第一篇：赴杜郎口學習心得體會（范文模版）

赴杜郎口學習心得體會

劉平樂

隨著時代的發展，教育改革對我們來說勢在必行，杜郎口中學的課堂教學改革已成為全國教育界的一座豐碑，慕名前來參觀學習的教師絡繹不絕。在第八周我們五名教師在郝校長的帶領下赴山東省茌平縣杜郎口中學進行了為期一周的學習，下面我將自己的一些粗淺的認識和大家一起交流。

一、杜郎口的校園。初次接觸杜郎口是從別人那里聽說的，說杜郎口的校園像集市，杜郎口的課堂像超市，剛開始我覺得有些夸張，我也不大相信，只有親自見證之后我才同意了他們的看法。校門外的停車場上每天都有十幾輛大巴，校園內學習的外校教師人數和他們的學生人數差不多，這么多的外校人員，但他們的校園衛生一點也不差，那么大的校園幾乎找不到一個煙頭，找不到一篇廢紙，教室里有那么多的黑板，但黑板下面沒有一個粉筆頭，這些都源于師生良好的衛生習慣。學校非常重視文化氛圍營造，校園內隨處可見展示師生優秀作品的宣傳欄，樓道內每隔兩米就有一個長約１米，寬約 ３０厘米的宣傳牌,每塊上面都有一名教師或學生的照片和格言，如：實事求是辦教育，解放思想抓課改，與時俱進求發展——崔其升；嘗試是鑄造成功人生的前奏——崔其同；教改的三棱鏡折射出我們七彩的人生——初三（4）桑化濤；教室內外的每塊黑板上面都有學生用自己稚嫩的筆跡寫下諸如“課堂舞臺，人人自由，展示自我，嘗試成功”這類激勵性的語言。校園內只有一種語言，那就是普通話，即使他們老師之間的內部交流也沒有出現魯西方言，雖然有些老師講的不好，但他們還是敢于講。杜郎口的每個學生都住校，宿舍內床鋪、衣物、鞋子、洗漱用品等擺放整齊，沒有任何異味。校園內除了正常的教學設施外，還在一些空閑處安裝了供學習老師休息的椅子和飲水裝置。

二、杜郎口的老師。我認為是杜郎口中學有今天如此的輝煌有他們老師的以下3種精神是分不開的。

1、精于業務。杜郎口的教師業務素質是相當高的，他們對教材體系的處理、重難點、考點的把握是非常的準。在課堂上從不打無準備之仗，對于靈活好問的學生，如果沒有相當的知識儲存是很難駕馭課堂的。從他們每天兩次高效及時的反饋會就能看出他們對于業務的精深程度。２、樂于奉獻的精神。通過一周的學習和交流，我發現杜郎口的每個教師都有奉獻精神，初一某班在早讀之前沒有掃完校園環境衛生，班主任為了不影響學生的學習，親自拿上衛生工具干了起來。副校長張代英老師曾經親自為學校掏廁所，初一兩名數學老師經常備課到晚上11點之后，在外界看來，杜郎口的老師是最忙、最累的，但和我交流的這位老師是這樣說的“投入教育，肯定很辛苦，但心甘情愿做自己愿意做的事，不會覺得累。一個人最累的是心累，只要心不累，就不可能真正累。在我們學校，感到累的老師，都是因為工作沒做好，才覺得累，因為他們覺得丟人”

3、勇于反思的精神。反思是杜郎口中學成功的有一法寶，他們認為：反思越多，進步越大。因此，他們隨時隨地都在自我反思，敢于在本校和外校幾百名老師面前說出自己的不足，善于在反思板上寫出自己在教學中存在的問題。

三、杜郎口的課堂。走進杜郎口的課堂，你聽到的全是學生的帶有魯西口音的普通話，看到的全是學生的精彩展示。由于外校聽課老師太多，你幾乎找不到哪個是授課教師，學生的活動都變成了自覺行為，上課鈴響了，老師的反饋會還沒有結束，但課堂絕不會因為老師沒有來而延遲。學生真正成了課堂的主人。積

