第一篇：家長會學生發言稿：影響學習的主要因素（xiexiebang推薦）

家長會學生發言稿：影響學習的主要因素

親愛的各位家長們：

大家下午好！

我認為影響學習的因素主要有三方面。1.自我約束，學習的自覺性。2.在校時的教育。3.家長的教育。

“不喝無名之酒，不取不義之財。懷克己之心，閉是非之口。”父親經常這樣對我說。他還教育我，人要懷一顆能夠約束自己的心，一顆能夠寬容他人的心。做人要大度，不能斤斤計較，與他人相處隨和。父親對我的要求不算太嚴格，時常對我說一些關于做人的大道理。告訴我一些學習的秘訣，使我受益終生。

老師也經常幫助我，每當我遇到疑惑的時候，老師總是耐心地進行講解，直到我明白了為止。例如：老師忍著嗓子的疼痛一遍又一遍的為我們講題。為我們講一些生活中的道理，怎樣去面對困難，怎樣去面對人生。幾番的教育在精神上給予了我前進的動力，讓我知道了要在有限的生命中做出一些有價值的事情。所以，我自己也會在完成家庭作業的基礎上進行一些有意義的活動。例如：預習、復習功課、閱讀課外書籍、聽英語磁帶、下五子棋等等。

我現在的進步離不開自我的刻苦努力，老師的耐心教導，家長的辛勤培育。

不累的學習方法

位家長：

大家下午好！

我的父母因為在外地工作，不能陪在我的身邊。我便和姥姥、舅舅、舅媽生活在一起。他們待我很好，我也很幸福。即便是這樣，我心里還感到空虛。所以，我必須在學習、在知識的海洋中找到快樂。從三年級開始，我尋找了一種與眾不同的學習方法。

學習是件快樂的事情，找到正確的學習方法，就不會累了，雖然這種學習方法不太被家長理解。我每天上課認真聽講，把知識學明白，領悟透，回家就不用那么吃苦的學習了。回家做完作業，進行簡單復習和預習。之后休息大腦，看看電視，玩玩電腦都可以，只要合理安排時間就行了。玩和學習兩不誤，在學習中找到快樂，在快樂中進行學習，輕松學習，快樂學習。這就是我的學習方法，不會累的學習方法。

長輩的思想教育非常重要。在學校，老師對我們的思想工作做得很好，教我們人生觀，價值觀。回家，家長對我進行教育，教育我向理想多邁進一步。

我的自我約束力并不是很強，所以，我要不斷地約束自己，嚴格地要求自己，爭取做得更好，飛得更高！

第二篇：淺談學習動機的影響因素及如何激發學生的學習動機

淺談學習動機的影響因素及如何激發學生的學習動機

學生是教學活動的主體。就像人干其他任何事情都有它的動機和目的一樣，學生通過參與教學活動進行學習也有他的學習動機和目的。心理學家認為，學習的動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并導致行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或心理狀態。通俗講學習動機主要是學生在學習上的自覺性和對學習的濃厚興趣，是激發學生進行學習活動使其行為朝一定的學習目標正常發展的內在過程或心理狀態。正確的學習動機既是掌握知識的必要條件，又是形成高尚的道德品質的重要組成部分。因此，要充分調動學生的學習積極性，就要正確培養和激發學生的學習動機。

首先這就需要探討影響學習動機的因素，學習動機的影響因素分內部條件和外部條件。學習動機既然是學習的內部動因，是客觀的學習要求在學生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內部條件在學習動機形成中是最初要注意到的。外因通過內因而起作用，那么就要了解這個對象的內因。

我認為內因主要有以下幾點： 1）學生的身體健康水平俗話說：身體是革命的本錢。學生要具有良好的身體素質才能有較強的學習動機。

2）學生自身的目標及需要

學生樹立的目標不同，形成的目標結構不同，影響著學生的動機和學習。如果目標是明確的、中等難度的、近期的便可達到的，那么便會加強學生的動機和完成目標任務時的持久性，這是由于具體的目標提供了判斷行為的標準，中等難度的目標提供了一種挑戰，近期可達到的目標不會被日常事物所干擾。

