第一篇：英特爾未來教育學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)習(xí)總結(jié)

4班恩施市龍鳳鎮(zhèn)龍馬初級中學(xué)李焓

短短的幾天培訓(xùn)就快結(jié)束了，在這幾天，頭腦經(jīng)歷了一次次風暴。每天坐在電腦前10個小時，這是上班時所沒經(jīng)歷過的，雖然很累，但是收獲也很大。以下是我們這次學(xué)習(xí)的一些感受：：

一、頭腦風暴

上課剛開始時，老師讓我們結(jié)成小組，當時不理解，以為只是興趣所在，后來才知道，原來這種方法是很有深意的，在以后的幾天學(xué)習(xí)中，小組之間的交流，互相學(xué)習(xí)起了很大的作用。老師說，弄懂什么是內(nèi)容問題，單元問題，基本問題會對后面的作業(yè)起到關(guān)鍵作用。在以前的教學(xué)中，我們關(guān)注的只是內(nèi)容問題，這是低級階段，沒有提高到一個水平，這些是我從未思考過的。

二、給我印象最深的問題

此次培訓(xùn)，給我印象最深的就是對框架問題中的基本問題、單元問題以及內(nèi)容問題三者之間的關(guān)系的理解。開始以為基本問題就是我們每節(jié)課中的最基本的問題或知識點，通過學(xué)習(xí)才知道并不是這么一回事。我現(xiàn)在的理解是：基本問題相當于樹的主干，是沒有標準答案的學(xué)科領(lǐng)域上的大問題，有很強的開放性；而單元問題相當于樹的枝干，有一定的開放性，但可以通過分析、證明、判斷和推理找到答案；基本問題和單元問題并不需要向?qū)W生傳授，而是教師必須理解的，并要轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)觀念，在平時教學(xué)中要隨時有這種基本問題和單元問題的觀念。而內(nèi)容問題相當于樹的細枝和樹葉，是學(xué)生必須掌握和解決的問題，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。我覺得掌握了這些問題對于今后的教學(xué)將會產(chǎn)生很大的作用。

三、我們學(xué)了什么

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中主要包括了以下一些模塊知識的學(xué)習(xí)：了解英特爾未來教育項目→初步的設(shè)計單元→為單元作品集查找資源→創(chuàng)建學(xué)生演示文稿→創(chuàng)建學(xué)生支持材料→創(chuàng)建教師支持材料→制訂單元實施計劃→整合單元作品集→展示作品集。剛開始的時候?qū)τ谑裁磿r候單元計劃根本沒有什么時候概念性，在主講教師盧老師的細心指導(dǎo)下，慢慢的的對于單元框架有了初步的構(gòu)建，然后通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道為自己作品收集資料進行多媒體演示文稿和網(wǎng)頁的制作。另外，這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我學(xué)到了怎樣用學(xué)生的身份來設(shè)計學(xué)生演示文搞。這些知識和技能，無疑給自己今后的教學(xué)實踐產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

四、我們的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)

本次學(xué)習(xí)又一亮點就是注重學(xué)員交流。通過反復(fù)交流可以解乏，還能夠激發(fā)靈感。雖然只有短短幾天學(xué)習(xí)，但是制作的課件卻是容量較大，很多東西是以前沒接觸到的，不知道怎么做了，就向別的老師請教，每位教師都能做到誨人不倦，每一名學(xué)員的作業(yè)質(zhì)量都很高，搜集的題材豐富，形式多樣，學(xué)習(xí)效果明顯。我們的老師又好像回到兒時讀書的那一時刻，交流時總是少不了高談闊論，滔滔不絕。好像又回到了學(xué)生時代

五、談收獲

回想這次學(xué)習(xí)的始終，其過程也突出了另外一種理念——教師角色必須轉(zhuǎn)變。教師需要站在學(xué)生的立場提出問題，設(shè)計問題、思考問題、解決問題，但部分教師很難快速轉(zhuǎn)變這種角色。其實“教師角色轉(zhuǎn)變”早在新課程改革中就提出過，不過確實也需要一個漫長的過程才能適應(yīng)。

英特爾未來教育中可借鑒之處很多，它為中小學(xué)開設(shè)研究性課程提供了一個切實可行的方案，我將把這種先進的教學(xué)理念融入到今后的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。從而不斷地提高他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2011-7-15

第二篇：“英特爾未來教育”學(xué)習(xí)總結(jié)

