第一篇：您是怎樣選擇語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的措施

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念在我們農(nóng)村教師的心目中一直很模糊，一直都不受重視，認(rèn)為開展這樣的活動(dòng)找不到主題，無(wú)法開展，學(xué)生無(wú)法操作，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義不大。這次通過聆聽?zhēng)孜粚＜业闹v座后，感受甚多，認(rèn)識(shí)頗深。其實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)我們已在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不自覺地開展了，只是不單獨(dú)作為一個(gè)主題來(lái)開展罷了，也就是說(shuō)沒有明確的活動(dòng)主題，活動(dòng)存在很大的隨意性，通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們今后的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)選擇學(xué)習(xí)主題：

一、從教材的學(xué)習(xí)、解讀中選擇語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題。

例如：在學(xué)習(xí)《金色的腳印》一文時(shí)，狐貍時(shí)好的還是壞的？該不該幫他？學(xué)了這篇課文你對(duì)狐貍又有了什么新的認(rèn)識(shí)？你還知道哪些關(guān)于狐貍的故事？你心目中的狐貍時(shí)什么樣的？學(xué)生就此展開了激烈的爭(zhēng)論，把他們平時(shí)從電視、電影、報(bào)刊、雜志、書本上看到的、聽到的作了充分的交流，大家在交流、爭(zhēng)論的同時(shí)，大家也進(jìn)行了一次綜合性學(xué)習(xí)。

二、整合其他學(xué)科，從中選擇主題。

綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是“語(yǔ)文課程與其他課程的溝通”，“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以從音樂、美術(shù)、品德與生活（社會(huì)）、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科與語(yǔ)文相通的內(nèi)容入手，提煉活動(dòng)主題。例如：在學(xué)習(xí)《中獎(jiǎng)那天》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇人的品德問題，人的人格問題為主題展開綜合性學(xué)習(xí)。

三、從對(duì)日常生活的觀察、體驗(yàn)中選擇活動(dòng)主題。

生活就是學(xué)習(xí)的課堂，生活中的主題是多彩的，豐富的。比如我們學(xué)校有許多同學(xué)都喜歡拿自己的早餐錢去摸獎(jiǎng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就此事進(jìn)行一次調(diào)查，采訪，選擇大家都感興趣的主題開展一次綜合性學(xué)習(xí)。

四、從地方的名勝古跡，風(fēng)俗習(xí)慣方面選擇主題。

我們地方有幾處名勝古跡，比如屯上的躲匪墻、天主教堂、耶穌教堂。還有濃郁的民族風(fēng)俗習(xí)慣，比如：端午吃粽子，重陽(yáng)吃糍粑，清明要掛青等等，教師可就這些習(xí)俗為主題引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

五、從國(guó)家重大節(jié)日、學(xué)校少先隊(duì)的德育活動(dòng)中選擇語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題。我們學(xué)校每到國(guó)家重大節(jié)日都要個(gè)班都要辦相應(yīng)的學(xué)習(xí)專刊，要開展一些慶祝活動(dòng)或德育活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集資料、圖片，故事，或做一些調(diào)查，采訪。從中選擇主題開展綜合性學(xué)習(xí)。

第二篇：怎樣選擇語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題2

怎樣選擇語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題？2

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程一個(gè)重要的組成部分。是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，怎樣選擇語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題？

1、在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)主題。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是貫徹語(yǔ)文教育的主要途徑，是落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的園地，在小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容，具有豐富的知識(shí)性、很強(qiáng)的典范性和深刻的教育性。為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的選題提供了廣泛的豐富素材。例如，在教學(xué)《去年的樹》這篇課文后，我以《綠化家園》為主題，讓孩子們了解家鄉(xiāng)環(huán)境，知道家鄉(xiāng)的林木如果大量地被砍伐、破壞，就會(huì)造成水土大量流失，將會(huì)給農(nóng)作物帶來(lái)極大的災(zāi)害，也會(huì)給大家的生活帶來(lái)莫大的影響。讓學(xué)生深切地感受到人類生存與環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連，懂得保護(hù)花草樹木，關(guān)愛家園。

