第一篇：赴杭州建新小學學習心得體會-貴文

赴杭州建新小學學習心得體會

凱棠小學楊貴文

2012年4月18日，我有幸參加了赴杭州建新小學交流學習的活動。作為一名青年教師我感謝學校校領導給我搭建了這樣一個平臺，給了我一次業(yè)務學習的好機會。這次學習，對于我來說是一次難忘的充電機會，回顧這次學習，感觸頗多：建新小學骨干教師精彩的課堂教學、內容充實而又有科學性的交流座談會，給我留下了深刻的印象，活動中，我學到了最前沿的專業(yè)知識和教育教學理論，眼界開闊了，思維得到了拓展，知識得到了更新，對教育教學的理念有了新的理解與認知，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決啟發(fā)。下面我就這次學習的認識及感想作以幾點總結：

1、終身學習、做科研型教師

當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學習、終身學習。

19日下午剛到貴校，則有幸聆聽劉校長的學校情況介紹后，我的感悟很深。要成為一名研究型教師，要不斷的進行教育教學的反思，做一個善于研究的人，善于反思的人。經常反思自己教育教學實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題，養(yǎng)成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，這是教師進行教育科研的基點。要成為一名合格的研究型教師，對我來說任重而道遠，我將努力學習，不斷提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研

1究型教師的道路上不斷探索，不斷前進。

2、教育理論學習的必要性

貴校的老師在課堂中使用的各種教學法和淵博的知識，無不讓我心緒激動、感動。作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個教師。作為年輕教師，我更應該繼續(xù)學習教育理論提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

3、理論與實踐相結合，提高教學能力

在學習中，老師們的精心教學設計體現(xiàn)了執(zhí)教老師對課程標準的新思想，把教學的關注點都投向各學科教學的特點及學生在學習中應有的知識技能、實踐應用能力和人文精神的發(fā)展。教學中，老師引導學生在情境式、體驗式、活動式等有效學習方式中，感受與理解教學內容。采用得最多的是激勵性教學策略，課堂上教師真誠傾聽學生的回答、恰如其分地給學生激勵貫穿著整個教學。這是值得我們每一位教師學習的呀！在今后的教學中，我將會多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。把自己的實際教學與本次培訓結合起來，并不斷的探索和研究，走出自己的特色！還有，下午第三節(jié)課是“陽光工程”課——即全校上體育課，班主任或體育老師組織學生參加自己喜歡的體育活動課，達到隨心所欲，盡情所愛的鍛煉機會。

總之通過這次培訓，讓我明白了自己與她人的差距，理解了只有

認真、執(zhí)著才能辦好事情；懂得了如何才能成為學生心目中的好老師。

附學習交流圖片：

圖為建新小學劉校長作經驗介紹

參觀“陽光工程”

在建新小學交流學習與學校領導留影

學生的“陽光工程”

第二篇：赴杭州建新小學學習心得體會老爺

赴杭州建新小學學習心得體會

凱棠小學楊文富

4月18日，隨凱棠小學領導組織的教師學習培訓一行7人赴杭州考察，參觀了杭州建新小學，聽取了該學校領導劉校長的經驗介紹，參觀了該校的教學設施，該校領導首先介紹了學校的概況，杭州建新小學是一所教學設施十分完善的城區(qū)小學。該校努力探索科學育人新路，著力推進由應試教育向素質教育轉軌，提高學生的全面素質。學校注重對學生進行以“五愛”為中心的思想品德教育，強化學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并以“素質教育”科研，指導和推動各科教學改革，大大提高了課堂教學效率，培養(yǎng)了學生自主學習、創(chuàng)造性學習的精神，發(fā)揮了學生的學習潛能，發(fā)展了學生的個性和特長，取得了豐碩的成果。比如，該校在射擊、羽毛球、乒乓球等體育項目上都取得國家級的成績，這是值得我們學習的地方。

一支教風嚴謹，銳意創(chuàng)新的教師隊伍也在教改實踐中成長起來。校區(qū)不大，但是校園綠化、美化、場室標準化、設備現(xiàn)代化的要求一體化。今日實小，學生八百多名，五十多年來，該校已為國家培養(yǎng)出一批批素質較高的畢業(yè)生。并聽取了該學校領導的介紹，他從努力為師生提供優(yōu)質服務、搞好學生衛(wèi)生工作，確保學生安全、努力為師生提供優(yōu)質服務、嚴格財務制度，收費公示制度、安全工作方面、加強培訓等方面作了詳細的經驗的交流。

