第一篇：中大南方學院周圍村莊基礎教育現狀調查問卷

“中大南方學院周圍村莊基礎教育現狀”調查問卷

您好！非常感謝您在百忙中抽出時間來配合我們完成問卷調查，在此表示感謝！我們是來自中山大學南方學院的大學生黨員，為積極響應“我的中國夢——大學生黨員訪萬家”寒假社會實踐活動，深入農村基層，了解社情民意，特進行農村教育的調查。請您耐心認真填寫完畢，謝謝！

1、您有多少個子女？

A、1個B、2個C、3個D、3個以上

2、您的子女中有幾個在上小學或幼兒園？

A、1個

B、2個及以上

C、沒有，已經升上初中以上

D、已經畢業在工作

E、未達到學齡

3、您的在學子女學習成績如何？

A、很優秀，經常受到獎勵B、良好C、中等水平，不好不壞D、很差

4、您覺得影響孩子現在學習成績的因素主要是？

A、自身的因素

B、家庭因素影響

C、學校教育的因素

D、其他（請說明：）

5、如果您家的經濟能力不能再供子女上學，您會怎么做？

A、想盡辦法借錢供子女上學

B、讓子女退學，出去打工或幫扶家里，學歷低點一樣可以生活得很好

C、如果是男孩，就想辦法供其上學，如果是女孩，就只能委屈她了

D、視子女的學習成績而定，E、其他

6、據您的了解，這里的基礎教育水平如何？

A、比較好B、一般C、差D、很差

7、您覺得您子女所在學校的老師總體水平如何？

A、比較高B、良好C、差D、很差

8、您認為您子女所在學校的教育的主要問題是？

A、挺好，沒什么問題

B、教學樓、體育設施、實驗設施等硬件設施不完善

C、教師水平、學費、學校管理等軟件因素不夠好

D、以上兩者都有

9、九年義務教育制度施行后，您認為現在的農村教育與以往的相比？

A、好很多，讀書不用錢了

B、數量上去了，但是質量大打折扣，學風變淡

C、九年義務已經不能滿足農村子女的需求，希望推行十二年義務教育

D、依然很多人輟學，原因是學費之外的費用增加很多

10、你認為改善目前農村基礎教育的主要著力點是？

A、強化政府辦教育的職能，增加教育投入

B、教育局加強對學校的管理，加強學校設施建設

C、教育總局將更多的資金投入到農村教育當中

D、提高教師教學水平和待遇

E、關注貧困生和留守兒童

F、加強新農村建設，提高農民收入，增強農民的教育意識

11、你希望你子女所在的學校能做哪些改善？

A、改善教學設施，創造良好的環境

B、提高老師的教學水平、改善教學方式

C、對家庭困難的學生給予經濟補助

D、減輕學生的負擔，適當布置學習任務

E、其他

再次對您的配合表示真摯的謝意，祝您生活愉快，馬到成功！

第二篇：基礎教育情況調查問卷(學生)

基礎教育情況調查問卷(學生)您好！為了更好的有目的性的了解三陽村基礎教育情況，希望您可以填這份問卷，本調查完全匿名，答案沒有對錯，您只要按照您的真實情況在答案上打“√”即可，選擇所有題目均為單選，感謝您的配合。

