第一篇：學習能力發展不平衡對學生學習造成哪些困擾？

學習能力發展不平衡，對學生學習造成哪些困擾？

浩浩是某小學2年級學生，沒上學前，幾十首唐詩倒背如流，講故事繪聲繪色，玩游戲機反應極快，大家都夸他是一個聰明的孩子。

可上了小學后，他卻像換了一個人似的：寫字經常丟一撇拉一劃，左

右偏旁部首顛倒，做數學不是抄錯數字，就是把加減符號看反了，再

不就是忘記寫得數，學習成績在班級屬后幾名。父母苦口婆心地勸說，憤怒至極地打罵都不起作用。班主任老師懷疑小強智力低下，可父母

帶他到有關專家門診咨詢，發現他的智商屬于優秀。家長和老師都弄

不明白，這孩子的毛病怎么就改不了呢？

其實，浩浩的問題就屬于學習能力發展不平衡，是由于感覺統合失調造成的障礙，經過各種補救訓練，完全可以變成優秀學生。

在中小學中，我們經常可以見到一些學習成績落后，但看上去很

聰明的孩子。這種孩子看電視可能十分專心，玩象棋可能腦瓜很靈，記憶力也許并不差，可學習功課就像“上刑”一樣難受。他們智力正

常、甚至超常，惟獨在學習方面未能正常發揮自己的水平。這樣的孩

子不是被判定為智商不足，就是歸咎于學生不用心，或家長輔導不力。

學習能力發展不平衡會讓智力正常，但由于聽、說、讀、寫、算

和溝通技能方面發展不足而導致學生的學習成績低下，其實質是學習

成績與智力不相匹配。學習不僅是一個動腦的過程，而且也是一個

“動手”和“動眼”的過程，如果這些能力發展落后，就會出現智力

高學習成績低的現象。

學習能力發展包括不同類型，如閱讀能力、算術和數學能力、書寫能力、語義理解能力。按照心理能力發展，可分為語言能力障礙、知覺障礙和注意力障礙等。去年，通過對一千多名低年級小學生和幼兒進行問卷調查，發現10％的孩子存在感統失合癥導致的學習障礙。

琪琪上小學一年級，是個乖巧可愛的小女孩，從小就能說會道，被稱為“小大人”，誰也不會把學習障礙和她聯系起來。然而偏偏在寫字上，琪琪卻總是讓人失望，一拿起筆來，手就不聽使喚，總把字寫出格外，父母看著著急，琪琪自己也常常搞得滿頭大汗。與她靈巧的口舌相比，琪琪在寫字方面似乎很笨，而且明顯是力不從心。琪琪的父母帶她到市兒童醫院心理行為科就診，經過學習能力問卷測試，發現琪琪的聽覺記憶功能幾乎已經達到了成人的水平，而視動統合能力卻比實際年齡要落后兩歲半，感覺動作功能也沒有達到應

有的水平，正是這種能力的不平衡使她邁入了學習障礙兒童的行列。

成績差是學習能力發展不平衡的前兆，孩子智力正常卻學習不好，家長們通常認為是孩子貪玩不愿學習造成的，因此除了訓斥批評就是沒完沒了地陪同補習。專家提醒家長，孩子學習差可帶他去看醫生，測一下他是否患了學習障礙癥？

據市婦幼保健院王磊大夫介紹，在對130例14歲以下“差生”進行智商測定和跟蹤調查顯示，只有20％學習態度不端正，20％存在智力障礙，剩下60％的孩子則是由于存在不同程度的視覺、聽覺注意力差，方向感差等學習障礙而影響了學習。前不久，王磊大夫接待了一名8歲兒童。她每次考試成績都超不過20分，家長埋怨孩

子不好好學習，老師認為是“弱智”。王大夫經過仔細檢查，發現她智商正常，只是存在嚴重的學習障礙癥：聽覺、視覺注意力差，使其在課堂不能集中注意力聽講；動作和步驟的協調能力有缺陷，使其考試答題不規范；方向感極差，造成閱讀時經常出現跳行。

