第一篇：國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)

國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)

142團(tuán)小學(xué)

劉芳

在8月20日——9月3日這十幾天里我在西北師范大學(xué)參加了國(guó)培短期集中培訓(xùn)班，和我們同期的還有新疆兵團(tuán)的中學(xué)語(yǔ)文、中學(xué)數(shù)學(xué)、幼兒教師班，這次培訓(xùn)都是小班制，每班40人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了三天的合班上課外，其余時(shí)間都是以分組的形式進(jìn)行的，這次分組基本上把每個(gè)師的老師都打亂了，在上課期間大部分講課老師也會(huì)有小組活動(dòng)的安排。從這種學(xué)習(xí)形式上我們可以看出合作學(xué)習(xí)的重要性。此次15天16位大學(xué)教授、蘭州市重點(diǎn)學(xué)校的校長(zhǎng)、一線教師，還有國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組成員張丹、人教版教材主編盧江等的理論、實(shí)際的精彩講座，讓我有許多收獲。

首先我覺(jué)得，在課改實(shí)施這么多年，經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程的我們都應(yīng)該深深地感受到，學(xué)生的地位發(fā)生了很大的變化，之所以說(shuō)是很大的變化，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的對(duì)象在發(fā)生著變化，迫使我們的教學(xué)不得不改，我們也在嘗試著去改變，但又總是不放心，總是害怕孩子這樣不行，那樣不行，但這十幾天，我感覺(jué)到，對(duì)于這次培訓(xùn)西北師范大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)形式方面是下了功夫的（這也許是他們所說(shuō)的上面要求的），每一位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的講都不是純粹的講，都是在聯(lián)系實(shí)際、列舉實(shí)例的基礎(chǔ)上再講，更具體一點(diǎn)說(shuō)，他們的實(shí)例都和我們很近，參加培訓(xùn)的老師們都很愿意聽。同樣我們的教學(xué)如果都是孩子們身邊的、都是大部分學(xué)生感興趣的，孩子們是不是也很愿意學(xué)呢？

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每個(gè)老師都會(huì)遇到的，在很多培訓(xùn)中這個(gè)問(wèn)題是被回避的，而這次專門安排了半天由蘭州市東郊小學(xué)的陳秀蘭老師來(lái)講這個(gè)問(wèn)題，陳老師關(guān)于學(xué)困生的問(wèn)題研究了幾年后，有些自己總結(jié)出的方法，她把她的做法總結(jié)為這樣4點(diǎn)：

1、挖掘“閃光點(diǎn)”，幫助他們?cè)谕瑢W(xué)心目中占得一席之地。

2、用愛(ài)心和耐心對(duì)學(xué)困生進(jìn)行感化。

3、課堂上多關(guān)注他們，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇。

4、調(diào)動(dòng)各種教育手段督促家長(zhǎng)配合學(xué)校教育,她展示了她和家長(zhǎng)溝通的兩種形式：

（一）發(fā)表?yè)P(yáng)信；

（二）給家長(zhǎng)發(fā)放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段性診斷。在這部分內(nèi)容講完后，她總結(jié)的“靜待花兒開放”讓我們所有的學(xué)員靜靜地沉思了，作為老師的我們總是想讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)我們所教的知識(shí)，其實(shí)在我們內(nèi)心也承認(rèn)孩子的差異，但因?yàn)槲覀冞€是把成績(jī)放在第一位，害怕這樣的孩子影響我們的及格率等等問(wèn)題，對(duì)這些孩子我們由最初的耐心慢慢的變?yōu)榧痹辏踔翍嵟^(guò)后我們也意識(shí)到，在你耐心給他講解時(shí)，他也許還能聽懂些，但等到你的耐心變成憤怒、吼叫時(shí)，孩子的思維幾乎為零。所以我想我們是不是也能嘗試著等待一下？當(dāng)然這樣的問(wèn)題是一個(gè)從上到下改變的問(wèn)題。

