第一篇：站在學(xué)生身后的教師

站在學(xué)生身后的教師

——美國課堂給我們的啟示

張豐

近年來，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革十分活躍，大江南北涌現(xiàn)出各類典型。理論界與實(shí)踐界對(duì)此有許多不同的聲音，在對(duì)美國基礎(chǔ)教育的考察中，我們發(fā)現(xiàn)了許多體現(xiàn)“讓教于學(xué)”價(jià)值取向的課堂鏡頭。

案例1：美國課堂中的“學(xué)案”

在一節(jié)通過電影學(xué)習(xí)《德國史》的課堂上，放映著一部事先經(jīng)過剪輯的紀(jì)錄片。影片的主線是1945年“二戰(zhàn)”結(jié)束至1994年“柏林墻”倒塌期間發(fā)生在德國或與德國相關(guān)的重要事件。授課教師和7名學(xué)生一邊看電影，一邊在紙上作記錄，偶爾教師也會(huì)穿插一個(gè)問題或是一點(diǎn)解釋，學(xué)生也會(huì)簡單地討論幾句。

學(xué)生的桌上有4張記錄紙，第一張紙讓學(xué)生開放性地記錄電影中的事件及主要信息；第二張紙讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間軸上整理這些關(guān)鍵事件，并將美國、蘇聯(lián)、英國等國的對(duì)德主張與政策的發(fā)展也整理到這個(gè)時(shí)間表上，以梳理其中的邏輯與線索；第三張紙上印有若干政治家的演講詞，在每段演講詞后授課教師都是提出設(shè)問：這是誰的演講，什么時(shí)候發(fā)表的，他為什么這樣說，這一演講的意義或標(biāo)志是什么……這4張記錄紙一下子讓我明白了教師的意圖。

這是我在美國發(fā)現(xiàn)的一例典型的“學(xué)案”。在這個(gè)案例中，我們沒有聽到授課教師的娓娓相授，也沒有看到師生之間精彩跌宕的追問與對(duì)話，有的只是他們默默地觀看、記錄、整理和間或的討論。老師課堂言語的占時(shí)可能連10%都未必有。而學(xué)生的學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的呢？老師又該怎樣支持和促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？

其實(shí)，這位歷史老師的備課重點(diǎn)主要放在兩個(gè)方面，一是紀(jì)錄片的剪輯，二是3張“學(xué)案”的設(shè)計(jì)。高明的老師往往能夠通過核心知識(shí)與方法的簡明的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”來促成本質(zhì)意義的學(xué)習(xí)的發(fā)生。也許，教師沒有把具體的歷史事件作為必需的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是把在觀看、記錄、思考、整理的過程中所帶給孩子的歷史觀與方法論的影響作為第一學(xué)習(xí)目標(biāo)。這或許是我們課堂的局限，也是我們的“學(xué)案”編制與運(yùn)用的“軟肋”。

案例2：基礎(chǔ)比技巧更重要

在一節(jié)《代數(shù)2》的復(fù)習(xí)課上，授課教師先在電子白板上呈現(xiàn)5個(gè)方程，讓學(xué)生判斷這5個(gè)方程所對(duì)應(yīng)的圖形的類型，然后選擇兩個(gè)方程在直角坐標(biāo)系中繪出圖形。有60%的學(xué)生能基本完成教師的要求。但大家的神情有些散漫，無關(guān)的談笑也時(shí)而有之，教師的寬容真有點(diǎn)“境界”。同學(xué)間的討論交流倒非常自覺，不過也有未掌握的孩子若無其事地坐著，授課教師在巡視中會(huì)與孩子作些交流。15分鐘后，教師開始在電子白板上講解第一小題，然后請(qǐng)幾位學(xué)生到前面去講解另外4個(gè)小題。

在得到學(xué)生的積極確認(rèn)后，教師亮出本節(jié)課下半段的學(xué)習(xí)要點(diǎn)——解析拋物線的三個(gè)要素，即開口朝向、頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱軸。教師先在白板上簡單地作知識(shí)梳理，而后又呈現(xiàn)兩個(gè)方程，請(qǐng)學(xué)生變形，寫出這兩條拋物線的三要素。

整堂課，授課教師就呈現(xiàn)2個(gè)要點(diǎn)、7個(gè)小題。教師只要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的核心概念和基本方法，便不再發(fā)起更多的智力挑戰(zhàn)。

基礎(chǔ)比技巧更重要。如果把太多技巧化為必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會(huì)讓很多孩子失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓更多的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用，是一個(gè)學(xué)科發(fā)展的最大立場。當(dāng)然，我們還要讓一部分有潛力的孩子能夠自覺地深入數(shù)學(xué)。美國主要通過課程選擇修習(xí)制度為學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，而不是提高統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)迫另一群孩子陪他們讀書。

案例3：“創(chuàng)意寫作”是如何形成的印第安納州學(xué)術(shù)高中的課程組織頗有特色。在春季學(xué)期都會(huì)提前兩周完成學(xué)期測驗(yàn)，騰出半個(gè)月的時(shí)間組織集訓(xùn)式的“特別課程”。

在這個(gè)過程中，學(xué)校將學(xué)生全部打亂，學(xué)生可以自由選擇教師和課程，集中學(xué)習(xí)、研究一個(gè)方向或?qū)ｎ}。這種“特殊課程”稱為“五月項(xiàng)目”（May Term），每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不完全相同，一般是3-5個(gè)小時(shí)，由教師自己把握。

在《創(chuàng)意寫作》課的學(xué)習(xí)現(xiàn)場，一位氣質(zhì)極佳、年過半百的女教師主持這門課程。該課程沒有教材，老師會(huì)在前一天提出要求，讓學(xué)生做好素材與觀點(diǎn)的準(zhǔn)備。課上，一般先是學(xué)生的展示和討論，然后組織一個(gè)半小時(shí)的“小組寫作”。老師說，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維、英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

上課時(shí)，12位同學(xué)圍坐一起，大家都能充分看到彼此的表情。

首先，每位同學(xué)展示自己事先收集整理好的五件事。當(dāng)某位學(xué)生展示時(shí)，其他學(xué)生安靜地傾聽或作些記錄，期間老師沒有插話。

接著，每位成員介紹完五件事后，老師都會(huì)提出一個(gè)問題：“根據(jù)這五件事，猜猜該同學(xué)要表達(dá)什么觀點(diǎn)？”此時(shí)整個(gè)小組活躍起來，大家紛紛發(fā)表看法。當(dāng)猜到同學(xué)的本意時(shí)，他會(huì)很開心，甚至和同伴擊掌慶祝；反之，便會(huì)流露出失望的表情。老師要求每位學(xué)生記錄下其他同學(xué)基于五件事情所提出的觀點(diǎn)，供自己參考。老師并不作正確與否的判斷。而是由學(xué)生自己決定采用與否。