“英特爾未來教育”學(xué)習(xí)總結(jié)

天津市第三中學(xué) 孟然

2006年10月12日—11月26日，我有幸參加了在紅橋區(qū)教育中心舉行的英特爾未來教育的培訓(xùn)，感觸特別深。“英特爾未來教育”是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實施研究性課程和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計的實踐能力。現(xiàn)今的教育強調(diào)技術(shù)和學(xué)科的整合，強調(diào)學(xué)科和學(xué)科的整合，這是趨勢，也是未來的需要。英特爾未來教育"項目給我們提供了一個好的思路，讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學(xué)活動，教師的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，徹底改變了過去傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)觀念和模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為學(xué)習(xí)就是知識由外向內(nèi)的輸入過程，認為課本知識都是人們早已檢驗過的、無需懷疑的定論，而學(xué)習(xí)就是要把這些知識裝進學(xué)生的頭腦中，教學(xué)就是把結(jié)論告訴給學(xué)生，讓他們理解了，記憶下來了，從而以后需要時可以提取出來加以應(yīng)用。所以傳統(tǒng)的課堂中往往表現(xiàn)出來的就是教師教、學(xué)生學(xué)；教師寫、學(xué)生抄；教師問、學(xué)生答等等，學(xué)生始終處于被動的接受學(xué)習(xí)的過程中，缺少自己獨立思考的機會。而建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不單單是知識由外向內(nèi)的傳遞，而是學(xué)生主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有經(jīng)驗的反復(fù)的、雙向的相互作用來充實、豐富和改造自己的知識與原有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)的過程，這就意味著學(xué)習(xí)是主動的。

因此基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變中特別強調(diào)指出“改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”。

眾所周知現(xiàn)在社會是信息社會，信息量的增大，知識和技術(shù)的更新速度之快，使我們傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育遠遠不能適應(yīng)未來社會對人才的要求。我們廣大的中小學(xué)教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,因為未

來社會的學(xué)習(xí)不僅是指在校期間的學(xué)習(xí)，更重要的是步入社會走上工作崗位后要有學(xué)習(xí)新知識、新技能的能力。只有具備這樣的能力才不會被未來社會所淘汰。因此新課程改革對我們教育工作者提出了更高的、更尖銳的要求。

英特爾未來教育就是這樣一種以全新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段來指導(dǎo)教學(xué)的新形式。它通過以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將學(xué)科的知識點轉(zhuǎn)化成問題，來創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生以教師提出的問題為任務(wù)，通過搜集、分析、處理信息來完成任務(wù)，在此過程中領(lǐng)悟知識產(chǎn)生的過程，提高掌握新知識的能力。

在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了先進的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的思想和新的理念。培訓(xùn)是用未來教育的先進思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。另外，我認為不要總想著把你知道的全告訴學(xué)生，扶著他們一步一步走，那樣，學(xué)生只能被動接收，根本不能鍛煉其學(xué)習(xí)能力，同時也會扼殺其的思維能力。等扼殺完了再想拯救回來，可就不容易了。Intel未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

通過學(xué)習(xí)英特爾未來教育,我深切地感受到如何科學(xué)的運用網(wǎng)上教育資源的迫切性。我們學(xué)科教師可以在網(wǎng)上查尋自己教學(xué)所需要的相關(guān)學(xué)科資料，也可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料。網(wǎng)絡(luò)既是巨大的取之不盡的教學(xué)資源庫，可以檢索到大量信息資料，又是超越時空界限的教育教學(xué)研討室，可以與有興趣者共同交流教育心得體會。

有老師在其博客中提到，由于目前的教育問題，教學(xué)真的不可能是開放性的。開放性的教育，具有很強的主觀化，這勢必對試卷的批閱造成一定的困難。的確，若真想實現(xiàn)新課程理念，開展研究性學(xué)習(xí)，評價制度（中考、高考）的改革才是根本。但是，我們無力改變評價制度，那么，在教材編撰者、教學(xué)實施者的能力范圍內(nèi)，多體現(xiàn)一些新課程理念又有什么不可呢？可是，現(xiàn)在新課程被提的極熱門，而我們現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課本、練習(xí)冊又頻繁修改。但是，改來改去，又有多少便于新課程標準指導(dǎo)

