第一篇：國(guó)旗下的講話(huà)：新課程與學(xué)習(xí)方式變革

新課程與學(xué)習(xí)方式變革

老師們、同學(xué)們：

早上好！

新課程改革已進(jìn)行2年，作為教學(xué)過(guò)程中教一方面的主體教師都經(jīng)過(guò)了專(zhuān)門(mén)的相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并努力在每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新課改的理念；作為教學(xué)過(guò)程學(xué)一方面的學(xué)生，也應(yīng)該對(duì)新課改有一定的了解，才能配合教師方教學(xué)，共同完成教與學(xué)的活動(dòng)。

新課程改革的重點(diǎn)之一是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。新課改倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在我的解釋框架中，自主學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的，是指教學(xué)條件下的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）則是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。

一、自主學(xué)習(xí)

根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

這里所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。研究表明，如果學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是合作、而非競(jìng)爭(zhēng)，既不按智力水平分班、又不采取體罰的措施，那么這種學(xué)校就不太會(huì)發(fā)生以大欺小、打架斗毆以及違法犯罪等事件，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)閺?qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而降低學(xué)習(xí)成績(jī)。事實(shí)證明，要提高一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有效的辦法是促進(jìn)他的情感和社會(huì)意識(shí)方面的發(fā)育，而不是單純集中力量猛抓他的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生通過(guò)共同工作來(lái)實(shí)踐其新社會(huì)技能。在合作式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。

三、什么叫探究學(xué)習(xí)

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（可科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、初中性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國(guó)哲學(xué)家叔本華的這番話(huà)很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。探究學(xué)習(xí)也有助于發(fā)展黨性?xún)?yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛(ài)和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重事實(shí)，客觀、審慎地對(duì)待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。

四、新學(xué)習(xí)方式下的有效教學(xué)

所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，其實(shí)接受學(xué)習(xí)對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)也是必要的。過(guò)去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱規(guī)定了過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，使得教師只能用簡(jiǎn)單的“授——受”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。今天，從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化之一就是減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。而只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

基于自主學(xué)習(xí)的觀念，有效教學(xué)應(yīng)具有如下幾個(gè)方面的特征：讓學(xué)生明確通過(guò)努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題，有進(jìn)一步探究的愿望。一言以蔽之，有效的教學(xué)希望每一個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)地、積極地轉(zhuǎn)變我們的學(xué)習(xí)方式，從而喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)戶(hù)幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

我的講話(huà)完了，謝謝！

演講時(shí)間：2004

第二篇：新課程學(xué)習(xí)方式的變革讀后感

學(xué)習(xí)方式的變革是時(shí)代要求

——讀《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》有感

最近細(xì)心研讀了任長(zhǎng)松《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》第一章,有一些感想和大家分享。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變最終要依靠教師教學(xué)行為、觀念、方式的轉(zhuǎn)變的落實(shí)上。也就是教師首先要改變自己的思想觀念和教學(xué)方法，使學(xué)生去自主、合作、探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

為什么我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？任長(zhǎng)松認(rèn)為這是時(shí)代發(fā)展的要求。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我們獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，不光可通過(guò)書(shū)本，更多可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等來(lái)獲取。如果我們不改變教學(xué)方法，就跟不上時(shí)代的步伐。在教學(xué)時(shí)我們采用了多媒體教學(xué)，既為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，讓學(xué)生能更容易的掌握知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)科技在教學(xué)方面的應(yīng)用，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。高一地理必修一比較抽象，總有學(xué)生抱怨太難了，剛開(kāi)始就比較畏懼，不想學(xué)，到高二選地理的人就很少。所以在高一時(shí)一定要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就可以借助精美的多媒體課件，貼近學(xué)生生活，各種趣聞事例等，讓學(xué)生想學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。

學(xué)生步入社會(huì)，尋求就業(yè)機(jī)會(huì)。可社會(huì)特別是工商界需要的那種具有創(chuàng)造性思維、善于學(xué)習(xí)、推理、擅長(zhǎng)合作和會(huì)解決問(wèn)題的人才，這就要求人們必須會(huì)自主學(xué)習(xí)，會(huì)創(chuàng)造性思維，會(huì)推理，會(huì)做決策，會(huì)解決問(wèn)題，善于合作，會(huì)與人相處。所以在教學(xué)中，寧愿讓學(xué)生少學(xué)一些，也要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣，給學(xué)生個(gè)性和興趣的培養(yǎng)多一些空間，讓學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為豐富，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不被歷史的腳步所淘汰。

21世紀(jì)更要求具有創(chuàng)新能力的人才，教師要注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)新。通過(guò)各種途徑使學(xué)生能對(duì)知識(shí)形成濃厚的興趣，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，如果在某些知識(shí)點(diǎn)上欠缺，只要他具備科學(xué)思維的習(xí)慣和能力，會(huì)學(xué)習(xí)，他可以很容易通過(guò)各種途徑得到補(bǔ)償。由此可見(jiàn)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法很重要。這就是俗話(huà)說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

任長(zhǎng)松的觀點(diǎn)很新穎獨(dú)到。教師觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，這樣才使學(xué)生的思維方式、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到張揚(yáng)、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人。亂世創(chuàng)造英雄，信息時(shí)代也會(huì)創(chuàng)造出“時(shí)代的教師和學(xué)生”。

第三篇：新課程與教學(xué)方式的變革

《新課程與教學(xué)改革》

第五章：新課程與教學(xué)方式的變革

我國(guó)新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了新課程的基本理念——以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，改變了傳統(tǒng)教育中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。第一節(jié)：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式

一、新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。單

一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，成為本次教學(xué)改革的一個(gè)重要特征。

二、新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式

新課程要求改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終也是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變了“滿(mǎn)堂灌”和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，就能夠自覺(jué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。這樣，學(xué)生除了知識(shí)的掌握外，還能夠培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，從而得到更好的發(fā)展。

新的教學(xué)方式要求教師必須積極探索并動(dòng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第二節(jié) 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

目前，在我國(guó)的課程改革實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多新的學(xué)習(xí)方式，歸納起來(lái)，主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（或研究性學(xué)習(xí)）。“我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生，不再被動(dòng)地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程之中。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生自己要能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。自主學(xué)習(xí)又是具有內(nèi)在規(guī)定性的，它應(yīng)該是“建立在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上‘堅(jiān)持學(xué)’”。

（二）自主學(xué)習(xí)的特征

（1）學(xué)習(xí)者參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；

（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)； 4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

（三）教學(xué)實(shí)踐中的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種主動(dòng)的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，更多時(shí)候是由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；而教師的作用則在于有創(chuàng)建性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，對(duì)于學(xué)生提出的富于個(gè)性的獨(dú)到見(jiàn)解，教師應(yīng)積極贊賞。

二、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

（一）合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是指“在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略”。因此，合作學(xué)習(xí)是一種“多邊”的合作，其中既包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又包括學(xué)生與教師之間的合作，它通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程又是一個(gè)學(xué)會(huì)合作的過(guò)程。

