第一篇：學(xué)困生調(diào)查問卷

學(xué)困生形成的主要原因的調(diào)查問卷

同學(xué):

您好!占用你一點寶貴的時間,請你和我們共同完成這項 《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》的調(diào)查問卷。為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，制定相應(yīng)的對策和措施，請你將自己的真實情況和想法告訴我們，你的意見和建議對我校學(xué)困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優(yōu)化教育資源，為大家提供更好的服務(wù)。

問卷中的答案無所謂對、錯。本次調(diào)查不記名，只求真實。

學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當、或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標、知識目標均不能達到教學(xué)大綱或課標基本要求的學(xué)生。

祝您在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的成績！謝謝！

填表說明：

（1）凡符合你的情況和想法的項目，請在括號內(nèi)劃“√”或在 中填寫。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。

（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項目，請在該題的“其它”欄或空白處填寫你的具體意見、建議和想法。

一、基本情況：

1.你的年齡（周歲）

2.性別 男()女()

3.班級：

4.家庭住址：

二、家庭環(huán)境對學(xué)困生形成的影響

1.獨生子女 大()一般()小()

2.家庭意外變故 大()一般()小()

3.父母的期望值過高而無法實現(xiàn) 大()一般()小()

4.家庭其他成員過分溺愛 大()一般()小()

5.父母在管教方面放任自流 大()一般()小()

6.父母教育方式簡單粗暴 大()一般()小()

7.家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越 大()一般()小()

8.家庭經(jīng)濟條件困難 大()一般()小()

9.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差（父母關(guān)系不和、經(jīng)常賭博、酗酒、品行不端）

大()一般()小()

10.繁雜的家庭勞動 大()一般()小()

11.家長對學(xué)生評價觀念滯后大()一般()小()

12.家長素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難大()一般()小()

13.其他

三、社會因素對學(xué)困生形成的影響

1.“經(jīng)商潮” 和“拜金主義” 大()一般()小()

2.大學(xué)生不包分配,就業(yè)難 大()一般()小()

3.社會分配不公及“新的讀書無用論” 大()一般()小()

4.經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說大()一般()

5.經(jīng)常參與賭博大()一般()小()

6.參與拉幫結(jié)派,結(jié)交一些不良朋友大()一般()小()

7.其他

四、學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響

1.教師的教育方式簡單粗暴 大()一般()小()

2.教師的教學(xué)方式陳舊、不當 大()一般()小()

3.教師的業(yè)務(wù)能力低 大()一般()小()

4.教師的思想道德素質(zhì)低下 大()一般()小()

5.教師對學(xué)生評價不公 大()一般()小()

6.片面追求升學(xué)率 大()一般()小()

7.學(xué)校、班級管理不嚴 大()一般()小()

8.學(xué)校班額過大,教師無暇顧及個體學(xué)生大()一般()小()

9.學(xué)校頻繁考試、排名 大()一般()小()

10.課業(yè)負擔重、學(xué)習(xí)壓力大 大()一般()小()

11.課程“繁、難、偏、舊”學(xué)習(xí)興趣不高大()一般()小()

12.學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正 大()一般()小()

13.統(tǒng)一的教材、相同的進度、統(tǒng)一的評價要求 大()一般()小()

14.學(xué)習(xí)資源單一,不符合自己的學(xué)習(xí)需要 大()一般()小()小()

15.其他

五、學(xué)生自身因素對學(xué)困生形成的影響

1.孤僻、自卑、悲觀的個性 大()一般()小()

2.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足 大()一般()小()

3.在初中階段，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差 大()一般()小()

4.學(xué)生承受挫折的能力差 大()一般()小()

5.義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 大()一般()小()

6.“不會學(xué)” 大()一般()小()

7.自控能力差 大()一般()小()

8.學(xué)習(xí)目標不明確 大()一般()小()

9.缺乏競爭意識,上進心不強 大()一般()小()

10.不能按時完成作業(yè) 大()一般()小()

11.缺乏學(xué)習(xí)反思 大()一般()小()

12.依賴心理強,坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考 大()一般()

13.心理波動大,學(xué)的好一些就忘乎所以,學(xué)的差一些就情緒低落,思想開小差

大()一般()小()

14.付出得多而效率低、效果差 大()一般()小()

15.不能正確處理與異性朋友之間的關(guān)系大()一般()小()

16.不能正確處理師生之間的關(guān)系 大()一般()小()

