第一篇：讀小學生心理教育有感（本站推薦）

讀《小學生學習心理教育》有感

陜縣第五小學 員梅娜

為了更好的進行英語教學，這幾個周我拜讀了《小學生學習心理健康教育》一書。通過閱讀，我了解到學生的自我形象，對自己的信心，對生活的興趣，往往受到學業上成就的影響。例如在學業上長期失敗容易造成學生學習產生“習得性無助”，即一種對自己無能為力的生活狀態，一旦學生將學習上獲得的這種無助感泛化到生活的各個方面，很容易造成學生對整個生活失去興趣，失去希望，對學生的心理健康產生非常惡劣的影響。小學生學習心理教育可以從以下幾方面入手：

一、學習動機

在小學階段，學生的學習動機也有不同的特點。因此在小學的教育過程中，應大量采取合理的獎賞，及時反饋，適度競爭等教育方式，激發學生的學習動機；同時也要有意識地引導學生的學習興趣，好奇心和求知欲，促使學生將學習動機由外部轉化為內部的學習動機。

二、學習興趣

小學教學中，教師應特別注意使學生的學習獲得較好的學習成績，這是鞏固和發展其學習興趣的關鍵。小學三年級是開發學習興趣的一個很好的時期，而六年級學生的學習興趣最高，但中學生隨著年級的增高學習興趣反而下降，在心理健康教育中應注意這種趨勢。

三、學習習慣和學習方法

開展學習心理輔導是培養學生健康學習心理的有效途徑之一。學習心理輔導是依據現代學習理論，對學生學習過程中的心理結構、心理特點和學習規律加以分析，并給予輔導，達到有效學習的目的，也就是讓學生學會學習。

總之，在我校今后學生的心理健康輔導和心理咨詢工作中，要根據現代的教育理論，結合學生的實際情況，指導學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，培養對學習的興趣。只有這樣，我校學生學習心理教育才能真正地提高學生的學習效率，對學生的個性發展起到重要的作用。

第二篇：讀《小學生心理輔導札記》有感

讀《小學生心理輔導札記》有感

毛蓓蕾的《小學生心理輔導札記》在本書里記載了毛老師對學生進行心理輔導的一個個案例，我看完以后，被毛老師對學生濃濃的關愛感染著且感觸頗多。作為21世紀的小學生的心理健康是最重要的。世界衛生組織成立時，就把健康定義為：健康乃是一種生理、心理和社會適應都臻完滿的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態。我們該如何讓孩子們成為一個個天使，有一顆顆健康的心呢？

首先應該認識自我，學會了解自己。孩子要學會愛自己。一個不懂得愛自己的人，是沒有辦法去愛別人的，更沒有辦法給自己一種安全感。不懂得愛自己的人，他常常以一種懷疑甚至可以說是冷酷的理性態度來對待自己生活中的一切。

孩子要學會理解和同情自己，要學會理解自己的行為，學會同情自己的傷痛。和愛一樣，同情也是一種能讓人減少痛苦并且給人以生機的情感表達。當你從別人那里得到同情時，你需要的不僅僅是對方漫不經心的隨聲附和，而是對方發自內心的好像知道你曾經過的傷痛和悲傷，而且能夠深深理解你因此而產生的那種感覺。學生在成長過程中總有著各種各樣的磨難，我們要教會學生學會去面對困難，學會解決困難。

教會孩子知道自己的價值，要堅信自己存在不是簡單的存在，而是一種帶有價值的存在，這也是一種人格魅力的體現。樹上沒有兩片完全相同的樹葉，人生沒有完全相同的旅程。無論美丑，無論老少，無論偉大還是渺小，我們都應該認識到自己：我很重要。

在家庭中，我很重要。我可以在父母疲勞時，送上熱茶，帶來輕松。在班級中，我很重要。我可以在開班會時，提出建議，建設班級。在朋友中，我很重要。我可以在朋友受傷時，送上問候，帶去溫暖，也可以在朋友失意時，送上安慰，帶去光明。

