第一篇：小學數學國培學習體會[大全]

小學數學國培學習體會趙興榮

光陰似箭，日月如梭。轉眼間，學習“國培”兩個多月的一幕幕情節好像就發生在昨天。學習“國培”，我從一開始的渺茫到逐漸的清晰；從陌生到熟悉；從厭煩到不舍。回顧學習“國培”期間的點點滴滴，我感慨萬分。在此，我感謝國家的國培計劃給我們提供了這樣一個學習的平臺，也感謝我們學校領導給予了我這次學習機會。每當晚上靜聽專家的精彩講座時會忘了時間，看到同行們為一個專題或話題發表那么多建議而激動，那都是肺腑之言，都說到我的心坎里去了。經過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，對像我這些一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期數學教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。聆聽了各位專家對人教版數學教材全面分析，對我把握教材的重難點和如何創設數學情境等有了很大的幫助。

二、“國培”學習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。小學教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深入教本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。

三、“國培”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優秀教師的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培計劃”這個平臺為我們特別是農村小學教師提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！

第二篇：“國培計劃”小學數學培訓學習體會

“國培計劃”小學數學培訓學習體會

小學數學（2）班

兵團農十四師一牧場小學王新安

通過參加國家教育部組織的中小學骨干教師《中國教師研修網》學習培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。聆聽了特級教師吳正憲的講座《有效課堂教學的內涵》、盧江教授的《小學數學教材總體介紹》和《小學數學教材疑難問題解析》、周衛老師的《教師如何觀察課堂》、張丹副教授的《統計與概率》等等，接受新的事物及聆聽專家的授課，對我受益非淺，使認識到只有不斷地學習，才能不斷地進步，因此參加本次培訓是對我的一個提高，也是對我今后工作的鞭策。下面結合本次培訓學習的情況。談一下對本次學習的認識。

一、通過培訓和學習拓寬了知識的視野

在以前的數學教學中，我并沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過這次學習后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發展是人的發展，需要全員參與。認識到新一輪小學數學課程改革力圖體現“為了每一個學生的發展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的數學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。并且在教學過程中注意培養學生從生活中的數學來解決數學問題，倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視數學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；培養學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。

在對教材認識和處理方面，通過這次學習我發現小學數學新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及

時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。

二、改變原有的工作方式，在合作中求發展

新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。

三、教師應善于反思

教師要在教學中要善于反思。我們一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但是，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。聆聽了專家做了《小學數學新課程背景下的有效教學問題》的講座，向我們介紹了“有效教學的路徑與原則”，結合案例生動的介紹了如何找到核心問題。讓我懂得了當老師并不是那么簡單的，我們應該懂數學，懂學生，懂教學。本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。幾乎每個專家在講座結束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。

四、上課、評課的受訓方式，讓我們受益匪淺

本次培訓的形式除了請專家、教授給我們開展講座，而且還進行了讓我們老師分組合作，上課、評課的培訓方式。這種學習方式，自我認為非常好！對于上課的老師，我發自心底的由衷感謝。因為他們在繁雜的日常工作中還要承擔網上公開課給我們學習和討論，真是要付出不少心思和精力的。而且，辛辛苦苦上完課，還要接受我們的討

論和修改建議，這個過程是需要較強的心理承受能力的。上完課馬上評析，給我們趁熱打鐵的機會，互相交流的機會。這種學習方式是最直接的，也最容易被我們一線老師接受和消化的東西。讓我感覺也是最有效率的。

總之，本次的網上培訓對我來說收獲很大，給我帶來了全新的教學理念；使我對小學數學教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓后，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。我會更加努力學習，為兵團的教育事業貢獻自己的一份力量。

農十四師一牧場小學王新安

2011年1月15日

第三篇：國培學習體會

國培學習體會

承德縣三溝中學 胡漢奇

“國培計劃”其全稱為“中小學教師國家級教師培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。此次農村中小學教師置換脫產研修項目是教育部首次組織的大規模置換培訓項目，是在通過對頂崗置換教師的培訓，提升培訓教師現代教育理念和學科教育理論水平，提高培訓教師的教育教學和科研能力、運用現代教育技術的能力及創造性解決教育教學實踐中問題的能力，是我們成為具有專業發展理念、可持續發展能力、高尚師德的現代教師和區域教育發展的骨干。我非常感謝領導給我這次外出學習的機會，讓我能夠與許多教育專家和教授進行零距離的交流。