學習能力發展不平衡會導致智力正常但學習能力落后而導致成績低下，它是由若干不同類型構成的。

如書寫能力障礙：這類孩子的一個突出困難就是寫字多一撇少一劃，經常把答案寫錯，有時難題可以解出來，簡單的計算題卻錯了。他們的眼睛漏掉許多明顯的信息，考試時竟然可以把整個題丟掉。這是兒童的視知覺分辨力和視知覺記憶力相對落后造成的，這種孩子最易受到老師和家長的誤解，認為他們學習態度不好，必須給予懲罰。其實這是一種學習能力的障礙，只有進行有關的視知覺訓練才能見成效。

閱讀障礙——這類孩子往往記不住字詞，提筆忘字，朗讀時增字減字，寫作文語言干巴，閱讀速度特別慢。他們認字時將字當作一個沒有意義和語音的圖形來記，死記硬背，閱讀時不能自動地將字轉換為語音，所以閱讀速度和耗費的精力極大，容易疲勞。如果不能有效地閱讀，他們將來會在各門功課上都出現困難。

數學障礙——這類孩子在數學計算和數量概念的理解上有困難，空間推理較差，遇到計算題和復雜一些的數學或物理題就不會解了。對于這種孩子，家長應重視邏輯推理能力的開發，在空間想像力和數量關系方面進行培養，要利用孩子的語言優勢。

注意力障礙——家長通常懷疑這樣的孩子有多動癥，醫學上稱為注意力障礙。他們上課不聽講，集中注意力時間很短，經常搞小動作，學習時經常疲倦，下了課則很興奮。這種孩子自控力差，經常跟比自己小的孩子一起玩，顯得十分幼稚。

總之，對于不同類型的學習障礙應制定個別化的教育方案，進行有針對性的訓練，才能提高孩子的學習能力。

第二篇：如何開展對學生學習能力指導

如何開展對學生學習能力指導，我有一個觀點：善于學習的人一定是善于總結的人。我的每一次章節復習課都努力給學生一個啟示或成為案例。梳理知識結構、提煉思想方法、例舉佐證觀點等板塊清晰，舉例有說服力。漸漸地學生愛上我的復習課，也逐漸提高了總結歸納問題的能力。我要求我的學生要堅持寫數學周記，由于他們喜歡我的復習課，自然這種作業對于他們不再是為難情緒而轉變為一種期待。不妨選取一篇我的學生習作，如下:

