第一篇：《學習力》讀書報告資料

《學習力》讀書報告資料寧波大紅鷹學院 華楊居士

《學習力》這本書包括六章內容，向我們闡述了哈佛大學對學習的理解和深思。在《學習力》中，柯比（W.C.Kirby)從學習動力、態度、能力、效率和創造力等六個方面，描述了提升學習力的有效途徑。本書強調的學習力和以傳統的學習方法所獲得知識有著的本質區別，前者是不斷增值的過程，而后者則是一個迅速減值的過程。第一章學什么，哈佛讓你自己決定，明白自己為什么學習，在學習中確立一個清晰的目標。第二章哈佛所關注的：學習態度，哈佛定律：W=X+Y+Z(成功=勤奮學習+正確方法+少說廢話)第三章哈佛人=學會學習的人，最有價值的知識是關于學習方法的知識，它是學習力中最講科學含量、最講技術操作的品質。第四章第四章第四章第四章 做個高效能的學習者，一句老話很經典，時間往往不是一小時一小時浪費掉的，而是一分鐘一分鐘悄悄溜掉的。所以，用分來計算學習時間的人，比用時計算時間的人多59倍。第五章哈佛唯一不變的就是“變”，懷有懷疑精神，對事物保持質疑的態度，讓真理更加的完美。第六章創造是學習力的最高境界，一個人是具有創造力，那么他就是被21世紀所接受的“人才”。

讀后心得觀點一：學習，21世紀的必需 “授人以魚僅解一飯之急，授人以漁則解一生之需”這是我看完《學習力》之后的印象最深的一句話。哈佛不愧為世界名校，其精神核心：以幫助每一個學生具備使自己終身受益的學習力作為教育的最終目的，而不是只知道向學生的腦子里灌輸知識，這讓我受益匪淺。可以說，從來沒有一個時代像今天這樣需要不斷地，隨時隨地地，深入地，快速高效地學習，而怎樣學是所有人面臨的一大難題。毋庸置疑，每一個大學都想培養出在未來社會具有發展潛力的學生，但如何培養卻是眾說紛紜。無論如何至少有一點是值得肯定的，那就是創造是學習力的最高境界。培養具有創新精神的人，是需要研究學習方法的。對學習而言，它不是偶爾短時的爆發，也不是轉瞬即逝的流星，而是一種滴水石穿的持久運動。受教育的人應該對什么事物都懂一點，但是對個別事物要懂很多，這就是我們所說的“通才教育”。相對于“專才教育”，“通才教育”要求學生能夠清楚，有效地進行思考和寫作，對某種專業知識有一定深度的認識，具備文學和藝術方面的審美能力和理性知識，能夠用歷史的方法認識現實問題和人類社會歷史的進程，能夠運用現代社會科學的概念和分析方法，掌握物理學的概念和實驗方法，對道德問題有一定的認識和思考能力，有更加廣闊的社會經驗，這對人才的要求更加高，迫使我們成為一個高效能的學習者，一個具備學習力的學生。學習力是學習的方式，解決問題的方法。如何把學習力真正應用到自己的學習中去，這是值得深思的。我覺得在學習中必須杜絕取巧的心態，天下沒有不勞而獲的東西，只有保持刻苦，勤奮，堅持到底的學習態度，才能取得想要的學習效果。其次，學習是一場艱苦的賽跑，最終達到目的的人往往比別人多了一份專注，一份執著，你對學習入迷了，也就離成功不遠了。另外，任何人都不可能在學習中永遠順利，如果缺乏從失敗中振作起來的勇氣，就不可能有所作為，只能成為一個永遠的失敗者。同樣，習慣是一種頑強而巨大的力量，好的習慣是不斷提高學習力的保證，而壞的習慣只會成為你的阻礙。學習力是最有價值的知識，是我們生活在21世紀最需要具備的能力。現在每一個人都面臨著如何提高學習效率的問題。作為學習的加速器，它能使你具備快速全面獲取信息的能力。現今社會，信息大爆炸，學會選擇，在提高學習效率方面顯得尤為重要。同時，還要善于運用學習工具。在學習中，你必須還要學會更高效的利用時間，優化事序，最佳安排，排除困擾，使自己的學習力更上一層樓。而這，正是一個人學習力的體現。是我們走向成功的必需品。觀點二：學習力就是競爭力學習力就是競爭力學習力就是競爭力學習力就是競爭力有一種書，沒有引人入勝的情節，沒有陶冶心性的詩情畫意，但卻能使人產生強烈共鳴，一生受益。《學習力》就是這樣的一本書。打開扉頁，一行字令人觸目驚心：“一個沒有掌握學習力的人，是已近為自己準備好了人生葬禮的人。”學習力是什么？它是學習能力，學習動力，態度和創新能力的總和，是我們在這個社會里生存下去的競爭力。為什么要如此強調學習力？因為沒有學習力就沒有創造力，創造力的枯竭也就意味著生命力的枯竭。哈佛不愿意看到自己的學生有這樣的結果：在校是個優等生。離開學校之后，不能利用繼續學習來使自己不斷增值，以至使自身的價值像陽光下的雪人一樣———慢慢的消失得無影無蹤。我不希望自己成為陽光下的雪人！看看我們身邊的人吧：隨著年齡的增長，個人社會價值的不斷減少，淘汰出局直至下崗的，大有人在。是誰吧他們變成陽光下的雪人？他們為什么會變成陽光下的雪人？他們缺少的是哈佛大學千方百計要賦予學生的最為

重要的生存武器——學習力。社會生存的競爭力！看著書中大量鮮活的事例，在反思自己的學習經歷和求學經歷，我看到了自己作為學習者的誤區所在。我們可能比較關注學生的學習動力、學習態度、學習方法、學習效率，因為這些決定著學生的考分，影響著一個人的前途。而創新思維和創造能力卻成為了裝點門面的詞語。再來看看哈佛大學特殊教育方法下所帶來的令人仰止的成就吧：那里已經走出了包括喬治和布什在內的7位總統。還有一大批的政界、商界、學界、軍界、法律界、新聞界的許多要人都在哈佛學習或工作過的經歷。但是這些成功人士并不是在哈佛就學會如何當好一個總統或者說是CEO甚至各個領域的佼佼者的。哈佛給予他們的只是一種學習的方式和解決問題的方法——學習力。正是它幫助他們在漫漫人生中不斷進取，在社會中比別人更具競爭力，開創出屬于他們時代的輝煌！觀點三：選定目標，學什么由自己決定學什么由自己決定學什么由自己決定學什么由自己決定世界公認的成功定義是：成功就是逐步實現一個有意義的既定目標。在學習力一書中，我深刻的感受到了這“目標”兩個字的力量，主人安東尼在如此惡劣的狀況下，他決心要進法學院學習，這樣的想法對于當時的他而言，在別人的眼中成為了一個天大的笑話。但這樣的環境和條件毅然抵擋不住他前進的步伐，他每天不斷的工作，不斷的學習，把空余的時間都充實起來。他不是溫室中的花朵，不是大樹下的幼苗，更不是一個會說放棄的人。他面對風雨無懼，面臨烈日決然抬頭，他接受現實的考驗，他不是會因為閑言閑語而動搖內心的想法，他就是那個會把遠大目標深藏心里堅強萌芽的人。他就是大樹的根，不斷延伸沃土深處，為了目標而生存。也許因為他的堅持，他走上了成功的舞臺，開始了他輝煌的人生歷程。在任何一個領域中，取得較大成功的人，他們的內心有一個強大而堅定的目標，內心的力量才找到方向。同樣，目標是動力的來源，一個人能走多高走多遠首先取決于是否找準自己的目標，有了這個正確的方向，我們才不會在人生學習的道路上迷失。哈佛教育體現自由，學什么由自己決定，他們提倡學生要有無窮的想象力，只會照搬照抄的人，他們注定是學習的奴隸，因此教育者給予他們一定的自由，讓他們充分的開發自己的能力，學會思考，學會創新，而這樣的自由又將學習者分為兩種人，一種是有夢想，有目標的人;一種是對人生沒有追求的人。有夢想有目標的人知道適者生存的硬道理，學會堅強，學會忍受。學會品味那暫時的寂寞和孤獨，他們勇于面對，這