下的研究性學(xué)習(xí)實際操作呢？不過，話又說回來，盡管有諸多不盡人意的地方，但這并不能成為我們不開展有益嘗試的理由。盡管過重的課業(yè)負擔等著師生完成，唯一的評價制度（考試）等著師生沖刺……但是，即便每學(xué)期每學(xué)科犧牲一點時間，開展一次有益的研究性學(xué)習(xí)的嘗試，對學(xué)生將來的發(fā)展不也是有益無害的嗎？

當了幾年教師，總是會聽到提倡“師生平等”，提倡師生之間的互相尊重和彼此理解，要求教師放下權(quán)威的身份，成為學(xué)生的伙伴，成為學(xué)生的溝通對象，讓課堂成為師生平等對話的平臺……可是，一旦成為教師，這些就很難做到了。也許我們也曾考慮過與學(xué)生平等相處，也曾考慮過尊重理解學(xué)生，也曾試圖成為學(xué)生的朋友……但是，往往做得很牽強，或者堅持不了多長時間，就像王朔的小說《我是你爸爸》中寫的一樣。這些姑且不論，就說我們的教學(xué)，我們給學(xué)生授課時、布置任務(wù)時，也會考慮學(xué)生的認知水平，但事實上，我們的考慮卻是站在自己的角度，而沒有真正站在學(xué)生的角度，說白了，沒有換位思考

一種全新的教學(xué)模式的背后、支持它的一定是一種新的教學(xué)理念，在１２次課的時間內(nèi)可以學(xué)到一些知識和一些技術(shù)，但不可能完全領(lǐng)悟到英特爾未來教育的要旨所在。這就要求我們在以后的教學(xué)工作中，更多地學(xué)習(xí)，更深刻地體會，更要結(jié)合自己的實際情況，在新的思想理念的指導(dǎo)下，在新的模式的啟發(fā)下，形成適合自己、適合現(xiàn)代教育教學(xué)需要的一種新模式。做為一名主講教師，還可以和其它教師分享在這次培訓(xùn)班上所學(xué)到的知識和思想，更積極地尋找合適的方法，使所培訓(xùn)的教師都能超過當前的基本應(yīng)用培訓(xùn)水平，和老師們達到教學(xué)相長，共享英特爾未來教育帶來的教育新模式。為將來的社會發(fā)展在教育人材上做出自己的貢獻，這是本次學(xué)習(xí)的最大收獲。

總之，《英特爾與未來教育》使我了解了怎樣來完成一堂課、一周課、甚至是一門課的教與學(xué)，認識了怎樣才能從信息量巨大的網(wǎng)絡(luò)中獲得更多、更有益的教育教學(xué)資源，體會了怎樣才能運用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)軟件來進行自主學(xué)習(xí)，理解了怎樣才能不斷地開拓自己的視野。當然，更多的探索與學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。

以上就是我這次學(xué)習(xí)的一點點體會，不到之處，敬請指正。

第三篇：英特爾未來教育學(xué)習(xí)總結(jié)

英特爾未來教育學(xué)習(xí)總結(jié)

淄博師范附屬小學(xué)司濤

有幸參加了英特爾未來教育培訓(xùn)，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一：它改變了教學(xué)的出發(fā)點，也就產(chǎn)生了教師創(chuàng)新的源泉，這種情況下的創(chuàng)新向教師的教學(xué)觀提出了新挑戰(zhàn)。諸如：以學(xué)定教的教學(xué)觀、自主探索的實踐學(xué)習(xí)等都與老的教育教學(xué)理論相區(qū)別的。這就要求教師要加強學(xué)習(xí)技術(shù)，同時也要研究學(xué)生的認知規(guī)律，這樣才能在教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二：材料的選擇、輔助時機的選擇，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的創(chuàng)新精神；并且隨著教學(xué)過程的展開，學(xué)生的個性得到針對性和具體的解決。這就為教師借助媒體進行創(chuàng)造性教學(xué)提供了可能性和必然性。這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在教材和學(xué)生的發(fā)展空間，而且體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的橫向協(xié)作關(guān)系。在這種以學(xué)生為本的教育觀指導(dǎo)下，既有教師的啟發(fā)、學(xué)生主體的自發(fā)，又有學(xué)生與媒體的交互。這種交互越頻繁，學(xué)生的創(chuàng)新越充分。第三：不同媒體的呈現(xiàn)方式要求教師善于改進教學(xué)管理。由于人多機少、網(wǎng)絡(luò)傳輸不太快，目前的課堂教學(xué)雙邊合作交流少，學(xué)生之間的互助交流受教師的的控制幾率更少。而英特爾未來教育（Intel Teach to the Future）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)導(dǎo)式、探索——發(fā)現(xiàn)、情景教育等學(xué)習(xí)模式，有效的解決了學(xué)習(xí)興趣的問題，也改善了學(xué)習(xí)者的合作關(guān)系，學(xué)生的主動性和參與性被充分調(diào)動起來。教師也不再是單純的、唯一的知識傳授者，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識，另一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取無限的相關(guān)知識并不斷提出新問題，迫切希望教師能成為自己的合作伙伴和多種問題的指導(dǎo)者，整個過程是一個圍繞同一主題、大家分頭獲取信息、提出不同問題，有可以相互討論的過程。在這個過程中，學(xué)生的思維異?；钴S，教師既要參與又要指導(dǎo)。才能適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。

