第一篇：山東省諸城市龍源中學及萊州文峰中學進行學習（本站推薦）

赴山東學習心得體會

定邊三中安靜蓮

2013年3月19日至24日到山東省諸城市龍源學校及萊州市文峰中學進行學習。21日上午在龍源學校聽了一節物理課，一節語文課，一節英語課（此校舉辦的撥尖老師觀摩課）。下午朱金泉副校長就龍源學校的“快樂高效課堂”給我們做了報告。22日到萊州市文峰中學參加了煙臺濰坊兩地九?！巴n異構——高效課堂”研討活動。在這次活動中聽了神堂中學王寧寧老師、諸城市龍源學校的張秀萍老師及高密中學韓亦清老師的三節英語課。這六節課總的感受就是：老師為主導，學生為主體，快樂高效，導學互助。

在此，我就這次的學習說幾點自己的感受。

一、任何管理都是制度的管理

龍源學校的小組合作之所以如此優秀，是因為學校設立的科學的合作制度。為推行小組合作，學校制定了特色鮮明的“十五六”學習策略和“5542”課堂教學模式。“十五六”學習策略的解釋是：“十”指十條學習保證；“五”指五種學習形式；“六”指六條搶先原則。

十條學習保證：

1、保證提前準備好學習用具。

2、保證提前2分鐘進教室。

3、保證進教室就學習。

4、保證在教室內不大聲喧嘩。

5、保證不在教學樓內說笑打鬧。

6、保證遵守午晚休紀律高效休息。

7、保證睡前醒后的知識回顧。

8、保證當日任務當日完成。

9、保證每日寫學習小結，利用晚飯后5分鐘時間，寫一天的學習收獲。

10、保證“兵教兵”的落實，把問題解決在小組內，不讓組內的任何一個學生掉隊。

五種學習形式

1、自主學習：自主預習、自主學習，獨立完成檢測和作業。

2、合作學習：學會合作、包括校內的合作和校外的合作。

3、大膽提問：向同學向老師提出問題，大膽發表自己的看法和做法。

4、大方講解：要勇當小老師，大方的到講臺講解，鍛煉自己的表達能力，展示自己的自信和實力。

5、及時積累：包括錯題積累，方法規律積累，并保存和利用好自己的積累本。

六條搶先原則：

1、搶先預習。

2、搶先回答問題。

3、搶先提出問題。

4、搶先得到講課機會。

5、搶先為小組掙得分數。

6、搶先完成學案和作業。

“十五六”學習策略從學生的角度為小組合作的順利開展設立了基礎保障；而“5542”課堂教學模式則是從教師角度對小組合作的優質高效進行了程序的規范。

“5542”教學模式是指：五個步驟、五條原則、四個關鍵字、二個落腳點。

五個步驟：

一是鞏固舊知識：作業點評、預習展示、預習知識回憶等。

二是學習新知識：自主、合作、展示、點撥等。

三是落實新知識：記憶、練習、學生講解，教師點撥等。

四是檢測新知識：堂堂清。

五是延伸學習指導：布置作業，公布下節學習內容等。

五條基本原則：

一是盡量減少教師講課時間的原則（一減）。

二是增加學生動筆時間的原則（一增）。

三是所有學生都參與課堂的原則（一參）。

四是立即落實，反復落實的原則（一落）。

五是科學評價貫穿整個教學過程的原則（一評價）。

四個關鍵字：評、學、點、講：

“評”批“評價”。評價的內容和評價的方式。研究通過什么樣的評價和評價什么內容，來啟動學生學習的內部動力，提高學習成績。

“學”指學習形式。研究怎樣進行自主學習、合作學習、等多種學習方式，提高課堂效率。

“點”指“點撥”。研究如何把課堂變成學生學習的場所，把滔滔

不絕的講解變成畫龍點睛的有效的點撥。節約教師講課時間，增加學生學習時間。

“講”指學生的講解（課內課外）。研究如何把每一個學生變成“小先生”。還要研究學生講課的時效性，避免走形式，浪費時間。

兩個落腳點：

一是愿學，解決學生學習動力問題，把“要我學”變成“我要學”，二是會學，解決學生知識落實問題，爭取高分和滿分。

二、龍源學校課堂改革中的一個重要環節：激發學生。也是值得我們學習的。激發學生的三個認識：

1、教師是管理者。

2、管理者必須做好一件事：激活下屬。

3、學生一旦被激活，老師的水平既使差點，照樣能有好成績。激活學生的四點做法：

1、用愛心激活學習（親其師方能信其道）。

2、用競爭激活學生（沒有競爭的團隊必定是死水一潭）.3、用評價激活學生（評價制度是最好的領導者和指揮者）.4、讓每一個細節成為激活學生的機會。

總之，龍源學校的“快樂高效課堂”讓我受益非淺。在今后的教學中，我們也應該把以往的“傳授式”課堂變成“導學互助式”的快樂高效課堂。讓所有的學生積極、自愿參與學習。讓我們每一個從教的人，在學習中進步，在進步中“成長”，活到老學到老。讓我們定邊的教育更上一個新臺階！

第二篇：龍源中學學習體會

“齊魯新課堂博覽會”心得體會

行者

龍源中學占地130畝，校園不大，但是風景秀美如畫，處處洋溢著濃郁龍源文化氣息。走進校園，地上看不到一片紙屑，連路面都一塵不染。這不僅讓人們感嘆龍源中學的管理者的智慧和學生的生活習慣之好。踏著腳下的方磚條紋的幽徑向前走，欣賞著路邊花團錦簇、綠樹成蔭的文化長廊，總有一種人在畫中行的感覺。

