第一篇：對于碩士研究生學制改革問題探析

對于碩士研究生學制改革問題探析

［摘要］結合國內近年來研究生教育學制改革的起因及部分重點高校學制改革的現狀，以問卷調查的形式分析了學制改革對研究生培養、就業等方面產生的影響，并對部分高校學制回改現象進行了分析，并圍繞目前學制改革存在的問題，提出了幾點建議。

［關鍵詞］研究生 學制 質量

隨著近年我國研究生教育的飛速發展，特別是碩士研究生招生人數的快速增加，社會對碩士研究生的培養目標、培養模式、培養年限等內容不斷提出新的要求，這種新的形勢要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實行更加靈活的教學組織和管理模式。1998年《關于修訂研究生培養方案的指導意見》提出，研究生學習年限在達到培養目標所要求的前提下由培養單位自行確定，全日制碩士研究生的學習年限一般為2～3年。在2002年之前，各研究生培養單位碩士研究生的學制一般都是2.5年或3年。2002年制定的《關于充分發揮高等學校科技創新作用的若干意見》指出，我國的研究生教育要逐步推行與國際接軌的研究生培養制度，取消對研究生培養年限的統一規定，實行彈性學制。自此之后，國內承擔研究生教育任務的高校就逐步邁出了研究生學制改革的步伐。

關于學制改革的許多問題，學者們進行了一定的探討和分析，但對于碩士研究生學制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國內重點高校碩士研究生學制改革的現狀，通過對碩士研究生學制改革帶來的實際問題的調查統計，剖析了部分高校進行碩士研究生學制回改的原因，并提出幾點建議。

一、國內重點高校碩士研究生學制改革的現狀

隨著研究生教育規模的不斷擴大，如何在降低教育成本、提高教育質量的前提下培養出更加符合市場需求的碩士研究生，學制長短起著關鍵作用。在碩士研究生學制改革過程中，重點大學成為改革的主力。

哈爾濱工業大學于1994年在全國率先開始了兩年制碩士生培養模式，學校通過修訂培養方案，優化課程結構，更新教學內容等改革，探索出知識、能力、素質教育相融合的碩士生兩年制培養模式。從2002年開始，中國人民大學、南開大學、中山大學、北京大學、武漢大學、北京理工大學、復旦大學等高校紛紛圍繞探索研究生新培養模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養模式改為兩年制或以兩年制為基礎的彈性學制。

改革碩士研究生學制，實行彈性學制已是大勢所趨，是研究生教育發展的必然要求，但在實施過程中卻遭遇了尷尬。從實際實施學制改革的情況來看，部分高校實行的彈性學制其實是硬生生地將碩士研究生的培養年限規定為兩年，以實現早出人才、快出人才的目標，但這樣做有悖于學制改革提出的彈性學制的初衷，對于兩年制碩士生，學生學習的時間緊、任務重，培養質量明顯下降。針對這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調整”，將部分專業的碩士研究生學制改回三年。

中山大學從2006年開始將理學院、地球科學系、生命科學學院等部分院系的碩士研究生學制從原來的兩年制重新改回三年制；中國人民大學在2008年的招生中，部分專業學制也從兩年更改為三年；北京大學在過去幾年，有兩三門基礎性學科的學制已由兩年改為三年；北京理工大學自2009年起，將碩士研究生的基本學制從兩年改為兩年半；中南財經政法大學于2003年將碩士研究生的學制由三年改為兩年，從2007年起又重新改回為三年；中國傳媒大學從2008年開始，將影視藝術學院的6個專業的學制從原來的兩年重新變更為三年。

二、對碩士研究生學制改革相關情況的調查統計

為系統、細致地了解碩士生指導教師和在校碩士生對學制改革的意見以及學制改革對碩士研究生的影響，我們設計了一份調查問卷，主要調查學制改革對碩士研究生的科研能力、發表論文、綜合素質及就業等方面的影響，隨機調查了某“985”高校部分學院的師生，共回收調查問卷573份，其中碩士生導師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調查結果如下：