極主動是他們學生最大的特點，學生在展示時從不會浪費時間，他們會用最快的速度站出來，在最短的時間內用最宏亮的聲音說出最簡捷最準確的答案，同時其他同學也會用敏銳的目光發現一些很有價值的問題，會很有禮貌的提出來，從來不會故意刁難或問一些無意義的問題，每個同學都表現的非常謙虛。一組展示完之后，下一組展示之前都可以對前一組的展示進行點評，以此導入這一組的展示，教師在課堂上只是個策劃者、組織者，在必要時加以追問，引導學生向更有價值的方向拓展。我認為杜郎口的這種教學模式真正展現了每個學生的天性，他們不再是知識的接受者，而變成了探索者、研究者、發現者，他們學的很主動、學的很輕松、學的很快樂、學的很成功！

通過學習，我覺得我們在教學中還存在很多弊端，今后應努力從以下幾個方面改進：

1、做好學生思想工作，鼓勵學生大膽發言，積極展示。

2、加強預習課中學生學習方法的指導。

3、相信我們的學生，試著把課堂交給他們。

4、逐步完善小組競爭機制。

5、及時表揚，及時點評，讓學生感到成功的喜悅，以激發其他學生展示發言的積極性。

以上是我這次杜郎口之行的一些粗淺的認識，猶如冰山的一角，要全面借鑒杜郎口的經驗，還需繼續學習，請教他人，以趨完美。

2008-10-27

山寨初中

第二篇：赴杜郎口學習心得體會（推薦）

赴杜郎口學習心得體會

一天的行程，來去匆匆。時間雖然短暫，但此行留給我許多值得思考的問題，使我感觸良多、頗受震撼、受益匪淺。身臨其中，我深切地體會到杜郎口中學不愧為中國教育界的璀璨的一顆明珠，在全國基礎教育改革的最前沿熠熠生輝，光彩照人。

震撼之一：老師比學生多。原本以為，去杜郎口學習的只有我校一班人馬，不少了，四五十人呢，可誰知剛下車，已有六七輛車一字排開，校門口簡直成了停車場，好大的陣勢！待入校后，走廊里、教室中、操場上，人身人海，絡繹不絕，沸沸揚揚，南腔北調，好不熱鬧，看來杜郎口中學的確真的名揚天下了！

震撼之二：學生比老師顯眼。每走進一個教室，最先看到的總是學生。一個又一個學生輪番上陣，手執教鞭，奮勇爭先，當眾講解、展示，落落大方，毫無靦腆之色，儼然一個一個小老師。而老師卻退居一旁，站到學生當中認真傾聽，并時不時地針對學生講解的情況和問題，適時地追問，適時地引導，巧妙調控。看來，杜郎口中學不僅在理論上，更是在行動上徹底顛覆了陳舊的傳統課堂教學模式，讓我真正看到了學生主宰課堂的生動活潑的場面。

震撼之三：衛生無死角，垃圾桶成擺設。走遍學校每一個教室，每一條走廊，每一個角落，觸目所及，難見一片紙屑，一丁點雜物，處處干干凈凈，處處整潔美觀，給人一種清新爽朗的感覺。生活在這樣的環境中，試問，哪名學生的心靈不受到凈化和熏陶呢?我想這就是杜郎口中學所追求的環境育人的功效吧！震撼之四：細微之處見精神。首先是從進校門后看到的石頭說起，只有簡單明了、實實在在的一個“實”字。可謂一語道破杜郎口中學從衰落到崛起，直至如今躋身全國一流名校的真諦。此外，從張貼在樓梯上的知識條幅、走廊里懸掛的學生語錄，無不彰顯出杜郎口中學“以人為本，關注生命”的主旨。

總之，杜郎口中學之行，讓我站到了教育改革的最前沿，切身感受到了新課堂強大的生命力和感召力，我將在今后的教育和教學工作中深入學習杜郎口中學的嶄新的教學模式，繼續摸索前行，義無反顧！

第三篇：赴杜郎口學習心得體會

赴杜郎口中學學習心得體會

二零一二年三月十二日，在學校領導的安排下，我們一行二十六人走進了杜郎口中學。這次學習活動中，我收獲頗豐，從自己的教學理念到人生信念，都有了很大的轉變。在這里我非常感謝學校領導為我們提供的這次學習機會，使我增長了見識，開闊了視野。學習歸來，感慨萬千，現略述如下：

