第一篇：我認(rèn)為新課標(biāo)中提到教學(xué)要注重學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展是指學(xué)生的全面

1、小學(xué)英語教師應(yīng)具備以下幾方面的教學(xué)技能：

一、具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)和較好的語音、語調(diào)。

英語教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫語言技能訓(xùn)練。這就要求教師首先要有扎實(shí)的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識(shí)和較高的聽、說、讀、寫水平及跨文化交際的素養(yǎng)。小學(xué)生語言模仿能力強(qiáng)，有較好的語音能力，所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)語言方面應(yīng)該做到吐字清晰，發(fā)音生動(dòng)流暢、抑揚(yáng)頓挫，語音、語調(diào)富有激情、富有感染力、親和力和吸引力。

二．要有不斷學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論。

實(shí)施新課標(biāo)，教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知差異，結(jié)合語言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師必須清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并能提出行之有效的解決辦法。但教師如果沒有現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)，只能是盲目的教學(xué)，不可能科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的第二語言應(yīng)用能力。另外教師要以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)自己，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，因材施教，使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨(dú)立鍛煉的能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三．必須具備一定的教學(xué)研究能力。

新的課程改革使我們的英語教師將面對(duì)各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力，在教學(xué)科研中不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力

四．小學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本語言知識(shí)和基本技能的要求

1、英文書寫及教學(xué)技能

2、英語歌曲教唱技能

3、英語游戲組織技能

4、多媒體教學(xué)技能

小學(xué)英語教師應(yīng)具備的教學(xué)技能是多方面的。教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)。

2、我認(rèn)為新課標(biāo)中提到教學(xué)要注重學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展是指學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，也就是學(xué)生知識(shí)與技能、情感、人生態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展，英語教學(xué)并不只是教學(xué)英語，除了培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等能力外，應(yīng)該把它作為一種全面的、綜合性的活動(dòng)，它所要達(dá)到的不僅僅是知識(shí)的授予，更要注重的是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自信心與成就感的樹立以及學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。

第二篇：體育教學(xué)要注重學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的主要特點(diǎn)

體育教學(xué)要注重學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的主要特點(diǎn)

1、身體素質(zhì)的發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，表現(xiàn)出明顯的年齡特征和性別差異。中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組，1987年通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行50米跑，立定跳遠(yuǎn)，斜身引體、引體向上，仰臥起坐，立位體前屈、50米X 8往返跑，800米跑和1000米跑的測(cè)試與研究表明，男女學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)育速度不同，表現(xiàn)出明顯的波浪性和階段性。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)增長(zhǎng)速度的特點(diǎn)和增長(zhǎng)速度的基本趨勢(shì)，可將學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展分為快速增長(zhǎng)期、慢速增長(zhǎng)期、穩(wěn)定增長(zhǎng)期。男生各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)的高峰，除速度(50米跑)7—8歲出現(xiàn)外，其它指標(biāo)均在12--16歲期間出現(xiàn)；女生各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)，除城市女生的柔韌性外，其它素質(zhì)高峰期出現(xiàn)在7—9歲。柔韌和耐力素質(zhì)到18—19歲又出現(xiàn)高峰。一般說，到19歲后，無論男生，還是女生的各項(xiàng)身體素質(zhì)都進(jìn)入下降期。

2、在身體素質(zhì)發(fā)展的過程中，不僅存在一個(gè)連續(xù)的增長(zhǎng)速度較的快時(shí)期，而且還有一個(gè)身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期。一般說來，在身體形態(tài)突增期1—2年后，即出現(xiàn)身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期。由于男女學(xué)生在生長(zhǎng)發(fā)育過程中存在著明顯的性別差異，所以身體素質(zhì)的敏感期也不相同。

3、各種身體素質(zhì)增長(zhǎng)的速度有快有慢，出現(xiàn)高峰的時(shí)間也有早有晚，因此各種身體素質(zhì)發(fā)展的順序也有先有后。在不受外界教學(xué)刀訓(xùn)練因素影響的自然增長(zhǎng)情況下*、男生從小學(xué)大學(xué)的全過程中，速度、靈敏、速度耐力和腰腹力量增長(zhǎng)領(lǐng)先；其下肢爆發(fā)力；增長(zhǎng)稍緩慢的是臂肌靜力性力量耐