通過本次的考察活動，使我們開拓了視野，吸收一些較好的經驗，1

提高了認識，對我們教學工作起到了積極的引導作用。

工作經驗介紹會

參觀學生活動

第三篇：赴建南小學學習心得體會

赴建南小學學習心得體會

云泉小學

趙雪玲

我校今天組織我們到建南小學去學習。我們參觀了這所小學的每個教室，還聽了兩個老師的講課。通過這次活動，使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化、藝術化。聽了兩位老師的課，被他們上課方式所感染，他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，小組探討問題，課堂效率很高。讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環(huán)繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在兩節(jié)優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。看到任欣和初艷麗兩位語文 老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處，高廣輝老師在教學《分數(shù)的初步認識 》這一課時，他讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的講解，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。高廣輝老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生，把學生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。這幾位老師都聯(lián)系實際生活來教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內容。

2、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

3、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在學習訴基礎上更加努力的云鉆研教學，做到能與學生聯(lián)成一片，使自己的教學得到長足的發(fā)展。

第四篇：赴杭州賣魚橋小學學習心得體會

柳暗花明又一村

——赴杭州賣魚橋小學學習心得體會

帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，10月12日我們來到了杭州市賣魚橋小學，參加為期3天的學習活動。雖然只有短暫的3天，卻讓我真真切切地感受到賣小“讓每個兒童個性化地發(fā)展”的辦學目標，體會到“尊重差異賞識個體 開放教育 多元發(fā)展”的教育理念。賣魚橋小學的先進教育和先進的教育理念，給我以強烈的心靈震撼。

之前，在學校我擔任的是低段數(shù)學，因此這次來到賣魚橋小學，在賣小領導的安排下，我跟隨賣小霞灣校區(qū)的優(yōu)秀數(shù)學老師——許立偉老師為期三天的“任務型”課堂教學學習活動。現(xiàn)靜心梳理，談一談本人這次跟隨學習的心得體會。

第一天

走進賣小，學生都會很熱情地和陌生的我們打招呼，“老師好！” “老師們好！”……學生們一聲聲響亮的問候，一個個親切的笑容，頓時沖淡了心頭的緊張，感覺是那么的溫暖！“老師好！”多么普通的字眼，多么平凡的問候，但這點點滴滴一定浸潤著學校教師平日里辛勤的付出。

在王主任的帶領下，我認識了許立偉老師。親切的交談，明確了三天的任務，我開始準備聆聽許老師的第一堂課——《千米的認識》

一、精彩的問題設計

1、你可以用手比劃1千米么？為什么？

2、如果我用米尺去測量1000米，我要測幾次？

3、你可以說一說走1000米（1千米）時的感受么？ 精彩的提問，不光引起學生的興趣和思考更是讓學生在思考之中理解和感知1千米，1千米這樣的抽象概念自然而然的建立在學生的腦海中。

二、與生活緊密相連

1、操場跑道，弄清千米和米之間的關系。以400米為例，1000米我要跑幾圈？如果是300萬的跑道呢？200米呢？100米呢？（抽象的一千米有了跑道這一熟悉的場地作為支撐，抽象概念具體化之后，學生很快就知道：1000個米等于1個千米）

2、通過地圖估計實際路長，學以致用。

3、學生親身尋找生活中見到的千米。

很多數(shù)學知識都是很抽象化的，自己曾在教學厘米、米的時候困難重重，不知如何化解，沒想到聽了許老師一節(jié)課，就令我茅塞頓開。數(shù)學離不開生活。從生活中尋找知識，將知識還原到生活，便是抽象概念具體化的一個出路！此刻的我真是柳暗花明又一村。

三、實踐活動，開拓思維

1、走1000米你需要走幾步？花多長時間？ 看似簡單的一個活動，其實帶給學生的不僅僅只有答案而已。從學生課堂的激烈的討論中便可得知，1千米已深深的印在學生的腦海之中。從不同維度感知1000米，正是引發(fā)思考的結點，拓展學生思維的亮點。（為何同樣1000米，同學走的步數(shù)和時間都不一樣呢？）看來，數(shù)學實踐活動更是將數(shù)學知識走遠，走深的捷徑！

這第一堂課就解決了我內心疑惑很久的難題——如何讓抽象的概念很好的建立在學生的頭腦之中——數(shù)學離不開生活！

第二天

這一天有兩個行程：第一節(jié)課繼續(xù)聆聽許老師的課《解決問題例6》.之后前往湖墅校區(qū)參加“任務型課堂”教研活動，聆聽蔣老師的一節(jié)課《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》以及傾聽王校長親自講解的《對小學神話課程改革的思考與實踐》。

