第一篇：問題教學(xué)有哪些特點(diǎn)（定稿）

問題教學(xué)有哪些特點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)問題創(chuàng)設(shè)的情境性：教學(xué)從問題、課題、任務(wù)開始，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，以此來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這一特點(diǎn)的理論依據(jù)是“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)生在一定情境中的，學(xué)習(xí)要選擇真實(shí)性任務(wù)，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。”

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的豐富性與提供獲取資源的基本工具和支持建構(gòu)知識(shí)的工具環(huán)境：要求在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源庫和獲取資源的基本工具，學(xué)生要能充分應(yīng)用各種信息資源以及學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助、支持自己的學(xué)習(xí)。這一特點(diǎn)的理論依據(jù)是：人本主義學(xué)習(xí)理論中提供學(xué)習(xí)資源論。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教師不應(yīng)把時(shí)間花在計(jì)劃規(guī)定的課程、講解和考試上，而應(yīng)放在為學(xué)生提供所需要的各種資源上。羅杰斯指出，如果給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，就能為他們提供各種新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生處于一種他們可以選擇的，最能滿足他們需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、提供合作討論交流的環(huán)境和工具：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的社會(huì)性認(rèn)為，人的高級(jí)心理活動(dòng)源于社會(huì)性相互作用。由于每個(gè)人在學(xué)習(xí)中都是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，建構(gòu)對事物的理解，因此，只能理解到事物的不同方面，要使學(xué)習(xí)者超越自己的認(rèn)識(shí)，感知與自己不同的理解，看到事物的不同的側(cè)面，要通過合作與討論，在與他人的討論與交流中，開闊視野，使自己對問題的理解更加全面、深刻，而且在討論中，學(xué)生才能不斷反思自己的思考過程，對某些認(rèn)識(shí)進(jìn)行重組和改進(jìn)，完善自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)建構(gòu)能力的發(fā)展。

4、重視對學(xué)習(xí)過程的反思：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是自我反思建構(gòu)富有個(gè)性化色彩和創(chuàng)見性的意義，形成自己獨(dú)特的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的過程。人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己決定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)目的，以及對達(dá)到目的的程度負(fù)起責(zé)任來，他才能真正地學(xué)習(xí)，才會(huì)對自己的學(xué)習(xí)方向真正負(fù)責(zé)。為了幫助學(xué)生提煉所學(xué)到的東西，教會(huì)學(xué)生反思問題解決的過程，思考這個(gè)問題與以前所遇到的問題的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以幫助學(xué)生概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情境。通過評(píng)價(jià)自己以及他人的學(xué)習(xí)行為，以促進(jìn)高級(jí)思維技能的發(fā)展

第二篇：一對一教學(xué)特點(diǎn)

1對1個(gè)性化輔導(dǎo)實(shí)實(shí)在在提高孩子成績

1、個(gè)性化咨詢診斷，找出學(xué)習(xí)難以提升的根源:學(xué)大1對1咨詢：根據(jù)科學(xué)的評(píng)測方法及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供1對1咨詢診斷

2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案:1個(gè)孩子1套學(xué)習(xí)方案，選擇最適合孩子的專業(yè)教師和特色教材

3、特聘全職一線資深教師，1對1專職輔導(dǎo):1個(gè)老師輔導(dǎo)1個(gè)學(xué)生，10多位特/高級(jí)教師，100多位重點(diǎn)中學(xué)骨干教師，隨您選擇

4、全程跟蹤，課后24小時(shí)答疑解惑:課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由學(xué)習(xí)管理師跟蹤督導(dǎo)，一個(gè)學(xué)生享有一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)

第三篇：體育教學(xué)特點(diǎn)

體育教學(xué)特點(diǎn)2009-09-22 14:40:52| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大 中

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體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過程。

體育教學(xué)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一般特征。由于體育這門學(xué)科技術(shù)性強(qiáng)，體育教學(xué)又有它自身的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和掌握這些特點(diǎn)，才能遵循認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律和體育教學(xué)的特殊規(guī)律，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)體育這門課程，最終目的是為了鍛煉身體，建設(shè)祖國。鍛煉身體的主要手段是各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是體育的技術(shù)。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為技能，掌握鍛煉方法，同時(shí)，要學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識(shí)，以指導(dǎo)身體鍛煉。就體育技術(shù)和知識(shí)而言，教學(xué)內(nèi)容中，體育技術(shù)的比重要大大超過體育的理論知識(shí)。

