第一篇：推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織,打造展示性課堂

推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織，打造展示性課堂——高陽縣宏潤小學(xué)高效課堂階段性研討活動(dòng)匯報(bào)材料

推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織，打造展示性課堂

——高陽縣宏潤小學(xué)高效課堂階段性研討活動(dòng)匯報(bào)材料

第一、學(xué)習(xí)方式變革的背景、意義：

縱觀我們目前的教育，在原有的教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶，淺層理解的簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，學(xué)生缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，其結(jié)果必然導(dǎo)致他們的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性的不斷銷蝕。

我們積極開展適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)習(xí)方式的研究和探索，努力將他主、單

一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。據(jù)此，在教學(xué)中我們提出“前置性學(xué)習(xí)，組織化合作，展示的課堂”三環(huán)節(jié)進(jìn)行摸索，尋找生成新學(xué)習(xí)方式的相應(yīng)策略，以期達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

因此，我們通過抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的核心地帶，研究現(xiàn)代社會(huì)人所應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新指明了前進(jìn)的方向。

第二、基本學(xué)習(xí)流程：前置性學(xué)習(xí)，組織化合作，展示的課堂

第三、詳述

一、成立學(xué)習(xí)型組織

1、學(xué)習(xí)型組織的性質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)不應(yīng)在小組合作的形式上，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建上。利用組織合作的形式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)型組織的根本屬性。在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)合作意識(shí)，探尋合作途徑，只是學(xué)習(xí)組織的副產(chǎn)品。

學(xué)習(xí)型組織雖然是以小組形式建立的，但它與一般課堂上的小組合作不同。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一是在時(shí)間上。（在日常的課堂教學(xué)中，小組合作只是課堂上臨時(shí)為了解決問題所組建的合作形式。一下課，小組自動(dòng)解除。而學(xué)習(xí)型組織合作的時(shí)間，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的。）

二是在空間上。（我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂上看到的小組合作只是在課堂上進(jìn)行，僅僅局限于教室。學(xué)習(xí)型組織把合作的空間大大拓展。不僅是在課堂上，在課間、放學(xué)后、在家里都保持一種合作狀態(tài)。）

三是在結(jié)構(gòu)上。（與常見課堂小組在結(jié)構(gòu)上的隨意性不同，學(xué)習(xí)型組織按照一定的標(biāo)準(zhǔn)。給學(xué)生編了號(hào)，在相當(dāng)長的一段時(shí)間，小組的結(jié)構(gòu)是固定的。）

四在機(jī)制上。（“組織”一詞，詞典上的一種解釋是：按照一定的宗旨和系統(tǒng)建立起來的集體。每個(gè)學(xué)習(xí)型組織都有自己的名稱、口號(hào)、公約等。學(xué)習(xí)型組織的每個(gè)人員都有明確的分工，并有一定的管理權(quán)。）

五是在作用上。（學(xué)習(xí)型組織合作，其作用不僅僅是在課堂上解決幾個(gè)問題。它的作用應(yīng)該是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，起到合作、互助、監(jiān)督、檢測(cè)、評(píng)價(jià)的作用。）

六是在呈現(xiàn)上。（有些東西不是一時(shí)一地就可以把自己的全部都能顯現(xiàn)出來的，它存在一個(gè)隱性和顯性的問題，如學(xué)習(xí)的習(xí)慣、品格的塑造、文化的涵養(yǎng)等。）

七是在評(píng)價(jià)上。（雖然傳統(tǒng)的課堂上也要對(duì)臨時(shí)的小組做出評(píng)價(jià)。但這種評(píng)價(jià)也是短時(shí)性的。對(duì)學(xué)習(xí)型組織的評(píng)價(jià)是與其整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程相對(duì)應(yīng)的，同時(shí)，對(duì)小組評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行量化、評(píng)比、表彰，評(píng)價(jià)的影響是持續(xù)的。）

2、如何建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。

（1）人員的分配。

學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)以小隊(duì)為單位，如，8人為一隊(duì)，4人為一小組。在分隊(duì)時(shí)，知識(shí)水平綜合能力排前八名的同學(xué)各自成為各隊(duì)的第一位，然后第九名進(jìn)入8隊(duì)，第10名進(jìn)入7隊(duì)，依次排列。這樣就形成了實(shí)力相近、競爭公平的團(tuán)隊(duì)。班主任再根據(jù)隊(duì)內(nèi)學(xué)生男女生比例、性格特點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。小隊(duì)形成之后，再按照同樣的方法分配到每個(gè)小組。

（2）組織管理。

小隊(duì)設(shè)一個(gè)隊(duì)長，全權(quán)負(fù)責(zé)隊(duì)內(nèi)事務(wù)，小組設(shè)小組長，同時(shí)設(shè)置紀(jì)律監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、各學(xué)科組長等職務(wù)。明確職責(zé)，做到人人有事干。小隊(duì)長與小組長的選拔與培養(yǎng)非常的重要，因?yàn)樗枰獛ьI(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既要有責(zé)任心，又要有能力，能夠起到組織、監(jiān)督、促進(jìn)合作、提高凝聚力等多方面的作用。這需要教師一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)。

