第一篇：實驗中學老師赴山東杜郎口中學考察學習

實驗中學老師赴山東杜郎口中學考察學習

通許縣實驗中學周志華

近兩年來，實驗中學一直把課堂教學改革作為學校工作重點，不斷探索，大膽創(chuàng)新，努力打造高效課堂。

已取得了顯著成效。為了把教改工作做得更加深入、扎實、穩(wěn)妥。于9月24日下午四點，學校組織了68名骨干教師赴杜郎口中學進行了為期兩天的考察學習。

我們走進課堂，親身體驗學生自主學習的整個過程，領(lǐng)悟高效課堂中學生教師的地位和作用，在報告廳內(nèi)我們聆聽了杜郎口中學校長崔其升關(guān)于該校的課改經(jīng)歷和高效管理的經(jīng)驗介紹，在校園內(nèi)我們被凝重的校園文化所感染……。經(jīng)過兩天的學習，使我們深切地感受到：學生的學習原來可以如此的自由、輕松和愉快。相比之下，傳統(tǒng)的教學模式嚴重地摧殘青少年的身心健康，扼制了學生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，嚴重違背了教育規(guī)律和社會發(fā)展對教育的要求。一切從學生出發(fā)，把時間、空間、自由、精彩和快樂還給學生，滿足學生的發(fā)展和成長需要，每一位教師必須去潛心研究，努力做到。

回來后，每個人都認真總結(jié)，寫出學習的心得，并進行了座談，結(jié)合我校實際，擬定本學期課改方案。為我校課改的扎實推進，理清了思路，堅定了信心。

第二篇：赴山東杜郎口中學考察學習心得

赴山東杜郎口中學學習心得

2013年4月28日，我有幸與學校教師一行4人赴山東省杜郎口中學學習，通過學習，我們教育理念受到了強大的沖擊，心靈受到了極大的震撼，教學改革的信心更加堅定。杜郎口中學的老師讓我們欽佩、崇敬之余，更多的是為他們那種探索創(chuàng)新、開先進教改之河的精神而感動。

我們新觀念、新理論學了不少，但我們的課堂我覺得和他們相比，相差很遠，依舊是牽著大多數(shù)學生走，壓抑了學生的學習積極性和個性。追其根源，仍是教師沒有把學生真正放手，沒有讓學生真正發(fā)揮他們主體作用。在今后教育教學實踐中，必須徹底放手，改變角色，才能做到既發(fā)展學生又解放了自己，從根本上提高教育教學質(zhì)量。

通過本次學習，我認為杜郎口中學的開放式教學極大地鍛煉了學生的能力，為了學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展，真正提高學生的綜合運用能力，并取得了良好的教育教學效果。

進入校門首先被學校新穎的標語所吸引，“以人為本、關(guān)注生命”顯得與眾不同，更具特色的是不論是在走廊還是教室隨處可見學生寫的“名言”----“我自信我成長” “在合作中學習在學習中合作”這類的標語。更讓人驚嘆的是教學樓的門廳處還有一個非常有特色的布置，就是在整個一樓道的兩側(cè)都擺放著全體教師上一周的教學反思和教師每節(jié)課的得分情況，以及學科主任對教師上周授課過程中的點評和建議。這些時時刻刻都在提醒著教師要找差距，要高標準嚴格的要求自己。校園的布置整齊、干凈。足球場、籃球場、排球場和塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全，很是讓人嘆服。環(huán)境衛(wèi)生讓人耳目一新，我們所到之處沒有看到任何的雜物，就連一小片紙屑都沒有見到，整個校園環(huán)境非常的干凈整潔。

感受到杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計問題，展示時有個性的表述，以及問題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。

黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學思想。我們學習杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預設(shè)教學，這種課堂教學有利于教師突破預設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

今后教學的思考

1、經(jīng)驗的借鑒，不能生搬硬套

杜郎口的許多經(jīng)驗是值得我們借鑒的，但是別人的經(jīng)驗都是結(jié)合了他們的實際總結(jié)得到的，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況加以改進，借鑒符合我們教學實際的成功經(jīng)驗，而教學方法是多種多樣的，只有符合實際情況才是最好的，因而經(jīng)驗的借鑒，首先要分析我們的學生，思考要如何入手，利用別人的教學經(jīng)驗融合到自己的教學之中去。