這是充實的一天，一堂常態(tài)課，一堂教研課，一次講座讓我對“任務型課堂”有了更深一步的認識。不論是許立偉老師的常態(tài)課也好，還是蔣老師的教研課也好，可以非常清晰的看到任務課堂的幾大優(yōu)勢。也讓我對“任務型課堂”有了更深層次的認識。

一、以任務貫穿始終

兩堂課均包括三大板塊：前置任務，課堂小組合作學習任務，鞏固拓展任務（練習）。而不同的是：

1、許老師的前置任務是作為教學的重點來進行：通過學生課前實際操作，課中小組交流討論，師生對話解疑，讓學生在這樣的自主性多樣性學習過程中學會解決相應的問題，課堂的效率顯而易見。前置任務成了課堂的閃亮點。

2、蔣老師的前置任務在課堂上的目的是了解學生學情的基礎上鞏固復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)，為三位數(shù)乘兩位數(shù)做準備。前置任務起到了拋磚引玉的作用。

二、任務的層次性，推動了教學進程

任務的設計是“任務型課堂”能夠得以高效的關鍵。在聽課的過程中，每一次的任務出示，都讓我為之動容：第一，任務設計之前應該充分的解讀教材，從教材中找到學生學習中可能會碰到的沖突點和矛盾點。以沖突點和矛盾點展開設計具有層次性的任務，以推進課堂的教學進程，以小組合作的方式展示學生學習成果，并暴露學生的學習過程，使得教師在引導學生學習時更有針對性。第二，任務出示之后，都應該有具體的操作建議

例：《解決問題例6》 復習長度單位之間的進率

任務一：王老師每天從家步行20分鐘到學校，她每分鐘大約走100米，王老師的家離學校大約有多遠？（提示：獨立完成，完成后小組交流，準備成員匯報）

任務二：（在學生匯報從學校到家你走了多長時間（教師選擇性板書）后出示）選擇黑板上一個同學估一估這位同學的家到底有多遠？（口頭提醒

一、獨立選擇計算，并說明理由。

二、小組交流點評）

投拓展練習：用合適的方法估計生活中物體的長度 隨堂練習（反思：很清晰的知道整堂課的任務設計是具有層次性的，從解決學生熟知的綜合應用題開始到解決生活中復雜的實際問題。層層遞進，讓學生學會學習。）

例：《三位數(shù)乘兩位數(shù)》

前置任務：復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（筆算下列各題，思考筆算時需要注意什么。）

任務一：學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（PPT出示——獨立完成：

1、估一估，結果大約是多少。

2、想一想，計算的方法，并嘗試計算出結果。

3、驗一驗，用以前學過的知識檢驗計算結果。小組合作：小組交流計算結果，方法以及檢驗的方法。）

任務二：末尾或者中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算 鞏固拓展：

1、判斷對錯。

2、選擇題。

3、綜合應用

（反思：從學生已有的經驗開始，嘗試計算一般三位數(shù)乘兩位數(shù)，總結計算過程與方法，針對特殊情況——有0（學生學習過程中的矛盾點）單獨設計任務展開討論交流和評價，最后拓展鞏固，整堂課思路清晰層次分明，學生學會了知識的遷移。）

三、任務與對話并行、技能與理解結合 例：《解決問題例6》

任務一：王老師每天從家步行20分鐘到學校，她每分鐘大約走100米，王老師的家離學校大約有多遠？（大部分學生用乘法解決，有個別學生用除法，學生的問題暴露無遺，此時教師介入引導：這一題為何要用乘法，哪一位同學可以為我們大家解釋一下？）

反思：學生在完成任務的同時肯定也會暴露一些問題，以往一般的做法是教師點評講解糾錯，然而又了小組合作之后，教師完全可以將此問題作為任務中的一個衍生問題在小組內討論解決，優(yōu)生帶動學習的模式，正真的做到把課堂還給學生。學生在掌握技能的同時，進一步理解了路程與時間、速度之間的關系。

總之，觀摩聆聽了這兩堂課后，在“任務型課堂”這條路上我又開始明了，又可以繼續(xù)摸索前進。

第三天

美好的時間總是過得這么快，聽課學習已經到了最后一天。帶著不舍聆聽了許立偉老師兩堂課：《噸的認識》和數(shù)學游戲之國際數(shù)棋。

《噸的認識》許老師通過讓學生親自搬動一把尺子，一本字典，一個箱子（重10千克）的方法復習克與千克的同時，深入教學1000千克等于1噸。要建立噸這一概念還得借助學生的親身體驗和感受，而選擇重10千克的箱子，是為了找到噸和千克之間的關系。如此設計真是一舉兩得。（反思：再設計任務活動的時候要思前想后，貫穿始終）

然而中午的短課——國際數(shù)棋，雖說只有短短的20分鐘，不僅學生喜愛，也讓這從未碰觸數(shù)棋的我欣喜若狂——原來數(shù)學還可以這么教！這肯定不是簡簡單單的游戲而已，或許我也可以嘗試學習研究??

