第一篇：團隊學習

團隊學習

團隊學習

引子：在競爭異常激烈的今天，我們談論得比較多的話題是關于學習型組織和企業競爭

力的。通用總裁杰克韋爾奇曾經講過，他說最終的企業競爭優勢是在于一個企業的學習，并將所學知識迅速轉化為行動的能力。這些人都把學習擺在了很高的位置，我們在此就討論其中的一種，團隊學習。

一、團隊學習的定義

團隊是指相互需要達到某一結果的人所組成的群體。團隊合作就意味著“發揮整體作

用”。團隊學習就是在團隊合作基礎上，為達到一致目標，而持續進行地全方位學習。彼

得·圣吉在《第五項修煉》一書給團隊學習所下的定義為：

團隊學習（Team Learning）是發展成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。“團隊

學習”是發揮團體力量，全面提升團隊整體力量的技術。

另有人認為：團隊學習是團隊面臨外在環境不確定時，由過去經驗中學習如何采取新的活動，來適應環境的變遷，或是團隊所進行的結構重整。或者說團隊學習就是以團隊力量，在面對外在環境的劇烈變動下所形成一連串的學習活動。

二、團隊學習的實施步驟：

1.團隊的構建。

團隊是從工作群體發展起來的，是學習型組織的基本工作單位和學習單位。團隊學習在學習型組織中的作用體現在：是學習型組織的基本構建單位，是學習型組織的基本學習方式，是構建學習型組織的基本過程。另一個角度看，學習型組織是團隊思想的一種引申，或者說它是以團隊運行為基石的。

團隊的形成：工作群體的形成----震蕩階段----規范化----修整。

2、制定學習目標。

培養學習文化和氛圍，提升學習方法。定位學習文化，構建基礎的學習制度和環境，最

好能有說話或者學習的理由——一種逼迫你思考的情境，一種解決問題的需要，一種創造新事物的集體欲望，或者是一種和組織的其他部門建立新的聯系的動力。提升學習方法，不斷充實學習資源，開展集體學習活動，積累、共享集體的學習方法，提煉并融入實踐。共同建設學習資源庫，適時共享小組的學習資源。在團隊協作實踐中持續相互學習。在團隊學習的過程中，每個人的意見被充分尊重，相反的意見可以同時存在于團隊中，在這樣的基礎下，尋求團隊共同的意義，在做決策前團隊成員更充分的懸掛彼此的假設，讓每個人都看到它的存在，然后再進入到集體思考，而最后才做決定。團隊學習的修煉在剛開始是非常耗時而且看不到效果的，但隨著時間持續的練習，我們會發覺團隊的決策品質會提高，而決策的時間會越來越短，在共同愿景的引導下，系統思考成為團隊的溝通語言，團隊會持續不斷的改善共同的心智模式，在一次又一次的雙環學習中，組織的效能也會源源不絕的往上攀升。

3、團隊文化定位。

知識共享和團隊學習在團隊建設初期是有效的，因為個人要向其他個人學習，學習他人的長處，同時貢獻一些自己的長處給他人。爭取在團隊中盡快獲得比較競爭力優勢是每個人的愿望。但是，當他人的長處和自己的長處被共享，然后被掌握后，如何持續創造屬于團隊的公共知識，是必須靠制度來保證的，我們必須首先創造一套評價體系，其核心思想是---知識是動態的，只有在傳播、使用和更新中才會體現它的最大價值。

評價體系的建立是靠一整套規則來推動的。簡言之，規則引導個人行為方式的標準化，在標準化的工作氛圍中，人人都可獲得最大的工作效率和最快的個人核心能力提升。這套規則基本上可以歸納為：遇到問題或接受任務--->尋求規范支持--->在團隊數據庫中找資源--->計劃--->行動--->吸引他人參與總結--->吸引他人參與形成文檔或修改文檔--->評審-->納入團隊數據庫管理。這樣，個人長期的標準行為方式必然會使其思想發生改變，到那時，對評價體系認同就是順理成章的事。

4、團隊學習的基本規則

（1）定期制定統一的學習目標和范圍，保證一定的學習時間。

（2）組織者認真制定學習規劃、學習方式，積累和實施學習方法。

（3）建立基本的交談規則。這些規則可以包括講實話、把重要信息迅速傳達給團隊或者限制每個人的講話時間等。

（4）共同建設學習資源和學習方法庫，積累共享團隊學習的資源和成果。

（5）適時進行反思和反饋，檢驗團隊學習的效率和效果。

（6）對團隊學習有突出貢獻的人和成果進行獎勵，激發團隊的學習熱情。

5.團隊學習的方式

（1）在線學習活動

（2）集體學習活動：

（3）信息交換會議：

（4）專題會議制度：

（5）技巧性討論：

（6）深度匯談和討論：

6、團隊學習的過程。

事件帶來混亂----面對沖突的根源----大容器中探詢----激發共同創造力。

7、團隊的績效。

有效的自我管理團隊具有比工作群體更高績效，這為許多企業所證實。團體學習與群體技術相比，具有本質上的進步性，表現在：團體學習可以提煉出高于個人的團體智力；可以促使組織具有創造性的同時又產生協調一致的行動；成果隨著成員擴散到其他的團體中去，進而在組織中形成學習的氣氛。

8、技巧性討論

第一、建立和睦關系。每一名團隊成員選擇一個合作伙伴，讓這名合作伙伴給他提供反饋。雙方坐在一起，詢問以下問題：

1、關于這個話題，你個人有什么強烈的意見要表達。

2、你可以為群體的技巧性討論帶來什么樣的觀察材料（事實，而不是你的意見）。

3、你愿意受別人的影響嗎？

4、你認為這個問題理想的結果是什么？

這種調查的目的就是為了確保雙方都了解對方的假設、價值觀以及對這個話題和對整個團隊發展的渴望。

第二、在提出主張的時候，做以下事情：

1、清晰地闡明自己的觀點和想法，使得聆聽者在腦海里能夠勾勒出這些觀點或想法。

2、提供他或她的觀點和想法所依據的假設。

3、提供觀察材料來支持或者證明一系列的推理。

4、邀請團隊中的其他成員來對他或她的觀點予以補充。

5、在別人提問的時候不采取防御的姿態。

第三、在問詢的時候，做以下事情的頻率如何：

6、在不引起別人防御的前提下詢問別人的假設和材料依據。

7、詢問一些能夠幫助整個團隊理解說話人的觀點的問題。

8、在別人講話的時候只聽不做評論（認證聆聽，并且不打斷別人）；構建學習型組織的團隊

團隊學習有哪些好處呢？總的說來，團隊學習能夠提煉出高于個人的團體智力；可以促使組織具有創造性的同時又能夠協調一致的行動；成果隨著成員擴散到其他團體中去，從而在組織中形成學習氣氛。