小組內(nèi)的職責(zé)采用輪換制，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到做好每一件事都不容易，鍛煉多方面的能力。

小組的名字和主旨是教師和學(xué)生們共同商定的結(jié)果。小組名字的由來是有一定的文化含義的，它是全

隊(duì)的精神追求，最終將外化為學(xué)生的行為。

（3）組織評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)型組織也是班級(jí)管理的基本單位。在班內(nèi)，對(duì)于學(xué)生的管理實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，不針對(duì)個(gè)人。在課

堂上，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)采用梯次評(píng)價(jià)。為了避免部分學(xué)生過于強(qiáng)勢(shì)，讓弱勢(shì)學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)號(hào)不同，回答問題所得的分值也不同，這有效的增強(qiáng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

二、落實(shí)前置性學(xué)習(xí)。

1、前置性學(xué)習(xí)的定義

所謂前置性學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)之前，師生所進(jìn)行的目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí)過程。它是一種認(rèn)知性的、生成性的學(xué)習(xí)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)中接受性、準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)。

前置性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，難點(diǎn)是“學(xué)習(xí)勢(shì)能場”的建立。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長期、艱苦、緩慢的過程，在這個(gè)過程中，僅靠教師、同學(xué)、家長的幫助和指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是創(chuàng)建一種自主學(xué)習(xí)的文化氛圍，讓學(xué)生在“場”的作用下發(fā)展才是最重要的。

2、前置性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

前置性學(xué)習(xí)與預(yù)期有著明顯的區(qū)別。

首先，兩者目標(biāo)不同。預(yù)習(xí)的目的是提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)過程服務(wù)于課堂

上教師的教。它自身缺少生成性目標(biāo)，僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助性環(huán)節(jié)。前置性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種方法，培養(yǎng)生成自主學(xué)習(xí)的能力，在知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感、態(tài)度等方面具有一定的生成性要求。

其次，兩者內(nèi)容不同。預(yù)習(xí)的內(nèi)容局限于某一篇文章的學(xué)習(xí)，僅是現(xiàn)在前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的極小一

部分。前置性學(xué)習(xí)指向的是周目標(biāo)的所有內(nèi)容，既有識(shí)字、寫字、成語、詩詞、經(jīng)典等積累性內(nèi)容，也包括文本閱讀、文學(xué)鑒賞、名曲名畫欣賞等閱讀性內(nèi)容，還涉及觀察、時(shí)政、家政、地理、體能等實(shí)踐性內(nèi)容。

再次，兩者性質(zhì)不同。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的輔助手段，基本上游離于課堂教學(xué)之外。前置性學(xué)習(xí)是課堂

教學(xué)的自然延伸，是教學(xué)結(jié)構(gòu)不可或缺的組成部分。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的東西，我們要求必須在這個(gè)環(huán)節(jié)完成，后面課堂教學(xué)基本不再涉及，教學(xué)過程相對(duì)前移，為后面的課堂展示留下了充足的時(shí)間。

另外，兩者教師所起作用不同。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)過程中基本上沒有教師的參與和指導(dǎo)，前置性學(xué)習(xí)是教師

發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要陣地。教師必須在前置性學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造出多種多樣的學(xué)習(xí)規(guī)范和要求，做到讓學(xué)生有章可循，有法可依。對(duì)展示小組的學(xué)習(xí)，無論是閱讀課還是朗讀、時(shí)政、觀察課，教師都要全程參與，手把手指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無縫對(duì)接，真正做到教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的最佳結(jié)合。

3、前置性學(xué)習(xí)的過程

第一，制定規(guī)范，定制模版。

為了讓每一位學(xué)生都能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們就必須有一個(gè)基本的規(guī)范。“規(guī)范”是指學(xué)習(xí)的方法和要求。在前置性學(xué)習(xí)之前，老師先把各種規(guī)范告知學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生依范而行。這個(gè)過程說起來容易，做起來并不簡單，學(xué)生從熟知到掌握、應(yīng)用有一個(gè)很長的過程。一旦掌握了方法，再學(xué)起來就輕松多了。

第二，過程指導(dǎo)和訓(xùn)練。

因?yàn)槲覀兪情_學(xué)之后，各組同學(xué)認(rèn)領(lǐng)要展示的文章。開學(xué)兩周，教師先向?qū)W生傳授講解閱讀規(guī)范，讓

學(xué)生做好記錄。然后，教師按照這些規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的問題。

總之，前置性學(xué)習(xí)不僅是一種時(shí)間順序，更表明了以學(xué)為根本的地位。前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多元的，重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；前置性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，不僅為課堂學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，而且可獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；另外，前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)是學(xué)生自我建構(gòu)的，學(xué)生會(huì)獲得一種愉悅、成功的體驗(yàn)，長此以往，學(xué)生自學(xué)的興趣就濃厚，自學(xué)的能力就得到提高。

4、如何布置前置性學(xué)習(xí)的要求。

前置性作業(yè)的總體要求是：內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡便的，評(píng)價(jià)是及時(shí)的。前置性學(xué)習(xí)的要求雖說要明確詳盡，但也勿面面俱到，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，提煉的有價(jià)值。

（1）前置性學(xué)習(xí)體現(xiàn)一個(gè)根本——有效性：

⑴能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ), 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

