第一篇：“英特爾未來教育核心課程”學(xué)習(xí)總結(jié)

九月一號開始上的這門課，到今天差不多正好兩個月，時間雖短，但通過這兩個月的學(xué)習(xí)，深刻的體會到了自己的知識有界、能力有限，需要學(xué)習(xí)的，還很多很多。

世界之大，知識的海洋猶如浩瀚的宇宙，無邊無際，僅有一顆小小的心靈，竟有一種欲望馳騁于其中。最初，對教師這個職業(yè)，可以說都并不是很了解的，尤其是教師的授課方式，從小的課堂方式比較單一，基本上就是采取教師講解的授課方式。但在這堂課上，我卻學(xué)到了很多。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)席卷了幾乎世界的每個角落，平凡的進入了大部分人的生活，教師也深受其益。教師可以通過課件的形式，向同學(xué)們展示更多的知識，既提高了課堂效率，又更加清晰明了的展示了所要表達的意思。以課件的形式，給了教師更充裕的時間，做更充分的準備，有效的彌補了教師課上落講某個知識點的失誤，教師課前可以反復(fù)修改，整理思路，在課堂上能更加清晰明白地將課進行的有條不紊，學(xué)生聽課也更加輕松，接受知識也更加流暢。

另外，在第二堂課上，學(xué)習(xí)的課程框架問題，也讓我得到了一些關(guān)于教師授課的心得。一個章節(jié)要事先明確單元主題，整個章節(jié)教師要傳授的知識，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容大體都圍繞這個單元主題進行展開；學(xué)習(xí)每章節(jié)之初，教師最好先對將要學(xué)習(xí)的整個章節(jié)的內(nèi)容進行大致的介紹，以便給學(xué)生灌輸預(yù)備知識；其次，教師應(yīng)提供學(xué)生課程框架問題，讓同學(xué)比較清晰的了解自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，早早有個了解，也可以課前先查閱資料了解，并進行初步學(xué)習(xí)。接著，給學(xué)生提供一個比較完整的學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引了一個正確的學(xué)習(xí)方向；最后，在課程學(xué)習(xí)之后，提供給學(xué)生深入學(xué)習(xí)查找的資料，以及網(wǎng)站。

期間，做過好幾個ppt，“我的單元介紹”、“學(xué)生演示文稿”、“教師演示文稿”等，也學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于課件制作的技巧，字體大小、顏色，文字間隔，課件背景、排版等等，都需要進行適當?shù)脑O(shè)計。尤其是背景圖片的選擇，不宜過于花哨，一般以淺色，圖片簡潔 為宜，但也不是所有場合都適合，教師課件更應(yīng)該注意圖片簡潔，課件整體的效果，特別需要注意的是課件經(jīng)過投影儀放大以后的視覺效果。另外，每張ppt的文字也不宜太多，設(shè)計問題，其答案不應(yīng)與問題同時顯示，以提供學(xué)生充分的自由思考的空間。

其次，通過“單元計劃實施方案”的學(xué)習(xí)，也學(xué)習(xí)到了些授課經(jīng)驗，授課前應(yīng)事先有個整體的教學(xué)方案，包括教學(xué)方式，教學(xué)流程，以及需要提前準備的工作，都應(yīng)有個整體規(guī)劃，為課堂順利、有效的進行提供良好的開端。

還有，通過“作品引用記錄”制作的學(xué)習(xí)，也體會到一點，需要用的、經(jīng)常用的網(wǎng)站可以保存在自己的文件中，方便自己隨時取用，從而提高了辦事效率。另一方面，也學(xué)習(xí)了到了查找的資料要注明資料來源，方便有疑問時及時查閱，也提供了學(xué)生查閱資料的途徑。

之后，還有“學(xué)生演示文稿的評價量規(guī)”的制作，也更加清楚的了解了教師評判學(xué)生課件的標準，每個評價，每個成績都是有依據(jù)的。當然也為自己今后的課件制作提供了一個更加明確的方向。而且，通過觀看其他同學(xué)制作的演示文稿，從中也受益匪淺，學(xué)習(xí)了其他的一些課件排版，動畫效果等，每一種體會都記在心里。