許多企業組織非常缺乏團隊學習的經驗，這是因為在公司內的“政治斗爭”早已取代了共同打拚的創業精神，當我們推行某些提升效率的活動，總有些人被視為絆腳石，在各自追求片斷的目的情況下，推行某些活動，成了某些人的“績效”與“成就”，主管也就更加獎勵這些所謂的“改革者”；相反的沒有搭上改革列車的另一群人成了“被改革”的對象。當然也就愈不受公司的重視，最后這一群擁有知識資產的員工就這樣默默離開了公司。

三、團隊學習的典范----微軟

分析微軟的經驗，對團隊的學習有更加感性的認識。從微軟的“事后共同分析”、“過程審計”、“休假會”中，可以看出這些團隊學習設計都符合：懸念假設、參加者互相視為工作伙伴、有一個好的“過程顧問”。此外，博覽會議、自帶食品午餐會等提供了員工之間面對面的交流方式。

案例：甲骨文(Oracle)公司

一個團隊學習的典型例子就是甲骨文(Oracle)公司。人才為核心競爭力的甲骨文，借助基于互聯網的學習解決方案，促進腦力激蕩和深度匯談，讓組織學習蔚然成風。成立不過27年的全球最大的信息管理軟件及服務供應商甲骨文(Oracle)，其設在美國加州硅谷的總部，素以人性化管理和環境優美著稱。Oracle總部東面就是一個湖，在夕陽的映照下，湖面上飛翔的天鵝和圓柱形的Oracle總部大樓，構成了一幅安靜而雅致的圖景。辦公樓內每層都有電視墻，播放著無聲但優美的公司畫面，許多走廊的角落都備有免費飲料和糖果，員工甚至可以在午休時在健身房鍛煉。

甲骨文號稱是全球最擅長知識管理的企業，去年花了12億美元做研發，等于每8元的營業額就有1元花在研發上。這個超級跨國企業的規模到底有多大？2003財年甲骨文年報指出，其營業額已達到95億美元，總共雇用了4萬多員工，為全球第二大軟件公司，排名《商業周刊》全球500強第45位。

只有500來人的甲骨文(中國)沒有那么輝煌的規模和漂亮的辦公室，但是一樣有高昂的工作士氣，每個來訪嘉賓都驚詫于甲骨文自由自在、有條不紊、沒有官僚層級的組織架構。“‘企業’兩個字，把‘人’拿掉就變成‘止業’了，”甲骨文華東區及華西區董事總經理李紹唐表示，在甲骨文，所有的管理信息都隨時可得，對員工完全透明化。

李紹唐認為，管理最終是要創造價值，不管是股東還是客戶價值，最終都需要員工來實現，正確的經營模式更需要人來支撐，所以“人是最根本的，關鍵是找對人”。甲骨文上海公司處于寸土寸金的人民廣場，即便如此，李紹唐也硬是在甲級寫字樓中辟出兩間培訓教室。

事實上，管理甲骨文這樣的龐大組織，除了超強的IT支撐下的知識管理架構外，最重要的是無所不在的“團隊學習之輪”的企業文化。

iLearning，自助學習之道

軟件業是知識經濟的典型產業，“贏家通吃”的市場法則，逼得各大業者激烈廝殺，面對微軟、SAP這些勁敵，甲骨文只能勵精圖治。而人才則是甲骨文的核心競爭力。為了找到、培訓乃至長期留住最優秀的軟件、管理、行銷人才，甲骨文對人力資源的培訓不遺余力。在甲骨文，一切強調自助和團隊共享。李紹唐就頗為自詡地說過，“我很少讓秘書幫忙”，他信奉的是，“好的管理是不需要管理”。甲骨文華東區及華西區人力總監黃兆璀也介紹說，甲骨文的一切福利和培訓計劃都放在網上，大家有目共睹，“新進員工，第一件事就是查網”。在李紹唐的辦公室，甚至很少看到打印的資料，他表示，通過強大的IT系統支撐，一切資源共享，員工可隨時下載自己所需的資料，需要打印的資料并不多。

在甲骨文的四年中，李紹唐感嘆道：“公司給了我很多學習的機會，想看什么資料就上網看。”甲骨文的高級技術咨詢顧問朱也指著Oracle iLearning長長的系統記錄說，“我們現在大部分通過在線學習”，朱舉例說，去年課堂培訓只有5次，而兩年來通過在線學習卻完成了60多項培訓，“web課程與課堂學習相輔相成”。

甲骨文的自我學習系統很大程度上是建立在超強的IT系統上的。iLearning是一種企業級的“學習管理系統”，它在任何時間、任何地點向任何人提供高效、易于管理、集成、全面的基于互聯網的學習解決方案。據李紹唐介紹，目前iLearning系統可同時為甲骨文4萬多員工及50萬事業伙伴提供服務。

杰克·韋爾奇曾說：“對一家公司來說，學習以及將學到的知識轉變為具體行動的能力會帶來巨大的競爭優勢。”李紹唐也認為，在全球范圍內，對于員工培訓的需要越來越迫切，同時為降低成本，對于簡單的培訓可采取web的形式。以中國建設銀行為例，對數以萬計的員工進行訓練，“不可能全部飛來上海培訓，基本的內容一定在ilearning上教育”。“360度了望”，看清自己

“個人的學習之輪的每一點都對應于團隊的學習：‘反思’階段是‘公開’的，因為發生在會議桌上。人們會談到他們的心智模式和信念，溫和但毫不放松地挑戰彼此的看法。”彼得·圣吉在《第五項修練實踐篇》中指出。“中國字很有意思，‘聽’就是用一個耳朵14個心去聽，當主管就要聽，不要打斷員工，這是我的哲學。”李紹唐已得圣吉的“深度匯談”真諦。他喜歡和員工分享學習感受，每季度都與主管分享一本書并進行導讀，主管再對員工進行導讀，“書導讀的越多，讀書的氣氛越濃”。在李紹唐的帶動下，甲骨文的團隊學習蔚然成風，“甚至有員工會打聽david lee最近在看什么書”。

