第一篇：北外學習計劃

我的學習計劃

我個人參加網絡學歷學習感到十分幸運，因為工作與學習不能兼得，但是這個平臺真的很好。切實的幫助自己，讓我可以在工作的同時又能學習。在閱讀網絡學習指南的相關篇章后，對于以后的學習有 了一個初步的安排和信心。特制訂學習計劃如下：

一、學習目標通過網絡，學完本科課程和教育理論、學校管理等內容。成功的取得畢業證書。

二、學習時間

1、周一至周五，每天晚上9：30—11：00學習一個半小時。

2、周六、周日，學習晚上10：00—11：00學習一小時。

3、每天中午12：00到1:00上網學習相關資料1個小時。

4、每天用半小時到一小時的時間閱讀當天新聞、報道，了解國內外的重大新聞、最新政策形勢，提高自己的政策理論水平。

三、學習內容，專業課程

1、每天堅持上網學習2個小時以上，及時解決學習中遇到的困難。

2、利用平時碎片時間加強學習。

3、定期完成布置的作業。

四、學習原則

1、循序漸進，持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網”。

2、統籌兼顧，科學安排。處理好學習與工作的關系，做到學習與工作兩不誤，努力使學習工作化，工作學習化。

3、融會貫通，學以致用。通過不斷學習業務知識來提高的業務水平，通過不斷實踐來豐富工作經驗，把知識和經驗的積累升華為思維模式的更新，進而轉化為工作創新的源泉和動力。通過學習，有效解決在工作中存在的問題，真正使思想有明顯提高，意識有明顯轉變，工作有明顯推進。

4、學習和實踐相結合。用學習來提高實踐能力，用實踐來驗證學習效果。

四、在學習中會遇到很多困難，都會抱著積極向上的心態去解決。如果遇到不能解決的問題，還是會主動像老師請教。和同學探討。在未來的學習中有叨擾老師的時候，希望老師能給予支持和理解。

第二篇：北外網絡學習題庫

單選題

1.VOB系統一般用于？ A、B、C、D、2.關于轉換學習中心，下列說法錯誤的是？ A、B、C、D、3.經管專業絕大多數專業課和專業基礎課以形成性考核為主，以下獲取相關考核輔導資源的方式中，哪個最準確？ A、B、C、D、4.如果學生第一學期沒有參加公共課（《大學英語》系列課程除外）的在線自測考核，那么則？ A、B、C、D、5.除《大學英語》系列課程之外，其它公共課的最終總評成績即為？ A、B、C、D、6.課程的網絡課件在哪里可以看到？ A.課程終結考試（筆試）的成績 B.課程作業的成績 C.在線自測的成績 D.在線練習的成績 A.視為該課程沒有進行學習，課程狀態不變，學生可以在以后學期繼續學習并參B.該課程需重新學習。C.課程狀態變為“需補考”。D.不可以在以后學期繼續學習。加在線自測考核。A.查看并歸納書本教材中的章節重點 B.收看并歸納網絡多媒體課件中的章節重點 C.查看課程論壇中輔導老師發布的知識貼

D.收聽作業考核在線VOB輔導節目，根據教師講解，歸納書本教材或網絡課件中A．因生活或工作的原因遷往其他地區，或不方便繼續在原學習中心學習的學生，B．轉學后，仍可回原學習中心參加考試。C．轉學須在新學期開學前于學習的平臺上提出申請。D．學生轉學后，須按照目的地收費標準交納或補交學費。允許其轉往其他學習中心。A.一般的在線答疑或交流

B.面授輔導 C.線下助學活動 D.課程終結考試 的相關知識重點。A、B、C、D、A.學習的平臺-我要交流-課程論壇 B.學習的平臺-我要學習-學課程

C.學習的平臺-我要交流-參加VOB D.學習的平臺-學生手冊

7.關于畢業論文及答辯，下列說法錯誤的是？ A、B、C、D、8.公共課的最主要學習資源是什么？ A、B、C、D、9.以下哪門課程不可以申請學分互認？ A、B、C、D、10.以下哪種情況，不需要進行該門課程的補考？ A、B、C、D、11.關于單元自測，下列說法錯誤的是？ A、B、C、D、12.關于退學與退費的規定，以下說法哪個是錯誤的？ A.單元自測必須在線完成并在線提交。