另外，她介紹的大拇指效應(yīng)，其實(shí)就是我們平時(shí)經(jīng)常用的激勵(lì)機(jī)制，大拇指是她自己設(shè)計(jì)的一個(gè)印章，以學(xué)生上課積極發(fā)言、認(rèn)真聽講、作業(yè)滿分等為條件，最后期末總評(píng)以大拇指的個(gè)數(shù)和期末成績(jī)按比例評(píng)定，在這塊把小組的合作等放進(jìn)去，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效。我們平時(shí)也會(huì)想些類似的激勵(lì)方法，但總是不能堅(jiān)持，其實(shí)陳老師最大的成功就是堅(jiān)持，用心去做一件事。

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解析，我們每學(xué)期都提到要重溫，也往往是讀讀而已，這次西北師范學(xué)院的院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)對(duì)這兩個(gè)內(nèi)容的講解，可以說(shuō)有他們自己的理解，很輕松的得到了重溫的目的，李院長(zhǎng)說(shuō)：我們總是站在老師的角度看學(xué)生，為什么不反過(guò)來(lái)，站在學(xué)生的角度看老師，學(xué)生才是最重要的，我們?cè)谠u(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，提到學(xué)生的很少，我們口口聲聲說(shuō)要以學(xué)生為主體，為什么在研究教學(xué)時(shí)沒(méi)有學(xué)生？所以說(shuō)他特別強(qiáng)調(diào)課程改革要基于學(xué)生和學(xué)習(xí)視角。他說(shuō)：我們可以不受同事、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的喜歡，但一定要做個(gè)孩子喜歡的老師。要明白學(xué)生的角色：從受教育者到學(xué)習(xí)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的由被動(dòng)到主動(dòng)，而教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教，是為了幫助孩子更加有效的學(xué)習(xí)。要想把合作學(xué)習(xí)落實(shí)，就要把任務(wù)分配給每個(gè)人，讓每個(gè)人都有事可做。并且要在平時(shí)的教學(xué)中加以訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)不是為了上公開課時(shí)才用的。我們要在適合合作學(xué)習(xí)、需要合作學(xué)習(xí)的課上堅(jiān)持用，要想用的有效、不流于形式，相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也要跟上。

除了這些之外，在8月29號(hào)上午學(xué)院安排我們到蘭州市七里河小學(xué)參觀、研討，車把我們拉到之后，我們?cè)谝粋€(gè)類似于電線桿上找到了七里河小學(xué)的校牌，順著這個(gè)窄窄的巷子看到有幾個(gè)學(xué)生在往里走，我們大家都很好奇，校門在哪？隨著他們學(xué)校書記的指引，我們沿著小巷往里走，在這個(gè)巷子兩邊的圍墻上我們看到的是每個(gè)班級(jí)、年級(jí)組、教研組的宣傳牌，他們校園文化的核心是家文化，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)家的名字，如春泥之家、樂(lè)學(xué)之家等，每一個(gè)家里都有家規(guī)、家訓(xùn)、家口號(hào)等。走進(jìn)巷子最里面，在學(xué)校大門外有很多的居民樓，在校門里面還有一排居民樓，但大門正對(duì)著的墻上那個(gè)大大的由七種不同顏色的金鑰匙組成的七色花（展示）才是最吸引我們的，校園雖小卻充分利用了每一個(gè)角落。教學(xué)樓里走廊、門上都進(jìn)行了簡(jiǎn)單的裝飾……這位書記自豪的介紹說(shuō)：我們的每位教師把自己的教師、功能室當(dāng)成自己的家在裝扮著。

第二篇：國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)

國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)

承德縣三溝中學(xué) 胡漢奇

“國(guó)培計(jì)劃”其全稱為“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃”，是教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。此次農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目是教育部首次組織的大規(guī)模置換培訓(xùn)項(xiàng)目，是在通過(guò)對(duì)頂崗置換教師的培訓(xùn)，提升培訓(xùn)教師現(xiàn)代教育理念和學(xué)科教育理論水平，提高培訓(xùn)教師的教育教學(xué)和科研能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力及創(chuàng)造性解決教育教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題的能力，是我們成為具有專業(yè)發(fā)展理念、可持續(xù)發(fā)展能力、高尚師德的現(xiàn)代教師和區(qū)域教育發(fā)展的骨干。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能夠與許多教育專家和教授進(jìn)行零距離的交流。

