第一篇：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

最近，我聽(tīng)了幾節(jié)數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教師上的探討課，每堂課都讓我感慨不已，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，課堂氣氛動(dòng)感十足、充滿童真童趣，孩子躍躍欲試、“小主人”的快樂(lè)、激動(dòng)、收獲洋溢在臉上，這些構(gòu)成了一幅幅美妙的風(fēng)景，這就是新課程，就是新課程理念下帶來(lái)的變化。但在欣喜之余，我也注意到了一些極不協(xié)調(diào)的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就像優(yōu)美的樂(lè)曲中冒出幾個(gè)雜音一樣，影響了整體效果，而就是這些不起眼的細(xì)節(jié)也足于顯現(xiàn)深層次的問(wèn)題。

有一節(jié)數(shù)學(xué)課，上的是“毫米、厘米、分米、米的認(rèn)識(shí)”，老師安排了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，有讓學(xué)生用手勢(shì)“比一比”，用筆和直尺“畫(huà)一畫(huà)”，這些環(huán)節(jié)孩子們非常喜歡，大部分學(xué)生樂(lè)于其中，但在“比”和“畫(huà)”當(dāng)中，有幾個(gè)學(xué)生顯然是在“鉆空子”，他們?cè)凇氨取碑?dāng)中前后左右地“拉扯”學(xué)生，在“畫(huà)”當(dāng)中不是畫(huà)線段，畫(huà)起了動(dòng)物。動(dòng)手操作的時(shí)間成了個(gè)別孩子在課堂上“玩耍”的時(shí)空。

另有一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師出了一道頗有意思的數(shù)學(xué)題，然后請(qǐng)學(xué)生回答，孩子興趣盎然，紛紛舉手，老師請(qǐng)了一位名叫鴻鷺的孩子發(fā)言，許多孩子聽(tīng)了一半，小手又舉得老高，嘴巴“我來(lái)，我來(lái)”叫著，結(jié)果鴻鷺的回答被沖淡了，孩子們或許認(rèn)為鴻鷺回答錯(cuò)了，有的孩子或許很想發(fā)表自己跟鴻鷺不一樣的看法。但他們似乎忽略了“要尊重別人，要傾聽(tīng)和分享別人的發(fā)言，在傾聽(tīng)當(dāng)中進(jìn)行思考、判斷”這種既有益于自己、也有益于別人的規(guī)則意識(shí)。

還有幾節(jié)數(shù)學(xué)課，都有組織小組討論，但討論過(guò)程中，有幾種情形卻使“討論”這一活潑的學(xué)習(xí)形式顯得不相協(xié)調(diào)。一是有個(gè)別孩子利用討論“大侃”與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，二是有個(gè)別不愛(ài)說(shuō)話的孩子常常是以“靜聽(tīng)”參與討論，三是個(gè)別學(xué)生利用討論做起了小動(dòng)作，分散了注意力。總之有一些孩子沒(méi)有積極參與討論，而是游離于討論之外，“合作學(xué)習(xí)”顯然不夠到位。

以上的三個(gè)例子，雖小，但卻使我想到了一些非常深刻的問(wèn)題：每一位孩子都真正地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去了嗎？都得到了發(fā)展了嗎？課堂上孩子們看似在自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但是真的“自主、合作、探究”嗎？這些應(yīng)值得我們反思。

新的課程理念更加強(qiáng)調(diào)：讓每一位孩子都得到發(fā)展，讓孩子的每一方面都有發(fā)展提高，因而大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。然而這種“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”必須有一定的規(guī)則，就像做游戲也要有規(guī)則一樣，俗話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。因而要真正實(shí)現(xiàn)新的課程理念，實(shí)驗(yàn)教師在鼓勵(lì)指導(dǎo)孩子“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也必須及時(shí)建立一些配套的學(xué)習(xí)規(guī)則、學(xué)習(xí)要求，才能保證“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”不變味，不偏頗，不含糊，不錯(cuò)位。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱灾屏Σ睿貏e是一些注意力易分散、調(diào)皮的學(xué)生，沒(méi)有一定的規(guī)章約束是不行的；同時(shí)，新的課程理念也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)規(guī)則、學(xué)習(xí)制度的建立是促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。