最后，老師讓每位學(xué)生重新選擇五件事，創(chuàng)作一個(gè)完整的故事或一首詩歌。

課堂上，老師沒有傳授給學(xué)生創(chuàng)意寫作的具體技法，只看到在同學(xué)們熱烈交流中的記錄與思考。雖然這些思考并不嚴(yán)謹(jǐn)，也很難通過具體測驗(yàn)來考量。但這是一段真切的創(chuàng)作的過程，教師早已將她對(duì)創(chuàng)意寫作的理解，蘊(yùn)含在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃與組織中。

這些樸素而真實(shí)的課堂，帶給我們很多的啟示和思考，也有助于我們理解今日課堂教學(xué)改革的意義與實(shí)質(zhì)。

1．教師的功夫在課前，課堂的主人是學(xué)生。

在上述三個(gè)課堂案例中，我們可以看出美國教師對(duì)于學(xué)與教的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。如果要用一句話來概括，那就是：站在學(xué)生身后的教師。

在美國的課堂上，老師的話語不多。在與老師的對(duì)視中，我們沒有看到老師有迫切的需要傳遞給同學(xué)們的東西。然而，在課堂的自然進(jìn)展中，卻發(fā)現(xiàn)孩子們可能面對(duì)的豐富的內(nèi)容。這就是教育。

老師的功夫并不在課堂上，而是在課前的構(gòu)思與準(zhǔn)備，包括資源提供。老師堅(jiān)持“讓教于學(xué)”、“還教于學(xué)”，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去掌握方法。

孩子的學(xué)習(xí)并不是孩子得到了什么，而是孩子生成了什么，生成了多少。只有這樣，才能真正擁有。

在《德國史》一課中，教師沒有在課堂上指點(diǎn)江山，而是讓學(xué)生自己記錄和思考；在《創(chuàng)意寫作》一課中，教師沒有給學(xué)生教授創(chuàng)意寫作的各種技法，而是讓學(xué)生在寫作經(jīng)歷中體會(huì)創(chuàng)意。教師在課堂上沒有精彩的表現(xiàn)，但孩子們卻在課堂上有真切的感受。但這并不代表美國老師可以漫不經(jīng)心，在課前，他們?yōu)楹⒆幼隽顺浞值臏?zhǔn)備：剪輯的紀(jì)錄片、看電影時(shí)的學(xué)案、創(chuàng)意寫作的流程??老師是以自己豐厚的專業(yè)素養(yǎng)，去促成孩子有意義的學(xué)習(xí)。老師備課備什么？不是你在課堂上的精彩言辭，而是孩子需要的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，那個(gè)切入本質(zhì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)想。

2．教師的智慧在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見、策劃與組織。

我認(rèn)為，教師在課堂中最重要的任務(wù)，不是講課，而是組織學(xué)習(xí)。衡量一堂課是否成功，并不看你講得漂亮不漂亮，而要看你有沒有組織起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

在美國的課堂上，我們感受到這樣一種精神。教師的專業(yè)功底常常體現(xiàn)在他對(duì)如何完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的必需的“臺(tái)階”的預(yù)設(shè)，這些不露痕跡的預(yù)設(shè)，會(huì)引導(dǎo)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。譬如，像《德國史》一課中的第二張學(xué)案，在孩子們完成時(shí)間與空間兩個(gè)維度的整理后，一個(gè)整體的歷史分析悄然形成，這遠(yuǎn)比那些史實(shí)片斷的記憶更有意義。又如，在“創(chuàng)意寫作”中，讓孩子們事先準(zhǔn)備的五件事與一個(gè)觀點(diǎn)，似乎并不經(jīng)意，而組織孩子們交流、分析、比較、感悟，雖然沒有確定性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但留給孩子的卻是深刻的策略與道理。

據(jù)了解，美國的高中教師通常每周授課有15-20節(jié)，每天給那些選修自己課程的學(xué)生上一節(jié)課，每天面對(duì)3-4批不同的孩子。如果在國內(nèi)，如此繁重的教學(xué)工作量是無法想象的。每周20節(jié)課，我們的老師一定會(huì)上到嗓子“冒煙”。因?yàn)槲覀兊睦蠋熆傄浴安シ诺氖址ā眮砩险n，而美國的老師呢，他們一般不站在講臺(tái)上，而是站在學(xué)生的身后。我們一直以來對(duì)于教師主導(dǎo)作用的理解是狹隘的。教師的主導(dǎo)作用在于教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃、組織與指揮，在于他對(duì)課程的整體把握。

3．關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的聯(lián)系，讓課堂充分體現(xiàn)課程的意義。

常有學(xué)者追溯“課程”的原義，有一種說法將“課程”解作“道路”，這是有道理的。課程不是“靜態(tài)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是“動(dòng)態(tài)”的包含學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)集合。

3在美國，我們看過幾十節(jié)課，并不是所有的課堂都能讓我們眼前一亮。但在前述的三個(gè)課堂案例中，我們卻有別樣的體會(huì)。這些課堂啟示已不只是課堂，其中充盈著教師的課堂智慧。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性。在現(xiàn)在的課堂中，其實(shí)都有兩個(gè)層次的目標(biāo)，一是內(nèi)容目標(biāo)，二是超越內(nèi)容的方法或思維的目標(biāo)。哪一個(gè)目標(biāo)是課堂的重點(diǎn)目標(biāo)？怎樣兼顧兩個(gè)層次的目標(biāo)？怎樣讓一堂課更好地為整個(gè)課程服務(wù)？這應(yīng)該是教師思考的問題，但這又恰恰是大家容易忽略的視角。

二是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的緊密結(jié)合。我們思考，這些課堂的價(jià)值并不在于它能馬上解決什么，而是它促成了學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)經(jīng)歷。應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容“附著”在學(xué)習(xí)方式上，還是學(xué)習(xí)方式為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)？從某一時(shí)段看，內(nèi)容似乎是重要的，但從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展看，學(xué)習(xí)方式可能會(huì)影響孩子的一生。

為什么我們的教師難易擺脫傳統(tǒng)的“以講代教，以聽代學(xué)”的課堂，為什么我們的教師難以從“片段式教學(xué)”走向“整體性教學(xué)”，一個(gè)重要的原因是，落后的評(píng)價(jià)讓先進(jìn)的課堂難以實(shí)施。