苦澀而辛酸的生活。一次次的跌倒，一次次的爬起，為什么沒有放棄，是什么力量讓他們勇往直前，因為那個夢想，那個目標，沖著這股熱情，他們不停的鼓勵自己：“我可以！”不為別的，只為實現那個夢想，所以說，目標讓人前進。然而，沒有人生追求的人，就如學習力一書中所說的“跳蚤人生”，他們習慣一次一次的挫折，習慣一次比一次矮的高度。他們更習慣了失敗的感受，理所當然的認為那是自然的。艾薩克-辛格所說：如果你一直說事情會越來越糟，那么它就真的會越來越糟。學習力告訴我們，要以主動的方式體現自由，要以目標引領自由。懂得體現給予自由的價值，把價值不斷得擴大，從而感悟目標在人生道路上的意義觀點四學習也是一門藝術學習。對于現今的我們而言，學習已然不是單純被動地接受老師所授予我們的知識和學問，而是我們自己本身去主動接受和把握學習，懂得該如何真正地去學習——學習理論，學習生活，甚至去學習社會和生活。所以說，學習并不是一件古板而機械化的事情。反而，學習其實是一個富有感情和思想的過程。若用更確切的意思表達，學習本身就是一門值得深究的藝術。讀《學習力》這本書，我深刻的感觸到若要學會學習，必須先喜歡上“學習”。當學習成為你的愛好的時候，那自然就會提高自身的學習力。其實，說的簡單點，就是必須選擇一種適宜自身的學習態度。“態度決定一切”這句話無論在哪里都適用，所以持著一顆渴求知識的心，那便是踏入學習殿堂不可或缺的一步。某位諾貝爾得主就對采訪的記者說過：自己所學到的，最多的，便就是在幼兒園。何出此言？其實很簡單，就是他們在幼兒園時期所培養的良好習慣，影響著他們以后的生活，學習，帶給他們曠世的輝煌成就。這說明了，良好的習慣對于學習力的提高是至關重要的。對于學習，我們就應該形成勤于觀察，樂于提問，學會自學，努力將知識融會貫通，并且要懂得自我約束的習慣，做到不唯書，只唯實。這，就是學習的藝術。同樣，對于學習，我們更需要一份感情，一種振奮。并不是只有參與戰爭需要勇氣，學習亦需要勇氣。學習貴在持之以恒！數學家巴伯基和文學家瑪特兩個都曾經是班級里的學習劣等生，他們的老師總是嘲諷他們是無用的蠢材。但是，頑強的他們，卻把這轉化為激勵和奮進的力量，越發努力的學習著。落后挨打后就要更勇敢的站起來。遇上學習上的挫折和失敗，我們應該直面慘淡，然后勇敢地去解決克服。面對漫漫人生的學習之旅，它沒有起點，更沒有終點，我們所能做的就是做好自己，把握當下，放眼未來，端正

好每一秒的學習態度，即使是在愚笨的人也會發揮出睿智的光芒。只要你做到了??

總結：經過研讀學習力這本書，我們深刻的感受到了學習力的性質，以及如何學習的重要性。同樣，分工合作的模式也鍛煉了我們實際處理事情的能力。以營造一個更好的學習氛圍，學到更多知識為目標，我們的腳步才剛剛邁出。

寧波大紅鷹學院 華楊居士收集于互聯網2012-10-30

第二篇：《學習力》讀書報告

組長：范歆晨

組員：周佳歡

陳樂

馮菁

顧敏敬

姜玲瓏

姚望

藍圣瑤

（10財管1班）

《學習力》讀書報告

本書觀點十分明確，思路十分清晰，首先給“學習力”下了一個十分準確的定義，學習動力，學習態度，學習能力的總和。

先說說“學習動力”，一個人學習，一定有他自己的目標和期望，所以首先明白為什么學習。在如今的應試教育制度下，許多人對學習的真正目的發生歪曲，我們學習不僅僅是為了分數，與其那樣死讀書，不如給自己定下一個個目標。對學習而言，目標越明顯越能夠讓自己放下包袱，也越能調動學習的主動性和積極性。所以，學習中需要一個清晰的目標，我認為這一點十分重要。

看到哈佛大學的教育制度，我覺得這是一種十分先進，高效的制度。高效體現在它給了學生足夠的自由空間去選擇自己感興趣的科目。有句話叫：興趣是最好的老師，興趣是學習力中最充沛，最快樂，最輕松，最美好，最活潑的品質。只要我們對學習有了興趣，那么好奇心會驅使我們去探究進而去學習，而這樣的學習才是最具有動力的。

《學習力》一書對我的啟發概括一下有以下幾點：1.學習力是一種學習的方式和解決問題的方法，有了創新能力我們才不會變為學習的奴隸。2.要明確自己的人生目標，也就是明白自己為什么學習，為了什么去學習。3.如果想要成功需要具備對學習的興趣，一份好奇心以及百折不撓的毅力。

在哈佛，有一個公認的學習定律，就是W=X+Y=Z，看到時我迷惘，看到解釋才知道，原來成功=勤奮學習+正確方法+少說廢話。照我看來，這是對成功最精辟的詮釋。其實不論你是在哈佛抑或是在別的大學，如果你嚴格用這個定律來衡量自己，那么成功將在等待著與你握手。很多人走出哈佛之后，就會有這種感觸：他們已經不再懼怕任何困難，因為他們在哈佛的苦讀中已經經受了煉獄般的煎熬。丘吉爾的最后一次演講是在一個大學里，他用他的成功經驗告訴我們：學習根本沒有什么秘訣，有的話就只有兩個，第一個是堅持到底，永不放棄；第二個就是當你想放棄的時候請回過頭來再參考第一個秘訣去做：堅持到底，永不放棄。所以成功的學習百分之八十與態度有關。因為學習是一種滴水穿石的持久運動，沒有捷徑可走。

