第一篇：努力做到“四個堅持” 打造高效學習型工商組織

努力做到“四個堅持” 打造高效學習型工商組織

臨朐縣工商局

今年來，臨朐縣工商局以“三個過硬”為目標，深入開展“學習型工商建設年”活動，把創建學習型組織作為提高干部素質，樹立部門形象的突破口，通過建立學習長效機制，構筑全方位學習的平臺，促進干部職工整體素質提高、業務能力增強、工作作風轉變，推動了學習型工商建設年活動不斷深入和工作效能的有效提升。

一、堅持打牢根基，開展“三大”活動，營造學習氛圍 針對實際，把加強思想教育，引導干部職工樹立正確的學習觀作為打造學習型組織的首要任務，全方位開展宣教活動，著力營造有利于隊伍能力建設的輿論環境。

一是大討論。針對干部職工思想上存在的普遍問題，制訂學習大討論活動實施方案，圍繞“要不要學、怎么樣學”主題，分層分類組織領導班子、中層干部和一般工作人員開展了專題討論活動，要求人人撰寫心得體會，并以支部為單位進行交流。通過大討論，大家普遍認識到：新形勢下履行職能不光要有信念和決心，更要有與之相適應的素質能力，只有加強學習，不斷更新知識，把學習與工作、生活融為一體，才能緊跟時代的步伐；正確的學習態度是將學習視為一

種習慣、一種樂趣、一種人生進步的選擇；必須把學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種思想境界來認識，做到學以立德、學以養智、學以怡情、學以修身。干部職工的學習意識明顯增強，實現了“要我學”向“我要學”的積極轉變。二是大調研。在大討論的基礎上，成立調研專班，深入基層一線，通過問卷調查、面對面交談、召開座談會等形式，認真查找以往學習中存在的一些普遍性問題，全面分析存在問題的深層次原因，探索進一步改進學習理念、學習方式和學習效果的對策措施，形成專題調研報告。同時，統一安排基層單位，聯系自身實際，查找各自存在的問題，提出改進建議，為改變學風和提升學習效果獻言獻策。先后形成調研報告5篇。通過開展全員參與的調研活動，不僅集思廣益明確了改進學習的方向，而且進一步統一了思想認識，增強了大家的心理認同感。三是大觀摩。按年度制定學習考察計劃，分批次組織干部職工代表到系統內外的先進單位學習觀摩。今年先后組織7批120人次赴臨沂、日照等地參觀考察，聽取相關經驗介紹，實地感受氛圍。每次學習觀摩后均要撰寫考察報告，要求參學者對照先進找差距，學習經驗談打算。通過學習觀摩，增加了感性認知，使大家開闊了眼界，深化了認識，明確了目標，更激發了學習的動力。干部職工的學習能動性明顯增強，學習觀念逐步從“擁有文憑”向

“擁有能力”轉變，從“階段學習”向“終身學習”轉變，從“學了什么”向“學會了什么”轉變。

二、堅持完善制度，構建三項機制，強化學習保障

將學習轉化為干部職工自覺、永久的習慣，不是一朝一夕之事。在打牢思想根基的基礎上，縣局遵循循序漸進的規律，注重 制度對人的約束和激勵作用，大力推進學習制度化、規范化建設，逐步建立起了一套行之有效的工作機制，為建設學習型組織提供 了有力保障，促進了學習的日常化。

一是目標管理機制。堅持把學習成效與個人獎懲掛鉤，與干部使用結合。制定年度學習考核細則，將其納入工作目標責任和個人績效考核體系。實行學習計劃備案制度、參訓人員簽到考勤制度、學習考試制度、學習檔案制度、學習效果評議制度、學習綜合考評制度，按照“干部述職時述學、組織考核時考學”的原則，定期組織考核通報。對完不成任務、達不到目標要求的單位和個人，堅決按考核標準扣減分值，取消年度評先評優資格。對學習成績突出，在各類培訓考核中達標、獲獎的，給予通報表揚和物質獎勵，并作為干部選拔任用時的加分因素，在全局建立起了“重能尚學”的價值導向。二是引導示范機制。堅持分層次開展示范引導。局領導班子每年都要單獨或結合民主生活會開展領導班子