為營造“深度匯談”的和諧氣氛，甲骨文亞太區每隔一段時間，就會邀請各地區總經理聚集在一個酒店里，穿著隨意的衣著，談論未來經營模式。那時“完全沒有自我，只能挑戰問題，不能批評他人，”李紹唐介紹說。通過這種腦力激蕩，打破地區、建制，往往能獲得突破性的思考成果。

人有一種根深蒂固的習性，為了避免因說出自己真正的想法而受窘，或感到威脅，常常把自己藏在殼里。這就是圣吉在《第五項修煉》中談到的“習慣性防衛”。遇到這種問題時，組織應鼓勵一種坦誠討論問題的風氣，讓個人毫不隱藏地攤出自己的假設和背后的推理過程。

甲骨文一直努力推廣的“360度了望”計劃，正是為了打破員工的“習慣性防衛”心理。該計劃提出100多個問題請員工評估自己，另外也會邀請主管、同僚、部屬、親戚朋友，甚至太太對你作出評價。“找出自己看你自己，和別人看你都有哪些差距，共同把gap(缺口)變小，”李紹唐介紹說。

在甲骨文，通過“深度匯談”，主管要“引誘”屬下講出心里真正的心聲，才能達到“改

變主管心智模式”，乃至和員工“共享愿景”，才能在輔導其生涯規劃時，協助屬下“自我超越”。

除了甲骨文的獨特“深度匯談”制度外，全球甲骨文對人才的系統性培養也是蓄積“團隊學習之輪”能量的重要因素。

甲骨文董事長Larry Ellison有句名言：“只有我成功并不夠，要所有的人都失敗。”在競爭激烈的軟件行業，要想成為oracle(先知)，就必須廣聚人才。甲骨文在用重金挑選最聰明人才這件事上，決不吝嗇。目前，甲骨文每年都會在中國培訓4000名高級軟件人才，并在大陸設置了兩個研發中心。

在甲骨文，學習已成了員工內心的潛意識。在被問到是什么支撐你在2年內完成60多項網上培訓時，朱的回答就是：“誰忽略學習，誰就會被淘汰，我們必須跟隨公司成長，而oracle又成長得非常快。”

在知識經濟時代，大多數的變革方案都失敗了。為什么會失敗？圣吉認為，根本的原因是大多數重大變革方案的提出，是為了解決現行管理體系的問題。主管往往在不會影響自己的情況下，才愿意改變。真正的學習型組織，“本質上應該是善于應變和創新，領導力來自四面八方，而不是來自金字塔的頂端”。變革要想成功，關鍵就在于組織的學習能力。對甲骨文而言，為應對數據庫軟件市場的逐漸成熟，公司正醞釀著巨大變革，今后將聚焦在應用軟件市場。面對變革，甲骨文逐步深化人力資源培養制度，穩步推動起團隊學習之輪。

四.我們的體會

1.我們認為團隊學習是加油站和發動機：在團隊學習中，我們可以通過與團隊中的隊員合作和相互激發，改變自己的陳舊的學習方法和思想模式，并且能夠把工作中的困難和障礙通過帶到團隊中進行深度匯談與討論，從而從本質上、整體上、系統地準確的給予解決，并在解決過程中利用團隊學習有效的提供給隊員對知識的補給，使之能力得到提升。

2.團隊學習是提升整體搭配能力和共同目標能力的好途徑：團隊學習是整體搭配的完美體現，整體搭配使美味隊員在團隊學習中提高整體系統的思考，并在系統思考中培養隊員多方面、深層次看待、預見、解決問題的能力，并逐步樹立團隊共同目標。通過團隊學習使每位隊員之間相互幫助、協調工作、相互借鑒工作中的成功經驗，從而使隊員的整體搭配達到默契，而在團隊學習中搭配能力又象一張網，越拉使它越緊，能使團隊形成整體合力，并在工作中提高工作效率。更重要的就是能重新塑造隊員自我，聯系工作實際大方向，并在工作中使團隊的力量達到真正的凝聚，使得分散的個人力量，凝聚為團隊的力量，將其力量有效地釋放在工作上讓其創造無窮的活力和創造力。

3.團隊學習是克服工作中心理障礙的嘗試：在工作和生活中，經常會出現心理智障和工作上的質疑進行不愿意勇于討論、辯證的弊端，我們可以通過團隊學習，嘗試對心理障礙和工作上的質疑進行深度匯談與討論，并提出不同看法、不同意見，來逐步消除心理智障，來減少隊員的自我心理防范意識，從而增強隊員的自信心、自尊心、消除距離感，等等。克服為了使大家接受而做折中性的結論。

第二篇：心得體會-團隊學習心得體會

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心得體會-團隊學習心得體會

現代團隊必須是非常非常有活力、有ji情同時又有向心力、有限屬技能的團隊。

一、目標管理：首先、團隊目標一定要明確、要數字化、有計劃有步驟、有時間限制。團隊目標是團隊主管根據團隊的實際情況而制定的通過團隊拼搏能完成的目標。以一個長期目標為導向，以不同時期的短期目標為實戰任務，短期目標的總合要大于長期目標的20%，長期目標才能完成。其次為個人目標，是以團隊成員個性化條件為基礎、引導成員制定比他平時成績高出20%以上的目標，才能完成團隊主管制定的團隊任務目標(任務目標不能提前讓隊員知道)。所有隊員的任務目標總和要大于單次短期目標。

二技能培訓：隊員可分為兩類：一是有經驗的、二是無經驗的;培訓也分為兩類：一是心態培訓、二是技能培訓。對于有經驗的員工進入公司，他自認為有自己的一套，不太愿意按公司領導的指示做事，待他將老客戶資源用完，業績就會迅速下降，這樣將會嚴重影響其心態，甚至會影響其他員工的心態。這樣的員工首先要對其進行心態調整，最重要的是在監督過程中及時找到這人的技能不足之處，助其提高業績，他才會全身心投入工作、并帶動其他人工作。對于無經驗的員工、他們很聽話先擺正心態再詳細培訓溝通技能，包括產品知識、與其它同類產品對比的優勢、賣點，最重要的是跟客戶溝通的話術、語氣及肢體動作，并且親自帶動新員工拜訪客戶、助其簽單，讓他感覺這工作也不是那么難。