⑵能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識(shí)，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；

⑶能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，增長知識(shí)；

⑷能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。

⑸能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。

內(nèi)容構(gòu)筑層面——“少而精”

學(xué)生心理層面——“接受并喜歡”指向“學(xué)的研究”

教師設(shè)計(jì)層面——“開放并具價(jià)值”

學(xué)科層面——“體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)”

有效的前置性作業(yè)絕對(duì)不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。把握好教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，是

設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的保證。無效的前置性作業(yè)，時(shí)間長了，會(huì)讓學(xué)生留于形式，甚至引起學(xué)生和家長的忽視。

（2）前置性作業(yè)的表現(xiàn)形式

形式：聽、說、讀、寫、看、找

格式：小研究本、表格、批注、資料

前置性作業(yè)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，不應(yīng)有固定的格式。不應(yīng)該局限學(xué)

生的思維。前置性作業(yè)可以布置在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上，當(dāng)然我們也可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的前置性作業(yè)內(nèi)容予以印發(fā)。只要每次的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)能圍繞教學(xué)目標(biāo)就行了。

（3）前置性作業(yè)的評(píng)價(jià)

形式：家長評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)

格式：語言、分?jǐn)?shù)、星級(jí)

例：小學(xué)二年級(jí)語文《音樂家聶耳》前置性作業(yè)

年級(jí)班：姓名：

1．這篇課文主要講了什么？

2．聶耳為什么會(huì)成為出色的音樂家？

3.對(duì)于聶耳學(xué)習(xí)非常刻苦這一點(diǎn)，你想到了什么？（名言、成語、對(duì)聯(lián)、故事、生活例子、詩歌名句）

4、你還知道哪個(gè)音樂家，哪些名曲？

5.你能找到一個(gè)音樂家的故事嗎？簡單講一講。

6.你的理想是什么？說一說吧！如果在說的時(shí)候能夠用上好詞好句就更棒了！

二年級(jí)的孩子初步了解課文內(nèi)容，積累語言，簡單的表達(dá)訓(xùn)練，這是基本知識(shí)和基本的語文技能。是

符合學(xué)情的，如果讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵語句談體會(huì)、談感受就顯得深了些。在前置性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用到一些學(xué)習(xí)方法，如認(rèn)真閱讀文本，提煉關(guān)鍵語句幫助概括主要內(nèi)容；運(yùn)用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等傳媒搜集整理相關(guān)知識(shí)；聯(lián)系自身與文本主人公對(duì)比，獲取情感價(jià)值等。

前置性學(xué)習(xí)的要求，要指導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力完成自己能學(xué)會(huì)的，提出困惑的地方，以便課堂中有

針對(duì)性的指導(dǎo)，提高課堂實(shí)效。

三、給予展示的平臺(tái)。

主要是成果展示。因?yàn)楸緦W(xué)期處于初探階段，各個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)學(xué)生，力求有不同形式的展示，一些常

規(guī)性的環(huán)節(jié)，應(yīng)該以注重提高學(xué)生的展示興趣為主，在逐漸摸索與研討過程中再逐步提升。

1、制定規(guī)范，教師引領(lǐng)。

“教是為了不教”，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在方法的指導(dǎo)和過程的服務(wù)上。在初始階段，教師要幫助學(xué)生制訂檢測(cè)的內(nèi)容和方法，例如拼音填空、多音字組詞、形近字注音、解詞、造句等，待學(xué)生完全掌握以后再逐步放手。

2、生生互動(dòng)，注重生成。

由教師制定前置學(xué)習(xí)單，在前置性學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都要把學(xué)習(xí)內(nèi)容落到實(shí)處，然后在小組內(nèi)展示，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。課堂上展示小組分任務(wù)匯報(bào)，傾聽小組對(duì)其進(jìn)行挑戰(zhàn)性追問，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。交流展示的過程，就是一個(gè)聽說能力的培養(yǎng)過程。在匯報(bào)時(shí)，傾聽小組的同學(xué)要對(duì)展示小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。初始階段要把要求放低一些，讓后進(jìn)生有話可說，有話可說才能做到敢于說話。說話訓(xùn)練有三個(gè)梯度：敢說、會(huì)說、說好。

這樣的一節(jié)課，每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的展示，學(xué)生在展示中取長補(bǔ)短，在展示中習(xí)得學(xué)習(xí)方法，在展示中體會(huì)合作精神。人人參與其中，課堂才高效。

3、展示時(shí)需要注意的問題

展示小組指導(dǎo)：

（1）、站姿的要求：發(fā)言的學(xué)生假如需用板書協(xié)助說明觀點(diǎn)時(shí)，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線。

（2）、語言的要求：發(fā)言時(shí)聲音要洪亮；語言盡量簡潔；節(jié)奏不要太快,注意用語文明禮貌，例如：大家請(qǐng)看這一題，請(qǐng)聽我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見嗎？有沒有同學(xué)要補(bǔ)充,對(duì)提出建議的同學(xué)說謝謝等。

傾聽組學(xué)生應(yīng)注意的問題：

（1）、交流展示時(shí)，其他同學(xué)要做到：坐要端正，站要直立，聽展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論，尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽，要守紀(jì)。