2、學生自主學習能力的培養(yǎng)需要長久的訓練

杜郎口中學的學生自主學習和合作學習的能力都非常強，他們的學習習慣和學習能力的培養(yǎng)不是一時半刻就能完成的，而是長時間培養(yǎng)成的，所以我們應(yīng)該從實際出發(fā)從基礎(chǔ)抓起，做到有計劃、有步驟地訓練，逐步實現(xiàn)預期目的。

3、本校教學實際和杜郎口教學相結(jié)合我們學校擁有一些成功的教學經(jīng)驗，我們可以充分運用這一點，把它與杜郎口教學經(jīng)驗相結(jié)合，有效地調(diào)動學生的積極性，使教學的效果達到更好。簡而言之，就是小組合作學習要有自己的特色。

通過杜郎口中學的考察學習使我收益匪淺，即增長了見識又開闊了眼界，對我在今后的日常教學都有極大的幫助。此次杜郎口中學的學習是我的心靈受到極大的震撼，使我體會到了教育的真諦。

總之，杜郎口中學有許多值得學習和借鑒的東西。今天，我們新的教育征程是從學習杜郎口開始的。明天，讓我們從杜郎口出發(fā)，在我們的校園和課堂上，不停息地探索、實踐，完善我校的課堂教學模式，為我們的學生創(chuàng)造更加寬松的學習氛圍，更加自主的學習方式，更加有效的課堂教學。

2013年5月

第三篇：赴山東杜郎口等中學考察學習報告

赴山東杜郎口等中學考察學習報告

第一部分：對杜郎口中學、黛溪中學、濰坊五中模式的解讀

山東茌平縣杜郎口中學

一、學校概況：杜郎口中學地處茌平縣最東端，半步之遙就是德州市齊河縣?，F(xiàn)有14個教學班，每班42-48名學生不等。1997年4月，崔其升被縣教育局調(diào)到杜郎口中學任校長。當時的情景可概括為：班子不思進取，教師人心渙散，學生厭學嚴重，家長怨聲載道。許多學生紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學，甚至本校教職工的子女都要到別的學校就讀。現(xiàn)在每天接待外地參觀學習者數(shù)百人。

二、杜郎口中學的教室和課堂：課桌分六組集中排列，學生對面而坐；教室的四周全是黑板，也沒有講臺，上課了有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者不用舉手，不用請示，站起來就說，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學間走來走去，時不時地提個問題；當有人到黑板上演算或講解題目時，教室里有站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場。這就是杜郎口中學的創(chuàng)新課堂。

三、杜郎口中學的課堂教學模式:

1、剛開始提出“0+45”的目標要求。即：課堂上，把時間全部還給學生，提倡老師少講或者不講。為了全面推行這種做法，學校甚至采取了強制措施，發(fā)現(xiàn)有人超時講課，不但進行經(jīng)濟處罰，還要給予停課兩周的處理。

2、隨著探索的不斷深入，他們的教學改革也隨之補充、完善、提高?！?+45”也變成了“10+35”。教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述。學生自主活動不少于35分鐘。

3、再后來發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學習模式。即三個特點、三大模塊、六個環(huán)節(jié)。

三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式——目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

三大模塊：預習—展示—反饋。

預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強兵”。

六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標——通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解、分析。

穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習。

達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。

四、杜郎口中學的教學模式的操作辦法：（預習、展示、反饋）

在全校教師共同努力下歸納出了預習、展示、反饋這一課堂教學改革的基本教學過程。在這三個過程中，充分體現(xiàn)了課堂教學改革的立體式、大容量、快節(jié)奏的特點，教師的導引與學生的自主學習，都走向了自覺的層面。

1、預習

在這個環(huán)節(jié)中，既不是教師單純地備教材，也不是學生機械地看文本。教師既要備大綱、教材，又要備與課文相關(guān)延伸的知識與拓展的內(nèi)容，以及背景、場景、情感、過程與方法、學生差異、弱勢群體、人本、社會等。學生既有自主學習，又有合作交流，是在相互啟發(fā)、共同探究之中的多向參與式預習。

2、展示

展示這一環(huán)節(jié)的主角是學生，它是生生、師生、組生、組組互動的過程。學生提出問題并討論、闡述自己的觀點和見解，教師只是其中平等的一員。但教師“導演”的角色并沒有改變，要注重學生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，根據(jù)課堂的不定變化，靈活地做好調(diào)整。在學生預習交流、確定目標后，分配相應(yīng)的學習任務(wù)。一般是以小組為單位領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成學生個體或小組的最佳解答方案。完成后，各小組在全班進行展示，其他組的同學既分享了他人的成果，又受到了一定的啟發(fā)。