學風評查整改活動，班子成員率先垂范，帶頭先學一步，多學一點，學深一些，以自身人格的力量塑造和培育良好學風，用言傳身教影響和帶動廣大干部職工。積極開展主題讀書活動，堅持帶頭學習領會有關精神、帶頭撰寫學習心得，帶頭深入基層調研。此外，堅持每年開展學習標兵評比表彰活動，并通過表彰會、演講會等形式大張旗鼓進行宣傳和推介，借助他們的典型事跡將學習創建活動生動化和具體化，對促進全員學習氛圍的形成起到了有力的牽引作用。三是經費保障機制。堅持“錢為學用、獎為學頒”，建立學習教育經費保障制度。把學習教育經費列入預算，對培訓費、學習資料費、學習考察費等經費優先保障。特別是在研究和規劃基礎建設立項時，優先考慮和保障學習教育硬件設施建設經費，積極為干部職工學習創造硬件環境。同時，還出臺信息調研獎勵、學歷教育獎勵等一系列制度。對新聞信息稿件、調研文章被采用的實行“雙稿酬”獎勵，對自考上一級學歷和職稱合格的，給予報銷一定比例學費，并視等次給予獎勵。

三、堅持創新載體，搭建借助三種平臺，提升學習效果

為了保證學習不流于形式，縣局在堅持集中培訓、業務考試、崗位練兵、模擬辦案等傳統學習方式的基礎上，不斷推出符合干部職工意愿、切合單位實際的新載體，努力構筑更加科學、更加高效的學習的平臺，促進了學習效果提升。

一是借助網絡教育平臺。積極參加國家局組織的網絡培訓，

第二篇：學習型組織打造

美國麻省理工教授彼得。圣吉第五項修煉論述了創建“學習型組織”是一個組織21實際的成功關鍵。

學習型組織具有下面的幾個特征：

組織成員擁有一個共同的愿景；

組織有多個創造性個體組成；

善于不斷學習；

“地方為主”的扁平式結構；

自主管理，是使組織成員能邊工作邊學習并使工作和學習緊密結合的方法；

組織的邊界將被重新界定；

員工家庭與事業的平衡；

領導者的新角色，在學習型組織中，領導者是設計師、仆人和教師；

企業建立學習型組織應有以下步驟：

評估組織的學習情況；

增進組織學習積極性；

使學習能持續發展；

獎勵冒險；

使員工成為學習資源；

通過學習由大家描繪出組織發展遠景，并成為員工共同努力的方向與目標；

將組織遠景融入生活；

系統思考；

明示未來努力方向；

未來真正出色的企業，將是能夠設法使各階層人員全心投入，并有能力不斷學習的組織。偉大的團隊并不是從一開始就成功，而是通過學習如何創造驚人成功所致。目前建立學習型的企業組織已成新世紀企業管理主要內容之一。

第三篇：打造學習型組織

打造學習型組織之

——自主學習考評方案

1． 意義

1.1 綜觀全球排名前ｌ０位的企業，１００％是學習型企業。學習力是支撐企業生存與發展的核心競爭力，重視員工的學習培訓，促進提高員工整體學習力，提升企業創新力、競爭力，正是企業成功的關鍵所在。