B.學生需在規定時間內完成所有單元的單元自測題。C.“練習”部分記錄成績。D.應先做單元練習再做單元自測。A.進行了考試預約，考試后總評成績未達到60分。B.進行了考試預約，但未參加考試。C.未進行考試預約 D.以上都不對 A.《經濟學基礎》 B.《大學語文》 C.《鄧小平理論》 D.《計算機文化基礎》 A.在線練習B.在線自測 C.網絡課件 D.作業習題 A.如畢業論文寫作成績不及格，學生可在學制期限內申請重新學習畢業論文課程。B.畢業論文寫作成績達到良好及良好以上可以有資格申請學士學位，申請學士學C.申請學士學位的學生，如畢業論文總評成績不及格或成績及格但未達到良好，D.未選夠教學計劃中的相應學分，也可進行畢業論文寫作。位的學生必須參加畢業論文答辯。有且僅有一次畢業論文重新寫作的機會。A、B、C、D、A.學生在學期初交費并于當學期開學后21天內提出退學申請，所交當學期學費全B.未在交費當學期開學后21天提出退學申請的，不予退費。C.學院審批退學后，學生可選擇保留學籍。D.被學院開除學籍的，不予退費。部予以退還。

13.如何準確獲知每學期應該繳納的學費金額？ A、B、C、D、14.網絡學習的最佳學習方式是？ A、B、C、D、15.經管專業絕大多數專業課和專業基礎課的總評成績計算方式為？ A、B、C、D、16.考試預約一般在什么時間進行？ A、B、C、D、17.學生正式開始某一課程的學習后，怎樣獲得該門課程的學分？ A、B、C、D、18.關于公共課（《大學英語》系列課程除外）下列說法錯誤的是？ A．課程總評成績達60分及以上即可 B．單元自測成績達60分及以上即可 C．作業成績達到60分及以上即可

D.單元自測成績與作業成績均達到60分及以上即可 A.每年的1月份（春季學期）、7月份（秋季學期）B.每年的5月份（春季學期）、11月份（秋季學期）C．每年的4月份（春季學期）、10月份（秋季學期）D.每年的6月份（春季學期）、12月份（秋季學期）A.作業成績占總評成績的70%，自測成績占總評成績的30%。B.自測成績占100% C.作業成績占100% D.作業成績和自測成績各占50% A.利用書本教材完成課程學習B.利用網絡課件完成課程學習

C.利用書本教材與網絡課件完成課程學習

D.利用書本教材、網絡課件、在線輔導資源、課程論壇、單元自測以及課程階段A.在學習的平臺“選課繳費”欄目中進行選課后，平臺會顯示應繳納的學費金額。B.每學期繳納的學費數是固定的，按照上學期金額交即可。C.學習的平臺公告欄會發布應繳學費金額。D.問其他同學

作業等完成課程學習A、B、C、D、A.學院公共課設課程終結考試，考前需要進行考試預約。B.各門公共課的在線自測成績即為該課程的總評成績。

C.如學生進行在線自測后，成績未達60分，則該課程需重新學習。

D.如學生當學期未進在線自測，則視為該課程沒有進行學習，課程狀態不變，學生可以在以后的學期繼續學習。

19.課程計劃中各課程有先行后續的關系，選課時以下哪種做法是正確的？ A、B、C、D、20.需補考狀態的課程，應如何參加補考？ A、B、C、D、21.關于選修課課程下列說法錯誤的是？ A、B、C、D、22.如何進入作業提交界面？ A、B、C、D、23.從哪里可以獲知VOB節目的安排？ A、B、A.學生手冊

B.學習的平臺公告以及VOB平臺站內公告 A.學習的平臺—點擊頁面左邊的“考試預約”并選擇“做作業”—選擇課程—進入B.學習的平臺—點擊頁面左邊的“我要學習”并選擇“做作業”—選擇課程—進入C.學習的平臺—點擊頁面左邊的“我要交流”并選擇“做作業”—選擇課程—進入D.學習的平臺—點擊頁面下方的“進入論壇”并選擇“做作業”—選擇課程—進入作業提交頁面 作業提交頁面 作業提交頁。作業提交頁。A.選修課均為考查課。不設課程終結考試，不進行考試預約。B.選修課的在線自測成績即為該課程的總評成績。C.選修課的在線自測次數沒有限制。