把體育課程與其他文化課程的教學(xué)內(nèi)容作比較，其他文化課程的教學(xué)內(nèi)容是以各門課程的文化知識(shí)為主，學(xué)生掌握這些文化知識(shí)，將來用于生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。而體育課是技術(shù)教學(xué)，主要是用于身體實(shí)踐。兩種課程的比較，就鮮明地體現(xiàn)出體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

（二）體育教學(xué)以機(jī)體參與活動(dòng)和教學(xué)組織的多樣化為其特征

文化課教學(xué)主要是通過思維活動(dòng)去掌握科學(xué)知識(shí)，體育課教學(xué)也要通過思維活動(dòng)，但學(xué)生還要在機(jī)體活動(dòng)過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過分析、綜合，去達(dá)到對體育技術(shù)、技能的理性認(rèn)識(shí)。沒有機(jī)體的參與，是不可能掌握體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。

機(jī)體在參與活動(dòng)的過程中，經(jīng)過反復(fù)的條件刺激，建立起條件反射，掌握體育技術(shù)。這個(gè)過程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程，同時(shí)又是增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的過程。

體育教學(xué)是在活動(dòng)過程中進(jìn)行的，青少年身體、心理都處在發(fā)育、成長過程，精力充沛，求知欲旺盛，活潑好動(dòng)，而且一個(gè)幾十人的班集體，男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動(dòng)能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場地、設(shè)施等制約，這許多因素就決定了體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和組織形式的多樣性。體育教學(xué)要運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，去精心組織一節(jié)體育課教學(xué)，使體育教學(xué)過程符合教學(xué)規(guī)律的要求。

（三）體育教學(xué)以對學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運(yùn)動(dòng)有它自身的特點(diǎn)，體育的競賽性可以培養(yǎng)學(xué)生具備當(dāng)代社會(huì)的競爭精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守紀(jì)律的品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)要克服自身生理負(fù)荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動(dòng)具有群體特征，可以加強(qiáng)人際交往，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)集體主義、愛國主義精神。

當(dāng)代社會(huì)需要年青一代具備的品質(zhì)，是許多學(xué)科所難以做到的，體育運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)，對學(xué)生品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)中，體育教學(xué)顯示了其鮮明的教育功能。

當(dāng)今世界正面臨著一場新技術(shù)革命。這次技術(shù)革命，既給各國提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，也迫使各國面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從某種意義上說，窮國和富國都處在同一起跑線上，對于正在實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的中國來說，是一個(gè)與發(fā)達(dá)國家縮小差距的極好機(jī)會(huì)。科技的進(jìn)步，關(guān)鍵是人才，人才的關(guān)鍵是教育。提高人口的素質(zhì)，提高中華民族的整體素質(zhì)，才能在這場新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)中取得主動(dòng)。

體育是提高人口素質(zhì)的一個(gè)重要手段，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)了思想素質(zhì)培養(yǎng)的重要使命。體育教師在從事體育教學(xué)的時(shí)候，要站在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的高度，把體育教學(xué)與整個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)改革聯(lián)系起來，體育教學(xué)才不會(huì)迷失方向。體育教師對體育教學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)越深刻，就越能發(fā)揮體育在人才培養(yǎng)中的特殊功效，提高體育教學(xué)質(zhì)量，為提高中華民族的素質(zhì)，在社會(huì)主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的光榮使命中。作出更多更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：我的教學(xué)特點(diǎn)

我的教學(xué)特點(diǎn)

牡丹江市大團(tuán)逸夫?qū)W校

李鳳茹

參加工作十四年來，多次參加各種不同層次的聽課教研活動(dòng)。領(lǐng)略過許多教育界精英們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，他們精湛的教學(xué)技藝讓人情不自禁去羨慕、崇拜。與各位名師對比，我覺得自己在小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中還有許多不足，還需要在今后的教學(xué)中不斷地向他們學(xué)習(xí)。如果非要總結(jié)出自己的教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、在教學(xué)中能注重營造民主、平等的課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，在教學(xué)中我善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、輕松、平等的課堂氛圍。學(xué)生在課堂上可以指出老師的錯(cuò)誤，并因此得到表揚(yáng)；可以提出與同學(xué)、老師不同的解題思路，并因此得到同學(xué)的掌聲；有時(shí)學(xué)生在課堂上可以不舉手就回答老師的問題。在這種輕松、活躍的課堂氛圍中，學(xué)生敢于說自己想說的，樂于說自己所想的。在我的啟發(fā)下，學(xué)生總會(huì)找到解決問題最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎn堂教學(xué)效果也比較好。