一、走進杜郎口

走進杜郎口中學的教室，最吸引我們眼球的是四面黑板，黑板上漂亮的粉筆字，寫有粉筆字的地板，教室中間、仿佛是為了方便談天而相向排列的四組桌子。每組學生相對而坐，有的時候各自埋頭完成作業，有的時候熱烈地討論老師提出的問題，有的時候大聲地誦讀課文，還有的時候仿佛在表演劇本。教師里有許多老師聽課，他們平靜如水，一如既往的完成學習任務，給人的感覺是自信、淡定、這樣的課堂完全成了學生的舞臺，教師幾乎不講，只是在關鍵時刻有點撥。點撥是三言兩語，四兩撥千斤，語言非常精煉，多半是對學生進行學法指導。有時候教師給學生很短的時間，讓學生記住相關知識點，規定時間后上臺展示。全班共有學生四十個左右，每次展示有五六組，共三十來個同學上臺展示。展示的同學也有講錯的，下面的同學搶著上臺糾正錯誤。教師讓同學們上臺展示時，很多同學搶著上臺，有時候是幾個同學同時走到臺上，就看誰先說話，誰講的內容先吸引住下面同學的注意力，誰就繼續講，另外幾名同學在后面等待，隨時準備沖鋒。還有的時候由學生默寫要求記住的知識點，比如詩歌、生字詞，由學生寫在黑板上，另外的學生檢查批閱，每一個學生都很驕傲地展示著自己的學習成果。這種學習氛圍中，學生在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。學生由苦學變成樂學，由樂學變成會學，由會學變成愿學，體現了教學的民主性、問題性、創新性、拓展性、嘗試性、實踐性、技巧性、全員性、主體性、合作性，關注全體學生的生存能力，關注全體學生的生存狀態，關注全體學生的生命價值。

二、杜郎口教學模式基本內容

杜郎口中學自主創新的“三三六”模式，包括課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

三、反思與感想

1、教師定位為“導師”，促進學生發展

要實施課程改革，教師必須給自己定好位，由 “講師” 變成“導師”。培養自己“導”的能力和學生學的能力。

傳統的課堂多是一言堂，教師主講，學生主聽，這種教學模式能充分發揮教師作為知識載體的作用，在當時生產力不發達，資料不豐富，信息流通速度緩慢的社會環境下，的確發揮了巨大的作用。這種模式下的學生，神經長期緊張，容易產生疲倦，學習效率很低，一節課中真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現的只有一半。許多學生在教室里坐著卻沒有學到知識，浪費了錢財，虛度了光陰，荒廢了前程。

21世紀的今天，生產力相對較發達，信息流通渠道廣泛，信息流通速度非常快，資料眾多，知識的載體不僅僅是老師，還有更多的教學資料，這些資料學生可以很輕松的得到。因此教師的作用不能只局限于傳授知識，更應該跟隨形勢的變化，注重對學生興趣的引導和方法的講解，更多的知識性的內容應該讓學生通過努力自己掌握，以發揮所有學生的主動性，讓所有的學生動起來，各有所獲，也就是“一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展”

2、轉化學生觀念，聽講型變為表演型、展示型

現代社會競爭激烈，人才濟濟，要想在眾多的高手中脫穎而出，現在的人才必須學會自我推銷。“酒香不怕巷子深”的時代早已過去，如果一個學生不會表達，很難找到工作；如果一個工作者不會表達，很難推進自己的工作。滿分不代表就是高能力知識分子，關鍵是能否組合周圍的資源。杜郎口中學的每一位學生在“三三六模式”的鼓勵下，克服了羞澀，戰勝了自卑，樹立了自信，堅強勇敢地挑戰每一個困難，大膽地展示著自己的能力。因此，我在以后的教學工作中，還要讓學生充分體驗到學習的成就感和快樂，讓學生勇敢地表達，勇敢地展示自己。

3、合作產生團隊，團隊凝聚智慧

在杜郎口的教學模式下，優生與差生結成幫扶對子，優生可以借助差生改變保守、按部就班的心態，學習差生敢于犯錯，做錯了也敢做，培養激情，敢于創新的心態；差生借助優生提高學習成績，掌握學習方法。杜郎口的教學面向全體學生，要求學生中的學習組長由責任心，有團隊意識，能帶動本小組同學團結合作。杜郎口中學鼓勵教師之間的合作，評價教師時不看單人教學成果，而是評價一個班組，或一個年級，或六個學科，這就督促了每一位教師必須克服以往“文人相輕”的心態，互相幫助，取長補短。合作產生團隊，團隊凝聚智慧，可以說，杜郎口中學的成功從根本上源于領導與教師之間、教師與教師之間的合作。

