第一篇：來客同比下降區(qū)域原因分析

來客同比下降區(qū)域原因分析

一、數(shù)據(jù)來源：

數(shù)據(jù)來源于今年4月12日和去年同期對比（去年3月份區(qū)域調(diào)整）。

二、原因分析：

1、超市越來越密集，很多顧客平時(shí)都就近購物，如：家門口就有蘇果、歐尚，大型店慶活動(dòng)時(shí)來我店消費(fèi)。

2、3、蘇果卡、券的發(fā)行，遍布千家萬戶，為消化掉去蘇果購物。越來越多的中老年人網(wǎng)上購物。

一直被電子商務(wù)機(jī)構(gòu)忽略的中老年人群，正成為網(wǎng)購的生力軍，從2010年以來，每年環(huán)比都以超過200%的幅度高速增長，中輕年則更是如此。

三、提升措施：

1、針對中低端消費(fèi)人群，在平時(shí)沒有總公司大型活動(dòng)時(shí)，以店內(nèi)組織的活動(dòng)，來增加顧客的購買熱情，并提高來客。如：通過1207檔“翻翻樂”活動(dòng)，來客數(shù)環(huán)比增長 %，其中班車來客數(shù)增長 %（可見住得較遠(yuǎn)的二、三級商圈班車顧客都明顯有興趣，）客單價(jià)環(huán)比增長 %。

2、針對龍江周邊地區(qū)的較高客層顧客，把我們的特色化生鮮廣而告之，做大宣傳，如：超市豬肉與菜市場豬肉的區(qū)別、放心油條的油每日更換、國際領(lǐng)先的SGS管理制度、令人放心的米面點(diǎn)自營等，很多顧客都反映不清楚我們的食品管理如此嚴(yán)格，現(xiàn)在的食品安全太令人擔(dān)心，只要把好食品質(zhì)量關(guān)，價(jià)格比菜市場略高，顧客們也能接受。

第二篇：學(xué)生體質(zhì)下降原因分析

關(guān)于中小學(xué)生體質(zhì)下降根本原因的思考

陸盛華

摘 要：通過查閱文獻(xiàn)，對中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)對中小學(xué)生體質(zhì)下降原因的研究集中在學(xué)生的學(xué)生自身，家庭，學(xué)校，社會(huì)環(huán)境等原因上，筆者認(rèn)為這些對中小學(xué)生體質(zhì)下降的研究沒有抓住學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因進(jìn)行分析和研究，筆者從哲學(xué)的角度，分析我國改革開放30年經(jīng)濟(jì)所取得的巨大進(jìn)步，從而發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因是由我國國情決定的，是由我國改革開放前后生產(chǎn)力巨大發(fā)展所造成的。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；體質(zhì)下降；根本原因

前言

從 1985 年起，我國針對中小學(xué)生體質(zhì)健康共進(jìn)行了４次全國性調(diào)查。調(diào)查表明，盡管中小學(xué)生的營養(yǎng)和發(fā)育水平不斷提高，但中小學(xué)生的部分體能素質(zhì)指標(biāo)在近20年來卻表現(xiàn)出持續(xù)下降的現(xiàn)象：超肥胖中小學(xué)生的比例迅速增加，城市中超重與肥胖的男生已接近1/4；中學(xué)生的視力不良率已經(jīng)超過了2/3，大學(xué)生的視力不良率高達(dá)83%。在2005 年高校招生中，有85%的考生報(bào)考專業(yè)時(shí)因身體體質(zhì)的原因受限；在近兩年的征兵工作中，有63.7%的高中畢業(yè)生因體檢不合格被淘汰，因此，中小學(xué)生的身體素質(zhì)和健康面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中小學(xué)生體質(zhì)的下降不僅僅對中小學(xué)生的成長造成不良影響，而且直接關(guān)系到國民素質(zhì)的發(fā)展，最終成為社會(huì)發(fā)展的潛在危機(jī)，這就需要我們不斷反省，不斷改進(jìn)工作，最終合理、完美的解決當(dāng)前中小學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的社會(huì)問題。對此，我們首先解決的問題就是發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的根本原因，才能從根本上解決中小學(xué)生體質(zhì)下降的問題，分析引起我國中小學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的根本原因，為解決中小學(xué)生體質(zhì)下降的問題提供一個(gè)思考和視角。關(guān)于中小學(xué)生體質(zhì)下降原因綜述

1.1 中小學(xué)生自身的原因

現(xiàn)在社會(huì)的快速發(fā)展為中小學(xué)生的健康發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，在這樣的條件下中小學(xué)生身體發(fā)育和健康所需的營養(yǎng)和醫(yī)療條件有了良好的保障，因此中小學(xué)生的營養(yǎng)和發(fā)育水平才能不斷提高。但是中小學(xué)生的體質(zhì)調(diào)查顯示卻是下降，他們的部分體能素質(zhì)指標(biāo)在持續(xù)下降，部分學(xué)者分析原因是學(xué)生自身的問題：中小學(xué)生缺乏主動(dòng)鍛煉的意識，認(rèn)為體育鍛煉太枯燥、太辛苦而放棄鍛煉，則是中小學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的主要原因。2005年有關(guān)部門對全國10多萬名學(xué)生的調(diào)查表明，66%的學(xué)生每天鍛煉不足1小時(shí)，近24.8%的學(xué)生基本不鍛煉，有60.4%的學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，有74.6%的學(xué)生認(rèn)為他們體質(zhì)不好是由于體育鍛煉不夠造成的，有28.9%的學(xué)生說他們沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉；這些數(shù)據(jù)說明了現(xiàn)在中小學(xué)生的體育鍛煉情況是不樂觀的，在一定程度上也說明造成中小學(xué)生體質(zhì)下將原因

中小學(xué)生自身的原因是很重要的一部分。同時(shí)中小學(xué)生的生活方式也是造成他們體質(zhì)下降的原因之一，中小學(xué)生體質(zhì)健康水平下降除了學(xué)習(xí)壓力缺乏有效的運(yùn)動(dòng)之外，與不健康的生活方式也密切相關(guān)。第一，現(xiàn)代中小學(xué)生的生活方式明顯發(fā)生了由“動(dòng)”到“靜”的變化，隨著生活條件的日漸優(yōu)越，如上樓乘電梯、以車代步、不參與家務(wù)勞動(dòng)、體力勞動(dòng)減少等等人類生活方式的“靜態(tài)化”都使得許多中小學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)量較從前大為減少。第二，不合理的膳食導(dǎo)致“土豆型”、“豆芽型”孩子隨處可見，第三，隨著生活的現(xiàn)代化，電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等對學(xué)生的影響也越來越大，有的學(xué)生每天要連續(xù)看幾個(gè)小時(shí)電視，有的中小學(xué)生隨時(shí)隨地都帶著耳機(jī)聽音樂，甚至還有部分學(xué)生整日整夜沉迷于電子游戲和網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，這些行為都讓中小學(xué)生的聽力、視力嚴(yán)重下降，讓中小學(xué)生的部分體質(zhì)下降。