D.如學生當學期未進行在線自測，則視為該課程沒有進行學習，課程狀態不變，學A.補考不單獨安排，與下個學期課程終結考試同期進行。B.在下學期開學初單獨進行。C.在下學期期中單獨進行。D.隨時都可以補考。A.不必按照順序，可隨意選擇。

B.須按學院規定的順序選取并完成課程學習。

C.可以一次性選擇多個學期的課程。D.選修課不用按照學院的規定選取。

生可以在以后學期繼續學習。C、D、24.C.VOB節目中 D.課程課件內

對于經管類專業的學生，以下關于授予學士學位的要求完全正確的是？

A、B、C、D、A.專業課總評平均成績達到70分及以上、在學制期限內完成畢業論文且論文寫作B.專業課和專業基礎課總評平均成績達到70分及以上、在學制期限內完成畢業論C.專業課和專業基礎課總評平均成績達到70分及以上、在學制期限內完成畢業論D.專業課和專業基礎課總評平均成績達到70分及以上、在學制期限內完成畢業成績達到良好及以上。

文且論文寫作成績達到良好及以上。

文且論文寫作及論文答辯成績均達到良好及以上。

論文且論文寫作及論文答辯成績均達到良好及以上、在學制期限內通過北京地區成人本科學士學位英語統一考試。

25.關于課程學習，下列說法中錯誤的是？ A、B、C、D、26.關于作業提交，下列說法中錯誤的是？

A、B、C、D、27.以下哪項內容不能在學習論壇中交流？ A、B、A.轉讓二手教材 B.交流學習心得 A.所有作業必須通過學習的平臺進行電子提交。B.在電子提交作業后，需要核實作業是否提交成功。

C.判定是否按時提交作業，以學習的平臺上的作業提交記錄為準。D.重新學習的課程不必重新做作業。A．學生開始學習課程時，應按要求參加課程的形成性考核和終結考試，如學生未B．學生補考后課程總評成績未達60分，須重新學習該課程。學生須在下學期開C．如學生對已獲得學分的課程成績不滿意，可以申請主動重新學習該課程，并按D．重新學習課程時須重新參加形成性考核和課程終結考試，原已取得的成績無效。預約參加課程終結考試，可在下學期重新學習該課程，無需另交課程學費。學后登錄學習的平臺選課，并需交課程學費。規定交納課程學費。C、D、C.對于自己不明白的知識點發問 D.發表對他人不滿的言論

28.學院每年安排二次紙筆考試，考試時間分別是？ A、B、C、D、29.經管專業絕大多數專業課和專業基礎課采用形成性考核，關于這些課程的作業的描述，下列說法錯誤的是？

A、B、C、D、30.單元自測分為“練習”和“測試”兩部分,關于單元自測，下列說法正確的是？ A、B、C、D、31.以下哪門課程的考試需要進行考試預約？

A、B、C、D、32.A.鄧小平理論概論

B.微積分（高起專/高起本）/ 線性代數（專升本）C.馬克思主義哲學原理 D.經濟學基礎 A.練習只能做一次。B.測試可以做多次。

C.學生某門課程的單元測試最終成績為所有單元練習成績的平均分值。D.學生某門課程的單元自測最終成績為所有單元測試成績的平均分值。A.每門課程須提交兩次作業，與自測成績核算后，總評成績不合格的，可補交一B.每門課程須提交三次作業，與自測成績核算后，總評成績不合格的，可補交一C.補交作業后，總評成績仍不合格的，相應課程必須重新學習。

D.作業成績與自測成績核算后，總評成績不合格的，如不在規定時間內補交作業，次作業。次作業。A.每年的 1月(秋季學期末)和7月(春季學期末)B.每年的 2月(秋季學期末)和8月(春季學期末)C．每年的3月(秋季學期末)和9月(春季學期末)D．每年的4月(秋季學期末)和10月(春季學期末)視為自動放棄補交機會，相應課程必須重新學習。學分互認與免考的區別是什么？ A、B、C、D、33.學生在規定的學習期限內未能修滿畢業所需學分，或因故終止學業者，關于其學歷證明，下列的說法錯誤的是？

A、B、C、D、34.以下關于學生評優活動的描述，不正確的是？ A、B、C、D、35.以下求助方法中，哪一個最適合解決課程學習中遇到的問題？ A、B、C、D、36.以下關于畢業的描述，哪個是錯誤的？ A、B、A.學生在規定的學習期限內取得教學計劃規定的所有課程學分后，獲準畢業。B.專升本學生畢業獲得北京外國語大學專升本畢業證書；高起本學生畢業獲得北A.撥打助學熱線