1、你覺著學校環境及基礎設施怎么樣？

A.非常好，有多媒體

B.一般，可以達到正常水平

C.不好，教室破舊，甚至房屋危險。

2、你覺著上學有用處嗎？

A.有用處，只有上學才可以改變命運

B.沒用處，上學是在浪費時間

C.爸爸媽媽讓的，自己也不知道有沒有用

3、學校設有圖書館嗎？書籍是否豐富？

A.有，但不對學生開放

B.無圖書館

C.有，且對學生開放

D.有很多人去，但書籍不豐富

E.很多人去，書籍豐富

4、學校提供給學生的各方面信息，例如考試、開學、社會知識多嗎？

A.幾乎沒有

B.有，但很少

C.很多

5、你認為讀書學知識和外出打工賺錢哪個更重要？

A.現階段讀書比賺錢重要

B.現階段賺錢比讀書更重要

C.兩者都無所謂

6、你認為家長關心你學習情況嗎？

A.經常

B.偶爾

C.很少

D.完全沒有

7、你認為老師上課的普通話標準嗎？

A.很標準

B.較標準

C.一般

D.不標準

8、你能聽懂老師上課所講的內容嗎？

A.懂

B.比較懂

C.一般

D.不懂

9、你認為老師上課的形式多樣嗎？

A.多樣

B.較多樣

C.一般

D.單一

10、你對老師給你布置和批改作業的情況滿意嗎？

A.很滿意

B.較滿意

C.一般

D.不滿意

11、你有自己的課外書嗎？

A.沒有

B.有1—5本

C.有5—10本

D.有10本以上

12、你學習是為了什么？

A.上學不用干活

B.知識改變命運，想走出農村

C.家人和老師迫使

D.喜歡學習

13、在學習中遇到了問題，你會怎么解決？

A.找老師尋求幫助

B.問同學

C.問家長

D.不管它

14、你周圍有什么文化場所較多?

A.書店

B.電影院

C.網吧

D.游戲廳

15、在你的學習生活中你認為還存在著哪些困難呢？（簡答）

16、對于學校和老師課程的講解你認為還有哪些地方需要改進呢？

（簡答）

第三篇：學校周圍餐館調查問卷

學校周圍餐館調查問卷 你好，我們是長大工院的學生，現就周圍餐館進行調查問卷，麻煩耽誤你幾分鐘，填下調查問卷表。謝謝！

1.你的性別？

A.男B.女

2.你每個月的生活費大約是多少？

A.500元以下B.500—1000元C.1000以上

3.每次消費大約多少？

A.20以下B.20—50元

C.50—100元D.100元以上

4.如何選擇周圍的餐館？

A.經人介紹B.看客流量

C.餐館招牌D.服務態度

5.一周大約去餐館多少次？

A.5次以下B.5—10次C.10次以上

6.經常選擇什么菜譜？

A.火鍋B.干鍋C.葷類D.清淡

7.對餐館最滿意的是什么？

A.菜的味道B.服務態度

C.衛生情況D.價格較低

8.與你一起就餐的是？

A.同學B.同事

C.朋友D.其他

9．你認為一個好餐館應具備什么？

A.地理位置B.員工的服務態度

C.良好的環境D.價格低廉

E.上菜速度

10．你喜歡到多大的餐館就餐？

A.50平米以下B.50—80平米

C.80—100平米D.100平米以

第四篇：社會實踐調查,基礎教育現狀

社會調查

農村小學教育基礎教育現狀

一、調研背景

改革開放以來，我國人均GDP的增長取得了舉世矚目的成績，然而，城鄉的收入差距也在加大，隨著我國社會發展的加速，不同地區之間，社會之間的差距拉大。教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。和諧社會的基礎就是公平，而教育的公平則是實現社會公平的重要內容，基礎教育是地方事業。擔負著為地方培養人才的重要任務。

二、調研對象

此次調查的對象就是針對農村基礎教育問題的現狀展開的。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程。中國基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。本報告的范圍主要是有關我國農村地區基礎教育（小學教育）的現狀。

三、調研目的

通過進行實地調查和上網搜集資料，獲得農村基礎教育現狀的信息；分析農村基礎教育出現的問題，并找出出現問題的原因；對本地區農村基礎教育進行調研掌握第一手資料。

政府投入有限，辦學條件不容樂觀，近年來，國家實施了校舍安全工作，許多學校都新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器，實驗設備，圖書館資料等現代化教學手段和儀器上，與城市相比還是有很大的差距，從而一部分導致了農村學生的流失。師資力量不足，教師隊伍的建設，在整個教育工作中顯得至關重要，由于農村教師師資待遇一般，一些剛畢業的大學生也不愿意選擇到鄉村當教師，與此同時，家里有門路的，教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市，在加上這幾年城市學校擴招，很大一部分學校師資力量不足，愿意聘請農村教師，進城教師的擇優錄取，越來越多的的優秀教師流入城市，一些小學里一個教師跨年級、包班上課的現象司空見慣、在農村學校，計算機、音樂、美術、體育等方面的教師嚴重缺乏，也無法適應新課改后的要求。還有，教師的單向流動也促使了這個后果的發酵。如果農村的教師教的好，則入編就如鎮里的學校，鎮里的老師如果教的好，則入編進入縣里的學校，以此類推。這種帶有剛性的入編機制導致了農村基礎教育有可能得不到優秀老師的保障，本來先天有不足，而后天的政策卻也讓農村教育陷入瓶頸。