（二）合作學(xué)習(xí)的模式與基本要素

目前世界上合作學(xué)習(xí)的模式主要包括：學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式、共同學(xué)習(xí)模式、團(tuán)體探究模式、結(jié)構(gòu)方法模式、復(fù)雜指導(dǎo)模式、合作方法模式。在我國(guó)的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，也創(chuàng)造了許多合作學(xué)習(xí)的模式和方法，如分層次目標(biāo)教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式，分層次分組競(jìng)賽合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，異質(zhì)合作、同質(zhì)選學(xué)的教學(xué)模式，協(xié)同——接受型合作學(xué)習(xí)策略。

合作學(xué)習(xí)模式都應(yīng)該具有如下幾方面的基本要素。

（1）混合編組：小組成員的異質(zhì)互補(bǔ)將確保小組成員各具特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（2）互相依賴(lài)性：小組成員積極地相互支持、配合，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

（3）個(gè)人的責(zé)任：對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。

（4）小組的自我評(píng)價(jià)：對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

（三）教學(xué)實(shí)踐中的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是一種教學(xué)目標(biāo)，因此教師必須在教學(xué)中注意如下問(wèn)題：（1）在混合編組時(shí)，應(yīng)力求組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。（2）為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件。

（3）合作學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)方式的一種，必須適時(shí)適度地應(yīng)用。（4）注意的是合作學(xué)習(xí)并不能完全替代接受式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)，要注意合作學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)。

三、學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

（一）探究學(xué)習(xí)的定義

探究學(xué)習(xí)又被稱(chēng)作研究性學(xué)習(xí)，廣義的探究學(xué)習(xí)泛指一切學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它作為一種學(xué)習(xí)理念、策略、方法，適用于對(duì)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)；狹義的探究學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定課題，以個(gè)人或小組合作的方式自主開(kāi)展探究活動(dòng)，綜合運(yùn)用已知去獲取新知，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）探究學(xué)習(xí)的特征

1、問(wèn)題性

探究學(xué)習(xí)必須從特定的問(wèn)題入手，這是探究學(xué)習(xí)的典型特征。

2、實(shí)踐性

探究學(xué)習(xí)不再是單純的理論化的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，它把學(xué)生帶到鮮活的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，在學(xué)生親身參與問(wèn)題的選擇、研究與解決的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)。

3、綜合性

探究學(xué)習(xí)的綜合性表現(xiàn)為一種跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它超越了傳統(tǒng)的課堂、學(xué)科、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度，所涵蓋的內(nèi)容涉及到自然、社會(huì)、文化以及人類(lèi)自身。

4、開(kāi)放性

探究學(xué)習(xí)的開(kāi)放性也是它區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一個(gè)顯著特征。這種開(kāi)放性，一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性上，另一方面表現(xiàn)在問(wèn)題選擇、研究與解決方式的開(kāi)放性上。

（三）教學(xué)實(shí)踐中的探究學(xué)習(xí)

1、探究問(wèn)題的確定

探究學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上它只是人為創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題研究的能力、學(xué)習(xí)的能力以及正確的態(tài)度與情感。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)與科學(xué)家的探究有著本質(zhì)的區(qū)別，有效的課題研究必須與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)。

因此，教師在與學(xué)生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須對(duì)所選擇的課題進(jìn)行認(rèn)真思考與研究。

2、重視探究過(guò)程

探究學(xué)習(xí)的過(guò)程與科研人員的研究過(guò)程有著很大的不同。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授之以魚(yú)，不如授人以漁。”教師引導(dǎo)學(xué)生探究不應(yīng)該有了結(jié)論就中止，還應(yīng)該使學(xué)生回顧、審查自己探究的過(guò)程和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、各種新的學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)并不是三種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)主要是從學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)出發(fā)，表明了新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)、他主式學(xué)習(xí)不同的；合作學(xué)習(xí)則突出了學(xué)習(xí)的合作性，它與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)；探究學(xué)習(xí)從知識(shí)獲得方式的角度，與傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)”直接相對(duì)。只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三者的優(yōu)化組合，才能實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第三節(jié) 協(xié)同教學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)和探究教學(xué)

一、新的學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)的關(guān)系 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第十條規(guī)定：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”

（一）新的學(xué)習(xí)方式與教師的學(xué)生觀

1、由“知識(shí)的容器”到思想者、創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變

在新的學(xué)習(xí)方式中，教師必須將學(xué)生看作是與自己地位平等的主體，與學(xué)生共同地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；與學(xué)生共同地分析、研究、討論甚至是爭(zhēng)論。教師要尊重學(xué)生的不同看法與觀點(diǎn)，尤其是對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，教師更應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)與贊賞，使學(xué)生充滿(mǎn)自信地去發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想像力。

2、由關(guān)注學(xué)生整體到關(guān)注學(xué)生個(gè)體

新的學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，這兩種能力的養(yǎng)成是與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展息息相關(guān)的，因此教師必須關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)體狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更好的條件，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

（二）新的學(xué)習(xí)方式與教師的教師觀

1、由“知識(shí)權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶W(xué)習(xí)者、合作者

教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)知識(shí)，如何探究、創(chuàng)新，而教師要學(xué)習(xí)的則是如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，這兩種學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中是互動(dòng)的、發(fā)展的。師生的互動(dòng)合作是學(xué)習(xí)方式改革與教學(xué)改革的一個(gè)重要表現(xiàn)。

2、努力成為反思者、研究者

教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該不斷地研究和反思。既要研究每一個(gè)學(xué)生，又要研究自身；既要總結(jié)教學(xué)中的收獲，又要反思自己的教訓(xùn)與不足，從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師自我發(fā)展。

（三）新的學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)觀

新的學(xué)習(xí)方式促成了評(píng)價(jià)主體的多元化，尤其是學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生可以參與制定評(píng)價(jià)的指標(biāo)，并參與自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。另外，在新的學(xué)習(xí)方式中，評(píng)價(jià)的意義也與以往有所不同，新的評(píng)價(jià)旨在通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生探索水平的不斷發(fā)展和提高。

二、協(xié)同教學(xué)

廣義上講協(xié)同教學(xué)有三種基本形式：師生合作、生生合作、師師合作。所謂“師師合作”就是要實(shí)行小組協(xié)同教學(xué)策略。

協(xié)同教學(xué)有利于發(fā)揮教師的整體功能，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境；有利于教師之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整體教學(xué)水平與革新能力，以適應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的需要；有利于減輕乃至消除競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的負(fù)面影響，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)和涌現(xiàn)提供民主、寬松的環(huán)境。教師的協(xié)同教學(xué)是實(shí)施綜合課程的一種重要教學(xué)形式。

以班主任為核心，各科任課教師既分工又密切配合，這種教學(xué)形式旨在全面、協(xié)調(diào)、高效地培養(yǎng)全班學(xué)生的素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)能得到充分的發(fā)展。

三、討論教學(xué)

討論教學(xué)與新課程改革所倡導(dǎo)的理念非常吻合，其宗旨就是著眼于學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及有效地自我表達(dá)的能力。

四、創(chuàng)意教學(xué)