在社會上，我很重要。我可以在公益活動時，獻出一份力，帶去溫暖，還可以在公共場所，遵規守紀，帶去禮儀，更可以在看到不平時，報告警察，帶去安寧。請不要為暫時的失意而落寞，請不要為自己的不夠優秀而感傷。請相信自己就是晴空中美麗彩虹上的一道色彩，縱然你只有一種顏色，但你也是重要的，彩虹因你而更加美麗！所以，相信自己，讓我們大聲喊出我很重要！

教會孩子眼睛向上看，要明白自己將來想做一個什么樣的人？理想有多大，心就有多遠。剩下的就是努力的追逐，并在追逐中睿智的選擇捷徑。讓自己保持一種積極樂觀向上的心態。讓孩子學會相信自己。很多時候，我們都會說：我相信自己，我是最棒的。當我們在喊這些口號時，我們是否真的相信自己？我們會不會一出門后或遇到一點困難就忘掉剛才所喊的這句話呢？只有相信自己，才會建立起更多的自信。在小故事昂起頭來真美中，珍妮是個總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。有一天，她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下都沒在意。珍妮走進教室，迎面碰上了她的老師，珍妮，你昂起頭來真美！老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結的功勞，可往鏡前一照，頭上根本就沒有蝴蝶結，一定是出飾物店時與人一碰弄丟了。自信原本就是一種美麗，而很多人卻因為太在意外表而失去很多快樂。溫馨提示：無論是貧窮還是富有，無論是貌若天仙，還是相貌平平，只要你昂起頭來，快樂會使你變得可愛人人都喜歡的那種可愛。

世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異，苦難對于天才是一塊墊腳石，對于勇敢的人是一筆財富，對于弱者則是一個萬丈深淵。巴爾扎克說。教會孩子成功，從勇氣開始。不管我們遇到多大的困難都永遠不要放棄自己，只有自己才能拯救自己。

培養孩子有效溝通與完美表達的能力。我們要學會用貼切的語言表達最佳的效果。平等相待，是最起碼的條件。生活中沒有溝通，就會缺少愛與歡樂，學習中沒有溝通，成績就難以提升；工作中沒有溝通，事業就不會快速發展。從小培養孩子的溝通意識，鍛煉孩子的溝通能力，才能讓孩子贏在起跑線上，獲得人生的成功。善于溝通的孩子，懂得尊重別人，理解別人，從而能交到更多的朋友；樂意與人溝通的孩子，在學習上也開竅早，接受知識快，容易獲得好成績；溝通能力強的孩子，能較早地適應社會，輕松地取得事業成功。學會溝通，才能懂得傾聽，樂于詢問；勤于溝通，才能減少誤會，增加合作；善于溝通，才能讓孩子擁有一顆寬容的心，學會理解他人，體諒他人，為自己贏得一個友好和諧的成長環境。

總之，我們要時刻注意孩子的心理健康，要教會孩子學會尊重和包容每一個人，也要學會尊重和接納真實的自己，讓孩子在認識自我，發展自我中最率真的成長。

第三篇：讀《教育中的心理效應》有感

《教育中的心理效應》讀后感

假期里我讀了由劉儒德教授編寫的《教育中的心理效應》一書。書中將“超限效應”、“禁果效應”、“扇貝效應”、“南風效應”、“霍桑效應”、“暈輪效應”、“馬太效應”、“蝴蝶效應”、“圖形—背景現象”等一系列抽象的心理學術語,結合淺顯生動的教學案列,娓娓道來,深刻闡述了教育活動中各種心理學的規律、效應和法則。其中,讓我感觸最深的則是該書所說的教育過程中的蝴蝶效應、禁果效應和配套效應。

（一）蝴蝶效應——教育無小事

名稱：細小的因素與看似完全不相關的巨大復雜的變化之間存在緊密的因果聯系。

原理：第一：蝴蝶成為了蝴蝶效應的杠桿支點，引起了杠桿效應。第二：蝴蝶開始時是一個微不足道的東西，因此有機會暗暗“滋長”。第三：蝴蝶效應是一點點累積的結果。教學指導：

