第一篇：樹立學習的五個理念 做勤于學習的模范

黨的十六大以來，一股強勁的大興學習之風，正在全社會形成和升騰。這對于貫徹落實黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，實施和推進全面建設小康社會的偉大工程，加強和推進黨的建設新的偉大工程，必將產生重大而深遠的影響。新世紀新階段，我國正處于繼往開來、與時俱進，全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化，開創中國特色社會主義事業新局面的關鍵時期。十六大把“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”，列為全面建設小康社會宏偉奮斗目標的重大任務。黨中央鮮明地把堅持和加強學習的重大任務提到全黨面前，并且身體力行，率先垂范，為全黨大興學習之風做出了極好的榜樣。作為一名維護人民食品消費和用藥安全有效的食藥監領導干部，能否履行好黨和人民的賦予的職責，當好一名合格的食藥監衛士，關鍵在于能不能學習、善于不善于學習，把學習成果轉化成實際工作，大興學習之風，首要問題在于牢固樹立新的學習理念。這是大興學習之風的重要前提，也是使學習持之以恒地堅持下去，并不斷地引向深入的關鍵所在。

一、樹立學習就是責任的理念我們黨要擔負起“全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化，使社會主義中國發展和富強起來，為人類進步事業做出更大貢獻”這個歷史使命，必然對全黨特別是領導干部的理論水平、知識水平和工作能力提出新的更高的要求。在新的歷史條件下，對于全黨同志來說學習已經不是個人的事情，而是一種政治責任，是對黨的事業無限忠誠和高度負責的具體體現。堅持不懈地學習，學習，再學習，是莊嚴使命和歷史任務之所系，是黨和國家興衰成敗的命運之所系。我們必須牢固確立學習就是責任的理念，把學習當作第一要務，培養濃厚的學習興趣，不斷增強學習的責任意識和使命意識，不斷提高學習的自覺性和積極性，做到“生命不息，學習不止”。

二、樹立學習就是工作的理念在現實生活中，不少同志總是把學習與工作當作是兩回事，是兩張皮。有的一談到學習，就會說工作太忙，沒有時間；有的干脆就把工學矛盾作為忽視學習、放松學習的擋箭牌。這是一種非常片面的認識。實際上，學習與工作是辯證的統一。干好工作需要學習，學習是為了更好地工作；工作的過程是學習的過程，學習的過程也是工作的過程。兩者相互滲透，相互促進，相得益彰。注重學習，工作就會有新思路、新舉措，就能開拓創新，與時俱進。反之，勢必造成知識恐慌、本領恐慌，就會貽誤工作，給黨的事業帶來損失。我們必須牢固確立學習就是工作的理念，自覺摒棄把學習當作負擔的片面認識，正確處理學習與工作的關系，做到在學習中促進工作，在工作中深化學習。

三、樹立學習就是素質的理念在新的歷史條件下，永遠保持黨的先進性，對全黨同志的政治立場、思想道德、作風紀律、文化底蘊、人格魅力等都提出了更高更新的要求。不斷增強全黨的綜合素質，樹立良好的形象，主要靠努力學習和實踐鍛煉。只有堅持不懈地學習革命理論、先進文化和科學知識，積極主動地投身社會實踐、學習人民群眾，才能使自己的政治更加堅定，思想不斷升華，靈魂得以凈化，人格變得高尚，從而樹立起好的形象。我們必須牢固確立學習就是素質的理念，在努力學習和自覺實踐的過程中確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的權力觀、利益觀、榮辱觀，始終保持共產黨人的蓬勃朝氣、昂揚銳氣和浩然正氣。

四、樹立學習就是樂趣的理念當今時代是要求人們終身學習的時代。特別是在經濟發展和社會進步的條件下，人們在享受豐富物質生活的同時，越來越注重精神生活的追求，對新知識的渴求比任何時候都要迫切，學習已經與生活密不可分，成為人們生活的一個重要組成部分了。學習是人的天性，是生命的源泉。探索知識、尋求真理最能引人入勝，最能給人快樂。通過學習科學理論和科學知識，分析世界、認識世界、改造世界，確立自己的處世哲學和生活理念，不斷提高生活的質量。我們必須牢固確立學習就是樂趣的理念，自覺摒棄學習是苦差事的片面認識，把學習當作一種高品位、高質量的生活，從中更加深刻地感受人生的意義和價值，終身學習，永遠快樂，永不落伍。

五、樹立學習就是創新的理念世界在變化，事業在前進，實踐在發展，迫切要求我們以馬克思主義的理論勇氣，總結實踐的新經驗，借鑒當代人類文明的有益成果，在理論上不斷擴展新視野，做出新概括。做到這一點的關鍵就是要堅持不懈地學習，學習，再學習，在學習、實踐、思考、研究的過程中創新。實踐告訴我們，創新的智慧要靠學習來點燃，創新的平臺要靠學習來支撐，創新的進程要靠學習來指導，創新的能力要靠學習來培育。在學習中創新，在創新中學習，根本就在于堅持黨的思想路線，解放思想，實事求是，與時俱進。我們必須牢固確立學習就是創新的理念，始終保持與時俱進的精神狀態，在學習和實踐的基礎上創新理論，通過理論創新推動制度創新、科技創新、文化創新及其他各方面的創新，使黨的全部理論和工作體現時代性，把握規律性，富有創造性，不斷開拓馬克思主義理論的新境界。