5月13號上午，我有幸來到了龍源中學學習。不僅聽到了各位專家的新課堂報告，也收獲了來自北京清華附小名師韓東的作文展示課，北京師范附小陳延軍語文展示課，還有樂陵實驗小學邊冬梅老師的漢字課，昌邑市奎聚街辦奎聚小學辛慶偉老師的英語閱讀課，還有諸城市龍源中學的古詩展示課等一系列的優質課。不僅豐富了我的教育理念，也提升我的課堂組織能力。專家就是專家，水平就是高。

第一個作報告的是劉花蘭校長，這是我第一次聽說劉花蘭校長，也是第一次聽她的報告，卻深深地被她的報告所吸引住了。主要是劉校長的講座富有幽默感，有感召力。再者就是劉校長也是一位在一線工作的數學教師，有二十多年的高中教學工作經驗。

從報告中可以看出劉校長是一位很富有有幽默感的老師，并且平易近人，她的報告不是單純的龍源中學的教育理念，那樣就顯得枯燥無味了，聽眾也會很不情愿的去聽。而劉校長是結合一個個實際的案例，這些案例或是她自己身邊實際發生的，或是聽課的時候聽來的，每種理論在加上點兒教學案例，講的是那么生動、那么的形象，吸引住了在場的每一位聽眾，讓你自覺不自覺得去聽，而且聽眾聽得入迷，感覺時間過得很快。

第二個作報告的是劉秀偉老師。講的 “從意義到精神”，橫跨一百多年的教學發展歷程，從五步教學法到后現代課程，從行為課堂到意義課堂，深入淺出，把教育教學的理論發展演變歷程做了詳細的講解。劉老師重點闡述了“精神課堂，中心腦一體”的學習理念。從中指出，中外文化的差異和學習方法的不同，倡導中國七千年的文化傳統不能丟。傳統文化的精髓是陰陽五行，天人合一，格物致知。這也是中國公民科學素養的要求。中國人的信仰是“修身、持家、知天下”的家國精神。自古以來，我們崇尚以家為重，有家有國，忠孝兩全。我們注重感情，不拘小節，過的是一種精神生活。正如習近平主席所倡導的，要用中國人的精神生活去感動世界，去影響世界。感情和精神也必將是未來社會的主流?！皩W習是改變自己的，不是教育別人的”, “人不為己天誅地滅”,這些理論給我留下了不一樣的感覺。教學智慧是生命的智慧，不是數量的智慧。從傳承到創造，關注全面系統，無處不在的探究，到哪里去學習，到學生學習空間，一系列精神課堂的大數據讓人大開眼界，受益匪淺。

樂陵的邊冬梅老師的漢字課，喚醒了二年級同學的求知欲望?！巴瑢W們，漢字浩如海，請你跟我來?！边吚蠋熀吞@的目光，悅耳的普通話，把同學們帶到了知識的海洋。老師示范讀，學生細心聽，然后學生再展示自己的學習成果，同學幫助相互檢查學習效果，教師指導檢查。“我的展示完畢，謝謝大家!”過了一關又一關，同學們的精彩表現贏得了陣陣掌聲，也為自己的小組贏得榮譽。一堂課下來，學生們們忙得不亦樂乎。漢字課真的那么有趣嗎？邊老師的課堂啟發，調動學生的技巧層出不窮，讓聽課的老師都嘆為觀止。

清華附小的韓冬老師作文課，語言風趣幽默。他講了一個精彩的小故事，“光光溜溜，忽忽悠悠，不是葫蘆不是瓢，那是什么？是兩個和尚在洗澡?！弊プ×藢W生的好奇心。問學生聽完故事的感受，學生們各抒己見，褒貶不一。而且接下來韓老師的大氣壓力實驗，又把學生的內心變化演繹到極致。學會折騰，孩子的心情就是這樣富有變化的。學生表達可能有差異，老師要學會對學生思維的保護。實驗過程的表達，教給學生“首先、再、然后、最后”等一系列詞語，讓學生懂得如何表示事情的先后順序；從味覺、觸覺、嗅覺、聽覺讓學生學會表達對“生氣”的心情描寫。我恍然大悟，學生真實的的感受，才是作文課所需要的素材。有修辭的技巧，才能使文章錦上添花。

專家的報告很精彩，也很前沿。專家指出要培養學生要養成善于傾聽的習慣。提到要抓“核心”問題，設計教學內容時，力避“面面俱到”，聽了這句話很受啟發，我在備課時總是“胡子、眉毛一把抓”，這樣肯定會“撿了芝麻，掉了西瓜”，雖然明白這個道理，但是很多時候還是不能很好把握，只要書上提到的必然要講，如果不講就感覺學生就學不到了似的，有時，一節課中設計的面很廣，可是重、難點卻把握不好。這也是我太依賴于教材的緣故吧。

專家還提到，我們要超越“教材”，教材僅僅是學習資源的部分內容。聽了老師說到這時，我才恍然大悟，其實可以變個教法，每個學生是有差異的，所以在教這部分內容的時候，可以對學生進行“因材施教”，對于那些已經學得很好的學生來說就不用再教他們，直接運用就好了，而對于那些接受比較慢的學生在他們能夠初步感知的情況下，再去教他們深入認識。這樣在班里進行一個分層教學，可能效果會更好一些。