2001、8

第四篇：英特爾未來教育學(xué)習(xí)總結(jié)1

2009年7-8月份，我參加了天津市薊縣進修學(xué)校組織的“英特爾未來教育”教師培訓(xùn)，培訓(xùn)班組織緊湊，學(xué)習(xí)強度大，有非常優(yōu)秀的主講教師，教學(xué)認真負責，使我和其他學(xué)員們都能順利地完成學(xué)習(xí)。經(jīng)過四天緊張、忙碌而又充實的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺得自己在繁忙中有一種輕松而又愉快的感覺。這次培訓(xùn)給我?guī)砹讼冗M的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)模式、現(xiàn)代多媒體技術(shù)，還有和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。通過這次培訓(xùn)，使我深深地感到教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的本身在于不懈的創(chuàng)造，包括應(yīng)用那些先進的事物（國際互聯(lián)網(wǎng)）。同時我也理解了 “教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的”的深刻含意。下面把我的學(xué)習(xí)體會具體總結(jié)一下：

一、理念和模式的改變：

英特爾未來教育的教學(xué)以模塊為內(nèi)容，以活動為中心，以學(xué)員為主體，采用討論的形式，使學(xué)員在不斷探索中獲取知識。英特爾未來教育從學(xué)生的探究活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，使學(xué)生的思維不再局限在知識體系的認知基礎(chǔ)上，而是培養(yǎng)他們通過探究活動去學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。英特爾未來教育的整個過程是以單元計劃的形式來體現(xiàn)的，在做每一個過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時將不適合學(xué)生研究的部分內(nèi)容從單元計劃中去掉，或?qū)⒅谱鬟^程中想到的新的問題添加到單元計劃中去。網(wǎng)站的建立，使學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代化的通訊交流手段，來發(fā)布自己的研究成果。并且使其研究成果通過互聯(lián)網(wǎng)使更多的人來了解、交流、討論。英特爾未來教育中，充分強調(diào)各學(xué)科之間的整合，將本學(xué)科作為一個主線，充分考慮到所涉及的其他相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。或借助其它學(xué)科達到對本學(xué)科知識的更深層次的把握。英特爾未來教育特別強調(diào)教育成果的落實，通過學(xué)生

制作多媒體演示文稿和對外發(fā)布的網(wǎng)站，向老師和同學(xué)匯報整個探究過程和探究結(jié)果。教師提供一系列的評價方案對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進行綜合評價。英特爾未來教育更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動性、探究性學(xué)習(xí)的方法。我們應(yīng)將傳授學(xué)生知識改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動去獲取知識，將以往由老師代替得出的答案，改變?yōu)樽约和ㄟ^探究得出答案，將思考的過程重新還給學(xué)生，使學(xué)生真正在自己的探究過程中增長知識，獲得樂趣。重視交流、合作，要給學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

英特爾未來教育重視師與生、生與生之間的交流與合作，要讓學(xué)生形成了互幫互學(xué)、團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。讓他們懂得學(xué)習(xí)的過程不僅僅是獨立獲取知識的過程，還是構(gòu)建健康、和諧的人際關(guān)系的過程。英特爾未來教育鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、教材、課外圖書等多方面獲取知識材料并合理利用知識來解決問題。英特爾未來教育采取結(jié)對共享的學(xué)習(xí)方式。所謂結(jié)隊共享就是兩人組成一個小組，共同討論學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并共享自己的收獲，這種學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，使自己能夠更好的吸收他人的經(jīng)驗和教訓(xùn),了解更多的觀點，避免自己考慮問題的片面性。采用討論和研究的學(xué)習(xí)方式，整個學(xué)習(xí)的過程實際上就是一個通過激烈的討論研究而后進步的過程。探討和研究貫穿其中，教師的作用只是相當于一個領(lǐng)路人，大部分的理解過程是通過大家對某一個問題的共同的討論來實現(xiàn)的。整個討論的過程即是學(xué)習(xí)新東西的過程，又是對自己思想的反思修改的過程，英特爾未來教育的學(xué)習(xí)過程實際上就是通過討論不停地樹立自己，又不停地推翻自己的過程。英特爾未來教育，注重培養(yǎng)學(xué)員的參與精神。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員的參與顯得尤為重要，如果沒有學(xué)員的積極參與，也就沒有共同的討論和研究，老師以學(xué)員的姿態(tài)參與到共同的討論中去，并以飽滿的激情發(fā)動學(xué)員的參與。英特爾未來教育學(xué)習(xí)過程中大