B.發郵件至support@beiwaionline.com求助

C.在課程論壇相關的版塊中發帖，向課程主講老師請教。D.找同學們幫忙 A.學生自愿參加評優活動

B.一般情況，3月份進行秋季入學學生的評優，9月份進行春季入學學生的評優。C．學生可在線提交評優自薦材料。D.評優活動對學習成績沒有要求。A． 學生修完學歷學分規定的全部課程，所獲學分總數超過畢業所需總學分五分之B． 學生修滿一學年以上，所獲學分總數超過畢業所需總學分五分之二但不足五分C． 學生修完學歷學分規定的全部課程，所獲學分總數超過畢業所需總學分五分D． 學生修完學歷學分規定的相應課程，可要求學院為其出具單科課程成績證明。四且通過教育部規定的公共課統考者，按結業處理，發給結業證書。之四者，按肄業處理，發給肄業證書。之四者，按肄業處理，發給肄業證書。A.學分互認須一次性申請；免考可多次申請。

B.學分互認課程可獲得課程學分；免考課程不能獲得課程學分。C.學分互認須在入學前申請；免考須在入學后申請。D.學分互認課程免收課程學費；免考課程不免收課程學費。

京外國語大學本科畢業證書；高起專學生畢業獲得北京外國語大學專科畢業證書；畢業證書均標注“網絡”字樣。C、C．入學資格不符合要求的學生，只要完成所有課程學分后，也可申請畢業。D、D.上報注冊為04秋學期（含）以后入學的專升本層次和高起本層次學生，所有統考科目成績合格是畢業的條件之一。37.VOB節目是否有錄音回放，在哪查看？ A、B、C、D、38.如在規定的學制期限內未修完規定學分，還可以學習嗎？ A、B、C、D、39.以下哪類公共課要參加課程終結考試？ A、B、C、D、40.以下關于免考的描述，不正確的是？ A、B、C、D、A.新生在入學前如已參加過其他國民教育系列體系相關專業課程的學習且成績合B.新生在入學前如已獲得某些職業資格考試或水平考試的合格證書，可申請相關C.申請免考的課程名稱必須與學院課程計劃中的課程名稱完全相符 D.申請免考的課程數量沒有限制 格，可申請相關課程的免考。課程的免考。A． 《鄧小平理論概論》 B.《大學英語》系列課程 C.《馬克思主義哲學原理》 D.《政治經濟學》 A.不可以繼續學習

B.可以通過申請延長學制并繼續學習。C.可以通過申請重新入學并繼續學習。D.不用辦理手續，可以繼續學習。A.有回放。可通過平臺公告或點擊VOB平臺的“進入回放列表”收聽節目回放。B.有回放。可通過課程作業頁面查看回訪列表。C.沒有回放，只能按時收聽。D.以上都不對。

第三篇：北外網絡學習心得體會

內容摘要： 學習資源豐富，學習時間靈活，其教學資源亦日趨成熟。網絡不只是新新人類的寵兒，而已演變成為大眾的學習媒介。

在中國，網絡學習還是個新生事物，如同罩著一層神秘的面紗，使不少人望而卻步，不知自己是否能夠適應這種全新的學習模式。隨著家用電腦的普及，網絡學習愈來愈呈現出其特有的優勢。學習資源豐富，學習時間靈活，其教學資源亦日趨成熟。網絡不只是新新人類的寵兒，而已演變成為大眾的學習媒介。

本人在網院學習期間能夠按照網院的要求進行網絡學習，積極參加面授輔導課，認真聽講，作筆記，在課堂上與同學進行充分交流。每次面授輔導之前基本做完兩個單元的學習任務，做到有備而來。每天登錄平臺學習網絡課件，做到聽讀互換。每學完一個單元，便及時填寫學習記錄卡，對一個單元的學習進行即時的檢驗。認真完成作業并按時提交，這也是回顧已學知識點的很好的途徑。經常上網瀏覽網院通知，掌握網院動態。登錄學習論壇，瀏覽與所學課程有關的帖子，汲取所需。

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此外，本人每學期初都會按照成功指南提供的學習策略做一個大概的學習計劃，所有的學習活動盡量按計劃進行。偶有調整，但是并不影響整個學習情況。本人認為網絡學習與課堂學習最大的區別在于自我約束和自我管理，網院已經為網絡學員提供了充分的學習策略和學習資源，只要按照網院要求，根據自己所需善加利用，必能收到良好的學習效果。

第四篇：北外青少：英語學習新體驗!