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第二篇：勤于學習

勤于學習 善于反思 勇于改變

蔡文卿

各位老師，今天的教學經驗交流會開得很好，剛才6位老師從不同的角度做了很好的交流，這些交流都是自己實踐經驗的總結，很受啟發，很值得借鑒，在這里，我談這樣三點:勤于學習、善于反思，勇于改變，這實際上也是我們這次交流會的目的所在。

要勤于學習。學然后知不足，學然后知困，學習是我們發展的助推器與加油站，要善于從書本學習，書籍是我們進步的階梯，如校園網上建設學習型校園文件夾中的美文，周歷上推薦的美文，如果經常細細品讀，我們的精神就會得到很好的浸潤，我們的精神生態就會慢慢發生改變，我們的品味與層次就會提升；實踐是認識的來源，實踐出真知，實踐中來的認識最深刻，要善于從自己的實踐中學；三人行必有我師，要善于向他人，尤其是向周圍的同事學習，今天就是一個學習的好機會，不用走出去，好經驗就在身邊，成本低，而且更接近于我們的教育教學實際，剛才在交流中，有的老師三輪復習計劃安排的科學、緊湊、合理，忙而不亂；有的學科合作做得好；有的重視教輔資料與試題的選擇、作業的適量與質量；有的對學情把握的好，教學有的放矢；還有的善于對學生進行激勵，這幾位老師的總結文章過后將會傳到校園網上，請認真學習。我們向身邊同事學習的途徑很多，除了今天這樣的場合，還可以通過校園網日反饋文件夾中的內容進行學習，日反饋信息中有很多教育教學中的好經驗好做法。比如，有的班級每天一總結，做到日日清；有的老師家校練習本批改的細致，成為精品；有的班級學生自主管理能力培養的很好；有的班級班級日志的激勵功能強；還有的班級班會成為一道靚麗的風景線，等等。聽課也是我們向同事學習的一個十分重要的渠道，開學以來，聽了13節課，收獲很大，現就這些課談幾點較深刻的認識：（1）要學會微笑。微笑是老師的必修課，也是重要的教育技能。有不少老師面帶微笑或笑容上課，給學生以親近感，給人以很美好的感覺，再次建議各位老師在校園見到學生要保持微笑，讓微笑與美好傳遍、感染我們的校園。（2）要善于激發學生興趣與進行方法指導。尤其是作為初一起始年級的第一堂課，老師要在激發學生興趣，學科學習方法方面進行指導，如為什么要學習這門課，怎樣學好這門課，等等，這點應該制度化，凡是起始年級，第一堂課可不用講新課，把重點放在激發學生學科學習興趣，進行學習方法指導上。（3）要善于盤點與總結。有的老師臨下課時，對一堂課的情況進行了簡要小結，包括所學內容與紀律表現等情況，及時肯定了學生課上的表現；這種一課一小結，及時肯定成績，鞏固成果，及時指出問題進行校正的做法值得堅持下去。（4）要善于讓學生去歸納、總結、提升，而不是直接給出結論。這樣有利于學生思維能力的培養，如王彥主任就對課后練習進行改造，給學生布臵了這樣的課后總結作業。（5）要善于運用直觀、具體、生動的多媒體教學，提高課堂效率。（6）要善于運用典型的實例對學生進行教育，如講學習英語的重要性時，張萍老師、宋愛美老師都講了馬云與俞敏洪的故事，揭示了NO.1 English, NO.1 Job的道理,給學生以深刻印象。（7）要強化目標意識。目標很重要，要讓學生明確學科目標、一堂課的目標等，不知目標，學生就不能對目標有效檢驗，就會做無用功，浪費時間。如語文課上，張春榮老師告訴學生學語文的目標是：要做五一居士：就是寫一手好字，練就一張鐵嘴，裝滿一肚子名片佳句，做一手好文章，有一顆永遠追求真善美的心。老師還讓學生把目標寫在了語文課本的扉頁上，這就是有效的目標引領。（8）要增強問題意識，課堂要解決什么問題，怎樣解決，解決了沒有？解決到什么程度。（9）要善于運用學生身邊的教育素材作為教育資源，這些資源喜聞樂見，能拉近距離，往往能收到好的教育效果。張春榮老師在講為什么要學語文時，讓學生說一下自己姓名的含義，就是一個很好的教學設計。（10）要善于把握學情。對于事先要講解的內容，一定要通過適合的方式了解好學情，做到有針對性，有的放矢。（11）要讓學生大聲回答問題。學生回答問題時，要讓學生大聲回答，尤其從初一開始就要培養這個習慣，聲音洪亮地回答能感染自己，感染同學，既是對自己的鍛煉，又是對同學與老師的尊重。（12）要有適量的師生互動，而且是真互動，既有利于良好課堂氣氛的形成，又能激發學生思維，實現教學的相互促進。（13）科任教師要通過一定的方式（如學生小型座談會等）定期了解學生對自己教育教學的看法，根據情況，及時調控自己的教學，提高課堂實效。