因而教師在實(shí)施新課程當(dāng)中，也必須探討在新的課程理念框架下如何構(gòu)建新的學(xué)習(xí)規(guī)章，這顯得相當(dāng)重要。根據(jù)需要，可以相應(yīng)地建立學(xué)習(xí)規(guī)則，如討論活動(dòng)常規(guī)，回答問(wèn)題規(guī)則，動(dòng)手操作要求，作業(yè)常規(guī)等，這些規(guī)則更多要從平時(shí)入手，督促每個(gè)學(xué)生自覺(jué)遵守，形成習(xí)慣。有些還必須反復(fù)要求、反復(fù)提醒、反復(fù)激勵(lì)，并建立一定的工作機(jī)制，才能真正落實(shí)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)是一群天真爛漫、好動(dòng)、自制力差的孩子。

在學(xué)習(xí)常規(guī)的構(gòu)建方面，有些老師的做法值得推崇。有一位老師要求學(xué)生回答問(wèn)題要“三完”，即“聽(tīng)完（別人的發(fā)言必須靜靜地聽(tīng)完）、講完（自己回答問(wèn)題時(shí)要講完整）、想完（在聽(tīng)別人回答問(wèn)題時(shí)和自己探索問(wèn)題時(shí)都要認(rèn)真思考，要盡可能思考完整）。有些教師建立“四人小組討論規(guī)則”，明確提出“四要”：每個(gè)人都要發(fā)言，每個(gè)人都要聽(tīng)，每個(gè)人都要做簡(jiǎn)要記錄，每個(gè)人都要當(dāng)主持人。

為保證這項(xiàng)規(guī)則的落實(shí)，老師們還開(kāi)展了評(píng)選最佳四人小組的活動(dòng)，還建立每一位小組成員輪流當(dāng)主持人、當(dāng)紀(jì)律委員的制度，使每一位成員既是參與者，又是管理者。實(shí)踐證明，這些學(xué)習(xí)規(guī)則的構(gòu)建，取得了良好的教學(xué)效益，是可以借鑒的。

總之，生動(dòng)、美妙、高效的課，離不開(kāi)必備的學(xué)習(xí)規(guī)則，要獲得教學(xué)質(zhì)量的豐收，離不開(kāi)必要的學(xué)習(xí)規(guī)則。當(dāng)我們?cè)谠u(píng)價(jià)老師們的課時(shí)，欣賞和感慨的不僅僅是活潑、有趣、孩子個(gè)性充分展現(xiàn)的新景觀，也有孩子們舉手投足之間所散發(fā)的學(xué)習(xí)規(guī)則的魅力。這應(yīng)該是我們每一位老師所追求的。

第二篇：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

沒(méi)有規(guī)矩 不成方圓

平時(shí)我工作很忙，帶孩子的任務(wù)基本交給了孩子的爺爺奶奶，在與其他孩子的父母交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，任性的、習(xí)慣差的孩子全是因?yàn)闋敔斈棠虒檺?ài)而造成的。所以在教育自己的孩子時(shí)，我常常作為借鑒，希望女兒能有一個(gè)良好的習(xí)慣。

先說(shuō)說(shuō)我孩子的不良習(xí)慣吧，有學(xué)習(xí)上的，更多的是行為習(xí)慣和生活習(xí)慣上的。舉個(gè)例子，每天放學(xué)都是奶奶來(lái)接孩子的，出園后第一件事就是去給孩子買一個(gè)玩具或者小零食。在這點(diǎn)上我很是反對(duì)，可是孩子奶奶說(shuō)，女兒就是要買，不然鬧著不肯走。其實(shí)，這樣的例子，在學(xué)校很常見(jiàn)，老一輩的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子真的太溺愛(ài)了，什么都滿足孩子，什么都幫他們考慮到，甚至都做好了。