在參與課題研究方面，認為兩年制研究生“差不多”的占50%，認為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學科競賽獲獎情況方面，認為兩年制研究生獲獎“較少”或“少很多”的占57%，認為兩年制研究生獲獎“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認為兩年制學生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認為“較強”的僅占4.4%。在畢業論文的質量方面，認為兩年制研究生的畢業設計比兩年半學制研究生“質量差”的占59.7%，認為“質量高”的占0.7%。在外語能力方面，認為兩年半學制的研究生“能夠準確理解外文專業文獻并流暢使用外語表達學術觀點”的占23%，而兩年制研究生此項比例占13%。認為兩年半學制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業文獻的閱讀，難以使用外語表達學術觀點”的占2%，而兩年制研究生此項比例占12%。在計算機水平方面，認為兩年半學制研究生“能較好地利用計算機進行研究”的占61%，而兩年制研究生此項比例占33%。在就業方面，有78%的研究生認為學制的縮短對其就業“有影響”。

學制年限的縮短也使高校被迫降低了對碩士研究生的培養要求。仍以該校為例，學制改革后部分學院取消了以往對碩士研究生發表論文的要求，導致學生在學習期間發表的論文數明顯下降。

從調查的整體情況來看，在573份調查問卷中，贊成將學制由兩年調整回兩年半的比例達到71%。

三、對部分高校碩士研究生學制回改現象的分析

自2002年部分高校開始進行學制改革后，經過幾年的探索和實踐，部分高校又將學制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因為部分研究生教育系統人士和用人單位認為學制改革后研究生培養質量存在一定程度的下降，兩年制學生的就業也受到了影響。第一，學制改革對碩士研究生培養質量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養的工作流程，第一學年學生需進行課程學習，但在課程設置方面，由于公共基礎課和學位課占有較重的比例，專業基礎課開設的門數和學時都很難滿足學生的需要，因此在這一年的時間里，除了上課和應付考試之外，學生還必須抽出一定的時間閱讀大量的專業書籍。在第二學年，學生至少還需用一個月的時間進行開題前的文獻閱讀和調研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業形勢愈加嚴峻，學生真正能夠全身心投入進行課題研究和撰寫論文的時間非常短。在這種形勢下，部分高校降低了對學生在校期間發表論文的要求或直接取消，學生參加科研、實習的機會也基本沒有，學校和導師都在不同程度上降低了對學生的要求，研究生培養質量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學制由兩年改回到兩年半或三年。

第二，學制改革對碩士研究生就業的影響。學制改革后，就業市場就出現了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認為，缺少了一年的系統學習和實踐，兩年制碩士生的培養質量肯定比不上三年制的學生，很難達到用人單位對碩士生應有的理論水平和知識結構的要求。更重要的是，在用人單位非常看重的實踐動手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機會和動手時間上要欠缺很多，而這個能力是用人單位非常看重的。此外，在學制改革的過程中，很多高校缺少與培養環節配套的改革方案，而只是將培養年限簡單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節省教學資源、不惜降低畢業門檻來改革研究生學制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對兩年制碩士生進行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。

四、對碩士研究生學制改革的建議

對碩士研究生學制改革相關情況的調查統計結果表明，碩士研究生學制改革總體上應根據學科特點和培養目標的不同，以學分制為基礎，實行可長可短的彈性學制。彈性學制可以增強學生學習的自主性和靈活性，同時也可避免一刀切的學位授予方式，保證學位授予質量。目前，研究生培養的目標一般分為學術研究型和應用型兩類，學術研究型一般側重基礎性和理論性研究，學習系統的理論知識，培養創新能力；應用型一般培養的是高級應用人才，側重培養學生的職業技能、綜合素質以及對市場的應變和適應能力。對于以培養將科學知識和科技成果創造性地應用于生產管理實踐，從事實際操作性工作的應用型人才的學科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實行以兩年制為基本學制的彈性學制，而以培養需進一步深造，最終要成為高級科研人員的學術型人才的學科，則應實行以三年制為基本學制的彈性學制。在推進學制改革的過程中，培養單位必須解決好以下問題：

第一，培養目標的修訂。隨著研究生招生規模的不斷增大，碩士研究生培養逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學地修訂碩士研究生的培養目標，是啟動學制改革的前提，學制改革實質上是培養目標的調整。研究生培養單位應結合學科特點及社會需求，對培養目標進行修訂，根據修訂后的培養目標擬定學制的彈性范圍，實現分類培養，個性發展。