2、從其他學(xué)科挖掘主題。其他學(xué)科的知識(shí)也有其相通性，因此，提倡與其它學(xué)科融合貫通。如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，我將歌曲《長(zhǎng)城》融如課文教學(xué)活動(dòng)中，深刻地將世界文化古跡印在學(xué)生的腦海里。

3、從學(xué)生的興趣愛好中選擇主題。學(xué)生都有自己的興趣愛好，而且愛好是多種多樣的，例如，文藝方面：有的喜歡畫畫，有的喜歡唱歌有的喜愛跳舞；體育方面：有的喜歡打籃球，有的喜歡打乒乓球，有的下跳皮筋等等。學(xué)生最喜愛的哪一項(xiàng)，就把那一項(xiàng)內(nèi)容選為自己要寫的課余生活的主題。興趣是最好的老師。在在興趣愛好的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)。

4、從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)主題。一般地，教材來(lái)源于生活。作為老師，除了課本外，還要在生活中下工夫，要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中有機(jī)進(jìn)行綜合活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)主題。比如，語(yǔ)文第七冊(cè)1單元，本單元全是描寫大自然的文章，之后，我利用節(jié)假日，讓學(xué)生身臨其境，走進(jìn)大自然，與自然親密接觸，親眼目睹，感受大自然的神奇。既開闊學(xué)生的眼界，又愉悅了孩子們的身心，還能親身體會(huì)文中聯(lián)想和想象的魅力。

在教學(xué)和日常生活中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)其不有，只要我們?cè)鰪?qiáng)課程資源開發(fā)的意識(shí)，做個(gè)有心人，相信，我們一定能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘出更多精彩的主題，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)開辟出廣闊的天地。

以上所述，只是本人的一點(diǎn)膚淺的做法，請(qǐng)輔導(dǎo)老師和各位同仁批評(píng)指正。謝謝！

第三篇：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇

綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為全體的學(xué)習(xí)，主題設(shè)計(jì)要基于學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，要幫助他們了解自己所處的世界，了解他人并學(xué)會(huì)與他人溝通。教師應(yīng)注重誘導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí)，把這些興趣和問題提升為有意義、有價(jià)值的主題，為綜合性學(xué)習(xí)提供明確的指向。

一、挖掘教材資源，從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)主題。

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教師要以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料與教材結(jié)合起來(lái)，建立開放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，開展綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái)。

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主渠道，綜合性學(xué)習(xí)主題的確立也應(yīng)緊緊圍繞語(yǔ)文課堂來(lái)進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》后，讓學(xué)生們到生活中去找一找自己家鄉(xiāng)的秋天。老師確立了“家鄉(xiāng)的秋天”的活動(dòng)主題，依次主題開展“尋找秋天”活動(dòng)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間，觀察秋天的美，用圖畫、照片、文字等形式把自己的觀察記錄下來(lái)，并準(zhǔn)備開一個(gè)交流會(huì)。

二、從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提取主題。

“生活處處皆語(yǔ)文”，“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合；倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，能提出生活中的問題；提倡在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。生活是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡的源泉。大千世界，多彩人生，每個(gè)學(xué)生都在用自己的方式觀察，思考，他們的好奇心，探究的興趣、懷疑的精神與生俱來(lái)，教師如果能利用好學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中提取綜合性學(xué)習(xí)主題，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。比如確定一個(gè)看電視學(xué)語(yǔ)文的活動(dòng)主題，活動(dòng)內(nèi)容為聽天氣預(yù)報(bào)做記錄，看新聞寫話，記廣告詞等。

三、從地方旅游資源中獲取主題

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)?shù)氐奈幕睢ＸS富多彩的自然世界為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。比如我們學(xué)完《西湖》《拉薩的天空》《“東方之珠”》之后，可以把我們家鄉(xiāng)的平遙古城作為綜合性學(xué)習(xí)的背景。我們可充分利用這些資源，讓學(xué)生任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，于是“征集導(dǎo)游詞”、“我是小導(dǎo)游”等學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。這些語(yǔ)文資源在學(xué)生眼里是那樣真實(shí)，是那樣親切，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，密切了語(yǔ)文和生活的關(guān)系。