小學生正處于自我意識的形成和成熟時期，自我評價能力還不健全，具有較強的向師性，家長的話可以不聽，卻把老師的話當作“圣旨”，可謂“親其師，信其道，學其禮”。老師寫給學生的評語，猶如一面鏡子，學生會深信其真實，作用也就不言而喻了。

學生操行評定，是班主任工作的組成部分之一，是德育評價理論指導德育評價實踐的重要環節。對于學生來說，通過操行評定，可以衡量自己所達到的實際水平，學會正確評價自己和別人，激勵自己發揚優點，克服缺點、弱點，不斷進步。對于學生家長來說，通過閱讀操行評定，能更全面、更客觀地了解自己的孩子，增加對班主任的信任感，更好地與班主任配合，共同教育好孩子。因此，班主任都很重視學生操行評語的填寫，真誠、坦率地與孩子們進行心靈的溝通。除了評語的認真編寫，還有教師要對教學中每一次偶然事件保持敏感，找到教育事件中的支點善加利用。偉大正是存在于細節之中。

（二）禁果效應——抽刀斷水水更流

禁果效應：理由不充分的禁止反而會激發人們更強烈的探究欲望。

禁果效應來自于古希臘傳說，夏娃偷食了被禁止摘食的禁果。心理學實驗也證明了禁果效應的存在，那么為什么會出現這種現象呢？因為人人都有一種天生的好奇心，這種好奇心會促使人們去探索、發現。如果對一件事情不加以充分說明而簡單的禁止，就會使好奇心更強，就會產生強烈的求知欲望，追根究底去發現事物的真相，才能使人們的心理獲得平衡，否則就會一直牽掛，或者常放在心里，成為心結，讓人們夜不能寐，寢食難安。

其實在學校教育中，這種禁果效應還是普遍存在的，學校越是禁止的事情，有些學生越是要做。比如學校禁止學生上網，有些學生偏偏要上網。學校禁止學生看不見康的書籍、電影，學生就是要看。學校不說明理由的禁止反而讓部分學生對所禁止的內容充滿各種幻想，反而促使學生去嘗試。

原來，孩子極想在某一方面表現自己的人的本性、體驗、實踐，確信個性的力量。那些允許做的事讓人不感興趣，而禁止干的事卻很有吸引力。如何正確地化解禁果效應的負作用，取得理想的教育效果呢？

一、多向學生講解“應該怎樣做”，而少說“不準”和“不許”的話。教師要注意不要把不好的東西當成禁果，人為地增加對學生的吸引力。教育者以命令的口吻要求學生“不準怎樣怎樣”并不能達到自己預期的目的時，為樹立自己的權威，為維護自己的自尊，就可能會采取更加強硬的手段干預學生的行為，如罰款、面壁、停課、請家長等。因為這樣做，會使學生認為羞辱了自己，更易引起學生的反感。學生可能會產生“破罐子破摔”的變態心理，“就是讓老師看看能把我怎么著。”切忌隨意“不”字。學生因受知識和閱歷等多因素的限制，辨別是非的能力較低。這樣在行為上難免會出這樣或那樣的問題，如打斗現象、紀律散漫等。面對這些現象，我們該如何管教？有人會說，直接命令學生：“不準打斗”，“不準….”這種命令的口吻極易傷害學生的自尊心，使學生與老師情感對立，只能強化學生的不良行為，這對問題的解決就不會產生積極的影響。

二、利用禁果心理，將有價值的事情變為有吸引力的內容。例如在課堂上講解難題之前，故弄玄虛：“同學們，我這有一道題，本想讓你們做做的，可是連我都沒有辦法做出來，你們就更做不出來了。”調動孩子們的好奇心，探究欲望。讓學生將老師不允許的事情變成他們去做的事。禁果效應告訴我們，不要把不好的東西當成禁果，人為地增加它對學生的吸引力；我們可以積極地利用禁果效應，把學生不喜歡而又有價值的事情認為地變成禁果以提高其吸引力。巧用禁果效應做好學生思想工作，體現的是教師育人的藝術。

