第一篇：對初中生化學學習成績下降原因的個案分析

對初中生化學學習成績下降原因的個案分析

調查分析表明，單一因素導致初中生化學學習成績下降是中學里比較普遍的現象。比如沾染特殊嗜好、玩電子游戲、上網聊天、早戀傾向，過份交結朋友，接受不良朋友價值觀念影響；家庭生活中出現重大變故，如父母離婚刺激。師生關系緊張和學生個人有一定程度學習心理障礙者等都是學生學習成績明顯下降的因素之一。

在課題研究中，我長期觀察幾名原因不明學習成績大幅下降初中生。后來，在當代認知心理學智力觀的理論基礎上；運用系統動力學的分析方法，終于在理論、實踐和分析方法三者結合的基礎上，勾畫出了該類初中生受單一因素影響導致學習成績大幅度下降；又在施加簡單控制因素以后使其學習成績大幅度上升的心理結構發展軌跡。

學生王某，男，16歲。該生升入初三時，其所在學校同年級共有10個班級，550余人。在第一次考試成績為年級第426名。在該生身心健康、家庭教養、思想品質、師生關系、同學關系、學習動機、努力程度等各方面均無明顯漏洞和缺陷的情況下，到第二次考試時，其成績已經從原來的年級第426名降至第472名；第三次考試繼續下降到年級第512名；其后又在下一次期中考試時成績降至年級第548名。

是什么原因導致該生的學習成績連續下降？在該生升入初三后，原來并不監管學生家庭作業完成情況的家長，現在開始對其學習行為嚴格監管了。因為升入高中需要很高的分數。特別是在學生的成績開始下降以后，家長的監管和要求都變得更加嚴格。經了解得知其學習成績下降的根本原因就是由于家長對其學習過程監管過嚴造成的。

據該生自己反映說：導致他學習成績下降的直接原因是學習興趣下降，甚至厭學。對學習無興趣或厭學帶來一系列麻煩：學習時注意力不集中，寫作業走神等。于是導致寫作業速度變慢，為了完成任務就虎弄作業。后來，發現自己成績逐漸下降時，認為自己什么學校也考不上了。于是，學習時心情更沉重了。當被試學生偶爾感到學習累了，提前休息或做些非學習活動時，便會受到媽媽指責，如“你不想好啦？”“人家都在學習，只有你一天只知道玩”??聽到這些話，開始一階段，還能坐下來學習，但帶有很強的低抗情緒，一邊學一邊還想著媽媽的話，學習效率低。后來，當媽媽嘮叨時，被試就用自己的行為與媽媽對抗，不管媽媽怎樣說，自己也不愿坐下來學習。

以后，媽媽總是憂心忡忡，覺得孩子在一天天變壞，必須嚴格地管住他。而該生則認為媽媽太過份了！于是，滿腔憤怨的火氣，情緒極度消極不安，漸漸地沉淀在記憶中，形成條件性情緒反射聯系。即在家中自習的環境成了引起消極反應的刺激物，一進入自習環境便被自動地引發的消極情緒彌漫整個心境，進而產生更多的學習疲勞、注意力分散、自動出現小動作等消極行為。

該生的消極行為更加劇了母親對他的不信任和對學習過程的監管。也加重了母親在監管其學習過程時的語言、思想方法等等的消極情緒化色彩。于是，進入了一種惡性循環。

筆者知道了這些情況后，就有計劃的做該生家長的工作，得到家長的理解和支持。恰好這時，他母親又從報紙上看到一篇關于一名12歲的少年，因學習負擔過重，承受不了家長的嚴格要求而跳樓自殺的報道，思想上受到震動。從此，其家長改變以前對該生的監管方式與態度，變多批評、多指責為表場、鼓勵。

同時，筆者也在與該生的交流中進行必要的心理輔導工作。其中包括教給該生一些正確應付家長過激言辭刺激的認知策略；對自己學習成績下降的歸因分析方法；包括對該生進行理想與學習行為關系方面的教育等。