此外，通過每次課后“培訓(xùn)日志”的填寫，謝學(xué)到了不少東西，做完每件事都要問問自己投身于其中得到了什么，這樣在每次的學(xué)習(xí)過程當中不斷鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象，也更加深刻的學(xué)習(xí)到其中的不僅僅是書本上的知識，更能體會到許多人生準則，將課堂的學(xué)習(xí)進行更高一層次的升華。

外加博客的應(yīng)用，也更加深刻的體會到了這個世界的神奇，還給自己偶爾的心情發(fā)泄提供了一個良好的去處，給自己的論文提供了一個良好的空間，將自己推薦給他人，充分展示自己。

最后，通過這期間整體的課程學(xué)習(xí)，不斷填充“**—天津師范大學(xué)”這個文件夾也學(xué)習(xí)到了做每件事都需要條理性，每個文件應(yīng)歸屬于哪個文件夾下都應(yīng)該做到讓自己一眼能識別，所有的文件都很系統(tǒng)的存放，方便取閱。同樣，對待生活當中的瑣事也是，都要做到井然有序，既美觀，辦事也更有效率。

這門課到今天幾乎就結(jié)束了，在今后的學(xué)習(xí)生活當中，不管是作為一個學(xué)生，還是作為一個教師，我想對我的啟發(fā)都很大，這些學(xué)習(xí)到的，我想也會在以后生活當中起到不可估量的作用。

第二篇：2013年英特爾_未來教育核心課程項目

關(guān)于做好2013年英特爾?未來教育核心課程項目

學(xué)科教師培訓(xùn)工作的通知

各縣區(qū)（管委會）教育局（事務(wù)辦）、市直有關(guān)學(xué)校，各培訓(xùn)點：

根據(jù)省教育廳文件精神和要求，今年我市將繼續(xù)開展英特爾?未來教育核心課程項目學(xué)科教師培訓(xùn)工作，現(xiàn)將培訓(xùn)名額發(fā)給你們，請按照附件1中的分配名額于10月24日前將《2013年英特爾未來教育學(xué)科教師培訓(xùn)時間

及名額分配表2、2013年英特爾未來教育核心課程項目（7.2版本）學(xué)科教師培訓(xùn)名單3、2013年英特爾未來教育核心課程項目（V10

版本混合式培訓(xùn)）學(xué)科教師培訓(xùn)

2013年10月15日

附件1：

第三篇：英特爾未來教育核心課程培訓(xùn)感悟

英特爾未來教育核心課程培訓(xùn)感悟

短短一周時間的培訓(xùn)，讓我的教育觀念有了質(zhì)的改變，教育理念和方法煥然一新。可以說，它是“升級版”的新課程理念下的課堂教學(xué)。“英特爾未來教育培訓(xùn)”帶給我清新的感覺，緊張而又充實，它對我教育理念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變所帶來的沖擊是空前強烈的，它就像一場風暴，勢不可擋。回顧這幾天緊張而又充實的學(xué)習(xí)歷程，感受頗深??在短短的6天里，為了課題的選定，為了計劃的設(shè)計，為了文稿的制作，為了網(wǎng)站的建立，為了??竟然忙得不分白天與黑夜，累得不知所措，可以說是對智慧、體力、綜合素質(zhì)的一次尖銳挑戰(zhàn)，差一點就要堅持不住，好在終于頂了下來，回過頭來反思自己這樣近乎拼命的行為，值不值得，得出的結(jié)論印證了一句話“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”

“英特爾未來教育”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、面向作品的評價等特點。它在通過對中小學(xué)教師的培訓(xùn)，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。而我們的培訓(xùn)活動，正是圍繞這些特點進行的。思想上有了明確的認識，興趣也來了，自己也主動加班加點。自從參加培訓(xùn)那天起，我從沒有睡過一次好覺。精神和身體都極度疲勞。由于自己的基礎(chǔ)差，而進度又快，每天的作業(yè)都無法按時完成，所以我只好每天加班到深夜，這是我一生當中從來沒經(jīng)歷過的，可我卻能咬緊牙關(guān)堅持下來了。這就是英特爾未來教育的魅力所在。這次培訓(xùn)我感覺最有意義、最有價值。