2011年2月20日在校領(lǐng)導(dǎo)和局領(lǐng)導(dǎo)安排下，我參加了河北師大組織的第四期國(guó)培學(xué)習(xí)，到達(dá)河北師大西校區(qū)培訓(xùn)基地后，受到了培訓(xùn)基地的隆重歡迎，經(jīng)過(guò)30天的緊張業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和跟崗實(shí)踐以及拓展訓(xùn)練，心里感觸好多，現(xiàn)將自己的國(guó)陪學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

河北師大培訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)精心籌劃和周密組織培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施工作，取得良好的培訓(xùn)效果。我通過(guò)和小班主任（河北師大心理系應(yīng)屆畢業(yè)生）的接觸中了解到，為了更好的布置教學(xué)課程，領(lǐng)導(dǎo)們親自對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)心理健康教育這一學(xué)科特點(diǎn)，請(qǐng)來(lái)了不少行業(yè)知名人士，有智學(xué)博士（河北省教育廳師范教育處處長(zhǎng)）；張彥平院長(zhǎng)（心理學(xué)碩士、教授，河北心理衛(wèi)生研究所所長(zhǎng)，石家莊心理醫(yī)院院長(zhǎng)）；魏書生老師（國(guó)家特級(jí)教師，當(dāng)代教育家）、錢志亮博士（北京師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，美國(guó)留學(xué)博士）；中國(guó)青少年研究會(huì)副秘書長(zhǎng)曹萍；全國(guó)中小學(xué)心理健康教育“十佳專家”鐘志農(nóng)教授；國(guó)家心理咨詢師職業(yè)培訓(xùn)師樊娜；等等27位專家教授。針對(duì)此來(lái)自第一線的教師，也就是培訓(xùn)對(duì)象需求，認(rèn)真研究制定培訓(xùn)方案和課程，讓教授、專家的講座更符合我們基層教師，更貼近學(xué)生生活。30天的學(xué)習(xí)和跟崗，明白了培訓(xùn)基地的良苦用心，他們的工作確實(shí)調(diào)動(dòng)了各方積極性，形成工作統(tǒng)一的合力，為我們這些基層教師提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，所以非常感謝為我們付出辛苦工作的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人劉毅瑋教授、封文波教授以及我們心理健康項(xiàng)目組的趙玲玲、宋秀麗、鄧苗會(huì)小班主任老師。

聆聽了教育專家、名師的精彩講座，使得我們有機(jī)會(huì)和專家們進(jìn)行面對(duì)面，零距離的交流。時(shí)間雖短、但課程安排十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。感悟到痛苦并幸福著。高強(qiáng)度的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每天兩場(chǎng)講座，時(shí)時(shí)刻刻都聚精會(huì)神的品位教授的每句話，精神疲憊啊！細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品位，這是一種先苦后甜的生活，這是一份沉甸甸的禮物，這是一段不尋常的經(jīng)歷，這是一種幸福。

專家及教授們的鉆研精神深深地觸動(dòng)著我。他們對(duì)學(xué)術(shù)鉆研的態(tài)度著實(shí)讓我佩服。我們也許是教授、名師們教學(xué)生涯中的那渺小滄海一栗，他們本不需要這么認(rèn)真執(zhí)著的態(tài)度，應(yīng)付我們就夠了，但因?yàn)閷?duì)學(xué)術(shù)的鉆研、對(duì)教育的執(zhí)著，他們才一絲不茍的完成自己的報(bào)告。在短短幾天時(shí)間的接觸中，我從他們的言語(yǔ)和行動(dòng)中看到的是他們對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)教育的執(zhí)著。反思自我，從教以來(lái)從沒(méi)有系統(tǒng)的、完整的、深入的去學(xué)習(xí)過(guò)教育理論。也沒(méi)有深刻的去思考過(guò)如何使自己的專業(yè)能力得到不斷的提升。那么在此次培訓(xùn)之后，我要重新歸零，重新開始。