4、挖掘源頭活水，提高業務素質。

杜郎口的教學模式還告訴我，提高自身的素質是當務之急。課堂上，教師之所以敢放手，是因為他們的底氣。學生成為課堂的主角，聽、說、討論、朗誦、課本劇、自創詩歌，常常會打破教師的預設。如果教師沒有一汪清新的源頭活水，當學生的思維鮮活得超過了教師的備課范圍時，就無法臨機應變，無法把握時機進行教學。這就要求我們有淵博的知識，對教材能融會貫通，具有處理突發事件的能力。因此，我要求自己必須努力學習，終身學習，提高自己的業務素質，鍛煉自己的能力。

“創先來自爭鋒，成功源于合作”，在今后的教學中，我還要加倍努力，與領導合作，虛心接受指點；與同事合作，取人之長補己之短；與學生合作，和諧課堂成就彼此的美麗人生！

第四篇：赴杜郎口中學 學習心得體會

赴杜郎口中學 學習心得體會

－－課堂教學藝術

撰寫人：喬永存

一、對“三、三、六”自主學習模式有了深刻認識。

1.基本認識

三個模塊：預習、展示、反饋。

三個特點：立體式、大容量、快節湊

六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評

2.“三、三、六”自主學習模式的指導思想是：學案導學，以學定教，先學后交（交流），當堂提高，聽了報告后，我對學案有了新的認識；原來，我把學案僅理解為給學生發一張預習提綱的頁子而已，可是報告者說，學案就是為學生的學習而設計的方案。學案的呈現方式是多樣化的，可以是紙質的，也可以是課件，也可以是口頭的。根據教學內容和難易程度來設計學案的容量，有時候用幾句話就可以完成學案的編寫。例如《孫權勸學》一文的學案設計就很簡單，設計如下：①孫權是什么樣的人？②為什么孫權勸學？③孫權如何勸學？④假如，你是孫權，你又該如何勸學。而且，杜郎口中學現在八、九年級不向學生發學案，七年級初學者印刷學案，幫助學生進行課前預習指導，他們教師備有高質量的導學案，上課時教師以小紙條或課件的形式呈現給學生。一下課，不少學生手里拿著老師發給他們的小紙條往黑板上抄導學案上的題目進行課堂教學的。我們話詢問了杜郎口中學的教師，你們為什么不發學案？他們回答說：學案如果預先發給同學們，同學們就得課前做，增加學生負擔，只讓同學們課前對文本有個大致的理解，寫上預習筆記，而且還說同學們現在學習能力比較強，尤其九年級同學印發學案會束縛同學們的思維。

3.教學設計的重新認識

我們聽了專題報告后，由一個新的感悟與認識：作為教師，在授課的處理時，要有“教時”向“學時”的轉變這一觀念，意思就是要對教材的內容進行恰當的整合與處理。國家參考書給定的1課時就是所謂的1教時，而不是1學時，這僅是個參考，而不是依據和標準。教學時，要根據教材難易程度和學生的實際接受程度進行文本的重新組合與挖掘，而不是死板的按參考書規定的課時進行教學的。例如：我在周一晚上到七年級六班聽了一節40分鐘的數學課，那個數學老師讓同學們一次性閱讀完《4.1節數據的收集方式〉和〈4.2節數據的整理》，然后就開始進行口答展示，用提問的方式，讓學生回答對文本的理解與把握。就這樣，1節數學課就完成了2教時的學習內容。當時，我心里想，這就是他們所謂的預習課嗎！然后，我看了這位老師的第二天的課表是上午第2節有數學課，于