3）年齡特點及是否成熟 在各種動機表現中可見，幼年的孩子對于社會的影響、家長的過高要求常常是不予理睬的。按照馬斯洛的理論：小孩子對生理安全過分關注，而大孩子對社會影響。如教師、家長的期望等比較在意。比如，剛入學的孩子會產生對小學生地位和外表的羨慕，而對于教師的眼神卻不會多注意。隨著年齡的增長，社會性的動機作用才增長，如注意到自己在班中的地位，漸漸地學會與其他同學比較等。

4）學生的性格特征和個別差異

學生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質都影響著學習動機的形成。比如交往性動機對某一學生來講可能是主要的、第一位的，但有的學生可能以競爭中得首位，得到別人尊重的威信性動機為其第一位的動機。這在一定程度上既反映年齡特征，也反映了個別差異，此外，成功與失敗對不同學生的作用不同也反映了個別差異。有人趨于進取，力求獲得成就，有人則力求避免失敗。

5）學生的志向水平和價值觀

學習動機與理想是緊密聯系的，因此，學生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學習動機和目標結構的形成。理想水平高，學習的動機就強。

以上是內因，外因有以下兩點： 1）家庭環境與社會輿論 不同的社會條件，對學生有不同的要求。首先是社會要求通過家庭對學生的動機起影響作用。例如，封建社會中讀書人普遍具有追求功名富貴的學習動機；工業社會人們以勞動市場的需求確定自己學什么專業；我國十年**期間，由于對知識和知識分子不公正的待遇，普遍產生的“讀書無用論”。這些無不反映了社會輿論對學習動機產生了巨大的影響。當然，在學生動機形成過程中，家庭的文化背景、精神面貌也起著極重要的作用。如果家長注意教育，孩子就對社會上的正確輿論產生積極響應，對錯誤的現象會抵制，否則就會造成一種矛盾狀況，影響學生學習動機的健康發展。

2）老師的榜樣作用

動機是有感染力的。老師在學生學習動機形成中是一個十分強有力的因素。首先，老師本人是學生學習動機的榜樣。如果老師本身治學嚴謹、學而不厭，以極大的熱情和興趣從事他的專業和教學，就會對學生留下極深刻的印象。相反，如果，老師對他的工作表現出厭煩和冷淡，這種情緒也會影響學生。老師的期望也會對學生的動機和行為產生不同的影響：老師對不同的學生有不同的期望行為和期望結果，由于這些期望的不同，產生了老師對不同學生的對待方式的不同，這種不同的對待方式影響著學生的自我概念、成就動機水平和抱負水平。如果這種對待方式持續下去的話，便會對學生產生固定的影響，高期望的學生產生了高水平的動機，經過不懈的努力，取得了高水平的行為，低期望的學生則恰恰相反。隨著時間的推移，學生們的行為和成就與當初的期望值越來越接近。

此外，老師不僅有榜樣作用，他還是溝通社會，學校的要求與學生的成長，形成正確動機的紐帶，要善于把各種外部因素和學生的內部因素結合起來。學習動機的培養和激發，主要是通過教師的工作，配合各方面力量去完成的。

了解了影響學習動機的因素，我們還要知道如何激發學生的動機，結合我自己的學習情況，我想就這個問題談一下幾點：

1）目標與自信

一般來說，具有高抱負水平的學生，必然追求高的學習目標，因而能激發起強烈的學習動機。而抱負水平低的學生，追求的學習目標也低，其學習動機也一定是微弱的。但是，學生不能盲目確立目標，目標太高或太低都不利于學習動機的激發。所以，我們應該根據學生自己的學習情況擬定合理的學習目標，是他們對“目標實現”充滿信心。動機的缺乏在很大程度上是由于缺乏自信。在學習中屢屢失敗的學生很難對學習產生足夠的學習興趣，但是，如果讓他們時常體驗成功，他們就會對自己的能力充滿信心，從而激發起他們的內部動機。所以，在教學中，老師要幫助潛能生樹立信心，幫助他們學會如何改正自己的錯誤，如何挖掘自己的優點。在評定學生時，既要讓優秀生看到自己的高水平，又要讓潛能生看到自己的收獲。無論學生的成就大小，都應給與充分的肯定。