力。*、女生各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的程序，隨年齡的變化，在不同階段表現(xiàn)出不同特點(diǎn)。7一12歲間，同男子一樣，速度、靈敏、速度耐力、腰腹肌力量的增長(zhǎng)領(lǐng)先，其次是下肢爆發(fā)力，臂肌力即靜力性力量耐力增長(zhǎng)緩慢。而13-一17歲即進(jìn)入青春期后，速度、靈敏、速度耐力和下肢爆發(fā)力增長(zhǎng)領(lǐng)先，其次是腰腹肌；最慢的仍是臂肌力。*、男女學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展水平，在12歲以前差別較小，12---17歲差距顯著加大。這個(gè)時(shí)期正處于青春發(fā)育的開始到成熟．這一規(guī)律首先是受形態(tài)、機(jī)能生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律所支配。17一18歲以后，其差異不再加大。在學(xué)校體育工作中，要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的不同年齡階段的特點(diǎn)，有真對(duì)性地安排教學(xué)與鍛煉內(nèi)容，要科學(xué)地制定教學(xué)、鍛煉計(jì)劃，不失時(shí)機(jī)地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，既全面又有側(cè)重地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，并要注意學(xué)生的性別差異，做到區(qū)別對(duì)待。比如；在小學(xué)和初中階段，應(yīng)抓緊發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，才有可能在高中、大學(xué)提高體能水平；柔韌、速度、爆發(fā)力、靈敏度和耐力等素質(zhì)，以及投擲能力，應(yīng)在學(xué)生青春期前及早發(fā)展，女生約在11一13歲(小學(xué)高年級(jí))，男生約在13—15歲(初中)時(shí)發(fā)展快速力量效果最好。到青春期后期(高中、大學(xué))，除力量素質(zhì)、投擲能力，以及女生的柔韌素質(zhì)外，其他素質(zhì)有隨年齡增長(zhǎng)而有所下降的趨勢(shì)。這就要求教師要針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)組織教學(xué)、鍛煉和訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，并能收到好的效果。總之，教師要善于掌握學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，采用有效手段，合理組織教學(xué)、鍛煉和訓(xùn)練，才能取得發(fā)展素質(zhì)的最佳效果。

第三篇：體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程要注重發(fā)展學(xué)生體能

體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程要注重發(fā)展學(xué)生體能

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程特性的描述是這樣的：“??特性之一就是健身性——強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法過程中，通過適宜負(fù)荷的身體練習(xí)，提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，促進(jìn)健康成長(zhǎng)??”基于這一解釋，可以看出是通過運(yùn)動(dòng)技能和方法等這些主要內(nèi)容，通過運(yùn)動(dòng)技能等的的學(xué)習(xí)與應(yīng)用來達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康目的目的。

目前的體育課堂教學(xué)我認(rèn)為存在的最大問題是：由于對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)理解偏頗，出現(xiàn)了兩個(gè)極端：一是過分追求運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)性和完整性，不分學(xué)段、不考慮年齡特點(diǎn)，嚴(yán)格按照競(jìng)技化模式、成人化規(guī)則進(jìn)行學(xué)、練。其結(jié)果是運(yùn)動(dòng)技能掌握一般化，學(xué)生沒有獲得運(yùn)動(dòng)的快樂體驗(yàn)，學(xué)的不高興，久而久之，不喜歡運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)導(dǎo)致體能下降。二是淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的過分隨意化，一味的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受，人文性目標(biāo)關(guān)注較多，忽視了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。結(jié)果是學(xué)生沒有學(xué)到什么技能，充其量是身體進(jìn)行活動(dòng)，體驗(yàn)不到掌握技能提高后的快感。正如北京體育大學(xué)姚蕾教授所說：新一輪體育課程與教學(xué)改革不盡如人意的，多年過去了，新理念層出不窮，但有說服力的教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告至今未能看到，很多體育老師無所適從，不少地方的體育課不能正常開展。這場(chǎng)改革初期，有專家主張未來的體育課要實(shí)現(xiàn)“三自主”，學(xué)生愿意玩什么就學(xué)什么，老師愿意教什么就教什么，給體育教學(xué)留下了極壞的后遺癥??這足以引起我們高度關(guān)注。

教育部決定在全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體育、藝術(shù)2＋1項(xiàng)目”，通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育的教學(xué)和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能??。這說明運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)仍然是新課程理念下體育與健康教學(xué)的主干領(lǐng)域，它能體現(xiàn)以身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì)。教學(xué)中，我們應(yīng)避免以往的極端做法，在體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程中要注重發(fā)展學(xué)生體能。

如何加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),發(fā)展學(xué)生體能

2.1采用學(xué)生愉悅接納的方式,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)技能、體能訓(xùn)練的興趣。

