第一篇：楊嬋——批評與自我批評

黨性分析報告

敬愛的黨組織：

轉眼間我的大學生涯已走過了三年，在這過去的三年里我真心感受到自身的成長變化，這些變化與黨的關懷教育是離不開的，盡管依然不夠穩重成熟，但我將繼續鍛煉自己，使自己更符合黨員的標準。

從進入大學后遞交第一篇入黨申請開始，我就懷著尊敬的態度積極響應著組織的每一次號召，黨校順利結業，也有幸加入黨組織成為一名光榮的預備黨員，但我深知自身不足還有很多，需要繼續改造才會更配得上這個身份。為了幫助我們客觀的看清自己，更加清醒的意識到自己的不足，上個星期5月6日在周書記的組織下我們舉行了民主生活大會，這次會議的主要目的是為了使我們勇于面對自己的缺點與不足，虛心自覺的接受別人的批評指正，然后落實到行動，使得行為更加規范，取得同志們的相互信任，最終讓我們的集體更加融洽團結，增進每一個人的集體歸屬感。

一、主要存在的問題

1.理論學習的能動性不夠高，往往是在會議之后積極的看書學習，但缺乏認真堅持的恒心毅力，而且對于理論的學習流于表面不能深入的領悟到精神實質，更加不能靈活自如的把理論運用到實踐中。

2.學習上、工作上膽子不夠大，瞻前顧后畏畏縮縮，不能放開的表述自己的想法，使得錯失很多進步的良機，也可能會給他人的工作帶來不必要的麻煩。

3.與其他黨員同志進行思想交流較少，不能很好地增進自己的集體歸屬感，從而總使自己背負著一種心理壓力。

4.心理素質不過硬，遇事愛慌神，做事不夠細膩，不能理智的安排生活、學習，對學習產生了重大的影響，不能取得好成績起到先鋒表率作用，不僅對不起付出的努力更不利于自身的發展。

二、產生問題的原因

1.對理論的學習缺乏系統全面的認識與學習規劃，在學習時不能克服自身懶惰的思想，未能發揚艱苦奮斗不怕困難的作風。不能做到學以致用，把理論學習同實際的生活聯系在一起，缺少創新精神、細致思考精神，不能真真正正融會貫通。

2.在學習上、工作上不能自我解放思想，放下包袱，本著只要立足點站穩，基本點站牢的原則，大膽、細致地開展學習、工作。

3.不能看清加入組織后自身能在組織中學習到什么，能夠為組織貢獻出什么，不能與其他同志及時的進行思想的交流與溝通。

4.對自身要求不夠嚴格、目標不高遠、不夠穩重沉著，不能克服個人性格上的弱點有計劃的規劃好自己的學習與生活。

三、改進措施

1.加強政治理論學習，不斷提高自身的政治素質。自覺加強黨性鍛煉，以科學發展觀武裝自己的頭腦，向那些敬業、積極向上的同志學習，工作中多開動腦筋。

2.刻苦鉆研專業知識，多看書多學習多思考，時刻做到關注細節克服馬馬虎虎的性格弱點以培養做事認真細致的優點，注意到學習與娛樂的統籌兼顧合理安排以提高學習效率和辦事效率。

3．在今后的學習工作過程中加強批評與自我批評，時刻反思不足，保持清醒的頭腦緊跟時代脈搏，充分發揮主觀能動性，虛心接受同志們的批評與建議，堅持好的行為、糾正不好的行為。

最后需要重點自我批評的是我的學習成績不理想甚至出現過掛科現象，我深知這種行為有損黨員在群眾中的形象，在學習上沒有起到表率作用，在這里我對自己的行為進行檢討，我會吸取教訓，警鐘長鳴，并會結合這次大會上所暴露出來的不足，積極改正，發揚艱苦奮斗的作風把學習放在重要位置，絕不自暴自棄或者消極怠慢，學習他人身上的長處彌補自身不足，時刻牢記黨員身份，認真履行義務，自覺維護黨的形象，在學習和工作的過程不斷完善自我。