2011年2月20日在校領導和局領導安排下，我參加了河北師大組織的第四期國培學習，到達河北師大西校區培訓基地后，受到了培訓基地的隆重歡迎，經過30天的緊張業務學習和跟崗實踐以及拓展訓練，心里感觸好多，現將自己的國陪學習體會總結如下：

河北師大培訓基地領導精心籌劃和周密組織培訓項目實施工作，取得良好的培訓效果。我通過和小班主任（河北師大心理系應屆畢業生）的接觸中了解到，為了更好的布置教學課程，領導們親自對培訓課程進行調研，針對心理健康教育這一學科特點，請來了不少行業知名人士，有智學博士（河北省教育廳師范教育處處長）；張彥平院長（心理學碩士、教授，河北心理衛生研究所所長，石家莊心理醫院院長）；魏書生老師（國家特級教師，當代教育家）、錢志亮博士（北京師范大學教育學院副教授、碩士生導師，美國留學博士）；中國青少年研究會副秘書長曹萍；全國中小學心理健康教育“十佳專家”鐘志農教授；國家心理咨詢師職業培訓師樊娜；等等27位專家教授。針對此來自第一線的教師，也就是培訓對象需求，認真研究制定培訓方案和課程，讓教授、專家的講座更符合我們基層教師，更貼近學生生活。30天的學習和跟崗，明白了培訓基地的良苦用心，他們的工作確實調動了各方積極性，形成工作統一的合力，為我們這些基層教師提供了優質的培訓服務，所以非常感謝為我們付出辛苦工作的項目負責人劉毅瑋教授、封文波教授以及我們心理健康項目組的趙玲玲、宋秀麗、鄧苗會小班主任老師。

聆聽了教育專家、名師的精彩講座，使得我們有機會和專家們進行面對面，零距離的交流。時間雖短、但課程安排十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的學習之旅。感悟到痛苦并幸福著。高強度的培訓學習，每天兩場講座，時時刻刻都聚精會神的品位教授的每句話，精神疲憊啊！細細咀嚼，慢慢品位，這是一種先苦后甜的生活，這是一份沉甸甸的禮物，這是一段不尋常的經歷，這是一種幸福。

專家及教授們的鉆研精神深深地觸動著我。他們對學術鉆研的態度著實讓我佩服。我們也許是教授、名師們教學生涯中的那渺小滄海一栗，他們本不需要這么認真執著的態度，應付我們就夠了，但因為對學術的鉆研、對教育的執著，他們才一絲不茍的完成自己的報告。在短短幾天時間的接觸中，我從他們的言語和行動中看到的是他們對事業的熱愛，對教育的執著。反思自我，從教以來從沒有系統的、完整的、深入的去學習過教育理論。也沒有深刻的去思考過如何使自己的專業能力得到不斷的提升。那么在此次培訓之后，我要重新歸零，重新開始。

一個月的石家莊囯培之旅，在緊張而有序的學習中結束了。回到工作崗位的我，昨日的一幕卻歷歷在目：劉毅偉教授的和靄，封文波負責人的幽默，小班們的盡心盡力，還有同學們的舉手投足，音容笑貌。每每在疲憊之余翻看著一張張既熟悉又陌生的相片，翻開一頁頁即潦草又清晰的筆記，才感覺到匆匆而過的時間帶走的只是我們的親近，卻留下了我們心理健康班118名學員的心。真心感謝囯培，給了我們相聚的的機會;真心感謝國培，將我們聚集在心理健康教育的平臺里，讓大家一起觀看、聆聽專家們的精彩講解；真心感謝囯培，讓我們在參與中反思，發表自己的獨到見解，交流學習教學上的心得，取長補短，不斷的提升自己，在互動中成長。