3、反饋

反饋即學生的反思總結(jié)，通過學生的說、談、演、寫，進一步檢查落實學習的情況。在這個過程中，學習能力較弱的學生主動向?qū)W習能力強的拜師學藝，且在同組或異組之間結(jié)成對子。同時，學習能力較強的學生也在原基礎(chǔ)上得到了提高，不自覺地把知識進行梳理并形成能力，真正實現(xiàn)了“教學相長”。無論是被幫的學生，還是幫助別人的學生，思維都非?；钴S。

學生最大的收獲 ：開放的教學模式，挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚的是個性，奠定的是信心。

五、杜郎口中學的教學改革的具體措施：

1、量化指標。

將好課的評價基點定位于學生的動。為此，學校制定了3條量化指標：

一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主。學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學習環(huán)境。

二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學習方法，調(diào)動學生的積極性。男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。

三是學生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。這是課堂教學改革成功與否的關(guān)鍵。學校通過比例量化考評成績，以參與人數(shù)除以班級人數(shù)的比例高低衡量教師教學成績的優(yōu)劣。

2、上好“三課”

1）上好示范課：以榜樣引領(lǐng)，以示范課帶路，就成了杜郎口中學課堂教學改革的開端之舉。首先，是學校領(lǐng)導班子上好示范課。學校領(lǐng)導班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。從校長到其他學校領(lǐng)導，全部走上課堂，并讓學生在課堂上真正動起來。其次，便是各科骨干教師上好示范課。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學改革的骨干，通過他們的示范課，引導更多的教師走向課改之路。

2）上好過關(guān)課：有了學校領(lǐng)導與骨干教師的示范，老師們已經(jīng)學有榜樣，教有所依。這時候要求所有教師都上改革課，就有了水到渠成之勢。但校長仍然將全體教師上改革課稱之為“過關(guān)”，之所以如此，一是說明這一關(guān)并不好過，從而引起所有教師的高度重視，二是此關(guān)必過，不過則不能成為合格的教師。絕大多數(shù)教師經(jīng)過努力，有了“過關(guān)斬將”的成功感，對于課堂教學改革充滿了信心與希望。

3）上好跟蹤課：老師們對課堂教學改革的認識水平不一，個體素質(zhì)也有差異，所以，仍有個別教師被阻隔在“關(guān)”外。于是，由學校領(lǐng)導或骨干教師對這些教師跟蹤聽課，有的放矢地指導，直到他們真正過關(guān)為止。因為在崔其升看來，改革必須是群體的行動，只有全校教師全部走向改革之路，杜郎口的教育教學質(zhì)量才能持續(xù)快速地提升。

3、“一談二警三?！?/p>

在上好“三課”的同時，“一談二警三停”的相應(yīng)懲戒措施也在實施。所謂一談，就是第一次課堂不達標者，校長先與其個別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達標，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學習組織發(fā)動學生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導等。校長認為，懲戒的目的是改革，改革的目的是學生的發(fā)展。

六、杜郎口中學的課堂評價的標準：把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學生互動是否強烈作為課堂評價的標準。課堂就是要把學生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團結(jié)合作、樂于奉獻的人。

七、杜郎口中學的教師業(yè)務(wù)論壇：每周舉辦兩次“教師業(yè)務(wù)論壇”。要求老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會，相互彌補教學中的失誤和不足，探討研究更有效的教學方法，并寫出詳細的論壇報告，交給學校保留存檔?！敖處煒I(yè)務(wù)論壇”所討論的題目有：“如何做一名優(yōu)秀教師”、“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”、“談預習”、“有感于學生評教”、“我與榜樣的差距與對策”、“怎樣看待別人提不足”、“我對上過的一堂課的回顧與反思”等等。教師業(yè)務(wù)論壇是杜郎口中學的一大特色。它給教師一個展示的舞臺、學習的機會。同時也達到了以下目的：增強了教師對教育教學新理念的認識，查漏補缺，使教師重新認識自己；同時也是學習優(yōu)秀教師的授課技巧的機會

第三部分：針對我校的實際情況應(yīng)做好以下幾個方面的工作

一、我校的實際情況（新課程改革中存在的問題）

1、新的教學理念和教師的教學行為存在著較大落差，教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，無從按新的教學理念去引導學生。

2、有些教師過分依賴教案，出現(xiàn)了硬把學生拉入教師預設(shè)的教學軌跡之中，不能體現(xiàn)學生自主合作學習。課堂上如何把思考還給學生，教師琢磨的不多，不能給學生留下充分的思維空間。