4．“方法立意”的課堂期待“方法立意”的評(píng)價(jià)。

在聽前面提到的那節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，我一直在問自己：數(shù)學(xué)課最后要留給孩子什么？我們可能留給每一位孩子的是什么？回想我們的課堂，教師總有教不完的東西，學(xué)生總有做不完的習(xí)題。因?yàn)槲覀兦笕^于關(guān)注事實(shí)知識(shí)的記憶，過于講究特殊情境的技巧。但是，我們有沒有想過，對(duì)于事實(shí)知識(shí)，只要孩子知道從哪里獲得，就未必需要記憶：對(duì)于特殊的技巧，沒有必要面對(duì)全體學(xué)生。美國的課程更為突出核心概念與基礎(chǔ)知識(shí)，更為重視學(xué)生的方法思維與探索經(jīng)歷。這就是“方法立意”。

當(dāng)然，并不是我們的教師“無知”。今天，這種“知識(shí)立意”的教學(xué)的形成絕非“一日之寒”。我們的考試測驗(yàn)，特別是對(duì)于短期測驗(yàn)結(jié)果的過度重視，確實(shí)需要深刻反思。我們常常混淆了過程性評(píng)價(jià)與選拔性評(píng)價(jià)，讓孩子學(xué)習(xí)的時(shí)時(shí)刻刻都被選拔性評(píng)價(jià)的“緊箍咒”束縛著，而且在命題技術(shù)上，從“知識(shí)立意”到“方法立意”、“能力立意”的跨越，還缺少實(shí)質(zhì)性的研究與突破。如果我們對(duì)于這樣的經(jīng)驗(yàn)式命題的結(jié)果還要過度應(yīng)用的話，短期功利的影響的放大，將會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)行為的異化。這是今天的課程改革所要克服的關(guān)鍵困難。

（摘自《人民教育》2013年第6期）

第二篇：美國創(chuàng)意公司100：站在28.57萬個(gè)程序員身后

美國創(chuàng)意公司100：站在28.57萬個(gè)程序員身后

《創(chuàng)業(yè)邦》雜志

這是一個(gè)不斷涌現(xiàn)偉大商業(yè)奇跡的時(shí)代。那些大膽的創(chuàng)新，是偉大公司之所以偉大的前提，是塑造未來的重要前提，也是創(chuàng)業(yè)精神的最佳體現(xiàn)。

從哪兒可以找到這些金點(diǎn)子？

《Entrepreneur》雜志從10個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)中，每個(gè)行業(yè)遴選出10家?guī)眢@人創(chuàng)造力的公司，涉及從移動(dòng)技術(shù)到眾包革命，由健體中心到寵物生意等多個(gè)領(lǐng)域。請(qǐng)細(xì)細(xì)品味我們?yōu)槟尸F(xiàn)的創(chuàng)意大餐吧！

伊恩.伊波利托看到了眾包服務(wù)的潛力，Rent A Coder可以承接不同客戶的工作，已經(jīng)獲利數(shù)百萬美元。

如今，企業(yè)是否還需要招募一些全職員工？答案是：不一定。根據(jù)外包領(lǐng)域知名顧問公司TPI的一項(xiàng)數(shù)據(jù)，隨著工作機(jī)會(huì)的大幅減少，去年第四季度，通過眾包完成了247億美元的合同，較之2008年時(shí)有8%的增幅。

這個(gè)增幅主要來自眾包（crowdsourcing）浪潮：企業(yè)不再需要雇用全職員工，取而代之的是，在虛擬的在線社區(qū)中，為某個(gè)項(xiàng)目針對(duì)性地聘用自由職業(yè)者。市場營銷、公關(guān)、調(diào)研、設(shè)計(jì)乃至法律服務(wù)等，都可以通過眾包網(wǎng)站以低廉的價(jià)格快速完成。

程序員伊恩.伊波利托（Ian Ippolito）是最早利用眾包機(jī)遇的先驅(qū)之一，他于2002年成立了Rent A Coder公司，這家位于佛羅里達(dá)州的網(wǎng)站，將全球所有自由程序員聯(lián)系到一起。如今，136，837家采購方及285，700個(gè)程序員共同組成了他的眾包商業(yè)帝國。在這里，企業(yè)貼出工作邀約是免費(fèi)的，一旦交易達(dá)成，該公司會(huì)抽取總交易金額6%～15%的提成。2008年，該公司的收入為240萬美元，比2004年翻了一番還多。今年，伊波利托預(yù)測將有300萬美元的進(jìn)賬。同時(shí)，他還會(huì)將公司的名字改為vWorker.com，讓它看起來更像 虛擬工作者的交流園地。

不過，較有諷刺意味的是，這家主張服務(wù)外包的公司，卻擁有12位全職員工。

外包經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域另外9家值得期待的公司：

CloudCrowd：將公司的大項(xiàng)目分解成不同的小部分，并分發(fā)給不同的工作小組，以此來提高工作效率，縮短工期。

Docstoc：每月有超過2，000萬用戶從Docstoc.com 這個(gè)網(wǎng)站上獲取免費(fèi)的專業(yè)信息，包括合同文書、人力資源管理流程、商業(yè)計(jì)劃書以及報(bào)稅格式等。

99designs：中小企業(yè)主如需設(shè)計(jì)標(biāo)志、制作網(wǎng)站等，都可以從這個(gè)網(wǎng)站發(fā)起招募，成千上萬名設(shè)計(jì)師在這里等待“任務(wù)”。

ON24：該公司組織的網(wǎng)絡(luò)討論會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)交易大廳，很受各界的認(rèn)可。出版、科技、人文、理財(cái)?shù)雀鱾€(gè)領(lǐng)域的700多家公司都使用其服務(wù)。

Outright.com：這個(gè)免費(fèi)的在線記賬網(wǎng)站可以幫助私營企業(yè)主管理自己的財(cái)務(wù)狀況，并合理填報(bào)各項(xiàng)稅收。

SmartyVA.com：這個(gè)網(wǎng)站通過一系列演示工具等，幫助中小企業(yè)主開展能夠調(diào)動(dòng)參與者積極性的社會(huì)化媒體營銷活動(dòng)。

The I.T.Workshop：通過提供高水準(zhǔn)的科技信息，為中小企業(yè)提供低成本的一站式技術(shù)服務(wù)。

Weebly：用戶可以在幾分鐘內(nèi)，通過簡單的點(diǎn)擊、剪切與粘貼，在該網(wǎng)站建立免費(fèi)博客或者網(wǎng)站。

Xtreme Consulting Group：兩位微軟資深員工創(chuàng)建的咨詢公司，能夠提供商業(yè)、科技、人才等方面的全方位在線咨詢服務(wù)，以此來降低企業(yè)的成本，并提升公司形象。