于是，在教育自己的女兒上，我盡量讓她自己的事情自己做。雖然她現(xiàn)在才4歲不到，但已經(jīng)在幼兒園呆了快大一年了。她在剛?cè)龤q的時(shí)候，他奶奶就跟我商量是否把他送進(jìn)幼兒園，我很贊同去上學(xué)，就給她在幼兒園報(bào)了名。當(dāng)時(shí)因?yàn)闆](méi)有托班，只能直接上小班。雖然她比其他小朋友小了將近一歲，但很多時(shí)候，我還是對(duì)她有不少的要求。從一開(kāi)始的一起整理自己的玩具，到現(xiàn)在的部份玩具自己整理，我覺(jué)得女兒的能力和習(xí)慣都得到了一定的培養(yǎng)。不管家里的玩具攤得有多亂，有多少，我都堅(jiān)持讓她自己收拾好，放到原處。所以現(xiàn)在，只要告訴她：收拾好玩具，我們要??，她都會(huì)很自覺(jué)地去做好。有時(shí)候不要玩了，不用我們大人講，她也自動(dòng)地會(huì)收拾。對(duì)于她做錯(cuò)了事，也是看情況的：如果她任性不聽(tīng)話，我就不會(huì)給她好臉色；知道自己

做錯(cuò)了的時(shí)候，我會(huì)好好地和她講講道理。這里就有一個(gè)差異教育了。我爸爸媽媽常常對(duì)我說(shuō)：女兒還小，你怎么好這樣去要求她的呢？她畢竟才只有3歲多。而對(duì)于她的一些不對(duì)的地方，我爸爸媽媽都是極度包容的，在他們眼中，小孩子犯這點(diǎn)錯(cuò)沒(méi)什么大不了的。有時(shí)他們甚至還會(huì)為此而高興，覺(jué)得女兒很能干。其實(shí)，孩子的是非觀就是這樣形成的。就算是錯(cuò)，沒(méi)人去糾正她，她就不知道這樣做是不對(duì)的。現(xiàn)在慢慢地，一步步地引導(dǎo)她去明了這些，我想到了以后，她應(yīng)該不會(huì)像那些孩子一樣，缺乏是非觀，缺乏責(zé)任感了。

我也常常在將心比心，其實(shí)那些爺爺奶奶，外公外婆，都是這樣的心態(tài)吧。小孩子犯錯(cuò)沒(méi)什么大不了的。就算你老師發(fā)現(xiàn)了孩子的不良習(xí)慣，他們也不當(dāng)回事。我覺(jué)得，孩子可以上幼兒園的話，就盡量自己帶吧。這樣才能及時(shí)地進(jìn)行教育和糾正。孩子能否有出息，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的，但沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，沒(méi)有良好的品德，怎么可能熱愛(ài)學(xué)習(xí)呢？不尊敬長(zhǎng)輩父母的孩子，又怎么可能長(zhǎng)大后來(lái)孝敬你呢？

我覺(jué)得，你為孩子代勞得越多，她越不懂得感恩。因?yàn)樗裁匆膊挥米龅模倔w會(huì)不到你的付出。在家里，我最怕因?yàn)闋敔斈棠踢^(guò)度溺愛(ài)，在家受到過(guò)度的“保護(hù)”，孩子除了動(dòng)動(dòng)嘴，另外什么都不用動(dòng)。一旦有了錯(cuò)，他就把這一切推到別人身上。這很不利于一個(gè)人健康的個(gè)性形成。所以對(duì)于我自己的女兒，我說(shuō)什么也不會(huì)讓她成為這樣的人。

第三篇：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

最近，常看到一些報(bào)紙上刊載探索如何在新形勢(shì)下，提高、改進(jìn)和完善國(guó)家機(jī)關(guān)、行政事業(yè)單位工作人員的隊(duì)伍素質(zhì)、敬業(yè)意識(shí)、辦事效率、作風(fēng)建設(shè)，以及管理模式等文章。