要善于反思。沒有反思，就不會有深入的發現，就不會有高質量的矯正，就不會有進步；一名善于反思的老師必定是一位成長較快的老師，剛才宋愛美老師在講話中專門提到了反思的重要性，說的很好。要善于從書本、他人的經驗中反思自我，更要善于從自己的實踐中反思，養成追問“我的問題在哪，產生的原因是什么？還有沒有更好更優的辦法？”的習慣；我們要做善于通過反思發現、挖掘自我的有心人，要通過自己的反思為學生培養“勤學、善思、專注、有恒”的學風做出榜樣；要在反思的基礎上積極實踐，改變自我，使我們的教育教學水平在實踐-反思-提升-再實踐-再反思-再提升的循環往復中提高。說到這里，說一下微技能案例評選的事情，微技能看似雕蟲小技，但四兩撥千斤，多了，久之，我們的教育教學就會發生質變；微技能案例，要寫出微技能是什么，其背后的依據，更重要的是要側重寫具體怎樣做以及產生的功效，要具有操作性、可借鑒性。看一下老師們交上來的微技能案例，實事求是地講，也毫不客氣地講，大部分是抄襲或下載的，這說明我們平時沒有反思的習慣，如果平時就很重視反思，上交案例根本就不用特意準備；在這次案例評選中國，部分案例很有借鑒意義，如韓金英老師的班級積分制管理，在很大程度上實現了班級的無為而治，也充分調動了全班所有同學的積極性，把班主任很大程度地解脫出來，用來思考更深層次的問題，以學生上自習為例，做到了老師在與不在一個樣；再如王曉燕老師的《小操練，大作用》，下午課前一段時間對易錯題進行強化訓練，這是落實后滿分制度的有效措施，初二兩位數學老師這樣做已經堅持了一個學期，效果很好；再如董明老師小組合作做得很好，善于通過QQ的篩選功能了解學情，事先把握哪些應重點講解，在優秀生、中等生、后進生座次的安排上也很有考慮。李娜老師對小組學生的課堂表現、作業檢查、口頭作業等都給于及時的評價，每周匯總，評出優秀小組與優秀組員，給學生以多方面的鼓勵與激勵。多說一下激勵微技能問題，在上周二下午的區教學工作會議上，區教體局薛局長舉了這樣一個例子：講的是一位農民工在城市處處受到冷遇，不被接納，于是身上捆滿炸藥，上了公交車，打算與全車人同歸于盡，上車后一個小姑娘很有禮貌地給他讓座，說：“叔叔，您請坐”。一句話讓農民工改變了主意，挽救了全車人的生命。由此想到我們對學生，可能就是一句話，一個手勢，一個眼神，片段文字，影響了學生一段時間，甚至更長時間的生活，具體到對學生的激勵，微技能很多，關鍵是我們是否善于運用，是否善于堅持運用，如課堂上對表現好的學生的及時表揚，一個點贊的手勢，在作業本的激勵留言，在家校練習本上的激勵留言，校訊通短信激勵，情感卡片激勵，班級紀念卡激勵。在這里，特別說一下通過校訊通短信、情感卡片激勵。學校管理人員、班主任、任課教師等可將觀察到的學生的好表現及時通過校訊通短信發給家長，當然要注意家長接收短信的時間選擇，最好利用延時發送功能，讓吃中午飯或晚飯時讓家長收到，一家人在一起吃飯的時候，家長看到孩子的精彩表現，并把短信讀給孩子聽，可以想象家長與學生會是什么樣的心情，如果是學科方面的短信，學生定會提升自信，強化學科學習動力；運用情感卡片進行激勵，就是看到學生積極的表現，將事先準備書寫好或臨時書寫的彩色溫馨卡片送給學生，送的方式有當面送、夾在作業本、家校練習本中送等，學校發送的部分短信與情感卡片內容已放到日反饋文件夾，可以參考。

要勇于改變。勤于學習，善于反思，都是為了更好地改變自己，提升自己的教育教學水平；萬物皆流，無物常駐，人不能兩次踏進同一條河流，世界上唯一不變的是世界在改變。有不少老師日復一日、年復一年地再重復著不變的教學行為，不愿改變或不易改變，結果只能是與本校與外校優秀教師的差距越來越大；不僅如此，朱永新先生曾說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書”，真正用心、善于改變自我的老師，才不會陷入職業倦怠的泥潭，因為他永遠在路上，永遠見著不同的風景，永遠有著新鮮的希望；最近看到東南大學教授、著名古典文學專家王步高先生的事跡，王教授退休后到清華講授大學語文，盡管王老師的課早在2004年就被評為國家精品課程，但卻在不斷尋求改變。每次備課的時候，他都把以前的講稿或錄像重新看一遍，修正、填補，甚至推倒重來，以保證新講的不低于原有的水平，保證自己不斷超越自己，現在，非核心課程的“大學語文”已經成為理工科氛圍十分濃厚的清華園中最受歡迎的課程之一。想想王老師，我們深感慚愧，我們應怎么辦？我們要有比照先進，查找不足，推動自我改變的緊迫感，要有面對學生、學生家長、社會的期待，主動改變自我的責任感與使命感，又要善于發現自身問題、理性分析、求真務實、尊重規律，找準能帶來真正改變的生長點、增長點、關鍵點，更要有快速反應、馬上行動，不等不靠、不拖延的堅定行為。讓我們真正行動起來，積極創新，勇于改變，為我們的教育教育注入更強的動力與無限的活力！衷心祝愿我們每位老師都成為勤于學習、善于反思、勇于改變的優秀教師，發言如上，如有不當，敬請指正！