此致

敬禮

匯報人：物流Q0941班楊嬋

2012年5月9日

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第二篇：楊悅——批評與自我批評

黨性分析報告

敬愛的黨組織：

5月6日，作為黨的發展對象，我參加了物流與工程管理學院第一黨支部的民主生活會，民主生活會旨在批評與自我批評，這是黨的三大優良作風之一。通過這次會議，我深刻的感受到了黨內的生機與活力，學習和收獲頗多，同時也發現了自身的許多不足，結合黨員要求，對自身的不足之處有幾點總結：

1、理論基礎不夠扎實。我對建設中國特色社會主義的黨的路線、方針、政策是堅決擁護的，但對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的認識還明顯不足，通過與周書記的交流談心發現對黨的理論知識知之甚少，像《共產黨宣言》、《中國共產黨歷史》等理論知識的學習和對黨的優秀作品《毛澤東選集》、《鄧小平文選》等的學習感悟太少，這也導致了對許多黨的方針、政策不能很好理解。

2、對黨員的權力與義務的理解不足。黨員的權力是黨和人民賦予的，而作為黨的發展對象，不奢求什么權力，在義務方面就有待改進。我能努力做到切實開展批評與自我批評，防止各種非無產階級思想的腐蝕，但沒能很好的堅持“為人民服務”的宗旨，曾作為生活委員，努力做好自己的工作，幫助班里同學更好的學習生活，現卸任后，反思自己對同學的服務少了許多。

3、在求真務實，理論聯系實際方面還有待加強和提高。記得與宋珍同志的交流中，曾指出我在實際問題的解決和理論運用方面還有所不足，這也與對理論知識尚不能深入理解有一定關系。一名共產黨員應做到看問題不能停留在表面，說一些空話、大話，要以馬克思理論為指導，結合實際問題，具體問題，具體分析，具體解決。在黨組織的帶領下，學習先進思想和理論知識，擯棄浮躁的心靈，求真務實，一切以實踐出發，爭取在各方面有著長足進步。

4、有些自由主義，具體的就在于：知道自己錯了，也懂，就不想改；做事喜歡一團和氣，對有些問題任其發展。我也經常自我反省，但反省后可能只能持續幾天，并不能堅持糾正自己的某些錯誤。

存在以上問題的主要原因有：理論知識不足，集體主義的思想還沒能扎根在腦中，主觀能動性不足。接下來針對以上問題，我將做如下改正：

1、我將在以后的學習生活中仔細研讀這些黨的優秀作品，體會和吸取革命前輩們的精神財富和歷史教訓。針對現在學習這些優秀作品可能有些吃力這一問題，我會先選擇通俗的和語言優美的作品和小說讀，提高自己的閱讀興趣。如最近在讀《中國共產黨黨史》的時候有困難，就先選擇讀博客中推薦的《苦難輝煌》這部小說，提高自己的閱讀興趣與對當時環境的了解，以便以后的進一步學習。

2、加強集體主義思想，在以后的人生中，要始終堅持“為人民服務”的信念，像黨的優秀人物學習。對黨要有責任感，很欣賞溫家寶總理在答記者問時的一句話：“入則懇懇以盡忠，出則謙謙以自悔。”我會在以后的生活中努力堅持，做到知行合一。

3、定期看黨支部博客，關注時事政治，每天學一點黨的理論知識，將復雜問題簡單化，把長的文章截短，常讀常體會。同時加強專業知識的學習，勤進圖書館，勤學勤思，有意識的加強主觀能動性，改進自己的精神面貌和思想作風。

以上是我對自身的不足進行的自我批評，望黨組織批評指正。

匯報人：物流Q0941班楊悅

2012年5月7日

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第三篇：批評與自我批評——楊青霞

2014民主生活發言稿

尊敬的領導： 一年多來，在黨支部的正確領導下，我通過不斷學習，對標檢查，思想認識有了新提高，增強了努力搞好本職工作的責任感和使命感。在思想上和實踐工作中都取得一定實際效果，使自己在崗位上和思想素質得到了完善和提升，但是離領導和同志們的要求還有一定差距。下面我本著批評與自我批評的原則，對照自己的實際，挖掘思想，剖析根源。

1、政治理論學習深度不夠，平時，自己雖然也重視政治理論的學習，能夠及時、認真的學習有關政策，但不夠系統，缺乏全面的、系統的鉆研精神。僅僅滿足于有關安排學習，學過了事，在學習的自覺性方面還存在較大的差距，沒有對學過的東西進行認真反思，沒有深刻鉆研。在以后的工作，我還需認真加以克服和改進。