三、團隊凝聚力的營造：團隊首先要調節情緒達到巔峰狀態，每個人都有拼命三郎的精神，每天都要開晨會15分鐘;其次、始終相信隊員能夠成功，經常以成功的字眼，肯定的語氣負相交流;第三、主管要將自己樹為標兵;第四、主管要幫助員工完成目標;第五、要將目標作為團隊的使命;第六、團隊領導要有將所有員工勁往一處使的號召力。

四、獎罰分明：所未重賞之下必有勇夫。制定一個讓個別員工拼命就能完成的最高個人目標獎，再下設兩個二等獎。有完成獎項目標的馬上公開頒獎，最好是當眾現金發獎，并讓獲獎員工ji情發言。人最大的特點是逃離痛苦。制定一個末尾淘汰制，形成向前可得豐厚的獎勵，后必須逃離失去痛苦的競爭機制。

五、員工間要經常召開員工成功案例技能交流會，讓成功員工將成功的

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經驗及話術教給大家、并在公眾面前許下承諾、只好更加努力，也能讓后進員工學到經驗，讓后進員工知道成功并不難。

團隊學習心得體會(2)：

當今的時代已經進入了新經濟時代，是人類歷史上發展最為迅速的一個時期，一切都在變，一切都在發展。我們自己不是也感到了發展大潮所帶來的沖擊么?“構建終身教育體系，建設學習型社會”是江總書記在亞太經合組織的大會上最先提出的。在培訓的第一天，時任多所著名學府教授的xxx老師以《打造學習型團隊》為題，為我們上了一堂生動的培訓課。

在這個時代，知識也是會折舊的，而且速度也是快得令人瞠目，xx老師告訴大家，當今知識更新的周期為三到五年，要使自己不迷失在這場巨大而復雜的變局中，就要樹立終生學習的理念。知識就是力量，創新的知識才是最為核心的競爭力。

整個社會的快速發展，使我們的經濟展現出一派繁榮的景象。然而，通過學習我更加清醒地認識到，經濟的繁榮并不意味著工作的保證。像我們的前輩，僅以“忠誠”和“付出”來獲得工作的長久保證的時代已經過去了，我們只有通過不斷的學習才能不被時代所淘汰。為了適應未來網絡時代的要求，我們每一個組織和個人，都應當投入35%的資源為未來而學習，這些資源是對未來的投資。在知識經濟時代，教育不會停止在獲取最后一個文憑，學歷教育時代已經過去終生學習時代已經到來。

資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/

第三篇：心得體會-團隊學習心得體會

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心得體會-團隊學習心得體會

現代團隊必須是非常非常有活力、有ji情同時又有向心力、有限屬技能的團隊。

一、目標管理：首先、團隊目標一定要明確、要數字化、有計劃有步驟、有時間限制。團隊目標是團隊主管根據團隊的實際情況而制定的通過團隊拼搏能完成的目標。以一個長期目標為導向，以不同時期的短期目標為實戰任務，短期目標的總合要大于長期目標的20%，長期目標才能完成。其次為個人目標，是以團隊成員個性化條件為基礎、引導成員制定比他平時成績高出20%以上的目標，才能完成團隊主管制定的團隊任務目標(任務目標不能提前讓隊員知道)。所有隊員的任務目標總和要大于單次短期目標。

二技能培訓：隊員可分為兩類：一是有經驗的、二是無經驗的;培訓也分為兩類：一是心態培訓、二是技能培訓。對于有經驗的員工進入公司，他自認為有自己的一套，不太愿意按公司領導的指示做事，待他將老客戶資源用完，業績就會迅速下降，這樣將會嚴重影響其心態，甚至會影響其他員工的心態。這樣的員工首先要對其進行心態調整，最重要的是在監督過程中及時找到這人的技能不足之處，助其提高業績，他才會全身心投入工作、并帶動其他人工作。對于無經驗的員工、他們很聽話先擺正心態再詳細培訓溝通技能，包括產品知識、與其它同類產品對比的優勢、賣點，最重要的是跟客戶溝通的話術、語氣及肢體動作，并且親自帶動新員工拜訪客戶、助其簽單，讓他感覺這工作也不是那么難。

三、團隊凝聚力的營造：團隊首先要調節情緒達到巔峰狀態，每個人都有拼命三郎的精神，每天都要開晨會15分鐘;其次、始終相信隊員能夠成功，經常以成功的字眼，肯定的語氣負相交流;第三、主管要將自己樹為標兵;第四、主管要幫助員工完成目標;第五、要將目標作為團隊的使命;第六、團隊領導要有將所有員工勁往一處使的號召力。

四、獎罰分明：所未重賞之下必有勇夫。制定一個讓個別員工拼命就能完成的最高個人目標獎，再下設兩個二等獎。有完成獎項目標的馬上公開頒獎，最好是當眾現金發獎，并讓獲獎員工ji情發言。人最大的特點是逃離痛苦。制定一個末尾淘汰制，形成向前可得豐厚的獎勵，后必須逃離失去痛苦的競爭機制。

五、員工間要經常召開員工成功案例技能交流會，讓成功員工將成功的

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經驗及話術教給大家、并在公眾面前許下承諾、只好更加努力，也能讓后進員工學到經驗，讓后進員工知道成功并不難。

團隊學習心得體會(2)：

當今的時代已經進入了新經濟時代，是人類歷史上發展最為迅速的一個時期，一切都在變，一切都在發展。我們自己不是也感到了發展大潮所帶來的沖擊么?“構建終身教育體系，建設學習型社會”是江總書記在亞太經合組織的大會上最先提出的。在培訓的第一天，時任多所著名學府教授的xxx老師以《打造學習型團隊》為題，為我們上了一堂生動的培訓課。

在這個時代，知識也是會折舊的，而且速度也是快得令人瞠目，xx老師告訴大家，當今知識更新的周期為三到五年，要使自己不迷失在這場巨大而復雜的變局中，就要樹立終生學習的理念。知識就是力量，創新的知識才是最為核心的競爭力。

整個社會的快速發展，使我們的經濟展現出一派繁榮的景象。然而，通過學習我更加清醒地認識到，經濟的繁榮并不意味著工作的保證。像我們的前輩，僅以“忠誠”和“付出”來獲得工作的長久保證的時代已經過去了，我們只有通過不斷的學習才能不被時代所淘汰。為了適應未來網絡時代的要求，我們每一個組織和個人，都應當投入35%的資源為未來而學習，這些資源是對未來的投資。在知識經濟時代，教育不會停止在獲取最后一個文憑，學歷教育時代已經過去終生學習時代已經到來。

