第一篇：在日常教育教學(xué)中你是如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展的

在日常教育教學(xué)中你是如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展的？

交往是活動的最基本形式，動態(tài)地表現(xiàn)出來的主體之間的相互作用，強調(diào)師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建，它不僅是一種活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”

一、傾聽心靈的聲音

教育孩子首要的是創(chuàng)造一個環(huán)境，就像農(nóng)民種莊稼，必須給它合適的土壤。這合適的土壤就是一種和諧、真誠和溫馨的氛圍，是真正的人與人的心靈溝通。

1、學(xué)會做孩子。

首先，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走進學(xué)生多彩的世界，你才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多可愛，才能了解學(xué)生在想什么、需要什么。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”因此，在課間，我們可以與學(xué)生聊聊天，一起活動，拉近彼此間的距離，與他們共同分享快樂、分擔(dān)憂愁。其次，要多關(guān)注學(xué)生的身體狀況、情緒生活，在他們身體不適時能得以母親般的關(guān)懷，在他們情緒波動時能得以調(diào)整。真情的付出，必定能得到學(xué)生的真情回報，建立良好的師生情感聯(lián)系。

2、學(xué)會做朋友。

朋友，意味著平等，意味著毫不隱瞞，意味著真情幫助。課堂上，如以朋友的身份進入教學(xué)情境，與他們進行心與心的交融，就能真正幫助學(xué)生解除心中困惑，促進道德內(nèi)化。

二、讓心靈陽光燦爛

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。如果傾聽學(xué)生的心靈，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛的氛圍比作莊稼生長的土壤的話，那么，互相尊重、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的心靈充滿陽光則可以看作是莊稼茁壯成長還需要的陽光雨露。因為每個生命都是獨一無二的，樹有樹的美，花有花的美，草有草的美，萬物各成其美，人作為萬物之靈，更是如此。所以，不管他是智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、性格孤立不合群的學(xué)生，還是與自己意見不一致的學(xué)生，我們都要尊重他們做人的尊嚴(yán)和價值，不傷害他們的自尊心。不僅如此，還要會贊賞每一位學(xué)生，讓他們心靈放光。

我知道學(xué)生們心里也有自己的想法，就說：“社會上的人們是如此做的，我知道同學(xué)們也都想用實際行動獻上自己的愛心，不如，我們也來發(fā)揮自己的相象和聰明才智，為他們設(shè)計一些有用的、便捷的設(shè)施，或?qū)懮夏阆胱龅膶嵤潞脝幔俊睂W(xué)生在教師的提議下，情趣高昂地開始了自己的設(shè)計。雖然，這些設(shè)計并不一定可行，并不一定能經(jīng)得起推敲，但，這些設(shè)計代表著學(xué)生純真的心靈，充滿了對殘疾人的深深愛意，我被感動了，說：“雖然，你們的設(shè)計還顯得稚嫩，雖然，你們的設(shè)計可能不會馬上成為現(xiàn)實，但等到你們夢想成為現(xiàn)實的那一天，老師為你們感到驕傲。”學(xué)生的愛心和設(shè)計都得到了老師的肯定與贊賞，因而，表現(xiàn)得尤為積極向上。后來，市里成立助殘基金會，我無須費口舌，一經(jīng)提議，一呼百應(yīng)。

三、指向心靈深處

品德教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。每一個孩子都是一座寶藏，教育的目的就是要幫助孩子去認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，樹立自信，從而使孩子將自己的潛能一個個挖掘出來。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”現(xiàn)實生活中，有的學(xué)生就缺少這種自我認(rèn)識。

四、多作肯定性評價

學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實驗，以18個班的學(xué)生，作了預(yù)測未來的測驗，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個月后復(fù)試，這些學(xué)生進步快、活潑、可愛。實驗表明：教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？羅森塔爾實驗對我們教師作用可不小。

五、要學(xué)會民主

學(xué)習(xí)是民主的、開放的，學(xué)生應(yīng)是課堂的主人，教師要大度從容地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要讓課堂響起瑯瑯地讀書聲、激烈地爭論聲，教師要給學(xué)生多一點時間，讓他們充分思考，充分表達，充分質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)表個人觀點，唯有如此才能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

六、增強自信心

教師對學(xué)生的信任，是一種能夠侵潤人心靈的潛流，雖然無形而輕緩，卻有一種內(nèi)在的力量，如同春天的大地里種子的萌發(fā)，纖細(xì)的根莖能夠撼動堅硬的土層；如同微小柔弱的水滴，我們可以從水滴石穿中看到它的力量。

深知信任力量的偉大后，每當(dāng)在給學(xué)生們布置一件工作時，我都會給予殷切的期望：“老師經(jīng)過再三的考慮，把任務(wù)教給了你，相信你肯定能出色的完成這件事！”無疑，這樣的話語給人與精神的振奮，孩子們感受到：老師很信任我，我一定要出色地完成任務(wù)。當(dāng)他們圓滿地完成后，我又用贊賞的口吻說：“你真行，老師沒有看錯你！”如果由于某種原因孩子沒有完成任務(wù)，我也會以鼓勵的語氣說：“沒關(guān)系，你已經(jīng)盡力了，要知道還有下次呢！”對成功者給予表揚，對失敗者加于鼓勵，在老師的呵護下，學(xué)生的自信心肯定會增強。