確實(shí)，一個(gè)地方，一個(gè)系統(tǒng)，乃至一個(gè)單位，沒(méi)有一套較為科學(xué)、完善的帶隊(duì)用人體制和機(jī)制，沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格、統(tǒng)一的考核、評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)和辦法，是不能帶出一支紀(jì)律嚴(yán)明、思想作風(fēng)過(guò)硬，能打硬仗的隊(duì)伍的。有句古訓(xùn)叫：沒(méi)有規(guī)矩就沒(méi)有方圓，規(guī)矩就是制度措施，方圓就是規(guī)范執(zhí)行制度措施，以達(dá)到圓滿的目的。

不可否認(rèn)，我們隊(duì)伍中確有極少數(shù)人，總是存在這樣或那樣的問(wèn)題或不足，有的還很嚴(yán)重。他們總是自覺(jué)不自覺(jué)地孤立自己，表現(xiàn)在：對(duì)基層或服務(wù)對(duì)象沒(méi)有耐心、上下班紀(jì)律松弛、工作拖拉、效率不高、思想懶惰等方面。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，歸納起來(lái)大致有這么幾個(gè)方面：一是過(guò)于自信。自信是好事，但過(guò)于自信，以至于自我膨脹，達(dá)到盲目的時(shí)候，那肯定是要栽跟頭的；二是不懂得尊重別人。遇事總是先說(shuō)“不”，自己卻不為基層和服務(wù)對(duì)象著想，不去思考自己不按規(guī)矩辦對(duì)別人影響有多大；三是不虛心。“虛”者，虛懷若谷也，不要說(shuō)批評(píng)，我們中間極少數(shù)人，半點(diǎn)不同意見(jiàn)都難以聽(tīng)進(jìn)。不注意汲取別人的經(jīng)驗(yàn)或者摒棄自己的不足，總是自我感覺(jué)良好，孤芳自賞，把別人善意的建議當(dāng)成與自己過(guò)不去；四是不注重學(xué)習(xí)，理想不明確，思想懶惰，古人云：“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋”，不學(xué)習(xí)是難以跟上日新月異發(fā)展趨勢(shì)的。我們每個(gè)人恐怕都得從思想深處找一找根源了。

從宏觀上說(shuō)，我們作為公務(wù)人員，作為一名工作人員，是在為黨和國(guó)家當(dāng)差辦事，為人民服務(wù)，是人民的公仆。從個(gè)人來(lái)講，不履行好自己的職責(zé)，能讓組織和群眾放心嗎？久而久之，就會(huì)放松了世界觀的改造，甚至?xí)艞壛俗鍪碌脑瓌t，弄不好會(huì)出大問(wèn)題，出大亂子。

找到了問(wèn)題的癥結(jié)，就要訂立規(guī)矩。去年的反腐倡廉制度建設(shè)推進(jìn)年后動(dòng)，其實(shí)就是以反腐倡廉制度建設(shè)，帶動(dòng)各個(gè)方面的制度建設(shè)的一項(xiàng)有重大意義的活動(dòng)。各行各業(yè)都借此東風(fēng)，訂立了很多之多措施。使日常工作能夠在有序的狀態(tài)下開(kāi)展，也使出現(xiàn)問(wèn)題，有章可循，處理有據(jù)。

誠(chéng)然，人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)。誰(shuí)都會(huì)有自己的弱點(diǎn)和不足，甚至錯(cuò)誤，問(wèn)題是我們有沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度去對(duì)待它，正視它，并改正它。孔子云“吾日三省乎已”，最為機(jī)關(guān)單位的一員，我們恐怕都要認(rèn)認(rèn)真真作深刻反思，多擺一擺存在的問(wèn)題，然后再認(rèn)真對(duì)照檢查，以“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度去正視問(wèn)題，并在今后的工作中克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，自我認(rèn)識(shí)，自我改進(jìn)，自我提高，自覺(jué)對(duì)照各項(xiàng)紀(jì)律規(guī)定和各項(xiàng)制度規(guī)定辦事，才能擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，在精神文明創(chuàng)建方面貢獻(xiàn)各自的力量。