一個(gè)月的石家莊囯培之旅，在緊張而有序的學(xué)習(xí)中結(jié)束了。回到工作崗位的我，昨日的一幕卻歷歷在目：劉毅偉教授的和靄，封文波負(fù)責(zé)人的幽默，小班們的盡心盡力，還有同學(xué)們的舉手投足，音容笑貌。每每在疲憊之余翻看著一張張既熟悉又陌生的相片，翻開一頁(yè)頁(yè)即潦草又清晰的筆記，才感覺(jué)到匆匆而過(guò)的時(shí)間帶走的只是我們的親近，卻留下了我們心理健康班118名學(xué)員的心。真心感謝囯培，給了我們相聚的的機(jī)會(huì);真心感謝國(guó)培，將我們聚集在心理健康教育的平臺(tái)里，讓大家一起觀看、聆聽專家們的精彩講解；真心感謝囯培，讓我們?cè)趨⑴c中反思，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，交流學(xué)習(xí)教學(xué)上的心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的提升自己，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。

回想一下，自己何其有幸，能成為國(guó)培中的一員，吸取促使自己成長(zhǎng)壯大的營(yíng)養(yǎng)。在這里，我見(jiàn)識(shí)了各位專家的完美風(fēng)采；在這里，我拜讀了各位優(yōu)秀前輩的獨(dú)到見(jiàn)解；在這里，我體會(huì)到了暢所欲言的快樂(lè)。為此我真誠(chéng)的感謝為我們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的相關(guān)人士，謝謝您們對(duì)老師身心健康的關(guān)注！感謝教授和同仁們，讓我們的學(xué)習(xí)生活更充實(shí)，更完美！然而，更讓我幸運(yùn)的是，接觸了心理學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于門外漢的我來(lái)說(shuō)，更是意義非凡，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我隱約感覺(jué)到它可能會(huì)影響我的一生。心理學(xué)是一門很有用的學(xué)科，可以應(yīng)用在生活的方方面面，教會(huì)我如何面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。也是一門心靈的學(xué)問(wèn)，更是一門教人心理健康心靈愉悅的學(xué)問(wèn)。我在心理學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲到的決不僅僅是知識(shí)，更是一種心理態(tài)度與心理境界。心理學(xué)鼻祖弗洛伊德有句名言：“愛(ài)和工作是人生中最重要的兩件事”，或許這正是心理學(xué)帶給他的，也是心理學(xué)將會(huì)帶給我們?nèi)祟惖摹Ｆ鋵?shí)，在很多時(shí)候，只要擁有基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)，就可以自己排解一些困擾，如果能把這些知識(shí)傳播給周邊的人，也許可以幫助不少人自己消除心理的陰影。不曾忘記，智學(xué)博士從高瞻遠(yuǎn)矚的角度分析了教師發(fā)展的現(xiàn)狀，讓我們農(nóng)村的教師從職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀中，有了破繭成蝶的新認(rèn)識(shí)，希望自己逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向認(rèn)識(shí)型的教師轉(zhuǎn)變；不曾忘記，袁立壯教授的心理咨詢的常用技術(shù)，在他幽默詼諧的教學(xué)課堂中，我們不但學(xué)到的是知識(shí)技巧，而更多的是做人的道理；更不曾忘記，28中黃琦老師娓娓動(dòng)聽的學(xué)校心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，43中商亮老師的沙盤技術(shù)與應(yīng)用，邢臺(tái)教育科科長(zhǎng)樊娜的繪畫技術(shù)與應(yīng)用，藝術(shù)心理治療師羅曉麗的音樂(lè)舞蹈治療與應(yīng)用，則從不同的藝術(shù)角度闡述了心理治療的巧妙應(yīng)用。我們每一位老師都有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，只是用于教學(xué)的各項(xiàng)技能不同，所取得的效果也就不同。大家為了一個(gè)共同的目的，教育好學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，在國(guó)培的平臺(tái)里，盡情吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，化為已用，提高自己的教學(xué)技能。用魏書生的：“松、靜、勻、樂(lè)”來(lái)愛(ài)自己的職業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；用43中馬麗君主任的： “化作春泥更護(hù)花”來(lái)提升我們的教育境界，用一顆平衡的心態(tài)來(lái)教育好我們的學(xué)生；用中國(guó)青少年研究會(huì)副秘書長(zhǎng)曹萍女士的“一份激情、十分熱情”讓我們的教育從“心”開始，學(xué)會(huì)感謝，明白感恩，懂得感激，讓我們的教育活在理念里。

