第一篇：《學習中的創造》讀后感

《學習中的創造》讀后感

2011-1-20 14:00:00

推薦走向創造——新課程的實踐情懷。本書不但對新課程理念進行了一次詳細的解讀，還向讀者介紹了新課程改實施的一些新發現，將10年課改的歷程的一些寶貴經驗介紹給了我們，給我們帶來了許多啟示。從問題與問題意識——學習創造的基點，學習方式的變革——在探究中創造，積極課堂環境——學習創造的支持條件，無形與有形——多元化的創造成果，預設與生成：共同演繹學習中的創造等五個方面。理論概念的闡述過程中還結合一些生動的教育故事和教學案例，讓我感同身受，受益匪淺。目的只有一個那就是讓我們孩子擁有創造和想像力，以適應日益強調創新精神和創造能力地時代。正如開篇所言：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭動力??，創造對一個國家和民族的重要性不言而喻”。

結合自己的教學，談談關于學習方式變革。課程的實施離不開學習方式的變革，沒有學生學習方式的變化，就沒有新課程的真正落實。改變傳統的學習方式，促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，是新課程的目標之一，也是反思傳統學習方式的必然結果。學習方式變革，我覺得大方向上要以探究為基調。無論是發現式學習、接授式學習、合作學習、自主學習都要在探究上做文章，學生學習方式的綜合化必然促使教師角色的變革，建立新型的師生關系。慶幸自己是一名信息技術老師。信息技術作為一門新興的課程，幾乎與新課程同時出爐，它區別于傳統的學科課程，新課程將其定義為綜合實踐過程，這給學生的學習老師教學提供了一個大舞臺，師生可以將多元豐富的學方式帶到信息課上，體驗、模仿、游戲、實驗、任務等多種方式，進行個人的，小組的、集體的多種相互融合的學習活動。事實己證明，信息課是孩子最喜歡的上得課之一。

問題與結癥。我覺得學習方式、學習習慣不是一朝一夕形成的。是一個長期的過程。受傳統學科教學，特別是授受式學習方式的影響，學生在信息課堂上表為缺乏主動性，“等”老師現像也非常嚴重。“老師接來做什么？”“出來一個對話框，我是按‘是’還是‘否’？”“老師，我找不到??”我也特別希望和孩子相處最多的學科教學老現能將探究理念的學習方式融進自己日常的教學中，從小培養孩子們全新的學習方式，培養他們在探究中創造。

第二篇：《學習中的創造》讀后感

創設教學環境，給學生自主學習的空間

在教學中，要培養學生的自主學習能力，讓學生主動地學習，教師對學生的引導是必不可少的。那么，在時間有限的課堂教學中，教師因該如何引導學生進行自主學習呢？

1.建立民主的師生關系，營造輕松地課堂氣氛

要培養學生的自主學習能力，必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。兒童的心理學家告訴我們：兒童心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的。只有當學生的心理處于一種自由、安全和愉悅的狀態時，學生才能真正大膽自主地進行探索，其創造性才能夠較好的發揮。這就需要教師注意建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流。教師態度要親切，語言要有感染力，要不斷激發學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，是學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快，讓學生的學習建立在對話的基礎之上，這樣學生的學習主動性和積極性才能得到真正的發揮。教師的教，歸根到底是一種環境的創設，環境創設得恰到好處，就能實現教師和學生的雙向飛躍。

2．教師要善于引導學生經歷“做數學”的過程

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。在教學中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知和掌握新知，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發展思維能力。更重要的是教師要時刻思考如何將學生的思維從已知引向未知，這就要教師在長期的教學當中對自己的教學不斷地進行反思和完善。

總之，教師在創設教學環境一定要做到有的放矢，這樣就能更好的培養學生的自主學習能力。

第三篇：學習中的創造讀書筆記

學習中的創造讀書筆記

最近讀了《學習中的創造》一書，得到了不受啟示。大家都知道，培養學生的創新精神和實踐能力是實施素質教育的核心。

在充滿創造力的課堂中，小組合作與師生互動成為重要的組織形式。這些班級中學生的人數都控制在30人以內，分成5——6個組，每組5——6人。每組中有組長負責，根據學習任務開展自學、探究和討論。每個組中每位成員都有一個牌號，發言完的同學將牌號放到小組中間的一個塑料小框中，以確保討論和發言的有序和有效。在小組合作活動中，各小組采取適合自己小組的學習和研討方式，教師在每個小組中穿梭，言簡意賅地參與小組成員的學習討論，分享每個小組的學習成果。在小組充分學習和討論的基礎上，教師讓每個小組派代表作充分的陳述和展示，教師則作進一步地評價和引導。

