滿人文精神和科學(xué)色彩的校園文化,為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”,展示了當(dāng)?shù)匦@建設(shè)特有的風(fēng)采。

3.深化教學(xué)改革,是豐富學(xué)校內(nèi)涵和特色的關(guān)鍵

要繼續(xù)全力抓好基礎(chǔ)教育課程建設(shè),教學(xué)制度建設(shè),課堂教學(xué)改革工作。課程建設(shè)是實施新課程的核心,特別是校本課程開發(fā),是衡量學(xué)校課程建設(shè)能力的重要標(biāo)志。要立足學(xué)校的實際,立足學(xué)生成長,教師發(fā)展的規(guī)律,開發(fā)旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色,促進(jìn)學(xué)生,教師,學(xué)校持續(xù)發(fā)展的校本課程。

四.反思與實踐

兩周的學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束，學(xué)到了不少新的理念、方法、經(jīng)驗，同時也給我們留下了值得思考的問題，它需要我們?nèi)シ此迹枰覀兎此己笕嵺`。

今天我們的學(xué)習(xí)已不再是照搬別人的教育實踐，與這相反我們學(xué)的是立足校情，建立謀求學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新的科學(xué)思維方式，我們思考的是如何立足校情求發(fā)展，如何將我們所學(xué)的先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，融入到教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，反思是學(xué)習(xí)，反思是成就的過程，反思也是一種能力，我們需要高質(zhì)量的反思，作為校長我們要善反思，重實踐。

1、和參觀幾所學(xué)校相比，我們的學(xué)校除辦學(xué)條件有較大差距外，更重要的是我們的教育理念，教學(xué)質(zhì)量，社會影響的差距。

2、學(xué)校精神的培育和學(xué)校文化的建設(shè)是我們所缺失的，而且是影響整個學(xué)校發(fā)展的重要因素。

3、教師的專業(yè)化發(fā)展缺乏校長的引領(lǐng)，這是學(xué)校發(fā)展中的大事也是難事，校長必須帶頭投入學(xué)習(xí)。

4、課程改革缺乏管理、總結(jié)，教師培訓(xùn)不到位，理念把握有偏差，課內(nèi)課外不協(xié)調(diào)，這是課改中的主要問題。

以上問題是我在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己的實際，經(jīng)過認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)的問題。這些問題有的是主觀造成，也有的是客觀存在。它需要我們分析、思考，更需要我們在實踐中摸索探討。

校長培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)才開始，做為校長的我們，要清楚自己的角色以及肩負(fù)的責(zé)任，把自己的學(xué)校帶向發(fā)展之路，帶向成功之路，把學(xué)校辦成家長滿意、社會認(rèn)可的學(xué)校是我們義不容辭的職責(zé)。我們必須站在時代的高度，站在未來的高度，站在現(xiàn)實的角度，不斷地為學(xué)校尋找新的起點(diǎn)，我們有決心做好我們應(yīng)該做的事。為學(xué)生的發(fā)展，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展努力去實踐吧！

二〇〇七年十月十日