資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/

第四篇：團隊學習心得體會

現代團隊必須是非常非常有活力、有ji情同時又有向心力、有限屬技能的團隊。

一、目標管理：首先、團隊目標一定要明確、要數字化、有計劃有步驟、有時間限制。團隊目標是團隊主管根據團隊的實際情況而制定的通過團隊拼搏能完成的目標。以一個長期目標為導向，以不同時期的短期目標為實戰任務，短期目標的總合要大于長期目標的20%，長期目標才能完成。其次為個人目標，是以團隊成員個性化條件為基礎、引導成員制定比他平時成績高出20%以上的目標，才能完成團隊主管制定的團隊任務目標（任務目標不能提前讓隊員知道）。所有隊員的任務目標總和要大于單次短期目標。

二技能培訓：隊員可分為兩類：一是有經驗的、二是無經驗的；培訓也分為兩類：一是心態培訓、二是技能培訓。對于有經驗的員工進入公司，他自認為有自己的一套，不太愿意按公司領導的指示做事，待他將老客戶資源用完，業績就會迅速下降，這樣將會嚴重影響其心態，甚至會影響其他員工的心態。這樣的員工首先要對其進行心態調整，最重要的是在監督過程中及時找到這人的技能不足之處，助其提高業績，他才會全身心投入工作、并帶動其他人工作。對于無經驗的員工、他們很聽話先擺正心態再詳細培訓溝通技能，包括產品知識、與其它同類產品對比的優勢、賣點，最重要的是跟客戶溝通的話術、語氣及肢體動作，并且親自帶動新員工拜訪客戶、助其簽單，讓他感覺這工作也不是那么難。

三、團隊凝聚力的營造：團隊首先要調節情緒達到巔峰狀態，每個人都有拼命三郎的精神，每天都要開晨會15分鐘；其次、始終相信隊員能夠成功，經常以成功的字眼，肯定的語氣負相交流；第三、主管要將自己樹為標兵；第四、主管要幫助員工完成目標；第五、要將目標作為團隊的使命；第六、團隊領導要有將所有員工勁往一處使的號召力。

四、獎罰分明：所未重賞之下必有勇夫。制定一個讓個別員工拼命就能完成的最高個人目標獎，再下設兩個二等獎。有完成獎項目標的馬上公開頒獎，最好是當眾現金發獎，并讓獲獎員工ji情發言。人最大的特點是逃離痛苦。制定一個末尾淘汰制，形成向前可得豐厚的獎勵，后必須逃離失去痛苦的競爭機制。

五、員工間要經常召開員工成功案例技能交流會，讓成功員工將成功的經驗及話術教給大家、并在公眾面前許下承諾、只好更加努力，也能讓后進員工學到經驗，讓后進員工知道成功并不難。

團隊學習心得體會（2）：

當今的時代已經進入了新經濟時代，是人類歷史上發展最為迅速的一個時期，一切都在變，一切都在發展。我們自己不是也感到了發展大潮所帶來的沖擊么？“構建終身教育體系，建設學習型社會”是江總書記在亞太經合組織的大會上最先提出的。在培訓的第一天，時任多所著名學府教授的xxx老師以《打造學習型團隊》為題，為我們上了一堂生動的培訓課。

在這個時代，知識也是會折舊的，而且速度也是快得令人瞠目，xx老師告訴大家，當今知識更新的周期為三到五年，要使自己不迷失在這場巨大而復雜的變局中，就要樹立終生學習的理念。知識就是力量，創新的知識才是最為核心的競爭力。

整個社會的快速發展，使我們的經濟展現出一派繁榮的景象。然而，通過學習我更加清醒地認識到，經濟的繁榮并不意味著工作的保證。像我們的前輩，僅以“忠誠”和“付出”來獲得工作的長久保證的時代已經過去了，我們只有通過不斷的學習才能不被時代所淘汰。為了適應未來網絡時代的要求，我們每一個組織和個人，都應當投入35%的資源為未來而學習，這些資源是對未來的投資。在知識經濟時代，教育不會停止在獲取最后一個文憑，學歷教育時代已經過去終生學習時代已經到來。

對于一個企業，一個團體來講，也只有建設成為學習型組織才會有可持續發展的后勁，才會成為一個有競爭力的團隊。在美國排名前25家企業中，有80%在建設學習型組織，世界排名前100家企業中的40%也在進行學習型組織的建設。微軟、ibm、殼牌等公司都為建設學習型組織的理論和實踐做出了重要的貢獻。公司正處在歷史上最好的發展機遇期，要想實現我們的愿景目標，就要求我們的每一位員工特別是各級管理者都應當成為學習型人才，并帶動自己的團隊，共同打造學習型組織。這是時代發展的需要，也是企業發展的需要。

作為一名年輕的干部，面對著很多比我更加年輕的同事，我將致力于將這個部門建設成為一個學習型的組織，讓更多的人自覺地參與學習、更新知識，以適應企業的發展。要達到這樣的目標，首先應當和員工建立起一種相互信任、融洽的關系，讓員工感到我們是真正為員工

第五篇：團隊學習計劃

篇一：2014-2015上團隊學習方案計劃

一、團隊教師積極開展教學研究，加大課程改革力度

結合藝術設計的發展趨勢和人才培養規格，積極開展藝術設計課程的改革與建設，構建科學合理的藝術設計課程體系。在2013年整合本學科優勢資源，進一步修訂學科建設的規劃的實踐中，藝術設計教學專業方向在2012年分為視覺傳達、室內設計、景觀設計、公共藝術四個方向，豐富了專業課程設置，開設了公共藝術、景觀規劃等課程，推進現有“本土化”美術課程的規范化管理，不斷調整、充實課程教學內容，實現“本土化”課程與美術基礎課程、主干課程教學內容和人才培養目標的融合、統一。在“本土化”美術和民族文化研究中不斷推出新的藝術設計教學內容和課程，不斷完善藝術設計課程體系，構建科學系統的美術課程體系。加大教學改革和建設的力度，推出特色鮮明的藝術設計課程，充實完善校級優質課程和精品課程。積極編寫、更新藝術設計專業教材，推出特色鮮明且有較大影響的藝術設計優秀教材或專著。