對乘法公式的理解與思考

——數學周記

姜傲瑋

一．正確理解公式

（a+b）2等于幾？

大部分同學也許會錯誤的解道：

“（a+b）2=a2+b2這里的題用基本的乘法分配律即可！”No！正確答案是（a+b）2=a2+b2+2ab。從這兒就引申出了完全平方公式與平方差公式。

（1）左邊是兩個二項式相乘，這兩項中有一項完全相同，另一項互為相反數；

（2）右邊是乘式中兩項的平方差（相同項的平方減去相反項的平方）；

（3）公式中的a和b可以是具體的數，也可以是單項式或多項式；

完全平方公式特點：

1、左邊是一個二項式的完全平方，右邊是一個二次三項

式，其中有兩項是公式左邊二項式中每個項的平方，另一個

是公式左邊二項式的乘積的兩倍，有口訣——首平方，尾平方，積的兩倍在中央

例題：

（1）（2a+b）2=（2a+b）（2a+b）= 4a2+4ab+b2

（2）（-x+2y）2=（2y-x）2=4y2-4xy+x2

2、公式中a、b可以是任何整式：

例題：

（a+b）（-a-b）=（a+b）【-（a+b）】=-（a+b）2

=-（a2+2ab+b2）=-a2-2ab-b2

誤區警示：

運用完全平方公式：

1、對公式結構特點把握不準，亂用公式；

2、公式計算中項的概念不夠明確，漏掉系數；

3、弄錯結果中“乘積的兩倍”這一項符號；

二、實際上，平方差公式（a+b）（a-b）= a2-b2有八種變化

形式：

（1）位置變化——（b+a）（-b+a）= a2-b2

（2）符號變化——（-a-b）（a-b）= b2-a2

（3）系數變化——（1/2a+3b）（0.5a-3b）

=（1/2a）2-（3b）2

（4）指數變化——（a2+b2）（a2-b2）

=（a2）2-（b2）2

（5）增項變化——（a-b-c）（a-b+c）

=（a-b）2-c2

——（a+b-c）（a-b+c）

= a2-（b-c）2

（6）增因式變化——（a+b）（a-b）（-a-b）（-a+b）=（a2-b2）（a2-b2）

（7）連用公式變化———（a+b）（a-b）（a2-b2）

=（a2-b2）

2（8）逆用公式變化——（a-b+c-d）2-（a+b-c+d）2=2a（-2a+2c-2d）

三、運用公式注意問題：

應用：用于計算一定要符合公式特點的多項式乘法；逆用公式或運用公式求有關整體量。

逆用平方差公式要注意兩點:

（1）題目符合公式特點，即屬于兩數的平方差；

（2）要有預見性，即將兩數平方差轉化為兩數和與兩數差乘積計算。

四、（拓展與引申）對于符合兩數和（或差）的平方乘法，均可用完全平方公式計算，但兩數和的平方還可推廣為三數和的平方。

即

（a+b+c）2=a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc

例：

（a+2b+c）2=a2+4b2+c2+4ab+4bc +2ac

五、應用舉例

例1 計算（開放創新）：

200520042/（200520032+200520052-2）

解：設m=20052004則

原式=m2/(m-1)2+(m+1)2-2=m 2/2m 2=1/

2[反思] 瞧！復雜的20052004、20052003、20052005被我們輕松的化簡為m、m-

1、m+1，這樣利用完全平方公式，就可以輕易成功算出1/2了！

例2 試說明（n+7）2-（n-5）2（n為整數）能被24整除。解：因為：（n+7）2-（n-5）2

=[（n+7）+（n-5）] [（n+7）-（n-5）]

=12（2n+2）

=24（n+2）

所以：原式能被24整除。

（點評該篇周記不是簡單的知識點的羅列，而是寫出了小作者的理解與思考內容。既有理解的闡述又有典型的題例佐證自己的觀點。充分詮釋了主動學習的內涵。）

我每周都選取寫的好的文章在班上念，還加以評析，寫上點評，學生學習熱情高漲。長期堅持下來，我的作業量雖然很小，學生成績卻非常優秀，學生喜歡家長也滿意，還為其它學科贏得時間。所以能力培養不應該成為口號，老師要切實為能力培養搭建堅實平臺。

第三篇：學生學習能力分析

學生學習能力分析

在現實生活中，我們觀察到有人學習數學學的很快，有人卻學得既慢又辛苦，原因何在？關鍵是有沒有獲得數學的學習能力。

學習能力就是怎樣學習的能力,就是在環境和教育的影響下形成的,概括化了的經驗.學習能力是人的能力的一部分,也是非常重要的一部分.我認為小學三年級數學學習能力包括邏輯運算能力，空間方位感知能力，熟練的口算估算能力以及善于分析問題的能力。小學三年級是一個特殊的學習階段，他們學習的知識內容廣泛了，這就對學生提出了更高的要求，基礎必須扎扎實實的掌握，同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。學習方面的改變還表現在課程內容增加了，思維空間更豐富了。也就是說這個年級的學習已經不同于一、二年級的那種單純的接受性知識，更多的注重了學生的思維能力，以及綜合應對能力的培養，這是一個開始階段也是一個重點階段，這一轉變尤其在數學學習上體現得更為明顯。

本節課是在學生學習了找規律等知識之后的又一次拓展課。本節課的重點是探索巧妙搭配、有序排列的方法，并用所學知識解決實際生活中的問題。而在面對實際問題時，能初步構建解決問題的數學模型是教學的難點所在。

通過本節課的學習讓全體學生在學習了基礎的數學知識的同時見識了更深層次的數學知識，向學生滲透學習、思考的有序性。讓部分學有余力的同學在課堂上學習數學的排列、組合等知識。真正實現“讓不同的人學習不同的數學”“讓不同的人在數學上有不同的發展”。