心理學(xué)(英文名稱Psychology)是研究人和動(dòng)物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。心理健康就是個(gè)體與自己、他人和世界的和諧狀態(tài)或動(dòng)態(tài)。因此心理學(xué)涉及到我們生活的方方面面。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，要讓一頭小牛進(jìn)牛圈，你死拖活拉，費(fèi)了九牛二虎之力，也不見(jiàn)得讓他順利的進(jìn)去。反之，你如果用一把青草，就會(huì)很自然的、很輕松的把他引了進(jìn)去。這在心理學(xué)上，就是滿足了小牛的心理需要，牛與人或人與牛之間就達(dá)到了一種和諧。通過(guò)這個(gè)啟示，在我們校園中，如果能達(dá)到教師與學(xué)生或?qū)W生與教師之間的和諧，那我們就不用去發(fā)愁我們的教學(xué)成績(jī)；不用去發(fā)愁我們與學(xué)生之間的緊張的師生關(guān)系；相應(yīng)的就會(huì)沒(méi)有了體罰、沒(méi)有了辱罵、訓(xùn)斥，到處會(huì)出現(xiàn)一片和諧；這時(shí)候?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量還用說(shuō)嗎？

教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)王定華博士針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀作出分析：各地中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)在心理健康教育上不同程度的存在著“四不做”現(xiàn)象，即無(wú)人做、不愿做、不會(huì)做、不真做。

無(wú)人做，就是數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的心理健康教育師資隊(duì)伍還未真正形成，心理健康教育教師專業(yè)水平參差不齊。很多地方心理健康教育工作由其它學(xué)科教師、班主任、團(tuán)隊(duì)干部、校醫(yī)等兼職，總體上還不能很好地適應(yīng)心理健康教育這項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。不愿做，就是心理健康教育教師積極性不高。在多數(shù)省份，尚無(wú)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱和評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在聘用專職教師時(shí)無(wú)章可循，心理教師很難成為骨干教師。

不會(huì)做，就是教師開展心理健康教育的能力還有待提高。心理健康教育強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和發(fā)展，不能依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的心理健康教育知識(shí)普及的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的具體問(wèn)題、新問(wèn)題進(jìn)行分析，采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、疏導(dǎo)。但目前，一些地方或?qū)W校的心理健康教育形勢(shì)還比較單一，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，有的還存在醫(yī)學(xué)化的傾向。（心理健康教育是預(yù)防和發(fā)展性的心理教育，而非心理疾病的治療）。

不真做，就是一些地方?jīng)]有真抓實(shí)干，心理健康教育總體仍顯薄弱。說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要了。不能按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的心理承受很大的壓力，學(xué)校和教師忙于應(yīng)付考試和教學(xué)，無(wú)暇顧及學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。家庭、學(xué)校、社會(huì)之間缺乏有效的配合和銜接機(jī)制，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合開展心理健康教育的機(jī)制好有待完善。