老師聽了專家的報告之后，自感慚愧。很多時候在課堂上迫于需要，每當聽到學生回答得與我所期望的不沾邊，或回答得過于多時，我便會打住學生的回答了，甚至如果沒有學生回答正確，還不等著學生思考我便急著自己來說了，現在想想那些行為確實不好，只是怕學生的耽擱浪費了上課時間導致完不成教學任務，所以也就管不住自己的嘴了。記得去年在參加“淄博市小學數學“教學寫真”研討會”上，就提出了“教師要克制住自己的嘴，有時候沒有行動才是最好的行動。”那么老師要管住自己的嘴，就是要學會傾聽學生啊，雖然我也盡量克制，但是到了課堂上，很多時候卻真的做不到。并且我知道我的這些做法與現在提倡的課堂上要充分體現學生的主體地位都是相悖的，我也知道“身教重于言教”這句話的含義，但真正要做到這一點兒卻發現真的不是那么容易，以后在教學中我會努力做到善于傾聽學生的聲音。

在尊重學生方面，專家老師說，我們教師要做到認真研讀教材，真正的走進學生，多站在學生的角度去想一想。是啊，要是真的能夠做到認真研讀教材，把握教學目標，真正的走進學生，在備課的時候多考慮一下學生的已有認知水平的話，相信我會很快的成長起來吧，作為一名新教師的我，當務之急就是要做得更多一些，臺北市日新國立小學校長邱馨儀老師帶來了很多從臺灣拍會來的照片，從這些照片及邱校長的報告中可以知道臺灣的教育與我們的教育有很多不同之處，雖然看到臺灣的小學教育是低效的，但卻能夠擁有如此先進的高科技產品，真的是值得我們思考啊。在教育孩子方面他們采用的是使孩子經歷過程的教學方式。

作為一名新教師的我，教學中有很多需要學習的地方、有很多需要改進的地方，我會在不斷學習、不斷實踐中，不斷地改進自己的不足，努力做到更好。

第三篇：龍源中學考察學習心得體會

諸城學習心得體會

四棚聯校 魏紅巖

5月9日，我在諸城參加“山東省第二屆中小學課程與教學改進現場研討會”。置身龍源，我感受到了該校蘊含的濃厚文化氣息和深厚文化底蘊，目睹了龍源教育者對工作的執著與勤勉，收獲的不僅僅是龍源精神，而且還有滿滿的感動，更讓我有著深刻體會的是龍源活力教學以及由活力教學所演繹出來的諸多精彩。

在龍源中學長長的課改長廊上，最吸引我的——活力課堂！課堂怎么“活”起來？當然還是要以生為本。通過兩天的學習研討，我發現龍源的“活力課堂”與我們聯校的小組合作學習有太多異曲同工之處，比較之下，其“活力課堂”在比較成熟的理論指導下取得良好教學效果，此行也為今后的工作及我校教育發展提供了諸多可借鑒經驗。

一、龍源學校的“四段一評”

研討會上，諸城市教育局重點向我們展示了這一教學模式，四段即：學、研、展、練。學：自主學習階段，以掌握基本知識點，明確重點、難點；研：互助學習階段，合作探究規律方法，形成能力；展：交流展示階段，生生、師生之間智慧碰撞，提升轉化。四個階段循序漸進，并將評價融入到每個環節中，真正的讓教師活了起來，學生活了起來，辦法活了起來，課堂活了起來。

二、密州路的“讀思議說”四步習作教學

密州路小學將習作教學理論系統化，為教師有效開展習作教學起到良好的導向作用。在“讀思議說”四步習作教學中，“讀”的環節提倡將閱讀實踐的素材和生活實踐的素材相結合，提煉出寫作中用到的素材；“思”則通過篩選材料、提煉主題、構思結構、安排脈絡方法讓學生選材構思習作；“議”的環節主要是從寫作方法上進行交流與討論，從而提升習作的水平；“說”的環節從說選材立意、說設計提綱、說習作、說賞評四個方面讓學生組織語言展開交流。四步習作教學的有效結合體現了習作讀寫結合，讀思結合、讀說結合的理念，為學生提升習作審題、立意、選材、構思、表達等創設了良好的平臺，非常值得引薦。

當然，單從以上兩種教學模式上來說是無法展現龍源學?！盎盍虒W”主題的。學校制定的特色鮮明的“十五六”學習策略和“兩導”的課堂教學模式也是對“活力教學”的詮釋。聯系我們學校的課堂教學，相比之下，盡管也有不足之處，打造高效課堂困難重重，有一部分老師對教學細節的處理不到位，生搬教案，比著葫蘆畫瓢的事情常有發生，缺乏創新與探索的熱情與經驗。如對學困生，不能調動起他們學習的積極性和主動性，學習方法的指導缺失，教育耐心不夠；教學設計、課堂教學枯燥無味，或一味傾向預設，不能以學定教；鞏固練習的內容、形式單一等。如此種種，還需要我們靜下心來，且行且思，及時改進方法，將新課改理念真正落實到課堂教學實踐之中。

第四篇：龍源中學觀摩學習報告

龍源中學觀摩學習報告

2012年5月10日，在教委領導的組織帶領下，有幸赴諸城市龍源學?，F場觀摩學習。一路上，聽著趙主任滔滔不絕的為我們介紹龍源學校的一切，心里不禁暗想：這肯定是一次不同尋常的“旅行”。雖然天公有些不作美，出現了大霧天氣，還曾一度找不到方向，但好事多磨，經過兩個多小時的行程，還是預期到達了目的地。

一、走進龍源感受濃郁的文化氛圍

進入龍源校園，滿園綠色一下吸引住了我。我不由感嘆道：“這哪里是校園，分明就是一座美麗的公園?。　眲⑷A蘭校長及部分領導在校門口熱情歡迎我們的到來。幾句寒暄過后，我們便在相關領導的引領下分成小學和初中兩個組分別進行觀摩學習。