（三）配套效應——給學生有價值的“睡袍”

“配套效應”也叫“狄德羅效應”，是18世紀法國哲學家丹尼斯.狄德羅提出來的。即人們在擁有了一件新的物品后，會不斷配置與其相適應的物品，以達到心理平衡。大意是：一天，有位朋友送了他一件高檔的睡袍，他很喜歡，穿著睡袍在家找感覺，總覺不對，于是為了跟睡袍搭配，舊的東西先后更新。這種“配套效應”為整個事物的變化提供了動因，當其中任何一部分發生變化時，其他部分隨之變化以便與其配套，從而促進了周圍事物的變化發展和更新。

“配套效應”在教育中應用適當可以帶來好的教育效果。如我經常會有針對性對個別學生說：“你衣服穿得這么干凈，書為什么這么臟呢？”“你人長得這么帥，為什么不講衛生呢？”“你字寫得這么好，要是學習能像字一樣好該多好呀！”我班有個女生雯，五官端正，皮膚白凈，典型的美女胚子，可就是學習態度慵懶，成績不好，我經常會跟她說“你人長這么漂亮，老師相信學習也會跟你一樣漂亮，”。我們要經常給孩子有價值的睡袍，孩子們就會配之好的習慣。

總之，讀了這本書使我受益匪淺，從中學到了很多有價值的教育方法，我會在今后的實際工作中加以運用，努力提高個人教學的藝術水平，為學生更好地發展而努力。

第四篇：讀《教育中的心理效應》有感

擁有一把打開心門的鑰匙

——讀《教育中的心理效應》有感

心理學是師范教育的必修課,每個師范生都必須學習并且考試合格，否則就不能成為一名合格的教師。但大學里的心理學基本都是理論性的，諸多的概念和規律常常令人望而生畏，學得時候雖然不易，忘記得卻很快，走出校門不久，這些知識似乎都還給了老師。可是隨著教師職業生涯的不斷增長，我越來越感到心理學的重要性，正在這時，學校向我們每一位教師推薦了一本好書，就這樣我走進了劉儒德的《教育中的心理效應》。

顧名思義，《教育中的心理效應》主要講述的是心理效應在教育中的應用，是以教師為讀者群體的。作者精心挑選了64條心理學的規律和效應，并將它們分為教學、教育和管理三部分，以適用于教師的不同方面的工作。有些心理效應是我耳熟能詳的，甚至自覺或不自覺地在教育教學實踐中應用的，如思維定勢、暈輪效應、暗示效應、名人效應、從眾心理等。讀完這本書后，我不僅對這些心理效應知其然，還知其所以然，讓人有一種茅塞頓開的感覺。比如，高中背誦過的英語課文現在幾乎都已忘記，但第一篇課文的最前面幾句卻早已爛熟于心，張口即來，原來這是系列位置效應在起作用。有的班主任讓調皮搗蛋、不遵守班級紀律的后進生來當紀律委員，這是在利用配套效應的作用。可以這么說，這本書所列舉的每一個心理效應都與我們的教育息息相關，密不可分。

這本書不僅對我們工作有指導意義，而且對我們處理日常生活、人際關系、子女教育等方面的問題也有啟迪。比如，知道了邊際遞減效應，我們就會懂得對孩子的批評不可喋喋不休，對孩子的表揚也不能“廉價”給予；知道了互惠原則，我們懂得幫助別人，就是幫助自己，只有做到“我為人人”，才能收獲“人人為我”；知道了遺忘曲線，我們懂得了在學習過程中要及時復習，不要到遺忘得差不多時再從零開始。總之，讀完這本書，可以使我們在工作、學習、生活中目標明確，少走彎路。