（2）、展示時(shí)，聽展者可以舉手質(zhì)疑，也可以補(bǔ)充完整或發(fā)表自己的不同見解。其他同學(xué)要認(rèn)真思考，要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄。

（3）、當(dāng)聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗；質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問題，避免不必要的爭論；聽展者主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

展示時(shí)教師應(yīng)注意的問題：

（1）、在展示環(huán)節(jié)要明確完成任務(wù)的時(shí)間，使學(xué)生有緊張感，以便行動(dòng)迅速。展示時(shí)，老師安排好同學(xué)的位置，并在學(xué)生外圍巡查，以督促不認(rèn)真的學(xué)生。

（2）、教師要在展示過程中對(duì)學(xué)生的展示要適時(shí)進(jìn)行追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的展示情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主尋找解決問題的方法。對(duì)于展示過程中遇到的“障礙”，老師要清醒地知道“問題”何在，然后留給某些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的學(xué)生去幫助“糾錯(cuò)”。

（3）、教師要掌握和了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控展示時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。教師在小組代表展示時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)控，不宜在非重難點(diǎn)問題上進(jìn)行過多的展示。對(duì)“展示”細(xì)節(jié)要打磨，過程要優(yōu)化，適當(dāng)限制學(xué)生展示時(shí)間，提高學(xué)生的時(shí)間、效率意識(shí)。這需要“精心準(zhǔn)備，加強(qiáng)督察，指導(dǎo)方法，熟練操作”，當(dāng)師生都得心應(yīng)手的采用“展示”方法時(shí)，效率自然會(huì)提高，時(shí)間自然消耗少，課堂容量自然會(huì)增加。

展示的課堂模式不是一成不變的。我們這樣的改革是為了讓學(xué)生能夠真正地在課堂中通過自我展示，體會(huì)到自己的進(jìn)步和成功，真正的精彩不是教師的精彩，而是學(xué)生的精彩，不是課上一時(shí)的精彩，而是學(xué)生一生的精彩，我們就本著用真教育育真人的教育理念來尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生。

高陽縣宏潤小學(xué)

2013年9月

第二篇：學(xué)習(xí)型組織打造

美國麻省理工教授彼得。圣吉第五項(xiàng)修煉論述了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”是一個(gè)組織21實(shí)際的成功關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)型組織具有下面的幾個(gè)特征：

組織成員擁有一個(gè)共同的愿景；

組織有多個(gè)創(chuàng)造性個(gè)體組成；

善于不斷學(xué)習(xí)；

“地方為主”的扁平式結(jié)構(gòu)；

自主管理，是使組織成員能邊工作邊學(xué)習(xí)并使工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方法；

組織的邊界將被重新界定；

員工家庭與事業(yè)的平衡；

領(lǐng)導(dǎo)者的新角色，在學(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者是設(shè)計(jì)師、仆人和教師；

企業(yè)建立學(xué)習(xí)型組織應(yīng)有以下步驟：

評(píng)估組織的學(xué)習(xí)情況；

增進(jìn)組織學(xué)習(xí)積極性；

使學(xué)習(xí)能持續(xù)發(fā)展；

獎(jiǎng)勵(lì)冒險(xiǎn)；

使員工成為學(xué)習(xí)資源；

通過學(xué)習(xí)由大家描繪出組織發(fā)展遠(yuǎn)景，并成為員工共同努力的方向與目標(biāo)；

將組織遠(yuǎn)景融入生活；

系統(tǒng)思考；

明示未來努力方向；

未來真正出色的企業(yè)，將是能夠設(shè)法使各階層人員全心投入，并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織。偉大的團(tuán)隊(duì)并不是從一開始就成功，而是通過學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造驚人成功所致。目前建立學(xué)習(xí)型的企業(yè)組織已成新世紀(jì)企業(yè)管理主要內(nèi)容之一。

第三篇：打造學(xué)習(xí)型組織

打造學(xué)習(xí)型組織之

——自主學(xué)習(xí)考評(píng)方案

1． 意義

1.1 綜觀全球排名前ｌ０位的企業(yè)，１００％是學(xué)習(xí)型企業(yè)。學(xué)習(xí)力是支撐企業(yè)生存與發(fā)展的核心競爭力，重視員工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)提高員工整體學(xué)習(xí)力，提升企業(yè)創(chuàng)新力、競爭力，正是企業(yè)成功的關(guān)鍵所在。

2． 使用范圍：公司所有門店員工

2.1 含店長、柜組長、店員；

2.2 三個(gè)月以下員工參與考試，但不參加考核排名；

2.3 三個(gè)月至六個(gè)月員工 考評(píng)得分=實(shí)際考評(píng)分?jǐn)?shù)*1.13．學(xué)習(xí)考評(píng)內(nèi)容

3.1 ***知識(shí)；

3.2 ***知識(shí)；

3.3 制度文化知識(shí)；

3.4 其他相關(guān)知識(shí)。

4.考評(píng)分組

4.1 個(gè)人組

4.1.1 店員（營業(yè)員、收銀員）、柜組長、店長；

4.1.2柜組長可參與個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)活動(dòng)，每個(gè)片區(qū)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)名額中，獎(jiǎng)項(xiàng)按照考評(píng)得分=實(shí)際得分*0.95的最終分?jǐn)?shù)來排名；個(gè)