龍源的校園實在太美了！到處綠樹成蔭、鮮花盛開。綠地綠樹結合、高矮喬灌搭配、花木景色相容，讓人置身其中仿佛感覺不到這里是學校，更像是休閑的好去處。我們穿過學校的走廊、花園，無論是門、窗、墻、廊，還是樓梯、柱子，甚至教室的橫梁和路邊的燈箱上，都有相關學科的知識點總結、有激人奮進的名言警句、有諸城市歷史名人圖片、有古今中外的時代名人，更有許許多多小組合作的優秀個人的照片在校園里每個角落，讓我們時時處處都能感受到關懷、感受到激勵。

二、深入課堂感知快樂的高效課堂

龍源學校濃厚的文化氛圍讓人過目不忘，但給我留下最深刻印象的還是龍源學校的“四段一評”快樂課堂教學。

第一節我們聽取了四年級一班曲增英老師的語文課。后來聽任主任說今天聽的所有課都是常態課，一絲“作秀”的痕跡都沒有。一走進班級，發現教室里已經靜靜的坐著6、7位老師，他們正在那里聽課、記筆記。通過了解得知他們是正常的教研活動，我想：這里每一位老師都可以稱為名師了，還要這樣的集體聽課，這里的教研活動開展的的確是很扎實、很到位。接下來的四十分鐘，我和學生一起學習了《魚游到了紙上》一文，切實感受到了“四段一評”快樂課堂的魅力所在。

1、“學”：老師借助多媒體出示了本節課的教學目標，然后學生根據本課目標和老師提出的學習要求進行自主學習。這時我觀察發現：所有學生都在認真讀書，他們不時在書上寫著什么，真是不動筆墨不讀書。

2、“研”：十分鐘過后，進入了小組合作學習探究階段。在小組長的帶領下，所有組員進入了各自角色，進入了忙碌又激烈的討論、交流階段。這時我發現在小組長的手中有一張“小組合作學習評價表”，表中有1、2、3、4四個學號，我知道這代表四個組員。后面記錄著每個人的得分情況，我想：在他們心中這早已經是最熟悉不過的事情了。他們每個人分工明確，隨時可以記錄每位成員的得分情況，不用擔心因為記錄分數影響聽課，這也正好解開了我的困惑。（因為來觀摩前教委領導讓我們把各自到龍源學?？疾鞂W習的具體打算報上去，其中一條我寫的就是“我們課堂之上的小組合作探究往往是走了形式，龍源學校是怎樣讓每一個學生都發揮主動性的？評價是否會影響到學生聽課？”）

3、“展”：老師要求學生把聾啞青年的外貌和看魚、畫魚的句子劃下來。交流時，各小組推薦代表發言，他們根據各組情況推選了不同的代表，因為那代表著不同的加分。他們的交流是那樣到位，見解又是那么獨到，老師無需更多的提示、講解，所有問題都迎刃而解。我想：他們是這么訓練有素，絕非一日之功。

4、“練”：這一環節老師根據本課訓練重點進行了一個練筆。讓學生置身其中抒發對聾啞青年的敬佩之情，寫出本節課的所得所感所悟。

下課鈴響了，老師快步走到教室右邊的黑板前，原來是進行本節課加分情況統計。后來了解到這是貫穿全程的評價階段。除了課堂上老師要對每位學生的發言進行激勵性評價外，每節課結束時還要對各組得分情況進行匯總，并張榜公布，評選出本節課的優勝小組，優勝小組組長還要推薦本節課本組表現優秀的學生，然后老師進行卡片獎勵。后來了解到，卡片獎勵分A、B、C三個不同等級，每周依據卡片積累情況評選本周優勝小組，優勝小組的前兩名可以分別推薦一名學習優秀學生或行為優秀學生，并在周一的升旗儀式上進行宣讀并獎勵。

第二節又聽取了一節二年級的語文課。令人震撼的是二年級的小學生已經跟老師配合得那么天衣無縫，無需老師過多的強調些什么，整節課是那么自然流暢，合作學習是那么井然有序，回答問題是那么踴躍、展示是那么落落大方，我不由得贊嘆道：真是一堂精彩的課。

遺憾的是，由于時間關系，我沒能聽到數學課。后來在午餐時得知，龍源老師的數學課同樣精彩，小組合作學習同樣是秩序井然，讓人震撼。

三、精細管理鑄就龍源的輝煌成績

在龍源學校的課堂中，教師的的確確是課堂的組織者和引導者，學生的自主學習是那樣到位，在所有的合作中，每位學生都那么忙而不亂，又是那么踴躍的展示自己，龍源的課堂是怎樣達到現在的優秀程度？其良好的教研制度是怎么落實的??？

帶著這些疑問，我們課后與校長和教導主任進行了交流學習：關于集體備課、關于教研活動、關于教師考核、關于教師比賽??我不得不佩服龍源龍源學校的管理一流，老師的教學熱情高漲。所有這一切都得益于龍源學校設立了科學的制度，例如：“目標引領”的教師備課、固定的集體備課、上課制度、學生作業的“做、批、改、評”四條以及早讀早誦、午讀、晚練制度??我想：是良好的制度和扎實的落實帶來了龍源學校精彩的課堂和優異的成績。

四、學習龍源在反思中探索前行

回想過去，在我們的教學改革之路上，也有過許多與龍源相同的教育教學理念；反思我們的課堂教學，雖然每天都在說高效課堂，都在談小組合作學習，但與龍源的課堂教學相比差距甚遠。