七、發(fā)展個性

了解每一位學(xué)生的不同興趣愛好，我們應(yīng)該尊重他們的個性，為此作為老師應(yīng)提供必要的機會。如學(xué)期初開展各種興趣小組活動時，讓學(xué)生根據(jù)自己個性特長的需要充分地選擇喜歡的小組活動，在有經(jīng)驗的老師的幫助、指導(dǎo)下，他們的各種能力將會得到進一步的提高。

同時，在班內(nèi)我們也應(yīng)該給每位學(xué)生提供一個適當(dāng)?shù)膷徫唬e極扶植學(xué)生，讓他們多參加活動。每月學(xué)校都會開展各種綜合實踐活動，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等，我都先在自己班中舉行相關(guān)的活動讓每個人都參加，然后再擇優(yōu)參加學(xué)校的比賽。通過一次次的鍛煉，學(xué)生的獨特個性逐漸張揚起來。

當(dāng)然，教師還得提高教學(xué)活動吸引力，不斷完善自己的個性，才能進一步優(yōu)化師生情感關(guān)系，觸動學(xué)生心靈最微妙的地方，提高品德教育的實效。

如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生 發(fā)展 因才施教

教師是“人類靈魂的工程師”，教師是最可親可敬的人。作為一名教師。“教書育人”是我們最本質(zhì)的工作，但是“教書”不只是教會學(xué)生們書本上的知識，還應(yīng)更關(guān)注學(xué)生其它各方面的發(fā)展。教育的本質(zhì)則在協(xié)助學(xué)生探索自我，并從發(fā)現(xiàn)自我、開啟自我到實現(xiàn)自我，進而能不斷地超越自我。其目的都是更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，務(wù)求可讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展的能力，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。那么，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展？我認(rèn)為可以從以下幾點入手： 一.關(guān)注學(xué)生的“主體地位”

現(xiàn)代教育的特征就是發(fā)展人的主體性，追求人的全面發(fā)展。如果我們還一直充當(dāng)“主角”，而學(xué)生僅僅充當(dāng)?shù)氖恰芭浣恰保瑒儕Z了他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，必定對學(xué)生的全面發(fā)展造成影響。新課程指出我們的教師應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此，我們要牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生參與意識，把主動權(quán)歸還學(xué)生，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展，給學(xué)生提供更多的參與機會，給學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生為了適應(yīng)未來的生活而努力準(zhǔn)備。

二.關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果，因為“興趣是最好的教師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。課堂上看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何，可從這幾點觀察：教師是否有創(chuàng)設(shè)各種情境誘發(fā)學(xué)生的求知欲；教師是否能提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑；教師是否以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象；教師是否有利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導(dǎo)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。

三.關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)與發(fā)展

作為老師，在強調(diào)學(xué)習(xí)基本知識的過程中，要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，正確的價值觀、人生觀和科學(xué)的世界觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會正確的價值選擇，逐步具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠大理想。教師應(yīng)該在思想觀念上實現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變，充分利用教材和各種有用信息對學(xué)生進行培養(yǎng)。處處注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，以幽默的話語、尊重和贊賞，正確引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在會心的笑容中輕松掌握知識與方法，并敢于表達自己的情感體驗及對自己、同伴、或老師作出合理的評價，使每個學(xué)生在這方面都能得到更好的發(fā)展。

四。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

每個學(xué)生是不同的個體，有著不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的學(xué)生也會表現(xiàn)出不同的思維習(xí)慣及見解。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納的《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》告訴我們：每個人都有著八種智能，而且每個人這八種智能的發(fā)展也將不同，所以我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個性差異，學(xué)生不是一個機器制造出來的工業(yè)品，要承認(rèn)和接受學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律的差異，不能強求一致。

最后，我們還應(yīng)多表揚，激勵學(xué)生，讓學(xué)生們變得更主動，更自信！

如何關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，備受關(guān)

注。實施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。而實現(xiàn)創(chuàng)造的前

提和途徑是學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生個性是造就創(chuàng)造性人

才的基礎(chǔ)，這是時代的需要，科技進步的需要，也是社會快速發(fā)展的需要。在

班級授課的背景下，可從以下方面關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，為發(fā)展個性提供平臺 由于教師職業(yè)的特殊性，教師的角色是多重的，在不同的時間、不同的場

合，教師始終在扮演著在不同的角色，有時像兄長、有時像朋友、有時像智者、有時像父母??教育教學(xué)的特殊性要求教師能很快地適應(yīng)并進入這種多重角色 的扮演，成為學(xué)生的良師益友，為發(fā)展其個性提供平臺。在新時期、新形式下，教師還應(yīng)當(dāng)扮演的角色有： a 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

b 學(xué)生探究的合作者 c 學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

d 個性化教學(xué)的創(chuàng)新者

（二）更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)個性思維

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，認(rèn)識到：在新形勢下，要

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，教師首先要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，敢于突破舊的教學(xué)模式。確立以學(xué)生為主體的觀點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)

生。做到凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，凡學(xué)生自己探索利出的教師決不

替代。要盡量給學(xué)生多一點思考及活動的余地、多一點表現(xiàn)自己的機會，多一

點體驗成功的喜悅。以點燃學(xué)生心中的火花，培養(yǎng)個性思維。

（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體 如何關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，備受關(guān)