3、教師的現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用技能還不高，多媒體的使用還不廣泛、不熟練，普遍還都在學習，使教學多走了彎路。

4、課堂上小組合作交流的有效性沒有很好體現(xiàn)，形式上熱熱鬧鬧，有些問題的拋出，學生沒有經(jīng)過獨立思考就進行交流，致使交流的有效性不大。

5、小組備課落實不夠，教師間的相互配合、相互默契協(xié)作不夠，各任課教師仍然是單槍匹馬，各干各的事，缺乏合作交流的氛圍。

6、學校教育科研課題少，教學缺乏教研教改項目的帶動作用，教研教改不能向縱深發(fā)展。

二、應(yīng)做好以下幾個方面的工作

1、樹立端正的教育態(tài)度

三所學?！耙匀藶楸?，關(guān)注生命”的教育態(tài)度，“終生發(fā)展”的教育思想已在廣大教師心中深深的扎下了根，全校上下關(guān)注的是學生良好的學習狀態(tài)，自由人格的塑造，遠大理想的確立和人生價值的追求，課堂上教師關(guān)愛每一個學生，尊重學生身心健康的發(fā)展規(guī)律，尊重學生的人格，尊重教育規(guī)律，正視與現(xiàn)實之間的差異，尤其是關(guān)注“弱勢群體”。在注重知識獲取，能力培養(yǎng)的同時注重對學生人格的培養(yǎng)，使學科知識增長與人格健全發(fā)展的和諧統(tǒng)一，正因如此，他們的課堂才煥發(fā)出勃勃生機，學生才感受到學習的樂趣，成長的幸福，生命的意義，這一切都體現(xiàn)了新課程背景下“為了一切學生”、“為了學生一切”和“一切為了學生”的教育理念。而在我們的周圍，聽到的較多的是諸如“我們的學生基礎(chǔ)太差”之類的話，課堂上教師的目光更多地投向那些學習成績較好的學生，“學困生”有時會被冷落一邊等等。我們作為的教育工作者必須樹立“以人為本，關(guān)愛生命”的教育態(tài)度，確立三個“一切”的教育理念，以積極的人生態(tài)度投身于教育事業(yè)。

2、教育理念要盡快更新

杜郎口中學的學習口號“我的課堂我做主”、黛溪中學的激情課堂、濰坊五中的開放教學，都體現(xiàn)了教育觀念的改變，課堂上教師放棄了講課的權(quán)威，融入到學生之中，時而與學生共同探討問題，時而傾聽學生精彩的分析講解，時而對學生的發(fā)言作精要的點評，指導。在整個學習過程中，教師只是起著引導協(xié)調(diào)，督促的作用，讓學生學會學習，學會思考，學會比較和評價，從而培養(yǎng)學生自主自信，創(chuàng)新求異的能力。有一個比喻：學習就像到超市買東西一樣，學生是自由購物者，而教師則是超市里的“導購員”。在超市里購物者（學生）根據(jù)自己的需要，根據(jù)自己的個性，自主地去尋找，自主地選擇，當購物者遇到想要購買而又尋找不到貨物時，導購員（老師）才走過來給予引導，幫助購物者解決困難，這種被形象地比喻為“超市”型的學習方式真正確立了學生的主體地位，學生自主自信地求取知識，使學習具有了滿足需要的快樂，所以我們的教師必須清醒的認識到在學習的過程中教師只能是引導者，合作者，參與者，學生才是學習的主人，課堂的主人，教師只有確立了“教師為主導，學生是主體”的教育觀念，才能積極主動地去開展新課程理念下的課堂教學方法研究，才能實踐課堂教學改革。

3、要練就扎實的業(yè)務(wù)功底

三所學校的課堂都是開放的課堂，首先是外在形式的開放，打破了課桌固定不變的常規(guī)排列，改變了學生的“一個面向”（面向講臺，面向教師）教室除了窗戶，周圍全是黑板，杜郎口中學還取消了講臺，更重要的是課堂教學的開放，表現(xiàn)出教師尊重主體，相信主體的信念和膽量。因而他們的課堂是靈動的課堂，生動的課堂，課堂上教師對知識和問題的關(guān)鍵點、難點進行時機點撥，顯現(xiàn)了一個教師的業(yè)務(wù)功底，有些教師寥寥數(shù)語，以一當十，讓學生茅塞頓開，因而，教師在具備端正的教育態(tài)度，先進的教育理念的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有深厚的知識積累，靈活的教學機智和扎實的教學技巧，只有這樣才能夠輕松駕馭課堂。