農村小學專任教的師中本科學歷所占的不不到城鎮的百分之二十，盡管通過大規模的的學習歷練、補償教育和在職培訓，教育的一些困難任然難以突破。農村學校一一大部分是本鎮本縣考上了大學的高中畢業生，另外的一部分是因為，教育觀點的陳舊，知識的老化，教學方法的落后，難以適應今天的應試教育發展的需要。尤其是在信息高速化發展的今天，難以趕上時代的步伐，使得農村中小學新教師，形成不了梯隊，限制了學生本身的發展，農村學校的一部分生源也在逐漸的流失，長此以往，學校的發展也陷入了惡性的循環。距離理想的教學越來越遙遠。

微型班級也成為了一大特色，一些山區的學生數量堪憂，一個班幾個學生。甚至有些年級 出現了斷層，有些教室只有幾個學生，這樣惡劣的發展是不能對教育的發展有任何的好處。

另外教師年齡偏大也制約了教育的發展的教育的質量；由于年輕的教師不斷涌入城市，堅守在一線的農村教師普遍的念寧偏大，在調查的某小學就出現了這樣的嚴重情況，學校位于一個山區，在校的職工只有7人，并且平均年齡都已經達到了55歲，其中兩人還堅持術后上崗。

教育現狀，據2010年的歲據顯示，該村約有900人，學齡兒童接近97人，全村只有一所小學，七個年紀一共有教師7名，7名教師中有六人為中師學歷，一名高中學歷，中級職稱1人，這個案例中存在的問題主要有，一方面師資力量的缺乏顯而易見，不配套和跨年級上課的現象普遍，一個教師同時帶上很多們課程，由于照顧不過來，只能讓一些班級的學生自習或者做做作業，而且農村教師的待遇低，基礎教育崗位很難留人，；老師們也頻繁變動，教師的數量不足，分配不均，政策上還有制約，而相比之下鎮上的的教師和條件則遠遠優秀。年齡結構的不合理這樣課改也對農村提出了巨大的挑戰。學校的經費困難，學生數量少無法通過少許的經費維持學校日常化的運轉，一些基礎設施也無法實現，如校舍的建設、綠化、學校美化創建。

政府要采取有效的措施，來實現教師流動的合理性，實施教師交流機制，班城里的老師交流到農村支教半年或者合理的時間，帶動農村的教育，大力弘揚大學生支教這一美好舉措，充實提高。

制定可行性的措施來吸引師范類學生。

充分的利用好農村現有的資源和條件，提高教育水平現狀。短期內雖然難以實現，硬件的設施也難以齊全，但是揚長避短，用積極的眼光對待，逐步擊破制定合理的教育政策是農村教育及時性、長效性的重要保證。

第五篇：農村基礎教育現狀調查

吉林化工學院學院2015-2016第二學期暑期

社會實踐活動報告

實踐內容(題目）：農村基礎教育現狀調查

學期： 2015-2016第二學期

班級代碼：食品 1401

學院：生物與食品工程學院學院

專業：食品科學與工程

姓名：

學號：

指導教師：

成績： 農村基礎教育現狀調查

摘要：本文是關于對農村基礎教育現狀的調查 關鍵詞：農村教育

農村教育是當代中國教育的重點，是占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現程度，直接決定了提高人口素質及人均文化水平的程度，大力發展農村教育是教育發展的長期長遠，作為農村教育中的主體――教師，身上擔負著任重而道遠的任務。

然而，隨著時下市場經濟時代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業產生了一種“審美疲勞”，對自己的事也失去了應該有的信心，盡管大多數人把自己從事的教育工作當作自己的事業，可還是被種種現實境遇所困惑。教師也是人，有個人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現欲。基于對這一問題的關心，我們最近我們對本鎮中小學，從農村教育現狀和教師心態的角度，對各個學校的班主任、教師、學生以及社會群眾，進行了為期一個月的調查走訪。在近一個月的時間內，隨機調查走訪了本鎮的6所中小學校，與學校領導、教師、學生、及群眾100余人進行了交流訪談，帶回了300多頁的調查筆記。