北外青少：英語學習新體驗！

英語，是與外國人唯一一種溝通的方式，如果你精通英語，就等于拿到了通往外國國家的通行證。也許以后全世界的人都要會說英語，所以學習英語十分重要，學習英語要從娃娃抓起!那么從現在開始讓我們一起學好英語吧!其實學習英語也要講求方法，好的學習方法能夠大大降低青少年在學習過程中的抵觸心理，因此培養青少年對學習英語的興趣也是至關重要。

北外青少是專門針對4到18歲青少年的英語培訓機構。依托北京外國語大學和外研社雄厚的師資力量和教學資源，在青少年、幼兒等基礎教育領域，積累了大量的優秀教學資源、精英師資和一線的成功教學經驗。

北外青少顛覆傳統教學模式，在英語培訓課程上設置以話題討論為主，每天圍繞一些趣味性的話題展開討論。比如兒童班的認識身體部位、青少班的旅游計劃，上課時主動輕松活潑的氛圍，頗有些類似于夏令營和冬令營。教師們則會引導學生一起來聊一些生活話題，學生在互動過程中隨時可以提出個人觀點，在不斷參與的過程中達到提升口語目的的同時，還培養了青少年對于學習英語的積極性。

同時，北外青少英語始終以雅思模式對聽、說、讀、寫四項技能進行全面系統培訓，確保學生四項技能不短板。更具特色的是，所有的課程都對孩子的年齡和培訓的內容進行了周密規劃，并針對中國學生中普遍存在的拼寫困難和發音粗糙生硬問題，在各級課程中添加了單詞拼讀拼寫準確性和語音語調的流利性專項輔導訓練，以引領學生盡快練就輕松拼寫和流利讀背的基本功，提高學習效率。

北外青少英語培訓機構將新的教育理念引入競爭激烈的青少英語培訓市場，從而用適合青少年語言學習的學術成果拯救中國新一代的英語之路。為青少年在今后英語學習的道路上打下堅實的基礎!

第五篇：北外培訓總結

[原創]北外學習心得漫談

發布時間：2011-12-26 16:50:05

發布人：北京外國語大學培訓學院 海淀區公務員外語培訓黨群組A5班 馮軍

難得的北外英語培訓已經過半，回首學習過程，感慨頗多，略作記述，以資留念。

學

“學，而后知不足”。雖然日常工作生活中極少用到英語，但自以為經過中學大學近十年的英語學習，還是有一定基礎的，況且上的又是基礎班，應該能夠輕松應對。但一上課卻發現之前的自我感覺實在是太好了——我居然連26個字母都不能正確地讀、規范地寫，太意外了！于是端正態度，收斂心神，專心應對。到目前為止，我做到了不落下一堂課，不欠一次作業。經過一段時間的學習，收獲還是很大的，特別是發音有了很大的改觀，在老師們不厭其煩的反復糾正中，漸入正軌。看周圍的同學，也都進步明顯，特別是Lily，已年逾五十，而且以前學俄文，沒有任何英語基礎，但她頗有“朝聞夕死”的求道、求知精神，始終保持旺盛的學習熱忱，一步一個腳印，進步有目共睹。

教

“大學，非大樓也，而大師也”，竊以為，大學，不但應有大師，而且還應有以“大師”為志向的“中師”、“小師”們。因為種種原因，從開學到現在，我們班一共經歷了三位老師，分別是Renee、Catherine、Kate，三位皆女性，別看她們年紀輕輕，但個個都是具有良好外語教育背景和豐富成人教學經驗的好老師，有的曾經做過訪問學者，有的曾到多國游歷，對英語的“原生態”都有著切身的體驗和感悟，每個老師對英語的學習都有一套自己行之有效的好辦法、好經驗，因此我們的課堂就非常的熱鬧，經常出現橫向的拓展性的內容：從“deed”到“seed”、“feed”??；從“beer”到“wine”、“liquor” ??；以及對網絡和社會流行語“hold”、“so！what？等等的解讀，不一而足，老師們應付自如，同學們則受益良多。回想我的初中英語老師無師自通，自學“成才”，從未接觸過正規的英語教育，教出像我們這樣的學生，已屬不易，要想搞好英語教學，對老師的培養更是重中之重！試想，如果我們中學大學的英語老師都如上面三位一樣優秀，我們的英語早該達到“提高班”，甚至“高高班”的水平了吧！