心理疏導調整一個多月后，在一次月考中，該生的學習成績由年級第548名回升到年級第416名。這說明這一個月內他的學習效果基本恢復到以前的水平了。

第二篇：初中學生學習成績下滑原因分析

名校學習：初中學生學習成績下滑原因分析

北京四中模式：素質教育21年，升學率100%，重點大學90%以上，一半考入清華、北大。高考中基礎題不失分，高考復習知識點命中率100%，題型覆蓋率100%，直接命中高考題70%，貼題率90%。高考中分值差異低于100分。

研究北京四中的模式發現自學是解決學習成績問題唯一出路。高考狀元不上輔導班、不請家教，北京四中3：25放學，強迫學生養成自學能力

從笨鳥先飛說起：有一次，孩子考試回來，考試成績下滑了，90%的家長指責孩子：指責自己的孩子學習不刻苦、指責孩子不好好學。很多家長認為孩子學習成績不好都是孩子的原因造成的，但從教育的觀點來看，學習成績不好的孩子屬于學習習慣不好，而學習習慣不好與家長有直接關系。所以在家長的指責下我們親手把孩子推進兩個深淵：一個是苦學的深淵、一個是題海的深淵，你的孩子將永遠無法自拔、永世不得超生。建議家長陪孩子做第二個游戲，時間是明年5月份地點高三教室，在高考還有一個月的時候把初中學生領到高三教室，看看高三的學生在做什么，99%的高三學生在做題，所以他們99%的高三學生考不上清華、北大。他們都是深受笨鳥先飛思想毒害的孩子。希望你們不要成為下一個。

人的心態對人的行為的影響：美國著名心理學家葡勞夫教授給他的學生做過這樣的實驗，在一個漆黑的屋子里，老師讓10個同學們手拉手從屋子的一頭走到另一頭。10個學生按照老師的要求走了過去。然、走過去之后，老師打開燈，學生們驚奇的發現，原來他們走過的是一條獨木橋，橋下挖了很深的一個坑，坑里面放滿了毒蛇，然后老師讓10個學生們再走回來，結果只有三個學生走回來。通過這個實驗我們可以看出，每個孩子生下來都可以考北大、清華的，都具備走過去的能力；為什么若干年后只有三個孩子考上北大、清華了，絕大多數孩子都沒考上呢？不是孩子能力出問題了，而是心態有問題了。

有個專家講過這樣一句話叫做“這個世界上永遠沒有做錯事的孩子，只有做錯事的家長”。為什么要講這句話呢？家長下班回來你要看見你的孩子在玩游戲機，你千萬不要生氣，你應該感到高興，恭喜你，你培養了一個誠實的孩子。你要是看見他在家里學習的話，那他一定是裝出來的。

1）學習方法和基礎知識是造成學習成績差異的根本原因

2）被動學習是造成學生學習學習效率不高的原因。從初中開始要求每天自學占40%以上。

3)學習盲目是中游學生最困惑的問題。尖子生與中等生根本差別是什么呢？基礎不差，主要是學習方法。尖子生就說：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考試前搞了考前突擊也沒考第一，原因是學習方法，基礎知識并沒有多大差別。

學習方法和基礎知識是學習成績的構成要素

學習成績下滑后，家長給孩子找個輔導班，短期內學習成績得到改善，實際上只是改善了孩子的基礎知識，而學習方法在輔導班是學不到的。輔導班對學生的學習方法是致命的摧毀。特別是初一年年級，是方法教育的關鍵一年。孩子學習如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒蓋好的話就會越蓋越歪。在初一先忍住不上輔導班，實在不行再改正還來得及。

比如，孩子得了感冒，到了醫院不管不顧就給插了一根很粗的管子，花很多錢，打最好的藥，很快感冒好了，可結果發現孩子的抵抗力沒有了。家長通過補習班補知識來補知識，可是丟了孩子能力的培養。