沒有體能的發(fā)展,體育課就變成了休閑課,只有通過身體的反復(fù)練習(xí),才能達(dá)到掌握知識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能的目的。因此,首先要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練的興趣,采用游戲、趣味球類或繞圖形跑等學(xué)生悅納的教學(xué)方式,使學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí),在練習(xí)中享受到快樂,從而提高其練習(xí)的積極性,發(fā)展他們的體能。如乒乓球運(yùn)動(dòng)是中學(xué)生普遍喜愛的運(yùn)動(dòng),但對(duì)專項(xiàng)的體能訓(xùn)練,學(xué)生不感興趣。在安排體能練習(xí)時(shí),教師可利用游戲、競(jìng)賽等方法,并結(jié)合技能進(jìn)行教學(xué),運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要循序漸進(jìn),使學(xué)生通過乒乓球的練習(xí)和各種有關(guān)的專項(xiàng)練習(xí),體能進(jìn)一步得到發(fā)展。

2.2采用學(xué)生容易接受的方法,有效地加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能,發(fā)展學(xué)生體能。

在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)和練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)手段和方法,使學(xué)生既掌握運(yùn)動(dòng)技能,又提高體能水平。如在快速跑教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生掌握技能的情況進(jìn)行分組,對(duì)起跑慢的學(xué)生可采用各種預(yù)備姿勢(shì)、突發(fā)信號(hào)的反應(yīng)起動(dòng)練習(xí),對(duì)動(dòng)作速度、靈敏性差的學(xué)生可采用快速站立跑、蛇形跑、快速仰臥起坐、搶繩子等多種形式的練習(xí),使學(xué)生在發(fā)展體能的同時(shí),體會(huì)到體育練習(xí)的樂趣,從而培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。在教學(xué)生一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)技能時(shí),教師首先要把各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)要點(diǎn)講清楚,在學(xué)生練習(xí)的過程中,對(duì)出現(xiàn)的問題,要采取有效的方法及時(shí)解決。如正面雙手頭上擲實(shí)心球的技能教學(xué),應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的持球技術(shù)、預(yù)備姿勢(shì)和最后用力及發(fā)力后怎樣維持身體的平衡。通常最后用力階段是正面雙手頭上擲實(shí)心球技術(shù)的核心環(huán)節(jié),技術(shù)的好壞直接影響投擲距離的遠(yuǎn)近。在教學(xué)實(shí)踐中我把擲實(shí)心球技術(shù)編成順口溜,使學(xué)生更容易理解和接受:后腿蹬,前腿撐,抬頭、挺胸要收腹,直臂前擺把指撥,最后換腿保平衡。通過幾句話把整個(gè)投擲技術(shù)貫穿在一起,學(xué)生很容易就記住了技術(shù)要點(diǎn)。再如,跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作由助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)技術(shù)部分組成。快速的助跑和正確有力的起跳結(jié)合技術(shù)是跳遠(yuǎn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)擺腿擺臂的相互配合和擺腿時(shí)的送髖動(dòng)作。擺臂要注意提肩、拔腰、向上頂頭,擺腿要向前上送髖。起跳后要將起跳腿的髖、膝、踝關(guān)節(jié)充分蹬伸,起跳騰空后不忙于彎曲或向前抬起跳腿。要待身體越過拋物線最高點(diǎn)以后,再做放擺動(dòng)腿和向前收起跳腿的動(dòng)作。掌握助跑與起跳結(jié)合技術(shù)后,學(xué)生能樹立信心,從而取得優(yōu)秀的成績(jī)。

2.3采用體育和德育并重的方式,加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),發(fā)展學(xué)生體能。

運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練是長(zhǎng)久而辛苦的,學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡的情緒而不能堅(jiān)持下去,因此在體育訓(xùn)練的同時(shí),教師還要做好學(xué)生的德育工作,對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表揚(yáng),針對(duì)學(xué)生的不同心理表現(xiàn),不失時(shí)機(jī)、恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,使學(xué)生克服心理障礙,全身心地投入到掌握技能的過程中。教育學(xué)生要正視各種困難和問題,學(xué)會(huì)用全面、發(fā)展的眼光看問題,從而培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和方####。可根據(jù)不同情況,充分地理解、尊重和信任學(xué)生,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,最大限度地激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的積極性,并制定切實(shí)可行的目標(biāo),使學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的刻苦練習(xí)能夠達(dá)到明確而具體的要求。如在耐久跑教學(xué)中,加強(qiáng)意志品質(zhì)的教育尤為重要。可開展班級(jí)間的長(zhǎng)跑通訊賽、象征性的長(zhǎng)跑比賽,并不斷公布班級(jí)的團(tuán)體成績(jī),這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑鍛煉的積極性,從而把教學(xué)和教育融為一體,使學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和道德品質(zhì)的形成在實(shí)踐中互相促進(jìn)、同步發(fā)展。