1.2 家庭的原因

受“萬般皆下品,唯有讀書高”中國傳統(tǒng)觀念的影響,許多家長尤其是獨(dú)生子女的家長缺乏正確的教育觀、健康觀、成才觀，他們只重視孩子的智育，輕視孩子的體育，只重視孩子的營養(yǎng)，輕視孩子的鍛煉，從而使孩子在家里的生活一直籠罩在“應(yīng)試教育”的陰影下，小太陽始終難以見到“太陽”。一方面，家長不停地給孩子補(bǔ)充各種營養(yǎng)；另一方面，面對激烈的競爭，家長們不得不在本已很繁重的學(xué)校課程外給孩子們上各種各樣的特長班，孩子們的課余時(shí)間被剝奪得所剩無幾，幾乎沒有閑暇進(jìn)行體育鍛煉。譬如，在平時(shí)，孩子從學(xué)校回到家里，本想放松一下，玩一會(huì)兒，然而大多數(shù)望子成龍，望女成鳳的家長便讓孩子“大門不出，二門不邁”在家里做各種各樣的作業(yè)，在假期，許多家長也不讓孩子放松休息，參加一些有益于身心的體育活動(dòng)，緩沖一下本學(xué)期的緊張的學(xué)習(xí)所帶來的身心疲憊，而是，把孩子送到“補(bǔ)習(xí)班”、“輔導(dǎo)班”，繼續(xù)進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，從而使孩子根本沒有時(shí)間進(jìn)行各種各樣的體育鍛煉，因此家長重智育、輕體育、重營養(yǎng)、輕鍛煉是造成“土豆”和“豆芽”長成的不可忽視的原因，是造成“小胖墩”、“小眼鏡”增多不可忽視的原因。(家庭是青少年生活、生存的第一空間，家長是孩子的啟蒙老師。家長的一些習(xí)慣在很大程度上將影響著孩子的一生。第一，家庭成員的健康意識情況；第二獨(dú)生子女受到畸形“呵護(hù)”。)

1.3學(xué)校的原因

從學(xué)校方面講，對多數(shù)學(xué)校而言“學(xué)習(xí)第一、安全第一”成為其主旋律。一方面，學(xué)校單純追求升學(xué)率，只看重中小學(xué)生的文化課成績，不重視體育的現(xiàn)象仍然普遍存在，大多在體育師資和體育設(shè)施上沒有完善配備；另一方面，針對“獨(dú)生子”這一特殊學(xué)生群體，學(xué)生事故的發(fā)生給家庭造成巨大不幸的同時(shí)也給學(xué)校帶來無比壓力。為了避免出問題，許多學(xué)校上體育課時(shí)降低難度進(jìn)行教學(xué)，有些學(xué)校干脆“刀槍入庫”，將可能造成危險(xiǎn)的器械收了起來，許多學(xué)校、教師達(dá)成了“寧肯坐死，也不跑死”的共識。在“學(xué)習(xí)第一，安全第一”的思想指導(dǎo)下，有的學(xué)校甚至連正常的課內(nèi)外體育活動(dòng)也取消了，使我國學(xué)校體育教學(xué)陷入前所未有的尷尬期。學(xué)校的這種認(rèn)識直接造成面對國家關(guān)于學(xué)校體育的政策要求表面說一套背后做一套的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)校體育在思想、目標(biāo)、管理、教師的缺失和不足，這是造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因。

在對我國學(xué)校的體育教育冷靜思考后，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今我國學(xué)校體育教學(xué)的近期效益不高，長期效益更差。第一，學(xué)校體育教育觀念的誤區(qū)；第二，體育教學(xué)模式讓學(xué)生遠(yuǎn)離體育（首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容滯后，其次是教學(xué)組織形式單一，第三是教學(xué)方法陳舊）

1.4 社會(huì)的原因

第一，對我國現(xiàn)行的教育制度的理解不夠，我國教育制度旨在通過小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)的教育，為了國家培養(yǎng)出一批德、智、體全面發(fā)展的人才。而一些地方政府部門對我國教育制度理解不夠，在進(jìn)行目標(biāo)考核時(shí)，用考分來評價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生。素質(zhì)教育貫徹乏力，應(yīng)試教育的觀念依舊強(qiáng)烈，由此造成學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。第二，人才選拔標(biāo)準(zhǔn)“重智輕體”知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是人才的競爭。就目前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀告訴我們，各用人單位在評價(jià)一個(gè)人的能力水平時(shí)，還是偏重于他的學(xué)歷和文憑。選拔人才的制度還脫不了分?jǐn)?shù)的約束，對學(xué)生的健康狀況考慮甚少。用人單位何曾想到，人才離開“健康”這一堅(jiān)實(shí)、可靠的載體后，將是多么的“蒼白和無力”。第三，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重失衡。體育包括競技體育、學(xué)校體育和大眾體育。據(jù)有關(guān)部門最近的調(diào)查顯示，西部某省中小學(xué)學(xué)生人均體育經(jīng)費(fèi)為1－3元，大部分學(xué)校不能采用現(xiàn)有的器材上一節(jié)完整的體育課。沒有活動(dòng)的場所，學(xué)生體育鍛煉也就成了“一紙空文”。競技體育又稱“精英體育”，我國推行的是舉國體制下的“精英體育”，是“金牌體育”、“政績體育”、“政治體育”等系列畸胎產(chǎn)品。一邊是奧運(yùn)金牌直線飆升，另一邊卻是億萬青少年的體質(zhì)持續(xù)下降，成為這樣的體育大國，對國民有多大意義呢？第四，政府部門職責(zé)不清，互相推諉。長期以來，在我國體育局和教育局是各司其職。體育部門要的是金牌；而教育部門則注重的是升學(xué)率，學(xué)生的體育鍛煉、身體素質(zhì)，應(yīng)該由體育部門管。（第一，對我國現(xiàn)行的教育制度的理解不夠；第二，人才選拔標(biāo)準(zhǔn)“重智輕體”知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是人才的競爭；第三，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重失衡；第四，政府部門職責(zé)不清，互相推諉。）中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因分析