注。實施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。而實現(xiàn)創(chuàng)造的前

提和途徑是學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生個性是造就創(chuàng)造性人

才的基礎(chǔ)，這是時代的需要，科技進步的需要，也是社會快速發(fā)展的需要。在

班級授課的背景下，可從以下方面關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，為發(fā)展個性提供平臺 由于教師職業(yè)的特殊性，教師的角色是多重的，在不同的時間、不同的場

合，教師始終在扮演著在不同的角色，有時像兄長、有時像朋友、有時像智者、有時像父母??教育教學(xué)的特殊性要求教師能很快地適應(yīng)并進入這種多重角色 的扮演，成為學(xué)生的良師益友，為發(fā)展其個性提供平臺。在新時期、新形式下，教師還應(yīng)當(dāng)扮演的角色有： a 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

b 學(xué)生探究的合作者 c 學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

d 個性化教學(xué)的創(chuàng)新者

（二）更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)個性思維

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，認(rèn)識到：在新形勢下，要

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，教師首先要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，敢于突破舊的教學(xué)模式。確立以學(xué)生為主體的觀點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)

生。做到凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，凡學(xué)生自己探索利出的教師決不

替代。要盡量給學(xué)生多一點思考及活動的余地、多一點表現(xiàn)自己的機會，多一

點體驗成功的喜悅。以點燃學(xué)生心中的火花，培養(yǎng)個性思維。

（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體

第二篇：在日常教育教學(xué)中我是如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展的

在日常教育教學(xué)中你是如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展的心存真誠用愛工作

今年我第一次當(dāng)班主任，基本沒有帶班經(jīng)驗，而且還要帶問題嚴(yán)重的春季班----很多孩子對自己沒有信心，不知道自己能做什么，該做什么，有些孩子要么整天無所事事，要么就很無助彷徨，所以接到當(dāng)班主任的通知時，我的大腦一片空白，當(dāng)時除了緊張就是恐懼，特別擔(dān)心自己干不好班主任工作，再影響了秋季招生，心里就一個字：愁。

可以說，不親身當(dāng)班主任就不知道帶班有多難，一個學(xué)期下來，我切身理解了班主任的辛苦。記得剛開始前三周，每天晚上不管幾點睡，只要到半夜三點半，就會準(zhǔn)時醒來，然后翻來覆去直到天亮，到了學(xué)校就是死扛，再加上班里的事情沒完沒了，于是變得暴躁易怒，常常情緒失控，但想想班里的學(xué)生，我每天都和自己說：既然接了就不能放棄，既然選擇了就不能后悔，既然干這一行了就得愛這一行，別人都扛過來了，自己也能扛過來。

陪伴學(xué)生尋找自我，幫助學(xué)生重樹自信

對于這幫孩子來說，“信心”是他們最欠缺的！他們在之前的學(xué)校大多是所謂的“差生”，面對的只有批評、忽略、冷落、偏見，只是因為學(xué)習(xí)成績不好或貪玩就會被扣上壞學(xué)生的帽子，以至于老師看不起他們，好學(xué)生看不起他們，甚至家長也常常忽略他們。但誰又會真正去發(fā)現(xiàn)一下他們的內(nèi)心深處那！誰又會真正理解他們的無助那！又有誰真正接受過他們那！我覺得，一個孩子只有充滿了自信，才會有上進心，才會有為之努力的目標(biāo)，才會有斗志，心里的小宇宙才會爆發(fā)，才會有興趣和力量去學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)技能。

記得開學(xué)第一天作自我介紹時，大部分學(xué)生上了講臺連一句完整的話都說不出來。面對學(xué)生這種現(xiàn)狀，我心懷擔(dān)憂當(dāng)下就對學(xué)生們做了一些簡單的溝通：說話是人最基本的溝通方式,我們又是職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，話都不敢說，兩年之后如何走上社會，找一個好工作呢！作為一個設(shè)計師，你設(shè)計的作品再好，但你不會向你的客戶解讀你的作品，和客戶做有效的溝通，你的客戶又怎么會接受你的作品和創(chuàng)意呢！

感概之后我問學(xué)生：“你們?nèi)绾卫斫馕覀兊拇杭景啵空埓蠹矣幸徽f一，暢所欲言”，當(dāng)時有幾位學(xué)生毫不避諱的說:“我們都是被放棄的學(xué)生,以前的學(xué)校怕影響中考成績不要我們了,所以我們就來二職上春季班啦” “春季班來的是不參加中考的學(xué)生,我們比秋季班難管。”這時我說：“大家說得對,咱們春季班的確一來就被烙上了不好管,貪玩調(diào)皮素質(zhì)差的烙印，很多老師更是談起我們春季班便會頭疼,但是,這個烙印不是別人給我們烙上的，是我們自己烙上的，為什么會這樣，我想大家心里都明白，但過去不決定未來，路就在腳下，怎么走完全取決于我們自己。所以我們要用自己的實際行動，讓這種評價成為歷史，通過每一位同學(xué)的努力，改變別人對我們春季班的看法。我們班這么多男生，我希望你們拿出一個男人的斗志，來到二職我們重新開始，不能讓別人戳我們的脊梁骨，沒什么可怕的，都是人，是人就得爭口氣！而且，對于大家來說還有一個必須奮斗的目標(biāo)，那就是“超過秋季班”，我希望你們把這五個字刻在心里！”