人貢獻(xiàn)不限名額；

4.1.3 店長不參與個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，參與個(gè)人貢獻(xiàn)排名。

4.2團(tuán)隊(duì)組

4.2.1團(tuán)隊(duì)組中店長與藥師的考評(píng)得分=實(shí)際考評(píng)分?jǐn)?shù)*0.95；

4.2.2 團(tuán)隊(duì)組以最終的綜合加權(quán)平均分為考評(píng)依據(jù)；

4.2.3店長是團(tuán)隊(duì)組中物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與貢獻(xiàn)的對(duì)象。

5、考評(píng)獎(jiǎng)懲方式

5.1 個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)

一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)每月加薪100元，有效期3個(gè)月；

二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)每月加薪50元，有效期3個(gè)月；

三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)每月加薪20元，有效期3個(gè)月。

5.2 個(gè)人貢獻(xiàn)

第一等：每月貢獻(xiàn)工會(huì)基金20元，有效期3個(gè)月；

第二等：每月貢獻(xiàn)工會(huì)基金10元，有效期3個(gè)月；

第三等：每月貢獻(xiàn)工會(huì)基金5元，有效期3個(gè)月。

5.3 團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)

5.3.1 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)每月加薪100元，有效期3個(gè)月；

二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)每月加薪50元，有效期3個(gè)月；

三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)每月加薪20元，有效期3個(gè)月。

5.3.2榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)分別授予流動(dòng)紅旗，期限為

3個(gè)月。

5.4 團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)

第一等：每月貢獻(xiàn)工會(huì)基金20元，有效期3個(gè)月；

第二等：每月貢獻(xiàn)工會(huì)基金10元，有效期3個(gè)月；

第三等：每月貢獻(xiàn)工會(huì)基金5元，有效期3個(gè)月。

5.5 以上獎(jiǎng)勵(lì)與貢獻(xiàn)都以全公司通報(bào)的形式公示，并資料存檔。

6.競比區(qū)域劃分及獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量設(shè)定

6.1 ***片區(qū)

6.1.1 個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)2名；

6.1.2 個(gè)人貢獻(xiàn)：第一等1名、第二等2名、第三等2名；

6.1.3 團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)2名；

6.1.4 團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)：第一等1名、第二等1名、第三等2名。

6.2 ***片區(qū)

6.2.1 個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名；

6.2.2 個(gè)人貢獻(xiàn)：第一等1名、第二等2名、第三等3名；

6.2.3 團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名；

6.2.4 團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)：第一等1名、第二等2名、第三等3名。

6.3 ***片區(qū)

6.3.1 個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)2名；

6.3.2 個(gè)人貢獻(xiàn)：第一等1名、第二等2名、第三等2名；

6.3.3 團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)2名。

6.3.4 團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)：第一等1名、第二等2名、第三等2名。

7．考評(píng)方式

7.1以筆試的形式為主導(dǎo)，試題庫資料由**部、**部、**部、**部等相關(guān)部門提供，有辦公室人員提供筆試題目；

7.2 由**部協(xié)助組織考核，辦公室人員督考、統(tǒng)評(píng)；

7.3 自主學(xué)習(xí)范圍和相關(guān)資料，由各相關(guān)部門提供后，由辦公室相關(guān)人員下達(dá)到每個(gè)門店。

8．附則

8.1本方案為試行方案，經(jīng)總經(jīng)理簽字后生效；

8.2在公司未明確下達(dá)終止本方案前，始終有效。

第四篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織打造企業(yè)文化

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織打造企業(yè)文化

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新步伐加快，技術(shù)創(chuàng)新層出不窮。要想把握時(shí)代的脈搏，跟上時(shí)代的節(jié)奏，個(gè)人需要終身學(xué)習(xí)，企業(yè)需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型組織。如今，企業(yè)之間的競爭歸根到底是人才與科技的競爭，對(duì)一個(gè)企業(yè)而言，學(xué)習(xí)是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的源泉，是企業(yè)唯一持久的競爭力。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，打造企業(yè)文化，是企業(yè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的迫切需要。

企業(yè)文化就像企業(yè)的靈魂，沒有文化，企業(yè)就沒有精氣神。文化是一種精神財(cái)富的傳承，要通過學(xué)習(xí)來繼承和創(chuàng)造。只有不斷學(xué)習(xí)的組織才是有文化的組織。自2011年1月開始，公司堅(jiān)持每月組織總監(jiān)、總代對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。每次培訓(xùn)結(jié)束后，各項(xiàng)目部圍繞講座內(nèi)容進(jìn)行討論和深入學(xué)習(xí)，彼此互相交流，互相學(xué)習(xí)，避免了講座流于形式。一年來公司抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面制度嚴(yán)格、常抓不懈、時(shí)間到位、人員到位、措施得力、安排周全、內(nèi)容豐富，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人員均有收獲，對(duì)總監(jiān)開展項(xiàng)目部工作起到了一定作用。同時(shí)，體現(xiàn)了公司對(duì)學(xué)習(xí)的追求，也使公司上下彌漫著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2012年開始，公司將擴(kuò)大培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象，增強(qiáng)師資力量，建立長期的人才培訓(xùn)規(guī)劃，針對(duì)不同層次的監(jiān)理人員制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，系統(tǒng)地組織開展監(jiān)理人員培訓(xùn)工作。通過多渠道、多層次、多形式、多目標(biāo)的人才培訓(xùn)體系，使監(jiān)理人員了解一定的工程建設(shè)經(jīng)濟(jì)、法律和組織管理等方面的理論知