根據(jù)馬克思哲學(xué)中關(guān)于人的全面發(fā)展的論述，我們知道人的全面發(fā)展是由社會(huì)生產(chǎn)力決定的，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展決定了社會(huì)對人的要求。縱觀人類社會(huì)發(fā)展歷程，我們可以看到不同社會(huì)階段對人的要求是不同的，對人的發(fā)展的理解也是有區(qū)別的，但是人們對人的發(fā)展美好愿望古今中外都是相同的，那就是實(shí)現(xiàn)人的良好的全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步，它受到當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力的限制和對人的發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識而有所不同。人的發(fā)展歸根結(jié)底是由社會(huì)生產(chǎn)力決定的，社會(huì)生產(chǎn)力的不同階段造就了不同的“社會(huì)人”，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系決定了社會(huì)對人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)前我國中小學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的情況下，很多人分析認(rèn)為是由于中小學(xué)生所處的環(huán)境導(dǎo)致的，將中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因簡單歸咎于中小學(xué)生學(xué)習(xí)場所學(xué)校的原因，加上中小學(xué)生的家長所肩負(fù)的監(jiān)護(hù)人責(zé)任，也是中小學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因。這樣分析有一定的科學(xué)根據(jù)，造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因中學(xué)校和家長是有一部分原因，但是這些原因的分析過于表面化，沒有真正深入的分析造成中小學(xué)生部分體質(zhì)持續(xù)下降的根本原因。

從哲學(xué)角度分析，造成事物變化的原因是由內(nèi)因和外因共同作用的，外因起次

要作用，內(nèi)因是造成事物變化和發(fā)展的主要原因。以此我們分析中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因就是中小學(xué)生本身的原因，中小學(xué)生自身的各種不良因素是造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因。但是中小學(xué)生自身原因作為內(nèi)因影響事物變化的根本原因放大到近20年的體質(zhì)監(jiān)測的體質(zhì)持續(xù)下降現(xiàn)象上，中小學(xué)生自身原因不足以充分說明中小學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降這一社會(huì)問題。中小學(xué)生體質(zhì)下降已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)關(guān)注問題，僅僅以沒有完全自主意識的中小學(xué)生自身原因來解釋這一社會(huì)問題，實(shí)在是不具備充足的說服力。

人是社會(huì)人，人只有在社會(huì)環(huán)境下才能是“人”，社會(huì)就是人的集體，人是社會(huì)的個(gè)體，是社會(huì)塑造了人，是所有的人建構(gòu)了社會(huì)。依據(jù)這一馬克思哲學(xué)關(guān)于社會(huì)和人的理論，我們分析造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的社會(huì)原因。在社會(huì)原因中的各個(gè)因素中，分析的原因大量集中在社會(huì)體制，社會(huì)制度，社會(huì)環(huán)境上，如果說造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因是社會(huì)的話，社會(huì)體制，社會(huì)制度，社會(huì)環(huán)境的因素就應(yīng)該歸結(jié)于社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的大方向上，它們都是社會(huì)關(guān)系的組成部分，我們都知道社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系是由社會(huì)生產(chǎn)力決定的，那么前人研究的中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因中的社會(huì)原因也就算不上是中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因。

到底什么是造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因？筆者認(rèn)為是由社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展造成的。現(xiàn)在社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國改革開放30年取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的提高等等，都很好的說明了我國在改革開放后社會(huì)生產(chǎn)力有了明顯的發(fā)展。生產(chǎn)力的發(fā)展直接引起了社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的變革，我們的社會(huì)制度是先進(jìn)的，生產(chǎn)力的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到社會(huì)主義社會(huì)所要求的生產(chǎn)力水平，我們還是要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)展生產(chǎn)力。但是任何事情都不是完全的好或者完全的壞的，我們30年取得的成就是偉大的，是很多發(fā)達(dá)國家發(fā)展速度的幾倍，可是我們30年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是有代價(jià)的，我們的發(fā)展是以自然環(huán)境和人文社會(huì)環(huán)境破壞為代價(jià)的。為了保持社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展所需的各種人才，社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系中的社會(huì)制度、社會(huì)環(huán)境難免為了解決實(shí)際問題而淡化一些東西，而學(xué)校、家長為了孩子的未來也只能去加大孩子的壓力，減少屬于孩子本來應(yīng)該享受的時(shí)光和活動(dòng)，孩子還沒有自主的意識，還沒有能力去合理的安排自己的活動(dòng)，這一系列的活動(dòng)變化最終導(dǎo)致了中小學(xué)生體質(zhì)的部分下降，導(dǎo)致了近20年中小學(xué)生體質(zhì)的持續(xù)下降。通過上述分析，我們可以很清楚的發(fā)現(xiàn)造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因是由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，即生產(chǎn)力的發(fā)展，改革開放后生產(chǎn)力的快速發(fā)展使得社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系隨之改變，由于生產(chǎn)力發(fā)展的迅速，生產(chǎn)關(guān)系在一定程度上很難及時(shí)準(zhǔn)確的把握和改進(jìn)自身的一些問題，中小學(xué)生的體質(zhì)問題就是這些問題當(dāng)中的一個(gè)重要問題，我們要清楚認(rèn)識到中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因，及時(shí)把握時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，才能解決當(dāng)前甚至是今后一段時(shí)間內(nèi)中小學(xué)生體質(zhì)下降的社會(huì)持續(xù)關(guān)注問題。結(jié)束語

要解決問題必須先搞清楚產(chǎn)生這一問題的根本原因，把握問題產(chǎn)生的各種因素，這樣我們才能更好更快的解決它。中小學(xué)生體質(zhì)下降是我們當(dāng)前必須關(guān)注和迫切解決的問題，我們必須分析它產(chǎn)生的根本原因才能提出合理化的意見和建議，本文僅是對于中小學(xué)生體質(zhì)下降根本原因的一些思考和意見，在看法上肯定有所缺陷和不足，只希望為大家看問題時(shí)提供一個(gè)視角，希望大家批評指正。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高中學(xué)生成績下降的原因分析

高中學(xué)生成績下降的原因分析

現(xiàn)在有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比初中有一個(gè)很大的下降。有的能很快地調(diào)整自己，一個(gè)星期最遲一年內(nèi)能趕上來，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過來時(shí)，高中也將結(jié)束了。

經(jīng)過仔細(xì)觀察，具體表現(xiàn)如下：

一是沒有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們在高中，尤其是高三時(shí)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿，現(xiàn)有一種疲倦的感覺，他們正在愣神，思想松懈。等到考試成績出來了，才意識到自己落后了，需要趕緊努力。可是，要把成績趕上去，還需要一段時(shí)間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自已在初

一、初二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績不理想。

二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒有養(yǎng)成自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒有學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來說吧，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不訂計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。因此，一時(shí)間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績不夠理想。思維方式的變化也帶來了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒有一下子轉(zhuǎn)過來。就拿數(shù)學(xué)來說吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：

①數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題目建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績下降。