第三篇：開國大典站在毛澤東周恩來身后的神秘女人

開國大典站在毛澤東周恩來身后的神秘女人

開國大典站在毛澤東周恩來身后的神秘女人

2016-02-10 我要聯(lián)贏 政史大揭秘

在中國近代史上，有這樣一位女性，她出生于顯赫的曾國藩家族，她是葉劍英元帥的第三任妻子，她是鄧穎超和宋慶齡的秘書；1949年10月1日，開國大典，她曾與領(lǐng)導(dǎo)人一起站在天安門城樓上開創(chuàng)歷史，并且就站在毛澤東和周恩來的身后，她是參加全國政協(xié)第一屆會(huì)議的女委員之一；她求學(xué)時(shí)追求個(gè)性解放，年少投身革命，解放后又致力于新中國的建設(shè)事業(yè)；她在革命中輾轉(zhuǎn)流離，她在感情上飽經(jīng)風(fēng)霜，她在文革中受盡苦難，她一生堅(jiān)強(qiáng)無比。她叫曾憲植，湖南湘鄉(xiāng)人，是曾國藩九弟曾國荃的第五代孫，生于1910年，小葉劍英13歲。眾多中共元老夫人中，像王光美、卓琳那樣出身富豪者有之，如江青那樣年輕時(shí)依仗個(gè)人姿色心計(jì)而留名者有之；如張茜那樣容貌出眾而又堪為賢妻良母者亦有之。但她們中間家庭門第最高者，遠(yuǎn)無法與曾國藩這一中國近代史上屈指可數(shù)的頂尖家族相比；她們中間容貌最出眾者，在曾憲植面前也會(huì)黯然失色。更何況，曾氏本人不但才貌雙全，同時(shí)又生就一副俠肝義膽。拋開意識(shí)形態(tài)不論，單純從家庭門第、坎坷經(jīng)歷和個(gè)人品行評(píng)價(jià)，曾憲植其人確實(shí)是眾多中共革命大姐中最富有傳奇色彩，同時(shí)也最具備人品和道德感召力的一個(gè)。曾憲植給鄧穎超當(dāng)秘書期間與毛澤東一起參加活動(dòng) 葉劍英在廣東開始他的第一次婚姻時(shí)，13歲的曾憲植考入湖南省立第一女子師范學(xué)校，不但學(xué)習(xí)成績總是居于前例，還是學(xué)校籃球隊(duì)的投籃強(qiáng)手。二十年代初中期的中國，女子進(jìn)學(xué)堂尚還是”新生事物”，女學(xué)生打籃球無疑更為少見。曾憲植的叛逆性格由此可見一斑。當(dāng)時(shí)湖南女子第一師范的校長是中共革命老人徐特立（當(dāng)時(shí)兼任一師毛澤東的老師，在《恰同學(xué)少年》中有具體描述）。在他的影響下，曾憲植于1927年一月投考了國民政府軍官學(xué)校武漢分校的女生隊(duì)，成為中國歷史上第一批女兵中的一員，不久即擔(dān)任葉劍英所在的軍官教導(dǎo)團(tuán)準(zhǔn)尉文書，并隨葉劍英開往廣州，參加廣州起義。少女時(shí)期的曾憲植 青年時(shí)期的曾憲植曾憲植與兒子葉選寧 曾憲植與兄妹合影 曾憲植與宋慶齡

退居二線時(shí)的曾憲植 曾憲植與前來看望的帥孟奇大姐在一起 曾憲植在第四次全國婦女代表大會(huì)上在中央軍事政治學(xué)校時(shí)的曾憲植 曾憲植、葉劍英與香港南華鐵廠經(jīng)理李瑞文等 曾憲植隨中共代表團(tuán)到重慶時(shí)在機(jī)場留影 起義失敗后，轉(zhuǎn)往香港從事地下活動(dòng)。1928年春，不滿十八歲的曾憲植正式加入中國共產(chǎn)黨，隨即與葉劍英結(jié)婚。婚后，上級(jí)機(jī)關(guān)本來計(jì)劃令曾氏隨夫前往蘇聯(lián)留學(xué)，后因人數(shù)超額，曾氏便主動(dòng)提出把名額讓給別人。接下來曾氏被派往海工作，就讀于華南大學(xué)，不久即被捕。被地下黨營救出獄后，懼于國內(nèi)形勢險(xiǎn)惡，只身前往日本留學(xué)，卻逢日本政府清查在日中國革命黨人，不幸再次被捕。好在其家庭出身委實(shí)顯赫，日本人對(duì)曾國藩的后代居然另眼相待，這才逃此一劫。1931年曾氏回國后，有幸與葉劍英見面，并奉中央之命，雙雙前往中共蘇區(qū)。但成行之前，卻又考慮到她長得實(shí)在太漂亮，擔(dān)心化妝打扮后經(jīng)過國民黨封鎖線時(shí)，容易惹人注目，夫妻只好再次分手，曾氏二次去了香港。西安事變后，曾憲植奉調(diào)武漢新華日?qǐng)?bào)工作，葉劍英以八路軍駐南京代表身份進(jìn)入國民黨統(tǒng)治區(qū)，夫妻再次見面。1938年初，曾氏懷了葉選寧后三進(jìn)香港，于當(dāng)年十月在香港生下了她這一生中唯一的孩子。次年，將未滿周歲的兒子輾轉(zhuǎn)送回了湖南湘鄉(xiāng)老家荷葉大夫第，獨(dú)自來到桂林八路軍辦事處（葉劍英在南岳游擊訓(xùn)練班任教官時(shí)，曾下山到大夫第看望兒子。1950年才將兒子接到北京。其子葉選寧在荷葉住了11年，受到了良好的曾氏家塾教育。1941年，曾憲植赴延安，入馬列學(xué)院學(xué)習(xí)。后來根據(jù)黨組織的分配做過婦女統(tǒng)戰(zhàn)等方面的工作。終于盼來調(diào)往延安的機(jī)會(huì)，但此時(shí)的葉劍英不但已經(jīng)另娶，而且已經(jīng)生下了女兒牛妞（即后來成為電影導(dǎo)演，因一部《原野》轟動(dòng)一時(shí)的凌子）。開國大典時(shí)，攙扶宋慶齡與毛主席朱老總登上天安門的就是曾憲植，當(dāng)天毛主席宣布中華人民共和國中央人民政府今天成立了，周總理旁邊的女士就是她，曾國藩之弟曾國荃的玄孫女曾憲植。中華人民共和國成立后，她一直在全國婦聯(lián)，先后任副秘書長、書記處書記、黨組副書記、機(jī)關(guān)黨委書記等職。在北京椿樹胡同全國婦聯(lián)機(jī)關(guān)大院東北角的一間小屋住了幾十年，一張屏風(fēng)隔在兩張單人木板床之間，里面那張?jiān)鴳椫菜饷婺菑埩艚o兒子。屋里陳設(shè)極為簡單，四只小板凳圍著一張小矮桌，用來吃飯會(huì)客，一個(gè)小蜂窩煤爐，取暖燒飯兼而用之。對(duì)同志真誠相待，幫助她們排憂解難。文*革中造反派批判她是一把大黑傘，還羅列出72個(gè)小鬼在這把大黑傘下受到庇護(hù)。文革伊始，曾憲植最先受到?jīng)_擊，后又被送到位于冀中衡水縣疙瘩頭村的全國婦聯(lián)五·七干校，從事繁重的體力勞動(dòng)，受到了非人的待遇，還被作為專政對(duì)象假槍斃過。其子葉選寧，文革中因得罪中央文革的一位大人物，以反革命罪坐了兩年牢，后被送到渤海灣邊一所農(nóng)場勞改，在一次往粉碎機(jī)里送料時(shí)，不幸被機(jī)器軋斷右臂，落下終身殘廢。1974年，葉選寧從北京去衡水看望媽媽，媽媽疾病纏身，憔悴不堪。回到北京后，飽含著對(duì)母親的愛，用左手給首長寫了一封長信，請(qǐng)示批準(zhǔn)他母親回京治病。兩天后，毛澤東收到了這封信，當(dāng)即批示：“同意他的請(qǐng)求，請(qǐng)恩來同志予以安排。”當(dāng)日晚，在周恩來總理的親自安排下，一輛臥車載著軍代表駛向衡水，次日，曾憲植被接回北京，住進(jìn)阜外醫(yī)院。1978年9月，在全國第四次婦女代表大會(huì)上當(dāng)選為全國婦聯(lián)副主席，并再次擔(dān)任婦聯(lián)黨組副書記。1989年10月11日病逝，20日在廣州舉行了向遺體告別儀式。