2）表揚與批評 毋庸置疑，恰當的表揚和合理的批評都有助于學習動機的激發但其作用因年齡、性別、學習水平等變化。研究表明，兒童樂于接受正面鼓勵，但隨著年齡的增長，人們越來越看重同伴的看法。在性別方面，對女生來說，表揚比批評更有效，而對男生來說，批評比表揚的作用更大，學習的水平不同，表揚和批評所起的作用也不同，表揚對潛能生作用最大，中等生次之，優秀生最小，而批評對優秀生作用最大，中等生次之，潛能生最小。

因此，在教學中，老師要靈活運用表揚和批評。對小學生、女學生要多表揚，而對男生，尤其是調皮的男生，批評比表揚更有效。對成績好的學生要嚴格要求，不宜多表揚；而對潛能生來說，要善于發現他們的閃光點，抓住他們的點滴進步，給與更多的表揚。對性格內向的學生應多表揚。值得注意的是，無論表揚或批評都不能濫用，都必須堅持實事求是、客觀、公正的原則。3）挑戰與樂學

其實，學生比較喜歡具有挑戰性的活動，太簡單的活動對學生沒有吸引力，不利于學習動機的激發。如果學生看不到活動的價值，看不到活動與學習目標的聯系，則不會對活動感興趣。相反，如果適當開展一些個人競賽和團體比賽活動，學生的學習熱情就會迅速高漲，這不僅有利于激發學習動機，而且有助于培養學生團結協作、相互關心的集體主義精神。在挑戰性活動的另一面應充滿快樂，快樂是人的基本需要。事實表明，學生在快樂中學習能有效地維持他們的學習動機。所以，老師在設計教學活動時，不僅要使活動符合學生的年齡特點、知識結構和認知水平等，而且要充分考慮活動的興趣性，讓學生真正體會到學習的快樂。比如，在活動中，老師要控制好自己的語音、語速、身姿語、眼神和面部表情，要注意刺激學生感興趣的話題，要恰當地講幽默故事、個人經歷、趣事軼聞等融入活動中去。同時，要求學生大膽參與，進行熱烈討論，暢所欲言。

正如不情愿的進食有害于健康一樣，不情愿地學習有損于教學，老師教之于無色，學生學之于無味，結果學生怕學、厭學。學生如果缺乏學習興趣，教學則成為死亡之吻；學生如果缺乏學習動機，教學只不過是一種厭惡療法。因此，老師在教學中要善于激發學生的學習動機。

對于我自己來說，我將來也是要做一名人民教師的，我希望我能學好心理學了解學習動機的影響因素及如何激發學生的學習動機，以運用到將來的教學中去。

第三篇：影響學生體育鍛煉的因素

對影響學生體育鍛煉因素的研究

1.研究背景與現狀

體育活動是校園生活的一個重要部分，在現今學生體質逐年下降的情況下，高校體育教學不僅要從增強學生體質，增進學生健康為主，更加需要從全面育人角度出發，提高學生綜合素質，培養學生創新精神和實踐能力，體育鍛煉是磨練意志，增強體質，培養良好品德的重要途徑。

目前高校學生體育鍛煉主要由選項課教學與課外體育活動為主，課外體育活動是指體育課以外學生從事體育活動的總和，也是學校體育工作的重要組成部分，是實現學校體育目的和任務的重要途徑之一，而影響選項課教學和課外活動的主要因素綜合分析的結果來自多個方面。學生參與體育鍛煉必須是自發或有組織的自主行為，學生對體育鍛煉的認知，滿足影響其體育參與行為，高校學生根據自身選擇體育活動，具有調節人的心理，情感，豐富人的文化活動，對增進人的健康有特殊的意義。因此，要找出影響學生參加體育鍛煉的因素，并對這些因素加以解決，積極引導學生自主參加體育鍛煉，達到學校體育工作的目的。