研究對象：李想丁永強宋佩瑤楊敏蘭王億林李卉君

第四篇：造成現在學生不愛學習的原因

造成現在學生不愛學習的原因 1.養尊處優，認為沒必要。2不懂不問，愛面子。3見硬就退，無毅力，不堅持。4通訊方便，成群結隊，墮落成風。5家長溺愛，教育失誤。

學生不愛學習的主要原因在于,我們對學生進行教育的方法,例如:死記硬背地要求學生掌握教師上課講的內容;評價學生的方法單一;等都是導致學生不愿學習的因素.的確，學生學習動力不足是一個重要的原因，一種覺得爹媽也沒啥文化，日子過的也挺舒坦，何必辛辛苦苦地去拼呢？第二種是爹媽都是開廠（當然是那種技術含量也不需要太高的廠）的，以后子承父業，吃穿不愁，也沒有必要去讀什么書。不為興趣去學習，要為學習添興趣

學生不愛學習，原因有許多，其中最主要的原因我認為有如下幾個：

一、知識無用論。

大學生就業難，是目前的一大社會問題，“考大學無用論”盛行，通過考大學改變運用已成為霧中花，學生失去了學習的目標與動力。

二、“減負”

“減負”吶喊聲讓許多學生走入了一個誤區，視學習負擔，不努力，怕吃苦，是現在大多數學生的現狀。

三、經濟條件的改善

經濟條件的改善讓一些孩子衣食無憂，也失去了“斗志”。看到過這樣一首打油詩“冷了要穿衣，困了要休息。無憂小孩子，哪知要學習。”不無道理。

很少有孩子能安靜的坐下來讀書，生活中的誘惑太多了。

這不是哪個教師的錯，這是整個社會的通病，現在的社會已經是一個世俗化的社會。作為老師，能免俗嗎？

現在的孩子太過嬌生慣養，家長對孩子溺愛有加，不知用什么方法來對來管理孩子，教育孩子了。盲目的服從，讓孩子沒有一點點束縛，認為自己什么都是對的，誰也不放在眼里。只知道享受，學習是要付出辛勤的汗水的，他們是受不了，就會偷懶，會用各種各樣的理由搪塞為什么不完成作業，而家長也會縱容，縱使老師如何努力，也是徒勞的。

讀書他們不知道能夠給他們帶來什么，不讀書照樣一個月能夠掙兩三千元；還有玩電子游戲遠比記課本里的知識開心，刺激，放松得多；家長也覺得不讀書好，“我不用出錢，少操心，爽！”

關鍵是學生的思想，學生們普遍缺乏吃苦耐勞的精神，誰還愿意這枯燥乏味的學習呢？網絡游戲的誘惑，能讓他們迅速找到成就感，即使是虛擬的空間，他也覺得很有趣 冷了要穿衣，困了要休息。無憂小孩子，貪玩愛游戲。現在的孩子不愛的太多了：不愛家 不愛國 不愛環境 不愛同學 不愛自己 不愛吃飯 不愛睡覺 不愛衛生 不愛團結 不愛思考 不愛學習只是其一

生活在當今這個乏愛的時代 孩子又怎么會懂得愛呢

現在是學生迷茫，教師也迷茫，學生迷茫的是前途，教師迷茫的是錢途

同學們：

你們過得好嗎？

本來這是一封早就應該寫的信，有許多話早應該說，但是我沒有去寫，沒有去說。不是不想，而是我知道你們非常討厭一個空洞的說教者。所以，我在等待，等待你們自己去體會生活，等待你們來自生活的感覺，等待你們自己對生活態度的反思。這些東西只是一個時間的問題，在一學期已經結束的時候，在你們又開始新學期的時候，我覺得，這封信可以寫了，這些話可以說了，我相信你們應該有了和我共同的某種感受，思想應該可以達到一種深度。