二、教學(xué)語言準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性。

作為一名教師，要上好課、教好學(xué)生，不但要有深邃的思想、淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語言的藝術(shù)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密、精確的科學(xué)，數(shù)學(xué)語言表達(dá)必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。教學(xué)中我常對自己的教學(xué)語言進(jìn)行反思，并努力做到在概念的揭示、問題的剖析、內(nèi)容的闡述時(shí)，都必須用正確科學(xué)的語言表達(dá)。教學(xué)語言努力做到簡潔明快，干凈利落，不拖泥帶水，不羅嗦重復(fù)，三、讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實(shí)有效

每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使課堂教學(xué)有效，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量做到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都踩得扎扎實(shí)實(shí)。讓學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自我探索中，得到鞏固和提升。對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)盡量做到有必要小結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容更加清楚、明白。

但在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說出的答案正確、完整時(shí)，我總是習(xí)慣于千篇一律地說“很好”；當(dāng)學(xué)生說的答案不正確時(shí)，我也總是習(xí)慣于說“你再想一想”。很多時(shí)候不能及時(shí)把學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤一針見血的指出來，而且評(píng)價(jià)的語言過于簡單，形式過于單一。今后還要努力使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生的金鑰匙。

第五篇：初中政治教學(xué)特點(diǎn)

哈爾濱天材教育

初中政治課教學(xué)應(yīng)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn) 內(nèi)容摘要：

初中政治課教學(xué)一直以來都是教師講解占了大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生主要是被動(dòng)接受，死記硬背。導(dǎo)致許多學(xué)生對本學(xué)科不感興趣，成績不理想。我覺得作為一個(gè)政治課教師應(yīng)該在教學(xué)中做到：超越教材，喚起學(xué)生主體意識(shí)，把時(shí)政熱點(diǎn)引進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞：政治 教學(xué) 聯(lián)系 時(shí)政

作為一名初中政治教師，經(jīng)常有學(xué)生問我：“老師，政治學(xué)科究竟怎樣學(xué)啊？我背了很多原理、路線、方針、國策等，可一到考試，我的成績就是提不高，怎么辦呢？”學(xué)生問的這個(gè)問題的的確確是困擾很多學(xué)生的一個(gè)難題，也是擺在我們政治教師面前的必須加以解決的問題。而沒有把教材知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。因而功夫沒少下，可是效果卻不明顯。作為教師必須重視這一問題，采取有效措施，幫助學(xué)生走出困惑，讓學(xué)生“學(xué)的博”。在教學(xué)實(shí)踐中，宜從以下幾個(gè)方面操作：

第一，超越課本。采用課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合的方法，有時(shí)不免旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出去。如教學(xué)“共同富裕是社會(huì)主義的根本原則”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際找出黨和國家哪些政策體現(xiàn)了這一原則。學(xué)生如果找起有困難，可以分小組討論，教師也可以提示。最終讓學(xué)生知道：黨和國家進(jìn)行的西部大開發(fā)、免除農(nóng)業(yè)稅、義務(wù)教育免收雜費(fèi)等等都體現(xiàn)了共同富裕這一原則。使學(xué)生在一個(gè)更廣闊的背景中理解“共同富裕”這一原則，掌握了更多知識(shí)，開拓了眼界。我以為在課堂上經(jīng)常恰到好處地向?qū)W生“灌”一點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對他們把課本知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系是有極大幫助的。

第二，喚起學(xué)生主體意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我以各種時(shí)政熱點(diǎn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)政治，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

在授新課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文（當(dāng)然，由于政治課的地位、在中考中所占的分值，不可能每一堂課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但盡量要求對一些重要課時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)），獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，找出自己預(yù)習(xí)中不清楚、有疑問的問題。教師可以在每堂課后（有晚自習(xí)的可以利用晚自習(xí)）提出下一節(jié)課的預(yù)習(xí)要求或提綱。