創(chuàng)意教學(xué)也是體現(xiàn)新課程改革理念的一種教學(xué)方式。

在創(chuàng)意教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，讓富有情趣的課堂吸引學(xué)生，更注意將微笑帶進(jìn)課堂，與學(xué)生共同營(yíng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氣氛，因而，創(chuàng)意教學(xué)的課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)活力的。教師在設(shè)問(wèn)、點(diǎn)撥、舉例、講解每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要充滿(mǎn)機(jī)智，甚至出人意料又在情理之中，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在創(chuàng)意教學(xué)中，教師將大塊的時(shí)間和空間留給了學(xué)生，刻意為學(xué)生營(yíng)造發(fā)展的環(huán)境，讓他們自主參與，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，并獲得成功的體驗(yàn)，這體驗(yàn)使學(xué)生尤其是后進(jìn)生增強(qiáng)了自信心。

五、探究教學(xué)

所謂探究教學(xué)，其實(shí)是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)以“學(xué)”為中心的智力和社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探索與發(fā)現(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題。探究教學(xué)的根本目的不是把少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)精英，而是要使學(xué)生成為有科學(xué)素養(yǎng)的公民。設(shè)疑激趣是前提。質(zhì)疑探究是基礎(chǔ)。辨疑解難是關(guān)鍵。釋疑檢驗(yàn)是重點(diǎn)。生疑發(fā)展是動(dòng)力。

第四篇：變革學(xué)習(xí)方式談

“變革學(xué)習(xí)方式”談

------聽(tīng)課有感

深圳市翠園中學(xué)

劉人云

課改，課改，為什么要改？改什么？怎樣改？改得怎么樣？這就是要我們通過(guò)改革實(shí)踐直接回答的問(wèn)題，是基本問(wèn)題，本質(zhì)問(wèn)題。回避或弱化這些問(wèn)題，只能是“王顧左右而言它”，只能是不得要領(lǐng)。本文限于篇幅，只著重課堂教學(xué)“怎樣改”的問(wèn)題，當(dāng)然也涉及到其它問(wèn)題。

2002年10—12月，筆者以兼職督學(xué)的身份聽(tīng)了我區(qū)幾所中小學(xué)十來(lái)位教師的課改展示課，感到在課堂教學(xué)“怎樣改”這一問(wèn)題上有收獲，有成功，有經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，也普遍存在一些問(wèn)題。下面就著重從“變革學(xué)習(xí)方式”這一角度談點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

一、怎樣確立“主動(dòng)、探究、合作”

國(guó)家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。”其本質(zhì)就是要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，大力倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的新的學(xué)習(xí)方式。這是衡量課改成功與否的重要標(biāo)志之一。

筆者從所聽(tīng)的十來(lái)節(jié)課中深深感到，教師們均在朝這方向努力，盡管程度和成效不一。概括起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

（一）破了“舊”。

基本上所聽(tīng)的課都改變了過(guò)去課堂上“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，“滿(mǎn)堂灌”和題海戰(zhàn)術(shù)蕩然無(wú)存，絕大多數(shù)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下，積極思考問(wèn)題，積極進(jìn)行“搜集和處理信息”、“獲取新知識(shí)”、“分析和解決問(wèn)題”和“交流合作”的能力訓(xùn)練，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，其中以上的一半的課，生動(dòng)、有趣、有實(shí)效，過(guò)去那種一講到底，一問(wèn)到底，一練到底的死氣沉沉的氛圍已經(jīng)被完全沖破了。

（二）立了“新”。

這個(gè)“新”主要指以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的新的學(xué)習(xí)方式正在形成。“主動(dòng)”指學(xué)習(xí)品質(zhì)，“探究”指學(xué)習(xí)途徑，“合作”則是指學(xué)習(xí)的組織方式。三者構(gòu)成了新學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容，大多數(shù)課都在這方面作了有效的嘗試，并程度不同地取得了新的成績(jī)。為敘述方便，分述如下：

1、主動(dòng)

就“主動(dòng)”而言，從教師的角度來(lái)說(shuō)，主要應(yīng)做到： ①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”。②調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。③鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生“勤學(xué)”。④培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

這些做法教師們平時(shí)已經(jīng)都能采用一些，而對(duì)于課改來(lái)說(shuō)，則要求教師做得更經(jīng)常，更有效，或者說(shuō)，力度要大大加強(qiáng)。從所聽(tīng)的課來(lái)看，力度大的教師取得的效果更顯著，而力度小的教師則收效甚微。

力度的大小明顯表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，有的教師能把上述四種做法始終貫徹在課堂教學(xué)中，而有的教師只注意到部分做法，效果則不大一樣了。如泰寧小學(xué)的余老師所上的《四季的腳步》，開(kāi)頭造境設(shè)疑（你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么）；再組織問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀解課文，寫(xiě)春天的第一段，并舉朗讀比賽；再要學(xué)生交流他們自己畫(huà)的春景畫(huà)，并要求配上幾句兒歌進(jìn)行交流；對(duì)課文寫(xiě)的其它三個(gè)季節(jié)，則要求學(xué)生自學(xué)，并要求學(xué)生選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)；同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行討論辨析；最后是學(xué)生集體背誦全課，并由四個(gè)同學(xué)分季節(jié)上臺(tái)演示背誦。全課進(jìn)行中還安排小組學(xué)習(xí)得分競(jìng)賽。正因?yàn)榻處煶浞肿⒁獾綇纳鲜鏊膫€(gè)方面全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，故而這堂課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、有味、有效。

當(dāng)然，其它教師也用了許多方法，如上《比尾巴》課，好幾位教師都設(shè)計(jì)了給動(dòng)物選貼尾巴的貼圖游戲。又如小學(xué)老師們上課普遍采用小組學(xué)習(xí)得分競(jìng)賽活動(dòng)。又如所有的教師都充分運(yùn)用了信息技術(shù)，設(shè)置情境，圖釋課文，提出問(wèn)題，整理信息，既提醒了學(xué)生的注意力和理解力，又加快了教學(xué)的進(jìn)度。

2、探究

按照《牛津英語(yǔ)詞典》的定義，探究是“求索知識(shí)或信息特別是求真的活動(dòng)；是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)；是提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)。”

由此定義可見(jiàn)，“探究”包含了三個(gè)層面的內(nèi)容：第一句講的是目的，求知識(shí)求規(guī)律求真理；第二句講的是過(guò)程，是“求”的實(shí)踐活動(dòng)；第三句講的是特點(diǎn)，即以“疑”貫穿“求”的全過(guò)程。核心詞是學(xué)生主動(dòng)地“求”，而不是完全被動(dòng)地接受教師的“灌”。

應(yīng)該說(shuō)，這些年來(lái)，我們的老師在這方面都進(jìn)行了許多學(xué)習(xí)與實(shí)踐，筆者所聽(tīng)的課也都顯示了教師在這方面可貴的努力，但問(wèn)題在于：