最后，我背誦了我寫的一段話，告訴他們我對春季班的理解：

我們是春季班，因為我們踏著春天的腳步走來，我們是春季班，因為我們的心里帶著春天的希望，我們不能因為昨天的失敗就喪失今天的夢想，我們不可因為一時的風(fēng)雨就放棄對彩虹的向往；

我們從前無知，我們從前不懂，我們從前沒有找到付出的方向，但我們不可認(rèn)輸，不可失去這份最后的堅強，我們從前不曾被表揚，我們從前哪有自信的力量，我們從前仿佛是找不到家的孩子，其實很無助，其實也彷徨；

孩子們，站起來吧，不要忘記你們跌倒的方向，想想，自己虛度過多少青春時光；

孩子們，看看前方，那是等待你們成功的地方，記住，兩年后那里必定光芒萬丈！

說完這些話，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的眼睛濕潤了，趁熱打鐵，我繼續(xù)分享了自己的奮斗過程，讓他們明白，跌倒并不重要，重要的是該如何再爬起來，這個世界上沒有別人可以救你，唯一的人就是你自己。而我真誠的溝通是希望他們明白：我和他們是一伙兒的，我們要一起榮辱與共，在他們成長的路上有我真心的陪伴。

第三篇：在教學(xué)中如何關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展

在教學(xué)中如何關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0094-01

教師的事業(yè)始終是與學(xué)生聯(lián)系在一起的，教師的生命歷程是伴隨著學(xué)生的健康成長走完的。教師的愛崗敬業(yè)，必須通過關(guān)心愛護全體學(xué)生來體現(xiàn)。

關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，是教師對事業(yè)的熱愛和忠誠，是教師對學(xué)生的一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、持久而又深厚的教育愛。

關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，也是學(xué)校發(fā)展和教師個人成長的需要。教育教學(xué)質(zhì)量的提高也必須依靠每個學(xué)生的努力，哪一個學(xué)生不能盡其所能，那這個班的整體成績將受影響。同時，這個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生將可能沾染不良習(xí)氣，違規(guī)違紀(jì)，甚至影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，把整個班級搞得一團糟。

在教育教學(xué)實踐中，如何關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展呢？我是這樣做的：

一.關(guān)心、尊重、賞識每個學(xué)生

中小學(xué)生雖然年齡小，但他們也是社會中活生生的人，同樣需要親人、老師及他人的理解和尊重。

教育教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處的狀況。顯然，一個學(xué)生如果對某位教師有成見，出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，這個學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與熱愛，必須首先做到關(guān)心尊重每個學(xué)生，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境的前提。

尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格、權(quán)利，尊重學(xué)生的興趣、志向、選擇、性格、情感等。

教師用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，因為每一個學(xué)生都是一座有待開發(fā)的金礦。

有一天，我班上有個學(xué)生想不讀書了，第二天早上未到，恰巧這天班上有許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些書不見了，學(xué)生報告給我后，我就想是不是他干的。下午，這個同學(xué)到校來搬自己的東西，我看見了，找他談話，經(jīng)過耐心細(xì)致地教育，他承認(rèn)了是他拿的，也給我提出了要求，要我為他保密，我答應(yīng)了他的要求。于是就在這天下午，他用自行車將一大袋書送到我這里來了，而且繼續(xù)留在班上讀書。經(jīng)過這次感化教育，他覺得我尊重了他，之后，他見到我就格外親熱，學(xué)習(xí)也更加努力。

二.要一視同仁，尤其對后進生給予特別關(guān)注

教師對所有的學(xué)生都要一視同仁。孔夫子幾千年前就提倡“有教無類”。無論學(xué)生家境如何、智力高低、個性差異，都是教師的學(xué)生，都需要關(guān)心和愛護，而且要發(fā)自內(nèi)心真心實意地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，想方設(shè)法教好每一個學(xué)生。只有給予所有學(xué)生同樣的關(guān)心和愛護，才能體現(xiàn)教育愛的偉大、無私、公正。客觀地說，學(xué)生在感受教育愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行為舉止各個方面都在揣測是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生中的良好形象，使學(xué)生純凈的心靈受到傷害。

寸有所長，尺有所短。月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，都應(yīng)獲得應(yīng)有的發(fā)展。在老師的眼中，學(xué)校沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。對他們更需要特別的關(guān)愛和幫助，尤其需要尊重。愛是后進生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和條件，是促進學(xué)生進步的精神動力。諷刺挖苦只能給這些學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生對立情緒。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。多給后進生一點愛護和關(guān)心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到老師真正地關(guān)心他、幫助他，就會接受老師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進步的動機和行動。

在要期末考試的后面幾節(jié)課，我要針對每個學(xué)生的情況一個一個地提出要求，一個一個地講應(yīng)考技巧。這樣做，既有利于實現(xiàn)班級考核目標(biāo)，包括絕大多數(shù)后進生的成績目標(biāo)，更使后進生感到老師一視同仁，瞧得起他，他們對學(xué)習(xí)增強信心，認(rèn)識到自己可以學(xué)好，從而實現(xiàn)自我教育，自我成長。

在教學(xué)實踐中，面對學(xué)困生，我采用“低起點、小步子、多訓(xùn)練、快反饋、常鼓勵”的方法，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，根據(jù)不同層次提出不同要求，爭取每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