校

學習期間適逢北外70華誕，校園滿溢著一派喜慶的氣氛，特別是東校區，更是花團錦簇。一日清晨，獨坐于花園一角，看古木參天，生機盎然，草地間有成群的鵲鳥嬉戲，陽光和煦，與墻外的“喧囂”相比真是“凈土”一方。又一日，有幸在校園內碰到參加校慶的國務委員劉延東，看到同學們與國務委員的熱烈互動，不由發出“年輕真好，做學生真好！”的感慨。參觀校史展覽，深為北外多年來為國家做出的貢獻，特別是在外交和外語人才培養方面取得的巨大成就感到由衷的欽佩！雖然自己算不上一個真正的北外人，仍然衷心祝愿北外明天更美好！

短暫的培訓課程很快就會過去，對于這扇再次開啟的外語學習之門，我將堅持讓其敞開著，爭取學有所獲，學有所成，不辜負北外的培養、組織的支持和自己的辛苦！

2010

年海南省初中英語骨干教師

赴北外高級研修班

學習心得

萬三中 林嫦娟

2010年7月20日至7月30日，海南初中英語骨干教師培訓班的學習活動在北京外國語大學開展，來自海南的40名英語教師參加了為期10天的培訓。本次培訓，北外有組織、有計劃、有目標，對培訓對象從初中教學技能、測試與評價、英語語音知識、校本校研、任務型教學、青少年英語學習心理研究、語音與演講、語言與文化和論文寫作與案例等方面進行了全方位的要求與培訓。我非常珍惜這次的學習，通過學習我有許多的感觸：

一、對自我的重新認識：

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在我們的課堂上我們很注重怎樣讓學生動起來，所以我們挖空心思設計各種活動，有時課堂也熱熱鬧鬧但我們老師在授課的過程中快樂嗎？這個問題真值得我們每一個英語教師去認真地反思，教得快樂才能學得快樂，多么深刻的道理，“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。教師應該作到以下幾點：

1.、教師是導演，學生為演員。

邱耀德教授向我們示范一個上課例子，把一個班分層不同小組，喜歡喝茶小組，喜歡喝橙汁小組，喜歡喝咖啡小組等。從頭到尾，他只講了一句話，Do you like tea?接下通過手勢讓組與組之間互問互答，互導互演，充分把空間留給學生。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。讓學生感到自己的價值與重要性。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學生參與到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。

所以在今后的英語教學活動中，我們教育工作者應善于抓住學生的閃光點，賞識學生，幫助學生樹立自信心，促進其主動學習英語知識，提高英語學習興趣。

2.、重視評價，關注學生的情感。

英語課并不是簡單地知識的累加，而是一個綜合體。每一單元的內容都是有思想的，都是很好的教育材料，應該把情感教育應用到每一節英語課上。現在學生的學習壓力很大，簡單地讓學生只學一些詞和句子沒有什么實際意義，有些學生態度冷淡，情感脆弱，關注學生的情感態度培養是必需的。我們老師應考慮到了對學生的情感教育。一句句鼓勵的話，讓學生興奮，促使他們集中精力，積極完成課堂上的各種教學活動。同時教學要了解學生想什么？這是教學的關鍵點。我們大多數老師教學就是完成教學任務。在如何提高教學效率，如何提高后進生的英語水平沒找到點上。那學生想什么呢？答案是表揚。有這么一位老師，他班的學生自我學習熱情很高。例如，有一天，他讓學生自己回家讀明天要上的課文。第二天上課時，他對學生說，讀一遍的學生請舉手，大部分的學生舉手了。他說，你們是老師的好學生，都完成了老師布置的任務。接下他說，讀兩遍的請舉手，一半的學生又舉手了；他接著說，你們實在太棒了，值得我們學習。最后，他再說，有沒有讀五次以上的。教室里又有幾個學生把手舉起。老師叫這幾名學生走上講臺，對班里的學生說，老師最喜歡這樣的孩子，我們掌聲表揚他們。可見，表揚是激發學生學習的良藥。