通過學習方法去改善基礎知識

通過研究學生的認知系數，得到認知策略：小學三年級和高二的認知相關系數0.82，初一與高二成績相關系數達0.90。也就是說：學生高二成績在8年前有82％是可以預測的?？吹木褪菍W習習慣。一個學生在小學三年級的習慣教育時是否養成學習習慣，在初一方法教育時是否掌握良好的學習方法，直接決定高二的學習成績。

還發現，學生的學習成績25%變化有取決于非智力性因素：意志力是否堅強，是否喜歡學習，是否喜歡老師教的課等

初中學生學習成績下滑原因：動機與興趣

如果孩子表現為，學習不認真，注意力不集中、意志力差、懶惰、貪玩、應付作業，那么他的學習成績下滑原因就是動機和興趣的原因。動機和興趣的原因輔導班是糾正不了的，只有家長能解決。如果是這類原因就不要上輔導班。

高中學習下滑原因：學習方法和基礎的原因

表現為：學習刻苦，題海戰，學習力不從心，學習無計劃。有好多高中生，由于初中基礎沒學好，高中想學學不動

概括起來，不論是成年人還是孩子，人的心態是第一要務，沒有良好的心態，積極向上的態度，想做好事情學習拔萃是萬萬不可能的。其次是良好的行為習慣，因為學生成績的優秀就是習慣的優秀。

第三篇：是什么原因導致孩子學習成績下降？

是什么原因導致孩子學習成績下降？

大家都知道，是個孩子就好動，不動的孩子，家長都會擔心;但如果您的孩子明顯活動過度、注意力集中困難，那么作為家長就要當心孩子是否是患了多動癥?；剂硕鄤影Y后對孩子的學習成績和智力有些什么影響呢？具體都有哪些表現呢?

注意力缺陷

1、聽課、做作業或做其它事情時，注意力常常難以保持持久，好發愣走神。

2、經常因周圍環境中的小動靜而分心，東張西望或亂接話茬。

3、難以始終遵守指令完成任務。做事不能堅持，常常一件事未做完又去做另一件事。

活動過度

1、活動過度是指與同年齡、同性別大多數兒童比，活動水平明顯超出了與其發育程度相適應的應有的水平?；顒舆^度多起始于幼兒早期，但也有部分患兒起始于嬰兒期。

2、上學后，因受到紀律等限制，患兒表現更為突出。上課坐不住，在座位上扭來扭去，小動作多，常常玩弄鉛筆、橡皮、書包帶，甚至與同學說話、下座位;下課后招惹同學，話多，好奔跑喧鬧，難以安靜地玩耍。

3、障礙患兒做事較沖動，不考慮后果，常常會不分場合地插話或打斷別人的談話;會經常打擾或干涉他人的活動;老師問話未完，會經常未經允許而搶先回答

4、患兒情緒也常常不穩定，容易過度興奮，也容易因一點小事而不耐煩、發脾氣或哭鬧，甚至出現反抗和攻擊性行為。

對待患兒的正確做法

1、知情

家長要知道孩子的多動癥是一種疾病，他之所以在學校出現各種行為問題，并不是孩子的調皮搗蛋，也不是故意于老師對抗。孩子患了多動癥，也不要覺得羞恥，向老師講明疾病的性質和問題所在，取得老師的理解和幫助。讓孩子知道多動癥是可以治療的，自己的缺點是可以改正的，不應該自卑、羞愧、更不應該破罐子破摔。

2、理解

重點放在家庭成員身上，改變家長教育的觀點和方法，理解患兒的癥狀。行為，更要理解他的心情。只有在理解的基礎上，在具體與患兒接觸的過程中，對兒童面臨的問題或困難主動去解決，或者在與兒童商量中解決，主要是利用社會學習理論的技巧，利用陽性強化方式促進良好行為的建立和鞏固，并且使不良的對立和違抗行為消退。家長要認識到這種社會學習