還記得大學畢業典禮上，**同學在講大學生活感觸時說了一句話：“大學里出兩種人：一種是人才，一種是人渣。” 那么在大學里度過了一段時間的你們，我想問：你是人才還是人渣? 如果我沒有猜錯的話，你肯定會回答：我既不是人才也不是人渣，我界于這兩者之間。如果是這樣，我覺得：你正在向人渣墮落。你是不是覺得很極端？在這個問題上，我們就需要把它想得極端一點。在已經度過的學期當中，你是不是有許多時間都不知所措，有許多時間都在宿舍床上度過，有許多時間都用在QQ上的閑聊，有許多時間都在網絡游戲里廝殺。又一學期過去了，突然發現自己沒有認真聽過幾節課，雖然給你們上課的都是講師以上級別的；突然發現自己沒有認真讀過幾本書，雖然你們大學圖書館里有很多藏書；突然發現自己沒有學到東西，雖然大學里有很多可以學習的東西。不要說上課聽不懂，不要說教師不關心，不要說對專業不感興趣，不要說學校太爛，墮落不需要理由，只需要借口。

如果我沒有記錯的話，你們每年的學費是400元以上，再加上你們的生活費以及其它費用，大多數可以達到千元以上，你們現在是在大學里求學，是在接受一種高額費用的教育，可是你們父母高額的投入，在你們的身上得到了多少產出？？？

你們大多數都來自農村，或者是小生意家庭，沒有多少人家里有萬貫家財，你們現在用的每一分錢都是父母掙來的血汗錢，甚至是到處借來的錢，其間蘊含著無比的艱辛與對你們的愛。在他們被歲月留下創痕的老臉上，還有一雙對你們充滿希望的眼睛，那一雙渾濁甚至有一點模糊的眼睛。

希望可以變成失望，失望可以變成絕望，但是誰又是這一變化的決定者？

責任，并不是別人給你的，而是自己成熟的思想內定的。你們都說自己長大了，都說自己成熟了，但我覺得，20歲的你們只是一種表向的成熟。你對自己父母具有永遠都無法推卸的責任，但是你們卻在無為與墮落當中放棄了承擔的使命。

一學期結束后，回到家里過年時，你的父母仍然對你寵愛有加，仍然對你充滿希望，仍舊對你叮嚀囑咐，但是你卻沒有絲毫的歉意，根本不談你的學習，甚至于不把成績通知單拿給他們過目，躲在某個角落里用自己的手簽上本來應該由他們來簽的名字。騙子，一個毫無責任感的騙子，一個可以成為人渣的騙子，我不想，更加不愿我的學生變成這樣，我一直固執地認為：你們可以成為我的驕傲。建造一個事物很難，摧毀一個事物卻很容易，同學們，請牢記并承擔起你們對父母的責任。

在大學中，許多同學都反映到了這樣一個問題：不知道自己一天到底要做什么，或是做什么都不起勁。這是一個非常普遍的現象，因為你們喪失了目標。其原因如下：

你們大多數人缺乏清晰、明確的人生目標。到底要做怎樣的人，到底要干什么樣的事業，這些對于你們而言毫無概念。從小學時代我的理想，到初中時代我的將來，到高中時代我的大學，到大學時代我的迷茫，你們在這一過程中完成了人生目標的蛻變，最后剩下的是死掉的蟲皮。我認為你們正在喪失了目標。但是，沒有方向的船，什么風都不是順風。你們應該找到自己的目標，不是說立刻，而是在盡量短的時間內。在這里我給你們一些建議，希望能幫助你們找到目標。

第一步：拋開所有阻礙，從專業出發，想想自己以后到底要做怎樣的工作，或是怎樣的事業。找一張白紙，把自己最終的決定記錄下來，請不要猶豫不決。考研？考公務員？教師？

技術員？業務員？ 其他? 第二步：利用網絡和人才市場招聘啟事等渠道充分了解從事你定下的工作所需的專業技能和其它技能。這些技能的理論知識大多數是從書本上學來的，你需要做的是按照從基礎到精深的順序給自己列出一個學習書錄。這個也請你寫在紙上。

第三步：按書錄的先后給自己分配學習時間。當然，你能分配的大多數時間應該是自己的課余時間。并且將它落實到每一學期當中，讓自己每學期都有一個學習計劃，每個星期，甚至每天都有學習計劃！