1、關于小組合作學習。我們實行的小組探究教學，學生們的討論沒有達到預期效果，一部分學生沒有積極參與到討論中，他們一直在等待接受別人已經歸納好的答案。我想這部分學生沒有參與討論的原因一是基礎比較差，沒有跟上老師的授課速度；另一個原因是學習目的不明確，沒有學習主動性，原因三可能是沒有養成良好的學習習慣。針對這種現象，在今后的課堂教學中，我們要有的放矢，因材施教，爭取讓每一名學生都能參與到課堂互動中。

2、關于課堂評價機制。課堂教學中，我們也有加減分制度，但這基本都是老師說的算，體現不了公平公正的原則，可能會影響一部分學生的積極性。參照龍源學校的評價制度，在今后教學中，我們要進行不斷的改進，要放權給學生，創立適合自己課堂教學的評價獎勵機制。

3、關于教學效果落實。在課堂教學中，我們過分關注學生的課后作業練習，缺少當堂練習、檢測。而龍源學校的課堂采用當堂練習的教學模式，加大了學生課堂書面訓練，及時鞏固了當堂課所學的知識，做到了堂堂清。今后的教學中，我們也要推這一形式，爭取達到當堂學會、學以致用的效果。

總之，一趟龍源之行，讓我看到了我們課堂之上的不足，也看到了今后努力的方向。轉變理念，充實知識，積累智慧，不斷提高自己、豐厚自己，是每位教師必須要做、必須努力做好的事情！在今后的課堂改革中，我們要不斷探索，大膽嘗試，摸索出一條適合本校實際的課堂教學模式，努力提高課堂效率。

看這個三角是直立的，還是平放的？

赴龍源學校考察學習報告

萊西市水集城西小學張代明

2012年5月10號，在教委領導的帶領下，到諸城市龍源學校參觀學習。進入龍源，我們欣賞著校園美景，感受著團結互助，學校的成就，給我們留下了深刻的印象，在場的每個人無不為龍源學校領導的高遠的眼光而喝彩，無不為他們工作作風和干勁而打動，無不為他們扎實認真的工作態度而豎起拇指。

一、從細節入手，加強校園文化建設

剛進入學校，就被學校的文化特色深深的打動。校園文化特色豐富多彩，有育才、普法教育、書法藝術、科普教育、環保教育、體育知識文化長廊?！耙恢嘁伙垼斔紒碇灰住?、“責人之心責己，愛己之心愛人”、“心中有愛，目中有人”，龍源學校景色宜人，有含象征意義的柿子園、龍柏園、芙蓉園等，芍藥園等勝景；他們把每一件簡單的事做得都極其到位，真正做到了讓每面墻壁會說話、讓每株草木能勸學、讓每塊石頭能激勵學生斗志的目的。文化長廊、路牌展示、樓梯走廊，龍源學校充分利用每一處空間，從環境的小處著眼，將名言警句、優秀的文化、做人的準則、各科知識都搬入了學生的視線，從節儉、做人等方面加強對學生的教育，孩子們在潛移默化中，學會了做人、做事，提升了道德情操，拓寬了知識視野，可謂潤物細無聲。置身校園中，人格，品德，知識在潛移默化中提高了自身的素質。

二、打造高效課堂，課堂因互動而精彩

最令人咂舌的是龍源學校的課堂教學，上午聽了兩節課，五年級一節數學課，三年級一節語文課，兩節課的教學模式如出一轍，尤其是數學課，完全推行的是三十二字的教學流程

導學引領——自學課本——自學

小組交流——質疑問難——合作

展示點評——修改完善——展示

反饋練習——暢談收獲——反思

課堂上至始至終體現著平等合作民主和諧的師生關系，主要體現在以下幾個

方面：

1、課堂中老師提供了導學提綱，組織學生獨立思考、分組探討；學生們自主學習發現問題、教師認真傾聽學生的每一個觀點，充分激發了學生的學習熱情，學生的課堂學習效率高、效果好。老師與學生交流，真誠自然、情感豐富，對學生各種不同的復雜的解法，一絲不茍、耐心細致地進行評價，都是愛學生的真情流露。課堂上濃厚的學習氛圍。龍源學校的課堂，每節課都洋溢著濃厚的學習氣氛。課前，學生們自覺地預習本節要學習的知識，朗朗的讀書聲，傳達出學生對知識的渴望。課堂上，每一個學生都在參入，老師講解時，教室悄然無聲，專心致志，小組討論時，他們神采飛揚，全身心投入。在平等對話，共同探究中，每一個學生都能學有所獲，使全體學生都能享受到學習的成功與快樂。真正體現了朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

2、準確到位的知識點撥。在這四節課中，老師們摒棄了傳統的“滿堂灌”的教學模式，精講多練，采用小組合作探究的方式，對當堂課的知識點，進行討論，得出正確答案。進行小組展示，讓學生在互幫互助中掌握所學知識。恰當的時候，老師才進行點撥，解惑釋疑。

3、精彩的師生互動。這四節課的師生互動，主要體現在師生提問的方式及對回答問題的評價上。課堂上師生互動非常自然，流暢，教師提出的問題有新意，有啟發性，出乎學生的意料，使學生帶著濃厚的興趣去尋找答案，誘發學生展開思維的翅膀，達到非說不可的境地。教師精心設計提問，最大限度地調動學生的學習積極性，老師對學生的回答點評非常到位。

4、簡便易行的獎勵機制。他們的分組教學，每班共分幾個小組，各組按照學生不同的學習水平安排座位，評選優秀者為組長。通過觀察，我們發現，對于課堂上老師的問題，學生們踴躍舉手回答，回答正確的學生，除了老師的口頭表揚，還要組長做好記錄，每回答一次加一分，小組真題表現最好的每人加計一分。在課堂的最后一分鐘，由班長對本節課上各個小組及學生個人的表現進行點評，進行加分。這項獎勵措施，充分調動了學生的課堂學習和參與積極性以及小組合作探究意識。