三.教師對學(xué)生要有積極的期待和要求，對學(xué)生多了解，多溝通

積極的期望來源于教師正確的教育觀念，教師要相信每位同學(xué)都有巨大的潛能，相信他們的潛能都是能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮的；積極的要求是指既要高于學(xué)生的現(xiàn)實水平又要符合他們實際的要求。多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，采用鼓勵為主的評價方式，只要有進步就要給予及時的鼓勵，增強他們的成功體驗。

教育教學(xué)活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認(rèn)識、情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。教師對全體學(xué)生的關(guān)注不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業(yè)的追求并期望成功的精神要素。教師關(guān)注全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生，多了解學(xué)生，多聽聽他們的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強心理溝通。如果教師對每個學(xué)生不加強了解，不知他們的所想所思，盲目甚至糊涂給予關(guān)心愛護只能是表層的溫情，而深入不到學(xué)生心田。教師把教育愛有針對性地給予每個學(xué)生，就等于打通了每個學(xué)生的心靈通道，師生間心理和情感上的距離就會大大縮小，就會贏得全體學(xué)生對教師的信任、尊重和支持，就會把感受到的愛連同自身純潔的情感參與投入到教育教學(xué)活動中去，主動與老師配合。

四.利用多種教學(xué)手段，多方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過多媒體制作課件，科學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，達到教學(xué)聲形結(jié)合，圖文并舉，不僅能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，還能創(chuàng)設(shè)課堂活動情景，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能調(diào)動更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

教育最大成功之處，在于它改變了學(xué)生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復(fù)自尊心，增強自信心，樹立積極的理想目標(biāo)，就有了為實現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，讓他們在人生的道路上成為一個成功者。

第四篇：在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展論文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡百花齊放,百家爭鳴,注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,尊重個性的健康發(fā)展,尊重個體的獨特體驗,弘揚人文精神。因此,在語文教學(xué)中尊重學(xué)生的個性,研究、發(fā)展、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個性顯得尤為重要。那么,如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念,以人為本

《課標(biāo)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求”,“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。這就要求我們摒棄“師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念,從高高的講臺上走下來,與學(xué)生打成一片,尊重學(xué)生的獨立人格,認(rèn)同學(xué)生的主體地位,把自己置于平等對話的地位,作為學(xué)生活動的引導(dǎo)者和組織者,教師首先要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧、友愛、合作的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,參與教學(xué)過程,參與知識獲得的過程,其次,要面向全體、關(guān)注個別化的學(xué)習(xí)需求,關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,為發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)造條件。

二、營造氛圍,發(fā)展個性

語文是一門綜合性和生活性很強的學(xué)科,既包括文史哲等各方面的知識,又及時對生活中的很多信息進行反饋,內(nèi)容是不斷更新變化的。老師和學(xué)生之間應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,為他們提供一個平等參與學(xué)習(xí)的機會,課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓他們的思維活躍起來,允許他們大膽地發(fā)表自己的看法,允許他們質(zhì)疑、問難,對學(xué)生的意見,正確的應(yīng)及時予以肯定、支持;對不夠正確的,不要輕易否定,要呵護其敢于發(fā)表意見的精神,讓學(xué)生從小養(yǎng)成敢想;敢說、敢問、敢辯的良好習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的個性潛能。

三、注重差異,發(fā)展個性

“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會走進一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),才能有所創(chuàng)造。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不同的人對同一篇文章會產(chǎn)生不同的感悟,必然帶有個性化傾向。因此,作為教師,不能牽著學(xué)生的鼻子走,不能把自己的觀念強加于學(xué)生,不能以自己的思維模式去統(tǒng)一規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動。如:學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文,課文的主旨是說明不要聽奉承話,否則會上當(dāng)受騙,但有的小朋友學(xué)完課文后,卻對狐貍大加贊賞,認(rèn)為狐貍愛動腦筋。不怕失敗,直到成功為止。這的確是孩子們獨特的感受,且有合理的因素,是正常的、健康的,我們就要珍視、呵護。

四、注重選擇,發(fā)展個性

學(xué)生知識相異,興趣愛好有別,內(nèi)心需求不同,對知識的關(guān)注也不盡一致。所以,在課堂教學(xué)中可大膽放手,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己喜歡的內(nèi)容進行閱讀。如《給顏黎民的信》一文,教學(xué)中,先讓學(xué)生自讀課文,看課文講了幾件事,然后讓學(xué),生重點學(xué)習(xí)“怎樣讀書”一部分,選擇三點建議中的一個建議反復(fù)研讀,學(xué)生自由地把學(xué)習(xí)精力聚集到自己感興趣的內(nèi)容中,接著引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),想讀的就讀,在讀中領(lǐng)悟;想抓重點詞句分析的就讓他們合作學(xué)習(xí);想結(jié)合實際說體會的,就讓他們充分發(fā)表自己的意見……這樣,把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力還給學(xué)生,讓他們在自主參與,匯報交流的過程中,充分展示各自的才能,弘揚個性,發(fā)揮了每個人的長處。語文是實踐性很強的課程,在學(xué)生理解了課文的思想內(nèi)容后,感悟了課文的語言形式后,教師應(yīng)及時地讓學(xué)生把知識運用到自己喜歡的實踐方式中去。這種實踐可以是聽、說、讀、寫,也可以是談、畫、唱、跳,讓學(xué)生根據(jù)自己的實際進行選擇,充分發(fā)揮學(xué)生的個性。在語文教學(xué)中,教師必須弘揚人文精神,充分尊重學(xué)生的個性,還學(xué)生心靈自由的空間,讓學(xué)生學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書,發(fā)展個性,讓人文精神在語文教學(xué)中得以個性宣傳。