識(shí)，不斷了解新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝，熟悉與工程建設(shè)相關(guān)的現(xiàn)行法律法規(guī)、政策規(guī)定，最終成為一專多能的復(fù)合型人才，持續(xù)保持較高的知識(shí)水準(zhǔn)。

公司的內(nèi)部講座已經(jīng)成為公司內(nèi)部的一個(gè)文化品牌，以它為主打，公司逐漸打造成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。充分調(diào)動(dòng)了全體員工的積極性，以學(xué)習(xí)來解決困難；同時(shí)，建立學(xué)習(xí)型企業(yè)文化，增強(qiáng)了公司的凝聚力，提高了公司的整體素質(zhì)，提升了公司科學(xué)管理水平，加快了公司前進(jìn)的步伐，愿公司永葆蓬勃活力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：如何打造企業(yè)學(xué)習(xí)型組織

如何打造企業(yè)學(xué)習(xí)型組織，如何開展，具體方案？

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織實(shí)施方案

為推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，構(gòu)建和完善學(xué)習(xí)型組織的制度體系和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)干部員工以行業(yè)共同價(jià)值觀為指導(dǎo)，以企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足崗位、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)，學(xué)以致用、創(chuàng)新思維、解決問題，促進(jìn)員工全面發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)全面成長。特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想和基本原則

以社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，秉承“兩個(gè)至上”行業(yè)共同價(jià)值觀，努力全面成長，致力于建設(shè)一個(gè)有社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)造價(jià)值、品質(zhì)品位、現(xiàn)代流通的企業(yè)組織；致力于建設(shè)一個(gè)和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)氛圍。

學(xué)習(xí)型組織建設(shè)遵循以下三個(gè)原則：

以人為本的原則。以促進(jìn)人的全面發(fā)展為根本目的，引導(dǎo)員工在組織的大環(huán)境下，建立個(gè)人發(fā)展愿景，培養(yǎng)積極樂觀、健康陽光的心智模式，努力追求自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)；倡導(dǎo)員工團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、共同成長、共同進(jìn)步；充分發(fā)掘、發(fā)展人的個(gè)體潛能、團(tuán)隊(duì)力量，從而推動(dòng)組織全面成長。

學(xué)以致用的原則。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)活動(dòng)必須緊緊圍繞組織的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動(dòng)開展，反對(duì)形式主義的學(xué)習(xí)，反對(duì)漫無目標(biāo)的學(xué)習(xí)，減少偏離組織需求方向的無益學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，以學(xué)習(xí)的方法解決生產(chǎn)經(jīng)營管理中的實(shí)際問題。

創(chuàng)新發(fā)展的原則。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)必須以促進(jìn)組織發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)。以學(xué)習(xí)的辦法解決發(fā)展中的問題，以學(xué)習(xí)的辦法促進(jìn)發(fā)展，以學(xué)習(xí)的辦法推進(jìn)組織改革創(chuàng)新。學(xué)習(xí)是改革創(chuàng)新的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)是改革創(chuàng)新的基本方法，而創(chuàng)新是組織不斷生存發(fā)展的基本保障，要通過學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，逐步建立起“學(xué)習(xí)-創(chuàng)新-探索-發(fā)展”的發(fā)展模式。

二、組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，特成立學(xué)習(xí)型組織建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

常務(wù)副組長：

副組長：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)學(xué)習(xí)辦公室，***兼任辦公室主任，成員由*************。

三、總體目標(biāo)和主要著力點(diǎn)

通過建設(shè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、有效溝通、知識(shí)共享、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織，營造學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建長效機(jī)制，不斷提高全體干部員工持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)力”，不斷提高全體干部員工的思想政治修養(yǎng)、知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效發(fā)掘員工個(gè)人和企業(yè)組織適應(yīng)變化、持續(xù)成長的生命力源泉和創(chuàng)造性活力，實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

管理層次扁平化。在學(xué)習(xí)型組織中，弱化各種等級(jí)制度，倡導(dǎo)伙伴關(guān)系，不斷提升組織效率。運(yùn)行突破四重界限，實(shí)現(xiàn)組織管理無邊界。四重界限即：單位內(nèi)部小環(huán)境與外部社會(huì)大環(huán)境的界限，領(lǐng)導(dǎo)層與員工層間的溝通界限，各職能部門之間的界限，學(xué)習(xí)與工作之間的界限。

企業(yè)內(nèi)部咨詢化。整個(gè)組織就像一個(gè)咨詢機(jī)構(gòu)，員工之間彼此詢問、學(xué)習(xí)，形成和諧融洽的關(guān)系，不斷提升整體效能。