一基本情況 調查對象：本次調研涉及的對象主要是本鎮6所學校領導、教師。學生及社會各界人士。年紀從幾歲到60歲不等。調查方式：調查采用問卷調查為主、走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調查具有代表性和真實性。調查的時間在2016年8月。調查內容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現狀，教師的福利狀況、教師的心理反應形成的心理疾病、教師遷移變化的動機、農村教師的現狀、對農村教育的意見、社會各界對教師的看法及理解等。

二農村教育現狀及農村教師心態的調查結果分析

問卷調查的結果統計：

本次調查共下發問卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;學生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;領導占25%，教師占62%，其他人士占13%;農村教育現狀的基本特征

(一)師資力量薄弱教師工作量大

調查中很多的學校領導表示學校的師資力量薄弱，沒有一個優質的教師團隊，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態度，從而影響了教育的質量。通過問卷調查顯示，一周有20節以上的課的老師占65%，15節以上的只占23%剩下的12%就在10到15節之間。我們還發現。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學校教師要代三門以上的科目。在村級小學，有15%的老師還在上復式班。擔任班主任的老師。除了教學工作外。還有更多的班務工作需要處理，另外還要完成每學期教育局布置的相關校本研修和相關的心得體會等等。上課前得寫教案，詳細的備好課，上完課后得批改作業、研究學生、家訪，所有的工作都要做相關的記錄。繁重的工作不僅體現在這些具體的事務上，還有中小學在應試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力。除作業外，還要對付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學習培訓，教師繁重的教學任務還包括對學生的管理。復雜的學生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無形中延續著，這是其它任何一個職業所不具有的。繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調換環境，造成優質師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進而形成了一個惡性循環!

(二)硬件設施投入不足

目前的農村學校，教學軟件上的資源相對是平穩的。然而，在硬件設施上，農村學校和城區的學校不可相提并論。許多學校沒有多媒體設備，有的學校最多有幾臺錄音機，音樂課上沒有鋼琴、風琴??教師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設施落后是目前農村教育一個最普遍的現狀。

(三)“留守與學困兒童”現象

由于本鎮特殊的地理環境，外出務工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農村教育的對象大多數都是留守兒童，在我們的調查中，65%的學校反應留守兒童現象嚴重。面對這個特殊的群體，教師有著無以言狀的苦衷。在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了，根本不懂的配合學校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會抱怨學校和教師，管理上時常會引起家長和學校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經成為社會問題，應該引起廣泛的關注

(四)教師福利待遇低

據我們的問卷調查結果統計，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有;在我們的走訪中。90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。調查了解，由于現在的管理政策，學校在教師節和元旦這兩個對于教師很重要的節日都沒有任何慰問和福利了，在調查中75%的老師認為付出與回報不成正比，作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認可和尊重。

在這次的調查中了解到，各校為了搞好雙創和義務教育的很多工作，很多學校負債嚴重，使得學校運轉艱難;而義務教育經費管理機制對于學校負債也沒有可行的解決政策，鄉鎮對教育的投入幾乎沒有，學校的教學基礎設施及維修全靠學校承擔;社會救助、捐資辦學體系在農村基本沒有。在這種情況下又怎么可能給老師發放福利待遇呢?

(五)教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調查有近12%的老師因為精神壓力而導致身體的不健康!有11%的教師因為身體原因長期請假。精神壓力是很多教師精神狀態處于崩潰的邊緣，根本無法上好課。農村教師的健康問題成了社會普遍關注的問題。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面 1 學生

學生是教育的主體，學生個體的素質直接影響著老師的工作，現在的孩子大多數都是獨生子女和留守兒童，加上現在的物質生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環境中，教師怎么會沒有壓力呢? 家長

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長本身文化素質不高，對教育的認識不夠深刻，認為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎，特別是農村的家長，根本不會管你什么素質教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家長沒有教育的理智，根本不愿接受教師對學生的批評和嚴格教育，素質教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒有目標的，怎么做不清楚，評價體系不到位。

學校和上級部門

來自于學校和上級部門的壓力對于教師來說也是很大的，每學期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學習筆記和心得體會應接不暇，各種各樣的教研培訓活動、每個節日的慶祝活動、會議記錄、安全問題、學習問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調查中80%的老師覺得精神緊張。擔心上級檢查不合格、考核不合格、學生成績不好、很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態。