在日常的教學(xué)和社會(huì)生活中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，只要我們?cè)鰪?qiáng)課程資源的開發(fā)和利用意識(shí)，做生活的有心人，一定能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘出更多精彩的學(xué)習(xí)主題，開展豐富多樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展開辟更為廣闊的天地。

第四篇：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”，經(jīng)過幾年的實(shí)踐研究，我們明確了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：趣味性、實(shí)踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。對(duì)于他的前四個(gè)特點(diǎn)，我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)這四個(gè)特點(diǎn)的解讀與落實(shí)。這里想重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我們對(duì)于突出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)科性”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)科性：盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識(shí)到它姓“語(yǔ)”，其著眼點(diǎn)仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上，這個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實(shí)踐能力的相互融合。因此，我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)過程中，我們著力落實(shí)了一下訓(xùn)練：

聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長(zhǎng)之間的互相切磋、傾聽，匯報(bào)課上的傾聽、補(bǔ)充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時(shí)有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。

說(shuō)──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報(bào)課上有條理、生動(dòng)的匯報(bào)、解說(shuō)、互動(dòng)交流，還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動(dòng)。

讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會(huì)在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識(shí)。

寫──制定研究計(jì)劃、寫解說(shuō)詞、主持詞，完成“研究報(bào)告”。同時(shí)，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報(bào)社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。

在學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高的同時(shí)，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融合在一起，突出學(xué)科特點(diǎn)。

因此，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)及能力基礎(chǔ)，研究中我們確定本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

１、學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

２、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

３、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

４、通過活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)習(xí)做人。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，激趣、悟法、探究、發(fā)展，與學(xué)生盡情徜徉于漢字王國(guó)之中

１、激趣：

對(duì)于校學(xué)生而言“興趣是最好的老師。因此，無(wú)論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，整個(gè)實(shí)施活動(dòng)要活而不亂，動(dòng)而有序，并寓教于樂、啟智于趣。

例如：在“遨游漢字王國(guó)”的學(xué)習(xí)過程中，我們依據(jù)自己對(duì)教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個(gè)研究小組。豐富的研究?jī)?nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究?jī)?nèi)容，而且這些研究?jī)?nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

２、悟法：

僅僅有興趣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的深入地研究性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谘芯康倪^程中學(xué)生們會(huì)遇要意想不到的種種困難。興趣會(huì)使學(xué)生迎難而上，但是方法卻會(huì)使學(xué)生化難為易，讓學(xué)生的研究過程更加高效，充滿智慧。例如說(shuō)：

⑴ 在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對(duì)堆積如山，有些甚至是枯燥無(wú)味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有舊知，幫助這個(gè)小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠認(rèn)識(shí)甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。他們不僅知道了倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，還知道了１８９９年我國(guó)學(xué)者王懿榮在他吃的中藥“龍骨”里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國(guó)先民相處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。不僅如此，學(xué)生們還能用舉例說(shuō)明、圖文并茂的的方法來(lái)呈現(xiàn)他們對(duì)于造字法和漢字演變的研究收獲。

⑵ 要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂見的小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果，使學(xué)生在活動(dòng)中相互獲得更多的啟發(fā)：

在“字林拾趣”的研究過程中，由于研究?jī)?nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢(shì)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時(shí)，便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來(lái)呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)?lái)的游戲或活動(dòng)中共同分享他們的研究所得。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計(jì)了“字謎擂臺(tái)”“多音字對(duì)話”“巧對(duì)歇后語(yǔ)”等形式，在匯報(bào)交流時(shí)，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無(wú)限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了漢字表音和表意的特點(diǎn)，從而更加喜愛并樂于運(yùn)用漢字。