4、做實幾件事

1）加強教師職業(yè)道德建設(shè)

打造一支愛崗敬業(yè)的教師隊伍，是推行課改成功與否的關(guān)鍵，所以要進一步引導教師強化愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的責任意識，要進一步強化團結(jié)合作、胸懷集體的大局意識，要進一步樹立不進則退、小進落伍的憂患意識等，為推動課改奠定基礎(chǔ)。

2）與洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學方法巧妙的結(jié)合起來

洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學方法，與杜郎口中學的“三三六”以及黛溪中學的“四五五”濰坊五中的“自主、互助、學習型”有異曲同工之妙，而洋思中學的方法已在我校開花，這為我們借鑒學習山東杜郎口中學、黛溪中學、濰坊五中的教學模式提供了有利的條件。

3）加快教學行為的轉(zhuǎn)變

教的本質(zhì)在于引導,教師要清楚教的職責在于幫助，把課堂還給學生，把校園還給學生，把能力還給學生，為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境，關(guān)注學生的學習過程。使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，且獲得心智的發(fā)展。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心，為學生留下思考的時間和空間。

4）建立“以學論教”的課堂評價模式

評課要由看教師在教學過程中的具體表現(xiàn)轉(zhuǎn)向看學生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面。要促使“教師的教”真正服務(wù)于“學生的學”。

5）提高集體備課的實效

集體備課我校有制度，但流于形式的多，所以提高集體備課的實效性尤為重要。集體備課集思廣益，同一學科教師傾力合作，相互交流，反饋自己在實際教學中遇到的新問題，尋求解決途徑。集體備課的重點要從教學的內(nèi)容、展示課的組織、反饋課的整合等方面入手，努力使教學設(shè)計符合教學情境，符合學生認知現(xiàn)狀，貼近課改方向，有層次，有梯度，可操作性要強，真正使集體備課的教學學案成為提高課堂實效的一個重要媒介。

6）走下講臺到學生中去

老師的大部分時間是在講臺上和黑板前完成教學的，老師需要不斷地板書和講，以求學生的理解和掌握，新課程標準實施后，要求要突出學生的主體性和教師的主導性。當你走下講臺之后，那些平日里愛違紀、愛做小動作或睡覺的學生就會有所收斂，逐漸地就會加入到課堂上師生互動的學習隊伍之中；走下講臺到學生中去，可以拉近與學生的距離，教師的表情手勢，語言表達可以發(fā)揮更有效的作用，也有利于減少師生間的心理隔閡，學生的心理負擔和身體疲勞會得有效緩解；走下講臺，師生便可以開展平等對話和互動，學生就會積極參與討論，學生學習的興趣、情感、意志均容易被激發(fā)，參與課堂活動的意識會隨意大大增強；走下講臺到學生中去，不僅是一個行為的轉(zhuǎn)變，更重要的是一個觀念的更新，教師角色的轉(zhuǎn)換，能最大程度的體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性。

7）要精心合理的布置一定量的作業(yè)

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是幫助學生鞏固知識，提高學生實際運用能力，對所學知識進行消化、吸收及進一步升華所必需的手段，同時也是教學信息反饋的重要途徑。布置作業(yè)時應(yīng)盡量做到不讓學生把作業(yè)當成苦差事去應(yīng)付，作業(yè)要精心篩選，如果隨意地、盲目地加大學生作業(yè)量，往往可能是適得其反，力爭給學生的作業(yè)能夠達到“以一當

十、舉一反三”的效果，做到質(zhì)高量合理。完成作業(yè)的形式要常新，作業(yè)不一定都要動筆寫，還可以變換形式，如朗讀、背誦、觀察、閱讀、聽錄音、查資料、做實驗、分組測驗與討論等等，這些都是鞏固所學知識的有效途徑，并能培養(yǎng)學生的自我學習的能力和良好的學習習慣。

第四篇：赴山東杜郎口中學考察心得(精)

赴山東杜郎口中學考察心得

都勻市平浪中學：陳業(yè)武

2012年6月19日在王躍兵局長帶領(lǐng)下到杜郎口中學考察。走進該校真實感受“草根”理論引領(lǐng)下的課堂教學模式，走進師生、真切感受他們的學習和生活?，F(xiàn)將所見所聞和今后工作打算匯報如下：