理論在兒童行為發展中的重要性，并用之于兒童交往中。

3、以身作則

對諸如家長的做事三心二意、不遵守社會準則等不為社會所接受的行為，家長自己要意識到它對孩子的危害性，通過對自身不良行為的改正，給孩子做出學習榜樣，使兒童行為發生改變。消除日常生活可能影響兒童行為的因素，增加親子間的交往，互相理解各自行為的意義，而不是以敵意和對抗的方式進行交往，更不能不管三七二十一地拒絕孩子；保持父母教育觀點的一致性，要求家庭成員之間相互平等。

4、以身作則

對諸如家長的做事三心二意、不遵守社會準則等不為社會所接受的行為，家長自己要意識到它對孩子的危害性，通過對自身不良行為的改正，給孩子做出學習榜樣，使兒童行為發生改變。消除日常生活可能影響兒童行為的因素，增加親子間的交往，互相理解各自行為的意義，而不是以敵意和對抗的方式進行交往，更不能不管三七二十一地拒絕孩子；保持父母教育觀點的一致性，要求家庭成員之間相互平等。

注意事項

對于多動癥患兒所造成的嚴重危害，許多家長和教師容易采取打罵責罰的教育方式，但這恰恰滿足了兒童期望引起他人注意的需要，進而強化了他們的行為，造成了惡性循環。給社會造成了極大的不良影響。多動癥兒童如不及時治療，到成人后由于自控能力差，沖動，好逸惡勞，貪圖享受，往往犯罪率較高，并屢教不改成為慣犯，影響社會安定及人民人身和財產安全。所以總結兩點，第一忌打罵責罰，第二早發現早治療。

第四篇：學習成績不好原因分析

成績不好總有原因

研究表明，影響孩子學習成績的因素有很多。常見的表現為：注意力差、厭煩學習、沒有興趣、缺乏自信、逆反心理、上課走神、作業對付、考試恐懼、玩心太重、不求上進、沒有毅力、厭煩老師、偏科傾向、粗心大意、方法欠缺、效率低下、心浮氣躁、不愿交流、紀律散漫、不會用腦、態度不端、習慣不好、缺少計劃、沒有目標、適應力差、控制力差、記憶力差、創造力差、承受力差、考試作弊、依賴心強、撒謊逃課等等。我們把這些諸多因素歸納為三大因素，即智力因素、非智力因素和環境因素。

學生如果存在上述幾項甚至一項不良因素，學習成績必然會受影響。所以說，成績好的學生和成績不好的學生的差別就在于：成績好的學生對上述不良因素解決得好，問題就少一些；成績不好的學生對上述問題沒有解決好，問題就多一些。

正如遺傳基因決定一個人的性格特點和相貌特征一樣，學習因素決定著學生學習成績，我們不能改變學生的遺傳基因，但我們可以消除影響學生的不良因素。在智力正常的情況下，沒有學習不好的學生。為什么學生在同一班級，由同一個老師教，學生的學習成績不一樣呢？問題在哪兒呢？問題來自家長和老師，要解決學生的學習問題，消除影響學生的不良學習因素，關鍵在于家長和老師對學生教育和引導。

我們綜合了部分專家和學者的研究成果，結合我校的學生實際。從智力因素、非智力因素和環境因素三大因素全面系統地歸納總結影響學生學習成績的52個主要因素，幫助我們老師分析和解決影響學習的問題。