３、實(shí)踐：

陶行知先生早就提出了“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論。他強(qiáng)調(diào)指出：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)。”作為一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進(jìn)自然，走入社會(huì)。讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親自體驗(yàn)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

在“咬文嚼字”研究小組的研究過程中，學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯(cuò)別字并倡導(dǎo)其改正，到理性的開展“字林啄木鳥”活動(dòng)，學(xué)生們就經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐──分析──再實(shí)踐的過程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進(jìn)行了“錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因”的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們?cè)俅巫呱辖诸^，這次他們是為獲取有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。不僅如此，學(xué)生們還將他們實(shí)踐的結(jié)果寫進(jìn)了《“讓我們一起來(lái)呵護(hù)漢字”倡議書》之中。他們?cè)诖舜位顒?dòng)后寫下了這樣的活動(dòng)體會(huì)“通過這次‘字林拾趣’活動(dòng)，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯(cuò)，這不僅是鬧笑話的問題，還是對(duì)漢字的一種尊重，一種熱愛。”

實(shí)踐出真知，在這個(gè)研究過程中，我們不僅看到學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用他們自己已有的漢字知識(shí)去為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)，而且研究過程中他們看到的那意料之外的“現(xiàn)象”真正觸動(dòng)了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。

４、發(fā)展：

課標(biāo)在關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。”因此，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過程中我們一線教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，整個(gè)教學(xué)過程要讓學(xué)生主動(dòng)參加，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自主解決活動(dòng)過程中碰到的問題，讓學(xué)生始終居于主體地位，真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過程，一起“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，要通過這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。

在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。教師在活動(dòng)中要給學(xué)生授之以漁，導(dǎo)之以法。要充分利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)勢(shì)資源，廣泛開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力

事實(shí)證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，充滿著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效的調(diào)動(dòng)，而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時(shí)，更重要的是這段學(xué)習(xí)過程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識(shí)，以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。如果我們

老師能夠在平日的學(xué)習(xí)過程中如果能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的素養(yǎng)一定會(huì)得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。例如，我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時(shí)，由幾個(gè)學(xué)生對(duì)用來(lái)扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學(xué)生開展了《貨幣研究》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們不光查閱大量資料，還走進(jìn)我們濟(jì)南市的文化市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國(guó)豐富的錢幣文化。有的老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，就及時(shí)開展了“走近鼎文化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。最初，老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源，引導(dǎo)學(xué)生可以借此，展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒想到當(dāng)老師公布了活動(dòng)方案后，學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。例如：有學(xué)生說(shuō)不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學(xué)校附近的文化市場(chǎng)，那里有很多賣古董仿制品的。還有的學(xué)生提議去大學(xué)校園，咨詢?cè)谛５臍v史系的學(xué)生或教授。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì)，說(shuō)自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后，對(duì)這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“鼎”字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”，他想去采訪一下那里的老板，為什么以“鼎”為名。學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開的研究活動(dòng)的過程，我們已經(jīng)不難想象，學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。

綜上所述，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的研究領(lǐng)域，因?yàn)樗钍軐W(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч梢愿玫奶岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲得成功。

綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大主題。綜合性學(xué)習(xí)是一種建立在自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展基礎(chǔ)上的新型學(xué)習(xí)方式。它包括“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”等。它促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,真正的“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,使他們具有終生學(xué)習(xí)的渴望和能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),它必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為核心內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展和精神世界的熏陶，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。那么,作為教師,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)該怎樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢?

1、關(guān)注學(xué)生搜集處理信息獲得新知的過程。學(xué)生 可以查閱相關(guān)的書籍（包括期刊、報(bào)紙、古籍或傳記、文學(xué)作品等）；可以上網(wǎng)查詢；可以向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，也可以向老師咨詢。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是學(xué)習(xí)方式上的一次變革，對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生得積極影響將是不可低估的。

2、關(guān)注學(xué)生合作獲取知識(shí)與能力的過程。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是在尋求師生、生生之間的合作中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在彼此思想互相的碰撞中，迸發(fā)出思維的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)新的靈感。好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)是可以實(shí)現(xiàn)資源共享的。