一、所見所聞：

1、校容校貌：杜郎口中學是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，離杜郎口鎮(zhèn)近一公里，一條東西走向的公路從校門前經(jīng)過，學校四周無村莊、處在麥田中間。從地理位置不難看出在進行課改前該校的荒涼與破舊。而今遠遠望去，是一所與全國名校相匹配的各種建筑。到校門口就看到正大樓上寫著：關(guān)注生命、以人為本！彰顯這所學校的辦學理念。學校有兩棟教學樓、一棟辦公樓、一棟報告廳、一棟實驗樓、兩棟學生宿舍、一棟可容納千人以上的食堂、近六千平方米高標準的運動場。

2、別致的走廓文化：走進教學樓我和所有參觀者一樣充滿了好奇心，好奇于教學樓門廳的電子字幕上閃動的文字、好奇于走廓上擺放的小黑板和鏡框、好奇于每級樓梯上的內(nèi)容。走進教室被“混亂”的課堂秩序所震撼，與其說是上課還不如說是在逛超市。這樣的場景真讓我蒙了，這就是我們千里迢迢來學習的東西？既然來了就得看個明白！

3、奇特的課堂教學模式：過走廓、進七（3）班教室映入眼簾的是許多的黑板和分不清教師、學生的人群，沒有講臺、分不清教師，加上不停的閃光燈更讓人不知身處何處。忙而不亂、爭而不吵卻讓人欲探其究。靜下心后，認真的捕捉需要的信息。每位學生都有屬于自己的一塊黑板，上面寫有自己預習的內(nèi)容和完成的練習。兩位同學一組在互相看上面的內(nèi)容，并不時的提出自己的意見。幾分鐘后，學生回到座位上又進行討論，這才注意到前面黑板上寫有六個專題（把一元一次不等式內(nèi)容全部包括），學生剛好是六個小組。大約十分鐘后，一位學生站起來對專題1進行講解，全班學生都安靜的聽。聽完后有兩位同學按捺不住，從座位上起來直接到前面“搶”過話筒說出自己的見解。照此順序，各組成員都爭著發(fā)言，其他組的也都講出自己不同的想法和做法。各組展示過程中教師不失時機的提出問題，引導學生走向深入。待各組展示完畢，整章的內(nèi)容都映在每位同學的腦海里。數(shù)學課一下，學生又忙碌的擦黑板、書寫為下節(jié)課作準備。

二、課堂教學模式改革的思考：

1、理念的轉(zhuǎn)變是改革的保證：“以人為本”這句話我們喊了多年，實際上在應(yīng)試教育魔咒下并未真正體現(xiàn)過。我想從以下幾方面來達成理念的轉(zhuǎn)變：（1）學生觀方面：多年以來，我們一直在搞校園文化建設(shè)。在走廓、教室都懸掛著偉人和科學家的畫像和名言，從內(nèi)心說不要說學生對他們不了解，就是老師對他們也知之甚少。這樣的榜樣能起多少作用？2005年我到深圳羅湖中學考察回來后，提出應(yīng)該

懸掛自己的學生和教師。但由于各種原因終未做成。這次在杜郎口中學考察，榜樣就來自于師生中間，“名人名言”來自師生之口。這樣做最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。每張標語、每幅照片無不演繹著師生激情澎湃的胸懷和自信上進的篇章。我想這種做法花費不大，而效果妙不可言。學校做到這點不困難。（2）評價體制方面：在杜郎口看到所有的師生都充滿活力，看不到疲憊的樣子。我想靠的就是合理的評價體制。反觀我們的現(xiàn)狀。新課程推進很多年了，而我們的評價體制沒有跟上。多年以來，我們的評價體制基本上“終結(jié)性評價”，就是關(guān)注期末成績忽視學習過程。對學生的評價只以分數(shù)論英雄，從來沒有給過學生作為自然人的權(quán)利。沒有對學生的興趣愛好進行培養(yǎng)，也沒有為學生的將來著想。一味的想當然地按分數(shù)評判好學生和差學生。我想應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種評價體制，把“終結(jié)性評價”變?yōu)椤斑^程性評價”。就是從每位學生在課堂上的參與度、各種活動表現(xiàn)力來進行評價。多年以來，我們對教師的評價還是應(yīng)試教育那一套。評課看講得是否到位全面、是否有漏洞。也就是只關(guān)注教師的教而忽視學生的學。年終評優(yōu)時看所任教班級在校內(nèi)、校外的名次來確定得分多少。這種評價體制讓教師只關(guān)心學生的分數(shù)，而不考慮學生發(fā)展的需要。在這種評價體制下，少部分學生是死讀書、讀死書，何來的快樂與自信？大部分學生加上各種社會不良風氣的影響，會覺得讀書有何用，學校有什么值得留戀的想法自然滋生。于是曠課上網(wǎng)、違紀違規(guī)就得以盛行。因此，評價體制改革勢在必行！必須在過程性評價上下功夫！