2、學習知識鉆研業務精神還不夠，沒有主動擠出時間來開展自學，系統的學習創先爭優理論。未能夠做到把課余的時間多用于提高教學能力方法方式的學習上。對新知識，新技術的學習不足，表現為沒有沉下心認真的學習理論知識，對東西一知半解。在今后的工作中，我還需沉下心來努力鉆研本職業務，積極主動，深入研究。

3、事業心不如從前開拓進取精神不足，缺乏迎難而上開創新局面的干勁和勇氣，工作作風上有時緊時松，工作標準上有時不夠嚴格。由于經驗還不足，工作的水平還不高。個人創新不夠。所以導致工作效果體現的不明顯。在義無反顧抓落實方面做得不到位。在今后的工作中我一定積極努力，不偷懶，迎難而上努力達成自己的目標。

以上是我個人自我批評的發言，不足之處，請同志們給予批評指正，以利于我在以后的工作中進一步提高和鍛煉自己。

匯報人：楊青霞

2014年8月19日

第四篇：批評與自我批評-----楊龍軍

批評與自我批評

各位領導同事們：

以下是我的批評與自我批評材料。快一年的工作時間，在公司的領導下，我通過不斷的學習，對自己的認識也有所提高，增強了工作的責任感和使命感。在自己的工作崗位得到了提高，也存在許多的不足。離于公司的要求有一定的差距。下面是我本著批評與自我批評的原則。對照自己的實際情況。俗話說：金無足赤，人無完人，我深刻的認識到自己的還有許多地方的不足，主要以下幾個方面。希望公司的領導和同事的批評。

一、存在問題及原因的分析

1、對于公司的認知還不夠，對公司沒有足夠的信任和信心。存在對公司認知方面的問題，沒有看清公司優秀的一面和積極的一面。體現對公司制度和管理的凝問，對于工作就只有做工作職責的本分，就沒有很好的創新與業務水平不夠高，導致自身出現很多較低的問題，如：看待問題、分析問題、解決問題的能力不夠高。

2、學習業務知識程度不夠深，也沒有主動學習的公司的業務知識。所以在平時的工作中就會出現很多問題，并導致工作上缺失與問題。給客戶解釋的程度不夠高，感覺自己對于工作時的態度，主要是業務知識與工作方面的態度。最終的究其的原因就是態度的問題。

3、工作藝術性不夠，不成熟、不穩重的做事走馬觀花不認真不細致。主要表現在工作方法簡單，缺少靈活性和藝術性。對問題的層次思考不夠，對工作沒有方法。在今后的工作中我會認真從小節入手，以仔細態度對每件事。究其的原因主要是自己的性格缺陷導致。還是自我滿足，自我安慰的思想存在。

4、對于事業的開拓進取的精神不夠缺乏工作上的干勁和勇氣，工作的風格有時緊時送，工作標準不夠嚴謹，所以導致工作的效果不佳，做的不到位。

二、今后努力改正方向及措施

1、今后加強對公司的認知，加強自己對公司的信任與信心，對于今后的工作責任感和使命感。

2、今后充分發揮自己對工作的積極性、主動性、和創造性，不斷實現好、維護好、發展好公司的根本利益，培養自己對工作化境與氣氛。加強自己對工作的態度，與學習業務知識的積極性、主動了解公司相關方面的信息。

3、改善自己對工作的方法，在日常工作期間的淡定對待問題，對于客戶的解釋問題的態度與情緒的控制，加強自己的客服意思。

三、對公司部門領導的建議與意見

領導實行強有力的管理制度，在工作做好協調，加強對業務培訓與新人的崗前培訓，加強了解員工的優秀方面和員工不足的問題，經常出現的問題，及時的糾正錯誤。

薪資要求：2500-3000

3年的職業規劃暫時沒有。

第五篇：嬋撰論文

課堂閱讀興趣的培養

姓名：學號：指導老師：陳衛

【摘要】在語文教學實際教學過程中，激發學生的閱讀興趣，讓學生把無意識閱讀變成有意識的自覺主動的閱讀，成為語文課堂教學的重中之重。學生閱讀興趣的激發有諸多渠道、諸多方法，如以題引趣、以聽激趣、以情生趣、以疑促趣。無論什么渠道或者方法，只有學生愿意學了、學懂了，就是好的。總而言之，興趣是最好的老師，也是學生學習的內動力，在語文教學中，只要我們老師能根據實際，抓住學生的特點，激發學生的閱讀興趣，就能培養學生的閱讀能力。