時間總是不等人，還沒來得及做好準備，3天的學習活動已然結束。縱使心中有太多的不舍，離別總還是要到來。匆匆的合影留念，匆匆的告別，只道一聲：“朋友，再見！”

義蓬第三小學 戴桂芳

2015年10月14日

第五篇：赴杭州學習心得體會

赴杭州學習心得體會

藍 學 華

五月的杭州暖風熏人，美麗的西子湖畔游人如織，然而，我們這一群來自江西上猶一小的教師卻無暇顧及，卻被另一道亮麗的風景深深地吸引了，那就是“千課萬人”觀摩課的名師風采！

四天的學習，感受頗多，重點談談以下幾點：

一、教師要有深厚的語文功底，要能吃透教材，方可駕馭教材。如薛發(fā)根老師上的《真理誕生于一百個問號之后》，揭示課題以后緊接著就提問：為什么說是“一百個問題之后”？把學生自然引入第二自然段的學習。學完第二自然段后讓學生閱讀全文，同時思考：文中講了哪幾件事？讀完后啟發(fā)學生從第六自然段找到概括性的語句，并由學生板書，緊接著再問：這三件事有什么相同之處？為什么這三件事的起因和結果寫得詳細，而經過卻一筆帶過？然后重點研讀第七、八自然段，讓學生探索得出真理的“不難”與“不易”。從這些設計中我深刻地感悟到，如果老師沒有吃透教材，很難把握得這么準，講得這么精！引領學生理解得這么深！又如劉發(fā)建老師教學《美女蛇》一課，引發(fā)學生思考討論：聽了故事你有什么感受？有沒有思考？把學生引入深層思考。這都源于教師對教材的理解把握和深層挖掘。

二、課堂教學應始終堅持以學生為主體，讓學生去探索發(fā)現(xiàn)。如薛發(fā)根老師教學《真理誕生于一百個問號之后》一文時，讓學生去發(fā)現(xiàn)文中在三件事有什么相同之處，為什么一般的敘事文章“經過”寫得詳細，而本文中的三件事“經過”卻寫得簡略，原因和結果卻寫得詳細？第七、八自然段分別說明了什么？學生經過閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)得出了結論。因為學生是在教師的引導下通過其自身的探索獲取知識，那種獲取知識后的成功的喜悅溢于言表。竇桂梅老師教學的《我的爸爸叫焦尼》也是讓學生通過探索發(fā)現(xiàn)本文“簡單的表達，豐富的感動”的特點。觀摩了這些名師的這些課堂后，感覺到自己以前上課講得過多了，應該引導學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，應把學習的時間和空間還給學生。

三、閱讀教學要以讀為本。聽名師的課我發(fā)現(xiàn)他們都很注重讀。讀是理解課文和培養(yǎng)閱讀能力的需要；讀能培養(yǎng)學生的語感；讀是識記的需要；讀也是培養(yǎng)認真閱讀習慣的需要。于永正老師說：讀要注意三點。一是要有目的性，帶著問題讀；二是教給讀書方法；三是做到正確、流利、有有感情地朗讀。要讓學生讀得好，老師也要加強自身朗讀基本功的訓練。

四、“二十一世紀是講究方法和方法論的世紀”引發(fā)的思考。上海大學教授李白堅教學《珍珠鳥》一文時向我們展示了他的“動態(tài)閱讀”“猜詞閱讀”和“角色轉換閱讀”教學法，令人耳目一新，輕松愉悅。李教授說：“小學語文教學不應該讓老師和學生搞得這么沉重，應該講究一點方法，二十一世紀是講究方法和方法論的世紀。”他還講到，教師批改作文就沒必要一本一本詳批詳改，要講究方法。是啊，我們語文老師怎樣才能把課上得輕松愉悅？怎樣才能從一大堆作業(yè)中解放出來？確實應該講究點方法，值得深思啊！

“他山之石，可以攻玉“。在今后的教學中我將努力把先進的理念貫穿其中，不斷提升自己的業(yè)務能力。