3、關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)與書面語(yǔ)的表達(dá)與交流的過程。語(yǔ)言訓(xùn)練是綜合性學(xué)習(xí)占有核心地位的媒介之一，無(wú)論是口語(yǔ)交際還是書面表達(dá)，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，有說(shuō)話訓(xùn)練，有寫作訓(xùn)練，把說(shuō)和寫有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

4、關(guān)注學(xué)生多方面聯(lián)系與融合的過程

綜合性學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一個(gè)廣闊的生活空間，由單一的學(xué)習(xí)書面知識(shí)變成向生活學(xué)習(xí)，課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合 都滲透著語(yǔ)文，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的“工具”；語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重其“人文性”。“黃河，母親河”的綜合學(xué)習(xí)，若沒有地理、歷史、環(huán)保等方面知識(shí)的支撐，沒有校外的了解，沒有課內(nèi)外資料的搜集。怎么能收到了意料之外的教學(xué)效果呢！

5、關(guān)注學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方式的過程。綜合性學(xué)習(xí)展示的形式多種多樣，有知識(shí)競(jìng)答、教學(xué)對(duì)話、辯論與演講、文學(xué)擂臺(tái)賽、編輯小報(bào)、文學(xué)（文藝）活動(dòng)等 多種形式。

因此，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生的知識(shí)與能力有著一個(gè)更大限度的提高。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，付華老師說(shuō)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突出實(shí)踐：重探究，重應(yīng)用；重過程、重參與；重方法、重體驗(yàn)。”它體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中如何才是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢？我認(rèn)為：

一、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須綜合運(yùn)用各種能力

綜合性學(xué)習(xí)作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，把它列入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。當(dāng)然，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合之外，還包括學(xué)習(xí)方式的整合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。

毫無(wú)疑問，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說(shuō)、讀、寫不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐，提高和發(fā)展了自己的語(yǔ)文水平。

盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它必須姓“語(yǔ)”，其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)過程后，其著眼點(diǎn)最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語(yǔ)、有關(guān)月的古詩(shī)詞、故事等。

二、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重活動(dòng)過程

每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動(dòng)大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊(cè)（或袋子）；4.上課交流、展示、評(píng)價(jià)；5.寫作；6.評(píng)選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個(gè)人。通過這一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗(yàn)。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活

動(dòng)，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地。活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)空間和活動(dòng)方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實(shí)證明，每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動(dòng)，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識(shí)與合作精神。通過活動(dòng)讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會(huì)合作”，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)了合作，才能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。

三、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重發(fā)揮教師作用

首先，教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出明確的活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的能力上面，而不急于出成果。其次，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃、安排好活動(dòng)時(shí)間表。時(shí)間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容明白一些，同時(shí)注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。雖然教師教學(xué)用書對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)通常也都有具體的安排，但不能簡(jiǎn)單的搬用，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要清楚自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，有計(jì)劃、有序列地展開活動(dòng)。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。

另外，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕活動(dòng)過程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵(lì)，讓他們看到自己的希望，體會(huì)到成功的樂趣。

四、綜合學(xué)習(xí)課要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師講的要少，更多的則是學(xué)生講，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師組織這種評(píng)價(jià)課可以從三個(gè)維度進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，二是評(píng)價(jià)學(xué)生參與的過程，三是通過展示交流學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。實(shí)踐證明，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)課，不僅是對(duì)一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的比較全面、客觀的評(píng)價(jià)，更是對(duì)所要探究問題的延伸和擴(kuò)展。

總之，三年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，我明白初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，也在教學(xué)實(shí)踐中做了一點(diǎn)探索，初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”，生活即語(yǔ)文。通過自主性活動(dòng)學(xué)生在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問題，從而全面提高自己整體語(yǔ)文素養(yǎng)。意義的話題；同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說(shuō)、讀、寫不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐，提高和發(fā)展了自己的語(yǔ)文水平。