員工思維開放化。培養(yǎng)全員科學(xué)思維方式，用系統(tǒng)思考來克服主觀的、片面的思維，以創(chuàng)新思維來代替靜止的、僵化的思維，提高組織的環(huán)境適應(yīng)性。

四、推進(jìn)方案

學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工程。為了切實(shí)取得實(shí)效，必須整體謀劃，分布推進(jìn)，不斷深化，穩(wěn)健提升。按照學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建實(shí)施綱要要求，活動(dòng)自2010年9月至2011年7月底為第一個(gè)周期，按照以下環(huán)節(jié)扎實(shí)推進(jìn)，持續(xù)開展：

（一）理念導(dǎo)入階段（2010.9-2010.10）

明確學(xué)習(xí)型組織是什么、理解它的基本特質(zhì)和理論內(nèi)涵、基本方法和步驟。促使強(qiáng)化理解建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的重要性和必要性，掌握了基本理論和方法，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。主要方法包括：

1、開展對(duì)《第五項(xiàng)修煉》及相關(guān)材料的閱讀與討論；

2、聘請(qǐng)專家學(xué)者，開展普及性的概念培訓(xùn)；

3、組織到學(xué)習(xí)型組織建設(shè)較好的企業(yè)和單位進(jìn)行觀摩，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

（二）引導(dǎo)員工自我超越階段(2010.10-2011.2）

自我超越是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)。它要求個(gè)人學(xué)習(xí)不斷厘清并加深個(gè)人真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，自我超越。組織群體對(duì)于學(xué)習(xí)的意愿和能力，植根于每一成員對(duì)于學(xué)習(xí)的意愿和能力。主要方法包括：

1、開展問卷調(diào)查，了解員工在單位和部門中的自我定位、發(fā)展愿景和短期工作目標(biāo)，引導(dǎo)員工自我覺醒；

2、開展拓展訓(xùn)練等超越挑戰(zhàn)活動(dòng)，激發(fā)員工對(duì)自我潛能的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我信心，重新認(rèn)識(shí)自我；

3、協(xié)助員工職業(yè)生涯規(guī)劃，重新定位愿景與目標(biāo)，發(fā)掘員工潛在動(dòng)力；

4、系統(tǒng)規(guī)劃員工職位、職稱、技能發(fā)展通道，為員工發(fā)展提供組織機(jī)制保障。

（三）引導(dǎo)員工改善心智（長期工作）

培訓(xùn)引導(dǎo)員工如何審視自己，如何了解世界，采取何種假設(shè)、圖象、印象認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)員工如何以開放的心靈容納世界、認(rèn)識(shí)事物，教育員工形成感恩、包容、善念、快樂的健康心智。

1、繼續(xù)深入開展員工感恩教育活動(dòng)。

2、借助外腦，逐步開展員工的包容、善念、快樂主題教育。教育員工包容他人的失敗，營造良好的創(chuàng)新工作氛圍；包容同事工作上的失誤，并予以支持和幫助；包容同事的缺點(diǎn)，營造良好團(tuán)隊(duì)氛圍；包容工作觀念上的異議，并善于吸取其中寶貴意見。教導(dǎo)員工修煉善念，摒棄小人之心；修煉善言，不以惡語相加，修煉善行，不以惡小而為之，不以善小而不為。引導(dǎo)員工快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂工作。

通過多種健康積極的心智模式導(dǎo)入，最大限度的凝聚全體員工的精力和智慧，集思廣益、群力群策，促進(jìn)組織的健康成長。

（四）建立共同愿景（長期工作）

共同愿景是真正值得長期獻(xiàn)身的目標(biāo)以及不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的動(dòng)力。形成共同愿景，組織成員就會(huì)對(duì)組織產(chǎn)生歸屬感，成為有良好默契的工作伙伴。共同愿景即長期發(fā)展目標(biāo)，共同愿景就是努力全面成長，建立一個(gè)負(fù)有社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)造價(jià)值、品質(zhì)品位、現(xiàn)代流通的團(tuán)隊(duì)。共同愿景的建立，也是企業(yè)文化建設(shè)核心內(nèi)容之一，需要企業(yè)文化建設(shè)持之以恒地進(jìn)行宣貫。

（五）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考之系列舉措（長期工作）

推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的方法多種多樣，各部門要根據(jù)工作需要?jiǎng)?chuàng)建各種推進(jìn)方式，成立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，綜合辦、專賣辦、營銷部為既定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要結(jié)合業(yè)務(wù)工作開展、QC小組活動(dòng)組建2個(gè)以上跨部門、跨職能的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，賦予特定的學(xué)習(xí)和研究課題。

1、建立健全員工培訓(xùn)機(jī)制。

根據(jù)人力資源狀況、崗位需求和人崗匹配狀況，制定科學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，保證培訓(xùn)工作的針對(duì)性、及時(shí)性、先進(jìn)性和全面性。同時(shí)培訓(xùn)開展層面要廣泛。主要分為幾個(gè)類型：開拓視野型：組織到先進(jìn)地區(qū)觀摩，感受時(shí)代氣息；組織到現(xiàn)代化企業(yè)參觀，了解科技發(fā)展等。改善心智型：如感恩教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、智慧人生教育、拓展訓(xùn)練以及團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)等。理論政策型：如時(shí)事教育、法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)章、企業(yè)制度、黨政工團(tuán)教育等。企業(yè)管理型：如現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)、現(xiàn)代企業(yè)管理理論等。技術(shù)技能型：如財(cái)務(wù)專業(yè)、信息化、專賣、營銷崗位技能、特有工種職業(yè)資格等培訓(xùn)。