5、不斷提升學生的學習力。興趣是學習的前提，但僅有興趣是不夠的，龍源中學的課堂，更加關注對學生學習能力的培養。小組合作探究方式的使用及老師畫龍點睛式的點撥，讓學生在討論中獲得知識，在相互幫助下，學會學習，提升了學生們的學習力。

6、“堂堂清”鞏固了學習效果。對所學知識的當堂檢測，是龍源學校課堂教學步驟的第五步。講課的老師都使用了導學提綱，在提綱的最后都印有知識檢測，是對當堂課所學知識掌握情況的檢驗與鞏固，對檢測情況要進行記錄，老師對學生的掌握情況做到了心中有數，從而保證了課堂的學習效果。

三、思考與感悟

1、師生互動需要加強。我們實行的小組探究教學，學生們的討論沒有達到預期效果，部分學生沒有積極參與到討論中，他們一直在等待接受別人已經歸納好的答案。我想這部分學生沒有參與討論的原因一是基礎比較差，沒有跟上老師的授課速度；另一個原因是學習目的不明確，沒有學習主動性，原因三可能是沒有養成良好的學習習慣。針對這種現象，在今后的課堂教學中，我們要有的放矢，因材施教，爭取讓每一名學生都能參與到課堂互動中。

2、進一步完善激勵機制。課堂教學中，我們也將進行加減分制度。參照龍源學校的評價制度，在今后教學中，我們要進行不斷的改進，要放權給學生，創立適合自己課堂教學的評價獎勵機制。

3、教學效果鞏固還存在不足。在課堂教學中，我們過分關注學生的口頭練習，缺少書面練習，使得學生就像看電影一樣，下課后大腦子真正記住的東西不多。而龍源學校的課堂采用導學提綱的教學模式，加大了學生課堂書面訓練，及時鞏固了當堂課所學的知識。今后的教學中，我們也要推廣導學提綱的形式，爭取達到學以致用的效果。

總之，一趟龍源之行，我們收獲頗多；他山之石，可以攻玉。在今后的課堂改革中，我們將取長補短，不斷探索，努力提高課堂效率。

今后的教學中，我們要學習龍源學校這種從細節入手的教育方式，重視對學生人格品德的培養，課堂上發揮學生互幫互助的精神；要不斷的學習提高自己，將每一個學生都要裝入心中，從做人與學習兩個方面去教育學生；相信在不久的將來，我們也能用這種潤無聲的細節教育釀出一批又一批的英才。

在幻覺和現實之間：仔細看兩個開口處，這種建筑從科學的角度上來說可能嗎?試著蓋住“幻覺”的上半部分，再仔細察看一遍，然后再蓋住圖的下半部分，有什么奇異的事嗎?瑞士藝術家桑德羅．戴爾．普利特

創作了這種可能的畫面，在錯覺與現實之間可能會在某處發生。

第五篇：鹽城市文峰中學

鹽城市文峰中學 教師教學常規基本要求

總

則

1．學校工作以教學為中心，學校的一切工作必須服從和服務于這一中心；體現這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入開展教學改革。全面貫徹教育方針，大力推行素質教育，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人，是當前學校教學工作的重中之重。

2．中小學教育是基礎教育，是為提高國民素質打好基礎的。在教學中，教師應肩負起教書和育人的神圣職責，把教書育人有機的統一起來。不僅要傳授知識，而且要促進學生思想道德素質、身體素質、心理素質的健康發展，不斷增強學生的創新意識和實踐能力。

3．教學過程是在教師的指導下的學生能動的認識過程和自我完善的實踐過程，是促進學生全面和諧發展。這一過程中的主體是學生，教師應當發揮主導作用，既要面向全體學生，保證全面發展，又要注意因材施教，發展學生的個性特長。

4．教學工作是一種創造性勞動，教學有法，但無定法。教學工作有基本規律可循，是門科學，但又是一門生動活潑的藝術。備課、上課、輔導、作業批改、考查考試是教學的五個基本環節，應環環扣緊，環環落實；要認真抓好教學工作總結。教學改革，教學藝術和創造性應體現在上述各個環節之中。教學改革與教學常規是統一的相輔相成的，而不是分開的、相互矛盾的。

5．學科之間要統籌兼顧，相互配合，以整體的方式教育學生，發揮整體的教育功能，避免各自為政，避免過量的課業負擔。

6．嚴格按國家的課程計劃開課，教師必須按課程標準和教材進行教學。各科教學應以學生為本，立足于學生的發展，倡導自主、合作、探究式學習。

一、認真設計教學計劃

教學計劃是整個學期進行教學的依據，是全面完成教學任務的重要保證。每學期開學后1周內，各學科都要制訂出本年級的教學計劃，且按時上交教研組長報教務處審批。

1． 制訂教學計劃，做到三個熟悉。

熟悉課標：明確本科教學目的任務，了解教學內容的安排，弄清本科應遵循的原則。熟悉教材：通讀教材，理解教材的內在聯系，了解教材編寫意圖，明確各章節在整

體中所處的地位，明確本學期的教學要求和教學的重點、難點。

熟悉學生：通過學生質量分析統計，了解學生“雙基”、“能力”、“學風”、“方法”四個方面的情況，認真與前任任課教師、班主任交談，做到初步地確切地掌握所教班級學生的概況。