回想一下，自己何其有幸，能成為國培中的一員，吸取促使自己成長壯大的營養。在這里，我見識了各位專家的完美風采；在這里，我拜讀了各位優秀前輩的獨到見解；在這里，我體會到了暢所欲言的快樂。為此我真誠的感謝為我們提供學習機會的相關人士，謝謝您們對老師身心健康的關注！感謝教授和同仁們，讓我們的學習生活更充實，更完美！然而，更讓我幸運的是，接觸了心理學這門學科，對于門外漢的我來說，更是意義非凡，通過這次學習，我隱約感覺到它可能會影響我的一生。心理學是一門很有用的學科，可以應用在生活的方方面面，教會我如何面對生活，面對挑戰。也是一門心靈的學問，更是一門教人心理健康心靈愉悅的學問。我在心理學的學習中收獲到的決不僅僅是知識，更是一種心理態度與心理境界。心理學鼻祖弗洛伊德有句名言：“愛和工作是人生中最重要的兩件事”，或許這正是心理學帶給他的，也是心理學將會帶給我們人類的。其實，在很多時候，只要擁有基礎的心理學知識，就可以自己排解一些困擾，如果能把這些知識傳播給周邊的人，也許可以幫助不少人自己消除心理的陰影。不曾忘記，智學博士從高瞻遠矚的角度分析了教師發展的現狀，讓我們農村的教師從職業倦怠的現狀中，有了破繭成蝶的新認識，希望自己逐漸由經驗型向認識型的教師轉變；不曾忘記，袁立壯教授的心理咨詢的常用技術，在他幽默詼諧的教學課堂中，我們不但學到的是知識技巧，而更多的是做人的道理；更不曾忘記，28中黃琦老師娓娓動聽的學校心理活動課的設計與實施，43中商亮老師的沙盤技術與應用，邢臺教育科科長樊娜的繪畫技術與應用，藝術心理治療師羅曉麗的音樂舞蹈治療與應用，則從不同的藝術角度闡述了心理治療的巧妙應用。我們每一位老師都有扎實的專業基礎，只是用于教學的各項技能不同，所取得的效果也就不同。大家為了一個共同的目的，教育好學生，實現自己的人生價值，在國培的平臺里，盡情吸取知識的營養，化為已用，提高自己的教學技能。用魏書生的：“松、靜、勻、樂”來愛自己的職業，以實現自己的人生價值；用43中馬麗君主任的： “化作春泥更護花”來提升我們的教育境界，用一顆平衡的心態來教育好我們的學生；用中國青少年研究會副秘書長曹萍女士的“一份激情、十分熱情”讓我們的教育從“心”開始，學會感謝，明白感恩，懂得感激，讓我們的教育活在理念里。

心理學(英文名稱Psychology)是研究人和動物心理現象發生、發展和活動規律的一門科學。心理健康就是個體與自己、他人和世界的和諧狀態或動態。因此心理學涉及到我們生活的方方面面。舉一個簡單的例子，要讓一頭小牛進牛圈，你死拖活拉，費了九牛二虎之力，也不見得讓他順利的進去。反之，你如果用一把青草，就會很自然的、很輕松的把他引了進去。這在心理學上，就是滿足了小牛的心理需要，牛與人或人與牛之間就達到了一種和諧。通過這個啟示，在我們校園中，如果能達到教師與學生或學生與教師之間的和諧，那我們就不用去發愁我們的教學成績；不用去發愁我們與學生之間的緊張的師生關系；相應的就會沒有了體罰、沒有了辱罵、訓斥，到處會出現一片和諧；這時候學校的教學質量還用說嗎？

教育部基礎教育司副司長王定華博士針對我國現階段中小學心理健康教育現狀作出分析：各地中小學，特別是農村中小學在心理健康教育上不同程度的存在著“四不做”現象，即無人做、不愿做、不會做、不真做。

無人做，就是數量足夠、質量合格的心理健康教育師資隊伍還未真正形成，心理健康教育教師專業水平參差不齊。很多地方心理健康教育工作由其它學科教師、班主任、團隊干部、校醫等兼職，總體上還不能很好地適應心理健康教育這項科學性、專業性很強的工作。不愿做，就是心理健康教育教師積極性不高。在多數省份，尚無相應的專業技術職稱和評聘標準。學校在聘用專職教師時無章可循，心理教師很難成為骨干教師。

不會做，就是教師開展心理健康教育的能力還有待提高。心理健康教育強調體驗、參與和發展，不能依靠傳統的課堂教學模式，需要在對學生進行基本的心理健康教育知識普及的基礎上，針對學生學習生活中出現的具體問題、新問題進行分析，采用多種形式對學生進行教育、疏導。但目前，一些地方或學校的心理健康教育形勢還比較單一，缺乏系統性和科學性，有的還存在醫學化的傾向。（心理健康教育是預防和發展性的心理教育，而非心理疾病的治療）。

不真做，就是一些地方沒有真抓實干，心理健康教育總體仍顯薄弱。說起來重要，做起來次要，忙起來不要了。不能按照學生的成長規律和認知特點開展教育教學活動，過多的課業負擔使學生的心理承受很大的壓力，學校和教師忙于應付考試和教學，無暇顧及學生的身心健康成長。家庭、學校、社會之間缺乏有效的配合和銜接機制，學校、家庭、社會相互配合開展心理健康教育的機制好有待完善。