2． 使用范圍：公司所有門店員工

2.1 含店長、柜組長、店員；

2.2 三個月以下員工參與考試，但不參加考核排名；

2.3 三個月至六個月員工 考評得分=實際考評分數*1.13．學習考評內容

3.1 ***知識；

3.2 ***知識；

3.3 制度文化知識；

3.4 其他相關知識。

4.考評分組

4.1 個人組

4.1.1 店員（營業員、收銀員）、柜組長、店長；

4.1.2柜組長可參與個人獎項活動，每個片區個人獎勵名額中，獎項按照考評得分=實際得分*0.95的最終分數來排名；個

人貢獻不限名額；

4.1.3 店長不參與個人獎勵，參與個人貢獻排名。

4.2團隊組

4.2.1團隊組中店長與藥師的考評得分=實際考評分數*0.95；

4.2.2 團隊組以最終的綜合加權平均分為考評依據；

4.2.3店長是團隊組中物質獎勵與貢獻的對象。

5、考評獎懲方式

5.1 個人獎勵

一等獎：獎勵每月加薪100元，有效期3個月；

二等獎：獎勵每月加薪50元，有效期3個月；

三等獎：獎勵每月加薪20元，有效期3個月。

5.2 個人貢獻

第一等：每月貢獻工會基金20元，有效期3個月；

第二等：每月貢獻工會基金10元，有效期3個月；

第三等：每月貢獻工會基金5元，有效期3個月。

5.3 團隊獎勵

5.3.1 物質獎勵

一等獎：獎勵每月加薪100元，有效期3個月；

二等獎：獎勵每月加薪50元，有效期3個月；

三等獎：獎勵每月加薪20元，有效期3個月。

5.3.2榮譽獎勵：一等獎、二等獎分別授予流動紅旗，期限為

3個月。

5.4 團隊貢獻

第一等：每月貢獻工會基金20元，有效期3個月；

第二等：每月貢獻工會基金10元，有效期3個月；

第三等：每月貢獻工會基金5元，有效期3個月。

5.5 以上獎勵與貢獻都以全公司通報的形式公示，并資料存檔。

6.競比區域劃分及獎項數量設定

6.1 ***片區

6.1.1 個人獎勵：一等獎1名、二等獎2名、三等獎2名；

6.1.2 個人貢獻：第一等1名、第二等2名、第三等2名；

6.1.3 團隊獎勵：一等獎1名、二等獎1名、三等獎2名；

6.1.4 團隊貢獻：第一等1名、第二等1名、第三等2名。

6.2 ***片區

6.2.1 個人獎勵：一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名；

6.2.2 個人貢獻：第一等1名、第二等2名、第三等3名；

6.2.3 團隊獎勵：一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名；

6.2.4 團隊貢獻：第一等1名、第二等2名、第三等3名。

6.3 ***片區

6.3.1 個人獎勵：一等獎1名、二等獎2名、三等獎2名；

6.3.2 個人貢獻：第一等1名、第二等2名、第三等2名；

6.3.3 團隊獎勵：一等獎1名、二等獎2名、三等獎2名。

6.3.4 團隊貢獻：第一等1名、第二等2名、第三等2名。

7．考評方式

7.1以筆試的形式為主導，試題庫資料由**部、**部、**部、**部等相關部門提供，有辦公室人員提供筆試題目；

7.2 由**部協助組織考核，辦公室人員督考、統評；

7.3 自主學習范圍和相關資料，由各相關部門提供后，由辦公室相關人員下達到每個門店。

8．附則

8.1本方案為試行方案，經總經理簽字后生效；

8.2在公司未明確下達終止本方案前，始終有效。

第四篇：創建學習型組織打造企業文化

創建學習型組織打造企業文化

21世紀是知識經濟時代，知識更新步伐加快，技術創新層出不窮。要想把握時代的脈搏，跟上時代的節奏，個人需要終身學習，企業需要轉化為學習型組織。如今，企業之間的競爭歸根到底是人才與科技的競爭，對一個企業而言，學習是創造能力和創新能力的源泉，是企業唯一持久的競爭力。創建學習型組織，打造企業文化，是企業適應時代發展的迫切需要。