2．教學計劃要具備以下內容：指導思想、學生情況分析、教學重難點分析及措施、單元（章節）和課時計劃、主要活動安排五部分組成。附：教學進度、周課時進度安排。

二、認真備課

備課是教師的職業勞動。備好課是上好課的前提，是保證教學質量的關鍵環節。它的基本任務是在把握課標、吃透教材、摸清學情的前提下，按照教學規律和現代教育原則，進行課堂教學的創造性設計。不備課是瀆職行為，嚴禁全盤照搬或抄襲他人教案；嚴禁不備課進教室授課。備課要遵循四個步驟：

1．個人備課：個人備課要做到備課程標準、備教材、備學生、備教法，做到心中有目標、眼中有學生、手中有方法。在四備的基礎上，設計教學過程，寫好備課筆記。

備課標：在根據《新課程標準》的要求，明確本科教學目的任務，了解教學內容的安排，弄清本科教學應遵循的原則。

備教材：認真鉆研教材，了解教材的內在聯系，明確本章（單元）、本節（課）教材在整體中所處的地位。提出對教學目的的要求、重點、難點的個人看法，提出三維具體目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）和落實的措施方法。

備學生：要全面地了解所教學生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點和學習能力、思想狀況和學習習慣等方面所存在的共性特點以及個性差異，從學生的實際出發，按照打好基礎、發展智力、培養能力、各有所得的要求，精心設計教學過程，增強教學的針對性和有效性，確保各個層次的學生都到發展。

備教法：根據教材和學生的特點，研究教學內容與培養學生“雙基”（基礎知識和基本技能）的關系，精心選擇教學方法和教學模式。選擇教學方法應符合學生的認知規律，有利于調動學生的學習積極性，有利于增強學生的主體意識，有利于學生的知識積累和能力提高，實現在教師組織指導下的學生有效學習。

2．集體備課：每周一次有組織的集體備課，時間、地點都固定不變。集體備課時組長要落實“二定”：定內容、定中心發言人。平時在教學前后備課組也要進行不定時的集體備課。

集體備課要求有個人的充分準備。個人要在寫好備課提綱的基礎上參加集體備課。備課時由中心發言人發言后，進行充分討論、充分研究，允許不同意見的爭鳴。集體備

課的任務是統一教學目標，統一重點、難點（根據具體情況），統一課時安排，統一作業，提出改進教學方法的建議。由年級備課組長負責，系統地積累資料。

3．設計教案

在個人備課和集體備課的基礎上，個人要認真設計好教案。教案是以課時為單位設計的授課計劃，教案的設計力求做到基礎知識和發展智能、認知結構和認識規律、教師主導和學生主體的統一。要根據教材內容和課型，設計合理的教學結構，選擇適當的教學方法，優化課堂教學。教案的書寫要規范完整，一般包括課題、教學目標、重點難點、教學方法、教學手段、教學過程（含有統一的例題、習題）、作業布置、板書設計、教學后記等。課時計劃要體現出本節課教學統一實現的全過程。教學過程要落實教學目標，體現教學結構，反映教學方法，突出學法指導，突破重點難點。

要求35周歲以下的教師重在規范，要寫詳案，35周歲以上教師要有新意，在教學改革上下功夫，要善于總結經驗，逐步形成教學理論。不論詳案和簡案都要反映出一堂課的主要內容：①教學目標；②教材重點難點；③教學準備；④教師精講和學生精練的主要內容；⑤主要教法；⑥板書設計；⑦作業內容和要求等。提倡超前備課一周以上（小學科不得低于2課時）。不得以舊教案充當新教案，也不得以注書頭代替教案，更不得無教案上講臺。對各種參考資料可以借鑒，但不可照搬照抄。要求從三個方面寫教學后記，即得、失、改進建議，供今后教學參考，以利提高教學能力。

4．上課前“復備”。上課前要進一步熟悉教案，如發現設計不當或錯誤之處，應及時加以調整或修改；還必須準備好教學用具。

三、認真上課

課堂教學是整個教學工作中的中心環節，是實施素質教育的主陣地，上好課是提高教學質量的關鍵。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

1．嚴格執行課堂常規。

（1）按課表上課。課程調度權屬教務處，教師不得擅自停課，私自調課、代課。（2）做好上課前的準備工作。上課前準備好教材、備課本、書寫工具、教具等。小預備鈴結束后到達教室門口候課，目視學生做好上課準備，使其安靜；上課鈴響開始

上課。

（3）教師要精神飽滿，舉止文明，穿著大方，儀表端莊。教態親切熱情。上下課均與學生使用禮貌語言。

（4）教師在教室內不吸煙、不喝茶，不使用通訊工具，不做與教學無關的事，不隨便離開教室，不拖堂，一般情況下不坐著上課。教師聽課不得遲到、早退，要認真聽講，要記好教學過程，圍繞教學目標一分為二地寫好聽課意見。

（5）課堂教學力求講普通話，語言要文明、清晰、準確、生動，符合學科特點，力戒語病和口頭禪；要注意音量和力度，講授速度適中。

（6）教師的板書要工整、規范，有計劃性，重點突出，字體大小適度，無錯別字。（7）尊重、愛護和信任學生，不準侮辱、歧視、諷刺挖苦學生，任何情況下，不得體罰和變相體罰學生，不準將學生趕出教室或學校。

2．堅持正確的教學原則。如理論聯系實際原則、啟發性原則、導學結合原則、直觀性原則、循序漸進原則、量力性原則、鞏固性原則、因材施教原則、情感意志原則等。課堂中要充分體現“精講、善導、激趣、引思”八字要求。提倡啟發式、討論式、合作式、開放式教學，杜絕滿堂灌、注入式教學，要精講巧練，教師純講授時間一般不超過20分鐘，學生學習活動時間一般不少于10分鐘，指導他們通過思考、自學、討論完成學習任務。