第二，課程設置的優化。目前，在碩士研究生培養過程中，課程教學占很大的比重，碩士生的課程學習任務一般都需一年時間才能完成。但在上課過程中，很多學生都反映教師的授課內容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內容。此外，為了保證學生的知識結構更加全面，培養單位開設了過多的公共課程和專業基礎課程，占用了學生較多的時間和精力，而無暇顧及專業課和與研究方向相關的選修課。為了能夠更好地推進學制改革，研究生培養單位應精簡必修課，對授課質量加強監管，同時要多開設一些高質量的、與當前學科最新發展方向緊密聯系的或具有一定科學研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識面。

第三，評價體系的差異化。針對培養目標的不同，碩士生培養質量的評價體系不應該是統一的，應根據其培養目標和學科特點，建立差異化的評價體系。在課程學習環節，學術研究型的學生可要求必須獲得較多的課程學分，而對于應用型或人文社科門類的學生，可降低課程學分要求，但必須參加一定的實踐活動或社會實習等。對于在校期間發表論文的要求，也可根據培養目標和學習年限的實際情況靈活要求發表論文的數量和刊物的級別。對于畢業論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報告、調研報告、開發的產品等，只要學生的能力達到培養目標的要求，均可畢業。

第四，教學管理的人性化。在教學管理的過程中，應由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉變。如在入學半年左右的時間內，新生可在對相關學科更進一步深入了解的基礎上，重新選擇專業；在課程學習環節，如學生需要去其他高校聽取有關課程，在獲得成績后，可予以學分認定；在論文撰寫環節，不需受文獻閱讀、撰寫開題報告、開題答辯等環節的限制，直接進入課題。

總之，按照高等教育國際化、大眾化、多樣化發展的規律，為了能夠更好地加強與其他國家或地區的交流與合作，碩士研究生教育學制改革是必然趨勢，但在改革的同時，必須結合我國研究生教育的實際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學論證，逐步推進，建立科學完善的碩士研究生教育學制體系。(作者：高偉濤 李建)

第二篇：學分制、彈性學制改革總結

學分制、彈性學制促進教學質量提高

根據《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、教育部辦公廳教職成廳[2001]3號文件《關于在職業學校進行學分制試點工作的意見》關于在中等職業學校《學分制與彈性學制實施方案（試行）》的通知精神，為使舒茶職高更好的適應本地區經濟發展及人民群眾對職業教育多樣化的需求，提高教育質量和辦學效益，改革傳統的職業學校的學習制度，實行彈性學習制度，推動舒茶職高職業教育的快速發展，已顯得日益重要。

一、我校學校實行彈性學制的客觀依據

1、實行彈性學制是我校自身發展的客現需要

職業學校作為我國教育的重要組成部分，在培養社會主義市場經濟所需要的中初級技術人員方面發揮了重要作用，然而職業教育滯后于社會經濟的發展，隨著科學技術的發展，各個專業的基礎知識結構和專業知識結構在不斷地發生變化，從而導致學生在校所學的知識，正在變得越來越陳舊，有相當部分的知識，正在逐步地被這個時代所淘汰。有關專家認為，在現代職業活動中，需要加工的知識越來越多，知識的周轉也越來越快。近幾年，職業學校從總體上來說陷入了招生難、管理難、就業難的“三難”境地，漸漸呈現萎縮、滑坡的趨勢。究其原因，盡管有多方面的影響，但職業學校普遍實行傳統學制也是使其陷入困境的原因之一。在傳統學制下，職業學校亦步亦趨、謹小慎微，顯得呆板、單調、無生氣。要想改變職業學校的現狀，辦出朝氣蓬勃的新職教，必須改革傳統學制，實行彈性學制。只有這樣，才能辦出多樣性的辦學體制，形成多元化的發展格局，也才能適應我國職業學校發展的需要。同時，加入世貿組織，意味著我國將與WTO其他成員國之間跨越國界的教育服務和求學活動必將與日俱增。中國必然要加快職業教育國際化的步伐，開放職業教育市場，依據公平、公正、公開原則參與國際職業教育市場競爭和合作。教育市場將拓展到其他國家和地區，將中國職業教育的優勢和特色推向全世界，這將是我國職業教育發展的必然選擇。因此我們認為：使職業教育成為適應社會經濟發展的有效的教育形式，實施彈性學制，能充分發揮職教資源優勢，更好的為區域經濟服務。