第四篇：身后初三作文

身后初三作文

身后初三作文1

“汪！”遠(yuǎn)處傳來的狗吠吸引了你的注意，猛然回神，你一定找不到與你同行的我了。我是如此怕狗，以至于全家人都對(duì)我憂心忡忡。為了鍛煉我的不怕狗精神，遵守“見狗不跑，跑了就別停”的準(zhǔn)則，老爸老媽“合謀”忽悠我同意穿過小區(qū)后面一群養(yǎng)著狗的住戶區(qū)。他們將我的哀嚎聲聞作空氣，這還是我親爸親媽不？

湛藍(lán)的天空中多了幾分神秘的氣息，風(fēng)中略帶著涼意，望著寬敞無比的道路，一片寂靜，偶有幾輛車悠悠地開過，也舍不得打破這靜謐。路兩旁的香樟樹在風(fēng)中搖曳著自己的身姿，嘩啦啦地唱著歌，好似一架架風(fēng)鈴在呼喚我，又像在為我加油打氣，激勵(lì)著我前進(jìn)。我輕呼了一口氣，故作輕松：這又沒什么可怕的！就當(dāng)來看看風(fēng)景了，現(xiàn)在連個(gè)狗影都沒看見呢！我自信地朝老爸老媽揮揮手：“小意思！”可當(dāng)我剛走出兩步，我便后悔了。只見一只高腿細(xì)腰的白色草狗正在樹旁來回顛跑著，又茸又大的尾巴左右抖動(dòng)著。我慢慢停了下來，一邊仔細(xì)地審視著它，一邊大有向后退的趨勢。背后陸續(xù)傳來爸媽的鼓勵(lì)聲：“別怕！你不惹它，它不會(huì)傷害你的，勇敢一點(diǎn)往前走。”“你就像平常一樣走路，不要緊的，我們?cè)谀惚澈竽兀　蔽肄D(zhuǎn)過頭，在洋洋灑灑的陽光下，他們的臉像燈一樣發(fā)散著光亮，頓時(shí)，一股暖流流遍我的全身。

我站在那愣了半晌，直至盯著我的大白狗也對(duì)我漸漸失去了興趣。我這才一邊瞥著它的動(dòng)向，一邊慢慢向前挪動(dòng)。誰知“半路又殺出個(gè)程咬金”——一只肥大的京巴狗都在我面前，雖然親近的搖晃著自己的小尾巴，但臉上那層層疊疊的肥肉還真有些可怕呢！我心里一直想著：我的背后有堅(jiān)硬的后盾，不用怕的。我抬腿便走，它害羞的瞄了我一眼便挪動(dòng)著四條小短腿走了。呼！總算有驚無險(xiǎn)！回首再望，父母正在背后溫和的露著笑臉，在藍(lán)天白云的映襯下，越發(fā)閃亮。那一刻，我知道我的背后是那么堅(jiān)實(shí)的盾——父母。

當(dāng)年華逝去已不再，我們應(yīng)該回首望望你的背后，那些風(fēng)雨無阻幫助你的人。

身后初三作文2

當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我的腦海中就閃現(xiàn)出一篇小小說——《愛在身后二十米》。

那是一位父親與一個(gè)兒子的故事：兒子要獨(dú)立走夜路上學(xué)，為了表現(xiàn)勇敢，拒絕了父親送他。每一天的早晨，兒子都與朋友在清晨走山路上學(xué)。時(shí)隔三年，兒子考上了重點(diǎn)高中，在一次意外中發(fā)現(xiàn)父親小腿上的傷口。原來，三年中每一天兒子上學(xué)，父親都跟在他身后二十米的地方，默默送他，而傷就是因?yàn)椴恍⌒谋徊东F器卡住了。

回憶這篇文章時(shí)，我不禁想起了與爺爺在小學(xué)時(shí)的時(shí)光。

我的爺爺，滿頭亂蓬蓬的黑中夾白的“雜草毛兒”，土黃的臉龐寬大厚實(shí)，飽受烈日、大雨的打磨，眼珠清明，紅紅的眼眶中則滿是疲倦。操著一口永遠(yuǎn)也改不過來的鄉(xiāng)音。無論何時(shí)，都是一臉厲色。

那時(shí)，一旦我有作業(yè)帶回家，他總會(huì)守時(shí)地在書桌旁等我，然后強(qiáng)迫我將所有作業(yè)攤開，先檢查我昨天作業(yè)的正確率，確定沒有很多錯(cuò)后，再盯著我寫完所有作業(yè)。而這段時(shí)間亦是我最難熬的，一旦被他發(fā)現(xiàn)我有走神的樣子，免不了劈頭蓋臉一頓教育或是暴栗一雙。

以至于那時(shí)的我很討厭與他待在一起，因?yàn)槲艺J(rèn)為爺爺是“壞人”。若是晚餐有肉，他定會(huì)將肉推到我的面前，嘴里不停地說著：“要好好讀書，將來啊就有福可享。”一邊念著，一邊死命往我碗中夾肉。我對(duì)他的行為，表示一種難以理解的反感。