又比如，萬二中的李俊女老師在課中提到過節送什么禮物給父母親時，教導學生好好學習是送給他們最好的禮物。

二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：

1、課堂教學強調從問題入手

英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。我通過培訓之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學生通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。教師必須從以下幾個方面來培養學生好習慣：（1）、養成根據發音規律記單詞的習慣。

初中教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣。（２）、上課積極參與，大膽發言，大膽提問的習慣。

進入中學后，有的學生因害羞、怕出錯，發言逐漸減少，這時教師應告訴學生學好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會，語言能力得到快速提高。

（３）、課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高的習慣。中學生普遍缺乏這方面的自主學習的能力，過度依賴老師。培養他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學得更積極、更有效。

（４）、每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。

要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養成自覺說英語的習慣。

本次骨干教師培訓活動豐富多彩，培訓內容充實，效果較好。大家相互探討、相互學習、暢所欲言。總之，培訓的第一周，我在快樂之余，感悟了很多，也收獲了很多，在接下來第二周的培訓中，我更加專心，更認真地去聽每一句話，反思每一件教學理念。在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步.北外培訓總結

柳州鐵一中 吳麗娟

一直以來對高中英語教學我都有著這樣的問題，我們學英語是為了什么。我們要教給學生的到底是什么。在課堂上我們還應該象以前一樣把一堆的語法灌給學生嗎？經過辦個月的學習和研修，各位專家和名師給了我們明確的方向。在半個月的培訓中我們學到的不僅僅是知識，更是一中動力。下面我就這次培訓總結如下。

一、高中英語新課程改革對老師提出了新的要求，教師的素質直接影響著學生的素質，沒有高素質的教師隊伍，新課程改革的目標就難以實現。作為中學英語教師，必須具備以下兩方面的基本綜合素質：第一，扎實的專業基礎和過硬的教學能力。英語教師必須具備比較淵博的專業知識和豐富的教學經驗，有深厚的語言功底和文化底蘊，即所謂“學高為師”。第二，積極反思、勇于探索的創新能力。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，反思有助于培養嚴謹的作風，也反映了一個人追求卓越、力求完美的工作的態度。而強烈的創新激情是教師永葆青春、不斷超越自我的原動力，是取得非凡成績的催化劑。我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過學習，我意識到如今英語課堂應該以學生為主體,老師更多的應該是導向性作用.在發展學生聽說讀寫的同時，注重培養學生用英語與他人交流的能力，和學會學習的能力,為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎，不斷開闊學生視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養發展終生學習的能力。英語作為語言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學中應保證學生英語學習的“用中學，學中用，學為用”的原則。

二、讓學生成為課堂學習的主人。注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者，激發學生學習的積極性、創造性。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效。因此，新課程要求教師在提高素質、更新觀念的同時還要對我們的教學行為產生相應的變化：1.在對待師生關系上，強調尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重學習成績不良的、有過錯的、有嚴重缺點或缺陷的、智力發展不好的、與自己意見不一致的學生，要不傷害學生的自尊心。教師要充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得很好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心2.在對待教學關系上，強調幫助、引導。教師的職責在于幫助。幫助學生檢查和反思自我，使學生在明白學習什么、獲得什么、達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價；幫助學生發現自己潛能。因此，在教學中教師要善于引導學生，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。在教學中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，讓學生成為課堂學習的主人，是我們教師努力的方向。

通過學習思考，我深刻認識到高中英語是大眾英語教育，應該讓絕大部分學生會說、敢說英語。在教學課程中，應該因材施教,讓不同層次的學生都有所收獲,優化學習方式，提高自主學習的能力，讓學生學會學習。高中英語發展的重點是用英語思維和表達，在人際交往中得體地運用英語，培養學生獲取信息、處理信息的能力。