五、在語文第二課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性

教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的個性是學(xué)生特質(zhì)的表現(xiàn),社會越是進步越是要培養(yǎng)學(xué)生的個性。但是學(xué)生的個性主要應(yīng)該從語文的實踐中培養(yǎng)并且發(fā)展起來。語文的第二課堂教學(xué)活動是一種豐富的,五光十色的實踐活動。如果我們積極開展語文第二課堂教學(xué)活動,那么學(xué) 生的個性就得到很好的發(fā)展。在語文兩個課堂活動之中,當(dāng)然校園課堂的第一課堂教學(xué)活動是語文學(xué)習(xí)的主要渠道,主要陣地。但是課內(nèi)的第一課堂也有它的局限性,這種局限性只有通過第二課堂才能彌補。因此,第二課堂的語文教學(xué)活動是第一課堂教學(xué)的補充與延升。那么,在語文第二課堂教學(xué)活動中,應(yīng)該如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性呢?一是提高學(xué)生對語文第二課堂教學(xué)活動的認(rèn)識。認(rèn)識往往高于一切,沒有良好的認(rèn)識,便沒有良好的實踐活動。由于長期以來受傳統(tǒng)教育思想的影響,學(xué)生往往局限于小課堂的活動,個性發(fā)展總是受到一定的限制。而現(xiàn)在的家長總是對獨生子女十分的疼愛,希望教師管嚴(yán)一些,生怕自己的子女到第二課堂活動中出事兒,引起不必要的麻煩。因此,在活動開始前,語文教師一定要加強認(rèn)識方面的教育,讓語文第二課堂活動變成學(xué)生們自己的自覺行動。二是開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動。小學(xué)語文的第二課堂教學(xué)活動可以說是五光十色、色彩斑斕,極為合符小學(xué)生們的興趣,從心理、興趣是對小學(xué)生的一種滿足與愉樂。比如,開展詩歌朗讀活動,提高學(xué)生寫作個性與語言表達個性;如創(chuàng)辦學(xué)生自愿組織的文學(xué)社團、自辦手抄報等等。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性只有在第二課堂的實踐活動中才能得到培養(yǎng)與發(fā)展。

第五篇：關(guān)注普中發(fā)展辦好普中教育

關(guān)注普中發(fā)展辦好普中教育

劍閣縣普安中學(xué)左長

普安中學(xué)在上級黨委、政府和教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅持 “以德育人，依法治校，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，樹立“師生共同發(fā)展”的辦學(xué)理念，注重過程，強化管理，不斷提升管理效能和辦學(xué)效益，在制度建設(shè)、師風(fēng)建設(shè)、常規(guī)管理、教育質(zhì)量等方面取得了一定成績。現(xiàn)對各項工作匯報如下：

一、人文普中，書香校園

普安中學(xué)創(chuàng)建于1985年，經(jīng)過幾屆普中人近30年的共同努力，現(xiàn)已發(fā)展成為一所辦學(xué)水平高、文化底蘊較深厚的有一定辦學(xué)特色的單設(shè)初中。學(xué)校秉承“艱苦創(chuàng)業(yè)，勇爭一流”的傳統(tǒng)，先后從這里走出了以現(xiàn)任廣元市委常委、廣元市市總工會主席張康明同志、劍閣縣人民政府副縣長何春蓉同志為代表的一批優(yōu)秀干部和已榮升清華大學(xué)的母彬及中國人民大學(xué)劉嶼為代表的一大批優(yōu)秀學(xué)子。

學(xué)校占地面積16488平方米，現(xiàn)有建筑面積11164平方米。現(xiàn)有24個教學(xué)班，在校學(xué)生1300人。學(xué)校現(xiàn)有編制100人，在崗教職工100人，男教職工56人，女教職工44人；高級教師11人，一級教師38人，二級教師45人，工人6人；其中國家級優(yōu)秀教師1人，省骨干教師2人、市骨干教師7人，縣骨干教師9人。50歲以上教師19人。

多年來，普安中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量位居全縣同類學(xué)校前列。2009年、2010年、2011年連續(xù)三年獲“教育教學(xué)質(zhì)量獎”，普安中學(xué)2012年中考繼2008年以來連續(xù)四年取得優(yōu)異成績以后，再創(chuàng)歷史新高：3A（語數(shù)英），我校38人；5A（語數(shù)英理化），我校31人；7A（語數(shù)英理化政史），我校25人。在全縣20所單設(shè)中學(xué)中，普安中學(xué)位列全縣前茅！我校上劍閣中學(xué)錄取線180人，上劍州中學(xué)和劍門關(guān)高級中學(xué)錄取線232人。先后獲得“國家教學(xué)科研基地學(xué)校”、“廣元市校風(fēng)示范學(xué)校”、“廣元市甲等一級初中”、“ 廣元市文明單位”、“市縣內(nèi)保先進單位”、“劍閣縣教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀學(xué)校”、“四川省教育科研二等獎”等上百項省、市、縣榮譽。2012年3月，被評為“ 廣元市精神文明最佳單位”； 2012年12月12日，成功創(chuàng)建縣內(nèi)首所“廣元市素質(zhì)教育示范學(xué)校”。2012年11月，被評為普安“行風(fēng)政風(fēng)先進單位”。