第四篇：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

——李曉娟

前面的老師們都從不同角度暢談了自己對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)，我也想從另外一個(gè)角度談?wù)勎覍?duì)學(xué)困生的愛(ài)。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”“玉不琢，不成器”“嚴(yán)師出高徒”這些前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)無(wú)一不在告訴我們，做一名好教師必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，用嚴(yán)格細(xì)致的方法幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣，形成好性格，對(duì)孩子們而言那是受益終生的。

2010年9月我接手了四年級(jí)四班，這是一個(gè)有近40名禿頭小子的班級(jí)，大家不難想象班級(jí)管理的難度吧！接班以后，為了迅速全面掌握孩子們的動(dòng)態(tài)，每月末我都用不記名的方式讓他們把班內(nèi)的情況寫(xiě)在紙上反饋給我。這招呀真挺管用，大家不妨試試。孩子們反應(yīng)的內(nèi)容既有校內(nèi)也有校外，既有課上也有課下，有理有據(jù)，真實(shí)可信，有的內(nèi)容幾乎不約而同的都反映了，說(shuō)明一定是激起了“民憤”。

有一次孩子們?cè)谛畔⒅蟹磻?yīng)我班張浩最近一周總?cè)ニ臉撬績(jī)?nèi)撒尿，我一聽(tīng)火冒三丈，卻又故作平靜，“哎呀又是這個(gè)孩子，一聽(tīng)他，我這顆頭就大了”。張浩可是我班的一個(gè)核心人物，課上吃東西，課下追逐打鬧，放學(xué)鉆小賣鋪。同學(xué)們的每條反應(yīng)內(nèi)容幾乎都有張浩的“大名”。我決定幫幫這個(gè)孩子。放學(xué)后，我親切地對(duì)張浩說(shuō)：“張浩，請(qǐng)今天留下來(lái)。”他看著其他同學(xué)在門口集隊(duì)，一臉無(wú)辜的跑到我面前：“老師，您為什么把我留下！”我沒(méi)回答，要他背上書(shū)包到辦公室等我，并想想為什么老師留下自己。

空空的辦公室，靜寂無(wú)聲，我送隊(duì)回來(lái)，手里翻著同學(xué)們的反饋信息，眼睛盯著他，又問(wèn)：“想好了老師為什么要把你留下嗎？”他一時(shí)無(wú)語(yǔ)，隨即低下了頭。我乘勝追擊，告訴他小樹(shù)在成為參天大樹(shù)的過(guò)程中難免會(huì)長(zhǎng)出多余的枝杈，老師就是要把那些長(zhǎng)杈的小樹(shù)修剪得和其他小樹(shù)一樣筆直讓，你說(shuō)老師為什么把你留下來(lái)？“老師，我錯(cuò)了，這次真錯(cuò)了。”“什么錯(cuò)？”“我長(zhǎng)杈了，我不該在水房?jī)?nèi)撒尿。”最后兩個(gè)字說(shuō)得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。臉也漲紅了，我能感覺(jué)到他的慚愧，但我并沒(méi)有放棄對(duì)他的教育，嚴(yán)肅的對(duì)他說(shuō)：“知錯(cuò)能改就是好孩子，但這世上沒(méi)有賣后悔藥的，每個(gè)人都應(yīng)該為自己的錯(cuò)誤買單，你說(shuō)該怎么為水池事件買單呢？”他鄭重其事的對(duì)我說(shuō)：“老師，我自愿洗水池”用什么洗？“洗衣粉”“怎么洗”“刷子刷，布子擦”“洗多長(zhǎng)時(shí)間？”“一周”“好！”男子漢說(shuō)話?cǎi)嗰R難追，我們“擊掌為盟”。一周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)張浩各方面都在進(jìn)步，兩年了，這個(gè)孩子難免還會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但同一類型的錯(cuò)誤他不再犯了。

這就是教育，除了愛(ài)與責(zé)任，還需要藝術(shù)，那就是嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，即嚴(yán)中有寬，寬中有樂(lè)，樂(lè)而不亂！嚴(yán)中有慈，慈中有愛(ài)，愛(ài)但不寵！嚴(yán)的有理，嚴(yán)中有道，道中有法！讓我們用嚴(yán)父式的威信，慈母式的關(guān)懷教育我們的孩子，使它們進(jìn)步，再進(jìn)步，成長(zhǎng)，再成長(zhǎng)！