17.不能正確處理與家庭其他成員之間的關(guān)系 大()一般()小()

18.其他

學(xué)困生問卷調(diào)查表

班級_________姓名_________

為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，現(xiàn)對小學(xué)學(xué)困生相關(guān)情況進行調(diào)查。

1、你愿意與老師交流嗎？

A愿意（）B有時愿意（）C不愿意（）

2、你喜歡上課嗎？

A.喜歡（）B.比較喜歡（）C.不喜歡（）

3、老師講課你聽得懂嗎？

A.聽得懂（）B.大部分聽得懂（）C.有一點聽不懂（）

4、上課你舉手發(fā)言嗎？ 小()

A.發(fā)（）B.有時發(fā)（）C.不發(fā)（）D.老師根本不叫我（）

5、你上課時最喜歡干什么？（可多選）

A.聽老師講課（）B.和同學(xué)講話（）C.玩游戲（）D.想其他事情（）E.什么也不想，發(fā)呆（）

6、你想不想做作業(yè)？

A.作業(yè)多，不想做（）B.作業(yè)難，不會做（）

C.只想玩，不愿做（）D.爸爸媽媽媽不讓做（）

7、學(xué)習(xí)上有困難時，你最想找誰幫助你？

A.找老師（）B.找同學(xué)（）C.找父母（）

8、回家后最喜歡干什么？

A.寫作業(yè)（）B.看電視（）C.打游戲機（）D.和同學(xué)玩（9、你平時看不看課外書？

A看（）B有時看（）C不看（）

10、在家里，你爸媽管不管你？

A管（）B有時管（）C不管（）

11、在家里你經(jīng)常與爸媽交流嗎？

A經(jīng)常（）B偶爾（）C從不（）

12、你平時喜歡看電視節(jié)目嗎？

A喜歡看（）B有時看（）C不喜歡看（）

13、你喜歡聽有關(guān)教育家的故事嗎？

A喜歡聽（）B有時聽（）C不喜歡聽（）

14、你愿意做老師布置的作業(yè)？

A愿意（）B不愿意（）C無所謂（）

15、老師經(jīng)常對你進行課外輔導(dǎo)嗎？

A經(jīng)常（）B不經(jīng)常（）C偶爾（）

16、你對你的哪位老師想說什么心里話？）

第二篇：學(xué)困生成因調(diào)查問卷

學(xué)困生形成的主要原因的調(diào)查問卷

同學(xué):

您好!占用你一點寶貴的時間,請你和我們共同完成這項 《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》的調(diào)查問卷。為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，制定相應(yīng)的對策和措施，請你將自己的真實情況和想法告訴我們，你的意見和建議對我校學(xué)困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優(yōu)化教育資源，為大家提供更好的服務(wù)。

問卷中的答案無所謂對、錯。本次調(diào)查不記名，只求真實。

學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當、或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標、知識目標均不能達到教學(xué)大綱或課標基本要求的學(xué)生。

祝您在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的成績！謝謝！

填表說明：

（1）凡符合你的情況和想法的項目，請在括號內(nèi)劃“√”或在 中填寫。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。

（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項目，請在該題的“其它”欄或空白處填寫你的具體意見、建議和想法。

一、基本情況：

1.你的年齡（周歲）

2.性別 男()女()

3.班級：

4.家庭住址：

二、家庭環(huán)境對學(xué)困生形成的影響

1.獨生子女 大()一般()小()

2.家庭意外變故 大()一般()小()

3.父母的期望值過高而無法實現(xiàn) 大()一般()小()

4.家庭其他成員過分溺愛 大()一般()小()

5.父母在管教方面放任自流 大()一般()小()

6.父母教育方式簡單粗暴 大()一般()小()

7.家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越 大()一般()小()

8.家庭經(jīng)濟條件困難 大()一般()小()

9.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差（父母關(guān)系不和、經(jīng)常賭博、酗酒、品行不端）

大()一般()小()

10.繁雜的家庭勞動 大()一般()小()

11.家長對學(xué)生評價觀念滯后大()一般()小()

12.家長素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難大()一般()小()社會因素對學(xué)困生形成的影響

1.“經(jīng)商潮” 和“拜金主義” 大()一般()小()

2.大學(xué)生不包分配,就業(yè)難 大()一般()小()

3.社會分配不公及“新的讀書無用論” 大()一般()小()