2、實行彈性學制，符合國家有關政策規定

1999年6月15日至6月18日中共中央、國務院在北京召開了改革開放以來的第三次全國教育工作會議，在會議作出的《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“高等學校和中等職業學校要創造條件實行彈性的學習制度，放寬招生和入學的年齡限制，允許分階段完成學業。”這就從大政方針上對職業教育學制的發展方向作了明確的政策性的規定。另外，2001年教育部辦公廳發布的《關于在職業學校進行學分制試點工作的意見》中明確指出：“職業學校實行學分制是進行教育教學制度創新，建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的更加靈活、更加開放的教學組織和管理制度的重要舉措。”因此，適應新世紀新形式經濟發展的需要，在職業學校實行彈性學制符合國家政策規定。

3、彈性學制，國外有成功經驗 我們考察一下發達國家的職業教育的現狀就會發現，實行彈性學制是許多發達國家職業技術教育的共同特點。實行雙元制的德國，每一類職業學校都不是一種學制，同一專業的學制有二年、三年、三年半。新西蘭的職業學校學制也是長短不一，一年、二年、三年、五年不等，教學安排有全日制、半日制、部分時間制。英國、美國、澳大利亞、加拿大等國也是一樣，他們的職業學校學生學習時間的長短，往往按實際情況和實際需要而定，一般沒有年齡和時間限制。靈活的學制為他們的職業技術教育帶來了很大的活力，促進了人才培養，適應了社會發展的需要，形成了職業教育與經濟發展的共融。這些國家實行彈性學制的成功經驗為我們在職業學校中實行彈性學制提供了成功的范例和可資借鑒的寶貴經驗。

二、我校學校實行彈性學制的優越性

1、實行彈性學制增強了辦學的活力

長期以來，由于受計劃經濟制的影響，我國的職業學校普遍實行整齊劃

一、步調一致的傳統學制，學習期限的長短、教學計劃的安排基本上由上級教育部門統一制定。毫無疑問，傳統學制便于教育主管部門加強對學校的管理，規范學校的辦學行為。但事實上，傳統學制在現代職業教育的實踐上有很大的缺陷：其一，臵學校主體地位于不顧；其二，無視職業高中學生差異性；其三，忽視專業的特殊性；其四，脫離現實的復雜性。這樣，就使得學校辦學被動，學校辦得呆板，缺少活力，束縛了自身的發展。實行彈性學制，職業學校的每個專業既可以辦全日制，又可以辦半日制，還可以辦業余時間制；既可以是一年制、一年半制，又可以是二年制、二年半制、三年制，也可以是三年半至五年制。學生既可以進行全日制學習，又可以進行部分時間制學習（半日制、一周一次制、一年數周制），也可以進行分階段學習，以學完規定課程達到相應水平為畢業標準。優生可以在短期內提前畢業；后進生可以延緩一段時間推遲畢業。經濟困難學生可以學習、打工分階段進行。提前就業的學生可以邊工作邊學習，直到畢業發給畢業證書為止。靈活的學制吸引了眾多的學生，穩定生源，減少流生，保持學校規模，促進學校自身發展。另外，彈性學制的學科體系、過程管理等內容都是以學生的能力發展為根本宗旨的，充分調動學生學習的主動性、積極性，有利于提高教學質量，從而更好地推動職業學校的自身發展。

2、增強學校與社會的聯系

職業學校主要培養直接就業的人員，學生畢業后將走向市場，進入社會擇業就業。市場把職業學校與社會緊密地聯系在一起。而且，這種聯系隨著社會經濟的發展、科學技術的進步和人才市場的變化將會日益密切。具體表現在：一方面社會需要職業教育提供寬廣的技術知識、基本技能和多層次的人才；另一方面，學校和政府部門也期望企業能與職業教育緊密聯系，互相溝通，獲得企業的支持。職業教育市場化成了必然趨勢，職業教育的學生對口就業率的高低成了衡量職業教育辦學效益、辦學質量高低的重要標準。職業教育如果忽視現實社會人才需求的特點，必將走入窘迫的境地。彈性學制的實行順應了歷史發展的潮流和時代的特點，解決了傳統學制下校企之間相對封閉產生的問題，即在人才供給與需求質量標準方面存在的“剪刀差”、在學生畢業與就業的流通環節方面存在的“時間差”、在學校與企業的制度銜接方面存在的‘空間差”。學校可以根據企業提供的質量標準，培養層次不同的人才；根據企業需要隨時提供層次不等的人才；根據學生的需要提供寬松的學習、就業、培訓的環境和機會。照此，既滿足社會、企業、市場的需要，也滿足學生的需要，從而建立起校企之間寬松和諧、雙向聯動的發展格局，推動職業教育事業的發展和進步。