智力因素是決定成績基礎

1.注意力不集中，影響有效利用學習的時間。2.觀察力差，經常把問題弄錯。

3.思維能力單一，解題找不到好思路。4.記憶力差是學習的最大障礙。5.理解能力差，學習反應慢。6.想象力影響智力開發。

7.推理能力影響學生對問題的領悟能力。8.良好的判斷力才能讓學習一路坦途。

學習能力不強，好成績沒有保障

1.預習不得法。

2.聽課抓不住重點難點。3.作業應付了事。4.復習不得要領。

5.應試心理欠佳，考試得不了高分。6.作文抓不住主旨。7.對閱讀不感興趣。

8.沒有很好的遷移能力，學習不會由此及彼。

沒有求知欲，學習缺少發動機

1.學習目標不明確。2.對學習沒有興趣。3.沒有學習計劃。4.學習沒有成就感。5.缺乏對學習的自信。6.學習動力不足。

不講究學習方法，學習效率低下

1.超負荷學習。

2.學習時不求甚解。3.不會使用學習工具。

4.遇到學習問題死鉆牛角尖。5.不會科學用腦。6.不會學以致用。

學習心態不正，學習效果不佳

1.承受能力弱，受不得一點打擊。2.不相信自己，存在自卑心理。3.厭學恐學，學習的大敵。4.毅力不堅定，學習沒常性。5.焦慮浮躁，不能安心學習。6.自控力差，玩心重。

7.恐懼考試，發揮不出真實水平。

沒有好的學習習慣，學習成績差

1.不知愛惜時間，做事磨蹭。2.學習上欠賬，影響學習興趣。3.學習明顯偏科，影響整體成績。4.行為懶散，不愿意學習。

5.粗心大意，影響成績的大敵。6.合作與交流意識差。

家長和老師錯誤的教育理念，使學生產生錯誤的學習行為

1.重“養”不重“教”。2.對學生的期望值過高。3.過分看重分數。4.懷疑和貶低學生。5.看結果不看過程。

6.以此學生之短比其他學生之長。7.對學生批評多鼓勵少。

8.不善于解決學生學習中遇到的困難。

9.學習環境（家庭、班級）不好，沒有適宜的學習氛圍。10.不良的社會交往。

11.學習壓力大，升學競爭激烈。

以上因素，是學生成績不好常常出現的問題。當然還有其它問題也會影響學生的學習成績。提供這些資料一是幫助老師在做質量分析和研究學生成績不好時做一些參考，二是希望老師們在這些方面做一些思考與研究，不斷改進創新。講究教學藝術和方法，優化教學結構，努力提高學生的學習成績。

第五篇：學生體質下降原因分析

關于中小學生體質下降根本原因的思考

陸盛華

摘 要：通過查閱文獻，對中小學生體質下降的原因進行分析，發現對中小學生體質下降原因的研究集中在學生的學生自身，家庭，學校，社會環境等原因上，筆者認為這些對中小學生體質下降的研究沒有抓住學生體質下降的根本原因進行分析和研究，筆者從哲學的角度，分析我國改革開放30年經濟所取得的巨大進步，從而發現，造成學生體質下降的根本原因是由我國國情決定的，是由我國改革開放前后生產力巨大發展所造成的。

關鍵詞：中小學生；體質下降；根本原因

前言

從 1985 年起，我國針對中小學生體質健康共進行了４次全國性調查。調查表明，盡管中小學生的營養和發育水平不斷提高，但中小學生的部分體能素質指標在近20年來卻表現出持續下降的現象：超肥胖中小學生的比例迅速增加，城市中超重與肥胖的男生已接近1/4；中學生的視力不良率已經超過了2/3，大學生的視力不良率高達83%。在2005 年高校招生中，有85%的考生報考專業時因身體體質的原因受限；在近兩年的征兵工作中，有63.7%的高中畢業生因體檢不合格被淘汰，因此，中小學生的身體素質和健康面臨著嚴峻的挑戰。中小學生體質的下降不僅僅對中小學生的成長造成不良影響，而且直接關系到國民素質的發展，最終成為社會發展的潛在危機，這就需要我們不斷反省，不斷改進工作，最終合理、完美的解決當前中小學生體質持續下降的社會問題。對此，我們首先解決的問題就是發現中小學生體質下降的根本原因，發現問題產生的根本原因，才能從根本上解決中小學生體質下降的問題，分析引起我國中小學生體質持續下降的根本原因，為解決中小學生體質下降的問題提供一個思考和視角。關于中小學生體質下降原因綜述