心理教育活動課與一般學科課程的區別(1)內容不同

一般學科課程側重人類積累的學科知識的傳授，注重知識的內在邏輯性及其相應的技能培養，比如，數學課主要通過數學教學活動，向學生傳授有關數學的概念、定義、定理，訓練學生的基本數學運算、推理能力，在這個過程中，雖然包括對學生的注意、記憶、想象、思維等訓練品質的培養，但這是有機地融于教學之中，心理教育的內容顯得彌散，而且是側重在對學生智力心理的培養主要目的是為學生掌握知識服務。

而心理教育活動課不是單純的心理學知識的傳授，也不是單項心理品質的訓練，它以學生個人的直接經驗為中心，在學生沒有學習知識的壓力下，為學生提供了一個放松心情的緩沖地帶，使學生在這里能夠重新審視自我、認識自我、悅納自我，為更好地發展自我奠定基礎。它使在學校教育中不明確的心理教育明確起來。它的側重點主要包括：良好自我意識的建立、理性價值觀念的建立、情緒的合理調控、良好人際的建立，挫折承受能力訓練指導等。(2)形式不同

學科教育以講授為主要形式，即使是活動式教學，也是學生自身單個活動居多(比如，學生看書自學、進行實驗操作)，學生之間、師生之間的交流互動不足，討論局限于講授的知識，參與討論的學生范圍有限。

心理教育活動課以活動為主要形式，在班中一般以小組為單位開展各種活動。主要有游戲、情景創設、角色扮演、討論等方式。這里的游戲、活動不同于學生的那種自發游戲，也不同于一般意義上的活動。心理教育活動課中的游戲和活動是根據學生年齡和心理特點，根據心理教育的目標選擇設計的、有主題、有活動形式和方法、有設計方案、能控制活動的過程、能評價活動的結果。(3)師生關系不同 學科知識教學過程中，教師對知識擁有權威性，雖然隨著新型教育觀念的變革，信息的飛速發展，這一權威性有所削弱，但總體上，應試教育中教師發展的職能仍是傳統意義上的傳道、受業、解惑，教師的主體地位比較明顯，學生處于相對被動的地位。

心理教育活動課中的師生關系是一種新型的人際關系，平等、相互尊重、真誠、親密，像大朋友和小朋友的關系，還似向導與游客的關系；學生是關系中的主體，教師發揮的是主導作用，對學生持非批評態度，鼓勵學生自主探索，為學生提供心理服務，教師給予學生充分的尊重、理解、信任。師生之間的活動是一種合作的、民主的、商談式的協助活動，教師不是代替學生解決問題，而是協助學生解決問題。

(4)評價的方法不同

學科課程的評價主要是以考試作為主要形式，對學生知識掌握狀況做客觀定量評價。心理教育活動課效果的評價，以心理測驗、問卷調查等方式對學生進行綜合評價。

(5)心理機制不同

學科課程教學過程是一種認知過程，主要是感覺、知覺、表象、判斷、推理的過程，它著重訓練學生對所學知識的概念、原理等本質規律的把握。心理教育活動課教學主要是對學生情緒的喚醒，注重學生的心理感受及心理體驗。

總之，心理教育活動謀與一般學科課程的不同：一般學科課程內容以知識為中心(間接經驗)，形式以教師講授為主、學生被動接受，關注學習結果，師生關系以教師為中心，評價方法以客觀定量評價為，心理機制注重學生知識的系統邏輯性。心理教育活動課內容以學生的直接經驗為中心，形式學生活動為主，主動探究，注重過程經驗，師生關系以學生為中心，評價方法以主體綜合評價為主，心理機制注重學生的情緒的喚起和情感。

心理健康教育課，教材不夠統一，有的地方甚至沒有教材，比如說我們這。鐘志農教授在授課的過程中，提及到教材的統一問題，在今年6月份左右，他將出版心理健康教育“六六工程”一套書，這套書針對從小學到高中各階段學生的發展情況做出不同的心里指導，鐘老師指出，當前學校的心理健康教育是積極心理學取向的心理健康教育，重點在于挖掘學生內心深處積極、向上的力量，因此心理輔導課也應以培養學生的積極人格為第一要務，著眼于學生發展的關鍵期。