第四步：按照學習計劃，腳踏實地去學習，并且利用一切可能利用的條件去實踐。

我相信，如果每一個同學都有一個目標，你們會過得很充實，會過得很忙碌，并且會得到很多。所以，請每一個同學都給自己定下一個目標吧。生活就像巧克力盒，你永遠都不知道下一顆會是什么滋味！其實在上面四步中，一、二、三步都是非常容易實現的，最難的是第四步，要做到確實不容易。首先，在你們身邊有太多混日子的大學生，他們過著同齡人向往的瀟灑生活，要做到第四點，你們需要克服大環境的影響。其次，大學里有太多的誘惑。QQ里又發出了讓人手癢的聲音；網絡游戲里又出了讓人興奮無比的廝殺聲；路邊小樹下又站著一對相互依偎的情侶；??要做到第四點，你們需要拒絕這些誘惑，在別人眼里像苦行僧一樣在大學里穿行。再則，你們要耐得住孤獨與寂寞，這好像是大學生活格格不入的。但是成功與偉大的人都是孤獨與寂寞的，他們忍耐的過程中培養了他們超強的毅力與過人的智慧。

有一種叫禿鷹的動物，它有稅利的嘴喙與鋒利的爪子。可是隨著年歲的增長，它的尖嘴喙會越來越長，長得讓自己無法去叮啄獵物；它的爪子之間會長出厚厚地肉蹼，把爪子都連在一起，讓它無法去抓捕獵物。沒有食物就要死亡，這是不變的法則。對它而言，死好像是唯一的出路。但是，它卻做出了可以讓人類震驚的選擇：它把自己的嘴喙在堅硬的巖石上反復地叮啄，折斷長的部分，直到恢復以前的銳利；用嘴喙把爪子之間的肉蹼啄爛，雖然血肉模糊，痛得發抖。這個過程足足要持續一個多月，然后它們如同往昔一樣在天空里驕傲地飛翔。痛苦、偉大、新生的過程。人生，難道不是一樣嗎？

也許有人會問：為什么別人可以瀟灑地生活，而我卻要痛苦的拼搏。我把它換成另外一個問題：讀大學到底是享受生活還是塑造自我。

有許多同學在剛進大學的時候都去嘗試過競選學生會、各種社團的干事與干部。事后，有許多同學都發出了這樣的感嘆：不公平，做什么都要憑關系。我倒想請問，學校尚且如此，社會又怎樣呢？社會上對權術、關系、金錢不是玩得更徹底嗎？以后你到底憑什么在社會上立足？要權力沒權力，要關系沒關系，要鈔票沒鈔票，那到底還有什么呢？大學畢業初期，你們要么從事管理工作，要么從事技術工作。但是你沒有權力，沒有關系，沒有鈔票，要想從事多么好的管理工作，要想得到四位數以上的月薪，難道不是南柯一夢嗎？你最好的選擇是從事技術工作，但是這需要真材實料，大可不憑誰權力大，關系硬，鈔票多。

當你們大學畢業以后，突然發現自己除了拿到一個大學畢業證之外，除了能說一點好像很深奧的話題之外，并沒有學到真正過硬的本領，你們做的工作會比別人好多少？也許只是名稱好聽點而已，也許只是任何人都可以做的而已。到那時你們是不是還要怨天尤人？

我們每一個人都想過上高質量的生活，都想讓自己的至親過上無憂的生活，都想在世上留下自己價值的痕跡，但這些不是在享受中就可以實現的。上天給了我們每個人一雙手和一個大腦，就是要讓我們去創造與思考。大學這段時間是你們最佳的學習時間，所以請你們放棄享受，努力地重塑自我，為以后的騰飛積聚力量。

既然是談大學生活，那么愛情是一定要談的。大學里面聚集的正是青春期的少男與少女，愛情在這里不可避免地發生。但不知何時起大學生感情泛濫。現在大學生的情感里面夾雜了太多的功利、欲望和放縱。每年畢業時，情侶們最后一頓飯，最后一次擁抱，最后一次親吻，然后轉身離開踏上各自的旅途，從此把這段感情遺忘，就像從來沒有發生一樣。愛情只是被當成了一種需要。