③知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來自多所初中，原來的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，在省里第一，到國家可能沒有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績的相對下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，這些學(xué)生需要過一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對未來的信心。

我們可以采取的主要措施有：

1.通過談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學(xué)習(xí)，在普通高中一樣可以考大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)，樹立學(xué)習(xí)信心；

2.上課經(jīng)常提問，防止其注意力分散，并通過及時(shí)表揚(yáng)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；

3.在其周圍安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對其進(jìn)行正面熏陶。

第四篇：青少年身體素質(zhì)下降的原因分析專題

青少年身體素質(zhì)下降的原因分析

中文摘要

本文通過個(gè)案研究法、掩飾觀察法和非結(jié)構(gòu)式訪談法，對某中學(xué)高二文科班的一名男生進(jìn)行觀察訪談，在明確了青少年一天運(yùn)動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，總結(jié)出青少年身體素質(zhì)下降的幾點(diǎn)原因：學(xué)校重視智力教育輕視體育教育；家長過度關(guān)注孩子安全問題；由于意外傷害無法妥善處理，導(dǎo)致學(xué)校不敢放手讓學(xué)生活動(dòng)；現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變改變了人們的運(yùn)動(dòng)情況；沒有樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀。并指出了本研究所設(shè)計(jì)的量表不夠細(xì)致和缺少解決措施兩個(gè)不足之處。

關(guān)鍵詞 青少年；身體素質(zhì)；個(gè)案研究；觀察法；非結(jié)構(gòu)式訪談 引言

1.1 選題背景與意義

身體素質(zhì)是人最基本的素質(zhì),是體質(zhì)的重要組成部分，身體素質(zhì)已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。良好的身體素質(zhì)不僅可以使人保持旺盛的精力、提高勞動(dòng)效率和生活質(zhì)量, 還有助于促進(jìn)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。正如毛主席所說“身體是革命的本錢”。而青少年是祖國的未來, 他們正處于生長發(fā)育的旺盛期,可塑性大, 是人生最為重要的成長時(shí)期。青少年的健康成長,關(guān)系到祖國的未來, 他們的身體素質(zhì)問題看似影響的是個(gè)體或部分群體, 實(shí)則直接關(guān)系到全民的綜合素質(zhì)。

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國青少年的生活質(zhì)量在不斷提高,但身體素質(zhì)的部分指標(biāo)出現(xiàn)了下降的趨勢, 據(jù)5部委組織的全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果顯示,青少年身體機(jī)能和身體素質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢。男女生肺活量下降幅度為6.6%、12.7%，各年齡組視力不良率均有所上升，從小學(xué)到初中，隨著年齡的增長，這個(gè)比例還在不斷升高。教育部發(fā)表的2006年青少年身體素質(zhì)健康監(jiān)測報(bào)告指出，反映身體素質(zhì)指標(biāo)的速度、耐力、力量有所下降。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近44%的學(xué)生睡眠不達(dá)標(biāo)，17.9%的人幾乎不運(yùn)動(dòng)，19.1%的人每周運(yùn)動(dòng)時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)，23.6%的人每周運(yùn)動(dòng)1到2小時(shí)，17.8%的人每周運(yùn)動(dòng)2到4小時(shí)，11.7%的人每周運(yùn)動(dòng)4到6小時(shí)，僅6.4%的人每周運(yùn)動(dòng)6到10小時(shí)，3.4%的人花在運(yùn)動(dòng)上的時(shí)間達(dá)到10小時(shí)以上。

2007年5 月,中共中央國務(wù)院專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》,為改善兒童、青少年的體質(zhì)健康狀況指明了方向。全面提高當(dāng)代青少年身體素質(zhì)，現(xiàn)已勢在必行。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展”。身體素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，對素質(zhì)教育中身體素質(zhì)的認(rèn)識，關(guān)系到學(xué)校體育能否正確貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。1.2 研究方法 [5]

[4][3]

[2]

[1]

1.2.1 個(gè)案研究法

個(gè)案研究法是指對某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。

筆者對班上的某一名學(xué)生在一天時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行連續(xù)調(diào)查并記錄，以分析青少年身體素質(zhì)下降的原因并嘗試提出解決方法。盡管個(gè)案研究以某個(gè)個(gè)體作為研究對象，但這并不排除將研究結(jié)果推廣到一般情況，屬于判斷范疇。個(gè)案研究的任務(wù)就是為這種判斷提供經(jīng)過整理的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，并為判斷提供依據(jù)。1.2.2 掩飾觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。眾所周知，如果被觀察者知道自己被觀察，其行為可能會(huì)與真實(shí)情況有所不同，觀察的結(jié)果也就不同，所獲得的數(shù)據(jù)也會(huì)出現(xiàn)偏差。因此筆者從學(xué)生到校開始在所在班級與學(xué)生相處一天，采用掩飾觀察法，在被觀察者不知情的情況下觀察他的行為過程。1.2.3 非結(jié)構(gòu)式訪談法

訪談法是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法，其運(yùn)用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料。非結(jié)構(gòu)式訪談事先只有問題大綱，具體問題可在訪談過程中邊談邊形成邊提出，其彈性和自由度大，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和靈活性，更利于全面地理解學(xué)生身體素質(zhì)下降的原因，也助于有針對性地提出解決方法。概念界定

2.1 身體素質(zhì)

身體素質(zhì)指人體的基本活動(dòng)能力，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的反映。美國《健康、體育、娛樂、舞蹈協(xié)會(huì)》把身體素質(zhì)概括為兩個(gè)意思，即與健康相關(guān)的身體素質(zhì)（即健康素質(zhì)）和與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的身體素質(zhì)（即運(yùn)動(dòng)素質(zhì)）。本文中身體素質(zhì)主要指健康素質(zhì)，是與提高健康水平和增強(qiáng)體質(zhì)有關(guān)的身體在生活、勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等素質(zhì)。身體素質(zhì)是構(gòu)成體質(zhì)的重要組成部分, 是一般人都需要的，為衡量健康水平和體質(zhì)好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一，在體質(zhì)綜合評價(jià)中占有主要地位和較高的價(jià)值。

[1]

[6]3 青少年一天的運(yùn)動(dòng)情況概述

筆者的觀察對象為延慶一中高二4文科班的一名男生。筆者對該生從7：20早讀開始到22：00回宿舍睡覺這段時(shí)間進(jìn)行觀察記錄，發(fā)現(xiàn)他一天中用于上課、自習(xí)、問問題的時(shí)間長達(dá)十多個(gè)小時(shí)，占了全天24小時(shí)的43.68%；而進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間僅有76分鐘，占了全天24小時(shí)的5.277%，而據(jù)筆者觀察，他做操并不認(rèn)真，根本無法達(dá)到鍛煉的效果，再去掉站隊(duì)及準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間，其中有效的運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅為下午跑1200m的20分鐘以及晚自習(xí)后運(yùn)動(dòng)的30分鐘。在筆者見習(xí)的兩周時(shí)間，有一天因?yàn)樘鞖庠驔]有做操、跑步，該生的運(yùn)動(dòng)