企業文化就像企業的靈魂，沒有文化，企業就沒有精氣神。文化是一種精神財富的傳承，要通過學習來繼承和創造。只有不斷學習的組織才是有文化的組織。自2011年1月開始，公司堅持每月組織總監、總代對專業知識進行學習培訓。每次培訓結束后，各項目部圍繞講座內容進行討論和深入學習，彼此互相交流，互相學習，避免了講座流于形式。一年來公司抓學習培訓方面制度嚴格、常抓不懈、時間到位、人員到位、措施得力、安排周全、內容豐富，參加培訓學習的人員均有收獲，對總監開展項目部工作起到了一定作用。同時，體現了公司對學習的追求，也使公司上下彌漫著濃厚的學習氛圍。

2012年開始，公司將擴大培訓形式、培訓內容、培訓對象，增強師資力量，建立長期的人才培訓規劃，針對不同層次的監理人員制定相應的培訓計劃，系統地組織開展監理人員培訓工作。通過多渠道、多層次、多形式、多目標的人才培訓體系，使監理人員了解一定的工程建設經濟、法律和組織管理等方面的理論知

識，不斷了解新技術、新設備、新材料、新工藝，熟悉與工程建設相關的現行法律法規、政策規定，最終成為一專多能的復合型人才，持續保持較高的知識水準。

公司的內部講座已經成為公司內部的一個文化品牌，以它為主打，公司逐漸打造成一個學習型組織。充分調動了全體員工的積極性，以學習來解決困難；同時，建立學習型企業文化，增強了公司的凝聚力，提高了公司的整體素質，提升了公司科學管理水平，加快了公司前進的步伐，愿公司永葆蓬勃活力和實現可持續發展。

第五篇：如何打造企業學習型組織

如何打造企業學習型組織，如何開展，具體方案？

建設學習型組織實施方案

為推進學習型組織建設，構建和完善學習型組織的制度體系和運行機制，促進干部員工以行業共同價值觀為指導，以企業可持續發展為目標，立足崗位、團隊學習、提升素質，學以致用、創新思維、解決問題，促進員工全面發展，推動企業全面成長。特制定本實施方案。

一、指導思想和基本原則

以社會主義科學發展觀為統領，秉承“兩個至上”行業共同價值觀，努力全面成長，致力于建設一個有社會責任、創造價值、品質品位、現代流通的企業組織；致力于建設一個和諧、健康、可持續發展的企業氛圍。

學習型組織建設遵循以下三個原則：

以人為本的原則。以促進人的全面發展為根本目的，引導員工在組織的大環境下，建立個人發展愿景，培養積極樂觀、健康陽光的心智模式，努力追求自身價值實現；倡導員工團隊學習、共同成長、共同進步；充分發掘、發展人的個體潛能、團隊力量，從而推動組織全面成長。

學以致用的原則。學習型組織建設活動必須緊緊圍繞組織的生產經營管理活動開展，反對形式主義的學習，反對漫無目標的學習，減少偏離組織需求方向的無益學習，要求學習工作化，工作學習化，以學習的方法解決生產經營管理中的實際問題。

創新發展的原則。學習型組織建設必須以促進組織發展為第一要務。以學習的辦法解決發展中的問題，以學習的辦法促進發展，以學習的辦法推進組織改革創新。學習是改革創新的原動力，學習是改革創新的基本方法，而創新是組織不斷生存發展的基本保障，要通過學習型組織的建設，逐步建立起“學習-創新-探索-發展”的發展模式。

二、組織機構

為加強對學習型組織建設的領導和指導，特成立學習型組織建設領導小組。

組長：

常務副組長：

副組長：

成員：

領導小組下設學習辦公室，***兼任辦公室主任，成員由*************。

三、總體目標和主要著力點

通過建設團隊學習、有效溝通、知識共享、與時俱進的學習型組織，營造學習氛圍，拓展學習的平臺，構建長效機制，不斷提高全體干部員工持續學習、團隊學習、創新學習的“學習力”，不斷提高全體干部員工的思想政治修養、知識水平和業務素質，有效發掘員工個人和企業組織適應變化、持續成長的生命力源泉和創造性活力，實現以下三個方面的轉變：