【關鍵詞】引趣激趣生趣促趣

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀教學，能夠架起學生與人類社會思想聯系的橋梁，能夠與文化偉人的靈魂溝通，開拓視野，發展思維，提高認識，提高審美情趣，促進學生與社會的融合，能夠提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提高語文素養。閱讀的重要意義不僅僅局限在學生時期，還會影響人的一生，所以中學時期的語文閱讀教學是語文工作者的工作重點。《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話中進行。這就要求教師轉變觀念，營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學氛圍,給學生提供良好的閱讀環境——有利于激發學生閱讀興趣，支持和引導學生發展閱讀能力的物質和人文環境。[1]那么，在實際教學過程中，怎樣才能激發起學生的閱讀興趣，讓學生把無意識閱讀變成有意識的自覺主動的閱讀呢？張孝純先生提倡：以語文課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域延展，全方位的把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，把教語文同教做人結合起來，把聽、說、讀、寫四個方面有機結合起來，使學生接受全面、整體、能動網絡式的強有力的培養和訓練。[2]張先生的提倡無疑對培養、提高學生的閱讀興趣有著極大的指導意義。就此問題，本人也來說一說自己的教學體會：

一、在課堂教學中培養學生的閱讀興趣

（一）以題引趣

題目是課文的眼睛，如果把一篇文章比作一處名勝古跡。那么題目就是這處名勝古跡的門。作為導游的教師怎樣才能讓學生產生非進去一游不可的濃厚興趣呢？這就要因題而異了。例如教學《風箏》，我先問：“同學們放過風箏嗎？”大多數學生回答：“放過。”我又問：“你們覺得快樂嗎？”學生回答：“快樂。”此時我可以進行播放一群小伙伴一起歡快放風箏的錄像，學生可以從屏幕上感受到那風箏越飛越高翱翔空中的興奮也可以重溫當時與小伙伴一起聚玩的溫暖，此時學生的腦海會形成活生生的畫面，切身的去感受曾經與風箏的回憶，而我就逆勢導入：“是的，放風箏給我們的童年帶來快樂，給我們留下美好的回憶，然而魯迅先生一回憶起童年放風箏的事，就會深感自責和痛苦。為什么呢？是否每一只風箏都帶給我們不一樣的快樂呢？請看文章，看誰能找到其中的原因。”這樣不僅讓學生產生了強烈的好奇心更激發了學生的閱讀興趣，學生們帶著好奇質疑去思考著閱讀文章并體會作者當時的感情很快就能恍然大悟：原來魯迅少年時虐殺了弟弟的風箏夢。當講《人類知識的寶庫—圖書館》一文時，我先啟發學生：“要看動物去動物園，肚子餓了找飯店，要學知識去哪里呢？” 1

學生們眾說紛紜，我說：“學知識，去圖書館。”然后在黑板寫出題目。在教《我的叔叔于勒》一文時我又問：“這篇課文的題目是《我的叔叔于勒》，同學們讀課文時想一想小說的主人公是不是于勒？標題和內容是否一致？”這兩個問題引起了學生的興趣，全班同學由此專心地閱讀課文。