災(zāi)后重建成績突出，校園規(guī)劃布局合理。國家投資1400余萬元，新建的綜合樓和加固后的教學(xué)樓可容納27個標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班，功能室齊全，實驗圖書室完備，教師辦公環(huán)境得到改善。完成了初中項目（學(xué)生公寓、食堂）及其附屬工程，可同時容納1500人食宿。校園全面硬化，舊公寓全面維修，通校公路硬化暢通。學(xué)校教學(xué)區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)“三區(qū)”分離，硬件設(shè)施較完善，行風(fēng)評議員一致認(rèn)為普安中學(xué)“環(huán)境美，宜育人”。

二、近期和當(dāng)前工作情況

1．集思廣益，精心提煉辦學(xué)思想。我校繼承第一批普中人提出的“艱苦創(chuàng)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治校”辦學(xué)思想，遵循后續(xù)發(fā)展時期“志存高遠，腳踏實地”的辦學(xué)思路，結(jié)合現(xiàn)代教育特質(zhì)，融入新的教育理念，提煉出以“愛心、勤奮、責(zé)任、奉獻”為核心內(nèi)容的以適應(yīng)新形勢要求的辦學(xué)指導(dǎo)思想。“愛心、勤奮、責(zé)任、奉獻”是普安中學(xué)育人目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是我們實現(xiàn)育人目標(biāo)的根本手段。近期，通過廣泛醞釀、討論、提煉、反思，這一辦學(xué)指導(dǎo)思想已逐步成為全校師生職業(yè)生活和學(xué)習(xí)生活的行為準(zhǔn)則。

2．完善機制，切實提高管理效能。近一年來，學(xué)校構(gòu)建了全方位、多層級的管理體系，成立機構(gòu)，規(guī)范制度，逗硬考核，定期總結(jié)，精心打造一流的管理團隊，全力提高優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的管理效能。在接受各級領(lǐng)導(dǎo)檢查和省、市、縣組織的明查暗訪中，我校各項工作均受好評。2011年5月，參加我縣人大、政協(xié)會議的市縣人大代表和政協(xié)委員到我校考察調(diào)研，對普安中學(xué)的發(fā)展變化及學(xué)校管理予以高度評價；12月9日下午，何春蓉副縣長率教科局領(lǐng)導(dǎo)深入我校檢查工作，對學(xué)校管理及師生風(fēng)貌予以充分肯定；2011年12月，市教育局副調(diào)研員聶玉奇到我校調(diào)研時，高度評價我校：“變化大，發(fā)展快，辦得好”；在2010年、2011年的行風(fēng)評議會上，普安中學(xué)的管理效能及辦學(xué)社會效益受到來自社會各界及行風(fēng)評議員一致贊譽。

3．加強專業(yè)培訓(xùn)，大力推進“名師工程”。我校自2010年秋季起就建立了骨干教師培養(yǎng)機制，采用專業(yè)進修、技能培訓(xùn)、課堂練兵、教學(xué)比武等多種形式打造業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)技能強、師德師風(fēng)好的學(xué)科骨干教師。2010至2011學(xué)，評選校級名師14名，確定學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對象16名，培養(yǎng)縣級骨干教師4名，市級骨干教師2名。到目前為止，以骨干教師為主體的各級名師的輻射帶動作用已日趨明顯，他們在教育教學(xué)及教育科研方面已取得了令人矚目的成績。在2010年、2011年縣級中青年骨干教師培訓(xùn)中，我校教師的課堂教學(xué)示范課深受參訓(xùn)人員好評；2010年參加廣元市教學(xué)大比武，我校教師有5人脫穎而出獲得市級較高層次的等級獎；2011年秋季，我校選派的語數(shù)英教師代表普安督導(dǎo)辦參加市級教學(xué)技能大賽，5位教

師全部獲一二等獎；2012年秋季，我校教師參加市級教學(xué)大比武，19位教師全部獲市級獎。近一年來，我校教師有26人次在省級、國家級公開刊物發(fā)表教育科研論文，并有20人次獲國家級教育科研成果獎。

4．打造特色，彰顯校園文化。經(jīng)過災(zāi)后重建，我校的硬件設(shè)施已經(jīng)較為完備。但我們深知，學(xué)校的發(fā)展僅靠硬件是遠遠不夠的，我校的可持續(xù)發(fā)展必須依靠先進的理念、高效的管理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和育人氛圍的熏陶，學(xué)校必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路。為此，我們在繼承普安中學(xué)豐富文化積淀的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W校發(fā)展史上的人文亮點，打造具有普中特色的精神文化，用以引導(dǎo)我校師生正確健康的人生價值取向，并利用板報、廣播、演講、征文比賽、大型文藝活動、校園文化長廊彰顯普中特色的校園文化、弘揚普中深厚的人文精神、營造育人氛圍、優(yōu)化育人環(huán)境。

5.注重落實，不斷加強年級管理。學(xué)校從2011年秋季起，由三位副校長擔(dān)任年級組組長，選派教學(xué)骨干為副組長，同班主任、學(xué)科組長一起組成年級工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本年級教育教學(xué)日常管理工作，使年級工作在資源整合、學(xué)科協(xié)調(diào)、學(xué)生管理等方面更上新臺階。