①教師們對(duì)“探究”式學(xué)習(xí)的這個(gè)“探究”并沒(méi)有全面理解與掌握。如帶學(xué)生“求知識(shí)，求真理”能做到，但“求規(guī)律”卻不知道或做得很少，理科教師可能做得好些，但你是“教”規(guī)律還是讓學(xué)生“求”規(guī)律，還得打個(gè)問(wèn)號(hào)。又如“提問(wèn)和質(zhì)疑”，大家都注意到了，但“提問(wèn)與質(zhì)疑”如何形成“求”的有效階梯（也就是教師設(shè)問(wèn)質(zhì)疑是否合理、有層次面且精當(dāng)），又要打個(gè)問(wèn)號(hào)了。

②再一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題是，我們的“求”基本上是呈封閉性的，“搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)”很少，特別是“調(diào)查和檢驗(yàn)”，這方面理科可能做得好些，但力度卻很小，這固然受到當(dāng)前課程安排、考試制度、評(píng)優(yōu)制度等客觀事實(shí)的限制，但引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)、實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室等仍是可以做到的。遺憾的是，在所聽(tīng)的十來(lái)節(jié)課中，沒(méi)有看到這方面的努力。

也有做得比較出色的教師。如錦田小學(xué)一年級(jí)吳老師的《比尾巴》一課，組織的“探究”活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，“求”的特征也較突出。其教學(xué)的主要安排有：

——學(xué)生自讀課文，找出生字詞，自讀；教師出示生字詞“樹(shù)”，要學(xué)生摘下“樹(shù)”上的“果子”（字詞）范談，又請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)小教師教讀，教師再抽查。

——就課文第一段內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答后，教師邊做模擬動(dòng)作（學(xué)生仿做），邊帶學(xué)生讀書(shū)。

——要學(xué)生用一個(gè)關(guān)鍵詞“好像”口頭造句。

——學(xué)習(xí)第二段，分組問(wèn)與答，再分男生問(wèn)，女生答；請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)自做模擬動(dòng)作，大家評(píng)改。

——要學(xué)生上臺(tái)給其它動(dòng)物配貼尾巴，再由其它學(xué)生評(píng)改。再要學(xué)生仿照課文，用一句話(huà)說(shuō)出這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用。

——個(gè)別背、集體背誦課文，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范背誦。

做得最成功的當(dāng)推翠園初中部王老師的初一新課文《散步》一課的教學(xué)。該課主要安排如下：

（一）切入

以歌曲《人間第一情》引入；問(wèn)：人間第一情是一種什么樣的感情？（明確：親情）聽(tīng)歌曲《人間第一情》，看歌詞，問(wèn)：歌曲的哪些句子表明人間親情？這種親情用歌曲中的一個(gè)字表示是什么？（明確：孝）

（二）指導(dǎo)閱讀

朗讀課文，作適當(dāng)?shù)呐ⅲ瑒澇稣n文中表現(xiàn)親情的句子。

（三）分組合作研討課文

⑴課前要求學(xué)生根據(jù)自讀對(duì)課文內(nèi)容的理解，把最感動(dòng)自己的場(chǎng)景畫(huà)成畫(huà)，可畫(huà)一幅，也可畫(huà)一組，并配上新的標(biāo)題和人物對(duì)白，對(duì)白用課文原句。

⑵合作要求：六人一個(gè)小組，出示自己所畫(huà)的畫(huà)，討論選出能表達(dá)課文內(nèi)容精華的最好的一組畫(huà)作為本小組的代表作品，并共同為這幅畫(huà)配上新的標(biāo)題、人物對(duì)白和畫(huà)面解說(shuō)，人 物對(duì)白和畫(huà)面解說(shuō)必須從課文中找出，可適當(dāng)修改，然后每一小組推選出一人代表本小組展示、解讀自己小組的作品。全班再進(jìn)行評(píng)議，選出最佳作品。

⑶歸納：文章中四個(gè)人物的思想、性格的共同點(diǎn)是什么？

明確：母親聽(tīng)從兒子的，更愛(ài)孫子；“我”愛(ài)幼，更尊老（孝）；妻子溫和順從；兒子天真可愛(ài)，聰明伶俐。表現(xiàn)了人間第一情——親情。尊老愛(ài)幼、和睦融洽是中華民族的傳統(tǒng)美德。

（四）拓寬：

⑴《說(shuō)文解字》“孝”：善事父母者。

⑵《陳情表》：“圣朝以孝治天下，……臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命。……臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六。是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短也。”

⑶英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”

5、集體朗讀全文。

6、遷移訓(xùn)練：口頭小作文，要求學(xué)生回想自己生活中體現(xiàn)家人之間感情的細(xì)節(jié)，寫(xiě)一篇類(lèi)似的反映親情的片斷。

7、課外作業(yè)：

要求學(xué)生回想自己生活中體現(xiàn)家人之間感情的細(xì)節(jié)，寫(xiě)一篇類(lèi)似的反映親情的文章。

以上不難看出，“探究”所包含的三個(gè)層面，基本上都在此教學(xué)中得到了體現(xiàn)，特別是根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)畫(huà)這一創(chuàng)新活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“探究”的“求”的本質(zhì)，而且這一活動(dòng)貫串全部學(xué)習(xí)過(guò)程，先個(gè)人，再小組合作，再展示評(píng)議，再集體研究，課文驗(yàn)證，再拓寬作深入理解，再課外作文作遷移……“主動(dòng)、探究、合作”得到了完整和諧的體現(xiàn)，要求學(xué)生培養(yǎng)的四種能力（見(jiàn)上所引《綱要》）都得到了很好的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂非常成功的課改展示課。

3、合作。

“合作學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題似乎很簡(jiǎn)單，常見(jiàn)的是課堂上前后排四人一組，教師提出一個(gè)問(wèn)題或一項(xiàng)任務(wù)，要小組進(jìn)行討論，再各組推一個(gè)代表發(fā)言或展示。所聽(tīng)的課基本上都采取了這種形式。但是，我們對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)形式究竟有多少理性的認(rèn)識(shí)呢？恐怕又得打一個(gè)問(wèn)號(hào)。“合作學(xué)習(xí)”是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一和中富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，不僅僅只是一種形式。它有一套獨(dú)到的互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀和評(píng)價(jià)觀，這里限于篇幅，不作介紹。就幾個(gè)具體的問(wèn)題談一點(diǎn)看法。

1、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

人們常認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”，就是集體合作完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這只說(shuō)對(duì)了一半，合作學(xué)習(xí)還要同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人際交往能力的目標(biāo)，所謂“學(xué)會(huì)做人”就是它要達(dá)到的根本目標(biāo)。杭州市勝利小學(xué)張曉敏老師在指導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”時(shí)，曾編了一首七字塊，要學(xué)生掌握，其用于小學(xué)五六年級(jí)的一段是：“聽(tīng)取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)。說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家共思考。求助別人要心誠(chéng)，坐視對(duì)方稍欠身。反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做。自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性。幫助同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情意濃。支持對(duì)方心坦蕩，高明見(jiàn)解倍贊賞。說(shuō)服旁人先肯定，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)少批評(píng)。建議之前多思考，分工合作效果好。協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭(zhēng)第一。”這就很具體完整地體現(xiàn)了人際交往能力培養(yǎng)的目標(biāo)，而我們呢，在這方面缺少自覺(jué)性和主動(dòng)性。就具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)，不需要也不可能所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)方式。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)可不用，而較復(fù)雜的、有爭(zhēng)論的、綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以采用。如果簡(jiǎn)單的任務(wù)也用，那一是浪費(fèi)時(shí)間，二是激發(fā)不起學(xué)生合作“探究”的動(dòng)機(jī)。而我們現(xiàn)在的，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)也用，一節(jié)課還用上好幾次，我認(rèn)為是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