量地運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，所有的內(nèi)容完成全部依賴計算機和互聯(lián)網(wǎng)，但講究運用的合理性，即注重內(nèi)容而適當降低技術(shù)的含量，將用于美化和潤色作品的時間更多地用在對內(nèi)容的改進和充實上。

二、培訓(xùn)過程：

此次培訓(xùn)班的教師力求向我們展示該教材作者的良苦用心，也向我們展示了任課教師對教材的深刻理解。學(xué)習(xí)中我們仔細閱讀了教材、認真聽講，并悉心完成每一項作業(yè)。以計算機技術(shù)為代表的新信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的大量運用為教學(xué)方法的變化提供了機遇，為能夠充分培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法提供了更多的可能性。任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)在這種形 勢下便蓬勃發(fā)展起來。任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)的主要特征是，以學(xué)生為中心，強調(diào)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境，教師指導(dǎo)等因素對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持。

三、培訓(xùn)具體內(nèi)容：

1、培訓(xùn)教師如何應(yīng)用計算機并將其融入現(xiàn)有課程，吸引學(xué)生，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)教師的新技能，使教學(xué)手段更豐富，更有利于完成教學(xué)目的。

3、為教師使用計算機并融入現(xiàn)有課程提供研究教學(xué)的時間。

4、鼓勵教師與同行合作，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進教學(xué)，提高教學(xué)。

5、計算機作為教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的工具。

6、使用現(xiàn)有的各種教育、商務(wù)和工業(yè)用機型、軟件。

7、重點在通過“動手”去學(xué)習(xí)如何準備有新意的課，使教師能有效地將計算機用于課堂教學(xué)。

8、鼓勵教師在培訓(xùn)中以小組解決問題、相互交流、做新課和討論的方式學(xué)習(xí)。

9、以任務(wù)，活動或問題帶動學(xué)習(xí)。（PowerPoint多媒體展示，版權(quán)知識，最后，衷心感謝英特爾未來教育培訓(xùn)讓我這個站在教學(xué)第一線的普通教師有了接觸全新的未來教育教學(xué)模式的機會，讓我認識到了未來教育發(fā)展的動力就在于理念的創(chuàng)新，用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)教學(xué)，我們的課堂才會有生機和活力，我也希望把英特爾未來教育培訓(xùn)項目推薦給我更多的同事和朋友，讓更多的人從中得到可貴的啟示。

四天短暫的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我深深懂得這只是一個開端，在未來的教育中，還有許多的問題等著我們?nèi)ヌ剿骱徒獯穑脛?chuàng)新的理念去指導(dǎo)教學(xué)，讓我們的學(xué)生學(xué)會全新的生活技能，通過網(wǎng)上搜索和查詢增長知識。我也將在這一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，展開自己理想的翅膀，乘風破浪，勇往直前，去尋找“美麗的寶石”，并努力把“英特爾未來教育”推廣給廣大教師，讓更多的教師用創(chuàng)新的理念去指導(dǎo)教學(xué)。

第五篇：英特爾未來教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

英特爾未來教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

社會在飛速地發(fā)展進步中，計算機在一代一代地更新，人的觀念也在一天一天地改變，這就必然導(dǎo)致我們的教育方式也要隨著人的思想、社會的發(fā)展去改變。民族的振興在教育，教育的振興在教師，所以教師的教學(xué)水平和教育思想的提高和變革將決定中華民族能否成為東方的巨人。

帶著對未來教育的憧憬，我參加了英特爾未來教育項目的專業(yè)化培訓(xùn)。為期五天的培訓(xùn)，讓我真真切切地感受到現(xiàn)代技術(shù)給當代教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，以及來自英特爾新理念的強大沖擊。