心理教育活動(dòng)課與一般學(xué)科課程的區(qū)別(1)內(nèi)容不同

一般學(xué)科課程側(cè)重人類積累的學(xué)科知識(shí)的傳授，注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯性及其相應(yīng)的技能培養(yǎng)，比如，數(shù)學(xué)課主要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授有關(guān)數(shù)學(xué)的概念、定義、定理，訓(xùn)練學(xué)生的基本數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理能力，在這個(gè)過(guò)程中，雖然包括對(duì)學(xué)生的注意、記憶、想象、思維等訓(xùn)練品質(zhì)的培養(yǎng)，但這是有機(jī)地融于教學(xué)之中，心理教育的內(nèi)容顯得彌散，而且是側(cè)重在對(duì)學(xué)生智力心理的培養(yǎng)主要目的是為學(xué)生掌握知識(shí)服務(wù)。

而心理教育活動(dòng)課不是單純的心理學(xué)知識(shí)的傳授，也不是單項(xiàng)心理品質(zhì)的訓(xùn)練，它以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力下，為學(xué)生提供了一個(gè)放松心情的緩沖地帶，使學(xué)生在這里能夠重新審視自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)。它使在學(xué)校教育中不明確的心理教育明確起來(lái)。它的側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、理性價(jià)值觀念的建立、情緒的合理調(diào)控、良好人際的建立，挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。(2)形式不同

學(xué)科教育以講授為主要形式，即使是活動(dòng)式教學(xué)，也是學(xué)生自身單個(gè)活動(dòng)居多(比如，學(xué)生看書自學(xué)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作)，學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)不足，討論局限于講授的知識(shí)，參與討論的學(xué)生范圍有限。

心理教育活動(dòng)課以活動(dòng)為主要形式，在班中一般以小組為單位開展各種活動(dòng)。主要有游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式。這里的游戲、活動(dòng)不同于學(xué)生的那種自發(fā)游戲，也不同于一般意義上的活動(dòng)。心理教育活動(dòng)課中的游戲和活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)心理教育的目標(biāo)選擇設(shè)計(jì)的、有主題、有活動(dòng)形式和方法、有設(shè)計(jì)方案、能控制活動(dòng)的過(guò)程、能評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果。(3)師生關(guān)系不同 學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)知識(shí)擁有權(quán)威性，雖然隨著新型教育觀念的變革，信息的飛速發(fā)展，這一權(quán)威性有所削弱，但總體上，應(yīng)試教育中教師發(fā)展的職能仍是傳統(tǒng)意義上的傳道、受業(yè)、解惑，教師的主體地位比較明顯，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位。

心理教育活動(dòng)課中的師生關(guān)系是一種新型的人際關(guān)系，平等、相互尊重、真誠(chéng)、親密，像大朋友和小朋友的關(guān)系，還似向?qū)c游客的關(guān)系；學(xué)生是關(guān)系中的主體，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生持非批評(píng)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，為學(xué)生提供心理服務(wù)，教師給予學(xué)生充分的尊重、理解、信任。師生之間的活動(dòng)是一種合作的、民主的、商談式的協(xié)助活動(dòng)，教師不是代替學(xué)生解決問(wèn)題，而是協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。

(4)評(píng)價(jià)的方法不同

學(xué)科課程的評(píng)價(jià)主要是以考試作為主要形式，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握狀況做客觀定量評(píng)價(jià)。心理教育活動(dòng)課效果的評(píng)價(jià)，以心理測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

(5)心理機(jī)制不同

學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)知過(guò)程，主要是感覺(jué)、知覺(jué)、表象、判斷、推理的過(guò)程，它著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的概念、原理等本質(zhì)規(guī)律的把握。心理教育活動(dòng)課教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生情緒的喚醒，注重學(xué)生的心理感受及心理體驗(yàn)。

總之，心理教育活動(dòng)謀與一般學(xué)科課程的不同：一般學(xué)科課程內(nèi)容以知識(shí)為中心(間接經(jīng)驗(yàn))，形式以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，師生關(guān)系以教師為中心，評(píng)價(jià)方法以客觀定量評(píng)價(jià)為，心理機(jī)制注重學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)邏輯性。心理教育活動(dòng)課內(nèi)容以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，形式學(xué)生活動(dòng)為主，主動(dòng)探究，注重過(guò)程經(jīng)驗(yàn)，師生關(guān)系以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)方法以主體綜合評(píng)價(jià)為主，心理機(jī)制注重學(xué)生的情緒的喚起和情感。