時(shí)間僅為晚自習(xí)后的半小時(shí)，第二周的最后幾天該生由于身體原因沒有參加上午的課間操和下午的跑步。一個(gè)男生一天的運(yùn)動(dòng)量不過如此，可以由此推測班里的女生每天有效的運(yùn)動(dòng)時(shí)間會(huì)更少，身體素質(zhì)令人擔(dān)憂。青少年身體素質(zhì)下降的原因分析

4.1 成績至上，學(xué)校重視智力教育輕視體育教育

我國體育教育在歷史上很受重視，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就形成了“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的內(nèi)容，但在當(dāng)前情況下，各校唯成績是圖，校領(lǐng)導(dǎo)普遍盲目追求升學(xué)率，只重視文化成績忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，這是導(dǎo)致我國青少年身體素質(zhì)下降的重要原因之一。很多學(xué)校畢業(yè)班基本不上體育課，其他科目擠占體育課時(shí)間的現(xiàn)象也非常普遍，教師和家長也只重視學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)，認(rèn)為體育活動(dòng)耽誤時(shí)間，是玩兒，學(xué)生的鍛煉時(shí)間根本無法得到保障。

4.2 孩子安全第一，其他都不重要

我國自實(shí)行計(jì)劃生育以來，每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，這對于家庭來說就顯得格外珍貴，因此在很多家長眼中，孩子安全第一，其他都是浮云，再加上體育活動(dòng)中偶然發(fā)生的傷害事故更讓家長不敢讓孩子再參加劇烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。其實(shí)缺乏體育鍛煉、身體素質(zhì)差異也是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷害事故的原因之一。

4.3 意外傷害無法妥善處理，學(xué)校擔(dān)心

孩子“傷不起”，責(zé)任重大。在體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)意外傷害事件是不可避免的，而一旦孩子在學(xué)校發(fā)生事故，個(gè)別學(xué)生家長“校鬧”事件頻發(fā),學(xué)校自身很難處理。最終導(dǎo)致學(xué)校、教師承擔(dān)責(zé)任、賠錢，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣W(xué)校的正常教育秩序。為避免出事，一些學(xué)校把學(xué)生“圈養(yǎng)”起來，干涉學(xué)生的課間活動(dòng)，剝奪了他們鍛煉的權(quán)利。4.4 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足

德、智、體全面發(fā)展一直是貫穿在我國青少年教育中的，而在應(yīng)試教育和社會(huì)因素的影響下，智力的發(fā)展被過分地重視，而忽視了青少年身體素質(zhì)的培養(yǎng)。雖說我國的新式教育從民國開始就已起步，但僵化守舊、惟分是舉之弊積淀甚深，應(yīng)試教育可謂根深蒂固。為了提高學(xué)生的文化成績，學(xué)校增加學(xué)生的課程、布置大量的課外作業(yè)，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只能在教室里緊張地學(xué)習(xí)。再加上家長望子成龍、望女成鳳的期望，對孩子知識學(xué)習(xí)投資力度很大，從孩子小學(xué)開始就已經(jīng)安排周末補(bǔ)習(xí)班，而對孩子身體素質(zhì)方面的投資意識就淡漠了很多，只有少數(shù)“貪玩”的學(xué)生課下到操場打球、踢球。孩子的自由活動(dòng)時(shí)間被大大壓縮，導(dǎo)致學(xué)生朝氣不足，而這期間正是青少年參加鍛煉、提高身體素質(zhì)最好的時(shí)間段[7]。

4.5 現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變改變了人們的運(yùn)動(dòng)情況

隨著城市現(xiàn)代化發(fā)展、城市交通軌道逐步地完善，越來越多的人出行依賴于公共交通工具，地鐵、公交成了大多數(shù)人們的出行方式，可以作為一種運(yùn)動(dòng)方式的騎自行車已經(jīng)逐漸地

淡出了人們的生活。而且城市中的高樓逐漸增多，人們也很少爬樓梯，取而代之的是乘坐電梯。科技現(xiàn)代化雖然極大地方便了人們的生活，但與此同時(shí)也大大減少了人們?nèi)粘Ｉ钪绣憻挼姆绞健?/p>

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，青少年的娛樂休閑取向也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。各種電子娛樂產(chǎn)品進(jìn)入了人們的生活，網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)聊天等花樣百出，這大量占據(jù)了青少年的課余時(shí)間。這種娛樂休閑方式長期替代了傳統(tǒng)的鍛煉，將直接影響青少年的身體素質(zhì)發(fā)展。長此以往，青少年會(huì)漸漸失去對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，轉(zhuǎn)而熱衷于上網(wǎng)、玩手機(jī)或電腦。這樣不僅不利于青少年的身體健康，還對心理健康造成不良影響。4.6 沒有樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀

近年來，國家不斷出臺政策，為提高青少年身體素質(zhì)提供了法律依據(jù)和保障。但青少年的身體素質(zhì)卻并沒有得到改善。除了“應(yīng)試教育”體制的影響外，還有一個(gè)重要的原因就是學(xué)生、家長、學(xué)校都沒有樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀。

運(yùn)動(dòng)觀主要包括體育認(rèn)識、體育情感、體育意志三個(gè)方面。體育認(rèn)識是指青少年對體育的理性和知識性的追求；體育情感是指一個(gè)人對體育的感受和評價(jià)；體育意志是指青少年自覺設(shè)定參與體育的目的，并克服體育運(yùn)動(dòng)中的困難，以實(shí)現(xiàn)既定鍛煉目的的心理形態(tài)，是體育意志的能動(dòng)方面。青少年掌握的體育知識有限，對體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識不夠深入，加之惰性、意志力不強(qiáng)等因素的影響，青少年參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性不高，缺乏自覺性和主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，也沒有形成正確的運(yùn)動(dòng)觀。[7]5 不足與展望

本文在研究過程中還存在很多不足：首先，沒有對學(xué)生一天的活動(dòng)做更細(xì)致的觀察，只是粗略地根據(jù)其動(dòng)作節(jié)點(diǎn)觀察了本活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間，同時(shí)也沒有根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果對各活動(dòng)進(jìn)行賦值。另外，本文只是對青少年身體素質(zhì)下降的原因進(jìn)行了分析，沒有針對這些原因提出相應(yīng)的解決措施。今后可以更全面、細(xì)致地觀察學(xué)生的活動(dòng)并根據(jù)效果進(jìn)行賦值、統(tǒng)計(jì)，這樣統(tǒng)計(jì)的結(jié)果會(huì)更科學(xué)、更能說明問題。參考文獻(xiàn)