藝術設計教學團隊進行了系統的教學改革，展開了五項教改內容：一是教學思想的新發展；二是課程設置的新突破；三是實踐教學的新路徑；四是實習實訓的新平臺；五是學科構建的新成就。

二、加強教學研討，豐富教學模式。

堅持以教學為中心，以科研為先導，堅持“課程負責人制”和“項目教學制”、“導師制”，優化教學方式，團隊教師積極開展教學研究，深入教學改革，提高教學質量加大圖書資料的投入，加強藝術實踐教學，搭建教學科研基地，全面提高設計實踐能力。建立的縱向橫向綜合交叉教學框架，在教學過程中建立課堂教學-課外輔導-實訓教學-綜合實踐教學相互聯系的教學有機體。在日常教學上，組織團隊成員積極探索教學新模式，采用教師講授示范、學生模擬講課、中外美術鑒賞、組織外出考察、參觀展覽、參加賽事等多種形式，要突破各種傳統教學模式的桎梏，使教學活動能由教室拓展到圖書館、資料室、美術館、教學實踐基地和藝術教育實驗中心，“教”、“學”要互動、靈活。加強學生在教學過程中的參與意識，多從學生的角度出發，拓展課程的廣度，幫助學生提高獨立思考、活學活用的學習能力，養成自我設計、自我塑造、自我完善的學習意識，使學生掌握的知識能夠在現代社會的大環境中得以發揮，能夠適應社會需要。

藝術設計教學團隊以課為點，深入展開教學改革，獲得了可喜的成績。2012-13學年年藝術設計教學團隊完成了校級教育教學改革項目，實踐經驗豐富。教師在教改方面也發表了很多專業論文，2012年主要的教改論文如郭巍巍教師發表了《高職院校藝術設計專業外出寫生課程設計之我見》論文，鄭凌教師發表了《創意思維下的民間圖形版式——版式設計課程教學案例分析》論文，桑林教師發表了《新時期藝術鑒賞教育在大學生美育中的作用研究》論文，周曉峰教師發表了《實戰型廣告設計教學探討》論文，王子瑜教師發表了《淺談藝術設計專業設計素描的教學》論文；2013年已完成的教改項目主要有張慧斌教師的《周口市高校藝術設計教育的現狀調查及發展研究》課題。2012年藝術設計教學團隊在教改方面的科研成果主要是論文和項目的撰寫和實施，并由此展開的課程改革和教學科研成果。

藝術設計教學團隊要發揚積極開拓進取精神，以周口師范學院藝術設計實訓中心和周口師范學院“產學研”合作基地為依托，大膽進行教學改革，豐富教學形式，增強教學效果。目前，藝術設計教學團隊正在進一步瞄準學科發展前沿，凝練學術研究方向，積極探索和嘗試新的教學模式，大力推進教學和科研邁向新的發展平臺。

三、課堂教學方式靈活多樣

藝術設計專業的教學注重突出本專業的特點，打破以往的只注重課堂講授的傳統教學模式，采用多媒體與教師講授、理論與實踐相結合的教學模式組織教學。同時，教師設立設計方案，并組織學生針對設計方案存在的問題查找相關資料或進行實地考察，師生之間積極開展設計交流探討，學生在教師的嚴格指導下完成設計方案；聘請省內外專家和本專業知名人士進行學術講座，增加與外地的專業學術交流；帶領學生到全國各地設計院校進行考察交流與學習，不斷擴大學生與外界的聯系，擴展設計視野。設立專業理論教學指導課程，學習國內外先進設計理念，把握時代脈搏，培養學生超前的設計意識和抽象思維能力。在教師培訓方面，派遣老師到其他高校進行學術交流或學習深造，不斷補充新鮮的設計理念，始終保持設計教學內容和教學方案具有時代前瞻性。

建立周口師范學院設計材料工作室和環境藝術設計模型制作工作室，進一步完善設計教學環境。

四、專家講授、加大學術交流推廣教學改革成果

隨著近幾年美術系設計力量的不斷壯大，為給學生創造一個更好的學術氛圍和積極向上的精神環境，藝術設計專業已經和中國美術學院、四川美院、西安美術學院的部分知名教授和教師、及全國著名的工藝美術設計大師達成了教學與講座意向，并編入學期教學計劃組織實施。

五、加強學生社會實踐體系的建設

教師鼓勵并組織學生積極參加各種設計競賽活動，培養學生的競爭意識和設計團隊精神。同時與社會設計公司聯合，設立專業教學實踐基地，提高學生的實際設計水平和社會適應能力，以彌補課堂教學之不足，實現學生學以致用，設計服務于社會的教學目的。

六、加強教學資源建設與網絡教學

不斷加強硬件建設，保證教學活動有效開展。充實與完善藝術設計課程資源網，進一步優化電子教案、教學課件、教學錄象等課程資源，實現課程體系科學化、教材規范化、教學過程現代化，實現優質教學資源利用效率的最大化。充分利用網絡和多媒體設備，編寫教材，精心組織教學內容和制作教學課件，提高教學質量。此外可以利用學校校園網網絡資源開展教學，打造網絡互動教育模式。學校網站為學生利用網絡自主學習提供了平臺，可以通過網站發布教學科研信息，學生可以在校園網的精品課程中下載課程內容、課程教案、課程習題、課程課件、視頻教學、參考書籍等，同時可以在線答疑，加強了教與學的信息交流。

七、科研與教學的轉換效果檢驗

通過參加學術活動和各種賽事來檢驗教學效果。對全國、省市一些有代表性的展覽與賽事都要組織團隊成員參加，這些活動便于教師及時把握省內外實驗教學的最新動態，了解外界最新的藝術發展狀態，將先進實驗教學理念融入實驗教學之中，對提升教學能力和優化教學效果產生了良好的助推作用。同時，要關注并組織美術專業學生各種與教學相關的活動，通過多種形式與場合的展示與宣揚，充分體現了教學改革成果推廣所取得的實際影響，展示了學生作為教學成果推廣對象的重要價值。

藝術設計專業以我校所處地域人文環境為主題，進行調研，找出與專業特性相關的“點”作為課堂教學和畢業創作的題材進行設計，“真題真做”，并與地方政府和經濟實體進行溝通，使之有效地采納，轉變為經濟為地方服務。如：我校相關景觀、圖書館、行政樓；扶溝新城等的景觀設計方案，學生與教師共同參與，其設計方案不僅轉化為經濟實體，同時又轉化為科研成果，如：