心理健康教育課，教材不夠統(tǒng)一，有的地方甚至沒(méi)有教材，比如說(shuō)我們這。鐘志農(nóng)教授在授課的過(guò)程中，提及到教材的統(tǒng)一問(wèn)題，在今年6月份左右，他將出版心理健康教育“六六工程”一套書，這套書針對(duì)從小學(xué)到高中各階段學(xué)生的發(fā)展情況做出不同的心里指導(dǎo)，鐘老師指出，當(dāng)前學(xué)校的心理健康教育是積極心理學(xué)取向的心理健康教育，重點(diǎn)在于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處積極、向上的力量，因此心理輔導(dǎo)課也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的積極人格為第一要?jiǎng)?wù)，著眼于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期。

第三篇：國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)

國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)

有人說(shuō)，一個(gè)人就像一臺(tái)機(jī)器，工作的時(shí)間長(zhǎng)了需要定時(shí)的充充電，補(bǔ)補(bǔ)油，這樣有利于以后更好地工作。我認(rèn)同這樣的看法。近一段時(shí)間以來(lái)，我對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)工作有許多的困惑，當(dāng)然也不止我自己，我的同事們亦然如此。從去年的九月底到現(xiàn)在短短一年的時(shí)間，我們的語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生著截然的變化，從我們縣的新課堂模式到生本課堂的模式，再到英特爾未來(lái)教育的模式，一招不熟又來(lái)一招，我們真的有些招架不住了，有時(shí)感覺(jué)我們真的丟掉了語(yǔ)文的本真，真的是無(wú)所適從了。這個(gè)時(shí)候我收到了邢臺(tái)教育學(xué)院發(fā)來(lái)的信函，感覺(jué)如沐春風(fēng)，如飲甘霖，我知道充電的時(shí)機(jī)來(lái)了。不過(guò)要在邢臺(tái)待上半個(gè)月的時(shí)間，得丟下夫兒老小了，心中有些難以名狀的情愫。在去往邢臺(tái)的路上，我不禁這樣吟唱：在這個(gè)陪著楓葉飄零的晚秋，我和同事去邢臺(tái)去進(jìn)修。帶著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)迷茫與困惑來(lái)，我不想渾渾噩噩地走，那就將好好學(xué)習(xí)放在我心頭……通過(guò)這三天的學(xué)習(xí)，我有了這些體會(huì)：

第一、要學(xué)會(huì)感恩。初次踏入邢臺(tái)學(xué)院的大門，一切是那么的陌生：偌大的校園，該往哪里走？川流的人群，該找尋何人？我想我當(dāng)時(shí)的擔(dān)心真是多余，因?yàn)楹芸煳覀兙偷玫搅藢W(xué)院安排的可愛(ài)的大學(xué)們的熱情接待，是他們——這些可愛(ài)的孩子們幫著我們拿行里，為我們介紹邢臺(tái)學(xué)院的校園環(huán)境；來(lái)到報(bào)到處，老師們耐心地為我們做好登記，發(fā)放生活用品，我的心里涌動(dòng)著暖流。“相逢何必曾相識(shí)”，是國(guó)家為我們提供了這樣一個(gè)方便的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得我們有機(jī)會(huì)得到來(lái)自各地的朋友的關(guān)愛(ài)，我們有什么理由不珍惜這些呢？

第二、要學(xué)會(huì)思考。如果說(shuō)我還有一些優(yōu)勢(shì)的話，我首先覺(jué)得自己比較勤懇，對(duì)待工作我能夠認(rèn)真地完成，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。真的，通過(guò)這三天的學(xué)習(xí)，我才感覺(jué)自己就像一頭只會(huì)埋頭耕地的老黃牛，而缺少思辨能力。語(yǔ)文是什么？作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我應(yīng)該教給學(xué)生什么？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？怎樣讓學(xué)生喜歡上閱讀？如何提高學(xué)生的寫作能力？如何使學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生全面鮮活地發(fā)展？……對(duì)這些問(wèn)題的深入思考是我今后努力的方向。