2.對影響學生體育鍛煉因素的分析

在對學生關于課外體育鍛煉的影響因素的問卷調查中顯示，學生對體育場地器材相對不完善，體育鍛煉的意識不強，課后的健身指導不足，體育鍛煉氛圍不濃，興趣愛好不夠這幾方面的問題反響強烈，這也是影響課外體育鍛煉的主要因素。

2.1大學生體育鍛煉受意識的影響。

體育鍛煉意識是在對體育運動中的一種心理因素，是對體育的認識，態度和情感。體育鍛煉意識是對體育本質特征，價值，作用以及體育與人，體育與其他事物之間關系的自覺反映。體育意識的強弱對自覺參加體育鍛煉起著促進或者阻礙的作用。它能加強人對體育活動發揮動力和促進作用，有利于學生積極參加體育活動。作為學校體育教學，只是教授學生運動技能遠遠達不到對身體素質的要求，要將努力培養和加強學生體育鍛煉，樹立終身體育的人生觀，作為體育教學的重要組成部分，把培育好的體育鍛煉意識作為促進體育鍛煉習慣的重要條件。

2.2大學生體育鍛煉受課外健身指導的影響。

高校體育課每周兩節，共90分鐘，教授主要在課內傳授技能知識，鍛煉方法，留給學生鍛煉的時間很少，一項體育技能的形成和掌握都要花大量的時間，這是課內無法完成的，學生必須在課外活動多練習。而課內教學技能是不能代替課外體育鍛煉的指導，學生在課外練習時，如果有專業的老師進行指導，學生將會更快的掌握體育技能，并能有很強的體育興趣，而興趣又能促進更好的掌握體育技能。所以課外活動時沒有專門的老師指導，影響了學生參加體育鍛煉，出現了許多學生只上課，不練習的實際情況，這種情況的發生又會直接影響到課堂教學的效果，這就需要教師加以正確的引導。

2.3大學生體育鍛煉受興趣的影響。

一個人趨向于認識掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的經常性心理傾向稱之為興趣，體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。在學校教育中，體育興趣是學生參與體育鍛煉的內在動力，是學生參與體育鍛煉積極性中“最積極，最活躍的一個心理因素”。若學生對某體育活動感興趣，那么無論是在體育學習或課外活動中，都可促使他們傾注更多時間和精力，精神飽滿，積極主動地參與［1］。只有激發提高保持學生的體育活動興趣，形成運動愛好和專長，才能使學生將體育活動視為生活中不可缺少的重要內容，并形成體育鍛煉的意識和能力［2］。

2.4大學生體育鍛煉受氛圍的影響。

氛圍指的就是人處的環境氣氛和情調，是在某一種環境中的人們相互影響相互制約的過程中所造成的某種心理情緒和環境氣氛。體育氛圍是指周圍人參與體育活動的氣氛和情調，他直接影響著人們的行為和情緒。學校體育運動氛圍是影響學生參加課外體育鍛煉的客觀因素之一。體育教學和體育鍛煉是學生在鍛煉活動中的情緒特征所表現的體育行為。良好的體育鍛煉氛圍是學生能經常參加體育鍛煉的誘因。一個人鍛煉很難長期堅持，并取得好的效果，但很多人一起鍛煉時，不僅身體得到了鍛煉，人的身心會得到愉悅，加強了人與人之間的交流，陶冶了情操。所以良好的體育鍛煉氛圍有利于促進學生積極參加體育鍛煉。