就這么過了一段時(shí)間，期末的考試結(jié)束，成績發(fā)布。

爺爺手中捧著我的考卷，戴著老花眼鏡，盯著那長考卷，不一會(huì)兒就哈哈的笑起來，眼睛瞇成了一條縫：“呵啊，孫女有出息啦，老漢沒心事啰”說著，眼睛里溺出了淚花。

那一刻，我似乎明白了什么。爺爺為我，真的花了不少的時(shí)間與心血。我的成績與他也是相關(guān)聯(lián)的，若不是爺爺，我不會(huì)自覺完成作業(yè)，并且一定會(huì)走神。

只是，曾經(jīng)的我不明白，爺爺用農(nóng)村最樸實(shí)的方式愛著我，就像《愛在身后二十米》中的父親一樣。在每個(gè)孩子的背后，總有那么一個(gè)人，在為你默默地默默地付出著什么。你不妨偶爾回回頭，注視一下那充滿愛意的目光。

身后初三作文3

沒有一個(gè)人天生強(qiáng)大，他沒有一副剛硬堅(jiān)強(qiáng)的身體，沒有一顆百折不撓的心，都是經(jīng)過磨練，慢慢成長。

小的時(shí)候，我和大部分孩子一樣，是必須依賴在父母身邊的幼崽，失去懷抱，我們會(huì)惶恐不安，放聲哭泣，看不見背影，我們會(huì)焦慮，不知所措，總之父母便是我們的安全網(wǎng)。

那天傍晚，天空掛上銀光閃閃的寶石，在無限黑暗的襯托下動(dòng)人心弦，這是一個(gè)美麗的夜景，我們一家三口漫步在公園小島上，四周有泛著月光的小池，池子中有幾顆碩大的石頭，靜靜的斜躺著，如同休憩的貴婦，雍容華貴，身著一件薄薄銀紗，格外的誘人，再聽小池邊的水草叢中，時(shí)不時(shí)傳來幾聲蟲鳴蛙叫，他們正在開傍晚音樂會(huì)呢，蟲聲繚繞耳邊，顯得幾分靜謐，我們大手牽小手散步在安詳?shù)男÷罚@得幾分甜蜜。

小路的對(duì)面是熱鬧繁華的夜市，哪里燈光輝煌，人聲鼎沸。我早聽說這里十分熱鬧，現(xiàn)在，我親眼看到不免有些眼花繚亂，媽媽握緊了我的說：“跟緊啦，別走丟，不然又得哭鼻子了。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，但注意力早被吸引到別處了，并沒有將話放在心里，媽媽牽著我向擁擠的人群中擠去，兩只緊握的手有些松動(dòng)了，媽媽在前面對(duì)我叫喊：“抓緊，抓緊。”兩邊的小攤可真誘人，一個(gè)個(gè)新鮮出爐的美食，正躺在那，用它的香味勾引我的饞勁，我咽了咽口水，被媽媽拽著向前進(jìn)，爸爸在前頭為我們開路。

突然，一個(gè)推擠，人頭攢動(dòng)，眨眼間，爸媽便不見了人影，我感受著手心殘余的溫度，心一下子慌了，怎么辦，淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)，我抑制不住內(nèi)心的恐慌，我會(huì)成為流浪街頭的孩子嗎？我會(huì)被壞人抓走嗎？從此沒有溫暖，每天要忍受饑餓和寒冷，還有無時(shí)無刻的害怕嗎？爸爸媽媽你們?cè)谀膬海磕銈兊呐畠涸谶@兒，快點(diǎn)出現(xiàn)吧，在我身前對(duì)我伸出手，對(duì)我微笑。我泣不成聲，滾燙的淚水滴落在手心，暈開了即將消失的溫暖，我心中又重生了一股力量，它告許我，不要害怕，向前走吧。無論能否與父母相遇，邁開你的步伐吧，向前，向前。

步子一小步一小步的挪動(dòng)的，慢慢地，心中的害怕無助被勇氣取代，我不再膽怯了，我能放開父母的手獨(dú)自前行，迎向美好，迎向陽光，嘴角微微向上翹，耳邊又重新回蕩笑聲，集市又燃起了生機(jī)，天空黑的愈發(fā)濃郁，星空璀璨，它在指引我方向。

身后初三作文4

在困難面前，你總能挺身而出。——題記

剛剛來到新學(xué)校的我，非常怕生，所以有許多的麻煩。

一個(gè)人獨(dú)自來到新的班級(jí)，在茫茫人海中，我和你對(duì)視了兩秒便找了個(gè)座位坐了下來，待在那里一言不發(fā)。就在這時(shí)，你走了過來，在我耳旁說：“新同學(xué)哈，請(qǐng)多多關(guān)照。”手伸在我的面前，面帶微笑的看著我。我不知所措，第一次與你接觸，手慌慌忙忙的伸了過去，握了手。

自那以后，有什么不懂的地方，你每次都會(huì)跑過來和我一起討論。漸漸的，我們便成了形影不離的好朋友。學(xué)習(xí)上互幫互助，課下更是親密了。

記得那一年，學(xué)校里非常的冷。我不聽父母的勸告，不多加衣服，便跑出了門。一到學(xué)校，我就冷的不行了，一直在位子上縮成一團(tuán)。可是，這并不是長久之計(jì)，第四節(jié)課是體育課，所有人都要跑步。沒有辦法，我只好下來，剛到操場，一陣寒風(fēng)襲來，我跑到了你的身后躲著。你看到了我手凍得通紅，立刻將手上的手套脫了下來，給我戴上。

有了手套的暖和，身子也漸漸的暖和了，我便飛快地跑去玩耍了。跑了幾圈，我來到你的身旁，看見你的手已經(jīng)冷成冰塊似的，我連忙將手套脫下來。你迅速的阻攔了我，并說：“沒事的，我的手一直這樣，你就戴著吧。”“不行，這還沒事啊！我一定要給你戴上！”說罷，便將手套戴在你的手上。

你是多么的關(guān)心我啊！自己不戴手套，留給別人，這是令我多么的感動(dòng)啊！你舍棄小我，只為他人服務(wù)。

之后呢，你就再也沒讓你借給我一樣?xùn)|西，因?yàn)檫@樣會(huì)讓你受苦，你每一次都站在我的面前，為我驅(qū)趕風(fēng)雨。可是我呢？每一次都躲在你的身后，所以我不能再懦弱，我必須變得堅(jiān)強(qiáng)起來，也來為你遮風(fēng)擋雨，為你度過難關(guān)，戰(zhàn)勝一切。

此事時(shí)別兩年，可是我對(duì)這段記憶仍然那么清楚，仍然在我心中佇立。如今的我們已經(jīng)是八年級(jí)了，還有一年就要各奔東西了，我們誰都不會(huì)知道下一秒會(huì)發(fā)生什么。所以現(xiàn)在的我，一定要站在你的前面，為你而站，不然離開了這所學(xué)校，我們可能再也不會(huì)見面，也許是永遠(yuǎn)……