第三、要好好學(xué)習(xí)。“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，這是一句我常常對(duì)學(xué)生和自己的孩子說(shuō)的一句話，可是回顧自己參加工作以來(lái)，早已沒(méi)有了上學(xué)時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的精神了。平時(shí)也看書，但那是多么零散啊！看看周圍的同仁們，他們是來(lái)自省內(nèi)的精英，從他們的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)老師們的表現(xiàn)太精彩了，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)理念遠(yuǎn)在我之上，我真有些自慚形穢了。看來(lái)我真得好好規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)了。

第四、要強(qiáng)健身心。毛主席說(shuō)：“身體是革命的本錢。”有了健康的身體，一切才有意義。每當(dāng)華燈初上才拖著疲憊的身子走在回家的路上，路過(guò)喧鬧的廣場(chǎng)，看著一些人舞動(dòng)著歡快的步子時(shí)，心里總有一種酸酸的感覺(jué)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ鴽](méi)有鍛煉過(guò)身體了。常常覺(jué)得自己很忙，到底忙些什么呢？有什么意義呢？靜下心來(lái)想想，應(yīng)該是自己不會(huì)合理地安排，才導(dǎo)致了生活和工作的效率低下。就為學(xué)習(xí)那點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生們搭上了健康的身體，老師也一個(gè)個(gè)累成了病秧子。我們的教育不是以犧牲人的身體為代價(jià)的，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，前提是我們身邊的每一個(gè)人都健康快樂(lè)。

第四篇：國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)

國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)

培訓(xùn)結(jié)束了，時(shí)間過(guò)得太快，想學(xué)的東西太多，所幸的是每一次的活動(dòng)都過(guò)得很充實(shí)：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐，也使我深深的感到了自己的不足。

多位教育名家的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如王燕驊老師的《閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》讓我懂得了要尊重學(xué)生的差異，才能促進(jìn)他們的發(fā)展：鐘玲老師的作文我了解了學(xué)生交際作文的基本版塊……是他們教給我們行之有效的方法，避免我們以后少走彎路。讓我深深感悟到：語(yǔ)文的課堂應(yīng)是充滿色彩、充滿詩(shī)意、充滿生命力的課堂。

參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點(diǎn)，他們廣博的學(xué)識(shí)、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對(duì)教育的熱愛(ài)，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動(dòng)精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做？我如何才能做得更好？這是參加這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我一直在思索的問(wèn)題。

一．堅(jiān)定自己的教育信念，追求自己的教育之夢(mèng)，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)，也是中國(guó)教育的支撐點(diǎn)之一。我們應(yīng)心存崇高的教育理想、純凈的思想境界和人文情懷，讓我們的教育有靈魂，充滿生命力。

二．讀書學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。豐厚的學(xué)識(shí)優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，像這一次高標(biāo)準(zhǔn)、高效率的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我一定好好珍惜。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影，但卻也有許多感悟：

一、專家引領(lǐng)，思想振蕩。各位知名專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)師德以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國(guó)農(nóng)村教育的過(guò)去、現(xiàn)在的同時(shí)，給我們展示未來(lái)中國(guó)教育的遠(yuǎn)景，在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：作為一個(gè)普通農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們平時(shí)思考的太少！平常我們?cè)趯W(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景，作為新時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了！

二、同行交流，共同成長(zhǎng)。本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到各學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點(diǎn)和問(wèn)題，都是語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引起全體學(xué)員的一致共鳴，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

七天的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

這一次培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。

第五篇：國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)

國(guó)培心得體會(huì)

其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。

十四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。

綜觀目前我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。

反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。

如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教 師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子 們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子 們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”！

此外，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要 做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)??是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二 是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要 想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺(jué)得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努 力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學(xué)中，我要做的是： 第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對(duì)我大有裨益。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來(lái)，采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝吉林省教育學(xué)院為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國(guó)培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！