第五篇：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

云南陳華

規(guī)矩，在數(shù)學(xué)中指的是畫(huà)圓形和方形的圓規(guī)和矩尺，它們都是學(xué)習(xí)幾何不可缺少的畫(huà)圖工具。本文中的“規(guī)矩”指的是社會(huì)生活中的各種行為規(guī)范。這些規(guī)范就是我們說(shuō)話做事所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。俗話說(shuō)，“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。”實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)調(diào)我們要按規(guī)矩行事。簡(jiǎn)言之，就是要有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩。我們的生活如果沒(méi)有規(guī)矩，人人都各行其是的話，整個(gè)社會(huì)就會(huì)陷入毫無(wú)秩序的混亂狀態(tài)中。

規(guī)矩為什么重要？我們只要看看天空中飛舞的風(fēng)箏就能感悟到：美麗的風(fēng)箏之所以能飛得又高又遠(yuǎn)，是因?yàn)橛芯€的牽引。如果風(fēng)箏脫離線的拉力，那么它只能落到地面上。在生活中，“秩序”與“規(guī)矩”的關(guān)系，如同“風(fēng)箏”與“線”的關(guān)系一樣，二者相互聯(lián)系，缺一不可。換言之，良好的社會(huì)秩序需要健全的社會(huì)規(guī)范作為保證。

與“風(fēng)箏現(xiàn)象”相類似，“火車”與“鐵軌”的關(guān)系也是相互依存的。青藏高原上，“一條條巨龍（火車）”之所以能“翻山越嶺”，是因?yàn)殍F軌為它們提供了快捷的奔跑條件。如果沒(méi)有鐵軌，火車就寸步難行了。日常生活中，和“風(fēng)箏”“火車”相似的例子還有很多。比如，一堂課要順利開(kāi)展下去，離不開(kāi)課堂紀(jì)律的保障。否則，老師上不了課，學(xué)生也學(xué)不到知識(shí)。籃球賽場(chǎng)上，參賽雙方能緊張有序地進(jìn)行比賽，1

是因?yàn)橛斜荣愐?guī)則的約束，避免了暴力事件的發(fā)生。交通道路上，大家都知道紅燈停，綠燈行，行人車輛靠右行的道理，因此交通道路上也是秩序井然，各種車輛均能自由地行駛。市場(chǎng)交往活動(dòng)中，廠家能做到合法生產(chǎn)，商家能做到合法經(jīng)營(yíng)，消費(fèi)者的生命健康和財(cái)產(chǎn)安全能得到維護(hù)。這一切均離不開(kāi)法律的保障。公交車上，乘客主動(dòng)給老幼病孕殘讓座，這既是社會(huì)美德的彰顯，同時(shí)也是和諧人際關(guān)系的體現(xiàn)??

《西游記》是大家都熟悉的文學(xué)名著。唐僧的三個(gè)徒弟“能飛善變”，法術(shù)高明，可謂“上得天，下得海。”但是肉眼凡胎的唐僧卻能把三個(gè)徒弟束縛得規(guī)規(guī)矩矩、勤勤懇懇，靠的是什么？緊箍咒。如果唐僧沒(méi)有這一殺手锏，恐怕孫悟空早就跑得無(wú)影無(wú)蹤了。所以，緊箍咒成了唐僧領(lǐng)導(dǎo)徒弟們的規(guī)章制度。一旦沒(méi)有它，誰(shuí)愿意保唐僧去西天取經(jīng)呢?

法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家孟德斯鳩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“自由是做法律所許可的一切事情的權(quán)利；如果一個(gè)公民能夠做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因?yàn)槠渌娜艘餐瑯訒?huì)有這個(gè)權(quán)利。”所以，在社會(huì)生活中，我們要想獲得真正的自由，就必須遵守規(guī)則和法律。只有你給他人自由，他人也同樣才會(huì)給你自由。無(wú)規(guī)矩不成方圓。如果人人都遵紀(jì)守法，那么天下何愁不會(huì)太平呢？