1.1 中小學生自身的原因

現在社會的快速發展為中小學生的健康發展提供了堅實的物質基礎和物質條件，在這樣的條件下中小學生身體發育和健康所需的營養和醫療條件有了良好的保障，因此中小學生的營養和發育水平才能不斷提高。但是中小學生的體質調查顯示卻是下降，他們的部分體能素質指標在持續下降，部分學者分析原因是學生自身的問題：中小學生缺乏主動鍛煉的意識，認為體育鍛煉太枯燥、太辛苦而放棄鍛煉，則是中小學生體質健康水平下降的主要原因。2005年有關部門對全國10多萬名學生的調查表明，66%的學生每天鍛煉不足1小時，近24.8%的學生基本不鍛煉，有60.4%的學生沒有養成體育鍛煉習慣，有74.6%的學生認為他們體質不好是由于體育鍛煉不夠造成的，有28.9%的學生說他們沒有時間進行體育鍛煉；這些數據說明了現在中小學生的體育鍛煉情況是不樂觀的，在一定程度上也說明造成中小學生體質下將原因

中小學生自身的原因是很重要的一部分。同時中小學生的生活方式也是造成他們體質下降的原因之一，中小學生體質健康水平下降除了學習壓力缺乏有效的運動之外，與不健康的生活方式也密切相關。第一，現代中小學生的生活方式明顯發生了由“動”到“靜”的變化，隨著生活條件的日漸優越，如上樓乘電梯、以車代步、不參與家務勞動、體力勞動減少等等人類生活方式的“靜態化”都使得許多中小學生的日常運動量較從前大為減少。第二，不合理的膳食導致“土豆型”、“豆芽型”孩子隨處可見，第三，隨著生活的現代化，電視、網絡、游戲等對學生的影響也越來越大，有的學生每天要連續看幾個小時電視，有的中小學生隨時隨地都帶著耳機聽音樂，甚至還有部分學生整日整夜沉迷于電子游戲和網絡中不能自拔，這些行為都讓中小學生的聽力、視力嚴重下降，讓中小學生的部分體質下降。

1.2 家庭的原因

受“萬般皆下品,唯有讀書高”中國傳統觀念的影響,許多家長尤其是獨生子女的家長缺乏正確的教育觀、健康觀、成才觀，他們只重視孩子的智育，輕視孩子的體育，只重視孩子的營養，輕視孩子的鍛煉，從而使孩子在家里的生活一直籠罩在“應試教育”的陰影下，小太陽始終難以見到“太陽”。一方面，家長不停地給孩子補充各種營養；另一方面，面對激烈的競爭，家長們不得不在本已很繁重的學校課程外給孩子們上各種各樣的特長班，孩子們的課余時間被剝奪得所剩無幾，幾乎沒有閑暇進行體育鍛煉。譬如，在平時，孩子從學?；氐郊依?，本想放松一下，玩一會兒，然而大多數望子成龍，望女成鳳的家長便讓孩子“大門不出，二門不邁”在家里做各種各樣的作業，在假期，許多家長也不讓孩子放松休息，參加一些有益于身心的體育活動，緩沖一下本學期的緊張的學習所帶來的身心疲憊，而是，把孩子送到“補習班”、“輔導班”，繼續進行文化課的學習，從而使孩子根本沒有時間進行各種各樣的體育鍛煉，因此家長重智育、輕體育、重營養、輕鍛煉是造成“土豆”和“豆芽”長成的不可忽視的原因，是造成“小胖墩”、“小眼鏡”增多不可忽視的原因。(家庭是青少年生活、生存的第一空間，家長是孩子的啟蒙老師。家長的一些習慣在很大程度上將影響著孩子的一生。第一，家庭成員的健康意識情況；第二獨生子女受到畸形“呵護”。)

