第一篇：“學困生”形成主要原因的調查問卷

黨原中學“學困生”形成主要原因的調查問卷

問卷中的答案無所謂對、錯。本次調查不記名，只求真實。

注：學困生指智力(指在人的認識過程方面所表現出來的能力，一般包括六個方面的因素：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創造力)正常，但由于非智力因素(它相對于智力因素來言的，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面)造成基礎教育規定的基本要求難以達到的學生。

祝您在今后的學習中取得更大的成績！謝謝！

填表說明：

（1）凡符合你的情況和想法的項目，請在括號內劃“√”或在中填寫。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。

（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項目，請在該題的“其它”欄或空白處填寫你的具體意見、建議和想法。

一、基本情況：

1.你的年齡（周歲）

2.性別 男()女()

3.戶籍類別 城市戶口()農村戶口()

4.家庭所在地的環境狀況：城、鄉鎮（）城鄉結合（）農村（）

二、家庭環境對學困生形成的影響

5.獨生子女 大()一般()小()

6.家庭意外變故 大()一般()小()

7.父母的期望值過高而無法實現 大()一般()小()

8.家庭其他成員過分溺愛 大()一般()小()

9.父母在管教方面放任自流 大()一般()小()

10.父母教育方式簡單粗暴 大()一般()小()

11.家庭經濟條件優越 大()一般()小()

12.家庭經濟條件困難 大()一般()小()

13.家庭學習環境差（父母關系不和、經常賭博、酗酒、品行不端）大()一般()小()

14.繁雜的家庭勞動 大()一般()小()

15.其他

三、社會因素對學困生形成的影響

16.“經商潮” 和“拜金主義” 大()一般()小()

17.大學生不包分配,就業難 大()一般()小()

18.社會分配不公及“新的讀書無用論” 大()一般()小()

19.經常光顧網吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說 大()一般()小()

20.經常參與賭博 大()一般()小()

21.參與拉幫結派,結交一些不良朋友大()一般()小()

四、學校因素對學困生形成的影響

23.教師的教育方式簡單粗暴 大()一般()小()

24.教師的教學方式陳舊、不當 大()一般()小()

25.教師的業務能力低 大()一般()小()

26.教師的思想道德素質低下 大()一般()小()

27.教師對學生評價不公 大()一般()小()

28.片面追求升學率 大()一般()小()

29.學校、班級管理不嚴 大()一般()小()

30.學校班額過大,教師無暇顧及個體學生大()一般()小()

31.學校頻繁考試、排名 大()一般()小()

32.課業負擔重、學習壓力大 大()一般()小()

33.課程“繁、難、偏、舊”學習興趣不高大()一般()小()

34.學習風氣不正 大()一般()小()

35.統一的教材、相同的進度、統一的評價要求 大()一般()小()

36.學習資源單一,不符合自己的學習需要大()一般()小()

37.其他

五、學生自身因素對學困生形成的影響

38.孤僻、自卑、悲觀的個性 大()一般()小()

39.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足 大()一般()小()

40.在初中階段，學習適應能力差 大()一般()小()

41.學生承受挫折的能力差 大()一般()小()

42.義務教育階段學習基礎差 大()一般()小()

43.“不會學” 大()一般()小()

44.自控能力差 大()一般()小()

45.學習目標不明確 大()一般()小()

46.缺乏競爭意識,上進心不強 大()一般()小()

47.不能按時完成作業 大()一般()小()

48.缺乏學習反思 大()一般()小()

49.依賴心理強,坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考 大()一般()小()

50.心理波動大,學的好一些就忘乎所以,學的差一些就情緒低落,思想開小差 大()一般()小()

第二篇：高中學生數學學困生形成原因調查問卷

高中學生數學學困生形成原因調查問卷 親愛的同學們，為了全面了解大家在進入高中以來的數學學習狀況，以便采取積極措施幫助大家解決適應高中數學學習方面遇到的問題，我們開展這次調查活動，請你仔細閱讀本卷的題目，對照自己的情況，認真如實地回答以下問題，你的回答將對我們有重要的參考價值，謝謝配合！