三、靈活使用挖掘教材。新教材給老師們帶來了很大的壓力，有許多教師不適應新教材，在備課時，我們往往需要準備大量的補充材料，以便于讓學生能深挖教材之外的內容。時常感覺教材的內容太多，講不完。同時，感覺到學生的聽說能力雖有一定的提高，但英語成績并沒有相應的提高。教材是重要的、核心的課程資源，但不是“至圣”的金科玉律。教材可能適用某些地區而不適用于另外一些地區，各個學校的教學質量參差不齊，各個班級學生學習水平存在著一定的差異性。學無定法，教學也無固定的方法模式。只有教師根據實際情況出發，根據本學科的特點，所教學生的特點，制定切合實際的教學方法。教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。北京四中老師在此方面給了我巨大的啟發。作為教師，應該明白考試是服務于教學的，用于反思教學過程，從而逐步提高教學能力，找出學生的問題所在。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學信息。在這里，我還學會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學生的學習情況，得到準確的反饋。

另外，在教學設計上和效果上，北外老師也為我們提出了要求和要領。在我看來，首先要轉變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學生共同發展。這非常重要，將課堂還給學生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結學生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發光點。在閱讀教學中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學者型教師，每天都要保證一定的學習量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當天課堂進行兩三句總結反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。

2012年“歆語工程”中小學教師高級研修班的學習心得

學員姓名：吳鵬程 學員單位：廣西柳州市柳城縣太平中學

為期15天的2012年“歆語工程”中小學教師高級研修班的學習即將結束了，在學習中，我們聆聽了14位專家的講座，他們均以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天我都能感受到思想火花的沖擊，同時也結交了一群優秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次學習，我的眼界開闊了、思考問題能站在了更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我以后的教育教學工作又有了一個新的認識。下面將我的學習心得總結如下：

一、在學習中反思

在本次的學習中讓我有了一個感悟：“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”李俊和老師的講座給我帶來了思想道德的教育：教師能做到安心是最高的境界，作為一名老師要有一個好心態，一個好心情才能成為一名幸福的老師；景華教授的講座讓我學會了要通過改變目標、改進方法、轉換活動、調整認知等才能交出令人滿意的教學業績。趙文娟老師的講座教會我如何梳理教材，把教材系統化，把知識點怎樣轉化為教學點，在教學過程中自我反思提高教學水平。張連仲教授的講座讓我學會了在評課中要關注教師的教學設計和講授過程，關注學生的認知水平和參與度，體察學生的情感和需求，使我在聽課、評課方面有了更深入的了解，提高了自身的素養。因此，我又一次在觀念上、理念上發生了巨大的變化。

本次學習，讓我充分領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。他們那活到老、學到老，永遠不服老的敬業精神，兢兢業業地工作。比如給我們上課的七十多歲的屠蓓教授是最好的典范了，她對教育事業的深愛和無私奉獻的精神，勉勵我要在學習中反思，在反思中進步，在進步中成長，在成長中不斷地加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。

專家們給我們做的每一個講座和觀看的每一節優質示范課，給了我們全新的感覺，為我今后的教學提供了一個學習的平臺。使我深深地感受到，作為一名一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師引導”、“學生主體”的地位，避免出現形式上的整合 ——教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走的現象。教學有法，教無定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以，作為教師在教學過程中不但要用教材，還要活用教材、補充教材，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。

二、在反思中進步、成長

通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的。我作為一名有幸參加本次學習的教師，必須珍惜學習的機會，必須把所學的東西運用到實踐中去，那么就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，在接下來的教學中我要做好以下幾個方面：

1、思想意識的轉變

把每一個學生都看成能夠學習，并且能夠學好，成為優秀的學生，老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了（這是對李俊和老師“教學要學會等待”一話的理解。多讀書、多思考、多反思，要做有思想意識的老師。

2、努力轉變好角色 新課標倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，在教學中我要多采用自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

利用“興趣是最好的老師”的理念，逐步學會把學生從要我學，到我要學的轉變。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。為此，我必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

3、要做好 “言傳”和“身教”的表率作用(1)用心去熱愛自己的學生。

學會從本質上看待學生，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我要對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。應該理解到：當你不能改變環境，你就適應環境；當你不能改變別人，你就改變自己；當你不能改變事情，你就改變看法。給予學生多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣能學生產生發自內心的感動。在他們身上，我要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。

(2)用自己的言行去感染學生

我要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從我身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，我在教學中，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任，也要經常和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到我不僅是良師還是益友。15天的學習是短暫的，但無論是從思想上，還是專業技能上，對我而言，都是一個很大的提高。每天專家們結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，盡管令我感到有些許勞累，但我一直都堅持做到以飽滿的精神認真地聽好每一場講座，因為他們為我提高個人的綜合能力又一次指明了方向。