時代在變化，教育要創(chuàng)新。英特爾未來教育是英特爾公司立足信息技術(shù)優(yōu)勢，融合現(xiàn)代教育理念而催生的一個新生事物，是教育創(chuàng)新的有益嘗試。當今，計算機網(wǎng)絡(luò)的觸角已深入到生活的方方面面，不管人們是否愿意，它的確影響著人們的生活，改變著人們的生活。計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用，更是加快了知識和信息獲取、傳播、應(yīng)用方式的深刻變革，也必將導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)手段和方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大變化。從計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)靜悄悄走進課堂的那一天起，我僅僅把它們視為一種輔助教學(xué)的手段，并沒有意識到在將來的某一天，它們會沖擊我的課堂，我的教育教學(xué)理念。但是，當我走進了培訓(xùn)課堂的那一刻，我確信，在不遠的將來，計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)上的普及將會引發(fā)一場教學(xué)的革命。在中國教育高揚素質(zhì)教育的旗幟時，借新一輪課程改革的強勁東風，英特爾未來教育培訓(xùn)項目在中國登陸了。這個風靡全球教育界的培訓(xùn)項目，引領(lǐng)教師站在一個全新的視角看待未來教育，并以自己及特色的培訓(xùn)方式詮釋未來教育。

任何物質(zhì)條件的變化都是外在的，而觀念的變化則是根深蒂固的。沒有觀念的轉(zhuǎn)變，就無法有效地付諸于實踐。在英特爾未來教育的課堂上，我首先體驗到是頭腦風暴。英特爾?未來教育向每一位教師傳遞著這樣一個理念：教學(xué)是教與學(xué)和諧的共同體，是師與生快樂的精神成長過程。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，協(xié)同、交流，結(jié)對共享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，彼此的情感和體驗，思想的碰擊，心靈的交融，使教學(xué)成為師生追求主體性、獲得解放和自由的個性化創(chuàng)造過程。另外，英特爾未來教育倡導(dǎo)的“框架問題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的問題解決式的教學(xué)方式，無疑為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)提供了有效路徑。所有的教學(xué)從問題開始，正如英特爾公司所說的“圍繞著知識的誕生的原始情境中發(fā)生的問題來構(gòu)建課程，而不是教給他們（學(xué)生）課本中現(xiàn)有的‘專家’答案”。當問題吸引學(xué)生的時候，學(xué)習(xí)成為有趣味的活動，解決問題就成為學(xué)生孜孜以求的目標，圍繞著問題，學(xué)生以小組合作的形式，充分選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是網(wǎng)上資源，在“實際體驗、探索創(chuàng)新、內(nèi)化吸收”過程自主獲取知識，形成能力，獲得發(fā)展。與此同時，解決問題的過程中伴隨產(chǎn)生的新問題又成為學(xué)生繼續(xù)探究的新起點，不斷解決問題的螺旋式上升過程永遠將學(xué)生置身于一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的學(xué)習(xí)潛力得到最好的發(fā)揮，創(chuàng)新精神與實踐能力得到最好的培養(yǎng)?？梢哉f，英特爾未來教育的教學(xué)理念與中國時下課程改革所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)不謀而合。在我們積極尋求如何有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)課程改革需求的時候，英特爾未來教育培訓(xùn)項目找準了契機，它的教學(xué)思路和方式，無疑為我們的教學(xué)改革提供了生動、形象、可操作的范例。英特爾未來教育給了我們一個有益的提示，信息技術(shù)不再是教學(xué)的附庸，它與教學(xué)的完美結(jié)合，成為一種有效的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式的變革透露的是教育思想觀念的發(fā)展和創(chuàng)新。英特爾未來教育培訓(xùn)項目“幫助今天的教師和學(xué)生為明天做好準備”，給以課程改革為核心的素質(zhì)教育變革注入了一股清新的氣息，讓更多的人看到了中國教育的未來。

這次培訓(xùn)，我還讓自己真正當了一回學(xué)生，時時刻刻站在學(xué)生的角度，體會他們的感受：什么是他們需要的，什么是他們期盼的，我們的教育教學(xué)如何發(fā)展，才能真正為學(xué)生服務(wù)，被學(xué)生歡迎。英特爾未來教育培訓(xùn)給了我許多有益的啟示，今后我將會不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)出新時代所需要的優(yōu)秀人才。