學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科，沒有學(xué)生自己的思考、理解和領(lǐng)悟，都是事倍功半的。而縱觀政治教學(xué)的現(xiàn)狀，教一新課，其中1/2到2/3的時(shí)間被老師滔滔不絕的講解、分析占用了。學(xué)生缺乏自己的咀嚼品味。因而很難真正地理解課文內(nèi)容，更不用說去應(yīng)用了。第三，課后作業(yè)的布置要注意綜合性。根據(jù)政治課的學(xué)科特點(diǎn)及中考要求，課后作業(yè)的布置不能簡單布置幾個(gè)書面作業(yè)，讓學(xué)生做了，再去背到。課后作業(yè)不一定每節(jié)課都有，也不一定要當(dāng)天完成，也不一定要獨(dú)立完成。作業(yè)的布置要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，要避免題目簡單，題型單一，缺乏創(chuàng)新性，機(jī)械重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。作業(yè)題要注意啟發(fā)性，選題要有新意、有針對性、有層次性。如學(xué)習(xí)了《資源和環(huán)境問題》一課后，可以布置學(xué)生利用節(jié)假日去調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，產(chǎn)生的原因，并提出解決的辦法。這比簡單的布置幾道書面作業(yè)讓學(xué)生做了再背了要好得多，學(xué)生在調(diào)查、分析并提出解決辦法的過程中，無一不用到教材的知識(shí)點(diǎn)，不但有利于知識(shí)的識(shí)記，而且有利于知識(shí)的理解應(yīng)用。

淺談初中政治教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一、教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)。如此，一對一天材教育 哈爾濱天材教育

本來就枯燥的政治知識(shí)加上呆板乏味的教學(xué)方法，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、政治需識(shí)記的內(nèi)容很多，這讓許多學(xué)生感到厭煩，而這種消極的情緒也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

思想品德課是我們對中學(xué)生開展德育工作的一個(gè)主要途徑,它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用，這就要求我們必須保證每一個(gè)學(xué)生更好地理解每一個(gè)課程。因此，在政治課的教學(xué)中，必須挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、探究性。

現(xiàn)就政治課教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用問題，談?wù)勛砸训恼J(rèn)識(shí)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，當(dāng)好一名“引導(dǎo)者”

我國著名教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”強(qiáng)調(diào)的就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要將學(xué)生引入學(xué)習(xí)之門，引上方法之路。新課改之后，隨著教師教育觀念的更新，政治課教學(xué)中的師生關(guān)系也應(yīng)隨著發(fā)生改變。課堂上，教師應(yīng)由“主導(dǎo)者”變?yōu)榱恕耙龑?dǎo)者”，教師的工作重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生通過思想政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的社會(huì)情感交流等方面上來。只有清醒地意識(shí)到自已的角色，當(dāng)好一名“引導(dǎo)者”，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用。

二、創(chuàng)建寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供良好環(huán)境

學(xué)生主體作用的發(fā)揮，需要一個(gè)民主、平等的課堂氛圍。在目前的政治課教學(xué)中，我們教師基本上仍是主角，盡情地對學(xué)生灌輸自己的思想，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，使學(xué)生完全喪失主體作用。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

美國的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好剌激即是對所學(xué)材料的興趣。”我國著名的教育家孔子在論語中也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，如果能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能在教學(xué)中起到事半功倍之效。

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要前提條件。現(xiàn)在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得較空泛、枯燥。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，首先要使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，我主要是通過以下幾個(gè)方法來達(dá)成此目的：

首先，教師以師德感化學(xué)生，做到課上是老師，課后是朋友、是長輩，盡心

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盡力為學(xué)生著想，賞罰分明。讓學(xué)生由喜愛這科的教師從而喜愛這一門課。

其次，教師應(yīng)盡量豐富自己的教學(xué)語言，幽默風(fēng)趣的授課方式往往使學(xué)生更容易接受，更好的理解知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對這一門課的興趣。

四、實(shí)施差異化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

一個(gè)合格的教師必定對自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有深刻的了解，從而也便有了優(yōu)、中、差等生的分類。相對應(yīng)的教學(xué)中也要采取分類要求，分類指導(dǎo)的方法。一是設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有奔頭。二是課堂提問由淺入深，富有層次，難度大的問題讓優(yōu)等生回答，難度小的問題讓后進(jìn)生回答，并盡可能使他們體驗(yàn)成功的喜悅。三是作為分層練習(xí)，習(xí)題要有一定的梯度，使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好。”讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，使各個(gè)層次的學(xué)生各盡所能，各有所獲，盡情發(fā)展。

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