2、重視學生個體發展，有利于因材施教

近年來，由于受“普高熱”的沖擊，職業學校不再是計劃經濟下的賣方市場，漸漸地進入到買方市場的行列。為了維持辦學局面，種種優惠政策紛紛出臺，以吸引學生入學。各個職業學校都以多收、收滿學生為前提。其直接結果導致，一個班級學生成績懸殊驚人前所未有。在傳統學制下，這些學生要平起平坐，共同學習，最終的結果是優秀的學生學有余力吃不飽，感到乏味；后進生學習如骨在喉，吃不下，許多學生漸生厭學之念，由厭而棄，成為流生；而特殊情況的學生也有可能解決不了就業與學習、經濟壓力與學習之間的矛盾而成為流生。彈性學制則可以兼顧到學生個體素質的差異性，學生家庭經濟壓力與學習、學習與就業矛盾的特殊性，可以給優等生提供超前發展的機會——提前畢業；給家庭困難學生提供再次發展的機會——分階段完成學業；給后進生提供平等發展的機會——圓滿完成學業；給提前就業學生提供優先發展的機會——就業、學習兩不誤，真正體現因材施教，促使所有學生都能充分發展，健康成長。

三、我校學校實行彈性學制的初步構想

實行彈性學制，涉及到方方面面的問題，要做許許多多的工作。如何實行彈性學制，我們舒茶職高從自身工作實際出發，結合一些膚淺的認識，提出初步構想如下：

1、頒布實施方案，建立健全管理制度;鑒于彈性學制是新時期我國職業教育的產物，還處在剛剛起步階段，目前尚無成熟的理論架構以及具體的操作模式，國家教育部門應制訂一個包括指導思想、實施方法、實施步驟、實施原則等內容的總的指導性的實施方案，用以指導、規范彈性學制的實踐工作。各省、市、縣教育部門以及各職業學校也要在國家彈性學制實施方案的基礎上制訂相應的地方性的實施方案，以保證彈性學制的順利運作。與此同時，從中央到地方的教育主管部門都要建立健全有關彈性學制的管理制度，比如制定《關于實行彈性學制的暫行規定》或《關于實行彈性學制的管理暫行規定》，修訂完善《職業學校學生學籍管理暫行規定》以及有關的教學文件，對彈性學制的教學計劃、學制類型、學籍管理等作出明確規定。我們舒茶職高將根據本學校、本地實際情況制訂彈性學制實施方案、相關制度，并層層上報主管部門，經批準后才能予以實施。

2、修訂教學計劃，構建模塊式課程體系;我們冀州市職教中心將在國家教學計劃的指導下，根據學制的變化修訂相應的實施性教學計劃，以滿足不同類型學制的教學、學習的需要，并且要按照“目標明確，學制靈活”、“寬基礎，活模塊”的原則，根據我們的實際情況構建兩種類型模塊式課程體系：一種類型是完成某種專業學習的基本課程模塊，它包括必修文化課（含政治、語文、數學、英語、體育、計算機等課程）、必修專業課、選修文化課、選修專業課共四種課程類型的模塊體系。這種課程體系是一種水平標準化課程體系，用以衡量學生的文化和專業水平，以保證畢業生質量。一種類型是便于分階段學習的多樣性的學制型課程模塊。它按學制分為一年制、一年半制、二年制至五年制等不同類型。兩種類型的模塊式課程體系，寓統一性與靈活性于一體，既相對穩定又富于變化，相輔相成，互相照應。

3、推行學分制與證書制相結合的教學管理制度;我們實行彈性學制計劃推行學分制與證書教育制相結合的教學管理制度。學校根據不同的專業、不同的學科制定學分，頒布學分制度，并與證書教育制度相結合。學生在學習期間（無論是全日制、半日制學習，還是業余時間制、階段時間制學習），不斷地學習，不斷地通過考試，積累學分。各單科成績合格者，可以獲得代表各單科水平（能力）的單科證書，各單科學分累計達到相應的總學分的時候獲得相應專業的技術等級證書或相應學歷的畢業證書。學分制與證書教育制的結合，符合彈性學制的要求，能促進學校教學質量的提高，促進職業學校辦學的多元化發展，增強辦學的靈活性，更好的為當地經濟發展服務。