1.3學校的原因

從學校方面講，對多數學校而言“學習第一、安全第一”成為其主旋律。一方面，學校單純追求升學率，只看重中小學生的文化課成績，不重視體育的現象仍然普遍存在，大多在體育師資和體育設施上沒有完善配備；另一方面，針對“獨生子”這一特殊學生群體，學生事故的發生給家庭造成巨大不幸的同時也給學校帶來無比壓力。為了避免出問題，許多學校上體育課時降低難度進行教學，有些學校干脆“刀槍入庫”，將可能造成危險的器械收了起來，許多學校、教師達成了“寧肯坐死，也不跑死”的共識。在“學習第一，安全第一”的思想指導下，有的學校甚至連正常的課內外體育活動也取消了，使我國學校體育教學陷入前所未有的尷尬期。學校的這種認識直接造成面對國家關于學校體育的政策要求表面說一套背后做一套的現象，直接導致學校體育在思想、目標、管理、教師的缺失和不足，這是造成中小學生體質下降的重要原因。

在對我國學校的體育教育冷靜思考后，我們不難發現當今我國學校體育教學的近期效益不高，長期效益更差。第一，學校體育教育觀念的誤區；第二，體育教學模式讓學生遠離體育（首先體現在教學內容滯后，其次是教學組織形式單一，第三是教學方法陳舊）

1.4 社會的原因

第一，對我國現行的教育制度的理解不夠，我國教育制度旨在通過小學→中學→大學的教育，為了國家培養出一批德、智、體全面發展的人才。而一些地方政府部門對我國教育制度理解不夠，在進行目標考核時，用考分來評價學校、教師和學生。素質教育貫徹乏力，應試教育的觀念依舊強烈，由此造成學生沒有時間進行體育鍛煉。第二，人才選拔標準“重智輕體”知識經濟時代就是人才的競爭。就目前大學生就業的現狀告訴我們，各用人單位在評價一個人的能力水平時，還是偏重于他的學歷和文憑。選拔人才的制度還脫不了分數的約束，對學生的健康狀況考慮甚少。用人單位何曾想到，人才離開“健康”這一堅實、可靠的載體后，將是多么的“蒼白和無力”。第三，經費投入嚴重失衡。體育包括競技體育、學校體育和大眾體育。據有關部門最近的調查顯示，西部某省中小學學生人均體育經費為1－3元，大部分學校不能采用現有的器材上一節完整的體育課。沒有活動的場所，學生體育鍛煉也就成了“一紙空文”。競技體育又稱“精英體育”，我國推行的是舉國體制下的“精英體育”，是“金牌體育”、“政績體育”、“政治體育”等系列畸胎產品。一邊是奧運金牌直線飆升，另一邊卻是億萬青少年的體質持續下降，成為這樣的體育大國，對國民有多大意義呢？第四，政府部門職責不清，互相推諉。長期以來，在我國體育局和教育局是各司其職。體育部門要的是金牌；而教育部門則注重的是升學率，學生的體育鍛煉、身體素質，應該由體育部門管。（第一，對我國現行的教育制度的理解不夠；第二，人才選拔標準“重智輕體”知識經濟時代就是人才的競爭；第三，經費投入嚴重失衡；第四，政府部門職責不清，互相推諉。）中小學生體質下降的根本原因分析

根據馬克思哲學中關于人的全面發展的論述，我們知道人的全面發展是由社會生產力決定的，社會生產力的發展決定了社會對人的要求?？v觀人類社會發展歷程，我們可以看到不同社會階段對人的要求是不同的，對人的發展的理解也是有區別的，但是人們對人的發展美好愿望古今中外都是相同的，那就是實現人的良好的全面的發展，實現人的不斷發展和不斷進步，它受到當時社會生產力的限制和對人的發展的科學認識而有所不同。人的發展歸根結底是由社會生產力決定的，社會生產力的不同階段造就了不同的“社會人”，生產力決定生產關系，生產關系決定了社會對人才的培養方式和培養目標。