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“延慶一中某學(xué)生一天的活動(dòng)時(shí)間安排”觀察量表

觀察者：

被觀察者：xx中高二（4）文科班某男生 在學(xué)校住宿 觀察時(shí)間：2014年4月22日 周二

時(shí)間段

早讀（7：20～7：50）課間（7：50～8：00）

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備下節(jié)課教材 去衛(wèi)生間 補(bǔ)作業(yè)

持續(xù)時(shí)間

30’ 1’ 5’ 4’ 45’ 1’ 8’ 1’ 45’ 5’ 3’ 20’ 1’ 6’ 5’ 45’ 1’ 6’ 3’ 45’ 1’ 4’ 25’ 60’ 1’ 6’ 第一節(jié)課（8：00～8：45）課間（8：45～8：55）

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備下節(jié)課教材 補(bǔ)作業(yè)、交作業(yè)

聊天

第二節(jié)課（8：55～9：40）課間操（9：40～10：20）

學(xué)習(xí)去衛(wèi)生間 站隊(duì) 做操 準(zhǔn)備下節(jié)課教材 去辦公室問題

聊天

第三節(jié)課（10：20～11：05）課間（11：05～11：15）

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備下節(jié)課教材

寫作業(yè) 聊天

第四節(jié)課（11：15～12：00）午休（12：00～14：00）

學(xué)習(xí)收拾東西 去衛(wèi)生間 午飯 午睡 準(zhǔn)備下節(jié)課教材

聊天

寫作業(yè)

第五節(jié)課（14：00～14：45）課間（14：45～14：55）第六節(jié)課（14：55～15：40）課間（15：40～15：50）第七節(jié)課（15：50～16：35）跑步（16：35～17：05）

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備下節(jié)課教材

聊天 學(xué)習(xí)去辦公室問題 看書、復(fù)習(xí)默寫、考試 去衛(wèi)生間 站隊(duì) 跑步 寫作業(yè)

第八節(jié)課（17：05～17：50）休息(17：50～18：30)晚自習(xí)(18：30～21：30)

自習(xí)晚飯 收拾東西 自習(xí)去衛(wèi)生間 自習(xí)

休息（21：30～22：00）

23’ 45’ 1’ 9’ 45’ 4’ 6’ 45’ 3’ 3’ 20’ 4’ 45’ 30’ 10’ 100’ 2’ 78’ 30’

打羽毛球

附錄2：青少年身體素質(zhì)下降的原因分析

訪談提綱

訪談對象的選擇與限定：

xx中高二（4）文科班某男生。根據(jù)筆者第一周的觀察，該生的運(yùn)動(dòng)量在班級中屬于一般水平，觀察結(jié)果有利于判斷、推測全班同學(xué)的運(yùn)動(dòng)量水平。

訪談數(shù)量：

1人。

訪談提綱：

【話題的引入】：

現(xiàn)在你作為高二的學(xué)生要面對高考的壓力，又是文科班，需要背誦、學(xué)習(xí)的東西很多，壓力挺大的。平時(shí)住在學(xué)校，大部分時(shí)間也都是用來上課和學(xué)習(xí)，我希望聽一聽你日常生活的安排都會(huì)收到哪些因素的影響？簡單地說就是你現(xiàn)在日常的生活安排，尤其是周末不在學(xué)校這兩天的課余生活。【基本資料獲得】：

年齡，家庭成員，家庭住址，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，與父母、學(xué)校、老師的關(guān)系，在校表現(xiàn)（包括學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)情況等）

【最初開放性問題】關(guān)于該生平時(shí)運(yùn)動(dòng)情況的問題。在獲得以上基本資料基礎(chǔ)上，根據(jù)受訪者的回答進(jìn)行有選擇的問題訪談。1.你平時(shí)都乘坐什么交通工具上下學(xué)？

2.除了上課、做作業(yè)，你的其余時(shí)間大都用來干什么？ 3.你平時(shí)會(huì)鍛煉身體么？ 4.一般在哪運(yùn)動(dòng)？

5.都進(jìn)行什么樣的體育鍛煉？ 6.多久會(huì)鍛煉一次？

7.你周末回家之后一般都干什么？ 8.會(huì)出去玩兒么？ 9.乘坐什么交通工具？

【中間階段的問題】關(guān)于身體素質(zhì)影響因素的問題。根據(jù)受訪者的回答進(jìn)行有選擇的問題訪談。

10.看你的學(xué)習(xí)成績還不錯(cuò)，覺得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力大么？ 11.你對自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意么？ 12.你為自己制訂了什么樣的目標(biāo)？

13.父母、老師對你目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意么？

14.他們對你提出了哪些要求？或者說制訂了什么樣的目標(biāo)？ 15.你覺得實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)還需要付出多大努力？

16.開年級大會(huì)或者班會(huì)時(shí)，學(xué)校、老師一般經(jīng)常對你們強(qiáng)調(diào)什么內(nèi)容？ 17.老師、家長平時(shí)都跟你們交流什么？

18.老師、家長會(huì)鼓勵(lì)你多鍛煉身體，注意勞逸結(jié)合么？ 19.他們擔(dān)心你在體育運(yùn)動(dòng)中有安全問題么？ 20.他們會(huì)干涉你對自己業(yè)余生活的安排么？

21.如果你在學(xué)校進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)了意外傷害事故，你會(huì)如何處理？

22.你的周圍或者你的學(xué)校出現(xiàn)過因?yàn)榇祟愐馔鈧κ鹿室l(fā)的學(xué)校與家長間的糾紛么？ 23.能大致說說事情的經(jīng)過么？

24.如果你學(xué)習(xí)累了，一般會(huì)選擇什么樣的休閑娛樂方式來放松自己？ 25.你每天下午跑步后或者平時(shí)自己運(yùn)動(dòng)完有什么樣的感受？ 26.你覺得周圍有哪些因素會(huì)影響你進(jìn)行體育鍛煉？ 【結(jié)束性問題】

27.你覺得在學(xué)校的一天中，哪些時(shí)間最令你期待？為什么？

28.你能對自己的課余生活做一個(gè)簡單評價(jià)嗎？比如學(xué)習(xí)、興趣愛好、業(yè)余活動(dòng)等等。29.你理想中的課余生活是什么樣的？ 30.訪談?wù)叽致钥偨Y(jié)先前被訪者所談內(nèi)容。

31.你覺得還有什么特別的事情發(fā)生在你的生活中嗎？或者說對你的課余生活影響很大？ 32.最后一個(gè)問題，你有沒有需要問我的問題？ 【結(jié)束語】