本書的作者在序言中這樣說到：“心理學的規律、效應和法則是科學的、嚴肅的，但是如果我們能夠用淺白的語言、生動的故事、有趣的實驗以及鮮活的案例來介紹、演繹它們，教師們就能充分激活自己熟悉的先前知識經驗，去解釋、建構它們，生成自己的理解，從而受到智慧的啟迪、心靈的震撼。我們相信，教師們藉此能夠對心理效應達成真知真信，自覺自愿地將它們付諸行動，從而產生教育的效應。”作為作者，他們的愿望實現了；作為讀者，我的目的也沒有落空。

第五篇：讀《教育中的心理效應》有感

讀《教育中的心理效應》有感

寒假期間閱讀了《教育中的心理效應》，可以說這是目前我看過的最喜歡的一本心理學書籍。書中主要歸納了64條心理效應和規則，不同于其他心理學著作，文中語言隨和，選用的一個個來自不同地區不同領域的小故事讓人輕松易懂，讓我了解到工作中很多被忽略了的心理效應，這對提高我們的教育教學的科學性是很有幫助和啟發的，讓我有柳暗花明又一村的喜悅。其中很多詩詞的引用更是讓身為語文老師的我倍感親切、生動有趣。

給學生留點空白超限效應：平時，有些家長經常對子女進行許多大而空洞的說教，希望在短時間內集中火力打殲滅戰，在渾然不覺中，學生的心理已由最初對自己錯誤行為的內疚感發展到對家長一而再、再而三的批判的反叛，超限效應就是青少年在受到不恰當地批評時出現頂牛的原因。學習上也是這樣，下課了，老師仍滔滔不絕；周末了，班主任仍津津樂道，此時你是不是有沖出教室的沖動？這也是因為超限效應的原因。所以當向學生講授知識、布置作業時，在時間以及數量上要注意限度，否則不僅達不到教育的初衷，只會適得其反。

所以，超限效應提醒，不管是家長還是教師在任何方面都應該注意度，如果過度就會產生超限效應，但如果不及又達不到既定目的。只有掌握好火候分寸尺度，才能恰到好處，才能避免物極必反、欲速則不達的超限效應。

《獎勵的藝術扇貝效應》提醒我們老師，一定要注意克服由扇貝效應所帶來的不良影響。在一種新行為、新習慣養成的初始階段。連續的、固定的強化是必要的。而當學生的學習或者行為達到了一定的程度，要不斷地延長強化的間隔時間，直到最后撤銷強化。《為了明天更美好延遲滿足》則從另一個角度提醒父母、老師們要關注孩子自制力的培養，讓孩子在延遲滿足中學會期待、珍惜、克制。

《絕望的體驗習得性無助》以一條狗的實驗為例，印證了動物、人類在多次收到挫折后，都會表現出的絕望和放棄。其實，很大程度上，一些暫時落后的學生之所以始終徘徊不前，很大程度上在于他們過多地品嘗了學習上的挫敗感。多次的打擊使他們最終放棄了奮斗。這無疑在提醒我們，一定要多給失敗的孩子一些鼓勵，多給孩子創造一些成功的機會，盡量避免給孩子創造習得性無助的誘因挫敗感。同時，也提醒我們老師，教會孩子正確地對待挫折，提高自己的心理素質。而《酸葡萄與甜檸檬心理》則從另一個角度告訴我們，讓孩子不要只盯著別人的葡萄，要學會欣賞自己手中的檸檬，即使它酸酸的&&

還有許多許多，南風效應告訴我們感人心者莫乎情，說服往往勝于壓服，和風細雨有時候要強于暴風驟雨。對我們教育特殊生有很大啟發。著名教育家陶行知先生四顆糖的故事，就是南風效應運用于教育中的典型例子。禁果效應提醒我們在處理問題時一定要注意方式、方法。不提倡的東西不要明令禁止，而要注意進行疏導和溝通。

《教育中的心理效應》作者劉儒德教授在書中表現出的淵博學識和研究精神令人折服。這是一本值得去讀，也能讓你一讀就放不下的好書。