英特爾未來教育打破了中國傳統(tǒng)教育模式，它倡導(dǎo)的是“問題化教學(xué)”。在教師的問題設(shè)計下，學(xué)生采用探究問題的學(xué)習(xí)方式主動學(xué)習(xí)，在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的教學(xué)設(shè)計是“框架問題”，以創(chuàng)設(shè)“基本問題”和“單元問題”為核心，“內(nèi)容問題”為基礎(chǔ)，激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境進行探究、實踐和思考等高級思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進學(xué)生的高級思維的發(fā)展。這是“英特爾未來教育”的一個重要內(nèi)容，它讓我學(xué)到了一種新的教學(xué)思想和新的教學(xué)理念。

“英特爾未來教育”的另一個重要內(nèi)容是，教師要學(xué)會應(yīng)用先進的信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中。這就要求教師要有一定的計算機應(yīng)用技術(shù)。只有學(xué)會如何運用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，學(xué)會從互聯(lián)網(wǎng)上下載與自己學(xué)科相關(guān)的備課資料才能建立好自己的學(xué)科資料庫，才能備好課，撰寫好教案。除此之外，還要教會學(xué)生應(yīng)用計算機，讓學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)空間變得無界限了。教育信息化能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力。這與我們傳統(tǒng)教育有著天壤之別。傳統(tǒng)的教育方法是，老師在臺上把知識講得頭頭是道，也說得清清楚楚，但是學(xué)生也許還是云里霧里，懵懵懂懂，只有在課后耗費大量的時間去練習(xí)，感到很累，效果還不一定很好。

“英特爾未來教育”給我們提供了新的教學(xué)理念，我意識到“問題化教學(xué)”新的教學(xué)模式已經(jīng)是勢在必行的時候了。但是無論是任何一種教學(xué)模式都不是死的條條框框，在實際的教學(xué)過程中必須加以靈活運用。“英特爾未來教育”要求我們應(yīng)用計算機完成問題設(shè)計，但是，在我們農(nóng)村學(xué)校，很多老師對計算機還只是從概念上的認識，根本談不上操作和應(yīng)用了，所以，“信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)整合”在農(nóng)村大面積推廣實施是有一定的困難。當然，新的教學(xué)思想和新的教學(xué)理念必然推動著教育的發(fā)展。正如英特爾公司首席勢行官克瑞格-貝瑞特博士說的，計算機和互聯(lián)網(wǎng)不能自動帶來教育的革命，因為計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。通過這次培訓(xùn)，我堅信“問題化教學(xué)”會在基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展中彰顯神奇的魅力。

英特爾未來教育正是伴隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的東風來到了中國，我們堅信用英特爾未來教育這一塊他山之石定能攻我國基礎(chǔ)教育課程改革的教師培訓(xùn)這塊玉。

通過這次的學(xué)習(xí)，我想：以后我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，充實自己的頭腦，把更多的知識傳授給學(xué)生！

第四篇：“英特爾未來教育”學(xué)習(xí)總結(jié)

“英特爾未來教育”學(xué)習(xí)總結(jié)

天津市第三中學(xué) 孟然

2006年10月12日—11月26日，我有幸參加了在紅橋區(qū)教育中心舉行的英特爾未來教育的培訓(xùn)，感觸特別深。“英特爾未來教育”是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實施研究性課程和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計的實踐能力。現(xiàn)今的教育強調(diào)技術(shù)和學(xué)科的整合，強調(diào)學(xué)科和學(xué)科的整合，這是趨勢，也是未來的需要。英特爾未來教育"項目給我們提供了一個好的思路，讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學(xué)活動，教師的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，徹底改變了過去傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)觀念和模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為學(xué)習(xí)就是知識由外向內(nèi)的輸入過程，認為課本知識都是人們早已檢驗過的、無需懷疑的定論，而學(xué)習(xí)就是要把這些知識裝進學(xué)生的頭腦中，教學(xué)就是把結(jié)論告訴給學(xué)生，讓他們理解了，記憶下來了，從而以后需要時可以提取出來加以應(yīng)用。所以傳統(tǒng)的課堂中往往表現(xiàn)出來的就是教師教、學(xué)生學(xué)；教師寫、學(xué)生抄；教師問、學(xué)生答等等，學(xué)生始終處于被動的接受學(xué)習(xí)的過程中，缺少自己獨立思考的機會。而建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不單單是知識由外向內(nèi)的傳遞，而是學(xué)生主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有經(jīng)驗的反復(fù)的、雙向的相互作用來充實、豐富和改造自己的知識與原有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)的過程，這就意味著學(xué)習(xí)是主動的。