2、“生本課堂”的構(gòu)建：“生本課堂”指的就是學生的課堂。把課堂還給學生是課堂教學改革的終級目標。我想從以下幾方面來進行此項工作：（1）加強教師培訓。下學期將在學校進行課堂教學改革，現(xiàn)在還不宜全面推行，七、八年級各拿兩個班進行。應(yīng)派骨干教師到杜郎口學習至少一個星期，或請荔波縣教師到校進行培訓。（2）學校應(yīng)在假期結(jié)束前把課改班的教室按杜郎口模式改造完畢。同時，要配置音響設(shè)備和可移動多媒體設(shè)備。班主任要熟悉學生，在開學上課前根據(jù)學生數(shù)把本班學生按綜合條件分成六至八個組，每組六至八人。在組內(nèi)把學生結(jié)成對子，以利于兵練兵、兵帶兵、兵幫兵模式的操作，達到共同提高的目的。（3）在杜郎口中學教室沒有看到“學案”，但在其出售資料處卻有各科的學案。課堂教學改革十幾年來，他們肯定早已做好各科的學案，只是在用時進行修改。作為初次進入課堂改革，有必要在各科開始寫學案。這就要求學校在本期放假前定好科任教師，以便教師在假期撰寫。便于開學初自學質(zhì)疑模塊的形成。學案模式可按杜郎口形式進行。（4）設(shè)置學科主任，負責學案的審定和課堂評價的記錄。教導處負責評價方案的建立。評價方案要考慮以下幾個內(nèi)容：從過去的以評價教師的講為主，轉(zhuǎn)變到以評價學生的學為主；從過去的以終結(jié)性評價為主，轉(zhuǎn)變到以過程性評價為主；從過去的以掌握知識評價為主轉(zhuǎn)變到以掌握綜合評價為主。（5）作為課堂教學改革的實驗階段，課程設(shè)置上應(yīng)允許按需要增減學科課時，擴大自學課時以利于學生在充足的時間進行預習。

新課程呼喚新方式，只要我們堅持以人為本的信念，徹底進行課堂教學模式改革，把課堂還給學生。在不久的將來，我們的學生會充滿自信、校園處處洋溢著青春的風采。

2012年6月29日

第五篇：赴山東杜郎口中學、昌樂二中考察學習心得體會

赴山東杜郎口中學、昌樂二中考察學習心得體會

2013年6月15號到22號學校組織部門負責人和教研組長一行24人到山東杜郎口中學、昌樂二中考察學習課程改革，通過這次考察學習，使我親身感受了杜郎口中學及昌樂二中課改的成果，經(jīng)歷了一次洗禮，體驗了課改帶來的全新快樂，也多了幾分對課改的認識和思考。

一、特色源于課堂，特色成于改革。

兩所學校給我們共同的感覺是文化立校。讓每一面墻壁說話，讓每一棟建筑育人，這是我步入校園最深切的感受。校園正門、走廊樓梯、花圃雕塑、教室墻壁、學校操場都變成了動態(tài)的育人載體，成為校園文化元素。杜郎口中學的“以人為本 關(guān)注生命”、昌樂二中的“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”給我們以鮮明的印象。走進校園，文化氣息撲面吹來，柔軟襲人。學生是文化元素的核心，杜郎口中學每一處或短或長的標語、班風甚至走廊上的橫幅都是學生的作品，質(zhì)樸卻不乏睿智；昌樂二中卻技高一籌，學校的走廊文化成為一道風景，班級稱謂、墻報名稱獨有二中風格。不過，再大再美的學校也只是外在的觀感，我們更希望走進他們，真正了解他們在課堂教學上的思考、實踐與收獲。因此也就更為關(guān)注杜郎口中學的“三三六”和昌樂二中的“271”教學模式。