非常感謝你利用寶貴的時(shí)間，和我聊了這么多關(guān)于你業(yè)余生活的故事，這對我的研究非常有幫助。因?yàn)檠芯窟^程中，可能還會(huì)有一些不盡之處，也許還會(huì)麻煩到你來幫助我們澄清，希望到時(shí)還可以得到你的進(jìn)一步支持。謝謝。

附錄3：青少年身體素質(zhì)下降的原因分析

訪談?dòng)涗浾?/p>

1.xx中高二（4）文科班某男生

我因?yàn)槠綍r(shí)住校，家住的也不是特別遠(yuǎn)，每周回家又都要拿好多東西，所以基本上就是坐公交，有時(shí)也會(huì)搭板車。現(xiàn)在進(jìn)入高二了嘛，已經(jīng)開始有那種面臨高考的壓力了，而且又是文科生，政治、歷史、地理都有好多東西得背，我記憶力又沒有特別好，東西得反復(fù)被好幾遍才能記住，過一段時(shí)間沒準(zhǔn)兒又忘了，所以平時(shí)大部分時(shí)間都用來做作業(yè)啊、做題啊、被知識點(diǎn)啊什么的，哪有時(shí)間鍛煉身體，而且越不鍛煉吧，身體素質(zhì)越差，等一鍛煉就特別累，就更不想練了，這就是一惡性循環(huán)。不過我還挺喜歡打籃球的，周末有時(shí)候跟幾個(gè)哥們兒一塊兒玩玩，不過最多也就倆仨小時(shí)，就都得寫作業(yè)去了。其他的就都是跟學(xué)校安排一起了，天天下午跑步也倍兒累，都不愿意去，找點(diǎn)兒理由就不去了。再有就是晚自習(xí)以后在宿舍樓下打打羽毛球，大黑天兒的啥也看不清，打著也沒大意思，就是不想睡這么早，活動(dòng)活動(dòng)。

我的學(xué)習(xí)成績就算湊合吧，在班里也就十幾名，但在年級就得排三十幾名了，而且我們學(xué)校的文科班也不是特別好，所以壓力還是挺大的，我想以后能考個(gè)一本學(xué)校，還得加把勁兒努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，老師啊、父母什么的跟我的想法差不多，他們倒是不會(huì)特別地強(qiáng)迫我學(xué)習(xí)或怎樣的，但是能感覺出來他們對我的要求和期望還是挺高的，就是怕我壓力大沒說出來而已。平時(shí)開會(huì)的話學(xué)校一般都得說什么現(xiàn)在已經(jīng)步入高二了，要有緊迫感，平時(shí)出學(xué)校要注意安全，要有老師開的假條什么的。老師一般都先是總結(jié)下我們最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后提出點(diǎn)兒新要求，尤其是組織紀(jì)律上的要求，說我們別死學(xué)，別總憋在屋里，多活動(dòng)活動(dòng)，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，要經(jīng)常開窗通風(fēng)，注意衛(wèi)生什么的，都是特別瑣碎的事兒。我父母的話最關(guān)系的還是我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每周回去都得問問我又學(xué)什么了呀，考沒考試呀，考的怎么樣呀，在學(xué)校的營養(yǎng)跟得上跟不上啊，有沒有注意休息啊，晚上都幾點(diǎn)睡呀什么的，而且還老囑咐我別打架，別亂吃外面東西什么的。安全問題肯定擔(dān)心，老說別在樓道里瞎跑容易摔著什么的，不讓干這不讓干那，不過反正我也在學(xué)校，她也看不見，我就隨便那么一答應(yīng)，我在學(xué)校到底怎么著他也不知道唄。他們到時(shí)不會(huì)為我安排業(yè)余生活，但是干涉還是有，比如我玩兒電腦的時(shí)間長了，他們就說怎么還不學(xué)習(xí)，要不就“都現(xiàn)在了還看電視，還不趕緊學(xué)習(xí)，看這個(gè)有用么！”真的，就是這種語氣。或者我約好跟朋友就去玩兒，他們就得問跟誰、去哪、多久回來、注意安全，有時(shí)在外邊兒還得給我打電話催我回家。我倒是沒出現(xiàn)過什么意外傷害的事情，本來一天活動(dòng)的時(shí)間就不多，撐死也就是磕磕碰碰，揉揉就好了，最多也就是抹點(diǎn)兒紅藥水、紫藥水就好了，校醫(yī)院就能辦。反正我來這學(xué)校以后還沒出現(xiàn)過糾紛呢。周圍也很少有，不過有時(shí)看電視里會(huì)聽說很多這樣的事兒。我要是學(xué)累了一般就是唱唱歌兒呀，玩兒會(huì)游戲啊，上上網(wǎng)呀，打打球什么的。跑完步的感受啊，累啊！熱啊！特別累，回去就想

坐著然后喝水。有時(shí)還困。影響我體育鍛煉的話一般就是學(xué)習(xí)任務(wù)重、天氣太熱、爸媽不讓、怕累太懶，基本就是這些吧。

最令我期待的呀就是晚上放學(xué)，終于不用再上課了，也不會(huì)再留更多的作業(yè)了。不過我最最期待的還是周末放學(xué)，因?yàn)榭梢曰丶宜瘧杏X了，天天在學(xué)校起太早了，上課就困。我覺得我的課余生活還湊合吧，反正自從上了初二一直到現(xiàn)在高二也都差不多這樣，只有中考后的那幾個(gè)月生活的特別贊，那叫一個(gè)有滋有味啊，跟哥們出去打球、踢球，玩游戲，看看喜歡的書和電視節(jié)目，特爽！自從上了高中，這種生活肯定是沒戲了，從來就沒玩兒盡興過！我理想的生活就是中考后那幾個(gè)月的生活，想干嘛干嘛，心理還沒啥事兒要惦記。我的生活一直還挺平淡的，沒有什么特別的事兒發(fā)生，跟大伙兒都差不多。

第五篇：高一成績下降的原因分析

高一成績下降的原因分析

在我多年的教學(xué)生涯中，有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高一第一學(xué)期許多尖子生的學(xué)習(xí)成績往往有一個(gè)下降的過程。這些尖子生有的能很快地調(diào)整自己，一個(gè)星期最遲一年內(nèi)能趕上來，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過來時(shí)，高中也將結(jié)束了。

2001年9月，遼陽三中共招收新生796名，把中考成績較好的前100名分成了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行課改教學(xué)。在2001年9月~2002年6月期間，我們對這100名中學(xué)習(xí)成績下降明顯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。這100名學(xué)生中，成績下降幅度較大的有23名，其中因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和管理特點(diǎn)而成績下降者約占48%；因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績下降者約占65%；因沒考上重點(diǎn)高中產(chǎn)生自卑心理而成績下降者約占9%；因偏科而成績下降者約占13%；因迷戀網(wǎng)吧，打游戲，而成績下降者約22%。經(jīng)過仔細(xì)觀察，具體表現(xiàn)如下：