4.經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說大()一般()小()1

5.經(jīng)常參與賭博大()一般()小()

6.參與拉幫結(jié)派,結(jié)交一些不良朋友大()一般()小()

四、學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響

1.教師的教育方式簡單粗暴 大()一般()小()

2.教師的教學(xué)方式陳舊、不當 大()一般()小()

3.教師的業(yè)務(wù)能力低 大()一般()小()

4.教師的思想道德素質(zhì)低下 大()一般()小()

5.教師對學(xué)生評價不公 大()一般()小()

6.片面追求升學(xué)率 大()一般()小()

7.學(xué)校、班級管理不嚴 大()一般()小()

8.學(xué)校班額過大,教師無暇顧及個體學(xué)生大()一般()小()

9.學(xué)校頻繁考試、排名 大()一般()小()

10.課業(yè)負擔重、學(xué)習(xí)壓力大 大()一般()小()

11.課程“繁、難、偏、舊”學(xué)習(xí)興趣不高大()一般()小()

12.學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正 大()一般()小()

13.統(tǒng)一的教材、相同的進度、統(tǒng)一的評價要求 大()一般()小()

14.學(xué)習(xí)資源單一,不符合自己的學(xué)習(xí)需要 大()一般()小()

五、學(xué)生自身因素對學(xué)困生形成的影響

1.孤僻、自卑、悲觀的個性 大()一般()小()

2.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足 大()一般()小()

3.在初中階段，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差 大()一般()小()

4.學(xué)生承受挫折的能力差 大()一般()小()

5.義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 大()一般()小()

6.“不會學(xué)” 大()一般()小()

7.自控能力差 大()一般()小()

8.學(xué)習(xí)目標不明確 大()一般()小()

9.缺乏競爭意識,上進心不強 大()一般()小()

10.不能按時完成作業(yè) 大()一般()小()

11.缺乏學(xué)習(xí)反思 大()一般()小()

12.依賴心理強,坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考 大()一般()小()

13.心理波動大,學(xué)的好一些就忘乎所以,學(xué)的差一些就情緒低落,思想開小差

大()一般()小()

14.付出得多而效率低、效果差 大()一般()小()

15.不能正確處理與異性朋友之間的關(guān)系大()一般()小()

16.不能正確處理師生之間的關(guān)系 大()一般()小()

17.不能正確處理與家庭其他成員之間的關(guān)系 大()一般()小()

第三篇：學(xué)困生調(diào)查問卷分析報告

關(guān)于“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題”的小學(xué)學(xué)困；2012年6月我們《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》；

（一）內(nèi)部原因；

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心；

2、學(xué)習(xí)意志不強；

3、自卑心理嚴重，缺乏自信心；

4、知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性；

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)效率低；

6、認識水平低，思維不夠全面；

7、依賴心理強；

（二）外部原因；

1、教學(xué)評價方式原因；

2、教材原因；

3、社會原因；

關(guān)于“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題”的 小學(xué)學(xué)困生問卷調(diào)查報告

2012年6月我們《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》課題組成立后，就立即著手就各實驗學(xué)校三到六年級的學(xué)生、家長、在校教師進行了問卷調(diào)查。在各實驗學(xué)校班級多次問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，課題組成員進行了相關(guān)數(shù)據(jù)的整理，通過認真分析與討論，結(jié)合教育教學(xué)理論和專家的指導(dǎo)，我們認為產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度來審視我們可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因兩大部分。

（一）內(nèi)部原因

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學(xué)困生都缺乏學(xué)習(xí)的主動性，無心學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)是一種負擔，讀書是礙于家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M心，上課不愿聽講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒想到提高自己。

2、學(xué)習(xí)意志不強。學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)缺乏自信心。

4、知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識脫節(jié)多，知識結(jié)構(gòu)不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒有深入到實質(zhì)。

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)困生基本上沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢強，有疑問也不及時弄清楚，學(xué)習(xí)時也抓不住重點，成績低下，學(xué)習(xí)效率低。

6、認識水平低，思維不夠全面。思考問題表面化，反映慢，表達力差。遇到實際問題時，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。

7、依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問題習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習(xí)時表現(xiàn)為程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）外部原因

1、教學(xué)評價方式原因。目前，仍然在唱“主角”還是教學(xué)成績的高低。在這種教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實際，趕進度，造成教師授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發(fā)生過程，不重視知識的消化和鞏固。學(xué)校、家長對學(xué)生成績的期望值高，教師的應(yīng)考思想會促使學(xué)生忙于大量的練習(xí)中，學(xué)困生始終跟不上班級整體步伐。