管理層次扁平化。在學習型組織中，弱化各種等級制度，倡導伙伴關系，不斷提升組織效率。運行突破四重界限，實現組織管理無邊界。四重界限即：單位內部小環境與外部社會大環境的界限，領導層與員工層間的溝通界限，各職能部門之間的界限，學習與工作之間的界限。

企業內部咨詢化。整個組織就像一個咨詢機構，員工之間彼此詢問、學習，形成和諧融洽的關系，不斷提升整體效能。

員工思維開放化。培養全員科學思維方式，用系統思考來克服主觀的、片面的思維，以創新思維來代替靜止的、僵化的思維，提高組織的環境適應性。

四、推進方案

學習型組織建設是一項長期性、系統性的工程。為了切實取得實效，必須整體謀劃，分布推進，不斷深化，穩健提升。按照學習型組織創建實施綱要要求，活動自2010年9月至2011年7月底為第一個周期，按照以下環節扎實推進，持續開展：

（一）理念導入階段（2010.9-2010.10）

明確學習型組織是什么、理解它的基本特質和理論內涵、基本方法和步驟。促使強化理解建設學習型組織的重要性和必要性，掌握了基本理論和方法，積極參與各項活動。主要方法包括：

1、開展對《第五項修煉》及相關材料的閱讀與討論；

2、聘請專家學者，開展普及性的概念培訓；

3、組織到學習型組織建設較好的企業和單位進行觀摩，加強感性認識。

（二）引導員工自我超越階段(2010.10-2011.2）

自我超越是學習型組織的精神基礎。它要求個人學習不斷厘清并加深個人真正愿望，集中精力，培養耐心，實現目標，自我超越。組織群體對于學習的意愿和能力，植根于每一成員對于學習的意愿和能力。主要方法包括：

1、開展問卷調查，了解員工在單位和部門中的自我定位、發展愿景和短期工作目標，引導員工自我覺醒；

2、開展拓展訓練等超越挑戰活動，激發員工對自我潛能的認識，增強自我信心，重新認識自我；

3、協助員工職業生涯規劃，重新定位愿景與目標，發掘員工潛在動力；

4、系統規劃員工職位、職稱、技能發展通道，為員工發展提供組織機制保障。

（三）引導員工改善心智（長期工作）

培訓引導員工如何審視自己，如何了解世界，采取何種假設、圖象、印象認識事物，培養員工如何以開放的心靈容納世界、認識事物，教育員工形成感恩、包容、善念、快樂的健康心智。

1、繼續深入開展員工感恩教育活動。

2、借助外腦，逐步開展員工的包容、善念、快樂主題教育。教育員工包容他人的失敗，營造良好的創新工作氛圍；包容同事工作上的失誤，并予以支持和幫助；包容同事的缺點，營造良好團隊氛圍；包容工作觀念上的異議，并善于吸取其中寶貴意見。教導員工修煉善念，摒棄小人之心；修煉善言，不以惡語相加，修煉善行，不以惡小而為之，不以善小而不為。引導員工快樂學習、快樂生活、快樂工作。

通過多種健康積極的心智模式導入，最大限度的凝聚全體員工的精力和智慧，集思廣益、群力群策，促進組織的健康成長。

（四）建立共同愿景（長期工作）

共同愿景是真正值得長期獻身的目標以及不斷學習與創造的動力。形成共同愿景，組織成員就會對組織產生歸屬感，成為有良好默契的工作伙伴。共同愿景即長期發展目標，共同愿景就是努力全面成長，建立一個負有社會責任、創造價值、品質品位、現代流通的團隊。共同愿景的建立，也是企業文化建設核心內容之一，需要企業文化建設持之以恒地進行宣貫。

（五）團隊學習、系統思考之系列舉措（長期工作）

推進學習型組織建設的方法多種多樣，各部門要根據工作需要創建各種推進方式，成立學習型團隊，綜合辦、專賣辦、營銷部為既定學習團隊，同時要結合業務工作開展、QC小組活動組建2個以上跨部門、跨職能的學習型團隊，賦予特定的學習和研究課題。