第四篇：國培學習體會

國培學習體會

有人說，一個人就像一臺機器，工作的時間長了需要定時的充充電，補補油，這樣有利于以后更好地工作。我認同這樣的看法。近一段時間以來，我對自己的語文教學工作有許多的困惑，當然也不止我自己，我的同事們亦然如此。從去年的九月底到現在短短一年的時間，我們的語文教學模式發生著截然的變化，從我們縣的新課堂模式到生本課堂的模式，再到英特爾未來教育的模式，一招不熟又來一招，我們真的有些招架不住了，有時感覺我們真的丟掉了語文的本真，真的是無所適從了。這個時候我收到了邢臺教育學院發來的信函，感覺如沐春風，如飲甘霖，我知道充電的時機來了。不過要在邢臺待上半個月的時間，得丟下夫兒老小了，心中有些難以名狀的情愫。在去往邢臺的路上，我不禁這樣吟唱：在這個陪著楓葉飄零的晚秋，我和同事去邢臺去進修。帶著對語文教學迷茫與困惑來，我不想渾渾噩噩地走，那就將好好學習放在我心頭……通過這三天的學習，我有了這些體會：

第一、要學會感恩。初次踏入邢臺學院的大門，一切是那么的陌生：偌大的校園，該往哪里走？川流的人群，該找尋何人？我想我當時的擔心真是多余，因為很快我們就得到了學院安排的可愛的大學們的熱情接待，是他們——這些可愛的孩子們幫著我們拿行里，為我們介紹邢臺學院的校園環境；來到報到處，老師們耐心地為我們做好登記，發放生活用品，我的心里涌動著暖流。“相逢何必曾相識”，是國家為我們提供了這樣一個方便的學習機會，使得我們有機會得到來自各地的朋友的關愛，我們有什么理由不珍惜這些呢？

第二、要學會思考。如果說我還有一些優勢的話，我首先覺得自己比較勤懇，對待工作我能夠認真地完成，認真備課、上課、批改作業、輔導學生等。孔子說：“學而不思則罔”。真的，通過這三天的學習，我才感覺自己就像一頭只會埋頭耕地的老黃牛，而缺少思辨能力。語文是什么？作為一名小學語文教師我應該教給學生什么？如何提高學生學習語文的興趣？怎樣讓學生喜歡上閱讀？如何提高學生的寫作能力？如何使學生通過我的語文教學讓學生全面鮮活地發展？……對這些問題的深入思考是我今后努力的方向。

第三、要好好學習。“好好學習，天天向上”，這是一句我常常對學生和自己的孩子說的一句話，可是回顧自己參加工作以來，早已沒有了上學時刻苦學習的精神了。平時也看書，但那是多么零散啊！看看周圍的同仁們，他們是來自省內的精英，從他們的發言中，我發現老師們的表現太精彩了，他們的語文素養，教學理念遠在我之上，我真有些自慚形穢了。看來我真得好好規劃自己的學習了。

第四、要強健身心。毛主席說：“身體是革命的本錢。”有了健康的身體，一切才有意義。每當華燈初上才拖著疲憊的身子走在回家的路上，路過喧鬧的廣場，看著一些人舞動著歡快的步子時，心里總有一種酸酸的感覺。很長時間以來，我因為工作的繁忙而沒有鍛煉過身體了。常常覺得自己很忙，到底忙些什么呢？有什么意義呢？靜下心來想想，應該是自己不會合理地安排，才導致了生活和工作的效率低下。就為學習那點知識，學生們搭上了健康的身體，老師也一個個累成了病秧子。我們的教育不是以犧牲人的身體為代價的，熱愛生活，熱愛工作，前提是我們身邊的每一個人都健康快樂。

第五篇：國培學習體會

國培學習體會

培訓結束了，時間過得太快，想學的東西太多，所幸的是每一次的活動都過得很充實：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐，也使我深深的感到了自己的不足。

多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。如王燕驊老師的《閱讀教學要促進學生發展》讓我懂得了要尊重學生的差異，才能促進他們的發展：鐘玲老師的作文我了解了學生交際作文的基本版塊……是他們教給我們行之有效的方法，避免我們以后少走彎路。讓我深深感悟到：語文的課堂應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。

參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對教育的熱愛，統統都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做？我如何才能做得更好？這是參加這一次培訓學習后，我一直在思索的問題。

一．堅定自己的教育信念，追求自己的教育之夢，是每一位優秀教師不可或缺的重要素質，也是中國教育的支撐點之一。我們應心存崇高的教育理想、純凈的思想境界和人文情懷，讓我們的教育有靈魂，充滿生命力。

二．讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。豐厚的學識優秀教師應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，像這一次高標準、高效率的培訓學習機會我一定好好珍惜。

這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多感悟：

一、專家引領，思想振蕩。各位知名專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對師德以及小學語文教學等教育教學各個領域的獨特見解。從宏觀的角度出發，在暢談中國農村教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景，在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通農村小學的語文教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了！

二、同行交流，共同成長。本次培訓，每位培訓教師都有豐富的語文教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己語文教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是語文教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

七天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。

這一次培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地。