第三篇：勤于學習

勤于學習

----如何當好教師進修學校的教師(4)

學習，對于所有的教師都是必需的。教師進修學校教師作為教師的教師，處在引領的地位。勤于學習，尤其顯得重要。不學習或疏于學習，就很難把握時代的脈搏和教育發展的動態，很難使自己的知識得到更新，認識得到提升，也就不能充分發揮引領作用。就我的經歷和體會來看，教師進修學校教師的學習，需要抓好三個方面。首先，是學歷層面的學習。

我到教師進修學校的時候，只有高中學歷。我深知，憑自己這點水平是無法勝任工作的，更無法適應教師教育的發展。于是，下決心提高自己的學歷層次。1984年，我參加了成人高考，被錄取到山西大學哲學系。同年開始參加漢語言文學專業的自學考試。之所以同時選擇兩個專業，一是因為這兩個專業都是我的喜愛。二是想利用這難得的脫產進修時間多學習一些。那年我40 歲。時不我待。不抓緊是根本不行的。1986年山大畢業，1989年自考畢業，取得了兩個專科文憑。1989年，我又報考了北京師范大學心理學專業的本科函授。1992年畢業。這年我48 歲。終于圓了大學夢。八年苦讀三個專業，使我的學識視野大大開闊，為作好教師培訓工作奠定了堅實的基礎。

現在的青年人是幸運的。在年輕時候就基本走完了我中年才開始走的這段路程。現在教師進修學校教師中許多人已經是大學本科學歷了。但是，由于工作內容與大學所學之間有很大的距離，有不少人的原有專業的知識與能力不升反降。這是非常可惜的。我奉勸諸位，原有專業的知識與能力來之不易，荒廢不得。一定要使之鞏固和提高，使學歷變為學力，繼續發展。其途徑，可以從兩方面做起。一是充分發揮專業所長，用自己的專業知識和能力為提高中小學教師的整體素質服務。二是盡可能找到專業知識和能力與中小學教育工作的結合點。在新的領域中發揮自己大學學力的作用。

其次，是崗位層面的學習。

我剛到教師進修學校的時候，工作崗位是圖書管理員兼辦公室工作。我沒有做過圖書管理工作。只能邊做邊學。我走訪縣圖書館和師范學校的圖書館，自學圖書分類學和管理學，采買教師培訓用書，對圖書進行分類編目。使我校圖書室成為當時學校的一個窗口，全地區13個縣中的榜樣。后來，校長讓我帶課，并且上心理學。當時學校沒有心理學教師。我也沒有學習過心理學。也只能邊做邊學。經過一段時間的努力，終于能夠勝任，并且得到學員好評。接著又教教育學，同樣是從頭學起。這就是教師進修學校的特點，很多工作不是等你學好了再干，而是任務來了，沒有學過也得干。即使學過，也要結合新任務重新熟悉，進行創造性的工作。我從山大畢業后，學校讓我分管在職教師函授的教務工作。我把在學校學到的管理理論用到工作中。比如，管理的開放性與封閉性，在在職教師函授工作中，開放什么，封閉什么，開放到什么程度，如何封閉等，都需要結合實際進行研究。書本上并沒有現成的答案，只有原則上的規定。正是靠著不斷學習，才使整個教務工作得以順利進行。學歷補償教育完成以后，繼續教育和新課程改革接踵而至。需要學習的東西就更多了。比如，我對文科感興趣，對理科興趣不大。可是到中小學聽課，搞調研，文理科到要做。理科的知識也必須學習。于是對小學數學的學與教也投入了一定的精力。

所以，作為教師進修學校的教師，崗位學習是伴隨培訓工作全過程的。每接受一項新的教學任務，首要的就是學習。不僅要學習教學內容，更重要的是向中小學教師學習，研究怎樣把教學內容與中小學教師的教學實際結合起來，使中小學教師愿意學，學得進去。尤其在現實條件下，教師隊伍中普遍蔓延著職業倦怠癥，要想喚醒教師的進修積極性不是一件容易的事。學習怎樣教得好比學習教什么更為重要。

第三，是發展層面的學習。

教育的本質是促進人的發展。不僅促進學生的發展，也促進教師的發展。沒有教師的發展也不會有學生的發展。所以，在教師進修學校工作期間，我一直把發展自己擺在重要位置上，而且把發展自己和作好工作統一起來。在作好工作中年發展自己，通過自我發展作好工作。而要發展自己，就必須加強學習。主要是兩個方面的學習。一是讀有字之書。主要是（1）學習哲學，改善思想方法：（2）學漢語言文學，提高表達能力：（3）學教育理論和心理學，提高教育理論修養和教育科研能力：（4）學時政要聞和教育政策，把握社會與教育的發展動態和方向。我認為，這四方面的有字之書，是作為教師的必修課。無論你的專業是什么，只要當教師，尤其是教師進修學校的教師，都必須在這些方面有一個扎實的基礎。這是發展的基點，也是發展的主要內容。二是讀無字之書，就是向實踐學習。主要是（1）在自己的工作實踐中學習。辦法是經常及時地進行工作反思和工作總結，在反思和總結成敗得失中提高自己：（2）向自己的同行學習。“三人行必有我師”，每個教師進修學校的教師都有長處值得自己學習，以他人之長補自己之短，是促進自己發展的捷徑：（3）向中小學教師學習。中小學教師不僅是我們的學員，也是我們的老師。他們在中小學教育第一線的實踐經驗恰恰是我們最缺乏的；（4）向專家請教。受學校領導的器重，我得以多次參加上級部門舉辦的短期培訓、召開的各種工作會議和學術會議。每次都獲益匪淺，每次都成為進一步發展的一個起點。比如，我參加微格教學培訓，不僅學會了微格教學的方法，而且組織培訓，開辟了我市教學技能培訓的新領域。又如，我參加中央教科所的學術年會，提高了自己進行教育科學研究的能力。這四個方面的學習尤為重要。是我們走向成熟與發展的必經之途。