2、教材原因。現(xiàn)行教材多為探究思維內(nèi)容，知識難度對學(xué)困生而言學(xué)習(xí)負擔呈現(xiàn)加重的趨勢，再加上學(xué)科教學(xué)的重要性都在加強，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，影響了他們學(xué)習(xí)成績的提升。

3、社會原因。在當今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀不斷變革，思想意識處于發(fā)生深刻的變化，同時也不可避免地帶來一些消極因素，諸如拜金主義、享樂主義、讀書無用論等社會思潮和一些不良社會風(fēng)氣必然會影響一部分學(xué)生，網(wǎng)吧，游戲廳的吸引，加上學(xué)校、家長未給予及時正確地引導(dǎo)，致使他們偏離健康成長的道路。許多事例還證明，一個厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生背后往往有幾個或一伙不三不四的小青年。這都說明了凈化社會空氣、優(yōu)化教育外部環(huán)境的重要性。

4、學(xué)校教育方法的原因。在教學(xué)中以至整個學(xué)校生活中，如果對學(xué)生采取的教育方法不當，常常給學(xué)生造成意想不到的傷害和無法忍受的刺激，導(dǎo)致嚴重的損失或后果。方法不當一般表現(xiàn)為教師的教育不公正，批評不當，傷害學(xué)生的自尊心；或教師態(tài)度冷漠，缺乏應(yīng)有的同情心；或態(tài)度粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥、辱罵甚至體罰或變相體罰學(xué)生，使學(xué)生驚慌失措，良知變得遲鈍麻木，喪失了對情感、對知識的感受性。

5、教師的原因。教師是科學(xué)知識的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使部分教師不安心本職工作，不進行必要的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，沒有充分照顧學(xué)困生這一弱勢群體；不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對學(xué)生的了解，滲透著個人的意識偏向，以教師自己的認知、情感、意向和個性特征去認識學(xué)

生，致使部分教師產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

6、家庭的原因。

我們經(jīng)常面臨一個班有多數(shù)的家長外出務(wù)工的情況，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶。隔代多溺愛，要么不管，要么無力管，要么管而不聽。還有極個別學(xué)生不僅言語不尊重老人，還存在動手打老人的現(xiàn)象。遠方的父母大多因無法照顧孩子而新存內(nèi)疚，只好在物質(zhì)上多滿足孩子，導(dǎo)致部分學(xué)生用錢無度，伸手就要，不感恩，不體諒，學(xué)習(xí)也可想而知。

現(xiàn)在小學(xué)生中獨生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，沒有吃苦耐勞、認真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識，對學(xué)習(xí)失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心。

還有一些家長認為對學(xué)生的教育認為是老師的事，學(xué)生犯錯后，不主動與教師配合，甚至“護犢子”，倒打一耙，與學(xué)校、老師發(fā)生沖突，助長了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時解決，隨著問題的積累，成績下降，淪為“學(xué)困生”。有的家庭教育方法不當，不是過分溺愛、百般呵護，就是嚴加管教，大聲訓(xùn)斥，稍有過錯，便是責罵甚至體罰，嚴重挫傷孩子的自尊心；還有的家庭成長環(huán)境不良，父母沾有酗酒、賭博、偷盜等惡習(xí)，或夫妻不和鬧離婚，致使孩子得不到正常的教育和應(yīng)有的家庭溫暖，心靈受到巨大的創(chuàng)傷。

7、突發(fā)事件的影響。如學(xué)生個人遭遇車禍、摔傷等意外傷害或父母離異、生病、去世等重大家庭變故，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不能及時從思想上解決，隨著時間地推移、問題的積累，導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

綜上所述，在下一步的課題研究中，我們將針對以上學(xué)困生的不同成因采取不同的應(yīng)對和轉(zhuǎn)化策略，制定相關(guān)的具體實施計劃。

第四篇：學(xué)困生調(diào)查問卷總結(jié)

學(xué)困生調(diào)查問卷總結(jié)

我們學(xué)校對于學(xué)困生采取了調(diào)查問卷的方式，目的是為了讓學(xué)困生有更大的進步和發(fā)展，以教育者特有的良心與責任，關(guān)愛每一個學(xué)生。