1..進入高中以來，你覺得與初中數學相比高中數學發生了哪些變化？（）A 內容難度大B 學習方法不同C 學習內容增多D 學習成績下降

2.你覺得高中的數學學習與初中數學學習相比（）A 競爭更加烈B 學習方法不太適應C 比以前吃力D 變化不太大

3．.你能否適應并接受高中數學學習的變化？（）

A非常樂意，狀態好B 還能適應C有時感覺不適應D 很不適應

4.，你感覺高中數學教師與初中數學教師的授課方式的差異是否很大（）

A 很大，很難適應B 還可以，能接受C變化不大D不是很清楚

5．你是否適應高中數學老師的教學方式（）

A可以適應B很難適應C不能適應D一般

6.你對新的數學知識的態度是：()

A很渴望B有點渴望C怕學不會D有畏懼感無所謂

7.當你獨立完成作業遇到難題時，你通常會：（）

A 查閱課本或相關資料B先放著，等老師講解時解決C和同學一起探討D 向老師請教

8.你在高中數學的學習過程中，對老師布置的作業通常會（）

A獨立完成 B直接抄取人C參考答案完成D與同學討論完成9.上數學課時，你是否常向老師和同學提出不懂的問題？

A總是B有時C難得D從來不

10﹑在數學學習中,你愿意與他人討論交流嗎?（）

A愿意B想交流但不敢C不愿意

11.在數學學習方面，你是否希望得到比較具體的學習方法方面的指導？（）

A 很希望B希望C 無所謂D否

12.你覺得在數學學習過程中自己欠缺哪方面的能力？()

A思維能力B 分析能力C 計算能力D創新能力 E 實踐能力F 其他_________________

13．如果你感覺高中數學學習壓力很大，那么，你覺得原因是（）

A競爭太激烈B沒有找到合適的學習方法，成績不理想C 父母的期望D老師的要求太高，管理太嚴

14.高中數學學習更強調學習的自主型和探究性，你的態度和現狀是（）

A積極參加很有收獲B感覺新鮮，但收獲不大C有時不能適應D感覺困難，很不適應

15．為盡快提高你的數學學習成績，你希望學校和老師做些什么？

A給你個別輔導 B 學校開設補差班C給你分析原因，并指導你學習方法D沒有什么想法

第三篇：學困生形成原因

學困生形成原因

目前，很多學校都非常重視升學率，把升學率作為考核的很重要方面。因此，要想提高升學率，作為老師必須重視后進生，不放棄任何一個學生，使盡可能多的學生能夠進一步提高數學成績。同時，如果一個班后進生較多，教師負有不可推卸的責任，主要原因可能在于，教師對他們重視不夠，上課提問找優生，課后談心找優生，課后對后進生沒有很好的輔導，從而后進生覺得老師不喜歡他們，歧視他們，這樣更加不會把數學學好。

這些學生往往不能很好的適應數學課堂教學，加上有些從小學開始一直是數學上的困難戶，缺陷累積太多，積重難返。有些學生運算能力差，過度依賴計算器，運算速度太慢，粗枝大葉，不會找簡便的方法，而運算能力在數學中十分重要，數學中的大多數題目是需要運算的，選擇題、填空題中若是運算錯誤，則前功盡棄。有些學生不善于思考，思維不靈活，題目條件稍作變化就不會做，只習慣于生搬硬套。以及其他的缺乏抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力等。

社會生活占學生生存空間的很大一部分，部分學生在其中自覺或不自覺地接受社會潛移默化的影響。社會生活的負面效應，如不良的人際關系、文化環境、高消費的生活方式等，都對其產生重要的作用。

家庭教育方法不當，是后進生形成的重要原因之一。一味溺愛、嬌慣孩子、滿足其物質生活，對思想品德教育重視不夠，導致孩子物質消費超前，追求享受，學習缺乏動力，數學成績下降。

缺乏科學的學習方法，課前不預習，課上不認真聽講、記筆記。課堂上老師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。教師布置的作業，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事。其次，對學好數學信心不足，由于多次考試的失敗，數學難度的增加，使得他們怕數學，怕做題目，這樣造成惡性循環，當然成績自然也就就提不高了。

第四篇：“關于我校學困生形成原因的調查”

長灘鎮榮慶小學學困生形成原因的調查

09春廣西欽州電大教育管理專科梁桂梅.在諸如我校普遍存在學習困難的學生（簡稱學困生）中，所謂學困生，就是指智力、身體正常，但學習困難，厭學以至于在規定期限內未能達到課程標準的基本要求的學生。出現學困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭和社會等各方面的客觀原因。從對學困生的現狀入手，通過對學生的心理特征，家庭情況，學習態度和教師，家長的反饋意見的調查分析，由此基本摸清了“學困生”的類型和癥結所在：