實踐證明，在瞄準教材重點難點的情況下，我們根據學生的心理特點在課文的標題上做文章，就會引發學生的閱讀興趣。

（二）以聽激趣

現行語文教材中，文質兼美的課文比比皆是，為我們提供了良好的美育材料，為激起學生閱讀的興趣，我們可以從學生的聽覺上入手。

1.聆聽美講，接受陶冶，激發興趣。一篇文章讀來是否能讓人回味悠長，除選材立意等諸多因素外，還取決于作者的語言素養。一堂語文課聽來是否讓人如沐春風，心情舒暢，也與其語文教師的口頭功夫息息相關。教師適時適度的語速、語調、優美抑揚的語言能使課堂變得起伏有致，富有生氣。或娓娓而談，明道析理；或心馳神往，妙語連珠；或縱情抒發，飽含深情。聲音時高時低，時快時慢，像過巒的風、入夜的雨，滋潤著每一個學生的心田。如在講授朱自清的《荷塘月色》一課時，我先以一種悲壯肅穆的語調生動詳盡地介紹作者的生平，我的語調如在月下池邊訴說，時而低沉，時而激越，一下子把學生帶進作者筆下的意境，隨著作者的喜悅而喜悅、哀愁而哀愁，學生的閱讀情緒被調動起來。在學習《送元二使安西》一詩時，配以婉轉的古曲《陽關三疊》，再加上我的范讀，一種凄涼的情調似乎在向學生訴說詩人王維在送友人離去時那種依依不舍。這樣一種以聽激趣的方法有效的帶領學生進去詩文的意境，激發了學生的學習興趣。

2.欣賞美文，感受意境，激發興趣。教師在教學過程中把自己的閱讀感受，審美體驗直觀地展示在學生面前，以此來感染學生。

在課堂上，本人可以是橫眉冷對千夫指的魯迅；也可以是充滿悔意的小弗郎士；可以是浪漫灑脫的李白；也可以是憂國憂民的陸游。學生呢？既是在聽課也是在欣賞樂曲，聽演說，聽游子的心聲。當本人全身心的投入一種特定的情境，進入一種忘我的藝術境界，將作品的藝術情思，藝術形象再現給學生時，師生之間就會產生思想和情感的認同，就會產生心靈之弦的共鳴。師生之間就會實現認知和情感的自然融合。這時無聲的鉛字就成了有聲有形，令人可聞可見的動情音符。學生的閱讀情緒被調動起來。

為充分發揮學生聽覺上的功效，我還把音響效果引進課堂，讓學生從中欣賞美文，領會作品，感受閱讀的樂趣。如在教學朱自清的《春》時，我選播了一首抒唱春意的樂曲并配以自己的描繪，學生在明快的節奏，優美的旋律中展開無限的想像，文中的小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩綠的視野，風吹草搖曳，春雨滋潤萬物，書面的文字在學生的腦海中形成了活生生的畫面，使學生再讀課文時已經可以深刻地理解春的美景，體會出作者的意圖。

實踐證明，只有那些使人享受到美的熏陶的教學，才能充分開拓學生的審美思維，激發學生的閱讀興趣。

（三）以情生趣

興趣本身就是一種情感體驗，英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始。教育語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑。要有撩人心智、激人思維的功效。” [3]一篇課文，如果用聲情并茂的語言撥動學生的心弦，可起到潛移默化的作用。如在教《背影》前，我就以親身經歷現身說法：“ 在我少年外出讀書時，父親也是親自送我上車，為我找到座位后又下車來到窗前對我千囑咐萬囑咐。然后轉身走了幾步，跨過亂貨堆積的車站，去為我買來點心。望著父親遠去的清瘦的背影，我不禁潸然淚下。”這樣動情的導語，情真意切，能引起學生的情感共鳴，激發出學生閱讀課文的濃厚興趣。

興趣本身就是一種情感體驗，教師以自己對學生由衷熱愛之情感染學生，是培養興趣的首要條件。每個學生都希望得到老師慈母般的關愛，課堂上教師一定要揣一顆平等之心，一顆仁愛之心去開啟他們心智的大門，把陽光灑遍教室的每一個角落，處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生。讓他們感到自己是被老師關注的，產生情感的遷移，從而使學生：親其師，信其道，樂其學。學生會在款款真情中受感染并產生學習興趣被文化熏陶。

（四）以疑促趣

“學貴有疑”。清代學者劉開認為：“問與學，相輔而相行者也。非學無以致疑；非問，無以廣識。” [4]在語文教學中，泛泛而讀猶如走馬觀花，感受必然是漂浮而膚淺的。教師可以用“疑”來激發學生的閱讀興趣。

有人說：提出問題是解決問題的一半。我們要善于結合每一篇文章，適度提問，讓學生自己從書中找答案，尋結果，如教《孔乙己》這篇文章時，我提出問題“孔乙己究竟死了沒有？”然后引出課文最后一句“大約孔乙己的確死了”，抓住“大約”、“的確”做文章，引導學生展開熱烈地討論。把全文要解決的主要問題——人物命運及性格特征、造成孔乙己悲劇的社會根源等都順勢牽了出來，迎刃而解；教《蘆花蕩》這一課時，我在營造出蘆花蕩充滿詩情畫意令人心蕩神搖的氛圍后，拋出一個問題“老頭子有什么特別之處？他身上的那種傳奇色彩體現在哪里”時，就像在學生的心湖投入一塊石子，激起層層漣漪。學生對“老頭子”的解讀來了興趣。