2.5大學生體育鍛煉受場地器材的影響。

在大學生參加體育運動時場地器材條件是參與體育鍛煉的物質基礎和保障，對體育鍛煉有著非常重要的作用。近十年來高校擴大，使得在校大學生人數劇增，更多的人實現了大學夢，隨之而來的問題也非常多，為了解決這些問題，各校把最基本的日常生活和學習問題放在了首位，而體育活動的人均面積，資金問題和緊迫性原因而得不到重視，部分學校雖然資金雄厚，但體育活動場地功能單一［3］。體育場地器材的不足，嚴重制約著學生鍛煉的積極性，學生想去進行體育鍛煉的愿望因為場地器材，得不到滿足，使得原本主觀愿望逐漸消極，學生從開始的積極體育鍛煉轉變為消極鍛煉，直到不鍛煉狀態。對于絕大數學生來說體育場地器材不足，嚴重的影響了學生的積極性。

第四篇：影響學生發展的因素

孩子是祖國的未來和希望，孩子的健康成長直接關系著社會的發展。可是，現如今的學生之中“近視眼”、“小胖墩”、“病秧子”日益增多，學生體質差、愛生病、體育測試不達標??一系列不良現象和問題的出現嚴重影響了孩子們的學習和生活，也給我們敲響了警鐘，學生們的體質健康狀況已經引起了全社會的關注。學生體質健康下降的原因是個多元的因素，在此我結合生活實際分析學生體質健康下降的原因，并提出改善的措施。一、影響學生身體發展的因素

1、學生缺乏吃苦耐勞精神和堅韌不拔的意志品質

隨著生活水平的提高和學習環境的改善，學生吃苦耐勞、頑強拼搏的精神越來越薄弱，還有部分學生，仗著祖父輩及父母的寵愛，缺乏了最基本的活動內容，久而久之，形成了一種惰性心理，而且長期的溺愛造成了不少學生嬌氣的性格，一遇到運動量比較大的活動或者不好的天氣（炎熱或寒冷），潛在的意識使他們產生了懼怕及抵制心理。

2、飲食營養搭配不合理

小學是萌芽階段也是長身體的關鍵時段，父母們為了孩子大量的購買一些食物給孩子，快餐、飲料、膨化食品等，雖然味道好，但是對孩子的身體卻無益 這種過度飲食導致了肥胖現象的增多，也直接降低了孩子的身體素質。而另一方面學生的挑食、偏食等也造成了學生營養不平衡，身心發育遲緩，影響體育鍛煉質量。

3、學習壓力過大，課業負擔重

學生作業量過大、無暇運動。絕大部分的學生有老師布置的家庭作業，不但老師布置，學生家長也布置，還要參加這個培訓班，那個輔導班，導致學生無法參加各項體育運動。甚至個別學生沒有完成作業，體育課也不能下來，根本無法保證每天鍛煉一小時。

4、家長體育意識薄弱，重視程度不高

學生對體育的重視程度不夠，出現“重主輕體”的現象。學生對體育課的偏愛往往是出于個人興趣，相當一部分同學對體育還缺乏足夠的認識，認為體育課是單純的游戲課，為了活動而活動，不像語數等主課那樣，測驗獲得好成績就歡呼雀躍，而對體育課成績高分及滿分的追求欲不是很高，進取心不強，學生家長也看重學習成績，而對體育成績普遍不重視，導致了重視主課，輕視體育的現象。大部分學校和家長通常地把學生文化課成績優劣作為衡量學生好壞的最主要標準，致使學生認為智育是第一位的，把全部精力都投入到文化課的學習中，忽視了日常的體育鍛煉。許多家長甚至還認為體育課只是玩玩，是放松大腦。孩子能吃能睡、營養到位、沒病沒災，身體就是健康，只要能把學習搞好，根本沒必要讓孩子花時間和精力去進行體育鍛煉。

5、體育傷害事故禁錮了學生的活動

現在的孩子多為獨生子女，備受家長偏愛，一旦孩子在體育課上出現擦破皮膚的“事故”，維權意識過濃的家長就興師動眾，找學校、找上級主管部門，而最終“事故”處理的結果多是追究學校和老師的責任。時間長了，對于那些能鍛煉孩子身體和意志但有危險的體育項目、體育器材，老師瞻前顧后，顧慮重重。于是高難度、易出事故的運動開展的次數越來越少。