專注是學習力中最具有凝聚效力，整合效力的品質。多一份專注，添一份執著，堅持，堅持，再堅持，豁然間，你會發現，一點一滴地積累下你已經取得了巨大的成果。首先這本書就告訴了我們，進入哈佛的同學都需要把壞習慣扔到門外，樹立良好的新習慣。以下幾點，我覺得甚好：1.養成良好的讀書習慣2.勤于觀察3.善于質疑4.學會自學5.善于將知識融洽貫通，會舉一反三6.自效管理自我。是的，進入了哈佛這個高校的門檻，你要想在里面開創自己的一片天，這都是最起碼要做到的。

珍惜現在的大學生活吧，可能我們會覺得大學很空虛，遠不及高中的充實，讓我們感到在虛度光陰，可是我們需要看清現實，一旦離開這個學校，迎面而來的將會是復雜多變的社會，面對就業的壓力以及我們對高薪工作的追求會讓我們感嘆：為什么當初不在大學里多學習一點，為什么不再多學一點？所以，讓我們珍惜現在的“子宮時代”吧！既然進入了大學，我們便要抱著既來之，則安之的心態，擺正學習態度，培養專注的精神，失敗中振作勇氣，對時間有合理的分配和管理。

學習力是我們生活在21世紀最需要具備的能力，是一個人生存的最大資本，這是我讀完《學習力》后最深的感觸。

本書從選擇最適合自己的學習方法，使自己完全融入學習之中，多聽，多讀，多觀察，學會團隊學習四個方面來說明怎樣掌握學習方法，未來學家阿爾溫托長勒早在20世紀就曾經預言：“21世紀的文盲，不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人，總而言之方法比事實更重要。”

讀了這本書也讓我受益匪淺，我獲得了最有價值的知識，那就是關于學習方法的知識，那些看似非常有用的學習方法未必是適合自己的，只有你最喜歡，最適應的才是最好的，因為世界上沒有絕對適合于任何一個人的學習秘訣。學習是個人行為，必須采取自己喜歡的方法，在選擇了學習方法的同時，也讓我懂得了怎樣利用自己喜歡的模式，最重要的是我們要始終保持愉快的心情，不隨便讓自己的情緒受到影響，這有利于取得更好的學習效果，對于自己不喜歡的科目，要客觀全面公正評價，并且要自我激勵，予以警示。在運用這種學習方法的過程中，可以巧妙地控制好自己。任何事情都不可能一帆風順，學習也一樣。當學到一定程度，我就會感到疲倦，消沉，對自己的學習喪失了信心。現在我知道這屬于學習的“高原時期”，是每個人都會遇到的，不必大驚小怪，可采用不在乎的態度，仍像以前一樣繼續努力，要堅信這種狀態是暫時的，到了一定程度是會有轉機的，同時要多讀勵志的書，名人傳記，接近樂觀朋友，這有助于提升樂觀進取的力量。在學習的過程中，要遵循實踐是認識的基礎。我們如能在不斷地求知學習的同時，又不能不拋棄可貴又可愛的嬰兒原則，想必學習將不再枯燥和困難，而是十分愜意和輕松。若是“一團大”，也要摸一下，觸一下，親身體驗一下，什么叫“溫熱”、“灼燒”、“熾烈”。在實踐過程中要多觀察，觀察實在是一個人最基本的學習能力，正如伯特羅所說：“真理其實就存在于我們身邊，并且只有通過觀察才能認識。”

我對這本書是充滿感激的，它不僅僅讓我找到了適合自己的學習方法，還讓我更加理性全面地看待學習過程中的不足。

選課絕對是門藝術，不僅要確立目標，還要懂得運籌學。選課的過程就是選擇學習方向的過程，它將決定你能否學到真正需要的知識，能夠正確選擇課程的人，才能使自己每一天、每一小時、每一分鐘的學習都是有效的，才能成為一個高效能的學習者。

成為一個高效能的學習者，這樣才能保證在現在和將來都能以最快的速度，最短的時間從各種資源中學到新知識，獲得新信息，未來學習惟一具有的持久優勢，就是有能力學習地更快更好。

《學習力》該書在第四章中主要跟我們講述了知識需要進行取舍，要善于利用時間，合理分配自己的精力，并且還要在自己的學習生活中學會排除干擾。

讀了該書，給我最大的感悟就是要提高自己的學習辦事效率，這在如今信息大爆炸的時代顯得尤為重要，而且要想提高學習效率，就需要我們不斷地更新學習方法，譬如運用探尋與質詢的方法，運用因特網、電子詞典等，它們能幫助我們更快、更好地學習。在學習中還必須要學會更高效的利用時間，優化事序，抓住事件的重要程度來合理分配自己的精力。該書也告訴我們真正懂得學習的人才能擺脫課堂的限制，不會把一切東西都往肚子里塞。這就要求我們要根據自己的興趣愛好、性格等來合理定位自己，選擇最佳適合自己的學科。同時，對于學習者來說，如果可以準確地在無窮無盡的知識中選擇某一部分、某一領域來作為學習的方向，就比較容易成功。即使是一個智力一般的人，只要善于選定方向，發揮自己的優勢，也能有所成就。所以，從自己的實際出發去選擇學習的方向，這樣學到的知識都是有用的，這樣的學習才是高效的。從福爾摩斯的例子中我們就可以了解到任何一個有成就的人，他的知識、結構都能很好地為他的成功服務。知識是絕無止境的，但學習卻必須有相對的止境，所學的知識對實現自己的目標夠用即可，不夠用時可隨時加以補充，對實現目標沒有多大用途的我們大可不必浪費太多的精力去學習。

該書很好地告誡了我們在學習工作中，必須分清主次，每天永遠先做最重要的事，遇到難以解決的問題時可以先暫時擱置，把時間用在另一件事情上。同時，當我們需要專心致志干某一件事時，若遇到不必要的干擾因素，我們要及時的退避以及學會拒絕，學會說不。把握好自己的時間周期，在精力旺盛的時間段做最具效率的事情。

在哈佛，唯一不變的就是“變”。哈佛的學習格言中就有了一句“面對一輪又一輪的變革浪潮，經驗不再奏效，知識不是唯一，機遇提供的幫助有限??而可以讓你擁有持久競爭力的便是創新思維。”其實，我們身邊的一切的一切都在隨時隨地地發生著變化。如若誰對這些變化先做出反應，誰也就首先掌握住了競爭的先機，對變化把握得更全面也就掌握住了競爭的主動性。在這其中創新思維便是一條尤為重要的出路，同時也是學習力的核心競爭力，更是學習力中最具生命力和競爭力的品質。因此，我們必須學會獨立思考和開放性地思考問題。