“學起于思，思源于疑。”如果教師能把知識性和趣味性有機結合起來,巧妙地設置疑團，又不立即予與解答，而是任由學生自己解決，那么一定能夠躍課堂氣氛，開拓學生的思維，激發學生閱讀的興趣。有人說：語文教學如能像小說那樣吸引人，那樣讓人印象深刻，那就是最大成功。小說為什么那樣吸引人？那就是設懸。所以我們在教學中，在講到關鍵的時候打住，讓學生自己從書中找答案，尋結果。

二、廣泛培養學生的課外閱讀興趣

《課程標準》指出：“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感、舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀興趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。”

（一）教師推薦書目

語文教師可以根據不同的年級，推薦給同學們課外閱讀的篇目。推薦書目應全面，能夠覆蓋住同學們的興趣，我的具體做法是：每個月的月初都列出一組課外閱讀書目供同學們參考，每位同學選擇一部自己喜愛的書，課下閱讀。參考書目應盡量全面，不僅有中國古典名著，如《紅樓夢》、《三國演義》，外國名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅與黑》，還要有符合中學生年齡和興趣愛好的作品，如韓寒、郭敬明等，由學生自由選擇進行課下閱讀。

（二）學生讀后書面筆記

因為有很多作品篇幅是非常長的，一個月的時間根本閱讀不完，所以要視情況而定，教師不能硬性規定閱讀進度。在閱讀過程中，學生要有讀書筆記，筆記內容自主決定，可以有摘抄精彩語言片段、可以是對某個人物的分析、對作品的評論、評價或是讀后自己的感想等等，形式不受限定，鼓勵學生們的筆記形式多樣，精彩紛呈。

（三）課堂交流閱讀心得

在月末利用兩節課的時間作為閱讀心得交流課，學生把自己閱讀某一本書或一部作品的心得跟全班同學分享，這樣，同學們對自己沒讀過的書也有了一定的了解，以后就會有側重點地選擇自己感興趣的書進行閱讀。另外我還有計劃地開展課外活動。如組織課本劇表

演、知識競賽等活動，在競賽中激發、提高學生的閱讀興趣。

（四）教師閱讀指導

《語文課程標準》指出：“在具體的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重。”所以 語文老師要根據不同作品的特點，給予不同的閱讀指導，以取得更好的閱讀效果。學生在課外閱讀中遇到不能理解的問題反饋給語文教師，教師要給予解疑答惑。與學生共同解決問題、共同學習。

（五）積極鼓勵讓學生感受到閱讀的成就感

為了充分鼓勵學生的閱讀積極性，在語文課前要一位同學演講3分鐘，內容就圍繞他讀過的任何一部作品，講什么自己決定，自由發揮。這樣，就給了每位同學展示的機會，尤其讓那些很少主動在語文課上發言的同學得到鍛煉的機會。這樣既鍛煉了口語表達能力，又能夠閱讀共享，不僅豐富了課外閱讀的內容，而且能與學生進行交流切磋，同時學生的說、讀可及時得到老師的幫助、指點，并且體會到學習中的樂趣和成就感，進一步激發學生的閱讀興趣。

當然，激發興趣應當與培養學生積極向上的情感，持之以恒的精神，迎難而上，百折不撓的意志毅力相結合，在培養興趣的同時，達到全面培養學生良好心理素質的目的。這樣的興趣培養，不僅能讓老師在教學中輕松上陣，而且能促發學生對語文科目的認識，以興趣帶動教學相長的目的。

總而言之，興趣是最好的老師，也是學生學習的內動力，在語文教學中，只要我們教師能根據實際，抓住學生的特點，激發學生的閱讀興趣，就能培養學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]周小山.教師教學究竟靠什么，北京，北京大學出版社，2002

[2] 劉振懷.教師創設教學情景能力的培養與訓練.長春，東北師范大學出版社，2004。[3]《語文課程標準》:中華人民共和國教育部制定，全日制義務教育語文課程標準

2011版本。[4] 李秋云.語文教學與研究.2012.11