是決定明天再來聽他的展示課是如何上的！可是到了第2天，去聽他的數學課時，發現他卻講《4.3節簡單的統計圖》（預習+展示），我心里就很納悶，為什么他不再上4.1節和4.2節的展示課了，而又開始一個新的講課內容。然后，我就順著那個老師的講課思路聽下去，發現他運用課件引導學生逐步完成對新知的探究與展示，展示的形式為同學講解，且講解標準要求 較高，要求學生盡量達到“聲、形、情、韻”這些標準。而且到課堂快結束時，還要搞“達標反饋”這一環節，這種反饋形式是充分利用“板面”功效。等下課了，我就趕緊去問那個數學老師，你為什么今天不上4.1節和42節的展示課，而是4.3節的新課呢？他回答說：4.1節和4.2節內容簡單，同學們一看就會，沒有必要再進行學習了。然后，我又問：今天這節課，沒見你讓學生預習，而是一開始，學生就在你課件上呈現的問題的引領下，逐一進行講解展示的？而你的副 標題寫出了你今天的課型是“預習+展示”，你的預習體現在哪兒？他回答說：學生在回答問題前，他們可以快速地閱讀文本，找到這些問題的答案的。我今天上的是邊預習邊展示課型。我害怕他騙我，我就去問他的一個學生：昨天晚上，你們是在學習4.1節和4.2節的內容，今天講的是4.3節，老師昨晚讓你們提前預習了嗎？那個學生回答說：沒有預習啊！由此，我領略了那個老師說的是真話，我決定明天再來聽你這個老師的課，看你又是該講什么內容。星期三上午第一節我就跟隨那個老師聽了他的課，發現他可又講新內容了，該《4.4節統計圖的相互轉化》（預習+展示）。而且星期二晚上那個班沒有數學晚自習，說明他上的又是邊預習邊展示的課型了。由此，我領悟到了他們的學生水平是高超的，老師會靈活處理教材，會進行整合教材，會優化教學設計。

4.“三、三、六”自主學習模式有了新 發展與創新。

杜郎口中學的業務校長說：我們在三三六自主學習框架下，已經形成了“科科有特點，人人有風格”的教學特色。當時這位校長并沒有詳細進行闡述，在周三上午第3、4節學校安排了一位數學老師李榮成同志給我們作報告，實現了零距離接觸。他們講的很實在，他說，我們在2008年以前，課時較多主要原因就是雙體日不休息，一月休息一次，體音美也不怎么上，我們有大量的時間搞預習、搞展示、搞反饋。可現在不行了，2008年山東省中小學實行規范辦學行為，任何學校不得占用雙休日進行補課。我們現在是雙休日照常休息，而且課表嚴格按照國家標準進行開設，現在體音美、綜合、傳文都開設，而且下午第4節進行課外活動，星期五下午全校都只上2節課過雙休日，而且體育每班開設3節。這樣我們的七八九年級 課每天只能上1節了，再加上2個晚自習，一共都只有7節數學課/星期，而且課時是1節課40分鐘，聊城市統一課時表。按照原來的辦法就無法完成教學進度。在這樣的背景下，學校依舊堅持課改不動搖，不能因為課時、學時減少而還原為教師的滿堂灌，依舊堅持讓學生展示，把課堂還給學生，以學生為學習的主人翁地位不動搖。于是他們的課堂教學有了新的改革創新。就數學課而言：①內容少且簡單的課就上邊預習邊展示邊反饋的課型。②內容難度較大的課就上先預習再展示，再反饋的課型。③內容多且難度大的課就上“大預

習，大展示，大反饋”的課型。④而且夠一個單元了就要搞一次檢測反饋課。至此為止，我算終于明白了杜郎口中學的數學課堂組織形式。總之，他們學校的老師要根據實際情況靈活運用預習、展示、反饋這三個環節來組織課堂教學，必須對教材進行整合和優化設計，達到運用自如、合理、科學、規范。通過幾天的聽課觀摩，我深深地感受到了杜郎口中學的課堂是學生的課堂。無論走到哪個班級，學生們要么在講解，要么在板演，要么在開辯論會，搞作品創作，如編話劇，三句半，呂決，歌謠等。老師始終把學生放在第一位，充分發揮學生主體地位，極大地激發學生的潛能，不僅讓他們學會知識，而且還能達到“會講”“會教”“會學”（會搜集，會加工所學知識，能構建知識體系，總結方法規律，有學習成果體現等）。這里的課堂真是孩子們喜歡的課堂，高效的課堂，精彩的課堂，自我生成的課堂。我真的很佩服這里的學生和老師們。