（1）設計作品發表：從2008年至今藝術設計專業教師在核心期刊上共發表設計作品45幅。（2）采用和獲獎設計作品：被采用和入圍獲獎作品共66幅，其中國家級獲獎4幅，省級獲獎35幅，學生獲得國家、省級獎100余項。

（3）科研論文發表：近年來藝術設計專業教師共發表科研論文56篇，其中核心論文9篇（4）科研項目立項與結項：近年來藝術設計專業教師共立項科研40項，其中省廳級獲獎4項。

實訓室學生經過一學年的與教師共同參與科研的經歷，在以后的學習中又能夠帶動其他學生。新一屆的學生會進入到實訓室參與教師的科研活動當中，以點帶面，將實踐創新滲透到日常教學之中。

具體的科研轉化教學主要有：（1）《美術設計教學中多媒體技術的應用》論文中的一些觀點，已在我系專業課教學中得到廣泛運用。（2）《傳統吉祥圖案與現代設計教學研究》論文中的觀點，在藝術設計專業《圖形創意》中得到了應用。

（3）教學改革論文《高校藝術設計教育再思考》中提出的教學改革方案，在05、06級藝術設計本科班學生的教學實踐中得到了運用，取得了良好的教學效果。（4）教學團隊關于藝術教育的科研項目中提出的教學方法改革，在2011級學生的設計課程中得到了運用，出現了嶄新的設計課程上課形式，進行了變革。

一、教學團隊的科研能力

以周口師范學院藝術教育實驗中心為基礎，以周口師范學院“產學研”合作基地為依托，校內建設教學科研生產相結合的多功能實驗中心，校外構建教學和社會實踐相結合的實訓基地，將實踐教學與文化市場展融合一體。通過理論研究、實踐教學、學術論證、宏觀策略等環節，建構了一個完整的研究體系，形成教學、科研并重的雙重理念，積極尋求有利于教學、研究和專業人才培養的合作方式，協力培養合格人才，全力服務社會。積極申報、承擔各級教改項目，不斷更新教育思想和育人觀，探索、創新藝術設計教學模式。以周口師范學院藝術教育實驗中心和周口師范學院“產學研”合作基地為依托，深入開展“本土化”美術和民族文化研究，充分發揮團隊科研優勢，挖掘重大研究課題，努力在省級、國家級重點課題申報工作上實現突破，取得一批高水平學術成果，推出特色鮮明的“本土化”美術、民族文化研究成果，積累民族美術設計教學經驗。加強藝術設計重點研究基地的建設，建立以學科發展為中心的課題研究系統，以課題研究推動藝術創作和藝術研究，提高教師隊伍的整體研究素質。爭取在承擔國家級課題、省部級課題、學院立項的課題、科研經費、出版學術專著、核心期刊發表論文、美術展覽等可比較指標方面處于全省同類美術院校的領先地位。

藝術設計教學團隊在2012-2013學年第一學期中有12位教師獲得了30余項省級專業獎賽的入選和獲獎，獲得了可喜的成績，在2013年2月開學之后，有10余位教師的課題需要結項，教學團隊在合作交流的基礎上共同完成課題的結項工作，科研任務順利進行，同時鼓勵并計劃十余項的科研項目的申報，促進大家教學研一體，激發團隊的科研精神。

二、培養學生的科研能力

組織團隊成員和學生積極參加省級、國家級展覽賽事，加強組織，增加宣傳，加大對科研創作的經費投入，進一步突出本土文化和中原特色，立足中國本土藝術精神和民眾社會意識，立足國際文化視野和當代藝術精神，立足黃淮流域民族地域特色，創作精品，服務人民，為弘揚民族精神建設先進文化做出貢獻。

在日常教學中融入地方性和應用性，設計作業圍繞 “為淮陽設計”“為周師設計”，設計制作了周師的校徽、校史館、博物館、入口、廣場等設計，并針對地方展開大規模的設計實踐。結合課堂設計作業培養學生的省級科研獲獎共計2百余項，科研成果極為優異

三、教師科研轉化為教材內容和教學內容

為深化教學改革，不斷提高本科教學質量，團隊結合自己的科研優勢，積極鼓勵教師將自己的科研成果引入到本科教學的教材內容、教學內容及課程體系的建設中去。課程教學過程中，教師將參加科研活動獲得的專業前沿知識和自己的研究成果，特別是有關黃淮流域民族區域民間藝術語言和形式的研究融入了課堂教學內容，并且將科研思維和方法融入了專業基礎理論和專業創作問題的分析過程中，培養學生創新精神，改進學生學習和思維方式。教學團隊要求具有高級職稱的教師，結合自己的科研項目和取得的科研成果，每年至少為學生作三次專題報告或講座，并將教師主持的科研項目和撰寫的專業論文、創作的藝術作品等主要研究成果進行展示，供學生及時了解、掌握本專業研究現狀和最新動態，以拓寬學生知識視野。為培養、提高學生的科研能力，強化學生的科研意識，促使學生更快、更好地理解和接受所學的專業理論知識、專業技能，教學團隊要求本專業學生畢業創作（論文）選題緊密結合專業導師所承擔的科研項目和關注的科研領域。目前，教師結合自己的項目，指導學生畢業創作（論文）的比例達到90%以上。通過這種教學方式，大大地提高了學生綜合運用專業知識去研究和解決問題的能力，非常有利于教師直接將研究成果轉化為教學成果，也為培養學生學以致用的科研創作能力，起到了良好的效果。

專業團隊與領導

在上世紀80-90年代，教師作為研究者以及專家型的教師是一直得以提倡的。這種期許在于希望教師懂得從自己的經驗出發，把教學作為一種開放的能夠與自己的經驗之間進行交往的過程，并且能夠從本身的教學問題出發，進行研究與評估，從而提升自我的專業素質，成為一個自覺的反思者。教師作為研究者就是對自己的教學抱開放態度，在自我追問中改善自己的教學取向。使教師對自己的教學行為獲得更好的理解，做出更好的行為選擇，推進繼續自我學習，提高教學效能。而在今天，我們必須認識到，改造學校教育的情境，使學校真正成為一個民主的、開放的學習性組織，則更為關鍵。因此，教師需要進一步開放自己，即在學校中進一步強調教師專業發展的同伴互動和合作文化，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業對話、溝通、協調和合作，共同分享經驗，通過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發行為。這就需要建立一個具有共同合作的學校文化，學校要善于形成相互合作，培養支持教師專業合作發展的學校文化。