2、積極推進(jìn)QC品質(zhì)改善活動(dòng)。

進(jìn)一步加大QC活動(dòng)的培訓(xùn)普及面，讓大多數(shù)員工明確QC活動(dòng)的重要意義，掌握QC活動(dòng)的操作流程和科學(xué)工具，開展管理、技術(shù)與服務(wù)等各個(gè)層面的QC品質(zhì)改善活動(dòng)，定期參加市局（公司）組織的QC成果發(fā)布，讓品質(zhì)管理體現(xiàn)到每一個(gè)角落。

3、開展合理化建議活動(dòng)。

積極開展合理化建議活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)員工參與企業(yè)管理的積極性、自覺性和主動(dòng)性，充分挖掘員工個(gè)人的潛能。制定合理化建議活動(dòng)方案，明確合理化建議的范圍、途徑和方法，組織合理化建議方案的可行性評(píng)價(jià)與實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，以及成果發(fā)布與激勵(lì)措施等。

4、開展員工讀書活動(dòng)。

針對(duì)全體在崗員工開展針對(duì)性的讀書活動(dòng)。書籍范圍要和組織發(fā)展需求關(guān)聯(lián)，要和崗位實(shí)際工作相結(jié)合，主要方向?yàn)椋汗芾斫?jīng)營類書籍、專業(yè)技術(shù)類書籍等。讀書要求：每人每年至少讀一本書，至少提交一篇讀書心得，字?jǐn)?shù)不得少于500字；學(xué)習(xí)辦公室負(fù)責(zé)每月收集3-5篇質(zhì)量好的學(xué)習(xí)心得，積極向市局（公司）網(wǎng)站和相關(guān)專欄投稿。

5、開展以部門、機(jī)構(gòu)為單元的專項(xiàng)課題調(diào)研活動(dòng)。

針對(duì)部門、機(jī)構(gòu)職能范圍內(nèi)的有關(guān)問題，組織課題組，開展調(diào)研活動(dòng)，深入基層一線，實(shí)施現(xiàn)場調(diào)研，務(wù)實(shí)工作作風(fēng)，突破發(fā)展過程中的管理、技術(shù)瓶頸。

6、重點(diǎn)管理項(xiàng)目的集體攻關(guān)。

每年確立不少于2個(gè)以上的管理項(xiàng)目活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。開展管理項(xiàng)目時(shí)，可以根據(jù)需要抽調(diào)不同部門的員工，組建跨部門臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目培訓(xùn)帶動(dòng)人才培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)促進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。

7、積極參加技術(shù)比武和技能競賽活動(dòng)。

技術(shù)比武和技能競賽是員工提高崗位專業(yè)水準(zhǔn)的重要方法和途徑，員工在比賽中獲得成就和認(rèn)可，又可以得到進(jìn)步和提高，有助于進(jìn)一步形成趕超幫帶的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍。

8、積極參加講壇活動(dòng)。

組織和引導(dǎo)員工積極參加講壇活動(dòng)，同時(shí)要求內(nèi)容需健康積極，符合時(shí)代精神要求，符合法律法規(guī)和行業(yè)政策，符合企業(yè)文化建設(shè)要求。

9、堅(jiān)持常態(tài)學(xué)習(xí)制度。

堅(jiān)持和完善縣局常態(tài)化學(xué)習(xí)實(shí)施方案，堅(jiān)持一周一學(xué)習(xí)、一月一考試、一月一研討。如基本的信息化應(yīng)用，行業(yè)的規(guī)章制度，基本的從業(yè)道德、從業(yè)準(zhǔn)則，企業(yè)文化，員工行為規(guī)范準(zhǔn)則等。

五、相關(guān)要求

（一）短期與長遠(yuǎn)相結(jié)合。學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，既要解決當(dāng)前問題，又要著眼長遠(yuǎn)；既要講戰(zhàn)略，也要講戰(zhàn)術(shù)。兩者要緊密結(jié)合，不能鼠目寸光，更不能好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。

（二）形式與務(wù)實(shí)相結(jié)合。學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)既要有具體的實(shí)施方案和明確的創(chuàng)建計(jì)劃以及必要的宣傳載體，更要有實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，要具體體現(xiàn)在工作推進(jìn)上、行業(yè)形象上、組織成長上、員工發(fā)展上，從而推動(dòng)組織全面發(fā)展。

（三）個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合。既要努力培養(yǎng)干部員工終身學(xué)習(xí)、終身教育的良好習(xí)慣，也要倡導(dǎo)相互交流、知識(shí)共享、合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)智力開發(fā)，將個(gè)人學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力。倡導(dǎo)員工團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、共同成長、共同進(jìn)步；充分發(fā)掘、發(fā)展人的個(gè)體潛能和團(tuán)隊(duì)力量。