獨立思考不僅是要獨自一個人思考，而且還要做到不“迷信式學習”，不要過于迷信所謂的權威，要相信自己的思考，對自我有信心，有敢于質疑和挑戰的信心和勇氣，“迷信式學習”讓我們容易屈從習慣、屈從于經驗??從而深深陷入于錯誤的沼澤中不能自拔，是讓我們提升學習力的最大障礙。事物總是不斷變化發展的，我們所生活的社會也是不斷前進發展的，它伴隨著新事物的產生和舊事物的滅亡。我們總是在不斷改革中求發展、謀新路，那么，不可避免的，我們將會推翻現在的認為權威的認知。所以我們不必一味符合權威，正如書上所說的“偉人之所以成為偉人，是因為我們跪著。”所以我們進行角色轉換，要從“跪立者”的角色轉變到“站立者”的角色，那么，是否具有懷疑精神，是否具有提出問題的意識，就是創新思維成熟的標志。然而現今的教育是灌輸式的教育，在這種教育方式的熏陶下，人們很容易“順從”，創新思維就變得更重要了。

開放性地思考問題也是必不可少地一部分，要學習從多方面思考問題，有時也可從反方面想想事情和問題。我們需要自由的想象力，想象力能涵蓋整個世界，推動前進，有時相信直覺也不錯，沒有什么是不可能，要敢想才會敢做。

看了本書后大大增強了我學習的積極性和自信心。

創新是學習力的最高境界。整個章節都是圍繞創新展開的，從各個方面講述了創新的作用、重要性、意義，以及例舉古今偉人因其自身的創新精神而取得的各種成就。從而得出每個人都應該培養創新精神，具有知識應用能力和具備問題意識。

“創造是學習力的最高境界，如果一個人學習的結果，是使自己什么也不會創造，那他的一生將永遠是模糊和抄襲。學習的目的是，就是要使自己最快達到這種境界。”這是章題目下的小標，這就說明了，創新的重要性。緊接著科比就提出了：創新力士一流人才和三流人才的分水嶺；傻瓜是沒有創新力的。領導與教育國際中心主任威爾特·達谷特曾經將學習分為三個目的：第一是學會學習即你如何能學的更好更快更輕松，第二是學會思考即不要讓自己成為一個被動的知識承受著，第三是學會創造即它是學習的最高境界它會讓你學會創造。從中我們可以認識到教育的目的是培養反思性，經過良好的訓練，有知識、嚴謹社會責任意識和具有獨立創造能力的人。由此哈佛的畢業生中有多名諾貝爾獎的得主和國家科學獎章得，而哈佛的退學學生中也有許多杰出的人才。反觀中國，雖然有遍地都是大學生，由于在上中小學時，只注重成績，缺乏創造力的培養，導致學生只會做題目，卻沒有大膽、獨特的創造性思維。

從《學習力》中，我們收獲頗多。作為一個學生，不論將來我們朝何處發展，我們都需要清楚有效的進行思考和寫作；對我們將來從事的專業有一定的認識度；具有文學和藝術方

面的審美能力和理性知識；能夠運用現代科學的概念和分析能力；對道德有一定的認識和思考；積累豐富的社會經驗。

不管怎么說，學習只是一個過程，它的最終目的還是創造。將學到的各種知識整合發揮它的作用。多提出問題，并解決它們，使創造力生生不竭，源源不斷。

第三篇：《學習力》讀書報告

《學習力》讀書報告

剛進大學，感覺沒有學習方向，于是找了一本有關學習的書看看，而《學習力》映入我們的眼簾。誰知這就一發不可收拾，被《學習力》這本書深深震撼到了。

《學習力》作者是哈佛大學校長W.K.Birby，是他的演講稿的匯集。哈佛是世界著名的頂尖學府，培養的人才不計其數，出過七位美國總統，世界企業500強的總裁有1/3來自于哈佛。看了這本書后，我感覺到并不是哈佛教了他們什么知識，而是教會他們怎樣不斷學習新的知識。

讀了這本書的另一個感覺是，我們的教育思想是大眾化高等教育，而他們讓我們見識到精英式的教育是怎樣的。我越來越感覺到，學校里第一追求的是穩定，不出錯，表面上過的去；能做到這一點，在民辦高校而言已經是好的了。當然學校這么教育，她也有不得已的原因，但是我感到就像一個人的精力有限一樣，一個學校的經歷也是有限的，大部分時間花在形式主義和表面文章上，內在的本質的東西自然不到位了

看了《學習力》的前言，我感受頗多。

人這一輩子，誰都離不開學習。學習是生存的需要，就像灶臺上的鹽，是一種生活必需品；學習也是發展的需要，就像漫長旅途中的加油站，是一種能量的補充，當今社會日新月異，一個人不堅持學習就會落伍，就會被遠遠拋離在時代的車輪的后面。

學習態度問題，始終是關系到學習成效的大問題。當前，雖然在大多情況下，絕大多數學生學習態度是端正的，學風是良好的，但同時必須清醒地看到，也有一些學生的學習狀況不容樂觀。

同學們有不愿學的，有不勤學的，有不真學的，有不深學的，有不善學的。這些不良傾向，充分反映出一些學生的學習意識不濃，學習動力不足，學習方法不對，學習約束不強。在諸多方面存有“病灶”，值得高度警惕，必須加以糾正。只有重視學習，堅持學習，善于學習，善于重新學習，每一位學生才能擔當起歷史賦予的使命與責任，不負家長的期待與國家的重托。

人的一生都是個學習黨的過程，如果你不能具有持續不斷的自我教育意識，不能通過學習改變自己，就必將回被時代所淘汰。

學什么,哈佛讓學生自己決定，他們是這樣說的，其實，我并未教給學生什么，我只是制造了一個讓他們學習的環境，來啟發他們的危機意識，對未知的好奇心以及廣泛的興趣。從而使他們擁有驚人的學習動力和學習欲望，即使在離開哈佛以后，他們也會自主地學習使自己不斷增值的新知識。

第一章寫的是個哈佛大學的教育制度，我覺得這是一種十分先進高效的制度，高效體現在他給了學生足夠的自由空間去選擇自己感興趣的科目，這樣能有助于學生的學習興趣的更好的發展，能促進對其他科目的學習，有句話說得好：興趣是最好的老師，興趣是學習力中最充沛，最輕松，最愉快，最美好的品質，只要我們對學習有了興趣，那么好奇心就會帶動我們去探究而且也學習，而這樣的學習才是最具有動力的.學習力是一種學習的方式和解決問題的方法，有了興趣和創造能力我們才不會變成學習的奴隸，要明確自己為什么學習，為了什么去學習，對學習要具備興趣，和一份不折不撓的毅力。