大學里有許多人要抓住愛情或是被愛情抓住。但是我希望你們的愛情是真誠的，是認真的，是純潔的，是本色的。如果你覺得他很帥，想去和他談戀愛，請三思；如果你覺得她很美，想去和她談戀愛，請三思；如果你覺得很孤單，想去找一個人談戀愛，請三思；如果你只是因為聽了朋友的幾句言語，就去和某個人談戀愛，請放棄。“愛”字實際上已經清楚的表明它的對象：下面的“友”字說明你應該很了解他（她），他（她）應該是你的朋友；“ㄇ”說明你要在這些朋友之間認真選擇；“ノ”說明你只能在精挑細選中選出一個作為你的愛人，其它的只能作為你的朋友。請珍惜自己的情感，否則它會變得很廉價。愛情是什么？這個你們心里面應該清楚。我覺得：因為優秀而被吸引，因為吸引而被愛，因為被愛而學會愛，這才是愛的過程。

第五篇：如何培養學生自主學習能力

如何培養學生自主學習能力

我校的語文課堂教學新課改在摸索中前進，學校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學、邢臺威縣人才學校、山西新絳中學觀摩學習，把課改名校的成功經驗同我校的教學實際相結合，從“先學后教，當堂訓練”教學模式到“學案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學生”的原則，取得了良好的教學效果。

一、提高學生自主學習語文能力的價值

傳統的語文教學模式單一，效能低下；老師很賣力，學生不買賬；方法陳舊，創新不夠。用傳統的教學方式教課時發現大部分學生聽不懂，教學效率大打折扣。由于跟不上課，多數學生出現厭學情緒，表現在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。

鑒于此，我校順應新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學習，培養學生自主學習能力具有重要意義。首先，它為學生以后的自身發展奠定基礎；其次，它是學生自我發展規律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。作為教師須著重于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自我發展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養。為了學生發展的需要，我們必須改革現有的教學方式，把自主學習引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統教學模式，把學生分成幾個學習小組，每個學習小組圍坐一起，合作探究，并在教學時適當降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學模式，充分激發起了學生學習的熱情與興趣。

二、提高學生自主學習語文能力具體做法

1.明確語文課堂教學目標。

教學過程民主和諧。讓學生成為學習的主人。我們關注“課堂教學過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與教學過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學生都能體會學習的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重個性差異。

教學方法得當。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學中采用不同的教學方法和對策，讓課堂教學中有價值的挖掘教材，緊扣住學段目標。圍繞閱讀課、寫作課、練習課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規律與對策，從而為構建和諧生動的課堂提供更多的技術支持和操作方法。

學習方式的改變。關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。因此，改變學生的學習方式，必須要關注學生的學習過程和方法，養成通過自主探究、發現，在解決問題中養成學會學習的習慣。

2.確定語文教學改革的思路。

堅決實踐以學生為中心的“生本教育”。學生是課堂的主體，老師是學習活動的組織者、引導者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權威，而是學生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發”了，而是“互講互聽”，“互啟互發”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導方法，掌握規律。學生掌握科學的學習方法，可使學生學習起來更積極主動，更快速高效。對學生學法的指導我從以下幾方面入手：第一，在開學初制訂學習計劃，根據自己的實際情況詳細做到課內、課外，在校、在家的具體目標，并請同學家長和老師監督執行情況；第二，在課堂教學中滲透學法介紹；第三，指導學生如何進行課后復習，先回顧當天學習內容，問自己今天我學了什么，學會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經常與學生談心交流學習體會，把我平時在報刊雜志上收集的學習方法和自己的親身體驗介紹給學生，啟發他們不斷改進自己的學習方法；第五，讓學生寫考試總結，要求學生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學習過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調整，使學習能力得到提高；第六，運用小組合作學習，達到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養克服困難的習慣，形成自己的學習方法，提高自學能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經驗交流等。要善于向同行業的專家甚至是同事學習，學習他人的優秀教學方法，教學經驗，其基本途徑就是多觀摩優秀教師的模范課。采用“滾動式集訓”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調動各位教師的積極性，通過承擔具體的研究任務，提升課堂教學水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網絡交流平臺，實現網絡環境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。

我們會借課程改革的東風，結合我校的校情，堅定不易地推行“自主學習”，做到教學與育人并重，知識與能力同步，使學生學會做人，學會求知，學會學習，使學生得到全面和諧的發展。充分發揮課堂教學的主陣地作用，營造民主平等、團結協作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發出全新的活力，全面提高語文課堂教學效率。