特色源于課堂，學校的任何改革都離不開師生在課堂上的表現(xiàn)。具體的教學手段不再贅述，杜郎口中學的學生大多源于農(nóng)村，學生在

課堂上卻顯得自信、大膽，課堂的激烈程度絕不亞于“鬧市”，但是熱鬧的課堂源于師生共同的努力，可以想象他們在預習課上所下的功夫，這里已經(jīng)交給學生學習的方向、方法，而我們看到的展示課或反饋課就更加能反映出預習課的效果。在課堂上，老師注重學生的參與率，開口便是精彩，課堂展示的是學生的個性和學習欲望。老師有意封口，少說一句話，學生就多說一句話。這里有一個理念支撐，就是課堂的學生主體意識。而昌樂二中的學生課堂表現(xiàn)也是在小組活動上下了很大的功夫，解放教師的課堂行為。在昌樂二中的課堂，學生的自學能力是明顯的，課堂節(jié)奏快、容量大，學生能夠主動學習、主動思考，尤其注重課堂展示的點評，不是讓學生代替老師講解，而是學生認知的過程。昌樂二中打造高效課堂的核心是培養(yǎng)學生的自學能力和教學質(zhì)量的大幅提升。“271高效課堂”不為模式惟高效，正在科學發(fā)展的道路上闊步前行。

二、學校最重要的在于文化積淀，給學生留下的應(yīng)該是文化內(nèi)涵。

走近兩所學校，均有其深厚的文化底蘊，這也是現(xiàn)在很多學校追求的方向。杜的特點是最大限度地發(fā)揮學生的主體意識：當學生看到自己的某句話成為學校廊前室內(nèi)的印刷品時，心情是高興的；當學生在課堂上充分發(fā)揮自己的時候，自信心是不斷被強化的；當學校在管理上力求細節(jié)的完美時，學生也在不斷地完善自己。昌樂二中的校園很美，從規(guī)劃設(shè)計到細節(jié)入微處，文化的氣息濃厚而且切近學生，這是校園應(yīng)該留給學生的。昌樂二中的很多班級文化是可以借鑒、模仿的，比如教室的名稱、口號、班徽等，我覺得他們在精心、精細地打

造班級文化，用昌樂二中的一位年級級部主任的話來說，“讓孩子們愛上學習，讓孩子們熱愛生活，前提是班級信任”，教室內(nèi)只有充滿家庭式親情關(guān)系時，教育才會發(fā)生。每個班級的組合就是學校，學生在校期間，學到的不僅是課堂知識，更多的是校園文化生活的積淀。一所名校之所以崛起在于其深厚的文化內(nèi)涵，而這不是掛在墻上的，也不是說出來的，是每一個走進學校的師生甚至別人可以感受到的。

三、對于課程改個的幾點思考及建議。

幾天來，我在思考這樣幾個問題，雖然答案不全面或不深刻，但我希望更多的人去解讀杜郎口中學和昌樂二中課堂教學改革的經(jīng)驗，學習和借鑒其精髓，來推動我校高效教學模式的探究。

（1）為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動，學生學習卻積極主動？

（2）為什么學生在展示課中表現(xiàn)的如此精彩？

（3）為什么課堂如此放得開，教師只講10分鐘或不講？（4）為什么學生如此自信、合作意識強？

杜郎口中學和昌樂二中能夠把許多“不可能變成了可能”。在這之前，許多老師認為，我們的學生懶散、缺乏主動性，課上絕大多數(shù)同學不能自學，不會張嘴，不能交流合作，不能在解決問題中推進課堂的生成；我們的學生呆笨，缺乏解決問題能力，對于學科方面細微問題和重點、難點問題不會注意到或根本不能夠解決。于是我們絕大多數(shù)教師為我們課上、自習的放不開，為我們固步自封，列出了種種看似非常必要的理由。但事實是，昌樂二中和杜郎口中學的老師做到

改變傳統(tǒng)理念，改變授課模式，做到課堂上學生主動參與，熱烈討論和積極展示，真正成為學習的主體。

我的建議與想法：我認為我校要嘗試高效課堂教學應(yīng)先做好兩項工作。

一是組織教師認真系統(tǒng)的學習導學案的編寫和運用。271導學案為提高課堂效益提供了切實可行的操作方法，為真正實施素質(zhì)教育提供了有利保障，是提高教學效益、實現(xiàn)課堂高效的前提。

二是全面對教師進行“小組建設(shè)”的強化培訓。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學習小組的高效，建設(shè)、培訓好一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。

總之，這次山東之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍和品位，優(yōu)化育人環(huán)境，重視輿論文化建設(shè)，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這兩所中學能夠立于名校之林的法寶。值得我們借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學模式，真正充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。