時代在發展。我們必須與時俱進，抓住機遇，發展自己。這不僅是事業的需要，更是我們做人的需要。作為教師進修學校的教師，處在引領的地位。更要作學習的模范，作自我發展的模范。

王全吉 發表于：2008-2-20 15:33:10

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堅持寫作

---如何當好教師進修學校的教師(8)

寫作,應該是教師的基本功.教師進修學校教師尤其要擅長寫作.這是

因為教師是有文化,有思想的人.有文化,能識字,會寫字,懂得文章怎么

做,就具備了寫作的條件.寫作,無非是將三千多個常用漢字按照一定的寫作

規則,加以排列組合.有思想,就有了寫作的內容.思想是通過文字來進行表達

和傳遞的.文字是思想的物質載體,是表情達意的工具.寫作,無非是將自己的

思想按照一定的寫作規則用文字表達出來.所以,有文化,有思想的人,是能夠

寫作的人.教師是有文化,有思想的人.不僅應該能寫作,而且應該寫得好.因

為,教師不僅要自己會寫,而且要教會學生寫.教師進修學校教師,作為教師的

教師,承擔著指導教師如何引導學生寫作的任務.就更要擅長寫作.然而,在現實中,有不少教師,包括教師進修學校的教師,卻很少寫作.有時

候讓他們寫一點東西,很難!不是推三阻四,就是寫出來的不象樣子.其實,學習

寫作,堅持寫作,不僅是教師從事教育工作的需要,而且是教師自我完善,自我

發展的需要.長期堅持寫作的教師,往往思維縝密,情感豐富,表達流暢,說服力

強.學習寫作并不難.靠的是長期堅持寫.寫得多了,自然就熟能生巧.我現在能寫一點東西,靠的就是長期以來堅持寫.有的文章沒有寫過,寫

上幾回,多修改幾次,也就學會了.參加工作四十多年來,寫過的文章,粗略地估

計一下,按照每年寫5萬字算,總該有200萬字以上了.只不過,十年**中寫的

都遺失了.我寫的東西發表的很少.因為我寫作的目的并不是為了發表.主要

是為了總結經驗,提升自己.我認為,教師的寫作,主要是四個方面.一是記敘.就是把自己教育教學工作和自己生活中經歷過的有意義的

事件記載下來.正如我在《要善于積累好故事》中說的:“每個教師都有許

多屬于自己的真實的教學故事，有的曾使自己興奮、激動，有的曾使自己

沮喪、懊惱，有的平平淡淡，有的記憶深刻，終生難忘。有的人把這些故

事講給別人聽，在共享經驗中得到了新的啟迪；有的人把這些故事記錄下

來，加以整理和分析，甚至寫成論文和著作，影響著其他人，也使自己

‘名利雙收’;有的人不以為然，沒有留下故事文本，雖然經常憶及和談起

一些精彩的故事，卻常常說不清道不明當時的細節和精彩，而成為終生的

遺憾。學會積累教學故事，是教師的一種生活方式。在這種積累中記錄著

我們的成長歷程和人生軌跡，在這種積累中豐富著我們的人生感悟和理性

思維，在這種積累中提升著我們的治學水平和人格品位。作一名研究型教

師是時代的呼喚，是教師職業的理想和追求，讓我們從積累好故事做

起。”“故事里有真情，故事里有真理，故事里有‘真我的生命’.每周篩

選并記錄一個好故事，一年就能至少積累40個好故事。選出10個經典，不

難形成一篇優秀的研究報告。讓我們共同努力，積累還故事。讓好故事伴

隨我們的教學研究。成為我們精彩人生的一道亮麗風景。”這里說的積累

好故事,就是強調要把好故事記載下來,記載故事,就是寫記敘文.二是抒情.教師的感情豐富多彩,喜怒哀樂憂,五味俱全;教師的情感世界

五彩斑斕,親情﹑愛情﹑友情﹑同事情﹑師生情,情真意切.教師的情感同樣

需要表達,需要交流,需要宣泄.我在瀏覽教師的博客和QQ空間時,就發現有

許多老師的詩歌和抒情散文寫得非常精彩.我的形象思維并不發達,卻也偶 爾為之,寫過一些.在第一個教師節來臨時,寫過一篇懷念老師的散文.在我四

十歲上大學時,寫過一首《妻子送我上大學》的詩.在我開始寫博客文章兩

個月之際,寫過一首《寧靜與沸騰》的詩.雖然談不上精彩,卻也是自己真實

情感的表白.長期寫作的人有這樣的體會,情至高潮,文思敏捷,吟誦成詩,一吐