對于一個學習者來說制度的優勢只是一個良好的環境，重要的在于學習者本身的學習態度。

知識就是力量，但態度決定一切，對于我們學生來說，學習無疑是第一等大事，但在學涯生活中，怎么規劃我們的生活決定了各自的態度。我們可以得過且過的生活下去，但最終獲得的是碌碌無為，也可以珍惜生活中的分分秒秒，充實自己，使生活過的有滋有味，好的態度無疑是學習的一大助力，但光有態度也不行，也要付諸行動，用自己的努力和勤奮去換取輝煌的未來，唯有這樣才能成功，水滴石穿，繩鋸木斷。我們往往在一件事中付出了汗水卻毫無收獲，我們首先向的是放棄，也許我們只需向前一步就會取得不朽的成就，成功離我們很近，只是你是否堅持打開那扇窗戶，當然，專注的精神也是學習不可或缺的，學習就像植物吸收土地中的水分和礦物一樣，而一年四季的風吹雨打就像是干擾我們學習的因素，雖然風可以將大樹叫得渾身濕透，卻無法阻擾大樹對成長的向往，他們不斷吸取不斷克服生活的種種困難，正是這種專注，最終成長了參天大樹。又如湯顯祖淚著《牡丹亭》，蘇舜欽以書下酒等，都是因為莊主，所以才會有所作為。我們每個人的智力也許不同，但不會相差太多，就像書中所說，只要我們不斷的努力與堅持，超越不是夢想，所以我們首先要端正我們的態度，努力并勤奮地向著自己的目標前進，不管前進是道路遇到的磨難，專注的走下去，去尋找屬于我們自己的路。既然已經決定自己的目標，那接下來的問題就主要是學習力了。

所謂學習力就算動力,毅力,能力,但是是要在學習的過程中自我提高，學習不但是讓自己去了解我們未知的事情,在中國,學習變成了應試教育。抹殺了人們對于學習的熱情，從主動變成了被動。小學學習是為了上好初中，初中學習是為了上好高中，高中學習是為了上好大，大學學習是為了有好的工作，有好工作就不用學習了。正是因為這樣，失去了去追求學習的動力。學習是為了裝滿自己，盡力而為還不夠，我們在學習過程中可以不斷的尋找自己的優點，自己的愛好，通過學習在自己的人生中實現自己的價值。

天再高又怎么樣，踮起腳尖就更接近陽光。在學習過程中，只做第一個我，不做第二個誰。盡管我走的很慢，但我決不后退，學習力在于你的努力值，是在于你在過程中享受了什么，不在于你最終得到了什么，每個人才背后，一定要有很強的學習力，如果你的學習力每況愈下，那么你可能從人才變成社會的包袱，自己也會消沉下去，這樣學習就變的沒有任何意義了。如果要學習課程那么就要自愿和有興趣的去學，不要有任何的負擔，要么就去學習玩樂，不要弄得自己既不會學，也不會玩。

要為了自己的目標，為了自己的夢想，去努力，去學習。如果有了自己夢想，再苦，再累，也不會有任何怨言。會選擇自己所喜歡的就是要付出努力地。學習不是壓力是為了自己，讓自己強大，讓自己變得對世界上一切都了解，讓我們一起學習，一起努力吧！

但真正的學習并不是一味的刻苦，真正懂得學習的人能擺脫課堂，不能把一切的東西往自己的腦袋中硬塞。如果你想做一只白天鵝，你就會選擇湖泊，如果想做一顆閃亮的星星，那么你會選擇黑夜，因為黑夜才能使你更加耀眼。

如何做一個高效的學習者，應有如下六點：

1.知識需要取舍

要知道學無止盡，只是是無止盡的，你必須要準確地在無窮無盡的只是中選擇對實現你的目標最有幫助的部分來作為學習的方向，這樣就能避免很多無效的勞累。

2.善于利用時間

在學習中，你不僅要懂得珍惜時間，更要學會運籌時間，全方面地去利用時間，是自己在短時間內得到最大的學習效果。

3.合理分配精力

在日常生活學習中，你必須分清主次關系，合理的分配自己的精力，從而能使自己在日常繁重的學習中保持清醒的頭腦，擁有限的精力來幫助自己取得盡可能高的學習效率。

4.學會排除干擾

在學習中，也許你會被來自外界和自身的一些干擾都會影響你的學習效率，因此你因學會如何排除干擾，你必須學會排除和隔離這些學習中的消極因素，將它們對你學習產生的負面影響降低最低。

5.知道書內與書外的區別

不能以為書桌是唯一一個學習的地方，了解“書外”的世界與“書內”學習同樣重要。要知道，有時候“書外”對你的影響會遠遠比“書內”的影響大很多。

6.要學會說“不”

“是”和“不”是兩個最簡單，也是對于我們最普遍的字，而一個人不會說“不”，那么永遠不會成為一個全面的人，只能成為不情愿的奴隸，不斷被來自各方面的干擾所征服。因此一個不會說“不”的人永遠只能當一個不全面的人。

作為一名優秀的學習者來說，高效只能算是一部分要求，現在社會在不斷創新之中，學習者不該再是書呆子，所以創新性學習對學習者來說非常重要的。

在學習方面，應學會創新去學習，變通地學習，只有這樣，才能真能吸收知識，理解知識，運用知識，否則，機械式地學習，知識如同復印機似地復制知識，呆板而無用，所以創新思維，是學習力的生命力，不同的人有不同的思維，在學習中，與就的知識相悖，不同的思維相碰撞，競爭，融合，才能創造出新的思維，提出前人未提出的想法，不刻守死的知識，以創新的思維，開拓學習力的流暢，變通，求異，創新性。

在實行創新思維進行學習之時，應心含不屈服于權威，經驗的意志，太多的規矩，太多的權威，只會束縛創新思維，如同放飛一只鳥卻用繩拴住它的腳即使能飛，也只能在低空徘徊，無法觸及藍天，無法突破地面，獲得真正的自由。創新思維也是如此，你若心懷過多的顧慮，那也只是口頭上的創新，無法誕生出新的思維，正如：偉人之所以成為偉人。是因為我們跪著。以創新思維為矛，以持之以恒為盾，將現象看作問題而非必然，才能突破迷信式的學習，給學習力以生機。

在心懷創新思維無畏前行時，也應從多方面考慮看待問題，懂得變通，尋找捷徑，而非一味盲目前行，死鉆牛角尖，有時，想象力遠比知識重要，想象力往往會提醒你在哪一方面你疏忽的一個閃光點，突破口，在經歷醞釀，領悟，驗證后，作為你成功的跳板，助你向成功邁出關鍵性的一步。

心懷懷疑精神，敢于質疑機械式的知識，權威，克服心理定勢，銘記沒有什么不可能，才能激發創新思維。

在閱讀《學習力》的過程中，我感悟頗深。作為一個學生，我們要學會學習，學會思考，學會創造，不管我們打算如何規劃自己的未來，我們都需要清楚明白的進行思考和計劃；對自己將來從事的專業有清晰的認識；能夠一定程度的運用現代科學的概念和分析能力；對道德有一定的理解和思考；有意識的積累社會經驗。