2、合作學(xué)習(xí)中教師的作用。

“合作學(xué)習(xí)”是生生互動(dòng)，同時(shí)還需要師生互動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，教師不是偷閑了，而是擔(dān)負(fù)了更大的調(diào)控與管理職責(zé)。目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、時(shí)間和程序安排、方法指導(dǎo)、反饋評(píng)估等，教師都要策劃布置好，而且還要根據(jù)合作時(shí)的具體情況進(jìn)行干預(yù)與調(diào)整。教師兼有多種角色，導(dǎo)演，顧問(wèn)，管理員，咨詢(xún)處，參與者等。而現(xiàn)在，我們對(duì)此考慮顯然太少了，在教師的教案里，關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容的安排，恐怕只用一二句話(huà)就打發(fā)了。

3、合作學(xué)習(xí)的效益

“合作學(xué)習(xí)”的效益除了來(lái)自教師的“導(dǎo)”以外，還取決于學(xué)生小組的自我管理。這種管理需要一定的“游戲規(guī)則”，如必須設(shè)置一位小組長(zhǎng)（可以輪任）控制調(diào)節(jié)進(jìn)程和進(jìn)行總結(jié)；每一位學(xué)生都有具體明確的任務(wù)；輪流發(fā)言，集體討論；民主表決，個(gè)人意見(jiàn)保留等等。另外，合作學(xué)習(xí)小組也存固定的和自由的兩種。我們現(xiàn)在設(shè)置的小組大多是固定在教室里，學(xué)習(xí)任務(wù)也相對(duì)單純。而自由組合的小組的學(xué)習(xí)任務(wù)就比較復(fù)雜了，一般是一個(gè)課題，如高中“研究性學(xué)習(xí)”課程即如此。應(yīng)該說(shuō)，這兩種形式都應(yīng)該有，但目前在小學(xué)和初中，自由組合的小組合作還是寥寥無(wú)幾。就效益來(lái)說(shuō)，自由組合的小組在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，效益更大。

二、關(guān)鍵在于提高教師的教學(xué)研究水平

“變革學(xué)習(xí)方式”看起來(lái)主要是學(xué)生方面的問(wèn)題，實(shí)際上特別是在目前還主要是教師的問(wèn)題，因?yàn)樵谀壳暗木硾r下，還基本上是教師“說(shuō)了算”。筆者認(rèn)為除了上面提到的問(wèn)題之外，還有兩個(gè)比較根本的問(wèn)題：

（一）觀念變革問(wèn)題。這似乎是老生常談，“洗腦”運(yùn)動(dòng)也一浪高一浪，問(wèn)題是有沒(méi)有真正在“靈魂深處鬧革命”，恐怕常常是“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。”當(dāng)然，課改目前也受到中考高考、課程內(nèi)容等方面的掣肘，但方向得變，觀念得變，應(yīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。還有個(gè)教師的精神狀態(tài)問(wèn)題（可“上綱”到職業(yè)道德），安于現(xiàn)狀，固循守舊，總是舒服的。而這正是與“創(chuàng)新”相矛盾的。

（二）教師自身的教學(xué)研究水平。

從備課到上課，可以用12個(gè)字來(lái)形容對(duì)其過(guò)程的要求，即：吃透教材，深入淺出，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，這12個(gè)字里面有大學(xué)問(wèn)，是衡量一個(gè)教師教研教學(xué)能力高低的主要標(biāo)志。

吃透教材是基礎(chǔ)，是教學(xué)之本。

常見(jiàn)個(gè)別教師對(duì)課文中內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系及其與主題的關(guān)連搞不掂，上起課來(lái)抓不到“制高點(diǎn)”，更組織不起“綱舉目張”的教學(xué)。如小學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課，前一部分寫(xiě)的是榕樹(shù)，后一部分寫(xiě)的是小鳥(niǎo)，這兩部分之間的聯(lián)系是什么？教師沒(méi)有“吃透”，只是講前一部分寫(xiě)環(huán)境，第二部分寫(xiě)“鳥(niǎo)”的活動(dòng)，就此卡住，所以對(duì)課文的中心句：“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”講不清，更談不上組織學(xué)生對(duì)這個(gè)表現(xiàn)主題的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行“探究”了。應(yīng)該說(shuō)：寫(xiě)“榕樹(shù)”，就是從環(huán)境的角度寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂，這是個(gè)好地方；寫(xiě)“鳥(niǎo)”，是從鳥(niǎo)的生活狀況來(lái)寫(xiě)，是鳥(niǎo)兒們的天堂，之所以這地方（“鳥(niǎo)的天堂”）成了鳥(niǎo)兒們生活的天堂，是當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)綠色環(huán)境保護(hù)的結(jié)果。若能站在“環(huán)境保護(hù)”的制高點(diǎn)來(lái)組織“探究”，一定充滿(mǎn)趣味，而且一下子就把文章內(nèi)容理解了，抓住了。

也常見(jiàn)個(gè)別教師對(duì)課文的重點(diǎn)及重點(diǎn)詞語(yǔ)吃不透吃不準(zhǔn)，一下子影響到全課的教學(xué)。如小學(xué)三年級(jí)《中彩那天》這篇課文，文中有個(gè)點(diǎn)明主題的句子：“只要一個(gè)人活得誠(chéng)實(shí)，就有了一大筆財(cái)富。”這里的“財(cái)富”，應(yīng)該指的是精神財(cái)富，而教師卻忽略了對(duì)這個(gè)詞文中義的解釋或討論，其結(jié)果，課文主人公為講誠(chéng)信而放棄了一大筆彩票獎(jiǎng)金的行為就不好理解了，更談不上組織學(xué)生去進(jìn)行“探究”。

“深入淺出和系統(tǒng)設(shè)計(jì)”最見(jiàn)功力。

“深入淺出和系統(tǒng)設(shè)計(jì)”講的都是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。深入淺出，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“淺出”，不容易，即要把教師學(xué)教材的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)易為學(xué)生操作的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)流程。這個(gè)“淺”有多重含義，這里主要指的是：準(zhǔn)確的，循序漸進(jìn)式的，有重點(diǎn)的，簡(jiǎn)明扼要的。這個(gè)學(xué)習(xí)流程怎么設(shè)計(jì)，就牽涉到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題了。筆者認(rèn)為，“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”應(yīng)是最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)之一。筆者所倡導(dǎo)的“343”語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個(gè)活生生的樣板，這里就不再贅述了。兩年多來(lái)，我區(qū)參加“343”實(shí)驗(yàn)的幾位教師推出了500節(jié)以上的實(shí)驗(yàn)展示課，課堂教學(xué)水平和效益有了明顯的提高，這兩年我區(qū)語(yǔ)文教師在省、市、區(qū)教學(xué)獲獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課及其教案大多出于“343”系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這就是一個(gè)明證。