為快.三是議論.就是表達自己對一些事件和問題的看法和見解.特別是在當

前教育的改革與發展越來越深入,許多深層次的問題越來越明朗.我們每個

教師都有自己的想法.把這些看法和見解加以梳理,寫成文章,就是一篇議論

文.我們在教育改革的實踐中積累了豐富的經驗,把這些經驗加以整理,使之

系統化,提升到理論層面,寫成文章,就是一篇論文.經常寫這樣的文章,會使我

們的理論修養得到較快的提高,認識更深刻,說理更透徹.我最近更體會到,如

果我們在一個階段集中圍繞一個方面,從多角度﹑多側面去思考,去寫作,收

獲會更大.今年,我圍繞班主任的科研工作寫了一組文章,共22篇,圍繞學科教

學組織形式問題寫了十幾篇,圍繞怎樣當好教師進修學校教師寫了一組文

章,這是第8篇,計劃寫10篇.使我對這些方面的問題認識越來越清晰,越來越

深入和全面.四是應用文寫作.教師的常用應用文是很多的,有日記﹑計劃﹑總結﹑

教后記﹑教學隨筆﹑操行評語﹑和家長聯系的便函,等等.這些常規性的應

用文,我們都在寫.它不僅是工作的需要,也反映著我們的境界和水平.寫好這

些應用文,可以使我們的工作錦上添花,使我們的工作水平和工作業績得到

彰顯.寫好這些應用文,也不是一件易事.需要我們在長期的實踐中積累和提

高.寫作,常常被人稱作一件苦差事.是說寫作的艱難.的確,要想寫的好,并不

容易.這里,沒有捷徑.最好的辦法,就是多讀,多寫,在實踐中提高.這就需要我

們克服浮躁和急噪心理,克服急功近利,靜下心來,耐得寂寞.每天堅持寫百字

文,千字文,長期磨練,必有所得,必有所成.三年之后,五年之后,十年之后,當我

們回過頭來看我們自己寫下的東西時,你感受到的是欣喜,是進步,是成熟,是

升華.寫作,不僅是教師的一種工作方式,更是教師的一種生活方式.堅持寫作，是教師自我完善自我提高的一條必要途徑.真誠地希望我們廣大教師,尤其

是年輕教師,勇敢地拿起筆來,學習寫作,堅持寫作,寫出我的真情,寫出我的真

實,寫出我的真事,寫出我的真思,寫出教師精彩亮麗的人生.推薦 | 評論(0)| 引用 | 閱讀(445)

教師進修校教師開展研究性學習活動的策劃

一、背

景

隨著中小學教師學歷補償教育基本完成和新教師上崗學歷門檻的提升，縣級教師進修校的職能已經發生變化，正在由“知識本位”的單一師訓模式，向“研修結合”為主要模式的多元化的綜合服務的方向發展。進修校教師原有的觀念、知識、能力、工作方式等亟需隨之改變。

面對這一變革，許多教師進修培訓部門在經歷了困惑與探索的艱難選擇之后，逐步調整了辦學的指導思想，增強了學習意識、服務意識和研究意識，正在擺脫困境，重塑形象。尤其在教師教育隊伍建設上抓觀念、抓更新，形成各具特色的校本教研和校本研修模式。

但是反思教師學習，仍存在許多值得改進之處。一是學習的內容不能僅停留在理論層面，要和各地中小學教育工作的實際結合起來；觀念更新不能僅停留在思維層面，要落實到改進工作的行動中。尤其在實踐方面，必須眼睛向下，扎根實踐，學會研究，才能服務基層；二是學習的組織要加強計劃性，有明確的中心和主題，有較為周密的計劃和安排，克服隨機性；三是學習的方式不能只停留在聽聽看看上，要把讀書、視聽錄像和研討交流結合起來，把學、思、做結合起來。

基于上述考慮，本策劃為教師進修學校教師學習機制提供一個新的范式，旨在促進理論與實踐的結合，促進學習、服務、研究的融合，促進教師的成長與發展，促進學習型組織的建 設。

二、主

題

隨著基礎教育改革的深入發展和新課程實施的逐步推進，中小學教師隊伍建設和教師繼續教育工作正在發生著深刻的質的變化。做研究型教師、促進教師專業化發展，不僅是時代的呼喚，而且正在越來越多的地方成為一種實實在在的行動。在專家引領下開展的行動研究，把教研與師訓融合在一起的模式，越來越受到教師的歡迎。教師進修校教師教育理念尚不滯后，但對教育實踐的體驗嚴重不足，對如何開展行動研究缺乏深入的了解，更無法實施指導教師開展行動研究了。要堅持學習、研究、服務三位一體的辦學理念，就得抓住研究這個中心環節，用研究推動學習，用研究指導服務。鑒于此，開展研究性學習，做研究型教師的活動很有必要。