5.杜郎口中學的課堂調控措施

⑴樹立學生參與無錯論，給學生創設寬松的心理環境。

⑵鼓勵學生大膽參與課堂學習，學校給同學們提出了許多號召口號。如：我參與我快樂，我展示，我精彩；我自信，我成功。

⑶改變了課堂評價標準：由原來只看老師到重點評學生，評學生在課堂上的參與性，投入度、精彩性、深刻性、成果性。有了這樣的標準，老師在課堂上努力地激發學生的潛能，極大地發揮學生的主體地位，老師在上課時都有一個方向性，不能當主角，只能當配角。

⑷創設環境，解放學生。小組合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。

⑸課堂發言展示做到活而有序，讓中等生講解，讓潛能生（弱勢群體）質疑，讓優等生總結，評價、提升、拓展，如果幾個同學都想去講解，誰先搶占聚焦點，誰就講解；其他同學要學會謙讓，自動退出。

⑹老師在教學流程安排上有時間的預設。如簡單的統計圖這節課，女那位數學老師是這樣安排的：上課過程：①開場白，認定目標（2分鐘）；②溫馨回憶（5分鐘）；③新知探究（15分鐘）；④嘗試練習（10分鐘）；⑤達標測評（5分鐘）；⑥歸納小結（3分鐘）；這樣老師做到上課心中有數，防止設計內容過多，學生完成不了，造成拖堂現象。

⑺老師培養學生具有良好的預習習慣和預習能力，讓學生自己閱讀文本，寫預習筆記，達到對教材較好的理解和把握，為上課展示打下基礎。

⑻老師培養學生具有自學能力和知識自我生成，自我構建能力。如學生在學習三角形中位線性質時，形成這樣的呂決：中點見中點，形成中位線，有了中位線，解題就好辦”。長為底一半，平行于底邊，理解此口決，問題就解決。

⑼展示內容的篩選及處理。

如果老師按邊預習邊展示的課型來上課，所有問題都要讓學生進行展示。如果老師近預習再展示的課型來上課，只展示同學們遇到的疑難問題，重點典型題目，能力提升題目，可變成（拓展）的題目，總之讓優秀典型題目發揮最大功效。

⑽教師在課堂教學中發揮著重要的作用。

杜郎口的課堂表面上看，老師很輕松，可實際上老師卻很操心，一點兒都不能怠慢，一點兒都不能思想歪徹，老師必須依據學生的學習情況作出合理的決策。

在預習環節，老師主要作用有①啟發引領②幫扶潛能生；③參與小組討論交流；了解學生預習情況；④抽查預習任務完成情況；⑤適時評價；⑥設計任務完成報到站進行簽到。

在展示環節，老師主要作用有：①教師的迫問引導；②教師的賞識鼓勵；③課堂的評比評價；④引導學生提升規律、方法、技巧；⑤對問題的拓展、延伸、變式；⑥引導學生進行穿插鞏固，意思就是對某一重要問題或疑難問題再進行小對子幫扶。

6.課堂教學模式作用的認識。

聽了學校的專題報告后，我對課堂教學模式有了較為深刻的認識！模式只是一個操作方法，而不是課改的靈魂。在課改初期，大多數老師不知道如何上課才能體現新課改理念，在這樣的背景下，學校領導就制定一個課堂教學操作流程地（模式），目的是讓大多數老師解放思想，上課有所遵循：自主、合作、探究，培養人的綜合素養，全面發展學生的潛能，為人的一生發展奠定良好基礎。就好比是我們學校的老師不會打太極拳，跟著程道英老師打太極拳的套路學太極拳而已。當我們學會了太極拳，我們就會運氣，全身也能協調好了，動作姿勢就會看起來很優美，這說明我們已經掌握了打太極拳的本質內涵和意味。而現在的杜郎口中學的老師已經在“三三六”自主學習模式的引領下，課堂教學藝術達到了運用自如的境界，時時體現著新課改理念。他們學校的課堂教學已經達到科科有特點，人人有風格的境界。他們的課堂只要學生達到廣泛自主參與，投入度高，有精彩性，有深刻性，在成果性就是非常優秀的課了，就能充分體現新課改的理念了。