總而言之，學習只是只是積累一個過程，我們學習的目的在于創造。我們要認清事物的特性，哪怕是缺點，也能創造出有用的東西來，有些所謂沒有用的東西，本身可能就是非常有價值的。或許你會苦惱自己缺乏創造力，其實不必憂心，創造力就在你身上，要知道，每個人的腦子中都有大量的信息，你要做的，就是運用它們，你可以通過聯想，需要解決某個問題時，通過找出事物之間的相似點，從而獲得解決問題的方法。

而且學習力反映的是一個人的綜合素質，分數和學歷并不足以代表它，所以你不必因為自己分數低而失去學習的興趣，只要你將學到的各種基礎知識綜合運用，使其在實踐中發揮作用。多發現問題，提出問題，并用學到的只是去解決它們，你也終將成功。正如哈佛所說:創造是學習的最高境界。如果一個人學習的結果，是是自己什么也不會創造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。學習的目的，就是要使自己盡快的達到這種最高境界。

第四篇：關于《學習力》的讀書報告

《學習力》讀書報告著者：柯比（W?K?Birby）出版社：南方出版社13環藝一班組長：許玲婷

組員：毛雅琪韋麗婷梁江琴樊啟威林寶光沈云霞朱曉姣 俗話說人要學會學習要懂得學習，學會學習。學習不僅僅只是要我們付出努力還要我們懂得學習的方式方法。《學習力》這本書就很好的告訴我們一些學習的方法，教導我們如何學習，怎樣才能學得更好更輕松。

先來說說《學習力》的作者——柯比，柯比現任哈佛大學文理學院院長從2003年初開始擔任哈佛大學課程改革指導委員會主席。他所著的《學習力》為我們提供了許多成才的經驗。以哈佛為例，告訴大家如何掌握學習方法。并分了六個章節來分別闡述，告訴大家多聽，多讀，多觀察，學會團隊學習是掌握學習方法的最好方式。它是我們生活在21世紀最需要具備的能力，是一個人生存的最大資本??

其次，作者通過多種舉例來說明多聽，多讀，多觀察，學會團隊學習的重要性，一個人要想有所作為，就需要清楚有效的進行思考和寫作；對我們將來從事的專業有一定的認識度；具有文學和藝術方面的審美能力和理性知識；能夠運用現代科學的概念和分析能力；對道德有一定的認識和思考；積累豐富的社會經驗。

在《學習力》中，柯比（W.C.Kirby)從學習動力、態度、能力、效率和創造力等六個方面，描述了提升學習力的有效途徑。本書強調的學習力和以傳統的學習方法所獲得知識有著的本質區別，前者是不斷增值的過程，而后者則是一個迅速減值的過程。

第一章 學什么，哈佛讓你自己決定，明白自己為什么學習，在學習中確立一個清晰的 目標。

第二章 哈佛所關注的：學習態度，哈佛定律：W=X+Y+Z(成功=勤奮學習+正確方法+少說 廢話)

第三章 哈佛人=學會學習的人，最有價值的知識是關于學習方法的知識，它是學習力中 最講科學含量、最講技術操作的品質。

第四章 做個高效能的學習者，一句老話很經典，時間往往不是一小時一小時浪費掉的，而是一分鐘一分鐘悄悄溜掉的。所以，用分來計算學習時間的人，比用時計算時間的人多59倍。

第五章第五章 哈佛唯一不變的就是“變”，懷有懷疑精神，對事物保持質疑的態度，讓真理 更加的完美。

第六章第六章 創造是學習力的最高境界，一個人是具有創造力，那么他就是被21世紀所接受的 “人才”。

條理十分的清楚，以哈佛為例，更有助與學生更好的了解怎么樣才能更好的學習，具有一定的說服力。使學生們不再那么迷茫，從而明白自己到底要干什么，清楚自己的目標，從而更好的定位自己。。

縱讀《學習力》整本書它給我的整體感覺就是學會學習就是一個授人以漁的過程。學習力是什么它是學習能力、動力、態度和創新能力的總合。沒有學習力就沒有創造力創造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此,哈佛才將幫助學生具備使自己終生受益的學習力當最終目標。在《學習力》中柯比從學習動力、態度、能力、效率和創造力等六個方面描述了提升學習的有效途徑。以本書強調的學習力和以傳統的學習方法所獲得知識的本質區別是前者是不斷增值的過程后者則是一個迅速減值的過程。因此《學習力》一書特別適合桎梏于傳統學習方法和渴望具有更強生存能力的讀者。

學習力，21世紀的必需

21世紀需要的是我們這些正值青春的年輕人，需要的是我們這些充滿創新意識和充滿朝氣的年輕人。學習不僅僅只是一種增加知識的過程，更是與同伴們之間的競爭過程，因此我們要懂得學習的方式，善于運用，懂得創新。

現在我們正缺少的是有創新意識的人，培養具有創新精神的人，是需要研究學習方法的。對學習而言，它不是偶爾短時的爆發，也不是轉瞬即逝的流星，而是一種滴水石穿的持久運動。受教育的人應該對什么事物都懂一點，但是對個別事物要懂很多，這就是我們所說的“通才教育”。相對于“專才教育”，“通才教育”要求學生能夠清楚，有效地進行思考和寫作，對某種專業知識有一定深度的認識，具備文學和藝術方面的審美能力和理性知識，能夠用歷史的方法認識現實問題和人類社會歷史的進程，能夠運用現代社會科學的概念和分析方法，掌握物理學的概念和實驗方法，對道德問題有一定的認識和思考能力，有更加廣闊的社會經驗，這對人才的要求更加高，迫使我們成為一個高效能的學習者，一個具備學習力的學生。學習力是最有價值的知識，是我們生活在21世紀最需要具備的能力。現在每一個人都面臨著如何提高學習效率的問題。作為學習的加速器，它能使你具備快速全面獲取信息的能力。現今社會，信息大爆炸，學會選擇，在提高學習效率方面顯得尤為重要。同時，還要善于運用學習工具。在學習中，你必須還要學會更高效的利用時間，優化事序，最佳安排，排除困擾，使自己的學習力更上一層樓。而這，正是一個人學習力的體現。是我們走向成功的必需品。

對于今天的我們而言，學習已經成為不可忽視的一種需要，知識經濟的增長帶動的整個世界的變化是知識的快速更新和整個人類步伐的加快，在這樣的社會，我們被驅趕的疲于奔命，卻總會在某一個時刻發現自己已經不能適應這個社會的高速運轉。時間在流轉，我們在一天天的變老，世界卻在一天天更新，我們與世界的差距在不知不覺間擴大，于是，我們知道自己的生活需要知識的填充，需要知識的完善和積累。所以，學習已經成為我們必須要做的事情。

但是，學習和其他事是一樣需要技巧的。不是任何人都可以做到在短時間之內掌握大量的知識。這就是說，只有你掌握了一定的技巧，你才會在短時間之內掌握你想要的知識。改變自己的生活狀態。