筆者想強(qiáng)調(diào)的是，一堂課的設(shè)計(jì)實(shí)際是一個(gè)系統(tǒng)，它必須把教學(xué)中的諸要素有機(jī)地合理地組合起來(lái)，必須把教與學(xué)、師生與生生幾個(gè)方面的互動(dòng)，把“主動(dòng)、探究、合作”的思考和安排寫(xiě)進(jìn)去，才能實(shí)現(xiàn)任務(wù)效益的最優(yōu)化。如果不成系統(tǒng)，支離破碎，或者以片概全，或者隨心所欲，那堂課肯定效益低下。現(xiàn)在，有些老師在寫(xiě)學(xué)案，我認(rèn)為是非常有創(chuàng)意的。事實(shí)上，教案應(yīng)是教與學(xué)之案，是教與學(xué)之和，而要做到這一點(diǎn)，又離不開(kāi)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在有些課就是這樣。一是單調(diào)貧乏。一節(jié)課就是反反復(fù)復(fù)讀課文，提幾個(gè)簡(jiǎn)單的或深?yuàn)W的問(wèn)題，再加上幾次自由化的合作討論，就算了事。二是浮淺殘缺。如有節(jié)課教師教案中“教學(xué)步驟”主架是這樣的：“一，我會(huì)看，看屏幕。二，我會(huì)讀。互讀課文。三，逐段理解文章內(nèi)容。

四、小結(jié)。”這就無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)了，更談不上確立新的學(xué)習(xí)方式了。

總之，課改的成績(jī)是主要的，主流是健康的，但問(wèn)題也必須引起重視。總之，只要我們矢志改革，勤于探究，善于總結(jié)，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我們就一定會(huì)不斷取得課改工作的新成績(jī)新成功！

2003年1月20日

附：劉人云，男，深圳市翠園中學(xué)副校長(zhǎng)，深圳市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，通信地址：518003深圳市東門(mén)北路翠園中學(xué) 電話(huà)號(hào)碼：辦0755-25525249 手機(jī)***

第五篇：國(guó)旗下講話(huà)學(xué)習(xí)方面

國(guó)旗下講話(huà)學(xué)習(xí)方面(精選多篇)

同學(xué)們，早上好,今天我國(guó)旗下講話(huà)的題目是“安全在我們心中”, 一個(gè)和諧溫馨、安定有序的校園是我們每位同學(xué)健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂。校園的安全關(guān)系到每位同學(xué)能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福，為此我向全校同學(xué)提出如下要求：

一、樹(shù)立自我安全意識(shí)、提高個(gè)人思想素質(zhì)

我們要有高度的安全意識(shí)、文明意識(shí)，要時(shí)時(shí)想安全，事事講安全，樹(shù)立自我安全意識(shí)，讓安全走進(jìn)我們的生活，充分認(rèn)識(shí)到安全工作的重要性。團(tuán)結(jié)同學(xué)，和同學(xué)和睦相處，爭(zhēng)做文明的小學(xué)生。

二、關(guān)注課間安全

同學(xué)們上下樓梯要有序，切不可急步上下，要養(yǎng)成上下樓梯靠右行走的良好習(xí)慣，行至拐彎處，要放慢腳步，預(yù)防相撞。大家課間要注意文明休息，不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道。遇事要冷靜、謙讓?zhuān)皶r(shí)報(bào)告老師。

三、注意運(yùn)動(dòng)安全

根據(jù)自身身體實(shí)際情況參加自身適宜的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)，要遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則，要按照老師的要求去做，切不可做危險(xiǎn)的動(dòng)作，注意自我保護(hù)。運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意不要?jiǎng)×遗鲎玻悦庾矀蛩?/p>

四、遵守交通規(guī)則和交通秩序

上學(xué)、回家做到文明行走，遵守交通規(guī)則，注意交通安全，乘坐公交車(chē)回家的同學(xué)不要擁擠，等車(chē)停穩(wěn)再有序地上下車(chē)，要做到文明坐車(chē)。由于我們學(xué)校地處三九廣場(chǎng)，緊挨政府和城南幼兒園等單位，每逢上

下學(xué)交通異常擁擠，同學(xué)們更要注

意遵守交通規(guī)則，嚴(yán)禁在馬路上瘋玩打鬧。

五、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣

拒絕三無(wú)食品，不吃路邊攤點(diǎn)上的不衛(wèi)生食品，不得亂扔食品外包裝等雜物。

六、學(xué)會(huì)自護(hù)自救，提高防御能力

平時(shí)學(xué)習(xí)并積累簡(jiǎn)易的防護(hù)自救方法，積極參加學(xué)校組織的安全演練，遇到偶發(fā)事件要冷靜對(duì)待，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求他人的幫助。

同學(xué)們，我們都生活在一個(gè)由親情、道德、責(zé)任、義務(wù)等等所交織的密切的關(guān)系當(dāng)中。因此，個(gè)人就不僅只是個(gè)人。每一個(gè)人的現(xiàn)在都與未來(lái)相連，每一個(gè)人的自身都與家庭相連，每一個(gè)人的榮辱都與整體相連。為了個(gè)人的成長(zhǎng)，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。

2014-2014學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)安全教育講稿

ｘｘｘｘ中學(xué)校長(zhǎng)ｘｘｘｘｘ

各位老師、同學(xué)們：

大家新年好！經(jīng)過(guò)了一個(gè)平安、愉快的寒假，我們滿(mǎn)懷著新的希望迎來(lái)了生機(jī)勃勃的2014年。今天是新學(xué)期的第一天，也許大家還未走出寒假生活的美好記憶，我也和大家一樣，腦海中還浮現(xiàn)著假期的精彩電視節(jié)目，在2月4日晚《感動(dòng)中國(guó)2014頒獎(jiǎng)盛典》中，我記住了一個(gè)名字：劉偉，他用一對(duì)隱形的翅膀奏響生命的樂(lè)章，走上了中國(guó)達(dá)人秀的舞臺(tái)，走進(jìn)了央視一套演播大廳，成為了感動(dòng)中國(guó)2014人物，他用自己的故事告訴我們--努力就有可能。但同學(xué)們你知道嗎？他曾經(jīng)和我們一樣有健康的身體，10歲時(shí)好動(dòng)的他因意外遭到10萬(wàn)伏的高壓電電擊，永遠(yuǎn)失去了雙臂。這是意外，更是災(zāi)難！我們不但要像劉偉一樣精彩的活著，還要更健康、更安全的活著！

對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，安全是一個(gè)老生常常談的話(huà)題，但安全，又是一個(gè)永恒的

主題。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，安全是一種責(zé)任，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，安全是一種幸福，而對(duì)于一個(gè)校園來(lái)說(shuō)，則是我們學(xué)習(xí)生活中最重要、最基本的保障。然而我們卻不得不無(wú)奈地面對(duì)意外為校園安全帶來(lái)的教訓(xùn)：我國(guó)每年約有