在充滿創造力的課堂中，學生的學科素養和個性品格得到有效培養。人們對素質有一種經典的表述：“素質就是把所學的知識忘光后剩下的東西”。在這幾節語數課當中，教師通過一個主題或一篇課文的學習，留給學生的不是知識或規律本身，或者至少不僅僅是知識和規律，而更重要的是獲得知識和揭示規律的過程與方法。在學生主動參與體驗、探究與合作的過程中，他們的學科素養得到了有效培養，譬如在數學方面，問題意識、觀察視角、邏輯推理、舉一反三等重要數學素養得到鍛煉；在語文方面，學生的聽說讀寫能力和體驗感悟水平得到提高。在充滿生命力的課堂中，學生主體精神得到張揚，學習興趣得到激發，人文情感得到熏陶，合作意識得到增強，從而使個性品格得到塑造。

很多年以來，如何培養學生的創新精神一直成為教育界關注的熱點，《學習中的創造》一書，從豐富而獨特的視角闡述了學習中創造力的培養方法和技巧，給一線教師提供了有效的方法論指導。

第四篇：《創造性人才 創造性教育 創造性學習》讀后感

讀了《創造性人才 創造性教育 創造性學習》給我的感受頗深，21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，科技技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。21世紀也是教育和學習起核心作用的時代。要實現課程改革的創新，必須從根本上實現教育理念的轉變。

其中著重學習了“創造性教育”這一板塊，文中提到“創造性人才的培養和造就，要靠創造性教育。人人都有創造性，創造教育要面向全體學生。”作為一名數學教師的我應受到怎樣的啟發呢？創造性是面向大眾的，每個人在不同的時期都會表現不同的創造性，在創造性的發展中，人人（包括偉人）都有弱點，也都有長處。創造性教育要貫徹“因材施教”的原則，使受教育者‘揚長避短”。所以，在日常的教學過程中，不能因為個別同學成績不理想，而就斷定他笨，沒有創造性，而去否定他，我們要因材施教，去發現他的閃光點，讓其創造性表現出來。文中指出創造性教育要樹立正確的教育觀念，尤其是人才觀念。我們要重視培養學生的現代意識，培養學生的創新精神和創造才能，以及獨立獲取知識并運用知識解決實際問題的能力，重視發展學生的個性特長，有了這樣的教育理念才能進行創造性教育。

創造性人才不能簡單地將創造性視為天賦，而更重要地要看作是后天培養的結果；不要把創造性的教育限于智育，而是德、智、體、美。勞諸育的整體任務。所以培養和和造就創造性人才，不僅要重視培養創造性思維，而且要特別關注創造性人格的訓練。每個人都有可能成為創造性人才，所以創造性教育很重要，對于本人來說，會通過努力成為一名創造性教育的教師。

對于創造性的學習，文中提到“創造性學習強調學習者的主體性。”以前的傳統的教育強調教師的教，強調接受，強調重復性學習，但對于創造性學習更加強調學生的主體性。學生在學習活動中是積極的探索者。在創造性學習活動中，學生不僅要接受教師所教的知識，而且要消化這些知識，分析新舊知識的內在的聯系，敢于除舊布新，敢于自我發現。創造性學習倡導的是學會學習，重視學習策略。創造性學習者擅長新奇、靈活而高效的學習方法，學生應學會合理的安排學習，除了完成課堂 作業外，可以自覺能動地把更多的時間花在閱讀課外 書籍或從事其他活動上，從而捕捉與一般學生不同的 知識、經驗與文化，以建構自己的知識結構和認知結構。對于創造性學習者在學習興趣上，有強烈的好奇心，有旺盛的求知欲，對智力活動有廣泛的興趣，表現出出眾的意志品質，能排除外界干擾而長期地專注于某個感興趣的問題上，所以對于學生我們要激發他對于某件事的興趣。

我們要時刻嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階!