社會

自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業比作辛勤的園丁。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??然而，教師也是一個普通的人，特別是現今社會對教師職業更是有著多重的要求，既是學生群體的領導者和管理者，具有指導管理學生的權威，他們又在一定時間是學生家長的代理人，要負責照顧學生，他們還是學生的朋友，需要與學生平等交流思想和情感。此外，還要協調與任課教師、學生家長、學校領導、自己家庭生活的多重關系，這種多元化的不同性質的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認為教師本該如此，他們大多認為教室就是每天上一兩節課而已，玩的時間太多，每年還有寒暑假，是很多人無意之中產生對教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解，有點風吹草動就馬上絕對的認為教師是完全的過錯，這樣的社會環境和工作環境如何能給教師提供一個良好的工作舞臺，這樣農村教師更迷茫了和無助。

三、農村教師的心態及其形成原因

根據以上幾種現狀，我們把農村教師的心態歸納為以下幾種：

1、積極心態

(一)“無私奉獻”的決心

自古以年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業視作太陽下最光輝的職業。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻”的決心在農村的工作崗位上堅守一生!這樣的心態占絕大多數。

(二)“回報社會”的感恩心

很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們曾經艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的安穩生活，當他們走進課堂，他們就格外的珍惜自己曾經失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的教育事業，不計較報酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報，無怨無悔!

2、消極心態

(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。社會價值觀的改變影響著教師的心態。

隨著社會主義市場經濟的發展，大多數的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想??終其一生，教師都是寒酸的。物質上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對自己的職業產生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不舍得放棄。久而久之，許多的老師就有了混日子的打算，失去工作的動力和積極性。

(二)浮躁時代動搖了很多老師“無私奉獻”的決心

許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現在的孩子不知所措了。關心帶來誤解、認真視為呆板，負責卻認為多事。曾經有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎?”教師無語。聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個學生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發點都是希望學生好，然而，又有幾個學生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時下市場經濟大潮中，這樣的例子更多，導致一向安于清貧“無私奉獻”的教師開始動搖了!

(三)理想與現實差距大

誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農村，為教育事業奉獻一生，成為一代名師。但現實和理想差距太遠了。現實的具體體現在

(1)農村教師被不公正待遇長期困擾著

我們在調查中發現，很多的老師對于農村學校和城區學校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區學校和農村學校的老師的差別也是顯而易見的，教學環境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問題等等長期困擾著我們的農村教師。

(2)農村孩子素質無法和城市孩子比

學習上，城里的孩子的學習家長極為重視，家長的素質也很高可以給孩子很有效的輔導，很多家長會從小就給孩子報很多補習班，而農村孩子你就得花數倍努力，家長也幫不上忙，所以城里學校的教學上更易出成績;家長對待教育的觀念也有所不同，農村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識才能有未來的觀點。

3、觀望心態

這次調查我們發現，更大一部分老師對于目前的農村教育其實是抱著很大的觀望心態的。具體表現在工作上出工不出力。這種心態形成的主要原因是一直以來，政府和社會都在呼吁“尊師重教”，相應地也不斷出臺了相關改善教師待遇的政策，(包括一些光喊口號不落到實處的)，特別是最近幾年。改善農村教育條、改變農村教育環境、提高農村教師福利、已經慢慢的落實到行動上。這讓我們的農村教師看到了很大的希望，但是這個時代社會發展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進了一大截。許多的老師就抱著一種觀望的態度對待工作。完成自己該做的事。做到問心無愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況。

四思考與對策

“師者，傳道、授業、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業一直被人們仰慕為崇高的職業。很多的人把教師看作只思奉獻不思回報的“神”，面對農村教育的現狀和農村教師這么復雜的心態。如何改變農村教育現狀。端正農村教師心態已經成為社會關注和重視的一大課題。政府和社會應該多從“教師也是人”的角度和從我國農村教育現狀的實際出發，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環境上給農村教師和農村教育一個公平的空間。改變農村教學現狀、改善教學設施、完善教學管理模式，提高農村教師福利待遇，推動農村教育大力發展。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”要想做到心心相印的教育，農村教師們更需要整個社會的關注，我想只要教師在各方面都受到關注，不再有以上的矛盾和問題，農村教育是會有一個美好的明天的!