3.注重運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與發(fā)展學(xué)生體能的有機(jī)結(jié)合

學(xué)生的體能是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證,運(yùn)動(dòng)技能是人體體能的發(fā)揮和拓展。在體育教學(xué)中教師要采用不同的教學(xué)方法和手段把二者有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生既掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法,又發(fā)展體能。如在雙手頭上擲實(shí)心球的教學(xué)中,容易出現(xiàn)下列錯(cuò)誤,要及時(shí)采取相應(yīng)的發(fā)展體能的方法。（1）持球時(shí)手心沒有空出。說明學(xué)生手臂和手指的力量太差、手拿不住球,對(duì)這部分學(xué)生要加強(qiáng)手指和手腕及上肢的力量練習(xí),如握力練習(xí),利用手指的斜體俯臥撐等。（2）預(yù)備姿勢(shì)一是背弓不足,說明背肌力量差,應(yīng)讓學(xué)生背對(duì)肋木練習(xí)拉伸技術(shù),背拉肋木形成滿弓,俯臥墊上的兩頭起等;二是后腿彎曲不夠,說明下肢力量較差,應(yīng)讓這部分學(xué)生練習(xí)蹲跳起、單足跳或跪姿推球等,體會(huì)下肢的發(fā)力動(dòng)作。（3）投擲實(shí)心球時(shí)向下砸球,實(shí)心球在空中沒有飛行弧度,說明學(xué)生沒有理解實(shí)心球技術(shù)的原理,出手時(shí)間過晚。教師可在投擲墻上畫一定高度的投擲線,或拉一根2-3米高的皮筋,使學(xué)生將實(shí)心球投過皮筋,糾正學(xué)生出手角度不對(duì),出手過晚的現(xiàn)象。對(duì)于在投擲過程中出手過慢的學(xué)生,可讓他們利用輕器械如軟排來替代實(shí)心球練習(xí)。在實(shí)心球的教學(xué)過程中,很多學(xué)生出現(xiàn)單純用上肢發(fā)力的現(xiàn)象,說明這部分學(xué)生的協(xié)調(diào)性差,對(duì)技術(shù)理解不透徹。所以在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)過程中要多增加一些協(xié)調(diào)性的練習(xí),如仰臥兩頭起體會(huì)腰腹發(fā)力的感覺,前拋后拋實(shí)心球體會(huì)投擲過程中身體協(xié)調(diào)用力的感覺,還要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解程度。

教學(xué)中體能練習(xí)是手段和方法，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是目標(biāo)要求。以下提供一種運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

案例：耐久跑

1.教學(xué)目標(biāo)：初步掌握耐久跑的途中跑技術(shù)，發(fā)展耐力素質(zhì)，形成相互鼓勵(lì)的意識(shí)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高對(duì)耐久跑的信心。2.教學(xué)內(nèi)容：途中跑

3.教學(xué)步驟：

（1）自定2分鐘的慢速節(jié)奏跑，要求學(xué)生在跑的過程中體會(huì)技術(shù)動(dòng)作、呼吸方法、呼吸節(jié)奏和慢跑節(jié)奏

（2)2人一組自定慢跑速度的5分鐘伴同跑，要求學(xué)生2人一組，跑速一致，快者應(yīng)鼓勵(lì)慢者，并肩跑進(jìn)，跑下來后，交流體會(huì)。

(3)教師提問：影響堅(jiān)持跑下來的因素是什么？（學(xué)生可能回答：速度的控制、耐力水平、同學(xué)的鼓勵(lì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信心等）

4.評(píng)析：本案例以耐久跑為載體，設(shè)計(jì)多目標(biāo)的達(dá)成，努力使學(xué)生不斷掌握耐久跑的途中跑技術(shù)，而且也提高了學(xué)生的心理健康水平（如堅(jiān)強(qiáng)的毅力、信心等）和社會(huì)適應(yīng)能力（如學(xué)生的相互交流、相互鼓勵(lì)等）。