謝謝你，有你在我的身后。

真好！

身后初三作文5

有人說，迷茫時(shí)一只漂泊太久的船，彼岸濃重的霧，讓它迷失了自己的終點(diǎn)。可它還是飄啊飄啊，希望可以穿透這濃霧，見到屬于自己的陽光。

我那時(shí)正處于成績的低落的時(shí)期，心灰意冷，也不想學(xué)習(xí)，整天在網(wǎng)上看動(dòng)漫，我想讓自己好受點(diǎn)兒，可結(jié)果恰恰相反。在夢(mèng)里，我常常夢(mèng)到自己坐在那艘小船上，彼岸仿佛有一點(diǎn)微弱的光，努力的穿透濃霧射過來，船向著那光漂去，卻似乎離那光越來越遠(yuǎn)。

有一天，朋友小A來看我，當(dāng)時(shí)我正在無聊的翻著一本故事書。傳說，炎帝有個(gè)女兒名叫女媧，有天女媧在大海中玩，不慎被海水吞沒。死后的女媧幻化成一只名叫精衛(wèi)的鳥。每天銜來石子和樹枝，想把大海填平。我呆呆地看著這段文字，精衛(wèi)鳥如此執(zhí)著，是因?yàn)樗嘈懦种院恪⒎e少成多，總有一天會(huì)把大海填平。可是它這么做，是為了什么？它沒有迷茫過嗎？

小A對(duì)我說，大海雖大，但也不是無窮無盡。這點(diǎn)我當(dāng)然明白，只是，如果我是它，在日復(fù)一日的重復(fù)中，在就會(huì)厭倦，會(huì)放棄不做了吧？現(xiàn)在的我就是這樣。

你在自暴自棄！小A認(rèn)真的說一次的失敗不算什么，不值得這樣。我不說話，仍然盯著書上精衛(wèi)的圖騰發(fā)呆。小A突然笑了說：不知道嗎？精衛(wèi)鳥這么執(zhí)著，是為了自己的信仰。女媧知道大海的`兇險(xiǎn)，幻化成精衛(wèi)后決定填海，是為了防止天下的百姓遭受和她一樣的痛苦。小A離開前對(duì)我說的最后一句話是：都已經(jīng)過去了。

是嗎？我想，應(yīng)該是的。都已經(jīng)過去了。那天的夢(mèng)里，我破天荒地沒有坐上船，夢(mèng)里是一只黛青色的大鳥，它問我：你為什么這么做？沒有為什么那么你的信仰呢？我不明白了，大鳥貌似在笑，它最后說：想想你身邊的人。

我猛然發(fā)現(xiàn)我忘了最重要的一件事。精衛(wèi)鳥心中蘊(yùn)藏著愛，對(duì)自己的父親，還有天下的百姓。正是這種愛支持著它的執(zhí)著。我身邊也有很多愛我的和我愛的人，那么為了他們，也應(yīng)該振作，不是這樣嗎？

我突然發(fā)現(xiàn)，那片迷茫的霧已被我甩在了身后，從此它再也沒有在夢(mèng)中出現(xiàn)過。心中只要有愛，什么迷茫都是會(huì)過去的啊！

身后初三作文6

看著那張相片，只有我和父母三個(gè)人，現(xiàn)在卻多出一個(gè)你，開始我還有些不適應(yīng)。

在你出生的那天，我正在學(xué)校上課，一回到家，我便迫不及待地奔向你。你的雙眼緊閉著，小拳頭緊握著，安詳?shù)厮Ｎ耶?dāng)時(shí)輕輕地說了一句：我的小弟弟是最可愛的。于是，每天放學(xué)回家，我都愿意抱著你。

你是多么的可愛，有你在我身后，我覺得我將會(huì)過得更加幸福。

我的弟弟，你漸漸長大，為什么變得那樣調(diào)皮。一個(gè)個(gè)玩具被你弄壞，我的一本本書上都留下了你的涂鴉的痕跡。我對(duì)你不止生過一次氣，可這調(diào)皮的性格卻一點(diǎn)都沒變。

也不知道從什么時(shí)候開始，你的調(diào)皮讓我厭惡，每次在我的書包里翻找，卻不知道收拾；玩具不玩時(shí)，卻不知道整理一下。

有你在我身后，我覺得你帶給我的只有厭煩，而沒有其他。

我進(jìn)入了初中，你也進(jìn)入了小學(xué)。唉，我想，總該有人管管你了吧。這一次，我從學(xué)校回到家中，你正趴在床上看電視，我讓你坐起來看，你不肯。于是我將遙控器拿走了，你向我翻了一個(gè)白眼，哭著鬧著，把所有的不開心都發(fā)泄在這哭聲中。我沒在意，等我坐到床邊，你開啟了那復(fù)仇計(jì)劃，不停地拍打著我的背，看到我沒有了動(dòng)靜，又來弄我的頭發(fā)，我實(shí)在是忍無可忍了，將遙控器一甩，我也不知怎么了，眼淚止不住的往外流。

我含著眼淚走進(jìn)了我自己的房間，將門順手帶上了，失聲痛哭了起來。過了一會(huì)兒，不知誰把門推開了卻又不進(jìn)來，最后你小心翼翼的走進(jìn)來了，用你那稚嫩的小手拉起我的手，我被他帶到了媽媽面前，媽媽帶著審問的臉色對(duì)你說：“誰把姐姐惹哭了。”你愧疚地說：“是我。”過了一會(huì)兒，又說了一句：“對(duì)不起姐姐。”我對(duì)你的道歉表示不屑。“我再也不會(huì)惹姐姐了我要保護(hù)她。”你面帶微笑地說著。我的淚水又忍不住流了下來。你連忙來安慰我：姐姐，你不要哭了，對(duì)不起……

調(diào)皮本來就是一個(gè)男孩子的天性，我為什么執(zhí)意改變你的這種天性呢。釋放天性才是對(duì)你有好處的，因?yàn)橛心阍谖疑砗螅殷w會(huì)到了被保護(hù)的安全感，悟到了獨(dú)屬于你給我?guī)淼臍g笑和淚水。

有你在我身后，我的弟弟你給予了我前行的勇氣，有你在我身后，我的生活將更加豐富多彩。

第五篇：《身后的眼睛》

身后的眼睛 曾平

那是一頭野豬。皎潔的月光灑在波瀾起伏的包谷地上，也灑在對(duì)熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野豬身上。

孩子的眼睛睜得圓圓的。野豬的眼睛也睜得圓圓的。孩子和野豬對(duì)視著。孩子的身后是一個(gè)臨時(shí)搭建的窩棚，那是前幾天他的父親忙碌了一個(gè)下午的結(jié)果。窩棚的四周，是茂密的包谷林，山風(fēng)一吹，嘩啦嘩啦地響個(gè)不停。