4、針對彈性學制特點，嚴格過程管理;彈性學制的靈活性，必然帶來職業學校辦學的一系列變化：教學計劃、課程結構多樣化，教學內容、教學情況復雜化，學籍變動頻繁，學生流動加快，必然增加教學過程管理的難度。我們要針對這些變化，摸索規律，制定切實可行的制度，成立彈性學制管理領導小組，并確定專職人員組織實施、管理。過程管理主要包括：教學計劃管理、課程體系管理、教學過程管理、學籍管理、實習管理、考核管理、就業管理等內容。過程管理最根本的一點就是要做好各項管理工作本身和各項管理工作之間的銜接工作，防止疏漏、中斷，避免造成管理的脫節。

5、加強考核與考核管理;考核與考核管理是彈性學制的關鍵環節。文化課、專業理論課的單科證書要考核，專業技術等級證書要考核，專業實踐（動手）能力也要考核。我們要制定各級各類考核內容、考核標準、考核制度，嚴格考核。與各用人單位，教育、人事部門和學校協調并聯合成立不同層次的資格考試委員會，根據國家頒布的行業等級鑒定標準、行業發展趨向、企業用人標準、學校和地方的實際情況制定考核標準，層層考核，杜絕疏漏，嚴把質量關，確保畢業生質量。

經濟發展靠人才，人才培養靠教育。傳統的教學體制已經不能適應現代化社會發展的需要，彈性學制作為新時期職業教育的新生事物已活生生地站在了我們面前。我們學校的教學管理將面臨著錯綜復雜、變化萬千的嶄新局面。如何面對這既喜人又逼人的形勢，是擺在我們面前明確而艱巨的任務。作為職教工作者只有不斷學習，借鑒外國先進經驗，探索發展規律，才能完成時代賦予我們的任務，為職教事業的日臻完善做出應有貢獻。

第三篇：對于護理改革

對于護理改革，你認為哪些方面需要破除積弊，開拓創新？

人力資源，護士缺編嚴重；改革轉型期體制的不成熟；護士自身素質不過硬，護士的服務意識、服務觀念、業務素質、技術水平和能力與臨床醫療技術發展和人民群眾多元化健康服務的需求存在差距；護士的專業化發展與臨床醫學相比相對滯后；在護理工作模式的探討過程中，有些地方出現了照搬照套的形式主義作法，片面追求外在形式，忽視了臨床護理工作的實際效果；護理管理人員管理能力不高，不能駕馭應變；法制觀念淡薄，醫院管理知識缺乏，不能依法管理、科學管理。對策，前面有了

專科護士：

護理人員畢業后需經過規范化培訓、護士在職培訓、重點專科護理領域的培訓等。衛生部在2005年《中國護理事業發展綱要（2005年-2010年）》明確要求：要分步驟在重點臨床專科護理領域開展專業護士培訓。發展綱要給我們提出了非常明確的要求和目標。根據“指導意見”中提出關于在專科護理領域開展專業護士的培訓意見，認為培養專業護士是今后護理發展工作的重點指向。

我院現在已經培養了部分專科的專科護士，如重癥監護專科護士、急診專科護士、手術室專科護士，還不夠，在這一方面我們還將繼續努力，進一步加快專科護士的培養力度，準備在腫瘤專科、血透、糖尿病、傷口造口等領域培養更多的專科護理人員。

第四篇：關于進一步明確我校碩士研究生學制設置的意見

關于進一步明確我校碩士研究生學制設置的意見

研究生學制是研究生培養制度中的基本制度之一，與研究生培養目標定位和培養模式密切相關。根據教育部關于推進碩士生培養制度改革的指示精神，在征求各學院意見的基礎上，經學校學位評定委員會討論決定，我校自2004年開始在動物科技學院、食品科學與營養工程學院、資源與環境學院、信息與電氣工程學院、工學院、水利與土木工程學院、理學院、經濟管理學院、人文與發展學院等9個學院實施兩年制碩士研究生培養學制。

國際上碩士研究生的學制通常為1－2年，而我國的碩士研究生學制過去為三年，這是有著特殊的歷史背景原因的。我國的碩士生培養制度，是在改革開放后建立起來的。當時以及以后的相當長時期內，博士生培養很不發達，碩士生是高層次人才培養的主體，因此，培養要求較高，從而導致學制較長。在博士生培養體系發展起來之后，碩士生培養的定位和要求也就需要重新進行調整；特別是我校作為國家“985工程”重點建設大學，更應當把博士生培養作為研究生教育的重點。因此，從發展看，碩士生學制的縮短是必然趨勢，符合世界現代高等教育發展的一般規律。