這本書讓我知道學習能改變你的命運，是要用一生來做的事。發掘自身潛力，擁有正確的學習態度，培養專注，不氣餒的精神。選擇最適合自己的學習方法，將自己融入學習中。“在學習上，重要的不是你已經掌握了多少知識，而是你掌握了多少獲取知識的途徑和方法。” “閱讀是你終生的任務 你必須記住三件事：第一，閱讀是一切學習的基礎；第二，提高閱讀能力是終生的任務；第三，只有堅持多讀才能提高，不然閱讀能力會自動降低。閱讀對于大腦的作用就像鍛煉對于身體一樣。”

選定目標，學什么由自己決定

學習力是什么？它是學習能力、動力、態度和創新能力的總合。沒有學習力就沒有創造

力，創造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。

在《學習力》中，柯比從學習動力、態度、能力、效率和創造力等六個方面，描述了提升學習的有效途徑。

作者通過此書告訴了我們：一個人學習，一定有他自己的目標和期望。所以我們首先要明白為什么學習。什么是學習，怎樣去學習，學什么才是好的，學什么才是你感興趣的。作者通過對美國一流大學----哈佛，的描寫告訴了我們幾點重要的學習目標與方法：1.學習力是一種學習的方式和解決問題的方法，有了創新能力我們才不會變為學習的奴隸。2.要明確自己的人生目標，也就是明白自己為什么學習，為了什么去學習。3.如果想要成功需要具備對學習的興趣，一份好奇心以及百折不撓的毅力。

我們都知道：成功=勤奮學習+正確方法+少說廢話。而在學習力這本書中，我們看到了對成功最精辟的詮釋。

作為剛剛進入大紅鷹學校的我們要珍惜現在的大學生活，雖然它不及高中那樣充實，但他是我們步入社會的橋梁，所以讓我們在大學里多學習一點，再學習一點吧！讓自己在大學中有一個正確的人生方向！

學習也是一門藝術

在現實中，我們需要學習的課程往往不止一門，各門課程不一定都是自己感興趣。即使在自己最感興趣的學科中，也不是所有內容都是有趣的是自己樂意去學，甚至有人認為，在學習中，并不是一切都可以做到富有趣味的，其中必然能會有，而且是應該有一些枯燥的東西，顯然，對于那些我們興趣不大，而又必須學習的東西，只有設法培養自己的學習興趣

找到你真正感興趣的，因為興趣是偉大的導師。

不必先談研究學問，其實無論做什么事情都是興趣第一！有了興趣然后調動自己最大潛能。找到自己真正感興趣的學科，然后全身心地投入進去，激發出你身上的全部潛能，最終在這一領域取得成功。可以說，興趣就是學習力中最充沛、最快樂、最輕松、最美好、最活潑的品質。興趣是學習中不可遏制的激情和力量，你只有找到自己真正感興趣的領域，才能最大限度地激發求知欲望，才能最終在這一領域獲得成功。就像達爾文一樣，他從小對大自然充滿了濃厚的興趣，這種興趣激發了他去探索大自然奧秘的極大熱情。他從小開始到郊外收集各種動植物，然后認真地制作成標本。后來，也正是這種對生物學的強烈興趣驅使他在1883年登上“貝格爾”號軍艦，開始了舉世聞名的環球考察，最終出版了他的巨著《物種起源》。從這里，我們可以看出，達爾文所取得的成就與他對生物學的濃厚興趣是分不開的。

從某種意義上來說，興趣是最好的老師，學習興趣促進了學習成功，學習上的成功又會提高學習興趣，這是良性循環；反之，對學習厭膩，學習必然失敗，學習失敗又加重學習上的厭膩感，形成惡性循環。因此，我們在這里有必要討論如何打破這種怪圈，讓學習形成良性循環。新鮮的刺激比重的刺激更容易使人興奮在學習時，要不斷提出新問題，或者不斷顯露出問題的某個新方面。這會使自己受到新鮮的刺激，從而使興趣油然而生。生動形象的東西比平淡、抽象的有趣。

在大紅鷹有著優越的條件來供你學習讓你學得快樂學得更好，學得有成果。在大紅鷹這個新的起點，新的環境，新的生活，一切都是新的。目標，追求，理想都是和以前不同的。以前你是為了考大學，現在你是為了讀好大學讀好專業畢業后找個好工作。老師說過如果你的一生都投注在一個你不喜歡的工作崗位那么你的人生會是痛苦無比的，你的人生沒有任何意義，所以從現在開始我們就要確立一個明確的目標，想好自己未來要做什么，然后開始為這個目標努力奮斗。所有的一切只為了達到自己的目標為了實現我們的理想抱負，讓我們的人生更加完美讓我們的人生沒有遺憾。實現目標理想的過程是艱辛苦難的，但是這可以是一種享受的過程。把這個過程當成是一門藝術你在給自己未來的生活藍圖在做規劃。

我的學習我做主

每個人都有潛在的學習能力，只要你有發掘自我潛能的意識與信心，就一定會喚醒心中沉睡的智慧巨人，從而在學習中不斷克服困難，實現目標。每個人都有潛在的學習能力，只要你有信心，你就成功了一半。總之，當你在學習中發掘自身潛能時，要注意做到以下點：

（1）充分地認識自我；（2）大膽地相信自己；（3）勇敢地挑戰自己；（4）熱情地激勵自己；

（5）坦然地面對挫折。只要你有發掘自我潛能的意識與自信，你就一定會喚醒心中沉睡的智慧巨人，讓他幫助你在學習中不斷克服困難，實現目標在學習中，你也可以給自己施加一些壓力，讓它來幫助你激發潛藏在自己身上的能量

總的來說學習能決定你的命。你將成為一個什么樣的人，你將來的生活狀況如何，都取決于學習。意識到學習是能夠決定自己命運的最緊要的事，學習就不再是一種負擔。因此，我們對待學習的態度應該是：學習是要用一生來做的事。面對永恒變化的自然界，動物遵循著“適者生存”的法則，進化著，發展著。人類也是如此，我們必須根據環境的變化來不斷學習，不斷改變自己，主動地去適應社會，否則成功將無從談起。但是枯燥無味的學習是毫無效率跟樂趣可言的，其實無論做什么事情都是興趣第一！有了興趣然后調動自己最大潛能。找到自己真正感興趣的學科，然后全身心地投入進去，激發出你身上的全部潛能，最終在這一領域取得成功。

通過學習《學習力》，我們懂得很多，在學習的道路上，我們會繼續前行。

讀了《學習力》這本書，我看到了很多哈佛的教學理念。個人認為，它不僅解剖了學習法則，更從中教會了我們如何生活。從開篇的學什么到最后的創造是學習的最高境界，都使我受益匪淺。有人說，哈佛的教育方法是適合于精英的教育方法，可我不以為然，特別是讀了此書之后，更讓我懂得了學習這一過程不僅在課本中，更在生活上，它是以實踐為基礎的理論。《學習力》中的很多道理其實都是來源于生活，只是我們沒有把它發掘出來，哈佛的學子之所以能成功，不僅僅是個人的努力，更是整個哈佛的氛圍所帶動的。他們努力，向上，大膽，自信，積極，陽光，更值得一提的是他們有明確的目標和好的學習方法，也有很多創造的空間。