三、目

標

（一）進一步認識基礎教育改革中，教師教育隊伍面臨的挑戰和機遇、肩負的使命和責任、及做研究型教師的深遠意義和現實價值，以增強研究意識，激發研究興趣。

（二）了解中小學教育研究的趨勢和特點，明確和把握研究方向。

（三）學會從事教育研究的基本方法，逐步提高研究水平。

（四）學會在參與中小學教師教育研究工作的過程中，把握師訓工作的方向與重點，提高師訓工作的實效性。

四、原

則

研究性學習要堅持三條基本原則：

（一）唯小不唯大。學習內容、研究課題的選擇切口要小，更多關注微觀層面上的實際操作，切忌大而空。

（二）唯實不唯虛。學習內容、研究課題要實用，學了就能用，講求實效。

（三）唯真不唯假。要圍繞教育教學的真問題進行學習研究，不弄虛作假。

五、方

式

研究性學習不是單純的接受式學習，而是一種具有探究性和實踐性的學習。在學習的方式上要把讀書、觀摩、實踐、反思、研討、展示結合起來，邊學習、邊研究、邊實踐、邊服務，使學習與研究融為一體，使學習與工作實踐融為一體。具體的操作方式可以有：讀書并寫心得體會，開設專題講座并進行小組討論，觀摩優質教學錄像課并對其進行分析解剖，收集教學案例予以分析并撰寫分析報告，到基層聽課并對課例寫出評課報告，選擇研究課題進行研究等。在學習的組織形式上，堅持個人自學，小組研討與集體學習相結合。

六、組

織

研究性學習是一項系統工程，嚴密組織，周密部署是穩步推進，取得成果的重要保證，需做到：

（一）定領導。由一名副校長主管此項工作，校委會定期研究、督察。

（二）定人員。明確固定必須參加這項活動的成員，確定主持人或主講人。

（三）定時間。每周至少有一上午的學習時間，一次不得少于2小時。

（四）定內容。選擇三名熟悉相關內容的教師組成備課組，負責確定學習內容、學習方式、主持人或主講人。

（五）定考評。擬定考評辦法，主要考評學習成果，建立教師專業成長檔案，將學習心得、案例集錦、研究報告等裝入檔案袋，每學期評定一次。確定專人負責檔案管理。

（六）定獎勵。對學習與研究進步快收獲大的教師給予物質獎勵和外出參加研討會等機會和榮譽獎勵。

七、實

施

開展研究性學習，做研究型教師，是一種戰略性選擇，需要為之持久奮斗。總體上可分為三步走，第一步為學習研究，掌握研究策略。力爭用一年左右的時間，學習掌握開展教育研究的基本策略；第二步為實施研究，運用研究策略。大體上用兩年左右的時間，由教師自選課題，做自己的研究，研究自己；第三步為指導研究，提升研究水平。力爭在兩年或更長一段時間內，教師進修校教師參與中小學校的課題研究活動，發揮專業引領與指導作用，同時提高自己的研究水平。在條件可能的情況下，推出一些有價值的研究成果。這基本上是一個五年規劃的框架。實現這樣一個理想，需要扎扎實實走好每一步的勇氣、信念、行動和毅力。

（一）學習研究，掌握研究策略

可以分為三個階段：

第一階段為啟動階段，用一個月左右的時間，制定實施方案，建立組織機構，擬定學習制度，開好動員會，介紹教科研趨勢和特點，做好充分的思想發動。

第二個階段為學習階段，用十個月左右的時間，學習有關開展教育研究的相關知識、技能、觀摩課例、學習與分析典型案例報告，掌握研究活動的基本策略。

第三階段為總結階段，用一個月左右的時間總結學習的收獲體會，交流學習成果，評比優秀，召開總結表彰會。

（二）實施研究，運用研究策略

可以分為三個階段：

1、立項階段（三個月左右）學習開展課題研究的基本操作程序，提供可供選擇的課題指南，深入實際調查研究，選定每個人的研究課題或小組的研究課題，寫出研究方案，報學校立項備案。

2、研究階段（十八月左右）在匯總研究課題的基礎上，組織學習相關課題的必備知識，按照課題研究方案進行研究，定期開展交流與研討活動，推進課題研究逐步深入。做好資料積累與分析工作。

3、結題階段（三個月左右）對積累的研究資料進行分析，寫出研究報告，開展交流活動，學校組織驗收與評定，召開結題會，表彰優秀成果。

（三）指導研究，提升研究水平

可以分為三個階段：

1、選項階段（三個月左右）教研組或個人在深入調查研究的基礎上，選擇一所學校或一門學科或一個班級或一位教師或已開展的某一課題，作為自己參與并指導的課題，擬定實施方案，報學校備案。

2、參與指導階段（十八個月左右）按照實施方案，到已確定的單位參與研究，跟蹤服務，共同完成選定的課題。

3、結題階段（三個月左右）撰寫結題報告或指導撰寫結題報告，撰寫個人參與指導的總結，撰寫個人研究成果的報告，交流展示，評優表彰。以上劃分只是粗略的策劃，每一步的具體實施，仍需有配套的方案。

八、措

施

（一）健全組織與領導，統一思想，堅定信念。

（二）發揮優勢，整合資源 教師進修校教師中有的人教育理論功底深厚，有的與基層有廣泛的接觸與聯系，有的自發地從事過各種研究，有的多次外出參加過各種研討會，有的還在基層學校代課，把這些分散的優勢凝聚起來，是一筆豐厚的教學研究資源。只要為教師們搭建一個展示的平臺，他們就會給你一份精彩。