此次問卷的結(jié)果如下：

1、學(xué)習(xí)有沒有信心，有沒有輟學(xué)的念頭，56%的學(xué)生對學(xué)生沒有信心，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。43%的學(xué)生對學(xué)習(xí)和自己有信心的。教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個體為根本立足點與出發(fā)點，以教育者特有的良心與責任，對受教育者進行深切的人文關(guān)懷。“讓每一個生命都精彩”應(yīng)成為當下教育追求的境界。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。2、95%的學(xué)生在回答問卷的時候承認管不住自己。出現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生膩煩心里。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個難題。對學(xué)困生的研究歷史盡管久遠，但并未取得豐碩的成果，原因恐怕就在于學(xué)困生問題本身的復(fù)雜性。在教育實踐界，往往從制度側(cè)面的因素，如怎樣分組教學(xué)，如何改善班級課堂教學(xué)等加以研究的居多，而著眼于非制度側(cè)面的因素——學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不力。為了讓校園煥發(fā)生命的活力，讓每一個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。學(xué)校要求每位教師對這些學(xué)困生，除了多跟他們交流、接觸，走入他的心靈，還制訂出切切實實幫助他們的措施，在學(xué)習(xí)方法上給予更多的指導(dǎo)。讓他們體驗到成功的感覺，既增強了他們學(xué)習(xí)的信心，又學(xué)到了一種新的學(xué)習(xí)方法。這些有益的嘗試，使師生關(guān)系更融洽了，教學(xué)質(zhì)量也大步提高了，校園呈現(xiàn)出一派其樂融融的景象。3、79%的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，想著其他的事情，精力分散。在此基礎(chǔ)上，我們將進一步加強對學(xué)困生的研究，促進小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對策、途徑與措施，建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評價方案。促進學(xué)困生有效發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，基本養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)困生體驗成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽光，并以此重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系），形成富有文化氛圍的和諧校園。

4、今后我們學(xué)校的老師所要做的對學(xué)困生的幫扶情況如下：（1）我們認為，只要根據(jù)“學(xué)困生”的特點和成因，有的放矢地制定教育教學(xué)策略，選擇恰當?shù)摹巴黄瓶凇保M行持續(xù)的綜合調(diào)理，并且在各種因素發(fā)展變化的動態(tài)中，不斷反饋調(diào)節(jié)，把握有效的對策，促進“學(xué)困生”發(fā)展是完全可能的。這種發(fā)展是多樣性的，對學(xué)習(xí)興趣的增加，對學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)成績的進步，都可視為有效發(fā)展。另外，我們認為不能以單一的知識掌握程度即分數(shù)來衡量其發(fā)展是否有效，只要是在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展都是有效發(fā)展。學(xué)困生的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過程就是樹立信心的過程。

（2）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差的問題，學(xué)校采取的辦法就是每一位老師配制一名學(xué)困生，每個月制定一個幫扶計劃，按照計劃實施自己的方案。

（3）葉瀾教授的教育生命性理念。認為教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。我們的學(xué)生正處在生命成長最快、最富有學(xué)習(xí)可能、也是最需要學(xué)習(xí)的重要時期，處于個性發(fā)展、形成的重要時期。這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育工作。

（4）培養(yǎng)學(xué)困生健康積極的心理，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

第五篇：學(xué)困生形成的主要原因的調(diào)查問卷

學(xué)困生形成的主要原因的調(diào)查問卷

各位同學(xué):

你好!占用你一點寶貴的時間,請你和我們共同完成這項《學(xué)困生形成的主要原因及轉(zhuǎn)化》的研究課題。本調(diào)查是我校開展的校級課題。近年來，學(xué)困生現(xiàn)象比較嚴重，如，北京學(xué)困生占到20%左右，上海學(xué)困生為小學(xué)20%±3.43%，初中占20.5%±5.28%，高中占28.14%±8.46%，四川省學(xué)困生占30%左右。為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，制定相應(yīng)的對策和措施，請你將自己的真實情況和想法告訴我們，你的意見和建議對我校學(xué)困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優(yōu)化教育資源，為大家提供更好的服務(wù)。

問卷中的答案無所謂對、錯。本次調(diào)查不記名，只求真實。

注：學(xué)困生指智力(指在人的認識過程方面所表現(xiàn)出來的能力，一般包括六個方面的因素：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力)正常，但由于非智力因素(它相對于智力因素來言的，指與認識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面)造成基礎(chǔ)教育規(guī)定的基本要求難以達到的學(xué)生。