我校自2004年實行兩年制碩士生培養方案以來，也出現了一些不相適應的問題。其中最主要的是，盡管培養方案中已經相應地調整了學分等方面的要求，但是，有的學院并沒有做出相應的培養要求調整，這勢必造成較多的碩士研究生不能按期畢業。1

這不僅造成了一些學生的不滿意，也對學校的資源利用形成了較大壓力。此外，一些沒有博士點學科的老師感到碩士生參與研究工作的時間不足，還有部分學生第四學期忙于找工作而影響課題研究。一些學院提出了重新恢復碩士生三年學制的要求。

從適應現代高等教育發展的一般規律出發，同時針對我校的具體特點和問題，現提出以下意見。

一、研究生學制是學校高層次人才培養中的重大問題，必須由學校統一決策。關于碩士研究生實行兩年學制問題，自2004年校學位評定委員會討論決議以來，學校沒有出臺過新的規定。對于2004年以來已經實行兩年制碩士培養的九個學院，其碩士研究生兩年學制均暫不作變動。其余三個學院也應及時積極調整培養方案，向著兩年制方向發展。學校將停止所有鼓勵碩士生三年學制的政策。

二、各學院（含目前仍然實行三年制培養方案的學院）應根據學科特點，按照現行學制模式和二級學科培養方案，從研究生教育發展的長遠趨勢和可持續發展的角度出發，從兩年學制的具體條件出發，進一步明確碩士研究生教育目標的基本定位，調整安排碩士研究生基本教育教學計劃。

三、對于仍然實行三年學制的碩士生，鼓勵提前攻博或提前畢業；對于實行兩年制的碩士生，如確有特殊原因，不能按期畢業，可申請延期畢業。提前畢業或延期畢業，需提前半年填寫并提交申請表格。

四、為鼓勵兩年制碩士研究生集中精力于學業，解除提前找工作的壓力，從2007級碩士研究生開始，我校全日制碩士研究生（含兩年制和三年制）在校檔案管理期限均為三年。即：兩年制的碩士生如果在畢業時沒有簽約接收單位，其檔案可以在校內托管一年。三年制研究生的檔案管理期限不延長。

五、從2009年秋季學期開始，全校碩士研究生助教、助管崗位設置等相關政策以及導師研究生指導費的發放均以兩年為期限。

六、無論學制為兩年或三年，所有在校學習時間超過兩年的碩士研究生,從第三年開始，均需全額繳納培養費，由導師和研究生等額共同承擔。已經實行兩年制碩士培養方案的九個學院自2008級新生開始實施，目前仍然實行三年制碩士培養方案的三個學院自2009級新生開始實施。

七、在分配碩士招生指標時，將優先考慮以往培養的碩士生按期畢業或者提前畢業的導師。對于有兩名以上在校碩士生屬于延期畢業的導師，將視情況減少招生名額或暫停招生。

八、與此同時，學校將積極采取各個方面的措施，增加博士生的招生數量；同時，將與有關學院和專業一起，對那些具備了較強研究力量的碩士點學科，努力申請獲得博士學位授予權。