二、今后課堂教學工作思路

通過學習，我深深地體會到杜郎口中學的課改是有魅力的。不僅解放了學生，發展了學生，成就了學生，而且整個學校因課改煥發出勃勃生機，迎得了社會各界尤其是教育界的廣泛關注與學習，給他們學校帶來了巨大的精神鼓舞和經濟支持，致使學校富了，老師富了，老師也成長了，很多老師都成了行家，專家，講起話來滔滔不絕，實在讓我羨慕和敬佩！這次學習是我得到了真正的洗腦，是我從教以來接受過的最好的培訓。光學習不行動就等于零。經過我的反思，結合我們的實際情況，我打算明年春上努力踐行學案引領，課堂高效的工作思路。為此設計如下課堂教學環節：1.自主學習，2.合作交流3.展示提升；4.穿插鞏固；5當堂檢測；6.課外探究（包括辦學習小報，題目變式拓展，知識自我構建，自己命題等方面進行課外探究）。努力打造出咱們自己的教學特色，為我校的課改工作貢獻自己的力量，不斷實踐，不斷創新。

第五篇：赴山東杜郎口學習心得體會

赴山東杜郎口學習心得體會

歷史組：王志軍

2010年7月，本人有幸參加了由學校組織的赴山東杜郎口中學的學習考察活動，由校領導帶隊一行16人一起對杜郎口中學的教學模式進行實地考察學習。臨行前，我有些疑惑，這樣一個農村中學竟然獲得這么多社會的關注，這也更加迫使我想要親眼目睹其廬山真面目。

（一）杜郎口初印象

7月3日，我們驅車來到了杜郎口中學時，已有另外幾路人先期抵達該校參觀學習。我的第一感覺那里很靜，像是一世外桃源。這是一所普通的農村中學，校園很寬敞，隨處是鼓勵振奮的名人名言，校規校訓。教學樓的走廊很窄，但卻貼滿了學生們自己書寫的各學科手抄報，練習題。說心里話，初次踏進課堂時，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒有教師，所有的學生以小組為單位在面對面進行著背誦、演練、討論，還有幾名學生在清掃衛生，各司其職，各負其責，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。

上課了，教師簡要交代本節課的學習內容后，學生以小組為單位，將每位學生自己的預習情況交由小組討論，各抒己見，合作學習，而教師只是一個旁觀者。那樣的花樣讓人覺得這根本就不是課堂。但學生在這樣的課堂下卻表現得特別自如。當一個問題提出來時，他們靜心思考；當答案不一致時，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；

回答問題時，他們個個躍躍欲試，深怕落后。他們舉止大方得體，表述規范，書寫工整。每一個學生就像一個小老師，在用自己的方式去詮釋對知識的理解。而教師會時而拋給學生一些問題，引導他們思考。時而會對學生的展示進行延伸。幾乎所有學生都表現出對課堂無限的熱情，對展示無限的渴望。在學校的報告廳里，每天上下午均有各學科教師的公開課。處處是生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。

（二）杜郎口的“三三六”教學模式

山東杜郎口中學的成功得益于 “三三六”自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

“三三六”自主學習模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節奏”。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。

后“三”為自主學習“預習—展示—反饋”“三大模塊”。預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現就不足為奇了。

展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。

反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展。

“六”，即展示模塊“六大環節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現情況把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。杜郎口中學的課堂是同時開放的，所有學生在同一時間里同時用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。24個班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！

（三）值得學習機借鑒的經驗

通過學習、考察，本人認為杜郎口中學的特色主要體現在以下幾方面，一是讓學生真正動起來，充分發揮了學生的主動性，體現課堂學生主人翁作用。二是讓教師真正動起來，積極主動地研究教學，只有教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，才能真正提高學生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。三是校長熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的情懷。可以說，沒有對學生的愛，沒有對學校的愛，沒有對教育的愛，就不可能有開拓的勇氣、攻堅克難的犧牲精神、敢于超越的創新精神和一往無前的工作激情去推進復雜而艱巨的教改工程。四是學校辦學思想立意高遠，著眼學生的發展、人生幸福。辦學固然要升學率，但也不能搞升學率崇拜，即應著眼于學生的能力培養、人格健全、個性發展，如此，教育才能回歸教育本真，為學生的一生發展和終生幸福奠基。