第五篇：《創造自己》讀后感

《創造自己》讀后感

《創造自己》讀后感1

兩星期前，老師又讓我們把正在讀的書與其他同學再次交換閱讀。而我這次選的是劉墉的一個系列的書，名叫《創造自己》。這本書，主要說的是劉墉給自己的兒子劉軒寫的116封信，而在這116封信里面，我最喜歡的卻是這一封——《愛的禮物》。

這封信主要講的是，作者我劉墉在劉軒15歲生日的時候送給了他一條項鏈。父親對兒子說：“如果碰到了搶匪，要你的項鏈，千萬不要猶豫、不要抗拒！把它摘下來遞過去，它值不了什么錢的！”可是，兒子并沒有遇到土匪，卻打算把那項鏈當一個小禮物，送給以為并未深交的女同學。當劉墉知道后對兒子說：“孩子！你的生命當然要比這項鏈珍貴不止億萬倍。我只是想告訴你，在遇到搶匪時，記住留得青山在，不怕沒柴燒，不要為了保護這小小的紀念品而受到傷害。但，那不是說，它便宜到你可以隨便送給不深交的女同學，當她小小的生日禮物呀！”

看完這篇文章，我體會到劉墉是非常愛自己的兒子的。當我看到他說：“孩子！你的生命當然要比這項鏈珍貴不止億萬倍。”這句話時，我知道了孩子的生命在父母的心中，要珍貴幾萬倍，甚至幾億倍。比什么東西都要珍貴。還讓我知道，生命，不管你用什么東西換，都是換不回來的。所以，大家不要因為覺得什么禮物不值錢就隨便扔了或送別人，你要知道這件禮物帶著別人送給你的祝福。

最后我想用書上的一句話告訴大家‘上帝創造了我們，我們當創造另一個自己，創造自己的風格！創造自己的前途！創造自己的自己！’

《創造自己》讀后感2

《創造自己》這本書是劉墉針對自己的`兒子劉軒，在成長過程中所遇到的各種問題，以書信的方式，啟發孩子奮發向上，堅持不懈，勇敢地面對現實。親情之間洋溢著關愛和鼓勵：超越自己與生俱來的弱點，創造自己美好的人生！

古語說黃金棍下出人才，那是古代人以暴力的方式在教育下屈服，給教育和暴力糅合在一起，其實這樣的教育方式很不好。當下，提倡素質教育時代，更多的是說服教育和理性教育。正如劉墉針對自己的兒子劉軒，以書信的方式告訴兒子很多道理，而不是謾罵和暴力。

生活中也許會有很多的不如意，懂得道理或許就會找準解決的方式，讓別人懂得道理是你個人的魅力所在。

敢說不的人，往往缺乏實力，他們只怕不順著對方的意，自己就要吃虧。豈知愈是想討好每個人的，最后可能誰也沒討好，因為沒有人珍視他的“好”，卻要加倍地責備他可能的不周到。愈是想對得起每一個人的，愈可能對不起人，因為精神、時間、財力有限，不可能處處顧及，結果服務的水準下降，還是對不起人。就算是他拼老命地應付了每個人，至少對不起了他自己。

什么是創造人，什么塑造人，那是生活，生活中你會影響別人，別人也會影響你。作為父親的劉墉，懂得一套教育的方法，不愧是很多家長心目中的旗幟。面對時代的進步，90、00后新時代孩童的叛逆與不尋常，更需要良好的引導方式。對于理解愛的意義，分清什么是愛。為什么說不？怎樣說不？基本的禮貌是什么，待人接物需要的禮貌是什么？還有包括時間，興趣愛好等，這些方面都是生活遇得到的用得上的。

別說是孩童，就連很多的成年人都需要不斷完善這方面的知識。

《創造自己》讀后感3

近日，我讀完了一本叫做《創造自己》的書，這本書是作家劉墉寫給自己兒子的。看完之后，我有很大的收獲，也有很多的感悟。

在一篇叫“愛的禮物”的文章里領悟到了，子女對父母的愛經常會漠視，這篇文章的大意是：父親送了一件禮物給兒子，父親對兒子說：“這個不值錢，如果遇到劫匪，被搶走的話不礙事。兒子竟然轉手就把禮物送給了一個同學。兒子不知道，父親的意思是讓他在遇到劫匪時一定要保護自己，不要因在乎財物而丟了性命。

還有一篇文章，叫做“雙向時間”，這篇故事的大意是：兒子作的讀書報告得了A++++。父親說：其實得A+就夠了，因為如果把時間用都用在這篇讀書報告上，其他的功課就會荒廢。就像我倆選舉選舉，這次我得4票，你得6票，下次選舉，我多得一票，不僅僅意味著我多得一票，還意味著你少得了一票，我倆就打平了。

再有一篇“誰是紐約客”，這篇文章講述了紐約人的無情的一面。先說無情，假如，你有一天心臟病發，倒在人來人往的街上，沒人會去扶你，他們都害怕，你是裝的，其實想要殺人，當夜深人靜時，地鐵的車廂總有幾個擠得滿滿當當，因為他們害怕在空車廂里被人殺掉。

作者認為，紐約人是把熱情藏在了冷酷的外表下了。

這本書很好，里面有很多有意義的哲理，我推薦大家去讀一讀。