一是沒有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們在初中，尤其是高三時(shí)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿，現(xiàn)在有一種疲倦的感覺，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績出來了，才意識到自己落后了，需要趕緊努力。可是，要把成績趕上去，還需要一段時(shí)間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自已在初

一、初二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績不理想。

二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒有養(yǎng)成自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒有學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來說吧，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。因此，一時(shí)間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績不夠理想。思維方式的變化也帶來了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒有一下子轉(zhuǎn)過來。就拿數(shù)學(xué)來說吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：

①數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后

數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績下降。③知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來自多所初中，原來的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，在省里第一，到國家可能沒有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績的相對下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，這些學(xué)生需要過一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對未來的信心。

二、個(gè)案剖析及相應(yīng)措施

學(xué)生甲：2001年6月考高中成績（以后稱入學(xué)成績）為班級20名；2001年11月期中考試成績（以后稱期中成績）為班級44名；2002年1月期末考試成績?yōu)榘嗉?6名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.由于沒考上重點(diǎn)高中，產(chǎn)生對自己放棄的念頭；

2.對高中學(xué)習(xí)缺少信心和興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自控能力不足；

3.心事重，注意力不集中。

采取的主要措施：

1.通過談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學(xué)習(xí)，在普通高中一樣可以考大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)，樹立學(xué)習(xí)信心；

2.上課經(jīng)常提問，防止其注意力分散，并通過及時(shí)表揚(yáng)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；

3.在其周圍安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對其進(jìn)行正面熏陶。

學(xué)生乙：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?3名；期中成績?yōu)榘嗉?9名；期末成績?yōu)榘嗉?9名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)易情緒化，靠興趣學(xué)習(xí)，不愛背，理科成績好，文科成績差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；

2.眼高手低，不愛動(dòng)筆，知識學(xué)得不扎實(shí)；

3.學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)效率低。

采取的主要措施：

1.教師經(jīng)常與家長溝通，經(jīng)常找其談話，做深入細(xì)致的思想工作，防止情緒波動(dòng)；

2.經(jīng)常檢查其學(xué)習(xí)情況，幫其改掉眼高手低，不愛動(dòng)筆的壞筆病；

3.在其周圍安排文科學(xué)習(xí)好的同學(xué)，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)熏陶。

學(xué)生丙：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?9名；期中成績?yōu)榘嗉?1名；期末成績?yōu)榘嗉?4名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中知識量少，靠死記硬背還可以，高中知識量大，靈活性強(qiáng)，不能適應(yīng)；

2.初中老師看得嚴(yán)，高中提倡學(xué)生自我教育，表現(xiàn)出自制力差的弱點(diǎn)；

3.缺乏探索精神和自學(xué)精神，對政史地等小科不重視。

采取的主要措施：

1.關(guān)心她并找其談話，注意其內(nèi)心世界的感受；

2.考試之前先出題考她，找出不足，提高其學(xué)習(xí)的目的性；

3.通過學(xué)生之間的競爭，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高其主動(dòng)探索精神。學(xué)生丁：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?5名；期中成績?yōu)榘嗉?2名；期末成績?yōu)榘嗉?8名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中課程簡單，反復(fù)做同樣題的時(shí)候多，而高中知識容量大，題量多，不適應(yīng)；

2.學(xué)習(xí)方法不好，不善于總結(jié)歸納知識點(diǎn)；

3.學(xué)習(xí)惰性大，靠死記硬背，不愛動(dòng)腦思考。

采取的主要措施：

1.讓其經(jīng)常做一些基本練習(xí)題，改變其惰性；

2.糾正其學(xué)習(xí)方法，幫助并檢查其歸納和總結(jié)；

3.上課經(jīng)常讓其到黑板做題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。

學(xué)生戊：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?3名；期中成績?yōu)榘嗉?3名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中語文外語基礎(chǔ)差，到高中學(xué)習(xí)吃力；

2.高中科目多，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)感到無從下手，學(xué)習(xí)缺少目的性和自信心。采取的主要措施：

1.考試之后幫助和督促其進(jìn)行試卷分析和總結(jié)；

2.對外語和語文定時(shí)間、定內(nèi)容、定任務(wù)，消滅薄弱科目。

3.關(guān)心其情緒變化，經(jīng)常溝通思想。

學(xué)生己：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?6名；期中成績?yōu)榘嗉?3名；期末成績?yōu)榘嗉?2名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.高中快節(jié)奏，知識量大，不適應(yīng)；

2.學(xué)習(xí)方法不好，性子慢，學(xué)習(xí)常出現(xiàn)欠債現(xiàn)象。

采取的主要措施：

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)刻苦精神，經(jīng)常檢查督促使其不再出現(xiàn)欠債現(xiàn)象；

2.經(jīng)常出些練習(xí)題讓其限時(shí)做出，提高其學(xué)習(xí)效率；

3.經(jīng)常找其談心，幫其樹立學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生庚：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?8名：期中成績?yōu)榘嗉?6名；期末成績?yōu)榘嗉?名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.剛上高中學(xué)習(xí)方法沒及時(shí)調(diào)整好；

2.心事多考上重點(diǎn)高中有自悲感；

3.學(xué)習(xí)不用功缺少鉆研精神。

采取的主要措施：

1.幫其調(diào)整學(xué)習(xí)方法，給其講我校往年高考情況樹立其學(xué)習(xí)信心；

2.根據(jù)該生愛好文學(xué)的特點(diǎn)從文科入手調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

3.每周與其溝通思想及時(shí)批評和表揚(yáng)。

學(xué)生辛：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?4名；期中成績?yōu)榘嗉?6名期末成績?yōu)榘嗉?4名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.貪玩，有時(shí)上網(wǎng)吧打游戲；

2.學(xué)習(xí)懶惰，不動(dòng)筆，光看不寫不做；

3.性子慢，學(xué)習(xí)效率低。

采取的主要措施：

1.經(jīng)常檢查其作業(yè)和練習(xí)情況，督促其學(xué)習(xí)克服懶惰的筆病；

2.經(jīng)常對其進(jìn)行限時(shí)作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率；

3.經(jīng)常與其談心講明上網(wǎng)吧的危害，并經(jīng)常與家長溝通，防止其瞞著雙方到網(wǎng)吧去。

我們所采取的措施，有的很快奏效，有的效果近期還不明顯。我們還在不斷改進(jìn)措施，力爭使其效果更好。希望我們的做法能對同行和學(xué)生家長們的工作有一點(diǎn)參考意義。