6、場地、器材設施匱乏

體育活動場地、體育活動設施少，無法滿足學生參加體育活動和鍛煉的需要。場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。不平整的操場、破損的器材不能及時維修，給體育教學和課外活動留下嚴重事故隱患，嚴重制約著體育教學的開展。

7、教師自身業務能力有待提高

長期以來，體育教師習慣了以運動技術為主的體育教學，因而平時不注重對知識的積累和更新。在新課程改革的現在，教材、學生、教學過程都充滿著變數，這必然要求體育教師應有與時俱進的思想，及時地更新自己的教學觀念和教學方法，努力汲取各個方面的文化知識，以提升自己的文化底蘊和知識涵養，不斷更新自己的專業知識結構，以適應新課程改革的需要。因此，多閱讀教育學、心理學、課程教法等方面的書籍，拓寬視野，積累知識。

二、改進措施

1、采用靈活多樣的教學方法激發學生的興趣

加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點，使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發學生的鍛煉熱情。在跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念；改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地學習。

2、體育設施、器材資源的開發。

體育器材、體育設施是達成體育運動必要手段，開展體育活動離不開體育器材和設施。因此要提高學生的身體素質，體育器材和設施的開發也非常重要。要充分發揮已有器材的多種功能，盡量做到一材多用，如用手榴彈和實心球組合成簡易的保齡球游戲；體操棒和小皮球可以當作壘球來打??這樣使體育課豐富多彩，提高了學生參加體育活動的興趣，有利于學生的身體健康。

3、合理選擇練習項目

進一步加大體育課程和學生體育活動改革的力度，在體育活動內容的安排上，除了要考慮不同年齡段學生的生理、心理特點外，要針對學生體質健康存在的問題，重視選擇具有一定運動負荷、有效提高學生身體素質的體育項目，通過這些項目的學習和鍛煉不僅要改善學生的心肺功能、增強體能、全面提高身體素質，還要培養學生吃苦耐勞。

4、多渠道多形式宣傳教育。

學校應努力制造條件，通過專題講座、墻報、黑板報、廣播、多媒體等形式加強對學生及家長的營養知識指導，提倡合理營養，注意改善飲食結構，保持膳食平衡，防止肥胖和營養不良。

5、保證每天鍛煉一小時

認真上好每一節體育課，不得以任何理由擠占體育課時間。落實學生每天鍛煉一小時的體育活動時間。

6、提高教師專業能力

第五篇：影響學生學習態度的因素

影響學生學習態度的因素

（一）家長因素

社會心理學研究表明，個人態度總會受到社會上他人態度的影響。例如，痛恨學習雷鋒等先進人物的活動，也可能使人們原有的人生態度發展根本變化。家長對科學文化知識的態度、對待子女學習的重視程度，在很大程度上影響著他們子女的學習態度。

（二）教師因素

一位心理學家曾測試了四十五名初中一年級代數教師和他們所教的一千零六十三名學生對代數的態度，結果發現二者不僅對代數的態度是一致的，而且對代數的實用價值評價也是完全一致的。說明教師對所教學科的態度，必然影響學生對該學科的態度。jj.bcjy123.com/

（三）教學因素

教師的教學方法以及教學藝術對學生的學習態度有著更為重要的影響。許多研究表明，生動有趣的教學內容、多變的教學形式能激發學生的學習興趣，從而形成良好的學習態度。相反，枯燥無味的教學內容、單調的教學形式更易使學生形成消極的學習態度。

（四）社會因素

由于青少年學生的思想、價值觀還不成熟，所以他們容易受到社會風氣的影響，包括良好的和不良好的社會風氣。如受目前社會上“走后們”和“讀書無用論”等不良風氣的影響，使一些學生的學習態度變得消極。有的甚至棄學從化商。