一．學困生的分類

1.智力欠缺型學困生。有一部分學生智力發展低于同齡其他學生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對于知識不能變通；他們愿學、樂學，但結果往往是在學習上花的時間比其他的學生多，而成績卻遠遠不如他們，在學習上處于持續困難的狀態。如由于知覺識別能力模糊而造成的部分學生對形態、結構以及以實驗為主等方面的知識的識別能力較差，因此，在對所學知識中有關圖形、結構等感覺困難較大，女生所占比例較大。再如，由于語言表達系統的缺陷所造成的部分學生的語言表達能力較差，理解知識有一定的困難，但動手能力強，這多見于男生。另外，還有少數綜合性缺陷所造成的學困生，比例雖小，但基本上是每科都差。

2.性格問題型學困生。這類學生多是由于性格原因造成的，他們中或自卑、孤僻、悲觀，或敵對、暴躁、沖動。前者多表現為性格內向、敏感、成績差，女生為多；后者大多是雙差生，不聽講、不交作業、不守紀律、與老師關系敵對，男生中占有相當的數量，而目前女生人數也呈上升趨勢。

3.無良好習慣型學困生。現在的獨生子女逐漸增多，家庭教育薄弱，長輩溺愛使得一部分學生從小就沒有養成刻苦耐勞的習慣。他們怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強，在學習和生活上一有任何困難就找家長和老師，從而養成不愿動腦，稍微做不來的或抄或空白或等老師講。自然而然的就造成了學困生。

4.受外界環境影響的學困生。這部分學生智力正常，他們的學習往往由于個人疾病、家庭變故、家庭文化環境差、交友不當或學校周圍環境差等原因導致學生學習困難。例如游戲廳、網吧等地方隨時引誘著學生出軌而疏遠自己的學習，久而久之，就逐漸形成了學困生，輟學生。

5.缺乏動力型學困生。此類學生頭腦靈活，只是于學習動機、情感和意志等方面的問題引起學習困難。他們的學習目的不明確，缺乏遠大理想和抱負，學習主動性和積極性不足，學習態度消極，學習過程中不能自制，不能堅持始終。有的好高婺遠，眼高手低；有的不求甚解，馬虎從事。尤其此類學生對老師的看法和老師對他們的態度很容易影響到學生的學習興趣、態度和動力。

二．學困生的心理特征

1.依賴心理嚴重。學困生在課堂上跟不上教師的進度，未跟著老師的思路轉，之后又難有自己思考的時間，久而久之，學生就形成了遇到難題就中斷思考或不愿思考來等待答案。可以說，學生的思維方式也就被改變了。心理情緒變化大。學困生受外界因素的干擾和自身心理因素的制約，因

而心理情緒很不穩定。上課聽懂一點就興奮不已；受到批評時情緒低落；不適應或沒聽懂時就開小差。這樣也極容易引起親人的指責、老師的批評，久而久之也就會對他們的心理造成一定的創傷，難以治愈。

3.認知水平低。由于平時很少能獨立的思考和處理問題，所以對自己也就缺乏獨立客觀的評價，而往往會把家長，教師或同伴的評價當作評價自己和他人的依據。倘若這時候，有不良的人的誤導，那么很有可能導致這部分學生從“學困”淪落到“雙差”的地步。

4.缺乏良好的意志品質。學困生也強烈要求進步，也希望得到優異的成績，得到老師的重視和承認，同學的贊揚，家長的鼓勵。但隨著學習任務的加重和難點的增加而自己又不能很快跟上節奏的時候，他們就容易心理崩潰，喪失迎難而上的決心和勇氣，沒有堅持下去的意志，最后導致學習困難。這種情況即使在一定條件下有所轉變，他們的所作所為反復性也很強。

5.自覺性和自制力差。學困生起初會難以約束和克服自己的行為習慣，課堂學習效率很低，長久之后，學生會變得無責任心，不肯承認錯誤，無所謂成績好與壞，甚至擾亂課堂紀律。久而久之，還可能造成他們的人格缺陷。