1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天有40多中小學(xué)生離開(kāi)了疼愛(ài)他們的親人。近年來(lái)，校園安全事故更屢見(jiàn)不鮮：擁擠踩踏事故、食物中毒、溺水、一氧化碳中毒、交通事故、火災(zāi)、意外傷害等等，2014僅校車(chē)安全事故就多達(dá)十幾起，甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣的校車(chē)被撞事件更是刺痛了社會(huì)的神

經(jīng)，因?yàn)樵谶@次事故中共事故遇難人數(shù)達(dá)21人，其中19名是還未來(lái)的及認(rèn)識(shí)世界的幼兒。看著這一個(gè)個(gè)慘痛的事故，我們的心不禁開(kāi)始顫抖，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)這一起起安全事故雖然事發(fā)原因不同，但卻有著驚人的相似之處，那就是安全意識(shí)的淡薄。同學(xué)們，你們可曾知道，也許是因?yàn)槟闩c同學(xué)在樓道內(nèi)打

鬧，你上下樓梯時(shí)與同伴的一次肢體碰撞，你做運(yùn)動(dòng)時(shí)的不留神，你與同學(xué)不和而發(fā)生的口角，你把不合格食品帶進(jìn)校園，你在車(chē)流如水的馬路上與朋友說(shuō)笑，你在網(wǎng)絡(luò)上與網(wǎng)友交流，你故意破壞學(xué)校消防設(shè)施的行為，你就為災(zāi)難打開(kāi)了大門(mén)，你就將危險(xiǎn)帶到了身邊,將事故帶進(jìn)了校園。安全說(shuō)到底，就是要牢固樹(shù)立安全意識(shí)，遵守各項(xiàng)法律法規(guī)、遵守中學(xué)生行為規(guī)范、遇事謹(jǐn)慎行事、凡事三思而后行、提高自我保護(hù)意識(shí)，積累安全知識(shí)常識(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)，靠我們校園中每一個(gè)人共同努力。因?yàn)檎l(shuí)忽視了安全誰(shuí)就忽視了自己或他人的生命；誰(shuí)和安全開(kāi)玩笑誰(shuí)就與生命開(kāi)玩笑。

各位老師、同學(xué)們：健康不能重來(lái)，生命如此脆弱，所以我們要用心把握。生命，不是游戲！不要因?yàn)橐淮蔚呢澩妫粫r(shí)的好奇，而去做永遠(yuǎn)都不能挽回的事。安全的問(wèn)題，來(lái)不得半點(diǎn)麻痹和僥幸，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。同學(xué)們，讓安全的意識(shí)常駐我們心間，讓我們?cè)谛@中演繹生命的活力，讓我們?cè)谏钪刑幪幜粢猓芙^傷害，讓安全為我們的人生之路保駕護(hù)航。

謝謝大家！

國(guó)旗下講話(huà)

關(guān)注安全 關(guān)愛(ài)生命

老師們、同學(xué)們：

大家早上好！

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們周?chē)能?chē)輛越來(lái)越多了，在充分享受著現(xiàn)代交通帶來(lái)便利和快捷的同時(shí)，交通事故也已經(jīng)成為了人們意外傷害的主要危險(xiǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人們被無(wú)情的車(chē)禍奪去了生命或造成了終生殘疾，其中很大一部分原因就是因?yàn)槿藗儗?duì)道路交通法規(guī)知之甚少，自我防范意識(shí)較差，缺乏自我保護(hù)意識(shí)而造成的。我們學(xué)校一出校門(mén)便是馬路，同學(xué)們無(wú)論是走路、騎車(chē)，都應(yīng)該遵守交通規(guī)則。但是有相當(dāng)一部分同學(xué)在上學(xué)、放學(xué)途中、淡化

安全意識(shí)、無(wú)視交通秩序，在馬路上追追打打，更有甚者騎著自行車(chē)嬉鬧，真可謂是隱患重重、險(xiǎn)象環(huán)生。若真有那么一次閃失，受到傷害的不僅是你一個(gè)人。

因此希望老師們和同學(xué)們一定要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，把交通安全銘記心中，切不可馬虎大意。

增強(qiáng)交通安全意識(shí)，不管是在校內(nèi)和校外不但要掌握基本的交通安全常識(shí)，還必須自覺(jué)遵守交通法規(guī)，才能保證安全。以下是大家必須掌握并要在日常生活中嚴(yán)格遵守的。

⑴在道路上行走，應(yīng)走人行道，無(wú)人行道時(shí)靠右邊行走。走路時(shí)要集中精力，“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，不與機(jī)動(dòng)車(chē)搶道，不突然橫穿馬路、翻越護(hù)攔，⑵過(guò)街走人行橫道，看紅綠燈，紅燈停，綠燈行；如果沒(méi)有紅綠燈，要先往左看，再往右看注意來(lái)往車(chē)輛。不闖紅燈，不進(jìn)入標(biāo)有“禁止行人通行”、“危險(xiǎn)”等標(biāo)志的地方。

⑶不要在馬路上追逐打鬧。不要在車(chē)前車(chē)后猛跑過(guò)馬路。⑷乘坐交通工具。乘坐市內(nèi)公共交通等車(chē)停穩(wěn)后，依次上車(chē)，不擠不搶。車(chē)輛行駛中不得把身體伸出窗外；乘坐長(zhǎng)途客車(chē)、中巴車(chē)時(shí)不能貪圖便宜乘坐車(chē)況不好的車(chē)，不要乘坐“黑巴”、“摩的”，因?yàn)檫@些車(chē)輛安全沒(méi)有保障。乘坐火車(chē)、輪船、飛機(jī)時(shí)必須遵守車(chē)站、碼頭和機(jī)場(chǎng)的各項(xiàng)安全管理規(guī)定。

老師們、同學(xué)們讓我們一起來(lái)關(guān)注交通安全、關(guān)愛(ài)自己的生命。最后祝愿大家平平安安，健康快樂(lè)！

國(guó)旗下講話(huà)材料

主題：養(yǎng)成教育第周朗誦班級(jí)： 今天，我國(guó)旗下講話(huà)的題目是：“努力學(xué)習(xí)快樂(lè)學(xué)習(xí)”。同學(xué)們，學(xué)習(xí)是我們?nèi)祟?lèi)所特有的天性。沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有我們?nèi)祟?lèi)今天的幸福生活。或許有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)很苦，哪來(lái)的快樂(lè)呢？可是，你可知道，還有許多生活在貧困山區(qū)的孩子，為了能夠進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，把自己

撿破爛的錢(qián)作為學(xué)費(fèi)。

因此，我們不應(yīng)該把學(xué)習(xí)看成是差事，不應(yīng)該去敷衍它，只有認(rèn)真去學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)到真正的知識(shí)，才會(huì)真正體會(huì)到它的快樂(lè)。以快樂(lè)之心學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，不再是一種累贅，而是一種享受，遨游在知識(shí)的海洋中，讓我們的素養(yǎng)不斷地提高：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓我們感受著祖國(guó)文字的魅力；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使我們的思維變得縝密；學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一種快樂(lè)的享受：當(dāng)我們經(jīng)過(guò)艱難的思索、推理，最后解出一道難題時(shí)，會(huì)喜形于色；當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，會(huì)感到由衷的喜悅；當(dāng)我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在生活中解決了實(shí)際問(wèn)題時(shí)，會(huì)樂(lè)在其中；等我們將來(lái)走上社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在祖國(guó)建設(shè)中做出貢獻(xiàn)時(shí)，更會(huì)感到無(wú)限的幸福和歡樂(lè)。