中國農業大學

2008年9月1日

第五篇：醫院改革問題

2014年科教科工作計劃提綱 科室建設

① 制定并不斷完善醫院各類科教方面的管理制度。

② 制定醫院科研、教學等計劃，并組織實施、督促檢查、按時總結，及時向分管院長匯報。

③ 組織全院醫務人員進行各類科研課題的開題、階段性管理、結題、驗收、材料初步審核等工作。

④ 建立和管理科研檔案、科技報表，負責全院科研信息的收集、分析、利用和宣傳；負責全院各類科研經費的管理，督促各類科研經費管理制度的執行；

⑤ 負責全院醫學論文發表的登記及相關管理工作。

⑥ 有計劃安排全院的業務學習、專題講座，并聘請上級醫院著名專家、學者來院進行專題講座。組織申報各級各類繼續醫學教育項目并實施。

⑦ 負責全院在職專業技術人員的及周期繼續醫學教育學時學分審核、驗證、統計、錄入等工作。⑧ 完成住院醫師規范化培訓管理工作。

⑨ 根據各醫學院校的臨床教學要求，規劃每學年每學期的各學制醫學生的教學任務，安排好見習和實習，并做好學生成績登記、出科考核等工作。

⑩ 深入教學實踐，做好教學評價反饋，統計教學工作量，教學質量檢查等日常教學工作，提高教學質量。

? 經常與各醫學院校、科研協作單位進行溝通、交流。? 完成院領導布置的其他各項工作。科室管理

加強繼續教育的管理工作，在做好老員工繼續教育工作的同時，及時將新進員工納入繼續教育中來，努力提高全體工作人員的綜合素質。每個月組織專家進行學術講座，及時嚴格的檢查科內的每周一題，保證學習質量，并做好相關人員的論文統計工作。

處理好住院醫師培訓的各項工作，及時監督學員的輪轉及學習情況，做好2014年住院醫師基地質量檢查的前期準備工作，及2014年的住院醫師的招生報名工作。

積極組織各科室申報各級別的課題，嚴格把關保證項目質量。對在研項目做好監察工作，及時查看各在研項目工作進度，及工作質量，對不按標書要求進行試驗的項目負責人匯報主管院長予以相應處理。

繼續鞏固醫學院校學生的臨床教學工作，規范在職人員教育，加強教學質量監控制度，不斷提升教學質量，深入落實教學改革，形成以激發學生主觀能動性，創新性為目標的教學模式。加強中醫特色教學內容的講授，不斷提高學生的中醫診療水平。進一步完善醫院的教學條件，給學生提供一個更好的學習環境。為把我院建成創新型，高層次的教學醫院而不斷努力。人才梯隊培養

1、黨風廉政建設教育、醫德醫風教育、職業道德教育、行業作風建設教育；

2、時事政治學習、黨和國家醫療衛生工作的方針、政策；

3、法制教育；

4、業務技能培養，包括新知識、新方法的培訓；

5、其他相關知識培養，如外語、計算機、科研課題申報和科研論文協作等。

4專科特色、中醫特色

無 科研項目

①組織好各級科研課題的申報工作，并努力為此創造條件，不斷提高科研項目的質量。

②與上級醫院聯系，開發科技含量高的項目。

③結合我院實際情況，不斷尋找新增長點的專業、項目。服務創新方面

① 對實習生、住院醫師學員實行微笑接待，給外來學習人員以親切感，做好溝通，從而更好的學習，更好的為我們醫院服務。② 熱心解答各科人員提出的相關問題。③ 做好各種相關網絡工作的教程，便于大家的操作。

擬購置設備

① 為規范教學基地工作，需申請學生宿舍、學生自習室、學生示教室、學生實訓室及正規圖書館。

② 現有工作人員4人，3舊電腦只有1臺能滿足工作需要（打不開網頁），申請新電腦兩臺。③ 需要增加工作地點 醫院發展建議 部分科室人才結構不合理，應結合專業及人員自身特色調整人員組成。針對醫院政策落實不到位的情況，科室必須設科室秘書（對其工作進行針對性的調整），以落實好醫院的相關政策，并完善科室各種資料的管理及醫療相關的各種事務的處理。公布醫院發展建議郵箱，醫院員工有什么想法都可以說，重點問題及時處理。院內制劑少，加大院內制劑的開發工作，在增加醫院效益的同時，還擴大了醫院的影響力。把搞好醫療質量最為重中之重，療效好了自然不愁病人，鼓勵醫務人員學習新技術、新方法，對部分人員進行經濟上的獎勵。6 在重視醫患關系的同時，還應重視醫護關系的處理，鑒于各科室可能或多或少都存在醫護之間的矛盾問題，影響了醫療工作更好的進行，醫院可以①組織醫護共同參與的文體活動增進感情，加深理解。②一方面加強醫生護理知識的培訓，另一方面加強護士臨床知識的培訓，互相了解對方的工作，減少誤會；③主任根據科室自身情況公平合理進行獎金分配。醫院可以成立一個團隊（醫學專業本專科即可、人數3-5人），專門負責前往各個社區及村鎮進行義診，既提高了醫學的形象，又能拉病源。多組織一些文體活動，增加醫院的凝聚力。開展面向廣大群眾的各種健康講座，提高醫院知名度。導診盡量選擇醫療專業畢業生，對非醫療專業學生進行相關的醫療培訓，更有力于做好分診。