6.習慣差。這部分學生很多事情由于在小時侯都有家長和教師的非常細心管理會很比較容易好的解決，但一旦環境改變無人或少有人管理后他們自己的事情就完全改變了由此就會養成一些不良習慣從而導致學習落下，甚至有的學生從小都被疏于管理，長久以后就形成了惡性循環。例如完成作業，他們一般都不會先完成再休息，而是玩夠了再完成作業，如果累了或是題難了就抄或者不做，老師和家長批評多了也就習慣了。

7.厭學思想嚴重。學困生由于在學習上無成功感，基本上都會厭學。對于學校或班級組織的學習活動興趣都不高，但組織的其他活動如體育活動、課外活動等積極性都很高。因為在這些活動中他們可以體會到成功，不會總感覺灰色，好象找到了自我，也增加了信心。

三．學困生的產生原因

1.形成學困生的主要原因不是智力因素，而是由于自己長久以來所形成的習慣所造成的。多數學困生在一、二年級沒有養成良好的學習方法，獨立的學習習慣，而是過多的依賴他人，依靠簡單的重復記憶和練習來應考，隨著年級升高，教材內容逐漸加深，學生不能很快的適應，缺陷加大，長此下去，就造成了他們的學習困難。

2.情感性“學困生”，也叫做懶惰型“學困生”。例如上課不專心聽講，注意力不集中；作業不能及時完成或應付了事，缺做；因考試成績不理想，缺乏毅力，有畏難情緒，學習興趣不濃。

3.學習方法運用不當，學習能力不強。例如不能正確理解解題方法或未能正確利用正確的方法；自學力度未真正加強。

4.自足時間不足。部分同學在記憶和理解同樣的知識方面要比別人多費些時間和精力，因此他們的學習時間很難保證其最低掌握基本知識的時間需要。課堂上老師只能保證班上大部分學生的進度，課余學生又得在完成老師布臵的作業上花大量的時間，那么這部分本來基礎就不好且上課又未聽得懂的學生就沒有時間來自己讀書復習，因而他們學習無興趣，作業完不成只有抄或不做，形成惡性循環，產生學困生。

5.社會上不良思潮的影響。當今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識也再不斷更新，同時也不可避免地帶來一些消

極因素，使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

6.家庭的原因。家庭輔導跟不上。大多數留守兒童跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶不識字，根本無法給予足夠的輔導，所以學生的作業經常無法完成，或者是亂畫亂寫。還有的孩子家長過分的溺愛，什么都包辦，連作業都是家長操縱，所以，家長隔三差五地記作業，導致孩子的作業不是根據已學的知識去完成。尤其是單親家庭，情況特為嚴重。

7.教師的嚴格要求好心辦壞事。我們的絕大多數教師本著嚴格要求的原則，對全班學生一視同仁，認為對學困生降低要求，就是在姑息他們。以課堂為例，后進生回答不出問題，被斥責為“不專心聽講”、“不動腦筋”；在學困生的作業做錯時，批評他們“態度不端正”；優生卻得到寬容。在布臵作業時，沒有顧及到學生之間的差異，很少甚至從來沒有有層次地布臵選擇性的彈性作業。對于學困生的學習情況，教師只是考試和犯錯時才與家長溝通。有的教師恨鐵不成鋼，時間長了，學生學習還未見起色，有時教育方式就變得簡單，對后進生冷眼相待。在這種冷漠態度下生活久了，后進生便產生了自暴自棄的心理，致使他們在后進的道路上越滑越遠。

8.學校周圍的環境和學校內的校風影響。校風，學風，班風的好壞直接影響學生的成長。一個學校是否有吸引力，一個班級是否有吸引力，也是形成學困生的原因之一。

以上均為我校部分學生造成學困生的基本原因，我校通過認真的調查，充分認識到其性質的嚴重性，今后必定加大力度，減少該情況的泛濫。

第五篇：學困生形成的主要原因的調查問卷

學困生形成的主要原因的調查問卷

各位同學:

你好!占用你一點寶貴的時間,請你和我們共同完成這項《學困生形成的主要原因及轉化》的研究課題。本調查是我校開展的校級課題。近年來，學困生現象比較嚴重，如，北京學困生占到20%左右，上海學困生為小學20%±3.43%，初中占20.5%±5.28%，高中占28.14%±8.46%，四川省學困生占30%左右。為了了解我校學困生形成的主要原因，制定相應的對策和措施，請你將自己的真實情況和想法告訴我們，你的意見和建議對我校學困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優化教育資源，為大家提供更好的服務。