因此基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變中特別強調(diào)指出“改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”。

眾所周知現(xiàn)在社會是信息社會，信息量的增大，知識和技術(shù)的更新速度之快，使我們傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育遠遠不能適應(yīng)未來社會對人才的要求。我們廣大的中小學(xué)教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,因為未

來社會的學(xué)習(xí)不僅是指在校期間的學(xué)習(xí)，更重要的是步入社會走上工作崗位后要有學(xué)習(xí)新知識、新技能的能力。只有具備這樣的能力才不會被未來社會所淘汰。因此新課程改革對我們教育工作者提出了更高的、更尖銳的要求。

英特爾未來教育就是這樣一種以全新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段來指導(dǎo)教學(xué)的新形式。它通過以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將學(xué)科的知識點轉(zhuǎn)化成問題，來創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生以教師提出的問題為任務(wù)，通過搜集、分析、處理信息來完成任務(wù)，在此過程中領(lǐng)悟知識產(chǎn)生的過程，提高掌握新知識的能力。

在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了先進的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的思想和新的理念。培訓(xùn)是用未來教育的先進思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。另外，我認為不要總想著把你知道的全告訴學(xué)生，扶著他們一步一步走，那樣，學(xué)生只能被動接收，根本不能鍛煉其學(xué)習(xí)能力，同時也會扼殺其的思維能力。等扼殺完了再想拯救回來，可就不容易了。Intel未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

通過學(xué)習(xí)英特爾未來教育,我深切地感受到如何科學(xué)的運用網(wǎng)上教育資源的迫切性。我們學(xué)科教師可以在網(wǎng)上查尋自己教學(xué)所需要的相關(guān)學(xué)科資料，也可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料。網(wǎng)絡(luò)既是巨大的取之不盡的教學(xué)資源庫，可以檢索到大量信息資料，又是超越時空界限的教育教學(xué)研討室，可以與有興趣者共同交流教育心得體會。

有老師在其博客中提到，由于目前的教育問題，教學(xué)真的不可能是開放性的。開放性的教育，具有很強的主觀化，這勢必對試卷的批閱造成一定的困難。的確，若真想實現(xiàn)新課程理念，開展研究性學(xué)習(xí)，評價制度（中考、高考）的改革才是根本。但是，我們無力改變評價制度，那么，在教材編撰者、教學(xué)實施者的能力范圍內(nèi)，多體現(xiàn)一些新課程理念又有什么不可呢？可是，現(xiàn)在新課程被提的極熱門，而我們現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課本、練習(xí)冊又頻繁修改。但是，改來改去，又有多少便于新課程標準指導(dǎo)

下的研究性學(xué)習(xí)實際操作呢？不過，話又說回來，盡管有諸多不盡人意的地方，但這并不能成為我們不開展有益嘗試的理由。盡管過重的課業(yè)負擔等著師生完成，唯一的評價制度（考試）等著師生沖刺……但是，即便每學(xué)期每學(xué)科犧牲一點時間，開展一次有益的研究性學(xué)習(xí)的嘗試，對學(xué)生將來的發(fā)展不也是有益無害的嗎？

當了幾年教師，總是會聽到提倡“師生平等”，提倡師生之間的互相尊重和彼此理解，要求教師放下權(quán)威的身份，成為學(xué)生的伙伴，成為學(xué)生的溝通對象，讓課堂成為師生平等對話的平臺……可是，一旦成為教師，這些就很難做到了。也許我們也曾考慮過與學(xué)生平等相處，也曾考慮過尊重理解學(xué)生，也曾試圖成為學(xué)生的朋友……但是，往往做得很牽強，或者堅持不了多長時間，就像王朔的小說《我是你爸爸》中寫的一樣。這些姑且不論，就說我們的教學(xué)，我們給學(xué)生授課時、布置任務(wù)時，也會考慮學(xué)生的認知水平，但事實上，我們的考慮卻是站在自己的角度，而沒有真正站在學(xué)生的角度，說白了，沒有換位思考