3．講究課堂教學藝術。努力營造平等、民主、融洽的課堂教學氛圍，創設啟迪思維、繳發學生興趣的良好教學情境。以學為主，面向全體，因材施教，循循善誘。加強對學生的指導，有計劃的培養學生自學、討論、觀察、思維、實驗、操作和語言表達等方面的能力。處理偶發事件不要超過1分鐘。

4．認真落實課堂訓練。要加強課堂練習的研究與指導，精心準備，訓練落實。既要防止題海戰術、盲目的多練，又要防止教師包辦課堂，不給學生思考和練習的時間。學生練習過程中，教師應當巡視，重點輔導后進生，掌握典型錯誤，摸準學生障礙點，及時收集反饋信息，有的放矢地進行講評，力求當堂解決問題。一堂課至少要有10名學生發言。

5．提高課堂教學效率。每一堂課要達到下述基本要求：①課時目標明確，達成度高；②傳授知識準確，注重能力培養，教學方法得當；③重點突出，難點突破；④精講巧練，教、學結合；⑤引導、啟發得當，學生積極主動參與；⑥師生感情融洽，課堂氣氛輕松、活躍；⑦恰當使用現代教育手段進行教學；⑧面向全體，所有學生均有收獲。

6．加強現代教育技術運用。教師要依據學校的客觀條件，結合具體的教學內容合理地選用投影儀、小黑板、多媒體等輔助教學，以更快的方式給學生提供更豐富的信息，提高課堂教學效率。

四、認真設計和批改作業

作業是課堂教學的延續，是鞏固和檢查教學效果的重要手段，是教學工作的一個重要組成部分，要十分重視作業的階段性、目的性、計劃性、針對性。

1．作業的形式要多樣，根據學科特點可以采用口頭、書面、思考、實驗、實習、制作、測量、調查等。作業題應體現因材施教的原則，教師可設計必做題、選做題，不同程度學生的作業分量允許適當增減（分層次布置作業）。

2．嚴格控制作業總量，減輕學生過重的作業負擔，堅決禁止繁瑣的機械性的作業負擔。布置作業要有全局觀念、全面觀點，考慮學生的總自習時間和各科的全面發展。理科每節課須布置上交作業，每次作業量以20分鐘為宜，文科上交作業的次數不應低于每學期課時總數的三分之一，每次作業量以15-20分鐘完成為宜，大小作文間周一篇（各八篇），作業的內容要精選，要考慮學生的層次性，做到有的放矢；要符合教學要求和學生實際，做到設計科學。不要搞題海戰術，不給學生造成過重負擔。選取題目精當，題量適當，難易適度，體現梯度，要重視系統訓練，培養學生思維能力，為打好基礎，發展智能服務。

3．凡布置的作業，教師都要會做，并努力做到教師先做一遍，然后根據作業的難易程度和容易出現的問題，對學生進行指導。

4．教師應要求學生認真、按時、獨立完成作業，作業的書寫要求統一明確具體，進行嚴格的訓練和管理，做到書寫端正，格式規范。對無故缺交者要補做，對抄襲者要批評教育，對做錯者，督促及時訂正。嚴禁布置懲罰性作業。

5．教師批改作業要認真及時，必做題應全收全改，不錯改，批改工整，評分要客觀，評語要實事求是，鼓勵為主。作業中的錯誤要提示學生訂正，對錯誤較多的題目，要及時評講，幫助學生分析產生錯誤的原因。做到“有發必收，有收必改，有改必講，有錯必究”。

五、認真進行課外輔導

學生的個體差異是客觀存在的，因此必須因材施教，其手段之一是輔導。輔導是課堂教學必要的補充，是實行分類指導、培優補差不可缺少的一環。對學生學習既要有統一的要求，又要承認差別，才能使全體學生都得到提高。

1．各班主任及科任教師應在學期初分別進行學優生和學困生的調查摸底，在學期過程中做好提優補差的跟蹤記錄。

2．要組織學生參加興趣小組活動，豐富學生的課余生活，拓寬他們的知識面，發

展他們的特長，鼓勵和指導他們進行小實驗、小制作，撰寫小論文，對學習有困難的學生要熱情關懷，鼓勵和幫助他們樹立自尊心，克服自卑感，端正學習態度。

3．輔導可采用集體輔導、個別輔導、同學間互相幫助、組織學習小組等多種形式進行，輔導必須做到有目的、有準備、有記載。

4．輔導要明確對象，要摸清學生的底細，針對不同程度的學生提出不同的要求，采用不同的方法進行輔導。

六、認真進行教學評價

考查和考試是檢查教學效果的兩種基本方式。課堂提問，隨堂測驗，檢查作業，單元測試、周測、月考等，都屬于平時考查，是形成性檢驗。主要作用是幫助師生收集反饋信息，發現學習進程中的問題及時查漏補缺，排除學習障礙，因此是診斷性的。

按教學計劃開設的課程都要進行考查或考試。考試（查）要符合課程標準的規定要求，以教材為依據，注重“雙基”，關注能力，難易度適中，有一定梯度，一般可按70%基礎題，20%綜合題，10%提高題的層次安排，重在考查學生的能力，減少機械性的、死記硬背式的題目。

考試（查）要進行改革?？疾?、考試除進行書面檢測外，還要進行口頭檢測。要根據筆試、面試、平時表現來確定學科成績。要嚴肅考風考紀，禁止弄虛作假。考試（查）成績可實行等級制或百分制。

每次考試后，教師要進行全面質量分析，看起點，比進步，成文備案。評價可從學習習慣，學習能力，學習成績，思維品質等方面綜合考慮。

對語文、數學、英語學科要實行“日清、周測、月結”質量過關制。