教師的團隊工作是推進課程教學的重要方式。國際上提出的“同伴互助”(peer coaching)，提倡教師共同工作，形成伙伴關系，通過共同研習、示范教學，以及有系統的教學練習與回饋等方式，彼此學習和改進教學策略，提升教學質量。(pajak,1993;shower,1985;zumwaldt,1986;joyce & showers,1982)也有研究認為，教師的團隊工作可以分為：教師作為一個小組或幾個小組以其檢查學生的學習狀況（例如，共同研究學生的作業和評價數據）；教師把檢查的結果和他們的教學結合起來進行分析（例如，教學實踐）；他們不僅要提高個人的教學工作水平，還要提高教師整體的教學水平（例如，形成教學團組）。那種注重個性化或彼此對立的學校文化環境，教師之間缺乏合作，容易各自為政(newmann & wehlage,1995;louis & kruse,1995)。篇二：個人與團隊學習計劃 個人與團隊管理學習計劃 行政管理 戰學明

學習個人與團隊管理，不斷地從中汲取理論營養和智慧力量，對于提高個人的工作能力，具有十分重要的意義。

現在我是電大的一位學員，我就針對我的實際情況來制定我的計劃：

一、努力學習個人與團隊管理，上好面授課，適應學員需要的時代要求。做好課前預習工作和當堂課的筆記。

二、成立學習小組，解決學習困難，爭取一次過關，深入的理論研究，合理分配時間，是促進個人與團隊管理學習的一個重要條件。

三、積極參與多媒體教學，擴大學員知識面，效果十分明顯。大家可以一起討論，共同提高。同學們把自己在學習中碰到的問題或者要求大家討論的內容在在線論壇上進行討論，那是一種非常有效的學習方式。

四、積極學習個人與團隊管理，掌握學習內容、方法自主學習。如多種媒體的教材等學習條件如視聽閱覽室、計算機多媒體教室、語音教室、網絡教室等各種學習支持服務如咨詢答疑電話、語音信箱、網上教學平臺、學習小組等。

五、做好課后復習，讓知識提高和升華獨立完成作業。積極學習個人與團隊管理必須認真用學術界嶄新的研究成果豐富自己的所學內容；又特別注重用自己對創新理論的正確理解、闡發和研究成果來充實教學內容。篇三：創建學習型團隊個人學習計劃 創建學習型團隊個人學習計劃

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在知識更新周期日益縮短的今天，教師僅有一桶水是遠遠不夠的?，教師還是那一桶“死水”是絕對不能適應時代要求的。因此，牢固樹立終身學習的觀念，博采眾長，拓寬“活水”渠道，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化新知。厚積而薄發適應時代的需要，成為新時期有良好師德的教師。書不是食物，卻可以讓人覺得充實，書不是衣服，卻可以裝扮自己。教師這種特殊的職業就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事，而且堅持不懈地讀好書，就會使我們的精神世界得到充實，素質修養得到提高，道德情操得到陶冶，作為一名人民教師就應該樹立終身學習的理念，教育更要營造濃郁書香校園文化氛圍，更應該扎根于傳統文化同時用現代文化來滋養，讓自已這棵文化之樹常青。為此特制定個人學習計劃如下：

計劃是實現目標的藍圖；目標不是什么花瓶，你需要制定計劃，腳踏實地、有步驟地去實現它。通過計劃合理安排時間和任務，使自己達到目標，也使自己明確每一個任務的目的。學習生活是千變萬化的，它總是在引誘你去偷懶。制定學習計劃，可以促使你按照計劃實行任務，排除困難和干擾。實行計劃是意志力的體現。堅持實行計劃可以磨練你的意志力，而意志力經過磨練，你的學習收獲又會更一步提升。這些進步只會能使你更有自信心，取得更好的成功。

一、指導思想。

1、把讀書作為教師精神成長和專業化發展的需要，逐步養成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好習慣，促進自己更新及理論素養、教育能力、人文素養的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時。

2、讀書要與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書要與實踐相結合，學以致用，注重實效；要個人閱讀要與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發，共同提高，理解新課程，融入新課程，實施新課程；

二、讀書目標：

1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力。

2、通過學習教育經典理論，使自己業務精良，勝任新課程教學，成為符合素質教育要求的充滿生機活力的教師。

3、通過學習教育經典理論活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。

4、通過學習教育經典理論活動，豐富自身個人文涵養，強化自身修養。

5，深入學習傳統文化，傳播傳統文化的同時提高職業道德修養，了解中國五千年傳統文化深刻的內涵，豐厚歷史文化底蘊，提高自身修養，為弘揚和傳播民族文化精神做必要的知識儲備。

6、通過學習，豐富自身個人文涵養，加強自身修養提高，與此同時提高教育教學能力、教育創新能力。

7、通過學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經驗從而形成自己獨特的教學風格。

8、在學習中反思自己教育教學理念，從而不斷修正提高自己的教育教學行為與能力。讀寫結合，有所思就記錄下來，旨在養成習慣。養成做讀書筆記的習慣，養成固定時間讀書的習慣，從書中反思自己。重點談學習體會、感悟，提出思考性問題

三、讀書內容：

《給教師的一百條新建議》、《做最好的老師》、《中華禮儀全書》、《職業幸福》、《教育的理想與信念》、《教育的智慧與真情》、《造就自主發展的人》、《創造積極的學校文化》、《守護孩子的生命》、《好教育，好人生》、《成為有思想的教師》

四、讀書形式

1、個人自學為主，集中學習為輔。充分利用課余時間閱讀有關書目，做好讀書筆記，寫好心得體會。及時認真地進行教學反思。讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。

2、學而不用，則不如不學。認真學習教育理論的同時，認真地進行教學反思，真正做到讀有所悟，悟有所用，用有所得。

3、充分利用網絡，進行網上閱讀，利用校園網站及個人博客努力向名師、優秀教師學習，學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現目標。

4、每個專題的讀書學習，一定要記好學習筆記，并結合教育教學實際和教師職業道德教育，每月撰寫一篇心得體會或論文發表在個人博客中，以供與同行們進行交流。

厚學以載學，讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性；讀書，能夠使教師不斷增長智慧；讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考。