讀了《學習力》，我知道了人的一生都是學習的過程，如果你不具有持續不斷的自我教育意識，不能通過學習改變自己，就必將會被時代所淘汰。知識就是力量，對于學生來說，學習無疑是一等大事。我們每個人的智力或許不同，但不會相差太多，就像書中所說只要我們不斷努力與堅持，超越不是夢想，所以我們首先要端正我們的態度，努力并勤奮地向著目標前進，不管前方是什么，專注的走下去，去尋找我們屬于我們自己的路。我一直堅定的認為，自己選的路，跪著也得走完。

從本書中，我還發現了，作為一個學生，我們要學會學習，學會思考，學會創造，不管我們打算如何規劃自己的未來，我們都需要清楚明白的進行思考和計劃，對將來自己從事的專業有清晰的認識，能夠一定程度的運用現代科學的概念和分析能力，對道德有一定的理解和思考，有意識的積累社會經驗。

個人認為《學習力》是一本好書，看一本好書，就像是聽圣人一席話，讓我醍醐灌頂。剛進入大學的我對學習，生活，未來都很迷茫，她就像燈塔，指引我前進。

第五篇：談讀書學習資料

OF STUDIES

Studies serve for delight, for ornament, and for ability.Their chief use for delight, is in privateness and retiring;for ornament, is in discourse;and for ability, is in the judgment, and disposition of business.For expert men can exe-cute, and perhaps judge of particulars, one by one;but the general counsels, and the plots and marshalling of affairs, come best, from those that are learned.To spend too much time in studies is sloth;to use them too much for ornament, is affectation;to make judgment wholly by their rules, is the humor of a scholar.They perfect nature, and are perfected by experience: for natural abilities are like natural plants, that need proyning, by study;and studies themselves, do give forth directions too much at large, except they be bounded in by experience.Crafty men contemn studies, simple men admire them, and wise men use them;for they teach not their own use;but that is a wisdom without them, and above them, won by observation.Read not to contradict and confute;nor to believe and take for granted;nor to find talk and discourse;but to weigh and consider.Some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few to be chewed and digested;that is, some books are to be read only in parts;others to be read, but not curiously;and some few to be read wholly, and with diligence and attention.Some books also may be read by deputy, and extracts made of them bothers;but that would be only in the less important arguments, and the meaner sort of books, else distilled books are like common distilled waters, flashy things.Reading make a full man;conference a ready man;and writing an exact man.And therefore, if a man write little, he had need have a great memory;if he confer little, he had need have a present wit: and if he read little, he had need have much cunning, to seem to know, that he doth not.Histories make men wise;poets witty;the mathematics subtitle;natural philosophy deep;moral grave;logic and rhetoric able to contend.Abeunt studia in mores.Nay, there is no stand or impediment in the wit, but may be wrought out by fit studies;like as diseases of the body, may have appropriate exercises.Bowling is good for the stone and reins;shooting for the lungs and breast;gentle walking for the stomach;riding for the head;and the like.So if a man's wit be wandering, let him study the mathematics;for in demonstrations, if his wit be called away never so little, he must begin again.If his wit be not apt to distinguish or find differences, let him study the Schoolmen;for they are cymini sectors.If he be not apt to beat over matters, and to call up one thing to prove and illustrate another, let him study the lawyers' cases.So every defect of the mind, may have a special receipt.論求知

何新譯

求知可以作為消遣，可以作為裝潢，也可以增長才干。

當你孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。當你高談闊論時，知識可供裝潢。當你處世行事時，正確運用知識意味著力量。懂得事物因果的人是幸福的。有實際經驗的人雖能夠辦理個別性的事務，但若要綜觀整體，運籌全局，卻唯有掌握豐富的知識方能辦到。

求知太慢會弛惰，為裝潢而求知是自欺欺人，完全照書本條條辦事會成偏執的書呆子。求知可以改進人的天性，而實驗又可以改進知識本身。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。實習嘗試則可檢驗知識本身的真偽而修正。

狡詐者輕鄙學問，愚魯者羨慕學問，唯聰明者善于運用學問。知識本身并沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經實驗就不能學到。不可專為挑剔辯駁去讀書，但也不可輕易相信書本。求知不是為了吹噓炫耀，而應該是為了尋找真理，啟迪智慧。

有的知識只須淺嘗，有的知識只須粗知。只有少數專門知識需要深入鉆研，仔細揣摩。所以，有的書只須讀其中一部分，有的書只須知其中梗概；而對于少數好書，則要精讀，細讀，反復地讀。

有的書可以只讀別人的筆記摘要就行了，但這只限于粗糙的書。否則一本好書將像已被蒸餾過的水，變得淡而無味了。

讀書使人的頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。

因此，如果一個人不愿做筆記，他的記憶力就必須強而可靠。如果一個人只愿孤獨探索，他的頭腦就必須格外銳敏。如果有人不讀書又想冒充博學多聞，他就必定很狡黠，才能掩飾他的無知。

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。

不僅如此，精神上的各種缺陷，還都可以通過求知來彌補。正如身體上的缺陷，可以通過運動來彌補一樣。例如打球有利于腰腎，射箭可擴胸利肺，散步則有助于消化，騎術使人反應敏捷，等等。同樣，一個思維不集中的人，可以研習數學，因為數學稍不仔細就會出錯。缺乏分析判斷力的人，可以研習經院哲學，因為這門學問最講究繁瑣辯證。不善于推理的人，可以研習法律學，如此等等。這種種頭腦上的缺陷，都可以通過求知來療治。

編者注：親愛的同學們，這里展示了FRANCIS BACON 《OF STUDIES》英文原文和另一位譯者的譯文，如果你把兩篇譯文做仔細的對照，你會發現他們對原作的理解和語言轉換形式是同中有異的。其實，此文還有很多譯本。例如，本文的標題就有“談讀書”、“論讀書”、“論學問”、“論學習”、“論知識”或“論求知”等多種譯法，你認為哪個標題最恰當？為什么？由此，你得到哪些啟示？

我認為，譯文的優劣、風格由翻譯家的人文修養、語言功底、眼界胸懷決定，譯文盡管各有千秋，但真正的大家應是學貫中西的人。不過翻譯的文字再好，也是別人嚼過的饃饃，領略真意的最好辦法是閱讀原作。本民族語言與外來語言皆有魅力，如果你愿意自己建造一座溝通彼此的橋梁，請努力成為運用語言的高手！孩子們，請熱愛語言吧，希望你們能在不同民族文化的領域中感受人生。

南開語文組：鞠紅艷

2005年11月7日