第五篇：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“春游計(jì)劃”案例

武漢市外語(yǔ)學(xué)校 余清香

【教學(xué)構(gòu)想】

課堂上，半個(gè)月的“四季風(fēng)”吹過，學(xué)生們領(lǐng)略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力，品味了不同作家筆下或優(yōu)美、或深刻、或跳宕活潑、或詩(shī)情畫意中充滿科學(xué)文化色彩的自然風(fēng)光，大自然給了孩子們深刻的啟示。這些都來(lái)自課堂，來(lái)自文本。有哲人說(shuō)：人生的快樂源于體驗(yàn)，這些體驗(yàn)會(huì)化作生命的屐痕，讓你永遠(yuǎn)擁有活潑的心境。學(xué)習(xí)“四季風(fēng)”這個(gè)單元恰巧是在有些料峭寒風(fēng)的早春二月里，此時(shí)“春游計(jì)劃”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)就這么適時(shí)地提到了學(xué)生面前，能很快激起他們的學(xué)習(xí)興趣，加之教師有言道，分小組作出的春游計(jì)劃若能在“競(jìng)標(biāo)”會(huì)上得到全班同學(xué)的認(rèn)可。全班將按這一計(jì)劃外出春游，讓這個(gè)小組的同學(xué)帶領(lǐng)師生實(shí)施自己的計(jì)劃，這樣要獲得體驗(yàn)快樂的學(xué)生們會(huì)有更積極、主動(dòng)、高漲的學(xué)習(xí)熱情。看起來(lái)，對(duì)于進(jìn)行過至少三次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“春游計(jì)劃”似乎很簡(jiǎn)單，但要選擇有意義的春游線路，為何選擇這樣的線路，有什么樣的文化背景、現(xiàn)實(shí)意義，與春天有怎樣的聯(lián)系，這些需要學(xué)生們了解身邊城市的歷史和文化，需要查閱相應(yīng)的資料，此其一；其二，學(xué)生需自主聯(lián)系春游的交通工具，預(yù)設(shè)春游中的安全隱患以采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，甚至還有進(jìn)餐問題，費(fèi)用問題等細(xì)節(jié)，也需考慮周全，要訂立一個(gè)周密的可實(shí)施的春游計(jì)劃，在競(jìng)標(biāo)會(huì)上（即成果展示會(huì)）要能解答挑剔的同學(xué)的一系列質(zhì)疑等等，應(yīng)對(duì)這些，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際，社會(huì)交往及協(xié)調(diào)、縝密思考問題等能力都是一次極好的鍛煉，當(dāng)然要做好，還是很不容易的。

由于課題本身具有趣味性，再加上本班同學(xué)經(jīng)過了幾次成功的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，他們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的分組，選組長(zhǎng)、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。因此，此次綜合性學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)不多，在學(xué)生制訂計(jì)劃的過程中作為咨詢者、在實(shí)施中作為學(xué)生的幫手解決學(xué)生的實(shí)際問題。從布置到實(shí)施、小結(jié)共用了3周時(shí)間。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)，多渠道多途徑了解武漢的歷史、地理、風(fēng)景、名勝等文化知識(shí)，激起對(duì)身邊城市的關(guān)注與熱愛。

2、感受春天大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。整理有關(guān)春天的文學(xué)文化知識(shí)，以此為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)春天。

3、學(xué)會(huì)有責(zé)任感地制定計(jì)劃和作活動(dòng)策劃，并在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際、社會(huì)交往和協(xié)調(diào)能力，以及運(yùn)用社會(huì)資源的能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過合作，制訂周密詳盡且可實(shí)施的春游計(jì)劃。

難點(diǎn)：準(zhǔn)備實(shí)施前的外聯(lián)工作，學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源。

【教學(xué)安排】

活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。

即：

1、查閱資料，對(duì)外聯(lián)絡(luò)及制定計(jì)劃階段。

2、競(jìng)標(biāo)及中標(biāo)后準(zhǔn)備實(shí)施階段。

3、外出按計(jì)劃春游及活動(dòng)小結(jié)、展示階段。