1、建立健全員工培訓機制。

根據人力資源狀況、崗位需求和人崗匹配狀況，制定科學培訓計劃，保證培訓工作的針對性、及時性、先進性和全面性。同時培訓開展層面要廣泛。主要分為幾個類型：開拓視野型：組織到先進地區觀摩，感受時代氣息；組織到現代化企業參觀，了解科技發展等。改善心智型：如感恩教育、團隊訓練、智慧人生教育、拓展訓練以及團隊集體活動等。理論政策型：如時事教育、法律法規、行業規章、企業制度、黨政工團教育等。企業管理型：如現代企業制度建設、現代企業管理理論等。技術技能型：如財務專業、信息化、專賣、營銷崗位技能、特有工種職業資格等培訓。

2、積極推進QC品質改善活動。

進一步加大QC活動的培訓普及面，讓大多數員工明確QC活動的重要意義，掌握QC活動的操作流程和科學工具，開展管理、技術與服務等各個層面的QC品質改善活動，定期參加市局（公司）組織的QC成果發布，讓品質管理體現到每一個角落。

3、開展合理化建議活動。

積極開展合理化建議活動，進一步激發員工參與企業管理的積極性、自覺性和主動性，充分挖掘員工個人的潛能。制定合理化建議活動方案，明確合理化建議的范圍、途徑和方法，組織合理化建議方案的可行性評價與實施效果的評價，以及成果發布與激勵措施等。

4、開展員工讀書活動。

針對全體在崗員工開展針對性的讀書活動。書籍范圍要和組織發展需求關聯，要和崗位實際工作相結合，主要方向為：管理經營類書籍、專業技術類書籍等。讀書要求：每人每年至少讀一本書，至少提交一篇讀書心得，字數不得少于500字；學習辦公室負責每月收集3-5篇質量好的學習心得，積極向市局（公司）網站和相關專欄投稿。

5、開展以部門、機構為單元的專項課題調研活動。

針對部門、機構職能范圍內的有關問題，組織課題組，開展調研活動，深入基層一線，實施現場調研，務實工作作風，突破發展過程中的管理、技術瓶頸。

6、重點管理項目的集體攻關。

每年確立不少于2個以上的管理項目活動，推動學習型組織建設。開展管理項目時，可以根據需要抽調不同部門的員工，組建跨部門臨時團隊，以項目培訓帶動人才培養，以人才培養促進項目建設，真正實現學習工作化，工作學習化。

7、積極參加技術比武和技能競賽活動。

技術比武和技能競賽是員工提高崗位專業水準的重要方法和途徑，員工在比賽中獲得成就和認可，又可以得到進步和提高，有助于進一步形成趕超幫帶的團隊學習氛圍。

8、積極參加講壇活動。

組織和引導員工積極參加講壇活動，同時要求內容需健康積極，符合時代精神要求，符合法律法規和行業政策，符合企業文化建設要求。

9、堅持常態學習制度。

堅持和完善縣局常態化學習實施方案，堅持一周一學習、一月一考試、一月一研討。如基本的信息化應用，行業的規章制度，基本的從業道德、從業準則，企業文化，員工行為規范準則等。

五、相關要求

（一）短期與長遠相結合。學習型組織的建設，既要解決當前問題，又要著眼長遠；既要講戰略，也要講戰術。兩者要緊密結合，不能鼠目寸光，更不能好高騖遠、不切實際。

（二）形式與務實相結合。學習型組織的建設既要有具體的實施方案和明確的創建計劃以及必要的宣傳載體，更要有實際的學習效果，要具體體現在工作推進上、行業形象上、組織成長上、員工發展上，從而推動組織全面發展。

（三）個人與團隊相結合。既要努力培養干部員工終身學習、終身教育的良好習慣，也要倡導相互交流、知識共享、合作學習與團隊智力開發，將個人學習力轉化為團隊學習力。倡導員工團隊學習、共同成長、共同進步；充分發掘、發展人的個體潛能和團隊力量。