祝你在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的成績！謝謝！

2007年4月5日

填表說明：

（1）凡符合你的情況和想法的項目，請在括號內(nèi)劃“√”或在 中填寫。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。

（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項目，請在該題的“其它”欄或空白處填寫你的具體意見、建議和想法。

一、基本情況：

1.你的年齡（周歲）

2.性別：男（）女（）

3.戶籍類別：城市戶口（）農(nóng)村戶口（）

4．家庭所在地的環(huán)境狀況：城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（）城鄉(xiāng)結(jié)合（）農(nóng)村（）

二、家庭環(huán)境對學(xué)困生形成的影響

5.獨生子女：大（）一般（）小（）

6.家庭意外變故：大（）一般（）小（）

7.父母的期望值過高而無法實現(xiàn)：大（）一般（）小（）

8.家庭其他成員過分溺愛：大（）一般（）小（）

9.父母在管教方面放任自流：大（）一般（）小（）

10.父母教育方式簡單粗暴：大（）一般（）小（）

11.家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越：大（）一般（）小（）

12.家庭經(jīng)濟條件困難：大（）一般（）小（）

13.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差（父母關(guān)系不和、經(jīng)常賭博、酗酒、品行不端）：大（）一般（）小（）

14.繁雜的家庭勞動：大（）一般（）小（）

15.其他

三、社會因素對學(xué)困生形成的影響

16.“經(jīng)商潮”和“拜金主義”：大（）一般（）小（）

17.大學(xué)生不包分配,就業(yè)難：大（）一般（）小（）

18.社會分配不公及“新的讀書無用論”：大（）一般（）小（）

19.經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說：大（）一般（）小（）

20.經(jīng)常參與賭博：大（）一般（）小（）

21.參與拉幫結(jié)派,結(jié)交一些不良朋友：大（）一般（）小（）

22.其他

四、學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響

23.教師的教育方式簡單粗暴：大（）一般（）小（）

24.教師的教學(xué)方式陳舊、不當：大（）一般（）小（）

25.教師的業(yè)務(wù)能力低：大（）一般（）小（）

26.教師的思想道德素質(zhì)低下：大（）一般（）小（）

27.教師對學(xué)生評價不公：大（）一般（）小（）

28.片面追求升學(xué)率：大（）一般（）小（）

29.學(xué)校、班級管理不嚴：大（）一般（）小（）

30.學(xué)校班額過大,教師無暇顧及個體學(xué)生：大（）一般（）小（）

31.學(xué)校頻繁考試、排名：大（）一般（）小（）

32.課業(yè)負擔重、學(xué)習(xí)壓力大：大（）一般（）小（）

33.課程“繁、難、偏、舊”學(xué)習(xí)興趣不高：大（）一般（）小（）

34.學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正：大（）一般（）小（）

35.統(tǒng)一的教材、相同的進度、統(tǒng)一的評價要求：大（）一般（）小（）

36.學(xué)習(xí)資源單一,不符合自己的學(xué)習(xí)需要：大（）一般（）小（）

37.其他

五、學(xué)生自身因素對學(xué)困生形成的影響

38.孤僻、自卑、悲觀的個性：大（）一般（）小（）

39.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足：大（）一般（）小（）

40.在高中階段，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差：大（）一般（）小（）

41.學(xué)生承受挫折的能力差：大（）一般（）小（）

42.義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差：大（）一般（）小（）

43.“不會學(xué)”：大（）一般（）小（）

44.自控能力差：大（）一般（）小（）

45.學(xué)習(xí)目標不明確：大（）一般（）小（）

46.缺乏競爭意識,上進心不強：大（）一般（）小（）

47.不能按時完成作業(yè)：大（）一般（）小（）

48.缺乏學(xué)習(xí)反思：大（）一般（）小（）

49.依賴心理強,坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考：大（）一般（）小（）

50.心理波動大,學(xué)的好一些就忘乎所以,學(xué)的差一些就情緒低落,思想開小差：大（）一般（）小（）

51.付出得多而效率低、效果差：大（）一般（）小（）

52.不能正確處理與異性朋友之間的關(guān)系：大（）一般（）小（）

53.不能正確處理師生之間的關(guān)系：大（）一般（）小（）

54.不能正確處理與家庭其他成員之間的關(guān)系：大（）一般（）小（）

55.其他