同學(xué)們，快樂(lè)在于方法，在于態(tài)度，在于勤奮。請(qǐng)珍惜學(xué)習(xí)帶給我們的幸福，讓我們一起努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，收獲成功，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣吧！

國(guó)旗下的講話(huà)：關(guān)于學(xué)習(xí)

老師們、同學(xué)們：

大家好！

我國(guó)歷史上有一個(gè)“頭懸梁、錐刺股”的故事，可能很多同學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)洛陽(yáng)有一個(gè)叫蘇秦的人，雖然出生于貧窮人家，卻胸懷遠(yuǎn)大志向。他跟著當(dāng)時(shí)著名的鬼谷子先生學(xué)習(xí)多年，眼看著自己的同學(xué)龐涓、孫臏等都相繼下山求取功名。于是蘇秦也告別了老師，下山后幾年時(shí)間，游歷了很多國(guó)家，想說(shuō)服這些國(guó)家的國(guó)王重用自己。但由于他才疏學(xué)淺，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家留下他，最后只好窮困潦倒、狼狽不堪地回到家里。回到家后，蘇秦的哥哥、嫂嫂、弟弟、妹妹、妻子都譏笑他不學(xué)無(wú)術(shù)、不務(wù)正業(yè)，只知道東流西蕩。蘇秦聽(tīng)了這些嘲笑他的話(huà)，蘇秦知道自己這么多年來(lái)很對(duì)不起家人，既慚愧，又傷心，不覺(jué)淚如雨下。但蘇秦?fù)P名天下的雄心壯志仍然不改，他知道自己之所以失敗，還是因?yàn)樽约旱膶W(xué)識(shí)不夠，讀書(shū)不夠，于是閉門(mén)不出，晝夜伏案攻讀起來(lái)。為了抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，蘇秦還想出了一個(gè)好辦法。他讀書(shū)時(shí)，把頭發(fā)用繩子扎起來(lái)，懸吊在屋梁上，如果自己一打瞌睡，頭發(fā)就把自己揪醒。夜深的時(shí)候，如果自己實(shí)在太困了，就拿錐子刺自己的大腿，這樣就能保持清醒。這就是成語(yǔ)“頭懸梁，錐刺股”的由來(lái)。這個(gè)故事激勵(lì)著很多青年學(xué)子發(fā)憤努力，刻苦攻讀，最終成才，為父母爭(zhēng)光，為家鄉(xiāng)爭(zhēng)光，為自己爭(zhēng)氣，從而也改變了自己一生的命運(yùn)。

世界上沒(méi)有誰(shuí)是能輕而易舉就取得成功的，有一句歌詞就這樣唱到：“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”。被譽(yù)為“世界雜交水稻之父”的科學(xué)家袁隆平，經(jīng)過(guò)多少年田間地頭奔波的艱辛，嘗試過(guò)千百次試驗(yàn)的失敗，終于培育出了優(yōu)良的雜交水稻品種，多養(yǎng)活了世界上億萬(wàn)人口；著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，為了攀登數(shù)學(xué)高峰，摘取數(shù)學(xué)王冠上的明珠，證明“歌德巴赫

猜想”，成年累月關(guān)在房間里計(jì)算、證明，幾年下來(lái)，光是演算的草稿紙就裝了幾大麻袋，要好幾個(gè)人才挑得完。他成天苦思冪想，走路時(shí)撞在了電桿上，竟然對(duì)電桿說(shuō)“對(duì)不起”。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，幾年的頑強(qiáng)拼搏，陳景潤(rùn)終于發(fā)表了世界著名的“陳氏定理”，為中國(guó)數(shù)學(xué)爭(zhēng)了光。那些站在奧運(yùn)冠軍的高高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的運(yùn)動(dòng)員，哪一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)流血流汗甚至流淚的刻苦訓(xùn)練？那些考上北大清華的“天之驕子”們，哪一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)寒窗苦讀的煎熬？就是你們的父母?jìng)儯瑸榱松睿瑸榱伺囵B(yǎng)子女讀書(shū)，不論是在外打工，還是在家種地，又有哪一個(gè)不是辛辛苦苦起早摸黑的忙碌呢？

本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校在加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量上采取了一些新的措施。其中與同學(xué)們直接有關(guān)的，就是加強(qiáng)了月考、抽考檢測(cè)力度；自習(xí)課還給同學(xué)們輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。全校老師為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多地培養(yǎng)同學(xué)們

成才，把時(shí)間抓得更緊了，對(duì)學(xué)習(xí)上的要求更嚴(yán)格了。這樣一來(lái)，有一些同學(xué)就覺(jué)得苦了，累了，受不了了。覺(jué)得老師要求太嚴(yán)，抓得太緊，作業(yè)太多，負(fù)擔(dān)太重等。我感覺(jué)同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是太重了，而是一些同學(xué)刻苦努力的程度不夠。這讓我深深地感到憂(yōu)慮――學(xué)習(xí)上不能吃一點(diǎn)苦，怎么能取得優(yōu)異的成績(jī)呢？沒(méi)有一種刻苦拼搏的精神，今后怎么能面對(duì)人生的困難和挫折呢？

如何學(xué)習(xí)才能取得較好的成效呢？

美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”聯(lián)合國(guó)教科文組織則把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為21世紀(jì)教育的四大支柱之一。可見(jiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是何等的重要。

而要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念：變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那種靠父母、老師壓著學(xué)習(xí)，靠形式逼著學(xué)習(xí)的效果是很不好的，時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。我們要想取得好成績(jī)，一定要樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，不等不靠，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能取得良好的效果。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半。因此，在課堂上，一定要認(rèn)真聽(tīng)講，不僅僅是知道一道題的答案是什么，更要理解老師所講的思路方法。怎樣分析這道題？為什么要這樣分析？還有沒(méi)有更好的方法？哪些題能用這種方法？平時(shí)要注意對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、比較、分類(lèi)等，長(zhǎng)此以往，你的學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越來(lái)越高，負(fù)擔(dān)越來(lái)越小。長(zhǎng)此以往，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的努力取得了事半功倍的效果。

同學(xué)們，我們今天并不提倡不顧身體，加班加點(diǎn)，一味的靠時(shí)間加汗水來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但珍惜時(shí)間、刻苦拼搏的學(xué)習(xí)精神卻從來(lái)不會(huì)過(guò)時(shí)。要想取得優(yōu)異的成績(jī)，就必須靠自身刻苦努力的真理永遠(yuǎn)也不會(huì)改變。今天，你要想取得學(xué)習(xí)上的成功，明天，你要想取得工

作和生活上的成功，都必須放棄你的懶惰思想。

同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始，行動(dòng)起來(lái)吧！有多少付出，就一定能有多少收獲！