（三）走出去，請進來，借力發展 選派教師參加各級研討會，包括本縣市各類的研討活動，請名校名師和專家介紹經驗、作指導。

（四）充實資料、用好資料

1、采用租、借、購等多種方式，充實一批相關的圖書與音像資料；

2、從網上下載一些相關材料發至教師手中；

3、列出可供參考的書目和音像目錄，發動教師個人去查找交流；

4、做好引用資料的統計工作，促進教師用好資料。

（五）交流展示，薈萃成果 定期舉辦學習成果與研究成果的交流展示會，互相學習，共同發展。將學習成果與研究成果匯集成書，每年一冊，由本人保存，并用于內部交流。活動告一段落時，從每年的成果中，遴選優秀，積集成一本書，出版發行。開展研究性學習，做研究型教師是教師培訓機構面臨的新課題。在實際工作中因教師隊伍構成情況、任務情況、資金情況、新理念掌握和落實等情況各有不同，因而具體進度等的安排、模塊的調配、課題的選擇 交流的方式等會各有不同，我們應因地制宜，從實際出發，積極倡導和實施。

附:研究性學習活動的進度安排之一(略)

王全吉 發表于：2008-2-23 16:32:17

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第四篇：樹立終身學習的理念

樹立終身學習的理念

有句話是“活到老，學到老”，其實說的就是終身學習。終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人的一生的、持續的學習過程。終身教育是一種知識更新、知識創新的教育，其主導思想就是要求每個人必須有能力在自己的一生中利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應快速發展的社會。終身學習，既是世界上日益深入人心的學習和生活理念，又是中華民族流傳久遠的尚學思想精華，更是中國共產黨幾十年干部培養、教育工作中一以貫之的優良作風。

作為一名教師,更應該樹立終身學習的理念,因為教師是天生的職業學習者,是天生的職業讀書人。終身學習是時代的需求，是社會進步的要求。

1、樹立終身學習的理念是教師職業的必然要求。

2、樹立終身學習的理念是教師職業的現實要求。

3、終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。

終身教育是一種先進的教育理念，對于一個人的生存、發展有舉足輕重的作用，所以我們每俱自覺樹立終身學習的意識。

第五篇：樹立全新的學習理念

樹立全新的學習理念

在經濟全球化、科技信息化和知識爆炸的新時代，企業如何建設學習型組織，增強集體智慧，提高決策質量，降低決策風險，使各級員工切實增強學習的緊迫感和自覺性，更加重視學習，更加善于學習，確保學習型組織建設取得扎實成效，我認為主要在于：聯系企業自身發展需求、設計緊貼問題的學習計劃和可量化的學習指標，用項目管理的形式管理學習。大家還記得我們在中山廠正式引入TPM的2004年嗎？我們制管部在1997年就開始開展方面活動了，從時間上看其他車間落后于制管車間大約7年；到今天我們仍可聽到同事在議論車間生產問題時說：別拿制管來比，制管搞TPM多少年了？我們才幾年？??大家沒想過、或者說不知道制管部的TPM活動雖然開展最早，但是當時仍落后于世界級的日本企業20年。

大家還記得前年2012年人事部組織的“TRIZ法基本思想和體系”（技術系統進化論）培訓嗎？這項創新思維系統是前蘇聯科學家在1946年，由阿奇舒勒（G.S.Altshuller）創立，在1991年蘇聯解體被世人認識并傳播開來的。“TRIZ法基本思想和體系”被前蘇聯視為“國術”；“國家機密”；技術創新的“點金術”、“金鑰匙”；“世界級”的創新方法??被好來人引入課堂認識仍是在廣泛傳播的20多年后??我們了解認識TRIZ創新思維系統落后于世界20年。

而韓國三星電子研發部門在1997年引入TRIZ，實施技術創新理論培訓；1998年至2002年，三星電子共獲得了美國工業設計協會頒發的17項工業設計獎，連續5年成為獲獎最多的公司。2003年，三星電子在67個研究開發項目中使用了TRIZ，為三星電子節約1.5億美元，并產生了52項專利技術。2004年以1604項發明專利超過intel公司名列第六，領先于競爭對手日立、索尼、東芝和富士通。

我引用上述案例是想說：我們目前已經開展推行的系統、工具和所學到的知識不一定是最新。衡量一個企業的學習能力可以用與世界級企業的“時間差”再加上“學習成果”來界定。就時間而論，相差五年是可以界定為優秀，相差10年認為是合格；

我引用上述案例還想說：那么在同一個公司里部門、車間之間的時間差是多少才合理呢？如何識別衡量差距？我們可以從標準化的落實程度來識別，可以從流程、指引文件和培訓資料的標準化、優化數量上來識別。因為我在好來工作的部門多，對上述情況深有體會。過去，發生事故我們習慣問五個什么？我們習慣從為什么會發生事故、會受傷開始問問題；我們不習慣反方向問題：我們是如何確保不發生問題的？指引我們前線員工作業文件的步驟、方法有效嗎？我們的培訓指導有效嗎？在沒有學習“殘余風險”和“屏障分析法”之前我也不會問這個問題。但是在學習之后我還會問：我們的標準化的程度與世界級工廠的差距是多少年？

好來是所大學校。我在這里學習、在這里成長。在學習和建設學習型組織的今天，我們不能用等的心態等集團標準，等人事部組織培訓。我們要主動參與到學習的過程中，在信息爆炸的時代里尋找到新的管理知識、科學技術手段，積極的以身作則，引導員工、同事學習與我們工作相關密切新理論、新觀念，豐富我們好來的企業文化、指引文件和培訓課件，使我們在文化、觀念和技術上保持領先，才能成為行業的領頭羊。