第四篇：語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

語文教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)設(shè)置有效的口語交際環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能能力為培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中的溝通能力打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生結(jié)合課文自由地表達(dá)情感，說真話、訴真情。學(xué)生在語文本對(duì)話的同時(shí)還要與同學(xué)、老師對(duì)話發(fā)表自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感。學(xué)生溝通能力的提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心不無裨益，陽光開朗的孩子離不開樂觀開朗的性格，陽光開朗的性格離不開學(xué)生良好的溝通能力。學(xué)生溝通能力的提升對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作有百利而無一害。因此，語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

口語交際在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中如同一塊雞肋食之不能棄之又可惜。不要說學(xué)生不在乎，就是一線的教師也視他形同虛設(shè)。那么這種尷尬的局面是如何造成的呢？其根本原因就是應(yīng)試教育這根指揮棒，他指到哪里，教師的工作就開展到哪里。我個(gè)人認(rèn)為要提高學(xué)生的口語交際能力，必須提高口語交際在教學(xué)中的地位，那么修改考試大綱勢(shì)在必行。使考試的內(nèi)容更加豐富，更接近學(xué)生的生活，更具有延展性和彈性。

第五篇：跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平

跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識(shí)積累的某些固定的程序，跳過某些知識(shí)序列，打破某些知識(shí)的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對(duì)于學(xué)生來說較重要和較新的知識(shí)的一種教學(xué)方式。跨越式教學(xué)可分為兩種：一種是壓縮式跨越，“三步并作兩步走”，每個(gè)階段都經(jīng)過，但快速完成，提前進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域；另一種是跳過式跨越，學(xué)習(xí)序列出現(xiàn)中斷，留下一段未曾問津的“空白” 跨越式教學(xué)成果

通過總結(jié)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究課題在我鎮(zhèn)實(shí)施的過程，值得記憶。收獲一，是北京師范大學(xué)專家的工作精神值得我們學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)，他們的培訓(xùn)從理論到案例分析，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)實(shí)踐都是細(xì)致入微，可以說是手把手，苦口婆心，特別是在教學(xué)策略的指導(dǎo)上到了極小的環(huán)節(jié)，我鎮(zhèn)參與的教研員和實(shí)驗(yàn)教師收益頗大。收獲二，是教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約化值得我們借鑒學(xué)習(xí)并使用，跨越式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則注重了大環(huán)節(jié)、注重了重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的前期狀況和學(xué)習(xí)效果，注重了學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一目了然，教師易于操作，現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)老師都能自己設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，我們學(xué)校進(jìn)行推廣這種設(shè)計(jì)理念。收獲三，是教學(xué)模式應(yīng)用扎實(shí)有效，值得我們學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)。跨越式教學(xué)的課堂教學(xué)模式從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入到結(jié)束就關(guān)注每一步的時(shí)間，每一步的效果，所以教師很清楚重點(diǎn)難點(diǎn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該怎么操作，所以課堂教學(xué)跑調(diào)的少，至少每一步都在點(diǎn)子上，就是教學(xué)要有模式，在此模式下再加入自己的教學(xué)風(fēng)格。收獲四，是以語言運(yùn)用為中心的原則與要求，這種要求實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生語言實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，與學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相結(jié)合，得需要我們創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)、推廣。收獲五，是課內(nèi)加進(jìn)拓展閱讀。北師大課題組在課內(nèi)閱讀材料中所選的兒歌，短文都與學(xué)生生活相結(jié)合，與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生在讀中鞏固新知，在讀中積累語言，真是一箭雙雕。

通過這一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，尤其通過北師大專家的培訓(xùn)與指導(dǎo)，我們的教育教學(xué)觀念有了較大轉(zhuǎn)變，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何進(jìn)行教師培訓(xùn)有了新的思考。我們將繼續(xù)配合北師大課題組專家搞好這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，力爭(zhēng)最后的成功。我們還將按照北師大專家的先進(jìn)的培訓(xùn)方法、指導(dǎo)方法改變我們的工作思路，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育

素質(zhì)教育有利于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的各種活動(dòng)、競(jìng)賽，改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；是把著眼點(diǎn)放在人的素質(zhì)的全面發(fā)展上，目的在于促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高；是德、智、體、美全面發(fā)展，就是教師要解放，學(xué)生要放松，不再堅(jiān)持過去的“一切為了好成績(jī)”。素質(zhì)教育是從人本身的天賦出發(fā)，以全面發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的完整人格為目的，以傳輸以往文化的精華和對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)為操作途徑的教育訓(xùn)練活動(dòng)；從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)，形成學(xué)生的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造蓬勃向上的人生。