(小說起筆崢嶸，鏡頭徑直展示了那“對(duì)熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野豬”，暗示小說的內(nèi)容, 暗示孩子是來看護(hù)窩棚的，說明孩子是來看護(hù)窩棚的，他的任務(wù)是防止野豬偷食包谷棒子。)

孩子把手中的木棒攥得水淋淋的，這是他目前唯一的武器和依靠。孩子的牙死死地咬緊，他怕自己一泄氣，野豬趁勢占了他的便宜。他是向父親保證了的，他說他會(huì)比父親看護(hù)得更好。父親回家吃晚飯去了。孩子是吃了晚飯之后主動(dòng)向媽媽提出來換父親的。

野豬的肚子已經(jīng)多次轟隆隆地響個(gè)不停。野豬眼露兇光，齜開滿嘴獠牙，向前一連邁出了三大步。

孩子已經(jīng)能嗅到撲面而來的野豬的臊氣。

孩子完全可以放開喉嚨喊他的父親母親——家就在不遠(yuǎn)的山坡下，但孩子沒有。孩子握著木棒，勇敢地向野豬沖去。(“孩子完全可以放開喉嚨喊他的父親母親”，因?yàn)樗摹凹揖驮诓贿h(yuǎn)的山坡下”，但是孩子沒有這么做，因?yàn)檫@是一種膽怯，一種懦弱，一種退縮。)盡管只有一小步，但已經(jīng)讓野豬吃驚不已。野豬沒有料到孩子居然敢向它反擊，嗷嗷嗷地叫個(gè)不停。野豬的頭猛地一縮，它準(zhǔn)備拼著全身的力氣和重量沖向孩子。

在窩棚的一個(gè)角落，一個(gè)漢子舉起了獵槍。正在他準(zhǔn)備扣動(dòng)扳機(jī)的時(shí)候，一雙手?jǐn)r住了漢子。

漢子是孩子的父親。攔住孩子父親的是孩子的母親。

孩子的母親一邊攔住孩子的父親，一邊悄悄地對(duì)孩子的父親說，我們只需要一雙眼睛！漢子只好收回那只蓄勢待發(fā)的手。

孩子的父親和母親，眼睛全盯在孩子和野豬身上。月光灑在孩子父親母親緊張的臉上，他們的擔(dān)心暴露無遺。孩子的父親和母親已經(jīng)躲在窩棚的角落有些時(shí)候了。孩子沒有退縮，也沒有呼喊。他死死地咬緊牙，舉起木棒嚴(yán)陣以待。

(“孩子把手中的木棒攥得水淋淋的”，“孩子的牙死死地咬緊”，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，既表現(xiàn)了孩子惶恐害怕的心理，也表現(xiàn)了他為了與父親的一言之諾，而敢與野豬相對(duì)峙的精神。)

野豬和孩子對(duì)視著。野豬恨不得吞了孩子。

孩子恨不得將手中的木棒插進(jìn)野豬齜滿獠牙的嘴。

野豬喘著呼嚕呼嚕的粗氣。

聽得見孩子的心咚咚地跳動(dòng)。月光照在孩子的臉上，青幽幽的。一粒粒的細(xì)汗，從孩子的額頭緩緩地沁出。

野豬的身子立了起來。

孩子的木棒舉過了頭頂。他們都在積蓄力量。

突然，野豬扭轉(zhuǎn)頭，一溜煙兒地，跑了。

孩子長長地吐了一口氣，一屁股癱在了地上。

孩子的父親母親長長地吐了一口氣，走了過來。父親激動(dòng)地說，兒子，你一個(gè)人打跑了一頭野豬！父親的臉上全是得意。

孩子看見父親母親從窩棚里走出來，突然撲向母親的懷抱，號(hào)啕大哭。孩子不依不饒，小拳頭擂在母親的胸上，說，你們?yōu)槭裁床粠臀掖蛞柏i？一點(diǎn)兒也沒有了先前的勇敢和頑強(qiáng)。

孩子的母親抱起孩子，重復(fù)著孩子父親的話，說，兒子，你一個(gè)人打跑了一頭野豬！母親的臉上全是贊揚(yáng)。

孩子依然不依不饒，哭著說，你們?yōu)槭裁床粠臀掖蛞柏i？母親一本正經(jīng)地說，我們幫了你啊！我和你父親用眼睛在幫你！

孩子似懂非懂？他仔細(xì)地看了又看父親母親的眼睛，父親母親的眼睛和平時(shí)一模一樣，怎么幫自己的啊？

那孩子就是我。那年我七歲。

(小說最后追述道“那孩子就是我”“那年我七歲”，給人帶來真實(shí)感，并給人以余音裊裊、韻味悠長之感。)

推薦語：本片小說主要講述了孩子戰(zhàn)勝恐懼心理，獨(dú)自打跑野豬的故事。小說以孩子獨(dú)自戰(zhàn)勝野豬為線索貫穿全文，表現(xiàn)了孩子面對(duì) 野豬時(shí)不易降服、不肯認(rèn)輸?shù)挠补穷^精神。本片寫法值得稱道，通過環(huán)境描寫烘托孩子形象，通過窩棚四周陰森恐怖的環(huán)境描寫，烘托出孩子的勇敢。借助“野豬”這一物象來襯托孩子形象，通過描寫野豬的野蠻兇悍，從側(cè)面表現(xiàn)孩子的勇敢。借助“孩子的父母”來表現(xiàn)“孩子”形象，通過父母對(duì)孩子的肯定贊揚(yáng)，從側(cè)面表現(xiàn)出孩子的勇敢。

小說的題目是《身后的眼睛》，在文中指的就是孩子的父母的眼睛。從情節(jié)上看，在孩子與野豬的搏斗過程中，父母雖擔(dān)心孩子，但沒有直接開槍去幫助孩子打跑野豬，而是在背后用眼睛默默地注視著孩子的行為。從結(jié)構(gòu)上看，小說以孩子的父母在背后用眼睛支持鼓勵(lì)孩子為暗線貫穿全文，孩子之所以表現(xiàn)得如此英勇無畏，都是因?yàn)橛斜澈鬆肯档哪恰吧砗蟮难劬Α薄娜宋锷峡矗≌f雖以較多的筆墨寫孩子，但孩子之所以敢于獨(dú)自打跑野豬，就在于身后總有父母支持與鼓勵(lì)，寫孩子就是為了襯托出孩子父母的良苦用心以及正確的教育方式。從主旨上看，孩子的父母在背后支持鼓勵(lì)孩子，揭示了小說的主旨：父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主戰(zhàn)勝困難的勇氣。