問卷中的答案無所謂對、錯。本次調查不記名，只求真實。

注：學困生指智力(指在人的認識過程方面所表現出來的能力，一般包括六個方面的因素：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創造力)正常，但由于非智力因素(它相對于智力因素來言的，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面)造成基礎教育規定的基本要求難以達到的學生。

祝你在今后的學習中取得更大的成績！謝謝！

2007年4月5日

填表說明：

（1）凡符合你的情況和想法的項目，請在括號內劃“√”或在 中填寫。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。

（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項目，請在該題的“其它”欄或空白處填寫你的具體意見、建議和想法。

一、基本情況：

1.你的年齡（周歲）

2.性別：男（）女（）

3.戶籍類別：城市戶口（）農村戶口（）

4．家庭所在地的環境狀況：城、鄉鎮（）城鄉結合（）農村（）

二、家庭環境對學困生形成的影響

5.獨生子女：大（）一般（）小（）

6.家庭意外變故：大（）一般（）小（）

7.父母的期望值過高而無法實現：大（）一般（）小（）

8.家庭其他成員過分溺愛：大（）一般（）小（）

9.父母在管教方面放任自流：大（）一般（）小（）

10.父母教育方式簡單粗暴：大（）一般（）小（）

11.家庭經濟條件優越：大（）一般（）小（）

12.家庭經濟條件困難：大（）一般（）小（）

13.家庭學習環境差（父母關系不和、經常賭博、酗酒、品行不端）：大（）一般（）小（）

14.繁雜的家庭勞動：大（）一般（）小（）

15.其他

三、社會因素對學困生形成的影響

16.“經商潮”和“拜金主義”：大（）一般（）小（）

17.大學生不包分配,就業難：大（）一般（）小（）

18.社會分配不公及“新的讀書無用論”：大（）一般（）小（）

19.經常光顧網吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說：大（）一般（）小（）

20.經常參與賭博：大（）一般（）小（）

21.參與拉幫結派,結交一些不良朋友：大（）一般（）小（）

22.其他

四、學校因素對學困生形成的影響

23.教師的教育方式簡單粗暴：大（）一般（）小（）

24.教師的教學方式陳舊、不當：大（）一般（）小（）

25.教師的業務能力低：大（）一般（）小（）

26.教師的思想道德素質低下：大（）一般（）小（）

27.教師對學生評價不公：大（）一般（）小（）

28.片面追求升學率：大（）一般（）小（）

29.學校、班級管理不嚴：大（）一般（）小（）

30.學校班額過大,教師無暇顧及個體學生：大（）一般（）小（）

31.學校頻繁考試、排名：大（）一般（）小（）

32.課業負擔重、學習壓力大：大（）一般（）小（）

33.課程“繁、難、偏、舊”學習興趣不高：大（）一般（）小（）

34.學習風氣不正：大（）一般（）小（）

35.統一的教材、相同的進度、統一的評價要求：大（）一般（）小（）

36.學習資源單一,不符合自己的學習需要：大（）一般（）小（）

37.其他

五、學生自身因素對學困生形成的影響

38.孤僻、自卑、悲觀的個性：大（）一般（）小（）

39.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足：大（）一般（）小（）

40.在高中階段，學習適應能力差：大（）一般（）小（）

41.學生承受挫折的能力差：大（）一般（）小（）

42.義務教育階段學習基礎差：大（）一般（）小（）

43.“不會學”：大（）一般（）小（）

44.自控能力差：大（）一般（）小（）

45.學習目標不明確：大（）一般（）小（）

46.缺乏競爭意識,上進心不強：大（）一般（）小（）

47.不能按時完成作業：大（）一般（）小（）

48.缺乏學習反思：大（）一般（）小（）

49.依賴心理強,坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考：大（）一般（）小（）

50.心理波動大,學的好一些就忘乎所以,學的差一些就情緒低落,思想開小差：大（）一般（）小（）

51.付出得多而效率低、效果差：大（）一般（）小（）

52.不能正確處理與異性朋友之間的關系：大（）一般（）小（）

53.不能正確處理師生之間的關系：大（）一般（）小（）

54.不能正確處理與家庭其他成員之間的關系：大（）一般（）小（）

55.其他