一種全新的教學(xué)模式的背后、支持它的一定是一種新的教學(xué)理念，在１２次課的時間內(nèi)可以學(xué)到一些知識和一些技術(shù)，但不可能完全領(lǐng)悟到英特爾未來教育的要旨所在。這就要求我們在以后的教學(xué)工作中，更多地學(xué)習(xí)，更深刻地體會，更要結(jié)合自己的實際情況，在新的思想理念的指導(dǎo)下，在新的模式的啟發(fā)下，形成適合自己、適合現(xiàn)代教育教學(xué)需要的一種新模式。做為一名主講教師，還可以和其它教師分享在這次培訓(xùn)班上所學(xué)到的知識和思想，更積極地尋找合適的方法，使所培訓(xùn)的教師都能超過當前的基本應(yīng)用培訓(xùn)水平，和老師們達到教學(xué)相長，共享英特爾未來教育帶來的教育新模式。為將來的社會發(fā)展在教育人材上做出自己的貢獻，這是本次學(xué)習(xí)的最大收獲。

總之，《英特爾與未來教育》使我了解了怎樣來完成一堂課、一周課、甚至是一門課的教與學(xué)，認識了怎樣才能從信息量巨大的網(wǎng)絡(luò)中獲得更多、更有益的教育教學(xué)資源，體會了怎樣才能運用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)軟件來進行自主學(xué)習(xí)，理解了怎樣才能不斷地開拓自己的視野。當然，更多的探索與學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。

以上就是我這次學(xué)習(xí)的一點點體會，不到之處，敬請指正。

第五篇：英特爾未來教育學(xué)習(xí)總結(jié)

英特爾未來教育學(xué)習(xí)總結(jié)

淄博師范附屬小學(xué)司濤

有幸參加了英特爾未來教育培訓(xùn)，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一：它改變了教學(xué)的出發(fā)點，也就產(chǎn)生了教師創(chuàng)新的源泉，這種情況下的創(chuàng)新向教師的教學(xué)觀提出了新挑戰(zhàn)。諸如：以學(xué)定教的教學(xué)觀、自主探索的實踐學(xué)習(xí)等都與老的教育教學(xué)理論相區(qū)別的。這就要求教師要加強學(xué)習(xí)技術(shù)，同時也要研究學(xué)生的認知規(guī)律，這樣才能在教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二：材料的選擇、輔助時機的選擇，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的創(chuàng)新精神；并且隨著教學(xué)過程的展開，學(xué)生的個性得到針對性和具體的解決。這就為教師借助媒體進行創(chuàng)造性教學(xué)提供了可能性和必然性。這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在教材和學(xué)生的發(fā)展空間，而且體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的橫向協(xié)作關(guān)系。在這種以學(xué)生為本的教育觀指導(dǎo)下，既有教師的啟發(fā)、學(xué)生主體的自發(fā)，又有學(xué)生與媒體的交互。這種交互越頻繁，學(xué)生的創(chuàng)新越充分。第三：不同媒體的呈現(xiàn)方式要求教師善于改進教學(xué)管理。由于人多機少、網(wǎng)絡(luò)傳輸不太快，目前的課堂教學(xué)雙邊合作交流少，學(xué)生之間的互助交流受教師的的控制幾率更少。而英特爾未來教育（Intel Teach to the Future）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)導(dǎo)式、探索——發(fā)現(xiàn)、情景教育等學(xué)習(xí)模式，有效的解決了學(xué)習(xí)興趣的問題，也改善了學(xué)習(xí)者的合作關(guān)系，學(xué)生的主動性和參與性被充分調(diào)動起來。教師也不再是單純的、唯一的知識傳授者，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識，另一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取無限的相關(guān)知識并不斷提出新問題，迫切希望教師能成為自己的合作伙伴和多種問題的指導(dǎo)者，整個過程是一個圍繞同一主題、大家分頭獲取信息、提出不同問題，有可以相互討論的過程。在這個過程中，學(xué)生的思維異常活躍，教師既要參與又要指導(dǎo)。才能適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。

2001、8