6.終身學(xué)習(xí)，重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2011年8月至11月，我校有35位教師報名參加班主任遠程“國培計劃”培訓(xùn)且全部合格。本期選派教師外出參加各類培訓(xùn)37人次，進行校本培訓(xùn)22次。這些培訓(xùn)的巨大作用在教學(xué)管理與教學(xué)實踐中已得到顯現(xiàn)。

7．著眼長遠，認(rèn)真落實“五風(fēng)”建設(shè)。“五風(fēng)”即教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)和考風(fēng)。2011年春季，學(xué)校成立了以校長為組長、分管校長為副組長的“五風(fēng)”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以考風(fēng)建設(shè)為抓手，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點，以考風(fēng)促教風(fēng)，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)正班風(fēng)，以班風(fēng)純校風(fēng)。目前，我校風(fēng)正心齊的局面已經(jīng)形成。

8．情感管理，拓寬思想交流渠道。我校新一屆班子堅持“以人為本，和諧發(fā)展”的工作思路，建立對話長效機制，拓寬與在崗教職工和離退人員思想溝通的渠道，始終把安全維穩(wěn)工作作為學(xué)校工作的重點，采用個別談心、集體座談、定期問候、電話交流等多種方式做好每位教職工特別是離退人員的思想工作。

三、工作措施

1．注重過程，學(xué)校管理精細(xì)化。學(xué)校成立了以校長為組長的各類專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任落實，相互協(xié)作，形成管理合力。完善管理制度，落實過程考核。2011年秋，出刊《普中校報》報道重大事件、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、展示學(xué)生習(xí)作成果。這一舉措得到上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，縣委常委、宣傳部長楊政國同志還親自為我校校

報題寫了報刊名稱。

2．注重細(xì)節(jié)，隊伍建設(shè)常態(tài)化。通過一系列會議和活動加強廉政建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)。2011年初縣教科局開展師德師風(fēng)整頓專項工作以來，我校教職工嚴(yán)格執(zhí)行 “六條禁令”，在其后教科局進行的多次明查暗訪中，我校均受好評。

3．注重實效，常規(guī)管理科學(xué)化。落實“一崗雙責(zé)”、強化安全管理，突出德育優(yōu)先地位，優(yōu)化德育管理隊伍，以禮儀規(guī)范、傳統(tǒng)美德、愛家愛校、時代精神、感恩奮進的系列教育活動為載體，通過升旗儀式、板報宣傳、演講賽、征文賽、文體活動、警校共育、法治進校園等多種形式開展德育工作。強化教學(xué)管理和教育科研。規(guī)范辦學(xué)行為，整合教學(xué)資源，做實過程，嚴(yán)格考核，定期調(diào)查教情學(xué)情并及時反饋。增強科研意識，提高教師科研能力，規(guī)范常規(guī)教研，注重課題研究，完善“老帶新”制度，全力打造一支既有較高理論素養(yǎng)、又有較強執(zhí)教能力的教師隊伍。

四、學(xué)校面臨的困難

1.學(xué)校教師結(jié)構(gòu)趨于老齡化，有三分之一的一線教師年齡均在50歲以上，部分教師身體健康狀況欠佳，難以全力承擔(dān)相應(yīng)崗位的工作。

2.2010年5月災(zāi)后重建項目完成，2010年6月本屆新班子交接后面臨的債務(wù)壓力巨大。學(xué)校按主管部門要求每年化解15%以上債務(wù)后，目前尚有各項債務(wù)超過200萬元。

3.學(xué)校硬件設(shè)施雖得到改善，內(nèi)部設(shè)備設(shè)施尚待完善，學(xué)校至今還沒有標(biāo)準(zhǔn)會議室。

4.樹德立人，創(chuàng)新育人觀念，是今后學(xué)校要努力做的工作。

五、今后工作思路

1．進一步明確辦學(xué)思路和工作重點，以求真務(wù)實的態(tài)度、吃苦耐勞的精神、開拓進取的眼光、永不放棄的毅力實現(xiàn)我校發(fā)展的近期目標(biāo)和長遠規(guī)劃。

2．加強干部管理和培養(yǎng)，進一步增強凝聚力和團隊精神。努力提高管理水平和管理效能，增強學(xué)校管理的決策力、執(zhí)行力和協(xié)調(diào)力。

3．繼續(xù)貫徹為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的教育理念，用新的課改思想引領(lǐng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，努力探究符合普中實際的特色之路。全面提升教育質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率，以新的理念引領(lǐng)教師的教學(xué)方式及教學(xué)手段。

4．加強校園文化建設(shè)，以具有普中特色的校園文化引領(lǐng)人、教育人、團結(jié)人、鼓舞人。

5．打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，全力推動學(xué)校“名師工程”，造就一支市縣知名的“品牌”教師，帶動全校教師素質(zhì)的整體提升。

6.從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)教育普中學(xué)子，讓從普中走出去的學(xué)生有好習(xí)慣，好品格，有愛心，有責(zé)任心，更能適應(yīng)社會發(fā)展。

7.繼續(xù)確保普安中學(xué)食堂后勤管理在全縣學(xué)校中的窗口示范作用，嚴(yán)格執(zhí)行各項收費政策。

8、爭取主管部門的支持，進一步完善內(nèi)部的設(shè)備設(shè)施，充實學(xué)校內(nèi)涵，逐步化解債務(wù)。

普中人有信心決心和能力辦好普安教育，相信在黨委政府和教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，普安中學(xué)一定會越辦越好！

二〇一二年十二月