當前我國中小學生體質持續下降的情況下，很多人分析認為是由于中小學生所處的環境導致的，將中小學生體質下降的原因簡單歸咎于中小學生學習場所學校的原因，加上中小學生的家長所肩負的監護人責任，也是中小學生體質下降的主要原因。這樣分析有一定的科學根據，造成中小學生體質下降的原因中學校和家長是有一部分原因，但是這些原因的分析過于表面化，沒有真正深入的分析造成中小學生部分體質持續下降的根本原因。

從哲學角度分析，造成事物變化的原因是由內因和外因共同作用的，外因起次

要作用，內因是造成事物變化和發展的主要原因。以此我們分析中小學生體質下降的根本原因就是中小學生本身的原因，中小學生自身的各種不良因素是造成中小學生體質下降的根本原因。但是中小學生自身原因作為內因影響事物變化的根本原因放大到近20年的體質監測的體質持續下降現象上，中小學生自身原因不足以充分說明中小學生體質持續下降這一社會問題。中小學生體質下降已經成為一個社會關注問題，僅僅以沒有完全自主意識的中小學生自身原因來解釋這一社會問題，實在是不具備充足的說服力。

人是社會人，人只有在社會環境下才能是“人”，社會就是人的集體，人是社會的個體，是社會塑造了人，是所有的人建構了社會。依據這一馬克思哲學關于社會和人的理論，我們分析造成中小學生體質下降的社會原因。在社會原因中的各個因素中，分析的原因大量集中在社會體制，社會制度，社會環境上，如果說造成中小學生體質下降的根本原因是社會的話，社會體制，社會制度，社會環境的因素就應該歸結于社會生產關系的大方向上，它們都是社會關系的組成部分，我們都知道社會生產關系是由社會生產力決定的，那么前人研究的中小學生體質下降的原因中的社會原因也就算不上是中小學生體質下降的根本原因。

到底什么是造成中小學生體質下降的根本原因？筆者認為是由社會生產力的快速發展造成的?，F在社會生產力的發展表現為經濟的發展，我國改革開放30年取得了舉世矚目的成就，經濟的快速發展，人民生活水平的提高等等，都很好的說明了我國在改革開放后社會生產力有了明顯的發展。生產力的發展直接引起了社會生產關系的變革，我們的社會制度是先進的，生產力的發展還遠遠沒有達到社會主義社會所要求的生產力水平，我們還是要大力發展經濟，發展生產力。但是任何事情都不是完全的好或者完全的壞的，我們30年取得的成就是偉大的，是很多發達國家發展速度的幾倍，可是我們30年的經濟發展是有代價的，我們的發展是以自然環境和人文社會環境破壞為代價的。為了保持社會經濟的快速發展，滿足社會發展所需的各種人才，社會生產關系中的社會制度、社會環境難免為了解決實際問題而淡化一些東西，而學校、家長為了孩子的未來也只能去加大孩子的壓力，減少屬于孩子本來應該享受的時光和活動，孩子還沒有自主的意識，還沒有能力去合理的安排自己的活動，這一系列的活動變化最終導致了中小學生體質的部分下降，導致了近20年中小學生體質的持續下降。通過上述分析，我們可以很清楚的發現造成中小學生體質下降的根本原因是由于經濟的快速發展，即生產力的發展，改革開放后生產力的快速發展使得社會生產關系隨之改變，由于生產力發展的迅速，生產關系在一定程度上很難及時準確的把握和改進自身的一些問題，中小學生的體質問題就是這些問題當中的一個重要問題，我們要清楚認識到中小學生體質下降的根本原因，及時把握時代發展的脈絡，才能解決當前甚至是今后一段時間內中小學生體質下降的社會持續關注問題。結束語

要解決問題必須先搞清楚產生這一問題的根本原因，把握問題產生的各種因素，這樣我們才能更好更快的解決它。中小學生體質下降是我們當前必須關注和迫切解決的問題，我們必須分析它產生的根本原因才能提出合理化的意見和建議，本文僅是對于中小學生體質下降根本原因的一些思考和意見，在看法上肯定有所缺陷和不足，只希望為大家看問題時提供一個視角，希望大家批評指正。

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